Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 им. Г.В.Кравченко»
г.
Вуктыл
Рабочая программа по предмету
Основы религиозных культур и светской этики
4 класс
Составлена на основе примерной программы
__А. Н. Данилюк «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»
г. Вуктыл
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка…………………………………………….3-5
Основное содержание предмета «Основы религиозных культур
и светской этики»…………………………………………………..5-7
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения курса ОРКСЭ……………………………………………7-12
Тематический план ………………………………………………..12-17
Материально-техническое обеспечение…………………………18
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
учебного предмета «Основы светской этики» составлена в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта общего
образования и примерной программы по Основам религиозных культур и светской
этики. В основу рабочей программы по «Основам
светской этики» для 4 класса МБОУ СОШ№2 им. Г.В.Кравченко положена авторская
программа «Основы духовно – нравственной культуры народов России» 4-5
классы, которая разработана Данилюком
А.Я. . Специфика
начального курса «Основы мировых религиозных культур и светской этики» в том,
что он носит принципиально светский, культурологический характер. Содержание
модулей по религиозным культурам ориентировано на общее знакомство с соответствующими религиями, их историей, традициями,
нравственными ценностями, выдающимися представителями и т.п. и не включает
специальных богословских вопросов, не содержит критических оценок других
религий и мировоззрений.
Общая
характеристика курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Курс направлен на развитие у школьников представлений
о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу православной культурной
традиции, на понимание их значения в отечественной истории, современной жизни,
а так же своей сопричастности к ним.
Цель: образовательный
процесс в рамках учебного курса и в системе межпредметных связей призван
обобщить, систематизировать процессы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся в начальной школе, заложить основы их дальнейшего
духовно-нравственного развития, самосовершенствования, мотиваций к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций православия, их роли в культуре, истории и современности
России.
Учебный курс создает основу для:
·
освоения обучающимися российской культуры как
целостного, самобытного феномена мировой культуры;
·
понимания религиозного, культурного многообразия и
исторического, национально-государственного, духовного единства российской
жизни;
·
знания, понимания и принятия личностью ценностей:
Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального
народа России;
·
укрепление веры в Россию;
·
укрепление средствами образования духовной
преемственности поколений.
Методические подходы: личностно-ориентированный,
системно - деятельностный.
Принципы обучения: доступности,
наглядности, сознательности и активности, научности.
Место предмета «Основы религиозных культур
и светской этики» в учебном плане
Учебный предмет изучается в 4 классе, рассчитан на 34
часа (1 час в неделю). Особое место занимают проекты и творческие работы,
предполагающие как совместную деятельность обучающихся, так и самостоятельную
работу. В контексте учебного курса культура понимается как образ жизни, обычаи,
традиции и верования, духовное и материальное богатство народов мира. Сущность
духовно-нравственного воспитания младшего школьника состоит в формировании и
развитии отношения школьника к людям, обществу, природе, Родине, к своему и
другим народам, к их истории, культуре, духовным традициям.
Основные содержательные модули курса:
-Основы светской этики;
-Основы мировых религиозных культур;
- Основы православной культуры;
- Основы исламской культуры;
- Основы мировых религиозных культур;
- Основы буддийской культуры;
Изучение модулей учебного курса «Основы религиозных
культур и светской этики» определяется путём анкетирования родителей (законных
представителей) обучающихся по выбору одного из шести модулей. МБОУ «СОШ№2 им.
Г.В.Кравченко» на основе определения образовательных, культурных и
религиозных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а
также собственных возможностей организации образовательного процесса
самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса .
Ценностные ориентиры содержания
Изучение предмета «Основы светской этики» способствует
решению следующих задач:
·
обеспечение условий для усвоения обучающимися
приоритетных традиционных морально-нравственных идеалов, базовых национальных
ценностей, моральных норм;
·
знакомство обучающихся с содержанием учебного
модуля: «Основы светской этики»;
·
развитие представлений младшего подростка о
значении норм морали, общечеловеческих ценностей для достойной жизни личности,
семьи, общества);
·
формирование умения отделять оценку поступка от
оценки человека, различения хороших и плохих поступков, формирование
нравственного самосознания (понятия о добре и зле, правде и лжи), усвоение
таких качеств, как добросовестность, справедливость, верность, долг, честь,
благожелательность;
·
формирование жизненной позиции личности –
взаимосвязь слова и дела; реализация нравственных правил поведения в учебном взаимодействии;
·
обобщение знаний, понятий и представлений
о духовности, нравственности, морали, полученных обучающимися в младшей школе, и формирование у них
ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное
восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов
на ступени основной школы;
·
развитие культуры общения, требующего умений
слушать и понимать собеседника, корректно полемизировать.
Ценность жизни - признание
человеческой жизни и существование живого в природе в целом, как величайшей
ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы - осознание
себя частью природы Любовь к природе ,означающая бережное отношение к ней, как
к среде обитания, желание сохранить природу и приумножить её богатства.
Ценность человека -как
разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, означающая
необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физическом, психическом и социально -нравственном здоровье.
Ценность добра - направленность
человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как
проявление высшей человеческой способности-любви.
Ценность истины - ценность
научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности
бытия, мироздания.
Ценность семьи – как
первой и самой значимой для развития ребёнка образовательной среды,
обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения
к поколению и тем самым жизнеспособности российского общества.
Ценность труда и творчества - как
естественных условий человеческой жизни и нормального существования личности и
общества.
Ценность свободы -
как свобода выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободой, естественно
ограниченной нормами
Правилами, законами общества, членом
которого по своей социальной сути является человек.
Ценность гражданственности - осознание
человеком себя ,как члена общества, как представителя страны, народа,
государства.
Ценность патриотизма - одно
из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества -
осознание человеком себя как части мирового сообщества для существования
которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их
культур.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики»
представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с
другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской
культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы
мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую
завершённость по отношению к установленным целям и результатам обучения и
воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету, который
позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.
Содержание каждого из шести модулей учебного курса организовано в
рамках четырёх основных тематических разделов (уроков). Два из них (уроки 1 и
30) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого
тематического раздела — духовные ценности и нравственные идеалы в жизни
человека и общества. Четвёртый тематический раздел представляет духовные
традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические разделы
(уроки 2—29) дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому
из учебных модулей.
Изучая курс, обучающийся в соответствии с выбранным модулем
получит представление о конкретной культурной традиции на основе знакомства с
наиболее общими её характеристиками.
Учебный модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина.
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного
христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и
зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к
ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание.
Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык
православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение,
прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и
её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Учебный модуль «Основы исламской культуры»
Россия — наша Родина.
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции.
Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего построена и
как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России.
Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов
России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Учебный модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина.
Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия.
Будда и его учение. Буддийские святые. Будды. Семья в буддийской культуре и её
ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы.
Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения.
Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре.
Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Учебный модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина.
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора
— главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского
народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев.
Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции.
Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное
принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским календарём: его
устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности
семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Учебный модуль «Основы мировых религиозных культур»
Россия — наша Родина.
Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их
основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира.
Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в
религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди
в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в
искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные
ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о
слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных
религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Учебный модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина.
Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники
как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных
народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре
Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что
значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы,
принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали.
Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
ЛИЧНОСТНЫЕ,МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного курса:
Обучение детей по
учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» (модуль «Основы
светской этики») должно быть направлено на достижение следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания:
Требования к личностным результатам:
· формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
·
учащиеся получат возможность оценивать поступки как
«хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе
общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия,
уважения к труду, культуре;
· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
· развитие этических чувств –стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения;
· развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции
своих эмоциональных состояний;
· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
· наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
· наличие эстетических чувств, умения видеть красоту мира, красоту и
внутренний смысл православной культуры;
· установка на здоровый образ жизни;
· принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей жизни
нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
Требования к метапредметным результатам:
·
обучающийся научится принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности; искать средства ее осуществления;
·
планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; в том
числе во внутреннем плане; определять наиболее эффективные способы достижения
результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки
и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности;
·
в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
·
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
·
проявлять коммуникативную активность при получении знаний в
диалоге (учащиеся приобретут навык занимать позицию в дискуссиях и высказывать
свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять,
приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание,
творческая работа);
·
научаться осуществлять информационный
поиск для выполнения учебных заданий;
·
приобретут умение извлекать духовный и нравственный
смысл из общих знаний и универсальных учебных действий;
·
овладеют навыками смыслового чтения печатных
текстов через бережное отношение к слову;
·
овладеют навыками осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
·
овладеют логическими действиями анализа объектов с
выделением существенных признаков, синтеза, как составления целого из частей,
сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
·
научатся слушать собеседника и вести диалог;
допуская возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов
сторон и сотрудничества;
·
научаться формулировать собственное мнение и
позицию;
·
·понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
·
разовьют умение задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками;
·
определение общей цели и путей ее достижения,
умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
·
обучающиеся овладеют элементарными
навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме,
приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, схемы.
·
получат возможность научиться
самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт
критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией
из других источников и имеющимся жизненным опытом.
·
находить в тексте конкретные сведения,
факты, заданные в явном виде;
·
определять тему и главную мысль текста;
·
делить тексты на смысловые части,
составлять план текста;
·
вычленять содержащиеся в тексте основные
события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по
заданному основанию;
·
сравнивать между собой объекты, описанные
в тексте, выделяя два-три существенных признака;
·
понимать информацию, представленную в
неявном виде
·
пересказывать текст подробно и сжато,
устно и письменно;
·
соотносить факты с общей идеей текста,
устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
·
формулировать несложные выводы,
основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
·
сопоставлять и обобщать содержащуюся в
разных частях текста информацию;
·
составлять на основании текста небольшое
монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
·
оценивать потребность в дополнительной информации
для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;
определять возможные источники её получения;
·
готовить и проводить презентацию перед
небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную
поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
Требования к предметным
результатам:
·
понимание значения нравственности, веры и религии в
жизни человека и общества;
·
знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество,
семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального
народа России;
·
знакомство с основными нормами светской и
религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных
отношений в семье и обществе;
·
осознание ценности человеческой
жизни;
·
знание важнейших страниц
истории Отечества, выдающихся имён в истории России, святынь земли Русской и
знаменитых памятников России;
·
нравственная оценка поведения исторических лиц, героев художественных произведений и
фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.
·
становление внутренней установки личности поступать
согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе
совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
Формы и виды организации учебной
деятельности на уроках.
Формы и виды учебной деятельности
основываются на сочетании различных методов обучения:
·
словесных, которые наиболее успешно решают задачу
формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует
развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;
·
наглядных, которые наиболее успешно решают задачу
развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания
художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;
·
практических, проблемно-поисковых и методах
самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления
теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической
деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и
познавательного интереса;
·
репродуктивных, необходимых для получения
фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков
учебного труда;
·
индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование
которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и
будет способствовать развитию логического и предметного мышления.
Основные виды
деятельности, входящие в содержание программы:
·
Познавательная деятельность: техника мышления, интеллектуальные мыслительные
операции (анализ, синтез, обобщение, аналогия, классификация и т.п.);
установление причинно-следственных связей: наблюдение, опыт, постановка
проблемы, выдвижение гипотез, построение модели и ее проверка.
·
Преобразующая деятельность: выявление противоречий, постановка вопросов, задач
по преобразованию реальности, действия в ситуации неопределенности, способы
самоопределения, выбор, поиск новых путей решения проблем, моделирование,
проектирование.
·
Обще-учебная деятельность: методы учения (организация учебного места, способы
поиска информации, работа с литературой (техника чтения, анализ текста,
конспектирование, аннотирование, подготовка сообщений, докладов и др.); навыки
общения (монолог, диалог, дискуссия, способы слушать, задавать вопросы и др.),
методы взаимообучения (навыки работы в группе, техника выступления,
рецензирование, взаимооценка и др..)
·
Само- организующая
деятельность: способы
самостоятельной постановки целей, планирование, самоанализ, самоконтроль,
самооценка, саморегуляция, осознание своего продвижения.
Формы учебной
работы на занятиях в рамках курса:
Взаимные вопросы и задания групп.
После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала,
сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д. обучающиеся сами формулируют
вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые потом
распределяются между группами.
Взаимообъяснение. Предметом
деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого
материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае обучающиеся
выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам
небольшой фрагмент темы. Во втором случае обучающиеся дают одноклассникам
рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой
алгоритм выполнения задания и т.д.
Беседа.
Репродуктивного или эвристического характера. В первом случае предполагается
сознательное усвоение и последующее воспроизведений обучающимися знаний. Беседа
эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной
деятельности обучающихся, на создание проблемных ситуаций.
Интервью. Например
интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников,
представителей педагогического коллектива школы. Также в формате интервью может
осуществляться рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам
изучения темы. Вопросы для интервью разрабатываются самими обучающимися, а
полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве
материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения
интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового
проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.
Драматизация (театрализация)
при условии активного участия детей в деятельности на всех этапах: написание
сценария, распределение ролей, режиссура, сценография, костюмирование и т.д.,
каждый из которых может быть поручен определенной творческой группе.
Составление словаря терминов и понятий способствует
систематизации и усвоению материала курса. Содержание словаря составляют
понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля,
являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики
изучаемого. Работа со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых
явлений и фактов, но и совершенствует навыки работы с источниками информации,
навыки устной и письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных,
грамотных формулировок.
Написание кратких аннотаций
также способствует развитию навыков письменной речи обучающихся, навыков работы
с источниками информации.
Задания на дом в процессе изучения курса
носят творческий, поисковый или проблемный характер. Каждому обучающемуся
необходимо выполнить 2-3 творческих и 3-4 поисковых работы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
Основы православной культуры
|
Основы исламской культуры
|
Основы буддийской культуры
|
Основы иудейской культуры
|
Основы
мировых религиозных культур
|
Основы светской этики
|
4 класс, 34 часа
|
Блок 1. Введение. Духовные ценности
и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)
|
Урок
1. Россия - наша Родина.
|
Блок 2. Основы религиозных культур
и светской этики. (16 часов)
|
Урок
2. Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства.
Культура и
религия.
|
Урок
2. Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия
|
Урок
2. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия.
|
Урок
2. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия.
|
Урок
2. Культура и религия.
Какие
бывают религии.
|
Урок
2. Что такое светская этика.
|
Урок
3. Человек и бог в православии.
|
Урок
3. Пророк Мухаммад – образец человека и учитель нравственности.
Жизнеописание.
|
Урок
3. Будда и его Учение
|
Урок
3. Тора – главная книга иудаизма. Сущность Торы. «Золотое правило Гилеля».
|
Урок
3. Культура и религия. Как связаны культура и религия.
|
Урок
3. Культура и мораль. Как возникла мораль.
|
Урок
4. Что такое православная молитва. Молитва» Отче наш»
|
Урок
4. Пророк Мухаммад – проповедническая миссия
|
Урок
4. Будда и его Учение
|
Урок
4. Письменная и Устная Тора. Классические тексты иудаизма
|
Урок
4. Возникновение религий. Древнейшие
верования
|
Урок
4. Особенности морали. Кто должен заботиться о соблюдении морали в обществе.
|
Урок
5. Знакомство с Библией и Евангелием.
|
Урок
5
Прекрасные
качества Пророка Мухаммеда.
|
Урок
5. Буддийский священный канон
|
Урок
5. Патриархи еврейского народа.
|
Урок
5. Возникновение религий. Религии мира и их основатели
|
Урок
5. Добро и зло. Почему надо стремиться к добру и избегать зла
|
Урок
6. Знакомство с проповедью Христа.
|
Урок
6.
Священный Коран и
Сунна как источники нравственности
|
Урок
6. Буддийский священный канон
|
Урок
6. Евреи в Египте: от Йосефа до Моше.
|
Урок
6. Священные книги религий мира: Веды, Авеста. Трипитака.
|
Урок
6.Добро и зло. Как менялось представление о добре и зле в ходе истории.
|
Урок
7. Христос и Его крест. Символика креста.
|
Урок
7.Общие принципы ислама и исламской этики.
|
Урок
7. Буддийская картина мира.
|
Урок
7. Исход из Египта.
|
Урок
7. Священные книги религий мира: Тора, Библия, Коран.
|
Урок
7. Понятие о добродетели и пороке.
|
Урок 8. Пасха.
Как празднуют пасху.
|
Урок
8
Столпы ислама и
исламской этики.
|
Урок
8. Буддийская картина мира.
|
Урок
8. Получение Торы на горе Синай.
|
Урок
8. Хранители предания в религиях мира.
|
Урок 8.
Добродетель и
порок .Понятие добродетели древнегреческим философом Аристотелем
|
Урок
9. Православное учение о человеке.
|
Урок
9
Исполнение
мусульманами своих обязанностей.
|
Урок
9. Добро и зло
|
Урок
9. Пророки и праведники в иудейской культуре.
|
Урок
9. Понятие добра и зла в религиозных традициях мира.
|
Урок
9. Свобода и моральный выбор человека.
|
Урок
10 Понятие о совести и раскаянии.
|
Урок
10
Обязанности
мусульман.
|
Урок
10. Ненасилие и доброта
|
Урок
10. Пророки и праведники в иудейской культуре.
.
|
Урок
10. Понятие греха, раскаяния и воздаяния в религиозных традициях мира.
|
Урок
10. Свобода и ответственность.
|
Урок
11. Десять заповедей Христа.
|
Урок
11
Обязанности
мусульман.
|
Урок
11. Любовь к человеку и ценность жизни
|
Урок
11. Храм в жизни иудеев
|
Урок
11. Человек в религиозных традициях мира.
|
Урок
11. Моральный долг. Особенности морального долга.
|
Урок
12. Христианская этика. Понятия о милосердии и сострадании
|
Урок
12
Обязанности
мусульман.
|
Урок
12. Милосердие и сострадание
|
Урок
12. Назначение синагоги и её устройство
|
Урок
12. Священные сооружения. Их
предназначения.
|
Урок
12.
Что
такое справедливость.
|
Урок
13. Золотое правило этики.
|
Урок
13 .
Обязанности
мусульман.
|
Урок 13. Отношение к природе
|
Урок
13. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Субботний ритуал
|
Урок
13.Что такое синагога, христианский храм, мечеть, буддийский храм.
|
Урок
13. Понятие альтруизма и эгоизма.
|
Урок14.
Храм.
Устройство православного храма.
|
Урок
14
Для чего
построена и как устроена мечеть.
|
Урок
14. Буддийские святые. Будды
|
Урок
14. Молитвы и благословения в иудаизме.
|
Урок
14 Искусство в религиозной культуре.
|
Урок
14.
Что
такое дружба.
|
Урок
15. Икона. Значение иконы в православии.
|
Урок
15
Мусульманское
летоисчисление и календарь.
|
Урок
15. Семья в буддийской культуре и ее ценности.
|
Урок
15. Добро и зло
|
Урок
15. Формы искусства характерные для традиционных религий России.
|
Урок
15 .
Что
значит быть моральным.
|
Урок
16. Творческие работы учащихся.
|
Урок
16. Творческие работы учащихся.
|
Урок
16. Творческие работы учащихся.
|
Урок
16. Творческие работы учащихся.
|
Урок
16. Творческие работы учащихся.
|
Урок
16. Творческие работы учащихся.
|
Урок 17. Подведение итогов. Защита творческих работ.
|
Урок
17. Подведение итогов.
|
Урок 17. Подведение итогов
|
Урок 17. Подведение итогов
|
Урок 17. Подведение итогов. Защита творческих работ.
|
Урок
17. Подведение итогов. Защита творческих работ.
|
|
Блок 3. Основы религиозных культур
и светской этики. 12 часов
|
Урок
18. Как христианство пришло на Русь.
|
Урок
18. Ислам в России.
|
Урок
18. Буддизм в России
|
Урок
18. Иудаизм в России.
|
Урок
18. История религий России.
|
Урок
18.
Род
и семья -исток нравственных отношений.
|
Урок
19. Понятие подвига и жертвенности.
|
Урок
19. Семья в исламе.
|
Урок
19. Основы буддийского учения и этики
|
Урок
19. Основные принципы иудаизма.
|
Урок
19. Религии России. Роль православия,
мусульманства, буддизма, иудаизма в истории России.
|
Урок
19. Что такое нравственный поступок.
|
Урок
20. Заповеди блаженств.
|
Урок
20. Нравственные основы семьи в исламе.
|
Урок
20. Человек в буддийской картине мира.
|
Урок
20. Основные принципы иудаизма
|
Урок
20. Религиозные ритуалы.
|
Урок
20. Золотое правило нравственности.
|
Урок
21. Зачем творить добро?
|
Урок
21. Нравственные ценности ислама:
сотворение
добра, отношение к старшим.
|
Урок 21. Человек в буддийской картине мира.
|
Урок
21. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.
|
Урок
21. Обычаи и обряды в разных религиях мира.
|
Урок
21.
Что
такое стыд, вина.
Когда
принято извиняться.
|
Урок
22. Чудо в жизни христианина.
|
Урок
22. Нравственные ценности ислама:
дружба, гостеприимство.
|
Урок 22. Буддийские символы
|
Урок
22. Традиции иудаизма в повседневной жизни
евреев.
|
Урок
22. Паломничества и святыни. Главные святыни мировых религий
|
Урок
22. Понятия чести и достоинства
.
|
Урок
23. Православие о божием суде.
|
Урок
23. Нравственные ценности ислама:
любовь к отечеству,
миролюбие.
|
Урок 23. Буддийский храм.
|
Урок
23. Совершеннолетие в иудаизме. Ответственное принятие заповедей
|
Урок
23. Календари религий мира.
|
Урок
23.
Что
такое совесть.
Различие
понятий стыд и совесть.
|
Урок 24. Таинство Причастия
|
Урок
24. Забота о здоровье в культуре ислама.
|
Урок 24. Буддийские
святыни.
|
Урок 24. Еврейский дом – еврейский мир: знакомство с историей и
традицией.
|
Урок
24. Праздники в религиях мира.
|
Урок
24. Нравственные идеалы. Кто такие богатыри.
|
Урок 25. Монастырь. Кто такие монахи.
|
Урок
25. Ценность образования и польза учения в исламе.
|
Урок
25. Буддийский календарь
|
Урок
25. Знакомство с еврейским календарем: его устройство и особенности
|
Урок
25. Религия и мораль. Общее в учениях
всех религий.
|
Урок
25 Нравственные идеалы. Кто такие рыцари, джентльмены, леди.
|
Урок 26 Отношение христианина к природе.
|
Урок
26. Ценность образования и польза учения в исламе.
|
Урок
26. Праздники в буддийской культуре
|
Урок
26. Еврейские праздники: их история и традиции.
|
Урок
26. Нравственные заповеди в религиях мира.
|
Урок
26. Образцы нравственности в культуре Отечества.
|
Урок 27. Христианская семья и ее ценности.
|
Урок
27. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности
проведения.
|
Урок
27. Искусство в буддийской культуре
|
Урок
27 Еврейские праздники: их история и традиции.
|
Урок
27. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и
отношение к ним разных религий.
|
Урок
27. Этикет. Правила этикета.
|
Урок
28. Защита Отечества.
|
Урок
28. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности
проведения.
|
Урок
28. Священные буддийские сооружения
|
Урок
28. Ценности семейной жизни в иудейской традиции. Праматери еврейского
народа.
|
Урок
28. Семья и семейные ценности в традиционных религиях России.
|
Урок
28. . Семейные праздники как одна из форм исторической памяти.
|
Урок 29. Христианин в труде.
|
Урок
29. Искусство ислама.
|
Урок
29. Отношение к природе
|
Урок
29. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
|
Урок
29. Понятие о долге, свободе, ответственности и труде в традициионных
религиях России.
|
Урок
29.
Жизнь
человека -высшая нравственная ценность.
|
Блок 4. Духовные традиции
многонационального народа России ,5 часов
|
Урок
30. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России
|
Урок 31. Подготовка творческих проектов
|
Урок
31. Подготовка творческих проектов
|
Урок
31. Подготовка творческих проектов
|
Урок
31. Подготовка творческих проектов
|
Урок
31. Подготовка творческих проектов
|
Урок
31. Подготовка творческих проектов
|
Урок
32. Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Как я понимаю
православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю
иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества»,
«Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д.
|
Урок
33. Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Мое отношение к
миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается
Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание
Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник
Родины», «Мой друг», и т.д.
|
Урок
34. Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя
гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня
народов России и т.д.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Книгопечатная продукция
|
1.
2.
3.
4.
|
Учебники
Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы светской этики 4-5 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Москва, Просвещение, 2012
Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы
православной культуры 4-5классы. Учебник для общеобразовательных
учреждений. /А.В.Кураев Москва, Просвещение, 2012
Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы мировых религиозных культур. 4-5классы. Учебник
для общеобразовательных учреждений. /А. Л. Беглов, Е.В.Саплина, Е.С.Токарева,
А. А. Ярлыкапов Москва, Просвещение, 2012
Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы
исламской культуры.4-5 классы Учебник для общеобразовательных
учреждений. /Д. И. Латышина, М. Ф. Муртазин. Москва, Просвещение, 2012
|
Печатные пособия
|
1
2.
3.
|
Научно-популярные книги, содержащие
дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным
темам курса.
Хрестоматийные материалы, включающие
тексты художественных произведений, тематически связанных с содержанием курса.
Энциклопедическая и справочная
литература
|
Технические средства обучения
|
|
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Ноутбук
|
Экранно-звуковые пособия
|
|
Электронное пособие «Основы религиозных
культур и светской этики»
|
Оборудование класса
|
|
Ученические двухместные столы с
комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий
Классная доска
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.