Рабочая программа по предмету "Окружающий мир"для 4 класса УМК "Школа России"

 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

МБОУ «Елизовская средняя школа №1 им. М. В. Ломоносова»

г. Елизова Камчатского  края

СОГЛАСОВАНО                                                        УТВЕРЖДЕНО

методическим объединением                                      приказом  директора   

учителей начальных классов                                        от _______ №

протокол  от______ № __

Рабочая программа

учебного предмета  «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Разработана на основе                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          программы   «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

автор Плешаков А.А.

Класс: 4-Б

Ф.И.О. учителя:     Василенко С. Ю.

Педагогический стаж: 20 лет

Квалификация: высшая квалификационная категория

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена  на основе Примерной программы начального общего образования по предмету «Окружающий мир» и авторской программы учебного предмета «Окружающий мир» для обучающихся 4 класса общеобразовательных  школ автора А. А. Плешакова «Окружающий мир» М., Просвещение 2012 год.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на

основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного

осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в

условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского

общества.

           Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

- формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону,

   вкоторомпроживают дети, к России, её природе и культуре, истории и

современнойжизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,

своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и

в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения

эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика предмета «Окружающий мир» в начальной школе состоит в том, что:

·         имеет экологическую направленность, которая обусловлена особой актуальностью экологического образования в современных условиях;

·         имеет ярко выраженный интегративный характер;

·         соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические

 знания;

·         даёт обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук,

необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших

взаимосвязях.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели), в том числе на практическую работу отводится - 20 часов, экскурсии - 3ч,  проверочные  работы - 6ч.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств  пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимисябазовых знаний и формирования базовых компетенций и универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Данная  рабочая программа предназначена для реализации  в 2018-2019 учебном  году в 4 –Б классе.

 Рабочая программа включает в себя все разделы, предусмотренные авторской программой учебного предмета без изменений.

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — пла­нета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Зем­ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра­жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес­кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного не­ба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра­фической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (11 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор­ме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пус­тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен­ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходи­мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической кар­те изучаемых географических объектов; поиск и показ изу­чаемых объектов на карте природных зон России; рассмат­ривание гербарных экземпляров растений различных при­родных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (14 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными прес­ного водоема, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассмат­ривание образцов полезных ископаемых своего края, определе­ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров расте­ний различных сообществ, их распознавание с помощью атла­са-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чемрассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на­уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна горо­дов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй — последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча­тельностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Организация контроля знаний Кол-во п/р	Содержание курса	Характеристика деятельности учащихся
1.	Земля и человечество	9	1	-Земля-планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времён года -способы изображения Земли и, её поверхности: глобус, географическая карта	Проводить наблюдения природных тел и явлений Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа
2.	Природа России	11	1	-Природные зоны России -формы земной поверхности, - полезные ископаемые, -водоёмы, -природные сообщества -некоторые современные экологические проблемы;	В учебных реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения Приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги
3.	Родной край – часть большой страны	14	1	-Особенности природы своего края:	Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края; растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоёма, основные сельскохозяйственные растения, а так же сельскохозяйственных животных своего края
4.	Страницы всемирной истории	5	1	-Что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведётся счёт лет в истории; -Исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время особенности исторической карты;	Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий Владеть элементарными приёмами чтения географической и исторической карты
5	Страницы истории России	20	1	-Важнейшие события и великих людей отечественной истории	Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства, на материале отечественной истории
6	Современная Россия	9	1	-Государственную символику и государственные праздники современной России, -что такое Конституция, основные права ребёнка	Приводить примеры народов России Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации

Формы организации учебного процесса

Виды и типы уроков:

·                     комбинированный урок;

·                     открытие новых знаний;

·                     обобщающий урок;

·                     урок закрепления;

·                     нетрадиционные формы уроков: урок-игра, урок-экскурсия,практическое

      занятие, урок-презентация, урок-проект, турнир знатоков, урок- викторина,

      заочная экскурсия

·                     работа с учебным и научно-популярным текстом, таблицами и схемами, с

      различными моделями;

·                     выполнение практических работ и мини-исследований;

·                     моделирование объектов и процессов;

·                     дидактические игры;

·                     уроки в музеях;

·                     уроки на улицах города;

·                     уроки-путешествия;

·                     уроки с элементами исследования;

·                     кратковременные предметные экскурсии.

Формы организации деятельности обучающихся:

·                     групповая;

·                     проектная или игровая;

·                     самостоятельная или совместная деятельность;

·                     экскурсии, практикумы, лабораторные работы

·                     работа в парах.

Технологии и методы обучения:

·         здоровьесберегающая  технология;

·         информационно-коммуникационная технология;

·         технология формирования учебной самооценки;

·         технология дифференцированного обучения;

·         технология проблемного обучения;

·         технология продуктивного чтения;

·         проектная технология;

·         метод дискуссии;

·         поисковый метод и др.

 Виды и формы контроля:

·              Текущий контроль: тематические срезы, тесты, графический диктант, устный

 опрос.

·              промежуточный контроль: проверочная работа, тест, самостоятельная работа;

·              итоговый контроль: защита проектов, комплексная работа, тест.

Система оценки достижения планируемых результатов

 освоения предмета.

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказыва­ет влияние на содержание и формы контроля.

 Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного мате­риала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.  

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием. Система оценки  достижения  планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения.

Объектом оценки предметных результатов служит способность учащихся решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи.

Оценивание предметных результатов основывается на Методическом письме Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998г. № 1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно­стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освое­ния темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на метапредметной основе.

В УМК «Школа России» разработана система контроля образовательных результатов на основе учебника (страницы «Проверим себя и оценим свои достижения»), в котором содержатся задания базового уровня с выбором ответа.

«Странички для самопроверки» и критерии оценки результатов позволяют учащимся самостоятельно оценить уровень усвоения программного материала по заданному разделу учебника.

В системе мониторинга  также применяются тетради Плешакова А.А., Гара Н.Н., Назаровой З.Д. «Окружающий мир. Тесты. 4 класс» и сборник Яценко И.Ф.  «Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс».

Данные пособия  направлены на  формирование  самооценки и самоконтроля обучающихся, определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционными формами контроля и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов.

Использование данных учебных пособий позволяет осуществить дифференцированный подход  в оценке учебных достижений. Тесты  в пособии под редакцией Плешакова А.А.  включают задания базового уровня  и могут быть использованы для  группы учащихся, испытывающих трудности в обучении.

Проверка может проводиться как по всему разделу, так и отдельно по темам. Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он выполнил верно 90 - 100%.

Оценка «4» ставится ученику, если он выполнил верно 75 – 89 %.

Оценка «3» ставится ученику, если он выполнил верно 50 - 74%.

Оценка «2» ставится ученику, если он выполнил верно менее 50% заданий теста.

Учебное пособие под редакцией Яценко И.Ф.  «Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс» так же состоит из тематических и итоговых тестов (за четверть и учебный год)

При этом все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:

 А - базовый,

 В – средней сложности,

 С – повышенной сложности.

К каждому заданию даются 4 варианта ответа. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.

Данное учебное пособие позволяет осуществлять контроль и оценку учебных достижений в области предметных и метапредметных результатов одарённых учащихся и учащихся с высокой познавательной активностью.

Оценивание результатов осуществляется учителем по следующим критериям:

Каждое верно выполненное задание уровня А – в 1 балл, В - в 2 балла, С – в 3 балла.

80-100% от максимальной суммы баллов – отметка «5»

60-80% - отметка «4»

40-60% - отметка «3»

0-40% - отметка «2»

Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в журнале  учителя в рамках накопительной системы, в портфолио учащихся.

Критериями оценивания являются:

·                   соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

·                   динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак­тических работ, итоговой диагностической работы.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления обучающихся к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

В связи с тем, что в 4-Б классе обучаются учащиеся, имеющие затруднения в обучении и развитии, считаю необходимым на уроках «Окружающего мира»  вести коррекционную работу по следующим направлениям.

Направления  коррекционной работы:

·     Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки и логической классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями), умозаключений и др.

·      Развитие различных видов мышления, памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы.

·      Расширение кругозора детей, формирование отчетливых разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, которые позволят ребенку воспринимать учебный материал осознанно.

·     Уточнение, обогащение и систематизация словарного запаса, накопление языковых представлений, формирование диалогической и монологической форм речи, развитие навыков общения.

·     Формирование учебной мотивации, развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности.

        Данная категория обучающихся в образовательном процессе имеет возможность   получить коррекционную помощь в виде опорных сигналов, алгоритмов, карточек-помощников.

         Для обучения детей , имеющих способности к интеллектуальной деятельности с высокой  познавательной активностью используются  задания в соответствии с их образовательными возможностями.  Это задания творческого характера с повышенным уровнем сложности, поиск и обработка  информации на заданную тематику из дополнительных источников  с использованием ЭОР и применением активных методов обучения, участие в проектной деятельности и дистанционных предметных олимпиадах.

         Организация текущего, промежуточного и итогового контроля достижений данной категории учащихся предполагает использование разноуровневых контрольно-измерительных и диагностических материалов.

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий мир»

№ п/п

Дата

Тема урока

Понятия

Планируемые результаты

по  плану

по  факту

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Индивидуальная работа

«Земля и человечество» (9ч)

Урок 1

Мир глазами астронома

Астрономия, Вселенная, Космос, Солнечная система

Будут знакомиться с наукой, изучающей Вселенную, астрономией; будут учиться рассказывать о мире с точки зрения астронома, изготавливать модель Солнечной системы

Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. Ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.  Осуществлять самоконтроль и самооценку. Критично относиться к своему мнению. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения .данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Освоение роли ученика, формирование мотивации к учению. Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», Воспитание бережного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей Понимать точку зрения другого

памятки Атлас-определитель «От Земли до неба» Модели схемы https://www.plickers.com/library составление визуальной опоры https://www.plickers.com/library задания со * работа по алгоритму памятки *поиск и систематизация информации, полученной из различных источников https://www.plickers.com/library Карточки, работа с QR-кодом

Урок 2

Планеты Солнечной системы

Планеты Солнечной системы, бинокль, телескоп

Будут знакомиться с планетами Солнечной системы, будут учиться объяснять причины смены дня и ночи, времён года

Урок 3

Звездное небо – Великая книга Природы

Созвездия, звёзды

Будут знакомиться с новыми созвездиями и звёздами. Будут учиться наблюдать звёздное небо

Урок 4

Мир глазами географа

География, географ

Будут знакомиться с новой с наукой- географией Будут учиться рассказывать о мире с точки зрения географа

Урок 5

Мир глазами историка

История, историк, исторический источник, архив, археолог летопись

Будут знакомится с наукой история. Будут учиться рассказывать о мире с точки зрения историка, приводить примеры исторических источников

Урок 6

Когда и где?

Век, тысячелетие, наша эра, летоисчисление, историческая карта, лента времени

Будут знакомиться с исторической картой, и узнают как ведётся счёт лет в истории. Будут учиться соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени», читать историческую карту

Урок 7

Мир глазами эколога

Экология, эколог, экологические проблемы, международные соглашения, конвенция, международные организации, Всемирный фонд дикой природы, Гринпис

Будут знакомиться с действиями человечества по защите своей планеты. Будут учиться рассказывать о мире с точки зрения эколога, анализировать экологические проблемы и предлагать способы их решения

Урок 8

Сокровища Земли под охраной человечества Проект «Всемирное природное наследие»

Всемирное природное наследие, всемирное культурное наследие

Будут знакомиться со Всемирным наследием и международной Красной книгой. Будут учиться приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги

Урок 9

Сокровища Земли под охраной человечества Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество»

Проверят знания по разделу «Земля и человечество Будут повторять и закреплять пройденный материал

«Природа России»  (11ч)

Урок 10

Равнины и горы России

Формы земной поверхностифизическая карта

Будут знакомиться с основными формами земной поверхности. Будут учиться находить и показывать на карте главнейшие равнины и горы нашей страны

Формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить и формулировать проблемы; Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Освоение личностного смысла учения, желания учиться Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе

Работа по алгоритму, карточки, работа с QR-кодом. Работа в группах https://www.plickers.com/library Схемы, модели, Работа по алгоритму, карточки, работа с QR-кодом Работа по алгоритму, карточки, работа с QR-кодом. Работа в группах https://www.plickers.com/library Работа по алгоритму, карточки, работа с QR-кодом. Работа в группах Индивидуальные сообщения Поиск и систематизация информации, полученной из различных источников Работа с QR-кодом. Работа в группах https://www.plickers.com/librar Карточки, тесты

Урок 11

Моря, озера и реки России

Географические объекты

Будут знакомиться с морями, которые омывают берега России, какие озёра и реки нашей страны самые крупные. Будут учиться находить и показывать их на карте

Урок 12

Природные зоны России

Природные зоны, высотная поясность

Будут знакомиться с природными зонами России, картой природных зон. Будут учиться объяснять, почему происходит смена природных зон

Урок 13

Зона арктических пустынь

Арктические пустыни, ледяная зона, полярное сияние, заповедник

Будут знакомиться с природой Арктической пустыни. Будут учиться давать характеристику этой зоны по плану

Урок 14

Тундра

Тундра- холодная безлесная равнина

Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами зоны тундры. Будут учиться давать характеристику этой зоны по плану

Урок 15

Леса России

Тайга, смешанные леса, широколиственные леса

Будут знакомиться с природой лесных зон, с тем, какие бывают леса, будут учиться сравнивать природу различных лесных зон

Урок 16

Лес и человек

Вырубка леса, браконьер, заповедник

Будут знакомиться с ролью леса в природе и жизни людей, с экологическими проблемами и охраной природы в лесной зоне. Будут учиться правильно вести себя в лесу

Урок 17

Зона степей

Суховей, пыльная буря, чернозём

Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами зоны степей.

Урок 18

Пустыни

Валы, барханы, такыр

Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами зоны пустынь. Будут учиться давать характеристику зоны по плану.

Урок 19

У Черного моря

Субтропическая зона, субропики

Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами Черноморского побережья Кавказа. Будут учиться правильно вести себя у моря

Урок 20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»

Проверят знания по разделу

«Родной край – часть большой страны» (14ч)

Урок 21

Наш край

Российская Федерация, республика, край, область, округ

Будут знакомиться с политико-административной картой России. Будут учиться находить и показывать свой край на карте, давать краткую характеристику своего края по плану

Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, определять общую цель и пути её достижения  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, определять общую цель и пути её достижения Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Давать самооценку своей деятельности. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи . Аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Давать самооценку своей деятельности.

Формирование чувства гордости за свою Родину, за свой край Воспитывать бережное отношение к природе.

Работа с атласом. https://learningapps.org/ Поиск и систематизация информации, полученной из различных источниковhttps://learningapps.org/ https://learningapps.org/ Поиск и систематизация информации, полученной из различных источников Задания со *- работа по алгоритму памятки поиск и систематизация информации, полученной из различных источников Атлас-определитель «От Земли до неба»

Урок 22

Поверхность нашего края

Балка, овраг, склон, террикон

Будут знакомиться с формами земной поверхности родного края, с влиянием деятельности людей на земную поверхность. Будут учиться ответственному отношению к природе

Урок 23

Поверхность нашего края (экскурсия)

Урок 24

Водные богатства нашего края

Исток, приток, водоём

Будут знакомиться с водными богатствами родного края, с их значением в жизни человека, их охраной, Будут учиться описывать водные объекты своего  края по плану

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; Воспитание бережного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Урок 25

Наши подземные богатства

Полезные ископаемые, недра, месторождение, подземные богатства

Будут знакомиться с важнейшими полезными ископаемыми своего края, с их охраной, будут учиться различать и описывать полезные ископаемые своего края

Урок 26

Земля-кормилица

Типы почв, плодородие, ядохимикаты

Будут знакомиться с разнообразием почв, почвами родного края, охраной почв. Будут учиться ответственному отношению к природе

Урок 27

Экскурсия в лес и на луг

Природное сообщество

Будут знакомиться с понятием лес и организмами , составляющими природное сообщество леса, будут учиться давать характеристику лесного сообщества по плану

Урок 28

Жизнь леса

Урок 29

Жизнь луга

Природное сообщество

Будут знакомиться с природным сообществом луга, сравнить луг и лес, будут учиться правильно вести себя на лугу

Урок 30

Жизнь в пресных водах

Пресная вода

Будут знакомиться с природным сообществом пресных вод, будут учиться бережно относиться к водным растениям и животным

Урок 31

Экскурсия к водоему

Урок 32

Растениеводство в нашем крае

Отрасли растениеводства, полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство

Будут знакомиться с работой растениеводов нашего края, будут учиться различать отрасли растениеводства, соотносить с ними сорта культурных растений

Урок 33

Животноводство в нашем крае

Породы, отрасли животноводства, свиноводство, коневодство, кролиководство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство

Будут знакомиться с работой животноводов нашего края, будут учиться различать отрасли животноводства, соотносить с ними породы домашних животных

Урок 34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны» Презентация проектов

Проверят знания по разделу Вспомнят, как работать над проектом, будут учиться выбирать тему проект

«Страницы всемирной истории» (5ч)

Урок 35

Начало истории человечества

Первобытные люди

Будут знакомиться с эпохами истории человечества, выяснять, какие свидетельства о первобытных людях сохранились, проследят как менялась жизнь первобытных людей

Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, определять общую цель и пути её достижения. Использовать установленные правила в контроле способа действия; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема)

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

памятки модели схемы составление визуальной опоры задания со * памятки *поиск и систематизация информации https://www.plickers.com/library Модели, схемы Задания со * Поиск и систематизация информации, полученной из различных источников

Урок 36

Мир древности: далекий и близкий

Древний мир, иероглифы, пирамиды

Будут знакомиться с некоторыми древними государствами, городами, сооружениями, осознают значение письменности, сравнят источники по истории первобытности и по истории Древнего мира

Урок 37

Средние века: время рыцарей и замков

Средневековье, иудаизм, христианство, буддизм, ислам, рыцарь

Будут знакомиться с миром Средневековья: государствах, городах, рыцарях, замках, изобретениях. Осознают важность начала книгопечатания. Будут сравнивать источники по истории Древнего мира и по истории Средневековья

Урок 38

Новое время: встреча Европы и Америки

Мореплаватель, кругосветная экспедиция, технические изобретения

Будут знакомиться с географическими открытиями, изобретениями, городами нового времени. Будут учиться сравнивать источники по истории Древнего мира, Средневековья, Нового времени. Покажут на глобусе части света и материки, открытые знаменитыми путешественниками

Урок 39

Новейшее время: история продолжается сегодня

Новейшее время

Будут знакомиться с путешественниками., городами, открытиями, с некоторыми событиями Новейшего времени

Урок 40

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян

Восточные славяне, историческая  карта

Проверят знания по разделу «Страницы Всемирной истории» Будут знакомиться знакомить с занятиями, верованиями восточных славян, будут учиться описывать по иллюстрации внутренний вид дома, предметы быта славян

«Страницы истории России» (20ч)

Урок 41

Во времена Древней Руси

Великий князь, бояре, дружинники кочевники, Крещение

Будут сформированы представления о Древней Руси, будут учиться находить на карте её территорию, границы, города, столицу, осознают важность принятия Русью христианства

Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Передавать информацию (устным, письменным способами); Классификация  информации по заданным критериям Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Использовать знаково-символические средства при работе с картой; поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обобщение Определять общую цель и пути её достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Использовать знаково-символические средства при работе с картой; поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обобщение Определять общую цель и пути её достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  Аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Давать самооценку своей деятельности. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи . Аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Давать самооценку своей деятельности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание своей этнической и национальной принадлежности формирование ценностей многонационального российского общества; Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, Осознание своей этнической и национальной принадлежности

памятки модели схемы *поиск и систематизация информации, полученной из различных источников составление визуальной опоры задания со * Работа с QR-кодом. Работа в группах схемы таблицы https://www.plickers.com/library памятки *поиск и систематизация информации, полученной из различных источников Работа с QR-кодом. Работа в группах https://www.plickers.com/library https://www.plickers.com/library https://www.plickers.com/library

Урок 42

Страна городов

Кремль, посадники, вече, берестяные грамоты

Будут сформированы представление о городах Древней Руси Х-Х1в. Киеве и Новгороде, будут учиться находить их на карте, по иллюстрациям и схемам описывать облик этих городов, осознают  важность находок берестяных грамот

Урок 43

Из книжной сокровищницы  Древней Руси

Кириллица, чернила, киноварь, орнамент, миниатюра

Будут сформированы представления о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси, осознают, что Древняя Русь была страной высокой культуры и поймут,  какое значение имеют древнерусские летописи для учёных

Урок 44

Трудные времена на Русской земле

Дань, хан, Золотая Орда

Будет сформировано представление о военном деле на Руси, будут учиться сравнивать по карте и иллюстрации вооружение воинов, осознают, какую роль сыграли эти события в истории России

Урок 45

Русь расправляет крылья

Князь, княжество, монастырь, торжище

Будут сформированы представления  о возрождении Руси, начале объединения русских земель вокруг Москвы,  будут учиться описывать древнюю Москву по иллюстрации

Урок 46

Куликовская битва

Призыв, предание, основатель

Будут сформированы представления о том, как Русь боролась за независимость, будут учиться определять по карте место Куликовской битвы, осознают какую роль сыграла Куликовская битва в истории России

Урок 47

Иван  Третий

Собор, Грановитая палата

Будут сформированы представления о создании независимого единого Российского государства, будут учиться находить на карте его территорию и границы, описывать изменения в облике с помощью иллюстрации

Урок 48

Мастера печатных дел

Книгопечатание, первопечатники, типография

Будут сформированы представления о начале книгопечатания в России, о русских учебниках 17 в., будут учиться сравнивать современные и старопечатные книги, осознают, какую роль в развитии культуры России сыграло книгопечатание

Урок 49

Патриоты России

Патриотическое движение, народное ополчение

Будут сформированы представления о борьбе народа за независимость в начале 17 в., патриотическом движении, освобождении Москвы от захватчиков, осознают роль этого события в истории России

Урок 50

Петр Великий

Царь-преобразователь, европейский государь, наперекор, Кунсткамера

Будут сформированы представление о преобразованиях Петра 1, будут учиться находить на карте и описывать облик новой столицы России – Санкт-Петербурга, будут учиться составлять рассказ о выдающемся человеке

Урок 51

Михаил Васильевич Ломоносов

Грамота, обоз

Будут сформированы представления о великом русском учёном М.В.Ломоносове, познакомятся с кабинетом учёного по фотографии

Урок 52

Екатерина Великая

Продолжательница, советник, военачальник, государственный деятель

Будут сформированы представления об императрице Екатерине Второй, познакомятся с выдающимися людьми России – А.В.Суворовым и Ф.Ф.Ушаковым

Урок 53

Отечественная война 1812 года

Главнокомандующий, высота, атака

Будут сформированы представления о борьбе с иностранными захватчиками в 1812 году, осознают почему война 1812 года называется Отечественной и её значение в истории России

Урок 54

Страницы истории XIX века

Облик, декабристы, новшества.

Будут сформированы представления об освобождении крестьян, познакомятся с обликом Москвы и Санкт-Петербурга второй половины 19 века, Будут учиться находить территорию страны, границу, столицу, сведения о развитии экономики.

Урок 55

Россия вступает в XX век

Император, трон, революция, гражданская война

Будут сформированы представления о последнем российском императоре, участии России в Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях 1917 г., гражданской войне

Урок 56

Страницы истории 1920–1930-х годов

СССР, союзные республики

Будут сформированы представления о жизни нашей страны в 1920-1930 гг., будут учиться находить на карте территорию, столицу СССР, а также союзных республик

Урок 57

Великая Отечественная война и Великая Победа

Великая Отечественная война

Будут сформированы представление о ВОВ и Великой Победе, будут учиться собирать исторические свидетельства- рассказы ветеранов

Урок 58

Великая Отечественная война и Великая Победа

Урок 59

Страна, открывшая путь в космос

Орбита, виток, космическое пространство, независимое государство

Будут сформированы представления о послевоенной истории страны, успехах науки и техники, освоении космоса

Урок 60

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России» Основной закон России и права человека

Российская Федерация, многонациональный народ, общепризнанные принципы, Конституция, Конвенция, права, декларация

Обобщат и закрепят пройденный материал Будут сформированы представления о Конституции РФ, правах человека и правах ребёнка, продолжат работу с картой России

«Современная Россия» (9ч)

Урок 61

Мы – граждане России

Президент, парламент, правительство

Будут сформированы представления о правах и обязанностях гражданина, о главе нашего государства, о Федеральном собрании и правительстве России

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Использовать знаково-символические средства при работе с картой; поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обобщение Определять общую цель и пути её достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Давать самооценку своей деятельности. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи . Аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Давать самооценку своей деятельности.

Гражданская идентичность в форме сознания «Я» - как гражданин России. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

*Поиск информации в справочной литерату ре Памятки Атлас определитель «От Земли до неба» Карточки, схемы, тесты схемы

Урок 62

Славные символы России

Гимн, герб, флаг

Будут сформированы представления об истории государственных символов России, осознают важность уважительного отношения к символам государства

Урок 63

Такие разные праздники

Традиции, общероссийские праздники, знаменательные события

Будут сформированы представления о главных праздниках России, их истории, об отличии друг от друга

Урок 64-66

Путешествие по России

Будет сформировано представление о том, насколько велика наша стран, познакомятся с народами, населяющими Россию и их обычаями

Урок 67

«Проверим себя и оценим свои достижения» Обобщение

Обобщат и закрепят пройденный материал

Урок 68

Презентация проектов

Вспомнят, как работать над проектом, будут учиться выбирать тему проекта

чебно-методическое обеспечение реализации учебной программы

Учебные пособия для учащихся:

·  Окружающий мир.Учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электронном носителе. В 2 ч. А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова.- 2-е изд.-М.: Просвещение, 2014г.

·  Окружающий мир. Рабочие тетради. А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова. В 2 ч.  -М.: Просвещение, 2014 г.

·     Атлас-определитель для начальной школы « От Земли до неба»А.А. Плешаков,

Е. А. Крючкова. 2-е изд.-М.: Просвещение, 2014г.

·         Тесты. А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова.- 2-е изд.-М.: Просвещение, 2014г.

Дидактическая литература:

·     Концепция программы для начальных классов «Школа России»/часть 1.

3-е издание/Москва «Просвещение» 2010.

·     Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 4класс / Сост.

И.Ф. Яценко. – 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014.

·     Рабочие программы 1-4 кассы М.Просвещение, 2014 г.

·     Методические разработки: О.И. Дмитриева «Поурочные разработки по курсу

 «Окружающий мир», 4 класс», Москва.  ВАКО. 2014 г.

·     Энциклопедии, различные словари из школьной библиотеки.

·     Наглядные пособия: таблицы, плакаты, муляжи, коллекция полезных

ископаемых, гербарий.

·     Карты: физическая карта мира (России,  Камчатского края), политическая

карта мира (России, Камчатского края).

ИКТ и ЦОР:

·          Электронное сопровождение к учебнику для 4 класса

·     http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная

экспертиза учебников)

·     http://it-n.ru – сеть творческих учителей

·     http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО

·     http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных

ресурсов

·     http://som.fsio.ru/-  сетевое сообщество методистов

·     http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 

·     http://www.auditorium.ru/  - Российское образование – сеть порталов

·     http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ

·     http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов

·     http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования

·     http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека

·     http://www.profile-edu.ru  - сайт по профильному обучению;

·     http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека

·     http://www.standart.edu.ru  - Новый стандарт общего образования

·     http://www.ug.ru  – Учительская газета

·     Дистанционная поддержка профильного обучения // http://edu.of.ru/profil/

·     Информационно-коммуникационные технологии в образовании

// http://ict.edu.ru/lib/

·     МО РФ. Федер. агентство // http://www.ed.gov.ru/prof-edu/

·     Объединение педагогических изданий "Первое сентября"

// http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm

·     Профильное обучение в старшей школе // http://www.profile-edu.ru/

·     Российский общеобразовательный портал  http://www.school.edu.ru

·     Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/

·     Система федеральных образовательных порталов

// http://www.edu.ru/db/portal/sites portal_page.htm

·     Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15

·     Федеральный портал «Российское образование»  // http://www.edu.ru

·     Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru/

Приложение.

Итоговый тест  за I четверть

Вариант 1

А1.  Какая  планета самая большая?

ð       1) Юпитер 

ð  2) Плутон

ð  3) Марс

ð       4) Сатурн

А2.  В чём  причина смены времён  года?

ð  1) во вращении Солнца вокруг Вселенной

ð              2) во вращении Земли вокруг Солнца

ð              3) во вращении Земли вокруг своей оси

ð              4)в охлаждении  и  нагреве Земли

АЗ.   Какая   звезда  показывает  точное  направление на север?

ð  1) Сириус

ð              2) Солнце

ð       3) Полярная

ð       4) Альдебаран

А4.   Какая   наука  изучает  природу  земной   поверх­ности?

ð              1) экология

ð              2) география

ð  3) биология

ð              4) астрономия

А5.  Какие учёные занимаются  изучением  прошлого людей?

ð              1) астрономы

ð              2) химики

ð  3) историки        

ð       4) географы        

А6.  В  каком  веке  Москва была  впервые упомянута в летописи (1147 год)?

ð  1) в X веке

ð              2) в XI веке

ð       3)в XII веке

ð       4) в XIII  веке

А7.  Что не относится  к экологическим  проблемам?

ð       1) загрязнение воздуха

ð              2) добыча полезных ископаемых

ð              3)загрязнение воды

ð              4) исчезновение растений  и животных

А8.  Где находится самая  высокая  в  России  гора — Эльбрус?

ð       1)  на Урале

ð            2) на Камчатке

ð             3) на Кавказе

ð             4) на Алтае

В1.   В   какой   природной   зоне  живут  тюлени и гагарки?

ð       1) смешанных лесов

ð       2) арктических  пустынь

ð             3) тундры

ð             4) степей

В2. Какая эмблема у Всемирного фонда дикой при­роды?

ð       1) изображение оленя

ð       2) изображение панды

ð       3) изображение леопарда

ð       4) изображение белого медведя

ВЗ. Какая экологическая проблема существует в тундре?

ð  1) разрушение почвы

ð             2) загрязнение воды

ð             3) вырубка лесов

ð             4) исчезновение моржей

С1Какие животные обитают в тундре?

ð      1) морж

ð       2)  северный олень

ð       3) лемминг

ð       4)  песец

С2.  Какие объекты относятся к космическим телам?

ð  1) Земля    

ð       2) комета

ð      3)  туча

ð             4)  Венера

Итоговый тест за I четверть

Вариант 2

А1.  Какая  планета самая  маленькая?

ð              1) Земля

ð              2) Марс

ð              3) Юпитер

ð              4) Плутон

А2.  Почему сменяются день  и  ночь?

ð      1) Земля  вращается  вокруг Солнца

ð      2) Солнце вращается  вокруг Земли

ð    3)Земля  вращается  вокруг оси

ð    4) Солнце и Луна сменяют друг друга

АЗ.  Какая звезда на небе считается самой яркой?

ð       1) Полярная

ð       2) Альдебаран

ð              3) Сириус

ð              4) Альтаир

А4. Какие учёные занимаются изучением земной поверхности?

ð       1)  историки

ð       2) астрономы

ð       3) географы

ð       4) биологи

А5.  Как называется  наука о прошлом людей?

ð       1) история

ð       2) география

ð       3) экология

ð       4) астрономия

А6.   В   каком   веке   произошла   Куликовская   битва (1380  год)?

ð       1) в XIII  веке

ð       2) в XIV веке

ð       3) в XV  веке

ð       4) в XVI  веке

А7.  Какая  проблема является экологической?

ð       1) безработица

ð       2) разрушение почвы

ð       3) суровый климат

ð       4) плохие дороги

А8. Какое озеро находится не в России?

ð  1) Онтарио

ð              2) Байкал

ð              3) Ладожское

ð              4) Онежское

В1Где живут северные олени  и  песцы?

ð  1) в арктических пустынях

ð              2) в тундре

ð              3) в широколиственных лесах

ð              4) в степях

В2.   К   какому  океану  относятся   Балтийское  и   Чёрное моря?

ð  1) к Тихому

ð              2) к Северному Ледовитому

ð              3) к Атлантическому

ð              4) к Индийскому

ВЗ.  Какой  заповедник создан  для  охраны  природ тундры?

ð  1) «Остров  Врангеля»

ð              2) Таймырский

ð              3) Ильменский

ð              4) Дальневосточный

С1Укажи  обитателей арктической  пустыни.

ð  1) северный олень

ð              2) морж

ð              3) белый  медведь

ð              4) тюлень

С2.  Укажи  названия  планет Солнечной системы.

ð  1) Плеяда

ð              2) Сатурн

ð       3) Уран

ð       4) Нептун

ð        

Итоговый тест  за II четверть

Вариант 1

А1.  Какие деревья растут в тайге?

ð       1) берёза, осина

ð       2) дуб, клён

ð       3) сосна, пихта

ð       4) ясень, вяз

А2.  Где бывают пыльные бури?

ð  1) в лесной зоне

ð              2) в пустыне

ð              3) в степи

ð              4) в тундре

АЗ. Какое животное не является жителем пустыни?

ð  1) сайгак

ð              2) суслик

ð              3) верблюд

ð              4) тушканчик

А4. Как называются углубления с поросшими расте­ниями склонами?

ð  1) холмы

ð              2) балки

ð       3) овраги

ð       4) терриконы

А5.  Каким свойством обладает глина?

ð  1) пластичностью

ð              2) твёрдостью

ð              3) горючестью

ð              4) текучестью

А6.  В каком ярусе растёт орешник?

ð  1) деревьев

ð              2) кустарников  

ð       3) трав

ð       4)  мхов

А7.  Какая  птица живёт не на лугу?

ð  1) дрозд

ð              2) перепел

ð              3) трясогузка

ð              4) коростель

А8. Какое слово лишнее?

ð 1) коневодство

ð         2) свиноводство

ð         3) птицеводство

ð         4) плодоводство

В1Как правильно скашивать траву на лугу?

ð  1) сначала скашивать там,  где трава выше

ð                  2) сначала скашивать там, где трава ниже

ð                   3) начинать от центра и двигаться по кругу к краям

ð                   4) начинать от края и по кругу двигаться к центру

В2. Из какой полевой культуры  получают крахмал?

ð  1) из кукурузы

ð                  2) из ячменя

ð                  3) из картофеля

ð                  4) из гороха

ВЗ. Какое насекомое здесь лишнее?

ð  1) колорадский жук

ð                  2) божья  коровка

ð                  3) жужелица

ð                  4) златоглазка

 С1. Какие животные находятся под охраной в Приокско-Террасном заповеднике?

ð  1) ушастый ёж

ð                  2) амурский тигр

ð                 3) зубр

ð                 4) утка-мандаринка

С2. Какие полезные ископаемые используют для по­лучения топлива?

ð  1) нефть

ð                  2) известняк

ð         3) каменный уголь

ð         4) природный газ

Итоговый тест  за II четверть

Вариант 2

А1. Какие деревья растут в зоне широколиственных  лесов?

ð              1) ель, лиственница

ð              2) пихта, сосна

ð       3) дуб,  клён 

ð       4) берёза, осина

А2.  В  какой  природной  зоне  наблюдается  явление подвижных песков?

ð  1) в тайге

ð              2) в тундре

ð              3) в  пустыне

ð              4) в степи

АЗ. Как называются углубления с крутыми осыпаю­щимися склонами,  на  которых  почти  нет растений?

ð  1) овраги

ð              2) балки

ð       3) холмы

ð       4) терриконы

А4.  Как называется  место,  где река берёт своё на­чало?

ð  1) исток

ð              2) устье

ð       3) берег

ð       4) приток

А5.  Каким свойством обладает железная  руда?

ð  1) пластичностью

ð              2) текучестью

ð              3) горючестью

ð              4)  плавкостью

А6. Укажи,  какие  почвы  распространены  в степях.

ð       1) серые лесные

ð       2) луговые

ð              3) подзолистые

ð              4) чернозёмы

А7.   Какое  растение относится  к ярусу трав и ма­леньких кустарничков?

ð 1) орешник

ð         2) брусника

ð    3) берёза

ð    4) мох

А8.  Какое животное обитает не у водоёма?

ð         1) бобр

ð         2) ондатра

ð         3) полёвка

ð         4) выдра

В1.  Какого жука древние египтяне считали  священ­ным?

ð  1) жука-красотела

ð                 2) скарабея

ð                 3) жука-чернотелку

ð         4) жука-оленя

В2Выбери  верное утверждение.

ð  1) Ящерицы приносят вред сообществу луга, по­едая  насекомых.

ð                 2) Прошлогоднюю траву на лугу нужно сжигать.

ð                 3) Неумеренный  выпас скота опасен для луга.

ð                 4) Гусеницы  приносят вред человеку,  и  их надо уничтожать.

В3Какое насекомое здесь лишнее?

ð  1) колорадский жук

ð                 2) жужелица

ð                 3) тля

ð                 4) яблонная  плодожорка

С1.   Какие   животные   степи   занесены   в   Красную книгу?

ð  1) степной орёл

ð                 2) дрофа

ð                 3) хомяк

ð                 4) степная дыбка

С2Какие культуры  выращивают овощеводы?

ð  1) томат

ð                 2) капусту

ð                 3) клубнику

ð                 4) кукурузу

Итоговый тест за III четверть

Вариант 1

А1. Укажи неверное утверждение.

ð  1) Самой длительной эпохой в истории развития человечества является первобытная история.

ð             2) К концу первобытной истории люди научились строить дома, изготавливать посуду и одежду.

ð             3) Первобытные люди умели разговаривать и писали иероглифами.

ð              4) В первобытную  эпоху уже существовало  искусство.

А2. Какую эпоху называют временем рыцарей?

ð              1) первобытную эпоху

ð             2) эпоху Древнего мира

ð              3) Средние века

ð              4) Новое время

АЗ. Какой мореплаватель открыл Америку?

ð              1) Ф. Магеллан

ð       2) М.П. Лазарев

ð              3) X. Колумб

ð              4) Ф.Ф. Беллинсгаузен

А4. Какое событие не относится к Новейшему вре­мени?

ð  1) покорение Южного полюса

ð              2) изобретение телеграфа

ð             3) начало освоения космоса

ð             4) Вторая мировая война

А5. Назови столицу Древней Руси.

ð              1) Киев

ð              2) Новгород

ð       3) Москва

ð       4) Константинополь

А6. Кто вошёл в историю как креститель Руси?

ð       1) князь Владимир

ð       2) Ярослав Мудрый

ð       3) Александр Невский

ð       4) Пётр Великий

А7.  Какой князь в  1242 году разбил немецких рыцарей-крестоносцев?

ð              1) Олег

ð              2) Владимир

ð       3) Ярослав

ð       4) Александр

А8. Кто в начале XVII века встал во главе народного ополчения, созданного для борьбы с польскими захватчиками?

ð  1) Кузьма Минин

ð              2) Иван Фёдоров

ð              3) Александр  Невский

ð              4) Дмитрий Пожарский

В1. Какой город возник в эпоху Средневековья?

ð              1) Москва

ð              2) Афины

ð              3) Санкт-Петербург

ð              4) Рим

В2. Что такое Золотая Орда?

ð  1) город в Древней  Руси

ð              2) государство монголо-татар

ð              3) войско в Древней  Руси

ð              4) одно из племён древних славян

ВЗ.  При каком правителе Русь окончательно избавилась от ордынской зависимости?

ð  1) при Дмитрии Донском

ð              2) при  Иване Третьем

ð              3) при  Иване  Калите

ð              4) при Ярославе Мудром

С1. Какие сооружения  появились в эпоху Древнего мира?

ð  1) Луксор

ð              2) Парфенон

ð       3) египетские пирами

ð       4) Софийский собор

С2. Что было изобретено в эпоху Нового времени?

ð  1) книгопечатание

ð              2) паровоз

ð       3) пароход

ð       4) телеграф

Итоговый тест за III четверть

Вариант 2

А1.  Какой  город появился  в эпоху Древнего мира?

ð  1) Париж

ð              2) Афины

ð       3) Москва

ð       4) Берлин

А2. Как называется эпоха, которая длилась с конца V до конца XV века?

ð  1) Древний  мир

ð              2) Средневековье

ð              3) Новое время

ð              4) Новейшее время

АЗ.  Какое  достижение  принадлежит  Руалу Амунд­сену?

ð  1) открыл Америку

ð              2) открыл Антарктиду

ð              3) совершил  первую кругосветную экспедицию

ð              4) покорил Южный  полюс

А4. Что было изобретено в эпоху Средневековья?

ð  1) книгопечатание

ð              2) радио

ð              3) паровоз

ð              4) аспирин

А5. Почему в Москве поставили памятник византий­ским  монахам Кирилу и  Мефодию?

ð  1) они  создали славянскую азбуку

ð              2) они  первыми  на Руси  приняли  крещение

ð              3) они  написали  «Повесть временных лет»

ð              4) они  построили  первый храм  на Руси

А6.  Каким  русским  городом управляли  посадники?

ð  1) Москвой

ð              2) Киевом

ð              3) Рязанью

ð              4) Великим  Новгородом

А7.   Кому  принадлежит  заслуга создания   русского флота?

ð  1) Петру Первому

ð              2) Екатерине Второй

ð       3) Александру Второму

ð       4) Николаю Второму

А8.   Московское   княжество   стало   самым   сильным  на Руси  при:

ð  1) Иване Третьем

ð              2) Иване Калите

ð       3) Ярославе Мудром

ð       4) Дмитрии Донском

В1.    К какой эпохе относится возникновение Москвы?

ð  1) к Древнему миру

ð              2) к Средневековью

ð              3) к Новому времени

ð              4) к Новейшему времени

В2.   Как называлось государство, которому Русь до 1480 года выплачивала дань?

ð       1) Рыцарский Орде

ð       2) Монголия

ð       3) Золотая Орда

ð       4)  Византия

В3.На  печати   какого   русского   правителя   впервые появился двуглавый орёл?

ð       1) Ярослава Мудрого  

ð       2) Ивана Калиты

ð              3) Ивана Третьего

ð              4) Ивана Грозного

С1.  Какие сооружения  возникли  в эпоху Средневековья?

ð  1) рыцарские замки

ð              2) мусульманские мечети

ð              3) египетские пирамиды

ð              4) христианские соборы

С2.  Назови главные задачи, стоящие перед современным обществом.

ð  1) изобретение оружия

ð              2) охрана природы

ð              3) преодоление бедности

ð              4) борьба с терроризмом

Итоговый тест за учебный год

Вариант 1

А1. Выбери  верное утверждение.

ð  1) Вокруг Земли вращаются восемь планет.

ð            2) Вокруг Солнца вращаются девять планет.

ð            3) Вокруг Солнца вращаются восемь планет.

ð             4) Солнце вращается вокруг Земли.

А2.   Где  самый  богатый  растительный  и  животный мир?

ð       1) в полярных поясах

ð       2) на Северном полюсе

ð       3) в умеренных поясах

ð       4) в тропиках

АЗ. Что мы называем историческим источником?

ð      1) учебник по истории

ð      2) статьи  в  газетах,   посвящённые  историческим событиям

ð      3) всё то, что может рассказать нам о прошлом

ð      4) исторические книги

А4. Какая природная зона описана в тексте?

Лето тёплое, но зима суровая, преобладают хвой­ные растения, так как они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.

ð  1)тундра

ð            2) тайга

ð             3) пустыня

ð             4)арктическая пустыня

А5. Укажи самую низкую равнину России.

ð      1) Западно-Сибирская

ð      2) Приволжская

ð      3) Среднесибирское плоскогорье

ð      4) Восточно-Европейская

А6. Какое озеро России включено в Список объек­тов Всемирного природного наследия?

ð  1) Ладожское

ð              2) Байкал

ð       3) Каспийское

ð       4) Онежское

А7. Что должны делать люди для охраны водоёмов?

ð  1) не купаться в реках

ð              2) поливать огороды водой из рек и озёр

ð              3) уничтожать обитателей водоёмов

ð              4) расчищать берега водоёмов от мусора

А8. Укажи основное свойство торфа.

ð  1) прочность

ð              2) твёрдость

ð              3) пластичность

ð              4) горючесть

А9. Что является названием отрасли животноводства?

ð  1) цветоводство

ð              2) металлургия

ð              3) свиноводство

ð              4) полеводство

А10. Какая эпоха длилась с 1500 по 1900 год?

ð  1) эпоха Древнего мира

ð              2) эпоха Средних веков

ð              3) эпоха Нового времени

ð              4) эпоха Новейшего времени

В1. Какое растение не является луговым?

ð  1) тысячелистник

ð              2) мятлик  

ð              3) тимофеевка

ð              4) тростник

В2. Какое насекомое поедает листья  картофеля?

ð  1) колорадский жук

ð              2) жужелица

ð              3) божья  коровка

ð              4) тля

ВЗ.  Кто организовал  первую  в  России  химическую лабораторию?

ð  1) Пётр Первый

ð              2) М.В. Ломоносов

ð              3) Екатерина Вторая

ð              4) Иван Третий

В4. Какое название получило решающее сражение Отечественной войны 1812 года?

ð  1) Куликовская битва

ð              2) Бородинская битва

ð              3) Ледовое побоище

ð              4) Ордынское сражение

С1.  Укажи объекты Всемирного  природного  насле­дия  России.

ð       1) водопад Виктория

ð       2)  Большой барьерный риф

ð       3) Алтай

ð       4) озеро Байкал

С2. Какие полезные ископаемые используют для по­лучения топлива?

ð       1)нефть

ð       2)известняк

ð       3) каменный уголь

ð       4)природный  газ

СЗ. Назови государственные праздники  России.

ð       1) День России

ð       2) День Государственного флага Российской Фе­дерации

ð       3) День Конституции

ð       4) День милиции

Итоговый тест за учебный год

Вариант 2

А1. Какое утверждение верно?

ð       1) В Солнечную систему входят Земля и Солнце.

ð       2) В Солнечную систему входят Земля, Солнце и Луна.

ð       3) В Солнечную систему входят Солнце и все вращающиеся вокруг него тела.

ð       4) В Солнечную систему входят Солнце и круп­ные планеты.

А2.  Где  самый  бедный  растительный  и животный мир?

ð              1) в южном тропическом поясе

ð       2) в северном тропическом поясе

ð       3) в полярных поясах

ð             4) в умеренных поясах

АЗ. Какая наука узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, сооружения?

ð  1) археология

ð       2) история

ð       3) астрономия

ð       4) география

А4. Какая природная зона описана в тексте?

Солнце никогда не поднимается высоко над го­ризонтом, из растительности на камнях встречаются лишайники, животные питаются рыбой.

ð              1) арктическая пустыня

ð       2) тундра

ð       3) степь

ð       4) тайга

А5.  Что   называют   Каменным   поясом   земли   Рус­ской?

ð       1) Уральские горы

ð       2) Кавказские горы

ð       3) Алтай

ð       4)  Русскую равнину

А6.   Какое  озеро   России   из-за  огромных  размеров часто называют морем?

ð       1) Ладожское

ð              2) Онежское

ð       3) Каспийское

ð       4) Байкал

А7.  Какое утверждение неверно?

ð  1) Лес — защитник почвы.

ð              2) Лесов так много, что вырубить их все невозможно.

ð       3) Лес очищает воздух.

ð       4) Лес защищает почву от разрушения.

А8. Какие почвы  распространены  в нашей стране?

ð       1) чернозёмы

ð       2) луговые

ð       3) болотные

ð       4) подзолистые

А9. Какое полезное ископаемое используют для из­готовления  посуды?

ð       1) глину   

ð       2) торф

ð       3) известняк

ð       4) гранит

А10. В какую эпоху возникли первые цивилизации?

ð  1) в первобытную эпоху

ð              2) в эпоху Древнего мира

ð              3) в эпоху Средних веков

ð              4) в эпоху Нового времени

В1.  Какая  птица помогает людям защищать урожай от гусениц яблонной  плодожорки?

ð       1) сова

ð  2) скворец 

ð  3) канюк

ð              4) пустельга       

В2. Из чего получают перловую крупу?

ð  1) из ячменя

ð              2) из кукурузы

ð              3) из ржи

ð              4) из гречихи

ВЗ. Кого называют продолжателем дел Петра Пер­вого?

ð  1) Ивана Грозного

ð              2) Екатерину Вторую

ð              3) Александра Второго

ð              4) Николая Второго

В4.  Укажи  порядок  расположения полос  на Госу­дарственном флаге Российской Федерации.

ð       1) красная, белая, синяя

ð       2) синяя, красная, белая

ð       3) белая, синяя, красная

ð       4) белая, красная, синяя

С1. Назови объекты Всемирного культурного насле­дия России.

ð              1) Акрополь

ð              2) Московский Кремль

ð              3) исторический центр Санкт-Петербурга

ð              4) Кижи

С2. Какие права есть у гражданина Российской Фе­дерации?

ð              1) на образование

ð             2) на труд

ð              3) на отдых

ð              4) на разрушение памятников культуры

СЗ. Какие изобретения относятся к эпохе Новейше­го времени?

ð              1) фотография

ð              2) телевидение

ð              3) электричество