Рабочая программа по речевому творчеству и занимательной математике"

Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа с. Барановка

Аткарского района Саратовской области

«Рассмотрено» Руководитель МО ЛевашоваС.В./__________/ Протокол № ___ от «__» ____________2012 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ с.Барановка» Грачёва Г.В./_____________/ «__»____________2012 г.

«Утверждаю» Руководитель МОУ «СОШ с. Барановка » Белова А.В. /______________/ Приказ № ___ от «__»__________    2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Антоновой Любови Апександровны, 1 категория

по речевому творчеству, занимательной математике

(2 класс)

Рассмотрено  на заседании

педагогического совета.

протокол  №  _____

от «   »_____________2012г.

2012 - 2013  учебный год

РЕЧЕВОЕ ТВОРЧЕСТВО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая программа по речевому творчеству разработана  на основе авторской программы  в соответствии с ФГОС Второго поколения. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников.

           В настоящее время абсолютной ценностью  личностно- ориентированного образования является ребёнок, и в качестве глобальной цели рассматривают человека культуры, как личность свободную, гуманную, духовную и творческую. 

  Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Поэтому возникает потребность  и необходимость поиска и разработки таких методических приёмов и средств обучения, которые способствовали бы развитию устной и письменной речи, творческого мышления учащихся.

 Данный курс представляет собой систему творческих заданий на развитие речевой креативности и предусматривает поэтапное повышение уровня словотворчества у детей младшего школьного возраста.   Эта планомерная система творческих заданий, рассчитана на все четыре года обучения в начальной школе.

           Новизна данной программы состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения речевому творчеству, включая детей в систему средств массовой коммуникации общества.

Принципы построения программы:

1)   Системное построение творческих заданий с учётом личностно деятельного подхода;

2)   Согласованность с «Литературным чтением» как учебной дисциплиной;

3)   Учёт уровня развитости у учащихся речевого творчества

          Важнейшая задача данной программы – создание условий для появления у школьников положительных эмоций по отношению к учебной деятельности. Занятия  по программе  «Речевое творчество» воспитывают у учащихся добрые чувства на материале сказок, рассказов, сочинений. Занятия способствуют углубленному изучению грамматико-орфографических тем  по традиционной методике обучения, формированию речевых умений, таких как умение раскрыть тему,  главную мысль текста, выразить своё отношение к тексту и настроение. Необходимо одновременно помогать учащимся  в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.

Цели обучения:  Повышение уровня креативности речи младших школьников; привитие интереса к литературному творчеству.

Задачи:

1)      при создании творческих заданий учесть стартовый уровень речевой креативности детей;

2)      через творческое задание привить интерес учащихся к любому проявлению творчества;

3)      учить детей смело высказывать своё мнение, психологически не бояться быть непонятым окружающими;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами  является формирование следующих умений:

– осознавать роль речи в жизни людей;

– оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

– реализовывать простое высказывание на заданную тему;

– ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

– самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметными результатами  является формирование следующих умений:

– различать устное и письменное общение;

– различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;

– уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;

– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

– продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;

– распознавать и вести этикетный диалог;

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– находить по абзацным отступам смысловые части текста;

– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

– сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

– оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

Программа предусматривает интенсивное обучение через систему знаний по развитию устной и письменной речи ребёнка.

 Курс «Речевое творчество» построен по следующей схеме:

1.Игровые формы творческой деятельности;

2.Освоение элементов творчества в практической деятельности;

3.Обнаружение в себе автора, способного создать какие-либо творческие продукты;

 4.Формирование коллективно-оценочного отношения к продуктам творчества людей, к своим результатам.

          Формы занятия, предусмотренные программой:

1. свободная творческая дискуссия;

2. ролевые игры;

3. выполнение творческих заданий;

4. активные методы формирования системы общения;

5. практическая работа (подготовка материалов для публикаций в прессе).

           Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, приобрел навыки самостоятельной работы.

Наиболее удачные и эффективные методы, направленные на формирование речевого творчества у младших школьников.

Метод проблемной ситуации:

Объясняется переходом от чисто философского, умозрительного рассмотрения мышления в рамках отношения «рационализм- сенсуализм» к рассмотрению его как приспособительной функции, посредством которой человек решает поставленные «средой» проблемы. То, что «проблему» ставит перед человеком «среда», стало исходным пунктом редуцированного развития всей проблематики творчества. Познание по существу выступает в приспособительной функции. Присущая методу проблемной ситуации тема долженствования, с одной стороны, искусственно стимулирует мыслительный процесс, с другой стороны – ограничивает его конкретными условиями, задавая как бы «потолок» интеллектуальному творчеству. 

Метод ассоциативной теории креативности

Чем более отдалёнными являются идеи, между которыми возникают ассоциации, тем более креативным считается мышление - при условии, что эти ассоциации отвечают требованиям задачи и характеризуются полезностью.

Метод мозгового штурма

Метод представляет собой групповое решение задач, конференция идей, массовая мозговая атака и т.д.

Цель метода: Формирование у детей умения давать большое количество идей в рамках заданной темы; обучение критическому отношению к результатам обсуждения; умение выбирать оригинальное решение задач.

Метод синектики (Аналогии )

 Синектика  основана на Мозговом штурме при использовании различных видов аналогии.

Цель метода: Представление незнакомого – знакомым, а привычное – чуждым.

Метод Каталога.

Детям даются вопросы, а ответы они ищут в какой-либо книге. Ответы собираются ведущим вместе с детьми в единую сюжетную линию. По окончанию совместного сочинения любой ребёнок должен уметь рассказать и придумать название.

Метод контрольных вопросов:

Метод предусматривает развитие творческого мышления, последовательно ставя перед учащимися наводящие вопросы, на  которые они охотно отвечают. Работа проводится в диалогической форме.

 Место предмета в базисном плане.

Изучение речевого творчества в начальной школе рассчитано на 3 учебных года: 2-4 классы. На изучение речевого творчества во 2 классе отводится 34 часа, 1час в неделю.  

Сроки реализации программы: 2011-2012 учебный год.  

Межпредметные связи:

Связь  речевого творчества с литературным чтением, русским языком, изобразительным искусством – обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала.

          Формы контроля разнообразны:

- самостоятельные работы;

- творческие конкурсы;

- олимпиады

- публикации в классном журнале.

Работая по  данной программе факультативного курса следует  стремиться превратить обычного ученика начальных классов общеобразовательной школы  в личность, которая, в дальнейшем,  будет очень необходима и востребована современным обществом:

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Содержание	Количество часов
Что такое творчество.	1
Я и моё настроение.	1
Мои летние каникулы.	1
Автопортрет.	1
Моя дружная семья.	1
Положительные и отрицательные эмоции.	1
Слово. Чувство. Образ.	1
Эмоции и творчество. Моя любимая игрушка.	1
Игры со словом.	1
Родное слово в пословицах и поговорках. Слово – друг. Иллюстрирование знакомых пословиц.	1
Сочинение по пословице «Семь раз отмерь, один раз отрежь»	1
Задачи. Загадки. Шутки.	1
Сочинение считалки.	1
Сочинение скороговорки.	1
Рисование и составление рассказа на тему «Я люблю…»	1
Олимпиада.	1
Эмоции. Мимика. Жесты.	1
Компьютер.	1
Новогодняя ёлка в школе.	1
Сочинение сказки по опорным словам.	1
Настроение животных.	1
Сочинение на тему «Моё любимое животное»	1
Фантастическое животное. Сочинение, иллюстрирование.	1
Настроение цветов. Составление словарика на тему «Растения».	1
Сочинение на тему «Мой любимый цветок».	1
Село и город.	1
Домашние животные и птицы.	1
Таяние снега.	1
Что я чувствую и представляю, когда слышу слова «зима», «весна»	1
Путешествие в космос.	1
Сочинение и рисование на тему «Мой друг»	1
Сочинение на тему «Моя парта»	1
Правила вежливости	1
Олимпиада.	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

№п/п	Содержание	Дата		формы работы, ИКТ	формы контроля	корректировка
		неделя	фактически
1	Что такое творчество.			дискуссия	текущий
2	Я и моё настроение.			ролевые игры	текущий
3	Мои летние каникулы.			практическая работа	текущий
4	Автопортрет.			творческое задание	текущий
5	Моя дружная семья.			ролевые игры	текущий
6	Положительные и отрицательные эмоции.			дискуссия	текущий
7	Слово. Чувство. Образ.			творческое задание	текущий
8	Эмоции и творчество. Моя любимая игрушка.			ролевые игры	текущий
9	Игры со словом.			творческое задание	текущий
10	Родное слово в пословицах и поговорках. Слово – друг. Иллюстрирование знакомых пословиц.			практическая работа	текущий
11	Сочинение по пословице «Семь раз отмерь, один раз отрежь»			практическая работа	текущий
12	Задачи. Загадки. Шутки.			практическая работа	текущий
13	Сочинение считалки.			творческое задание	текущий
14	Сочинение скороговорки.			творческое задание	текущий
15	Рисование и составление рассказа на тему «Я люблю…»			практическая работа	текущий
16	Олимпиада.			контрольный	итоговый
17	Эмоции. Мимика. Жесты.			ролевые игры	текущий
18	Компьютер.			практическая работа	текущий
19	Новогодняя ёлка в школе.			практическая работа	текущий
20	Сочинение сказки по опорным словам.			практическая работа	текущий
21	Настроение животных.			дискуссия	текущий
22	Сочинение на тему «Моё любимое животное»			практическая работа	текущий
23	Фантастическое животное. Сочинение, иллюстрирование.			творческое задание	текущий
24	Настроение цветов. Составление словарика на тему «Растения».			дискуссия	текущий
25	Сочинение на тему «Мой любимый цветок».			практическая работа	текущий
26	Село и город.			практическая работа	текущий
26	Домашние животные и птицы.			творческое задание	текущий
28	Таяние снега.			творческое задание	текущий
29	Что я чувствую и представляю, когда слышу слова «зима», «весна»			дискуссия	текущий
30	Путешествие в космос.			ролевые игры	текущий
31	Сочинение и рисование на тему «Мой друг»			практическая работа	текущий
32	Сочинение на тему «Моя парта»			ролевые игры	текущий
33	Правила вежливости			творческое задание	текущий
34	Олимпиада.			контрольный	итоговый

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Что такое творчество. Я и моё настроение. Мои летние каникулы. Автопортрет. Моя дружная семья. Положительные и отрицательные эмоции. Слово. Чувство. Образ. Эмоции и творчество. Моя любимая игрушка. Игры со словом. Родное слово в пословицах и поговорках. Слово – друг. Иллюстрирование знакомых пословиц. Сочинение по пословице «Семь раз отмерь, один раз отрежь». Задачи. Загадки. Шутки. Сочинение считалки. Сочинение скороговорки. Рисование и составление рассказа на тему «Я люблю…» Эмоции. Мимика. Жесты. Компьютер. Новогодняя ёлка в школе. Сочинение сказки по опорным словам. Настроение животных. Сочинение на тему «Моё любимое животное» Фантастическое животное. Сочинение, иллюстрирование. Настроение цветов. Составление словарика на тему «Растения». Сочинение на тему «Мой любимый цветок». Село и город. Домашние животные и птицы. Таяние снега. Что я чувствую и представляю, когда слышу слова «зима», «весна». Путешествие в космос. Сочинение и рисование на тему «Мой друг». Сочинение на тему «Моя парта». Правила вежливости. Олимпиада.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

Предметными результатами изучения является формирование следующих умений:

– различать устное и письменное общение;

– различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;

– уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;

– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

– продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;

– распознавать и вести этикетный диалог;

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– находить по абзацным отступам смысловые части текста;

– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

Личностными результатами изучения курса  является формирование следующих умений:

– осознавать роль речи в жизни людей;

– оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

– реализовывать простое высказывание на заданную тему;

– ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

– самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы .

– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

– сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

– оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

1. Каландарова Н.Н.  Уроки речевого творчества: 2 класс. – М.: ВАКО,2010

2. Каландарова Н.Н.  Олимпиады по русскому языку в начальных классах – М.: ВАКО,2006

3. Ладыженская Т.А. Речевые уроки. М.,2008

4. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов

ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ  МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая программа по занимательной математике  создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.Второго поколения Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по математике, возрастных особенностей младших школьников.

          Математику называют царицей наук, потому что нет такой профессии, где бы не применялись знания математики.

          Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. 

  Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

   Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умение самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

   Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.

   Содержание уроков представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия  должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.

   Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

   Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на уроке. Для эффективности желательно, чтобы работа проводилась с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.

   Цели и задачи:

1.        Научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки пространственных отношений.        

2.         Учить владеть основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, развить необходимые вычислительные навыки.

3.        Учить применять математические знания и представления для решения учебных задач, развивать опыт применять математические знания в повседневных ситуациях.

4.        Учить составлять числовое выражение и находить его значение.

5.        Учить распознавать, называть и изображать геометрические фигуры.

6.        Развивать логическое мышление, зрительную память, умение ориентироваться в пространстве, умение отстаивать свою точку зрения.    

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса занимательной математики.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

. самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

. готовность и способность к саморазвитию;

. сформированность мотивации к обучению;

. способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

. заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

. владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

. владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

. планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

. выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

. создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

.. адекватное оценивание результатов своей деятельности;

.активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; 

. готовность слушать собеседника, вести диалог;

. умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

. овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

. умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

. овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

. умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Формы и методы обучения.

Положительной особенностью курса «Занимательная математика» является наличие приемов и методов работы, приучающих детей постоянно думать, рассуждать, доказывать, делать выводы, решать поставленные задачи.

- Активные (различные беседы, решение проблемных задач).

- Интерактивные (ролевые игры, обсуждение альтернативных решений). 

Применение данных форм и методов обучения направлено на развитие логического мышления второклассников, формирование умения нестандартно мыслить, отработку вычислительных навыков в пределах 100, расширение кругозора учащихся, умения анализировать, сопоставлять, делать логические выводы. Большое внимание уделяется построению геометрических фигур, вычислению площади и периметра, внедрению занимательных геометрических заданий введение разнообразного геометрического материала, решению задач повышенной трудности, отработке  знания таблицы умножения с помощью интерактивных тренажёров, тестов,  Введение заданий олимпиадного характера способствует подготовке учащихся к школьной   олимпиаде по математике, является подготовительной базой для участия в интеллектуальных играх, основой для участия в Международном интернет – конкурсе для одарённых детей «Кенгуру».

Подбор заданий  строится с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей второклассников. Разработаны разноуровневые задания.

Место предмета в базисном плане.

Изучение занимательной математики  в начальной школе рассчитано на 1 учебный год: 4 класс. На изучение занимательной математики  в 4 классе отводится 34 часов, 1 час в неделю.  

Сроки реализации программы: 2012-2013 учебный год.  

 Использование средств обучения:

Учебно-наглядные пособия, таблицы, демонстрационные карточки, ИКТ

Межпредметные связи:

Связь   занимательной математики  с математикой, русским языком, – обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Содержание	Количество часов
Логические цепочки	1
Магические квадраты	1
Занимательная геометрия	1
Задачи в стихах	1
Наглядная геометрия	1
Игра «На лесной полянке»	1
Математический тренажёр	1
Нестандартные задачи	1
Головоломки	1
Задачи повышенной сложности	1
Блиц-турнир по решению задач	1
Задания на логическое мышление	1
Задания олимпиадного характера	1
Игра «Сто к одному»	1
Логические задачи	1
Забавная геометрия	1
Математический КВН	1
Тренажёр «Табличное умножение»	1
Игры с таблицей умножения	1
Решение нестандарных задач	1
Логические задания	1
Занимательная геометрия	1
Волшебные превращения цифр	1
Математическая игра	1
В царстве смекалки	1
Задачи повышенной сложности	1
Наглядная геометрия	1
Игры с таблицей умножения	1
Блиц-турнир по решению задач	1
Игра «Кто хочет стать миллионером2	1
Решение нестандартных задач.	1
В гостях у Винни Пуха.	1
Математические игры с Колобком.	1
Математический КВН	1
	34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН.

№п/п	Содержание	Дата		формы работы, ИКТ	формы контроля	корректировка
		неделя	фактически
1	Логические цепочки			Практическая работа	текущий
2	Магические квадраты			Практическая работа	текущий
3	Занимательная геометрия			Практическая работа	текущий
4	Задачи в стихах			Практическая работа	текущий
5	Наглядная геометрия			Практическая работа	текущий
6	Игра «На лесной полянке»			игра	текущий
7	Математический тренажёр			Практическая работа	текущий
8	Нестандартные задачи			Практическая работа	текущий
9	Головоломки			Практическая работа	текущий
10	Задачи повышенной сложности			Практическая работа	текущий
11	Блиц-турнир по решению задач			Практическая работа	текущий
12	Задания на логическое мышление			Практическая работа	текущий
13	Задания олимпиадного характера			Практическая работа	текущий
14	Игра «Сто к одному»			игра	текущий
15	Логические задачи			Практическая работа	текущий
16	Забавная геометрия			Практическая работа	текущий
17	Математический КВН				текущий
18	Тренажёр «Табличное умножение»			Практическая работа	текущий
19	Игры с таблицей умножения			Практическая работа	текущий
20	Решение нестандарных задач			Практическая работа	текущий
21	Логические задания			Практическая работа	текущий
22	Занимательная геометрия			Практическая работа	текущий
23	Волшебные превращения цифр			игра	текущий
24	Математическая игра			игра	текущий
25	В царстве смекалки			игра	текущий
26	Задачи повышенной сложности			Практическая работа	текущий
27	Наглядная геометрия			Практическая работа	текущий
28	Игры с таблицей умножения			Практическая работа	текущий
29	Блиц-турнир по решению задач			игра	текущий
30	Игра «Кто хочет стать миллионером2			Практическая работа	текущий
31	Решение нестандартных задач.			Практическая работа	текущий
32	В гостях у Винни Пуха.			игра	текущий
33	Математические игры с Колобком.			игра	текущий
34	Математический КВН			игра	текущий

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Логические цепочки. Магические квадраты. Занимательная геометрия. Задачи в стихах. Наглядная геометрия. Игра «На лесной полянке» Математический тренажёр. Нестандартные задачи. Головоломки. Задачи повышенной сложности. Блиц-турнир по решению задач. Задания на логическое мышление. Задания олимпиадного характера. Игра «Сто к одному» Логические задачи. Забавная геометрия. Математический КВН. Тренажёр «Табличное умножение» Игры с таблицей умножения. Решение нестандарных задач. Логические задания. Занимательная геометрия. Волшебные превращения цифр. Математическая игра. В царстве смекалки. Задачи повышенной сложности. Наглядная геометрия. Игры с таблицей умножения. Блиц-турнир по решению задач. Игра «Кто хочет стать миллионером? Решение нестандартных задач. В гостях у Винни Пуха. Математические игры с Колобком. Математический КВН.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ.

Занятия занимательной математикой  должны помочь учащимся:

Ø  усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;

Ø  помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

Ø  формировать творческое мышление;

Ø  способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах

Кроме того предполагается формирование следующих универсальных учебных действий:

личностные универсальные учебные действия

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного и эстетические чувства

регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

 познавательные универсальные учебные действия

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

 Коммуникативные универсальные учебные действия

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

А.П Тонких Логические игры и задачи на уроках математики. Ярославль «Академия развития»,  2008

О.В.Узорова. Олимпиадные работы по математике

Э.В. Гордеев «1200 задач и примеров по математик

Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007

Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,2010

Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.

Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002

Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2008

Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2009

Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2009

Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами.