Рабочая программа по предмету русский язык для 4 класса УМК Школа России

Рабочая программа

по предмету  «Русский язык»

для 1-4  класса

УМК «Школа России»

Пояснительная записка

В процессе изучения русского языка реализуются все общие цели, определенные Стандартом, но наиболее значимыми для данного предмета являются. Во-первых, становление основ гражданской идентичности в процессе освоения русского языка, осознания значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Во-вторых, формирование основ умения учиться, так как изучение русского языка предоставляет возможность формирования всех видов универсальных учебных действий. На основе этого можно определить две основных цели изучения русского языка.

В системе предметов общеобразовательной школы предмет  русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

•                     познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

•                     социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

•                     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•                     освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

•                     овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

•                     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета.

        В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

        Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является предмет «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

        Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После предмета «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

        Систематический предмет русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью – применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Основные содержательные линии

Материал предмета «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

·                  система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

·                  орфография и пунктуация;

·                  развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

                          Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов. Общий объём учебного времени составляет 607 часов.

1 КЛАСС – 5 часов в неделю – 165  часа,

2 КЛАСС – 5 часов в неделю – 170 часов,

3 КЛАСС – 4 часа в неделю – 136 часов,

4 КЛАСС – 4 часа в неделю – 136 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя Коми Республики, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее русского языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Планируемые результаты

освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

При формировании личностных результатов направлена на:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

При формировании  метапредметные результатов направлена на:

1)                 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)                  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)                  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)                  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)                  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)                   использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)                  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)                   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)                  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)             овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)             готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)              определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)             готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)             овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)             овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)             умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

 Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
Русский язык:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Содержание учебного предмета

4 класс

Виды речевой деятельности.

Слушание

Осознание цели и ситуации устного общения.

Наша речь и наш язык.Развитие речи.

Составление текста по рисунку с включением в него диалога

Адекватное восприятие звучащей речи.

Язык и речь. Формулы вежливости

Говорение.

Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Чтение

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Контрольное списывание №3

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Лексика.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Синонимы. Антонимы. Омонимы

Состав слова(морфемика)

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Правописание   приставок и суффиксов

Морфология.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя числительное. Глагол

Наречие. Значение и употребление в речи.

Наречие как часть речи.

Правописание наречий .

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Распознавание падежей имен существительных.

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания.

Несклоняемые имена существительные.

Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных.

Упражнение в распознавании  имён существительных 2-го склонения.

Морфологический разбор имен существительных.

3-е склонение имён существительных.

Упражнение в распознавании   имён существительных 3-го склонения.

Изменение существительных по падежам.

Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Именительный и винительный падежи.

Правописание окончаний имен существительных в родительный падеже.

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже.

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и  дательном падежах.

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творител Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

Морфологический разбор имен существительных.

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

Изменение существительных по падежам.

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа.

Значение и употребление в речи.

Значение и употребление в речи, словообразований имён прилагательных.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин.

Род и число имён прилагательных.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в е Именительный и родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

 Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и с Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода среднего рода

Морфологический разбор имен прилагательных.

Анализ изложения.

Склонение имен прилагательных женского рода.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Склонение личных местоимений.

Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Изменение глаголов по временам.

Неопределённая форма глагола.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по 1лицам и числам (спряжение) .

Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

Морфологический разбор глаголов.

Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.

Синтаксис

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации .

Диалог. Обращение.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения .

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

Словосочетание.

Развитие речи.

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Однородные члены предложения (общее понятие).

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Связь однородных членов в предложении с помощью союзов

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Словарный диктант №1.

Наши проекты.

Обобщение знаний об однородных членах предложения.

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение

Орфография и пунктуация

Применение правил правописания: разделительные ъ и ь.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

Развитие речи.

Составление объявления.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Анализ контрольного диктанта. Повторение 

Словарный диктант №3.

Анализ контрольного диктанта. Проект «Говорите правильно!».

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин).

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных.

Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь).

Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании –ться.

Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов.

Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.

Применение правил правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

Применение правил правописания: перенос слов.

Развитие речи

План текста. Составление планов к данным текстам.

Текст.

Создание собственных текстов по предложенным планам.

Обучающее изложение.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Анализ изложения.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег».

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

 Обучающее изложение. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Развитие речи.

Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Развитие речи.

Обучающее изложение.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Род и число имён прилагательных.

Развитие речи.

Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Склонение имён прилагательных.

Развитие речи.

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов».

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Развитие речи.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания .

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Знакомство с жанрами письма

и поздравления.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста с элементами описания.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Последовательность предложений в тексте.

Развитие речи.

Изложение деформированного повествовательного текста.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Изложение повествовательного текста.

Контрольное

изложение повествовательного текста.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Выражение собственного мнения, его аргументация.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

4 класс

Наименование раздела	Содержание	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся
Виды речевой деятельности. Слушание.	Осознание цели и ситуации устного общения. Наша речь и наш язык.Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога Адекватное восприятие звучащей речи. Язык и речь. Формулы вежливости	2	Различать язык и речь. Различатьдиалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.
Говорение.	Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.	2	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»
Чтение	Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Контрольное списывание №3	4	Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
Систематический курс Фонетика и орфоэпия.	Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	2
Лексика.	Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Синонимы. Антонимы. Омонимы.	2	Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»
Состав слова(морфемика)	Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Правописание   приставок и суффиксов.	4	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
Морфология.	Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Части речи. Морфологические признаки частей речи. Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Склонение имен существительных и имен прилагательных. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя числительное. Глагол Наречие. Значение и употребление в речи. Наречие как часть речи. Правописание наречий . Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Распознавание падежей имен существительных. Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных. Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. Упражнение в распознавании  имён существительных 2-го склонения. Морфологический разбор имен существительных. 3-е склонение имён существительных. Упражнение в распознавании   имён существительных 3-го склонения. Изменение существительных по падежам. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Именительный и винительный падежи. Правописание окончаний имен существительных в родительный падеже. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и  дательном падежах. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творител Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Морфологический разбор имен существительных. Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. Изменение существительных по падежам. Именительный падеж имен существительных множественного числа. Родительный падеж имен существительных множественного числа. Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа. Значение и употребление в речи. Значение и употребление в речи, словообразований имён прилагательных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в е Именительный и родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.  Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и с Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода среднего рода Морфологический разбор имен прилагательных. Анализ изложения. Склонение имен прилагательных женского рода. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Склонение личных местоимений. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по 1лицам и числам (спряжение) . Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Морфологический разбор глаголов. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.	52	Изменять имена существительные по падежам. Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль». Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать» Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении
Синтаксис.	Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации . Диалог. Обращение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения . Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Словосочетание. Развитие речи. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Однородные члены предложения (общее понятие). Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Связь однородных членов в предложении с помощью союзов Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант №1. Наши проекты. Обобщение знаний об однородных членах предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.	19	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи
Орфография и пунктуация.	Применение правил правописания: разделительные ъ и ь. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи. Составление объявления. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Анализ контрольного диктанта. Повторение  Словарный диктант №3. Анализ контрольного диктанта. Проект «Говорите правильно!». Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин). Анализ изложения. Правописание падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь). Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании –ться. Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов. Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. Применение правил правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов). Применение правил правописания: перенос слов.	30	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи
Развитие речи.	План текста. Составление планов к данным текстам. Текст. Создание собственных текстов по предложенным планам. Обучающее изложение. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Анализ изложения. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег». Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.  Обучающее изложение. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница». Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Развитие речи. Обучающее изложение. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Склонение имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов». Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания . План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Развитие речи. Изложение повествовательного текста с элементами описания. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Последовательность предложений в тексте. Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Изложение повествовательного текста. Контрольное изложение повествовательного текста. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Выражение собственного мнения, его аргументация. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).	19	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи
	Итого:	136 ч