Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Удельнинская
общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
|
«Согласовано»
Руководитель
ШМО
_________________
Щечелова
Н.А.
Протокол
№1
от __________2017
г
|
«Согласовано»
Зам.директора
по УВР
______________________
Щербакова
Л.М.
|
Утверждаю
Директор
школы-интерната
_______________________
Егоренкова
Л.В.
Приказ
№_______ от__________2017 г
|
.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету «Речевая практика»
2
б класс
Учитель-
Архипцева Светлана Владимировна
2017-2018
г
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа
по учебной дисциплине «Речевая практика» для 2 класса разработана на основе Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) под редакцией И.М.
Бгажноковой, М.: Просвещение, 2012 и соответствует Федеральному компоненту
государственного образовательного стандарта (ФКГОС) для обучающихся с
умственной отсталостью по предмету «Речевая практика».
Предмет «Развитие устной
речи» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального,
оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных
как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и
планеты Земля. Значение курса «Развитие устной речи» состоит в том, что в ходе
его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о
человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного
края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших
школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную
роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность
курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой
реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Развитие устной речи» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, трудового обучения и физической культуры, совместно с ними приучая
детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего
мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их
единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта,
позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и
предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться
прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами
природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное
благополучие. Курс «Развитие устной речи» представляет детям широкую панораму
природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках
данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и
социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества
как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает
прочный фундамент для дальнейшего развития личности. Основные
учебно-воспитательные задачи курса: - дальнейшее общее развитие личности
ребенка на основе учета его жизненного опыта; - последовательное формирование у
школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и
анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить
обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной
литературой и проводить фенологические наблюдения, пользоваться простейшими
методами измерений; - изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности
человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об
объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его
познания с целью дальнейшего изучения в школе естественно-научных и
обществоведческих дисциплин; - воспитание у школьников бережного отношения к
объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому
образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков
нравственного поведения в быту и обществе.
Во 2-м классе все знания,
полученные в 1-м, систематизируются и углубляются на основе знакомства с
источниками информации об окружающем мире. Дети уже умеют читать и общаться со
взрослыми. Способ познания может быть расширен за счет работы с адаптированными
научными источниками, справочной литературой, наглядными пособиями, за счет
первичных умений «собирать» информацию самостоятельно (в беседах с
информированными взрослыми — родителями, педагогами школы). Важнейшая роль в
развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения предмету отводится
социализации — усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в
природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности.
Необходимой частью развития является воспитание любви и уважения к родной
стране, к ее законам и символике.
Авторская программа будет
реализована в полном объёме, изменений в её содержание не внесено.
Реализация учебной
программы обеспечивается учебником Комаровой С.В. Устная речь: учебник для 2
класса / Комарова С.В. - М.: Просвещение, 2012, включенным в Федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования
Форма организации учебных занятий:
классно-урочная.
Цели и задачи учебного предмета «Речевая
практика»
Цель:
участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания, поддержка интереса к учению, выработка положительной мотивации,
формирование нравственной и волевой готовности к обучению.
Задачи:
ü уточнение
и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой
основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
ü формирование
первоначальными «дограмматическими» понятиями и развитие коммуникативно-речевых
навыков;
ü коррекция
недостатков речевой и мыслительной деятельности;
ü формирование
основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания
по структуре и содержанию;
ü развитие
навыков устной коммуникации; формирование положительных нравственных качеств и
свойств личности.
В
соответствии с учебным планом школы на 2017-2018 учебный год рабочая программа
рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
II.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У выпускника
будут сформированы:
ü осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
ü формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
ü развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
ü овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
ü овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни;
ü владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
ü способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
ü принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
ü развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
ü развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
ü формирование готовности к самостоятельной жизни.
Метапредметные результаты
Выпускник научится:
ü выполнять задания по предложенному
учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции;
ü слушать и понимать собеседника,
выполнять несложные инструкции, отвечать на вопросы;
ü
оформлять
ответ в громкой речи, комментировать свой ответ сначала с учителем, затем
самостоятельно.
Предметные результаты
Выпускник
научится:
ü
формулировка просьб и желаний
с использованием этикетных слов и выражений;
ü
участие в ролевых играх в
соответствии с речевыми возможностями;
ü
восприятие на слух сказок и
рассказов;
ü
ответы на вопросы учителя по
их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
ü
выразительное произнесение
чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;
ü
участие в беседах на темы,
близкие личному опыту ребенка;
ü
ответы на вопросы учителя по
содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.
Выпускник
получит возможность научиться:
ü понимание
содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на
вопросы;
ü понимание
содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;
ü активное
участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
ü высказывание
своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания,
извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения
II.
Содержание учебного материала
|
Раздел
программы
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
|
Школьная
жизнь
|
- создать
положительный настрой на общение учащихся друг с другом;
- учить строить
реплики-поздравления с учётом ситуации;
актуализировать
умение участвовать в ситуации знакомства со сверстником и со взрослым;
-развивать
умение составлять рассказ с опорой на картинный план
|
3
|
|
Игры детей
|
- воспитывать у
учащихся интерес к общению друг с другом;
- учить
составлять вопросительные предложения;
- развивать
умение составлять рассказ, опираясь на вопросно-символический план;
- познакомить с
правилами участия в полилоге (разговор между несколькими собеседникам)
|
3
|
|
Играем в
сказку
|
-познакомить
учащихся со сказками;
- учить понимать
речь, записанную на звуковой носитель;
-
совершенствовать умение составлять рассказ с опорой на серию картинок;
-развивать
интонационные и жестово-мимические умения школьников
|
47
|
|
Я дома
|
- познакомить
учащихся с некоторыми традициями празднования дня рождения;
- помочь
запомнить дату своего рождения;
-учить строить
реплики-поздравления и ответные реплики на полученное поздравление;
- формировать
умение произносить поздравления с торжественной интонацией;
- создать
условия для переноса полученных знаний о правилах ведения телефонного
разговора в иную речевую ситуацию
|
3
|
|
Я за
порогом дома
|
- учить
использовать современные телефонные аппараты для совершения вызова и ответа
на телефонный звонок;
- познакомить с
правилами общения по телефону;
- помочь учащимся
запомнить их домашний адрес, номера телефонов близких людей и экстренных
служб, по которым можно попросить помощи
|
3
|
|
Я и мои
товарищи
|
- расширять
представления второклассников о школе;
- учить
участвовать в диалоге типа «сообщение-уточнение»;
развивать умение
составлять вопросительные предложения и использовать их в диалоге;
- закреплять
умение составлять рассказ с опорой на вопросный или картинный план;
- учить
участвовать в диалогах, инициируемых сообщением информации, побуждающей к действию;
-
совершенствовать умение интонационно оформлять предложения в зависимости от
цели высказывания;
- воспитывать
уважительное отношение к собеседнику, его пожеланиям
|
3
|
|
Мир природы
|
- создать
условия для переноса в новую ситуацию знаний, полученных в предшествующих
речевых ситуациях;
- учить
составлять рассказ-описание с опорой на символический план;
- закрепить
умение составлять рассказ-повествование с опорой на картинный план
|
3
|
|
Любимое
занятие
|
- познакомить с
основными моделями поведения в ситуации записи в кружок (студию, секцию,
библиотеку);
- закрепить
знания домашнего адреса и телефона, полного имени и фамилии;
- учить
составлять реплики в диалоге типа «вопрос-сообщение»
|
3
|
IV.
Календарно-тематическое планирование
|
№ п\п
|
Сроки прохождения
|
Тема урока
|
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных действии)
|
Примечание
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
04.09
|
07.09
|
Добро пожаловать!
|
- учить
составлять рассказ-описание с опорой на символический план;
-
закрепить умение составлять рассказ-повествование с опорой на картинный план
|
|
|
2
|
07.09
|
08.09
|
|
|
3
|
11.09
|
11.09
|
|
|
4
|
14.09
|
14.09
|
Истории о лете
|
расширять
представления второклассников о школе;
- учить
участвовать в диалоге типа «сообщение-уточнение»;
развивать
умение составлять вопросительные предложения и использовать их в диалоге;
-
закреплять умение составлять рассказ с опорой на вопросный или картинный
план;
- учить
участвовать в диалогах, инициируемых сообщением информации, побуждающей к
действию;
- совершенствовать
умение интонационно оформлять предложения в зависимости от цели высказывания;
-
воспитывать уважительное отношение к собеседнику, его пожеланиям
|
|
|
5
|
18.09
|
18.09
|
|
|
6
|
21.09
|
21.09
|
Три поросёнка
|
|
|
7
|
25.09
|
25.09
|
|
|
8
|
28.09
|
28.09
|
|
|
9
|
02.10
|
02.10
|
Расскажи мне о школе!
|
|
|
10
|
05.10
|
05.10
|
|
|
11
|
09.10
|
09.10
|
|
|
12
|
12.10
|
12.10
|
Алло! Алло!
|
|
|
13
|
16.10
|
16.10
|
|
|
14
|
19.10
|
19.10
|
|
|
15
|
23.10
|
23.10
|
С днём рождения!
|
|
|
16
|
26.10 (I)
|
26.10
|
|
|
17
|
09.11
|
09.11
|
|
|
18
|
13.11
|
13.11
|
Дежурство
|
|
|
19
|
16.11
|
16.11
|
|
|
20
|
20.11
|
20.11
|
|
|
21
|
23.11
|
23.11
|
У меня есть щенок!
|
|
|
22
|
27.11
|
27.11
|
|
|
23
|
30.11
|
30.11
|
|
|
24
|
04.12
|
04.12
|
Красная шапочка
|
|
|
25
|
07.12
|
07.12
|
|
|
26
|
11.12
|
11.12
|
|
|
27
|
14.12
|
14.12
|
Я записался в кружок!
|
|
|
28
|
18.12
|
18.12
|
|
|
29
|
21.12
|
21.12
|
|
|
30
|
25.12
|
25.12
|
Службы спасения населения. Скорая помощь
|
|
|
31
|
28.12 (II)
|
28.12
|
|
|
32
|
11.01
|
11.01
|
|
|
33
|
15.01
|
15.01
|
Службы спасения населения. Полиция.
|
|
|
34
|
18.01
|
18.01
|
|
|
35
|
22.01
|
22.01
|
|
|
36
|
25.01
|
25.01
|
Службы спасения населения. Пожарные.
|
|
|
37
|
29.01
|
29.01
|
|
|
38
|
01.02
|
01.02
|
|
|
39
|
05.02
|
05.02
|
Службы спасения населения. Служба газа.
|
|
|
40
|
08.02
|
08.02
|
|
|
41
|
12.02
|
12.02
|
|
|
42
|
15.02
|
15.02
|
Народные сказки.
«Два мороза»
|
|
|
|
43
|
19.02
|
19.02
|
-познакомить
учащихся со сказками;
- учить
понимать речь, записанную на звуковой носитель;
-
совершенствовать умение составлять рассказ с опорой на серию картинок;
-развивать
интонационные и жестово-мимические умения школьников
воспитывать
у учащихся интерес к общению друг с другом;
- учить
составлять вопросительные предложения;
-
развивать умение составлять рассказ, опираясь на вопросно-символический план;
-
познакомить с правилами участия в полилоге
|
|
|
44
|
22.02
|
22.02
|
Народные сказки. «Колосок»
|
|
|
45
|
26.02
|
26.02
|
|
|
46
|
01.03
|
01.03
|
Народные сказки. «Лёгкий хлеб»
|
|
|
47
|
05.03
|
05.03
|
|
|
48
|
12.03
|
12.03
|
Народные сказки. «Айога»
|
|
|
49
|
15.03 (III)
|
15.03
|
|
|
50
|
26.03
|
|
Народные сказки. «Три дочери»
|
|
|
51
|
29.03
|
|
|
|
52
|
02.04
|
|
Народные сказки. «Белый медведь и бурый
медведь».
|
|
|
53
|
05.04
|
|
|
|
54
|
09.04
|
|
Шарль Перро. «Кот в сапогах»
|
|
|
55
|
12.04
|
|
|
|
56
|
16.04
|
|
|
|
57
|
19.04
|
|
|
|
58
|
23.04
|
|
|
|
59
|
26.04
|
|
Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»
|
|
|
60
|
03.05
|
|
|
|
61
|
07.05
|
|
|
|
62
|
10.05
|
|
|
|
63
|
14.05
|
|
|
|
64
|
17.05
|
|
|
|
65
|
21.05
|
|
Д. Хармс «Весёлые чижи»
|
|
|
66
|
24.05
|
|
|
|
67
|
28.05
|
|
|
|
68
|
|
|
|
V.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
|
№
п/п
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Необходимое
количество
|
|
Учебно-методический
комплекс
|
|
1.
|
Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся
с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) под редакцией
доктора педагогических наук В.В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013
|
1
|
|
2.
|
Устная
речь. 2 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII
вида / С.В. Комарова. – М.: Просвещение, 2012
|
5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.