Рабочая программа по программе "От рождения до школы" средняя группа

                                                      муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Детский сад №175»

(МБДОУ)

Рабочая программа

по конструированию из строительного материала

для детей 4-5 лет

 (средняя группа)

Автор Л.В.Куцакова

(в рамках  основной образовательной программы «От рождения до школы»)

Авторы – составители:

 Воспитатели:  Никонова Н.А..

                                            2016 – 2017 учебный год

    Особенности детей группы №10 «Кораблик»

  Группу №10 «Кораблик» посещают 43 ребенка четырех лет. Из них с I группой здоровья – 15 детей (35%), со II группой здоровья 24 ребенка, с IIб 2 ребенка (60%), с III группой здоровья 2 ребёнка (5%).

      Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 37 семей (86%) - полные семьи, 5 семей (14%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой),

1 семья (2%) - многодетная. Уровень жизни семей удовлетворительный.

     Анализ этнического состава воспитанников группы: 37 детей - русские (92%), 5 детей - иностранцы (6%), 1 ребёнок (2%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в совместную деятельность   воспитателя с этим ребёнком.    

      В группе 22 мальчика (58%) и  21 девочека (42%).

      В этом учебном году в нашу группу перешли 8 детей из другой группы детского сада. Вновь прибывшие дети органично «влились» в детский коллектив. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

У детей сформированы культурно-гигиенические навыки,  навыки самообслуживания. У некоторых недостаточно сформировано умение следить за своим внешним видом (дети учатся замечать неряшливость).

У большинства детей развита мелкая моторика.

Умеют самостоятельно организовать настольные и сюжетно-ролевые игры.

Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят

слушать книги. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Дети активно интересуются окружающим миром, запас их представлений об окружающем пополняется.

Большой интерес проявляют к изобразительной деятельности, музыке, пению, танцам. С удовольствием занимаются физической культурой.

Пояснительная записка.

Основные цели и задачи:

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Основная задача – формирование у дошкольника познавательной и исследовательской деятельности, стремление к умственной деятельности, приобщение к миру технического и художественного изобретательства.

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Количество занятий – 1занятие в 2 недели, в месяц – 2. Всего 14.

Академический час = 20 минут

Планируемые результаты

•              Знать, называть, использовать детали строительного материала.

•              Уметь располагать кирпичики, пластины вертикально.

•              Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

•              Различать части постройки по величине (большая — маленькая, длинная — короткая, высокая — низкая, узкая — широкая).

Содержательный раздел

№	Дата Время	Тема	Кол-во часов	Примечание
1.	Сентябрь	«Диагностика» Загородки и заборы.	1
2. 3.	Октябрь	Работа с иллюстрациями «Идем в гости». Домики, сарайчики.	1 1
4. 5.	Ноябрь	Работа с иллюстрациями к теме «Домики, сарайчики». Терема.	1 1
6.	Декабрь	Лесной детский сад.	1
7.	Январь	Грузовые автомобили.	1
8. 9. 10.	Февраль	Работа с иллюстрациями к теме «Грузовые автомобили». Мосты. Корабли.	1 1 1
11.	Март	Самолеты.	1
12. 13.	Апрель	Работа с иллюстрацией «Друзья кубика». Работа с иллюстрацией «Постройки».	1 1
14.	Май Диагностика	Работа с иллюстрацией «Жители Формандии».	1 Всего - 14

Образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию с детьми средней группы осуществляется в первой половине дня в соответствии с расписанием. В середине непосредственно образовательной деятельности проводятся физкультурные минутки.

Формы реализации:

Система работы включает:

- НОД (занятия)

-  беседы,

-  наблюдения,

- игровые занятия,

- элементарные опыты,

- экскурсии и рассматривание конструкций зданий,

- проблемно-игровые ситуации,

- викторины, сочинение загадок и сказок,

- рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок схем и моделей построек, иллюстраций к знакомым сказкам, произведений искусства и архитектуры, обсуждение средств выразительности.

Условия реализации:

Специфическая предметно-пространственная развивающая среда в группе, организованная в виде разграниченных зон: в том числе центр конструктивной деятельности (все виды строительного, природного материалов); центр продуктивных художественно-творческих видов деятельности и др. В работе таких центров царит атмосфера психологической творческой свободы, возможности проявить свою индивидуальность, реализовать свой выбор. Выбор ребёнком развивающей среды – стимул саморазвития не только ребенка, но и педагога.

Центры оснащены развивающими материалами:

Набор игровых материалов для игровой, продуктивной, конструктивной деятельности,

Набор материалов и оборудования для познавательно-исследовательской деятельности: объекты для исследования в действии,  образно-символический материал и т.д.

1.     Совместная деятельность педагога с детьми направлена на поддержку инициативных ситуаций развития ребенка. Для этого созданы следующие условия:

1.                      условия  для свободного выбора деятельности;

2.                      условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств;

3.                      не директивная помощь детям, поддержка детской инициативы;

4.                      создание  разных пространств для  предъявления детских продуктов:

5.                      -легко сменяемые стенды и демонстрационные столы, полки, на которых ребенок может поместить свою работу

6.                      - конкурсы по тематике конструирования из бумаги, природного материала и др.

7.                      -праздники или иные события, как демонстрация детских продуктов.

8.                      -детское портфолио, которое создает сам ребенок, принимая решение о том, какие работы будут включаться в портфолио.

В рамках реализации Программы используется проектная деятельность детей: творческие, исследовательские проекты,– направление проектной деятельности, развивающее позитивную социализацию детей.

Методы и приемы, используемые на НОД.

       I.            По источнику познания:

a.      - вербальные,

b.     - наглядные,

c.      -практические методы обучения.

    II.            По типу обучения:

a.      - объяснительно-иллюстративные,

b.     - проблемно-развивающие методы обучения.

 III.            По уровню познавательной самостоятельности:

a.      - репродуктивные,

b.     -продуктивные.

IV.            По дидактическим целям и функциям:

a.      - методы стимулирования,

b.     - организации и контроля.

   V.            По виду деятельности педагога:

a.      - методы изложения;

b.     - методы организации самостоятельной учебной деятельности.

VI.            Методы дифференцированного обучения.

VII.            Самостоятельная деятельность детей;

VIII.            Контроль за уровнем освоения данной программы планируется в ходе контрольно-диагностических занятий ежеквартально.

IX.            Для реализации программы используются технические средства: инструменты интерактивной доски, CD-проигрыватель, фотоаппарат, видеокамера.

   X.            Конструктивное взаимодействие с  семьей предполагает объединение усилий по обеспечению развития и обучения ребенка, использование традиционных форм работы с родителями: родительские собрания, консультации, беседы, дни открытых дверей, тематические встречи  и др., а так же интернет технологии: электронная почта, сайт детского сада, сетевые сообщества.

Реализация рабочей программы обеспечена демонстрационным и раздаточным материалом:

1.     - конструктор – строитель (крупный);

2.     - конструктор – строитель (средний);

3.     -конструктор – строитель «Городок»

4.     - конструктор – строитель «Ферма»

5.     -блочный конструктор «Лего» (крупный)

6.     - блочный конструктор «Лего» (средний)

7.     -конструктор «Зоопарк»

8.     -конструктор «Железная дорога»

9.     - «Блоки Дьенеша»

10. - «Палочки Кюизинера»

11. - набор геометрических фигур.

Педагогическая  диагностика.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально-организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Список литературы:

Примерная образовательная программа дошкольного об­разования «От рождения до школы»  Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М.МОСКВА-СИНТЕЗ, 2014