Рабочая программа по предмету "Развитие речи и окружающий мир"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Советская средняя школа  №1» Советского района Республики Крым

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей _______________________ _______________________ Протокол заседания №_____ от  «___» августа 2015г.	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора          по УВР ____________ С. Д. Асанова «___»______________2015г.	УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________С.Г. Антонова ( приказ № __ от «__» августа 2015г.)

Рабочая программа

по предмету «Развитие речи и окружающий мир»

для 3 класса

2015/2016учебный год

Автор: учитель надомного обучения

             Дудниченко Елена Владимировна

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Развитие речи и окружающий мир» предназначена для обучающейся 3 класса с умственной отсталостью.

Рабочая программа составлена с учетом требований следующих нормативных документов:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

·         «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (под ред. Баряевой Л.Б., Яковлевой Н.Н.- Спб. 2011г.)

·         «Коррекционно-образовательной программы для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями» (под редакцией Баряевой Л.Б.). СПб, 1996г.

·         Учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения « Советская  средняя школа №1» Советского района Республики Крым на 2015/2016 учебный год.

·         Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с основной образовательной программой  Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения   «Советская СШ №1» Советского района Республики Крым.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущим принципом построения программы является практическая и коррекционная направленность обучения.

Цель программы по предмету «Развитие речи и окружающий мир» исходит из положения о том, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи есть усвоение средств общения.

В рамках поставленной цели определены следующие задачи:

·         формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении («я и взрослый», «я в семье», «я в школе»);

·         вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы);

·         учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я);

·         создавать условия для возникновения речевой активности и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

·         обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;

·         воспитывать отношение к сверстнику как объекту взаимодействия, развивать субъектно-объектные отношения;

·         формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;

·         учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуникативных высказываний);

·         развивать фразовую речь;

·         формировать умение составлять с помощью взрослого простейший словесный отчет о выполненных действиях;

·         формировать представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях («у меня глаза — я умею смотреть», «это мои руки — я умею...» и т. д.);

·         привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека, учить подражать выражению лица педагога (перед зеркалом и без него) и его действиям;

·         развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;

·         формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека;

·         формировать первоначальные представления о микросоциальном окружении;

·         знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;

·         формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);

·         формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ передвижения, питание);

·         развивать сенсорно-перцептивные способности учащихся: учить выделять знакомые объекты из фона зрительно, тактильно и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности);

·         закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности;

·         использовать малые формы фольклора для формирования представлений о простейших явлениях природной и социальной действительности;

·         знакомить с простейшими рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывать их содержание по ролям вместе с педагогом.

Все эти задачи в той или иной степени необходимо решать в процессе работы. Однако первостепенная задача учителя — организовать речевую среду, пробудить речевую активность обучающейся, интерес к предметному миру и человеку, сформировать у неё предметные и предметно-игровые действия, способность к коллективной деятельности, научить его понимать соотносящие и указательные жесты и т. д.

Основное внимание в коррекционно-развивающей работе обращается на усвоение обучающейся средств общения (речевых и неречевых), которые могут удовлетворить её коммуникативные потребности. Развитие коммуникативной функции речи — главная задача обучения предмету «Развитие речи и окружающий мир»,  а коммуникативный принцип построения уроков-занятий является ведущим. Речевая активность поддерживается и поощряется на всех уроках-занятиях. Важная роль в работе с обучающейся отводится обучению восприятию и пониманию выразительных движений и естественных жестов, особенно мимики и эмоциональных состояний человека.

Для развития регулирующей и исполнительской функций речи обучающейся рекомендуется работа по формированию и отработке предварительного замысла и его реализации с помощью символических средств: пиктограмм, карточек со словами. Использование пиктограмм, позволяющих составлять несложные рассказы «из личного опыта», давать «словесный» отчет о выполненных действиях в процессе продуктивных видов деятельности, положено в основу обучения предмету «Развитие речи и окружающий мир».

Темы уроков-занятий по развитию речи, по ознакомлению с окружающим природным и социальным миром обучающейся находят свое логическое продолжение в содержании уроков по предметам «Альтернативное чтение», «Графика и письмо», «Математические представления и конструирование», «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)» и в реализации задач коррекционно-адаптационной области.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Развитие речи и окружающий мир» относится к образовательной отрасли «Естествознание» и реализуется с 1 по 4 класс начального обучения. В соответствии с учебным планом в 3 классе на изучение предмета выделяется 17 часов (0,5 в неделю, 34 недели)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

·         иметь представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.

·         умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения определенных действий (идет дождь – открываем зонт).

·         иметь представления о животном и растительном мире (грибах, ягодах, птицах, рыбах и т.д.).

·         Заботливое и бережное отношение к растениям и животным, умение ухаживать за ними.

·         Представления о собственном теле.

·         Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

·         Отнесение себя к определенному полу.

·         Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.

·         Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, свои интересы, хобби и др.

·         Иметь представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

·         Иметь представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.

·         Умение соблюдать элементарные правила безопасности в повседневной жизнедеятельности.

·         Иметь представления о профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).

·         Иметь представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальной роли.

·         Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов в быту, дома и в школе.

·         Представление о государственной символике.

Метапредметные

·         использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с ровесниками и учителем;

·         обращаться за помощью и принимать помощь;

·         слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

·         сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·         доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

·         принимать цели и произвольно включаться в деятельность,

·         контролировать и оценивать свои действия и действия окружающих;

·         соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;

·         принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев;

·         корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;

·         умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

·         делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Личностные

·         осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

·         Умение строить дружеские отношения, оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать.

·         Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой и доступной трудовой деятельности.

·         принятие осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

·         положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

·         самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей,  заданий, поручений;

·         понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

·         готовность к безопасному и бережному поведению в природе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Развитие общих речевых навыков (в течение учебного года)

Упражнения на развитие у обучающейся правильного дыхания, формирование осанки: вырабатывается глубокое диафрагмально-реберное дыхание (лежа, стоя), бесшумный спокойный вдох и плавный выдох.

Упражнения, развивающие восприятие речи обучающейся: обучение определению местонахождения источника звука; развитие звукочастотного слуха (например, определение силы звука в игре «Колокол — колокольчик»); обучение обучающейся пониманию одноступенчатых инструкций; формирование способности слушать речь (потешки, стишки, сказки).

Обучение выполнению речевых действий по подражанию и на основе речевого сопровождения игровых упражнений (например, «Сказки о веселом язычке»). Упражнения на развитие речевой моторики обучающейся: орального и артикуляторного праксиса.

Уточнение правильной артикуляции звуков [а, у, и, о] в изолированной позиции (девочка поет: а-а-а, волк воет: у-у-у); на материале звукоподражаний, потешек развитие артикуляции согласных раннего и среднего онтогенеза (прямые слоги: га-га-га, ко-ко-ко).

Упражнения на формирование голосовых характеристик обучающейся: уточнение и закрепление естественного звучания голоса; развитие силы голоса и устойчивости звучания (пропевание гласных). (Интеграция с уроками по предмету «Альтернативное чтение» и с логопедическими занятиями.)

Это — я

Игры и этюды с картинками, изображающими основные эмоции и их главные признаки (выражение глаз, положение губ, бровей). Закрепление в речи обучающейся названий основных эмоциональных состояний: смеется, плачет, радуется, грустит.

Привлечение внимания обучающейся к своему внешнему виду: формирование умения смотреть на себя в зеркало, друг на друга, на взрослого, показывать и называть одежду (на себе, на картинке, разложенную на стуле).

Совместное с обучающейся рассказывание (с использованием вербальных и невербальных средств общения) стихов о личной гигиене, о предметах гигиены, а затем побуждение её к самостоятельному рассказыванию. Игры-драматизации по содержанию стихов с использованием реальных предметов личной гигиены и предметов-заместителей.

Игры и игровые упражнения по лексическим темам «Моя одежда и обувь осенью, зимой», «Посуда для меня и для других людей».

Мои игрушки

Совместные с обучающейся игры с сюжетными игрушками, усложнение сюжета по сравнению со вторым классом. Игры-имитации (передача в движении образов кукол, животных, птиц). Совместные игры с полифункциональным игровым оборудованием, например с «Дидактической черепахой» и др.

Совместная с обучающейся обучающая деятельность с реальными предметами, с предметами-заместителями. Игровые сюжеты (цепочки связанных по смыслу игровых действий) с образными игрушками и игровыми аналогами реальных предметов. Проведение игр с несложным ролевым диалогом, называние себя в игровой роли в играх «Дочки-матери», «Автобус», «Улица» и др.

Моя семья

Совместное с обучающейся рассматривание фотографий и соотнесение их с картинками и пиктограммами. Беседы о семье обучающейся (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра). Ролевые игры, отражающие доброе, заботливое отношение членов семьи друг к другу.

Чтение ученикам литературных произведений о семье, о детях в семье. После чтения литературных произведений беседы с обучающейся по их содержанию с использованием игрушек, картинок и пиктограмм. (Интеграция с уроками по предмету «Альтернативное чтение».)

Побуждение обучающейся к общению с учителем, друг с другом (парное).

Вовлечение обучающейся в несложный ролевый диалог, в котором необходимо назвать себя в игровой роли (игры «Дочки-матери», «Семья», «Семья идет в магазин» и др.).

Мой дом

Игры и игровые упражнения, в которых обучающаяся знакомится с основными предметами быта и убранства дома (посуда, мебель, самые необходимые бытовые приборы, предметы народного творчества). Создание игровых ситуаций, в которых обучающаяся знакомится с целевым назначением предметов быта (посуда столовая, чайная; мебель для кухни и комнат). Беседы с обучающейся об играх дома.

Знакомство обучающейся с основами безопасного поведения в доме (недопустимость игр с огнем, поведение на балконе и т. д.). Рассматривание с обучающейся картинок, рассказывающих о поведении детей в подъезде, в лифте, на игровой площадке. Беседы с обучающейся, побуждающие её к вербальному и невербальному общению по ситуациям, изображенным на картинках.

Мир людей

Экскурсии, во время которых обучающаяся знакомится с транспортными средствами, с улицей (вблизи от школы). Образовательные ситуации, в которых учитель организует совместное с обучающейся простейшее моделирование улицы с использованием игрушек: автомобилей, моделей светофоров, деревьев (из пластмассы и дерева) — на ковре, на плоскости стола по теме «Улица». Обыгрывание постройки вместе с обучающейся, стимулируя малейшее проявление её самостоятельности и речевого общения. (Интеграция с предметом «Математические представления и конструирование».)

Предметные, отобразительные и простейшие ролевые игры, в которых обучающаяся знакомится с профессиями врача, шофера в игровой ситуации. Обучающие игры с реальными предметами, с предметами-заместителями, называние их. Совместные игры с сюжетом из нескольких действий. Разыгрывание ситуаций, в которых ребёнок отвечает на вопросы «Кто это?», «Что болит у мальчика?», «Что это?» и др.

Проигрывание ситуаций, игровых сюжетов о безопасности в доме, в природе и на улице: «Едем в гости», «Едем в парк», «Катаемся по городу», «Найдем пешеходный переход и перейдем улицу» и др.

Проигрывание ситуаций, игровых сюжетов о безопасности в доме, в природе и на улице: «Не играем с огнем», «Красный, зеленый свет», «Машины на дороге», «Найдем пешеходный переход и перейдем улицу» и др.

Целенаправленные наблюдения за пришкольной территорией и трудом взрослых на ней.

Составление двухсловных предложений, включающих усвоенные существительные в именительном падеже, указательные местоимения: указательное местоимение + именительный падеж существительного, произносимое с вопросительной интонацией  (Это автомобиль? Это светофор?); указательное местоимение + именительный падеж существительного (Вот светофор. Это пешеходный переход.)

Природные материалы

Расширение и уточнение представлений обучающейся о воде, песке и других сыпучих материалах. Объяснение и показ, как можно взаимодействовать с ними в помещении (специально оборудованная среда) и на улице, какие предметы и орудия можно использовать.

Совместные практические действия с песком в столе-ванне.

Упражнения с песком или манкой в глубоком подносе: рисование линий, следы от ладоней, рисование геометрических фигур. Называние и показ изображений и способов их выполнения. (Интеграция с уроками по предмету «Графика и письмо».)

Игровые упражнения и элементарное экспериментирование на уточнение представлений обучающейся о свойствах воды с использованием стола-ванны, различных бытовых предметов, игрушек, природного материала. (Аква-, пескотерапия проводится учителем: обучающаяся опускает в воду разные предметы, переливают ее из одной емкости в другую, набрав из ванны и т. д.)

Обучение приемам самомассажа рук с использованием различных массажеров, как специальных (мячи, валики, кольца), так и импровизированных (шишки, каштаны, орехи). Обучение согревать руки в ванночке или в тазике с теплой водой, растирать их плотным махровым полотенцем досуха. Стимулирование интереса обучающейся к овладению приемами самомассажа с помощью круп и плодов (рис, горох, фасоль), насыпанных в емкости, в упражнениях типа «Найди маленькие игрушки (монеты и т. п.) в песке (манке)».

Мир животных

Чтение литературных произведений о животных, птицах: стихи, короткие рассказы. Рассматривание фотографий, картинок о животных и птицах. Работа со знакомыми пиктограммами.

Стимулирование желания обучающейся повторять за учителем фразы о повадках животных и птиц (с помощью вербальных и невербальных средств общения), подражать их голосам, называть их самостоятельно, используя звукоподражания и слова.

Знакомство с дикими животными (живут в лесу), обобщением «дикие животные», используя для этого объемные игрушки, картинки и пиктограммы.

Закрепление знаний пиктограмм из серии «Животные» и соотнесение их с картинками и объемными моделями.

Воспитание заботливого отношения к животным и птицам и безопасного поведения в процессе практических действий с ними: кормление птиц, показ образца безопасного поведения с домашними животными, которых учащиеся встречают на экскурсиях и прогулках и т. п.

Мир растений

Наблюдения, игровые ситуации, отобразительные игры и этюды, в ходе которых обучающаяся знакомится с растениями. Формирование у представлений о том, что растения — живые организмы (им больно, они могут погибнуть, если за ними не ухаживать). Совместные наблюдения за ростом растений, которые находятся в классе, на улице.

Наблюдения и элементарные беседы о труде взрослых в природе. В специально созданных образовательных ситуациях привлечение обучающейся к выполнению элементарных трудовых поручений по уходу за растениями (вместе с учителем). Совместное рассматривание иллюстраций, на которых изображены растения. Называние их с использованием доступных речевых и неречевых средств. Знакомство с пиктограммами: «дерево», «елка», «цветок» и т. п.

Игры-имитации по словесной инструкции учителя, отражающие состояние растений (цветочек поник, цветок расцветает, на дереве появились листики и т. п.). (Интеграция с уроками по предмету  «Альтернативное чтение»,  разд.  «Жестово-образные игры».)

Приборы

Совместные наблюдения за работой бытовых технических приборов, показ и краткий рассказ о правилах их использования, сообщение элементарных сведений о технике безопасности.

Отобразительные игры с использованием игровых аналогов технических приборов, включение их в различные игровые ситуации (при прямом и косвенном руководстве учителем). В совместных упражнениях проигрывание простых сюжетов: цепочки связанных по смыслу действий с образными игрушками и атрибутами для игры (кукольная одежда, игрушечная посуда, игрушечные бытовые приборы: пылесос, микроволновая печь, детский телефон и др.).

Явления природы

Совместные наблюдения за явлениями природы осенью, зимой (в зависимости от природных условии).

Вместе с обучающейся рассматривание земли на территории у школы.

Совместно наблюдение за движением солнца, рассматривание светильников в форме солнца, луны, знакомство с темной сенсорной комнатой. Занятия в условиях темной сенсорной комнаты с использованием панно «Звездное небо», звездной сети с контроллером, зеркального шара.

Расширение представлений обучающейся о погодных явлениях: тучи, дождь и снег. Показ и называние этих явлений на картинах и картинках, в видеосюжетах из жизни людей и животных в разные времена года и в разных природных условиях.

Закрепление представлений об одежде для разных погодных условии. В этюдах, пантомимах, жестово-образных играх, рисунках уточнение представлений учащихся о солнце, луне, туче, дожде, каплях, снеге и снежинках.

Чтение и разучивание потешек, песенок стихотворений, сказок о явлениях природы, о небесных светилах! (Интеграция с уроками по предметам «Альтернативное чтение», «Графика и письмо», «Математические представления и конструирование»).

Мир цвета и звука

Игры и игровые упражнения с обучающейся, в которых ей необходимо узнать разнообразные звуки (шум дождя, шум воды, голоса птиц и зверей).

Музыкально-дидактические игры с музыкальными игрушками (свистулька, барабан, дудочка, гармошка и др.). Называние музыкальных инструментов («барабан», «гармошка» и т. п.) и речевые средства общения. Игровые действия с музыкальными инструментами.

Знакомство с самодельными музыкальными инструментами: ложками, трещотками, баночками с разными сыпучими материалами (крупой, песком), колокольчиками и др. Игры на музыкальных инструментах. Узнавание их по звучанию и выбор соответствующей картинки, звукоподражание музыкальным инструментам.

Упражнения в игре на различных музыкальных инструментах, движения (мимические и пантомимические), подпевание и подыгрывание учителю на барабане, металлофоне, дудочке, треугольнике, маракасе, шумовых ударных инструментах.

Игры на самодельных музыкальных инструментах: ложках, трещотках, баночках с разными сыпучими материалами (крупой, песком), колокольчиками и др.

Совместные с обучающейся игры и предметно-практическая деятельность с цветом в природе (красный, желтый, белый). Упражнения и игры с предэталонами (выделение цвета, характерного для травы, солнца, воды, снега), эталонами цвета.

Дидактические игры и игровые упражнения на идентификацию предметов, ориентируясь на цвет (по образцу и словесной инструкции), сравнивая их (вместе с учителем) и устанавливая их сходство и различие: такой — не такой.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов
1	Это – я	1
2	Мои игрушки	1
3	Моя семья	2
4	Мой дом	1
5	Мир людей	2
6	Природные материалы	2
7	Мир животных	2
8	Мир растений	2
9	Приборы	1
10	Явления природы	1
11	Мир цвета и звука	2
ИТОГО		17

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	ДАТА		ТЕМА УРОКА	ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
	ПЛАН	ФАКТ			ПРЕДМЕТНЫЕ	МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ	ЛИЧНОСТНЫЕ
1	08.09		Это – я. Развитие правильного дыхания.	Участвует в играх и этюдах с картинками, изображающими основные эмоции и их главные признаки. смотрит в зеркало на себя, на взрослого, показывает и называет одежду. Упражнения на развитие правильного дыхания. Совместное рассказывание стихов и потешек о личной гигиене.	Различает основные эмоции. Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания. Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, свои интересы, хобби и др.	обращаться за помощью и принимать помощь; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;	осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
2	22.09		Мои игрушки. Упражнения на развитие восприятия речи.	Участвует в совместных играх с сюжетными игрушками, играх-имитациях. Участвует в совместной обучающей деятельности с реальными предметами, с предметами-заместителями, в играх с несложным ролевым  диалогом.	Имеет представление об игрушках, их назначении. Выполняет упражнения на развитие восприятия речи	сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;	Умение строить дружеские отношения, оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать.
3	06.10		Моя семья. Обучение выполнению речевых действий по подражанию и на основе речевого сопровождения.	Рассматривает фотографии и соотносит их с картинками. Вступает в беседу о своей семье. Участвует в играх, отражающих доброе, заботливое отношение членов семьи друг к другу.	Иметь представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.	использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с ровесниками и учителем; корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;	положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
4	20.10		Моя семья. Уточнение правильной артикуляции звуков на материале звукоподражаний, потешек.	Упражнения на развитие правильного дыхания. Слушает литературные произведения о семье, о детях в семье. Поддерживает беседу по содержанию прочитанных произведений.	Иметь представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.	использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с ровесниками и учителем;	Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой и доступной трудовой деятельности.
5	10.11		Мой дом. Уточнение правильной артикуляции звуков на материале звукоподражаний, потешек.	Упражнения на развитие восприятия речи.  Называет основные предметы быта и убранства дома. Осознаёт правила безопасного поведения в доме. Поддерживает беседу по ситуациям, изображённым на рисунках.	Иметь представление об основных предметах быта и убранства дома. Соблюдать правила безопасности в доме.	обращаться за помощью и принимать помощь; корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;	самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей,  заданий, поручений;
6	24.11		Мир людей. Знакомство с транспортными средствами, улицей возле школы.	Упражнения на развитие правильного дыхания. Проявляет интерес к изучению транспортных средств. Осознаёт правила безопасного поведения на улице. Участвует в игре-моделировании улицы с использованием игрушек и конструктора.	Иметь представление о видах транспорта, различать виды транспорта. Соблюдать правила безопасности на улице.	сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;	принятие осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
7	08.12		Мир людей. Знакомство с профессиями людей.	Упражнения на развитие восприятия речи. Участвует в ролевых играх, в которых знакомится с профессиями людей. Проигрывание ситуаций, игровых сюжетов безопасности в доме, в природе, на улице. Целенаправленно наблюдает за работой на пришкольном участке.	Иметь представления о профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.). Иметь представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальной роли.	использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с ровесниками и учителем;	принятие осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8	22.12		Природные материалы. Обучение выполнению речевых действий по подражанию и на основе речевого сопровождения.	Упражнения на развитие правильного дыхания. Осознаёт свойства воды и сыпучих материалов. Практически применяет знания о свойствах воды и песка в игре.  Выполняет упражнения с песком или манкой в глубоком подносе: рисование линий, следы от ладоней, рисование геометрических фигур. Называние и показ изображений и способов их выполнения.	Иметь представления о природных материалах, их свойствах. Выполняет речевые действия по подражанию и образцу.	принимать цели и произвольно включаться в деятельность, контролировать и оценивать свои действия и действия окружающих;	положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
9	19.01		Природные материалы. Обучение выполнению речевых действий по подражанию и на основе речевого сопровождения.		Иметь представления о природных материалах, их свойствах.	доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;	самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей,  заданий, поручений;
10	02.02		Мир животных. Чтение литературных произведений о животных.	Упражнения на развития восприятия речи. Осознаёт, что животные – это живые существа. Различает группы животных (звери, птицы, рыбы, насекомые). Участвует в играх-имитациях на подражание животным. Проявляет заботливое отношение к животным.	Проявлять заботливое и бережное отношение к животным, умение ухаживать за ними.	умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;	понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
11	16.02		Мир животных. Игры-имитации на подражание голосам и повадкам животных		Проявлять заботливое и бережное отношение к животным, умение ухаживать за ними.	обращаться за помощью и принимать помощь; корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;	готовность к безопасному и бережному поведению в природе.
12	01.03		Мир растений. Обучение выполнению речевых действий по подражанию и на основе речевого сопровождения.	Упражнения на развитие правильного дыхания. Участвует в наблюдениях, игровых ситуациях, этюдах, в ходе которых знакомится с растениями. Осознаёт, что растения – живые организмы. Наблюдает за ростом растений в комнате. Участвует в играх-имитациях по словесной инструкции учителя, отражающих жизнь растений (цветочек поник, цветочек расцветает, листики распускаются и т.п.)	Проявлять заботливое и бережное отношение к растениям, умение ухаживать за ними.	принимать цели и произвольно включаться в деятельность, контролировать и оценивать свои действия и действия окружающих;	положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
13	15.03		Мир растений. Уточнение правильной артикуляции звуков на материале звукоподражаний, потешек.		Имеет представление о растениях как части живой природы. Проявляет заботливое и бережное отношение к растениям, умение ухаживать за ними.	соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами; принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев;	готовность к безопасному и бережному поведению в природе.
14	05.04		Приборы. Уточнение правильной артикуляции звуков на материале звукоподражаний, потешек.	Упражнения на развития восприятия речи. Совместное наблюдение за работой бытовых технических приборов, показ и краткий рассказ о правилах их использования. Осознаёт элементарные правила техники безопасности. Принимает участие в проигрывании простых сюжетов.	Имеет представление о названиях и назначении бытовых приборов. Осознаёт элементарные правила техники безопасности.	умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;	самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей,  заданий, поручений;
15	19.04		Явления природы. Упражнения на формирование голосовых характеристик.	Упражнения на развитие правильного дыхания. Называет по картинкам явления природы, их характерные признаки.  Различает  одежду для разных погодных условий. Чтение литературных произведений о природных явлениях.	Иметь представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения определенных действий (идет дождь – открываем зонт).	умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;	положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
16	03.05		Мир цвета и звука. Упражнения на формирование голосовых характеристик.	Упражнения на формирование голосовых характеристик. Различает разнообразные звуки. Называет музыкальные инструменты.	Имеет представление о звуке. Различает звуки в своём окружении и музыкальные звуки.	обращаться за помощью и принимать помощь; умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;	понимание личной ответственности за свои поступки
17	17.05		Мир цвета и звука. Упражнения на формирование голосовых характеристик.	Упражнения на формирование голосовых характеристик. Участвует в играх и предметно-практической деятельности с цветом в природе,  упражнениях и играх с предэталонами, эталонами цвета.	Имеет представление о цвете как одной из характеристик. Различает цвета в природе, соотносит их с эталонами и предэталонами.	принимать цели и произвольно включаться в деятельность, контролировать и оценивать свои действия и действия окружающих;	самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей,  заданий, поручений;

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Текущий контроль осуществляется по безотметочной системе. В конце учебного года на основании промежуточных результатов успеваемости делается отметка в классном журнале «усвоила» или «не усвоила» обучающаяся учебную дисциплину за год.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от «19» декабря 2014 г. №1599

2.      «Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (под ред. Баряевой Л.Б., Яковлевой Н.Н.- Спб. 2011г.)

3.      «Коррекционно-образовательной программы для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями» (под редакцией Баряевой Л.Б.). СПб, 1996г.

4.      Ковалец И. В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонение в психофизическом развитии и эмоциональной сфере. - М ВЛАДОС, 2003

5.      Новотворцева Н.В. Методика развития речи у неговорящих детей: Учебно-методическое пособие. - Ярославль: Изд-во ЯЛТУ, 1999.

6.      Л. Б. Баряева, Е. Т. Логинова, Л. В. Лопатина Я-говорю! Я-ребёнок.

7.      Л. Б. Баряева, Е. Т. Логинова, Л. В. Лопатина Я-говорю! Ребёнок и явления