Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Устьянская
средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена на
заседании Согласована Утверждена
приказом
ШМО _________
Е.А.Николаева с зам. директора по
УВР директора школы
Протокол
№_________ Соколова Н.В.__________
В.С. Ермоленко_________
от «___»________ 2019
г. «____»_______ 2019
г. Приказ №____ от «___»____ 2019
г.
Рабочая программа
по окружающему миру
1 класс
И.Ю. Литус
учитель начальных классов
с. Устьянск
2019
-2020 учебный год
Пояснительная
записка
Окружающий мир как учебный предмет несет в
себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного
мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания
и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета,
имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего
школьника.
Рабочая
программа составлена на основе нормативно-правовых документов:
·
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.12 №273-ФЗ
·
ФГОС НОО, утвержденный приказом МОиН РФ от
06.10.2009 №373
·
Приказ МОиН РФ от 26.11.2010 №1241 «О внесении
изменений в ФГОС НОО»
·
Приказ Министерства образования и науки РФ от 22
сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373»;
·
Постановление Федеральной службы по надзору в свете
защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного
врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»
·
Приказ Министерства
образования РФ от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
·
Примерная программа,
созданная на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта;
·
Основная образовательная
программа начального общего образования МКОУ Устьянской СОШ
·
Учебный план МБОУ
Устьянская СОШ на 2019-2020учебный год;
·
Устав МБОУ Устьянская СОШ.
·
Годовой календарный график
МБОУ Устьянская СОШ на 2019-2020учебный год
авторская программа А.А. Плешакова «Окружающий
мир» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях.
Москва, «Просвещение», 2011 г.),
Логика изложения и содержание программы
полностью соответствуют требованиям федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру.
Цель изучения окружающего мира - формирование целостной
картины мира и осознание места в нем человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком
личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.
Задачи:
- развитие умений наблюдать, характеризовать,
анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие
задачи;
- формирование личностного восприятия, эмоционального,
оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;
- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры,
патриотических чувств;
- формирование потребности участвовать в созидательной
деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;
- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе
родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных
знаний.
Формы организации учебного процесса
- Программа
предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков,
обобщающих уроков
- Используется фронтальная, групповая,
индивидуальная работа, работа в парах
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы
отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на—66 ч (33 учебные недели).
Промежуточная аттестация в форме годовой контрольной работы.
Результаты изучения курса
Личностные – положительное отношение к
школе и учебной деятельности; – представление о причинах успеха в учебе;
– интерес к учебному материалу; – этические чувства (стыда, вины, совести) на
основе анализа простых ситуаций; – знание основных моральных норм
поведения.
– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе; – первичных умений оценки работ, ответоводноклассников на основе
заданных критериев успешности учебной деятельности; – представления о
гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; –
представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране,
здоровьесберегающем поведении.
Регулятивные: – принимать и охранять
учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные
учителем ориентиры действия в учебном материале; – проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности; – оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; –
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной
речи, в уме.
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения
учебной задачи; – осуществлять пошаговый контроль по результату под
руководством учителя.
Познавательные: – осуществлять поиск нужной
информации в учебнике и учебных пособиях; – понимать знаки, символы,
модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; – понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; –
анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их
отличительных признаков; – осуществлять синтез как составление целого рисунка
из его частей; – проводить сравнение и классификацию изученных объектов по
заданным основаниям (критериям); – устанавливать причинно- следственные связи
в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять класс объектов по
заданному признаку).
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной
задачи; – умению смыслового восприятия познавательного текста; – подводить
анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например
природа, живая неживая, животные –растения и т.д.); – проводить аналогии
между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные: – принимать участие в работе
парами и группами; – допускать существование различных точек зрения; –
договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении
правила вежливости.
– принимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное
мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания; – задавать
вопросы;
Предметные:– различать
объекты живой и неживой природы, приводить примеры; – различать объекты
природы и предметы, сделанные человеком; – сравнивать объекты живой и
неживой природы на основе внешних признаков; – различать и называть
основные части растений; – узнавать растения – деревья, кустарники, травы,
приводить примеры; – узнавать государственную символику Российской
Федерации и своего региона; – различать прошлое, настоящее и будущее; –
определять родственные связи в семье; – соблюдать правила общения со
взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы; – использовать
правила поведения в общественных местах и на улице.
– использовать иллюстративный определитель растений и
животных. - осознанно соблюдать режим дня, – оценивать характер
взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических
чувств и доброжелательности; – находить на карте мира Российскую
Федерацию, на карте России – Москву, Красноярский край и Красноярск.
Содержание курса
Задавайте вопросы 1 ч.
Знакомство
с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов,
атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы»
и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем
Вопросиком и Мудрой Черепахой.
Раздел «Что и кто?» 20 ч.
Что такое Родина?
Знакомство
с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина.
Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.
Что мы знаем о народах России?
Многонациональный
характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном
костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии.
Единство народов России
Что мы знаем о Москве?
Москва
— столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор
Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников
Проект «Моя малая Родина»
Подготовка
к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы
Что у нас над головой?
Дневное
и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
Что у нас под ногами?
Камни
как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные
размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.
Что общего у разных растений?
Части
растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о
соцветиях
Что растёт на подоконнике?
Наиболее
распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от
природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе
Что растёт на клумбе?
Наиболее
распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра,
петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника
Что это за листья?
Деревья
возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.
Распознавание деревьев по листьям
Что такое хвоинки?
Лиственные
и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые
листья. Распознавание хвойных деревьев
Кто такие насекомые?
Насекомые
как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых
Кто такие рыбы?
Рыбы
— водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и
речные рыбы
Кто такие птицы?
Знакомство
с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное
знакомство со строением пера птицы
Кто такие звери?
Внешнее
строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание
детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни
Что окружает нас дома?
Систематизация
представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их
назначению
Что умеет компьютер?
Знакомство
с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной
жизни. Правила безопасного обращения с ним
Что вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное
знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.
Элементарные правила дорожного движения
На что похожа наша планета?
Первоначальные
сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус —
модель Земли
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация
проекта «Моя малая Родина»
Проверка
знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений
Раздел «Как,
откуда и куда?» (12 ч)
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
Знакомство
с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет
членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка
к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение
заданий, обсуждение способов и сроков работы
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение
воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных
сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность
использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды
Откуда в наш дом приходит электричество?
Значение
электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых
электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям.
Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.
Современные энергосберегающие бытовые приборы
Как путешествует письмо?
Разнообразие
почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой
связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства
коммуникации
Куда текут реки?
Расширение
и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки
до моря, о пресной и морской воде
Откуда берутся снег и лёд?
Снег
и лёд. Исследование свойств снега и льда
Как живут растения?
Растение
как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые
для жизни растений. Уход за комнатными растениями
Как живут животные?
Животные
как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые
для жизни животных. Уход за животными живого уголка
Как зимой помочь птицам?
Птицы,
зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах.
Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
Откуда берётся и куда девается мусор?
Источники
мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном
окружении. Раздельный сбор мусора
Откуда в снежках грязь?
Источники
загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение
загрязнений в окружающей среде
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и
куда?»Презентация проекта «Моя семья»
Проверка
знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений
Раздел «Где и когда?» (11ч)
Когда учиться интересно?
Знакомство
с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее
оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь
одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.
Проект «Мой класс и моя школа»
Подготовка
к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы
Когда придёт суббота?
Время
и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
Когда наступит лето?
Последовательность
смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и
летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года
Где живут белые медведи?
Холодные
районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов
Где живут слоны?
Жаркие
районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
Где зимуют птицы?
Зимующие
и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов
перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
Когда появилась одежда?
История
появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий,
национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя,
праздничная, военная)
Когда изобрели велосипед?
История
появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие
современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный).
Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде
Когда мы станем взрослыми?
Отличие
жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии,
целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние
окружающего мира
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
Проверка знаний и
умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений
Раздел «Почему и
зачем?» (22 ч)
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Знакомство
с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет,
сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
Почему Луна бывает разной?
Луна
— спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины.
Способы изучения Луны
Почему идёт дождь и дует ветер?
Причины
возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
Почему звенит звонок?
Разнообразие
звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения
звуков. Необходимость беречь уши.
Почему радуга разноцветная?
Радуга
— украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
Почему мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения
человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
Проект «Мои домашние питомцы»
Подготовка
к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие
цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения
природного окружения человека. Правила поведения на лугу
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки
леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.
Зачем мы спим ночью?
Значение
сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа
человека в ночную смену
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи
и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила
гигиены при употреблении овощей и фруктов.
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие
правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и
мытья рук
Зачем нам телефон и телевизор?
Почта,
телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы)
— средства массовой информации. Интернет
Зачем нужны автомобили?
Автомобили
— наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего
Зачем нужны поезда?
Поезда
— наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения.
Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного
транспорта
Зачем строят корабли?
Корабли
(суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские,
грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство
корабля
Зачем строят самолёты?
Самолёты
— воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские,
грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила
безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других
средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Правила
безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле
и в самолёте.
космос?
Систематизация
сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели
полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные
спутники Земли, космические научные станции.
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное
представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»
Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
Проверка
знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений
Учебно-тематический план
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
Контрольные
работы
|
Практические
работы
|
Проекты
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
|
|
2.
|
Что
и кто?
|
20 ч
|
1
|
8
|
|
3.
|
Где и когда?
|
11 ч
|
|
5
|
|
4.
|
Как, откуда и
куда?
|
12 ч
|
|
2
|
1
|
5.
|
Почему
и зачем?
|
22 ч
|
1
|
3
|
1
|
|
Итого
|
66 ч
|
2
|
18
|
2
|
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Дата по плану
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Введение 1 ч.
|
1
|
04.09
|
Задавайте вопросы!
|
— задавать вопросы;
— вступать в
учебный диалог;
—пользоваться условными
обозначениями учебника;
— различать способы
и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей
работы на уроке
|
Раздел «Что и кто?» 20 ч
|
2
|
06.09
|
Что
такое Родина?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить; — работать с картинной картой России,актуализировать
имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; — сравнивать,
различать и описывать герб и флаг России; — отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
3
|
11.09
|
Что
мы знаем о народах России?
|
4
|
13.09
|
Что
мы знаем о Москве?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию о Москве;
—
узнавать достопримечательности столицы; — работать в паре:
рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; — отвечать
на итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке
|
5
|
18.09
|
Что
у нас над головой?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать
и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать
форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий;— работать
со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить
наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); — отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
6
|
20.09
|
Что
у нас под ногами?
П/р. «Распознавание камней»
|
—
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — группировать
объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа:
определять образцы камней по фотографиям, рисункам
атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк;
—
работать в паре: использовать представленную информацию для получения
новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
7
|
25.09
|
Что
общего у разных растений?
П/р. «Части растений»
|
—
практическая работа в группе:находить у растений их части, показывать
и называть;— работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия,
осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
8
|
27.09
|
Что
растёт на подоконнике?
П/р. «Распознавание комнатных растений в классе»
|
—
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать
комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая
работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
—
работать в паре:использовать представленную информацию для получения
новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
—
приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об
особенностях любимого растения;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
9
|
02.10
|
Что
растёт на клумбе?
П/р. «Распознавание растений цветника»
|
—
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать
растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; —
практическая работа: определять растения цветника с помощью
атласа-определителя; — работать в паре:узнавать по фотографиям
растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о
любимом цветке;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
10
|
04.10
|
Что
это за листья?
П/р. «Распознавание деревьев по листьям»
|
—
наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — узнавать
листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать
и группировать листья по различным признакам;— практическая работа в
группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид
листьев какого-либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
11
|
09.10
|
Что
такое хвоинки?
П/р. «Распознавание хвойных растений»
|
—
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — различать
лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определятьдеревья
с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать
дерево по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
12
|
11.10
|
Кто
такие насекомые?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых,
сравнивать части тела различных насекомых;
—
работать в паре:узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с
помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить
примеры насекомых; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
13
|
|
Кто
такие рыбы?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — моделировать
строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в
паре:узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать
рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью
атласа-определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
14
|
|
Кто
такие птицы?
П/р. «Исследование строения пера птицы»
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
—
практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в
паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью
атласа-определителя, проводить самопроверку; — описывать птицу
по плану;— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
15
|
|
Кто
такие звери?
П/р «Строение шерсти зверей»
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; —
практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
—
работать в паре:узнавать зверей на рисунке, определять зверей
с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — устанавливать
связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
16
|
|
Что
окружает нас дома?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать
назначение бытовых предметов;—находить на рисунке предметы
определённых групп; — работать в паре:группировать предметы домашнего
обихода; проводить взаимопроверку; — приводить примеры
предметов разных групп;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
17
|
|
Что
умеет компьютер?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; — определять составные части компьютера;
—
характеризовать назначение частей компьютера;
—
сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
—
работать в паре:рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях
компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать
устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с
компьютером; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
18
|
|
Что
вокруг нас может быть опасным?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выявлять
потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать
опасность бытовых предметов; — работать в паре:формулировать правила
перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать
устройство светофора; — оценивать своё обращение с предметами домашнего
обихода и поведение на дороге; — сочинять и рассказывать сказку
по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
19
|
|
На
что похожа наша планета?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выдвигать
предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с
формой нашей планеты; — работать в паре:рассматривать рисунки-схемы и
объяснять особенности движения Земли;— моделировать форму
Земли; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
20
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Проверочная
работа 1
|
—
Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления
учащихся;
—
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
21
|
|
Как
живёт семья?
|
—
Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её
выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть
по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об
интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи
для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых
учатся:—отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время
значимых для семьи событий; — интервьюировать членов семьи;
—
оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных
отношений; — составлять экспозицию выставки; — оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
|
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
|
22
|
|
Откуда
в наш дом приходит вода и куда она уходит?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать
по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды;
—
выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
—
практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и
её очистку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
23
|
|
Откуда
в наш дом приходит электричество?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;—отличать
электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
—
запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и
электроприборами;— анализировать схему выработки электричества и
способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии
электроэнергии; отвечать на итоговые вопросы и оцениватьсвои
достижения на уроке
|
24
|
|
Как
путешествует письмо?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать
за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить
из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать
по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; — различать
почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в
группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять
самопроверку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
25
|
|
Куда
текут реки?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать
по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море;
—
различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре:
рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению»
морской воды;
—
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
26
|
|
Откуда
берутся снег и лёд?
П/р. «Исследование свойств снега и льда»
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —
практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и
льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
—
наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
27
|
|
Как
живут растения?
П/р. «Уход за комнатными растениями»
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать
за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать
по рисунку-схеме этапы жизни растения; — формулировать выводы об
условиях, необходимых для жизни растений; — практическая работа в паре:
ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
28
|
|
Как
живут животные?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать
за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в
группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять
самопроверку;— практическая работа в паре: ухаживать за животными
живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке
|
29
|
|
Как
зимой помочь птицам?
П/р. «Изготовление кормушки»
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать
зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать
формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать
простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц
корм;
—
запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
30
|
|
Откуда
берётся и куда девается мусор?
П/р. «Сортировка мусора по характеру материала»
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять
с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его
утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и
в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая
работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять
и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
31
|
|
Откуда
в снежках грязь?
П/р. «Исследование снеговой воды на наличие загрязнений»
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —
практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на
наличие загрязнений;
—
обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
—
формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; —
сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; — отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
32
|
|
К/р.Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Как, откуда и куда?»
|
—
составлять устный рассказ; — выступать с подготовленным
сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
33
|
|
Презентация проекта «Моя семья»
|
|
Раздел «Где и когда?» (11ч)
|
34
|
|
Когда
учиться интересно?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать
иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
—
работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать
о случаях взаимопомощи в классе;
—
рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из
коллективного обсуждения;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
35
|
|
Проект «Мой класс и моя школа» 3
|
В
ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — фотографировать
наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.
д.
—
коллективно составлять рассказ о школе и классе;
—
презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ
фотографиями (слайдами);
—
оформлять фотовыставку;
—
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
36
|
|
Когда
придёт суббота?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
анализировать иллюстрации учебника, различатьпрошлое,
настоящее и будущее;
—
работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней
недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить
взаимоконтроль;
—
называть любимый день недели и объяснять, почему именно он
является любимым;
—
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
37
|
|
Когда
наступит лето?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
анализировать схему смены времён года и месяцев; называть
времена года в правильной последовательности, соотносить времена года
и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена года;
—
называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является
любимым;
—
работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на
рисунках учебника;
—
наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в
рабочей тетради;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
38
|
|
Где
живут белые медведи?
П/р. «Нахождение на глобусе холодных районов Земли»
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый
океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
—
рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из
них информацию о животном мире холодных районов;
—
приводить примеры животных холодных районов;
—
устанавливать связь между строением, образом жизни животных и
природными условиями;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
39
|
|
Где
живут слоны?
П/р. «Жаркие районы Земли»
|
—
Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие
районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
—
работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать
по плану о полученной информации;
—
приводить примеры животных жарких районов;
—
устанавливать связь между строением, образом жизни животных и
природными условиями;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
40
|
|
Где
зимуют птицы?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
различать зимующих и перелётных птиц; группировать
(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
—
работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать
их, осуществлять самопроверку;
—
объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
—
приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
41
|
|
Когда
появилась одежда?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и
развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
—
отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
—
работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения,
подбирать одежду для разных случаев;
|
42
|
|
Когда
изобрели велосипед?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
сравнивать старинные и современные велосипеды;
—
работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве
велосипеда, осуществлять самопроверку;
—
обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
—
запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
—
отвечать на итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на
уроке
|
43
|
|
Когда
мы станем взрослыми?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
—
определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о
профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие
профессии будут востребованы в будущем;
—
работатьв паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать
выводы в соответствии с заданием;
—
рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
44
|
|
К/р.Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
|
—
Выполнять тестовые задания учебника;
—
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
—
обсуждать выступления учащихся;
—
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
Почему и зачем (22 ч)
|
45
|
|
Почему
Солнце светит днём, а звёзды ночью?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
—
работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры
некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
—
использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать
созвездие Льва;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
46
|
|
Почему
Луна бывает разной?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её
поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения
внешнего вида Луны;
—
моделировать из пластилина форму Луны;
—
рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять
самопроверку;
—
работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
результаты наблюдений в рабочей тетради;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
47
|
|
Почему
идёт дождь и дует ветер?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
наблюдать за дождями и ветром;
—
работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя
(ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые
подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и
ветра; осуществлять самопроверку;
—
сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
48
|
|
Почему
звенит звонок?
П/р. «Возникновение и распространение звуков»
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки
окружающего мира;
—
практическая работа в паре: исследовать возникновение и
распространение звуков;
—
обсуждать, почему и как следует беречь уши;
—
высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять
самопроверку;
—
сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
49
|
|
Почему
радуга разноцветная?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета
радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
—
запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического
приёма;
—
высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять
самопроверку;
—
работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с
помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
—
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
50
|
|
Почему
мы любим кошек и собак?
П/р. «Знакомство с предметами ухода за кошками и собаками»
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
—
обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
—
рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
—
практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за
кошкой и собакой и их назначением;
—
участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и
домашнего любимца;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
51
|
|
Проект «Мои домашние питомцы»
|
В
ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
—
наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты
наблюдений;
—
фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
—
составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках,
играх;
—
презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
—
оформлять фотовыставку;
—
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
52
|
|
Почему
мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью
атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
—
рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать
поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать
правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
—
устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации
учебника;
—
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
53
|
|
Почему
в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
определять лесных обитателей по звукам, которые они издают;
передавать голосом звуки леса;
—
объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно
соблюдать тишину;
—
работатьв паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе
информации учебника), осуществлять самопроверку;
—
оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании
чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
—
формулировать правила поведения в природе;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
54
|
|
Зачем
мы спим ночью?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в
жизни человека;
—
работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну,
использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
—
оценивать правильность своей подготовки ко сну;
—
рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать
информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные
страницы»;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
55
|
|
Почему
нужно есть много овощей и фруктов?
|
—
различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с
использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
—
работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в
соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности
организма;
—
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
—
запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
|
56
|
|
Почему
нужно чистить зубы и мыть руки?
П/Р. «Приёмы чистки зубов и мытья рук»
|
—
обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
—
отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их
назначение;
—
рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
—
запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть
личные;
—
формулировать основные правила гигиены;
|
57
|
|
Зачем
нам телефон и телевизор?
|
—
различать средства связи и средства массовой информации;
—
рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
—
объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
—
обсуждать назначение Интернета;
—
моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
58
|
|
Зачем
нужны автомобили?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
—
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
автомобиля, проводить взаимопроверку;
—
использовать представленную в учебнике информацию для выполнения
задания;
|
59
|
|
Зачем
нужны поезда?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
—
работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять
самоконтроль;
—
использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать
старинные и современные поезда;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
60
|
|
Зачем
строят корабли?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
—
рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
—
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
61
|
|
Зачем
строят самолёты?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
—
рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
—
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта,
проводить самопроверку и взаимопроверку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa
уроке
|
62
|
|
Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
—
обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
—
работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле,
поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в
автобусе, троллейбусе, трамвае;
—
участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в
транспорте и действия в опасной ситуации;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
63
|
|
Почему
на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и
спасательными средствами на корабле и в самолёте;
—
участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на
водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
64
|
|
Зачем
люди осваивают космос?
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации
учебника;
—
работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять
Самопроверку;
—
моделировать экипировку космонавта;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
65
|
|
Годовая контрольная работа
(промежуточная
аттестация)
|
—
Выполнять тестовые задания учебника;
—
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
—
обсуждать выступления учащихся;
—
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
66
|
|
Презентация
проекта «Мои домашние питомцы»
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
находить в тексте учебника ответы на вопросы;
—
приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
—
оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
VIIIМатериально-техническое обеспечение учебного
предмета
Библиотечный фонд
(книгопечатная продукция)
- Примерные
программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011
(Стандарты второго поколения)
- Плешаков А.А, Мир
вокруг нас. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2011
- Плешаков А.А,
Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение,
2011
Печатные пособия
- Таблицы
природоведческого содержания в соответствии с программой обучения
- Иллюстративные
материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Информационно-коммуникативные
средства
Окружающий
мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.