Методическая разработка с уроками "Школа первоклассника"

13 октября 2012 Отметь крестиком те картинки, которые обозначают слова со звуком [Ж].   Раскрась мозаику. Алексей красками нарисовал корову. Андрюша варит вареники с капустой. Хорошо играет на скрипке маленький музыкант ! Владик строит новый дом ?

13 октября 2012 Отметь крестиком те картинки, которые обозначают слова со звуком [Ж].   Раскрась мозаику. Алексей красками нарисовал корову. Андрюша варит вареники с капустой. Хорошо играет на скрипке маленький музыкант ! Владик строит новый дом ?

Соедини цифры с соответствующим количеством точек.                 Справа нарисуй               такую же фигуру. Продолжи штриховать фигуру, не нарушая закономерности.

Соедини цифры с соответствующим количеством точек.                 Справа нарисуй               такую же фигуру. Продолжи штриховать фигуру, не нарушая закономерности.

13 октября 2012 Отметь крестиком те картинки, которые обозначают слова со звуком [Ж].   Раскрась мозаику. Алексей красками нарисовал корову. Андрюша варит вареники с капустой. Хорошо играет на скрипке маленький музыкант ! Владик строит новый дом ?

13 октября 2012 Отметь крестиком те картинки, которые обозначают слова со звуком [Ж].   Раскрась мозаику. Алексей красками нарисовал корову. Андрюша варит вареники с капустой. Хорошо играет на скрипке маленький музыкант ! Владик строит новый дом ?

Соедини цифры с соответствующим количеством точек.                 Справа нарисуй               такую же фигуру. Продолжи штриховать фигуру, не нарушая закономерности.

Соедини цифры с соответствующим количеством точек.                 Справа нарисуй               такую же фигуру. Продолжи штриховать фигуру, не нарушая закономерности.

13 октября 2012 Ф.И.______________________________________________

13 октября 2012 Ф.И.______________________________________________

Школа будущего первоклассника "Грамотейка". Разработка 2 занятия.

Автор: Елена Викторовна Худобина

Учитель начальных классов МБОУ гимназия № 1

Пояснительная записка:

Предшкольная подготовка. Разработки занятий на первое полугодие 2012-2013 учебного года. Занятия проводились 1 раз в неделю по 3 урока в день (20 минут каждый). На каждое занятие ребёнок получает распечатанный лист с заданиями по каждому направлению. Домашнее задание вклеивалось в тетрадь, выполнялось по желанию (хотя большая часть учеников выполняла его добросовестно).

Разработка 2 занятия включает в себя звуковой анализ слов, деление предложения на слова и составление схемы предложений , раскрашивание мозаики (каждое буквосочетание определённым цветом), соотнесение цифры и количества предметов, штриховку , копирование предложенного рисунка по клеткам, задания на логику и внимание.

20 октября 2012 г.            Домашнее задание. 1. Определи первый звук в названии каждой картинки, напиши под ней соответствующую букву и прочитай получившееся слово.   2.Начерти схему получившегося слова (квадраты, обозначающие гласные звуки – красным карандашом, твёрдые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным). Дугами раздели слово на слоги, поставь знак ударения. 3.Дополни   ряд   чисел.   4.Зачеркни лишнюю цифру. Кого больше – рыб или мышей? Раскрась тех, которых меньше.   5.Скопируй     рисунки.

20 октября 2012 г.            Домашнее задание. 1. Определи первый звук в названии каждой картинки, напиши под ней соответствующую букву и прочитай получившееся слово.   2.Начерти схему получившегося слова (квадраты, обозначающие гласные звуки – красным карандашом, твёрдые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным). Дугами раздели слово на слоги, поставь знак ударения. 3.Дополни   ряд   чисел.   4.Зачеркни лишнюю цифру. Кого больше – рыб или мышей? Раскрась тех, которых меньше.   5.Скопируй     рисунки.

20 октября 2012 г.   1. Соедини предмет и букву ,обозначающую первый звук его названия.   Раскрась буквы, обозначающие гласные звуки красным карандашом, а согласные – синим. Расположи буквы в порядке возрастания. Напечатай получившееся слово.                             ________________________ 2.                               ________________________ 3.Раскрась схемы слов(квадраты, обозначающие гласные звуки – красным карандашом, твёрдые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным). 4.Составь схему предложения.      Оля  поливает  цветы.   __________________________

1. Нарисуйте в прямоугольнике слева столько треугольников, сколько на рисунке грибов, а в прямоугольнике справа столько кругов, сколько нарисовано шишек.     Что можно сделать, чтобы количество грибов и шишек было равным? 2.     3.Соедини точки от меньшего числа к большему и ты узнаешь, почему смеются большие ежи. Как называется гриб, который нашёл ежонок? Нарисуй в его корзинке съедобных грибов на 2 больше, чем несъедобных.

Школа будущего первоклассника "Грамотейка". Разработка 3 занятия.

Автор: Елена Викторовна Худобина

Учитель начальных классов МБОУ гимназия № 1

Пояснительная записка:

Предшкольная подготовка. Разработки занятий на первое полугодие 2012-2013 учебного года. Занятия проводились 1 раз в неделю по 3 урока в день (20 минут каждый). На каждое занятие ребёнок получает распечатанный лист с заданиями по каждому направлению. Домашнее задание вклеивалось в тетрадь, выполнялось по желанию (хотя большая часть учеников выполняла его добросовестно).

Разработка 3 занятия включает в себя выделение первого звука в словах, ознакомление с гласными и согласными звуками и буквами, деление слов на слоги, составление звуковых моделей слов, чтение слов и предложений, составление схемы предложения, повторение геометрических форм, понятий "справа" и "слева" "больше на...", счёт и уравнивание количества предметов.

3 ноября 2012   Правильно ли разделены слова на слоги?   Найдите ошибку в стихотворении. Здесь   хорошее   местечко – Протекает   мимо   печка. ____________________ ____________________   .   Составьте предложения по схемам со словом речка. .   .

/

 

Домашнее задание.   Начерти  звуковую  схему  слова  УТКИ     Начерти  слоговую  схему  слова  УТКИ     Начерти схему предложения.            Утки увидели лягушек.   Раскрась лишнюю фигуру.

Домашнее задание.   Начерти  звуковую  схему  слова  УТКИ     Начерти  слоговую  схему  слова  УТКИ     Начерти схему предложения.            Утки увидели лягушек.   Раскрась лишнюю фигуру.

Найди лишний рисунок.

Покажи с помощью рисунков решение примеров. 4 + 3 = 6 – 4 = 7 – 2 – 1 = 1 + 3 + 2 =

Школа будущего первоклассника "Грамотейка". Разработка 4 занятия.

Автор: Елена Викторовна Худобина

Учитель начальных классов МБОУ гимназия № 1

Пояснительная записка:

Предшкольная подготовка. Разработки занятий на первое полугодие 2012-2013 учебного года. Занятия проводились 1 раз в неделю по 3 урока в день (20 минут каждый). На каждое занятие ребёнок получает распечатанный лист с заданиями по каждому направлению. Домашнее задание вклеивалось в тетрадь, выполнялось по желанию (хотя большая часть учеников выполняла его добросовестно).

Разработка 4 занятия включает в себя знакомство со звуком и буквой У, нахождение буквы и звука в словах , определение позиции, деление слов на слоги, понятие о твёрдых и мягких согласных звуках, упражнения на развитие фонематического слуха, составление схем слов и предложений, вписывание пропущенных цифр в числовой ряд, понятие предыдущего и последующего числа, решение примеров с помощью рисунков.

10 ноября 2012. 1. Придумай предложения по картинкам. Сосчитай , сколько в них слов.   Начерти схему последнего предложения. 2. Нарисуй столько кругов, сколько слов в предложении.   3.Начерти схемы слов.   4.Раскрась гласные красным цветом, а согласные – синим.

Домашнее задание. 1.Продолжить узор ручкой. 2.Выучить состав чисел 2,3,4 (например, 4 – это 1 и 3, 2 и 2, 3 и 1)   3.Начертить схемы слов.        4.

Домашнее задание. 1.Продолжить узор ручкой. 2.Выучить состав чисел 2,3,4 (например, 4 – это 1 и 3, 2 и 2, 3 и 1) 3.Начертить схемы слов.        4. Составь рассказ по картинке.

Сколько флажков нарисовано?   Какого они цвета?   Как можно составить число 3, используя флажки двух цветов?  Нарисуй.      3=      +       +                   3=        +                                                     3=        +         Сколько яблок нарисовано? Раскрась первое яблоко в жёлтый цвет, предпоследнее  - в красный, второе – в зелёный, а последнее – в оранжевый.                                         4=       +       +      +      Раскрась яблоки в два цвета.                                         4=       +                                                4=       +                                                4=       +

Сколько флажков нарисовано?   Какого они цвета?   Как можно составить число 3, используя флажки двух цветов?  Нарисуй.      3=      +       +                   3=        +                                                     3=        +         Сколько яблок нарисовано? Раскрась первое яблоко в жёлтый цвет, предпоследнее  - в красный, второе – в зелёный, а последнее – в оранжевый.                                         4=       +       +      +      Раскрась яблоки в два цвета.                                         4=       +                                                4=       +                                                4=       +

Школа будущего первоклассника "Грамотейка". Разработка 5 занятия.

Автор: Елена Викторовна Худобина

Учитель начальных классов МБОУ гимназия № 1

Пояснительная записка:

Предшкольная подготовка. Разработки занятий на первое полугодие 2012-2013 учебного года. Занятия проводились 1 раз в неделю по 3 урока в день (20 минут каждый). На каждое занятие ребёнок получает распечатанный лист с заданиями по каждому направлению. Домашнее задание вклеивалось в тетрадь, выполнялось по желанию (хотя большая часть учеников выполняла его добросовестно).

Разработка 5 занятия включает в себя знакомство со звуком и буквой О, определение места звука и буквы) в слове ( позиция ), составление предложений по картинкам, определение количества слов в предложении, составление схем слов и предложений, повторение отличия гласных и согласных звуков, знакомство с числом и цифрой 4, ознакомление с составом чисел 3 и 4.

17 ноября 2012.

17 ноября 2012.

Домашнее задание. 1.Повторить  состав чисел 2, 3, 4.    Выучить состав числа 5.   2.   3. 4.На какой слог падает ударение?  Обозначь ударение в схемах.   5.С одним из четырёх слов четвёртого задания составь предложение по схеме: 6.Звуковая схема слова КОНФЕТА  :

Домашнее задание. 1.Повторить  состав чисел 2, 3, 4.    Выучить состав числа 5.   2.   3. 4.На какой слог падает ударение?  Обозначь ударение в схемах.   5.С одним из четырёх слов четвёртого задания составь предложение по схеме: 6.Звуковая схема слова КОНФЕТА  :

Школа будущего первоклассника "Грамотейка". Разработка 6 занятия.

Автор: Елена Викторовна Худобина

Учитель начальных классов МБОУ гимназия № 1

Пояснительная записка:

Предшкольная подготовка. Разработки занятий на первое полугодие 2012-2013 учебного года. Занятия проводились 1 раз в неделю по 3 урока в день (20 минут каждый). На каждое занятие ребёнок получает распечатанный лист с заданиями по каждому направлению. Домашнее задание вклеивалось в тетрадь, выполнялось по желанию (хотя большая часть учеников выполняла его добросовестно).

Разработка 6 занятия включает в себя знакомство со звуком и буквой М, определение места звука и буквы) в слове ( позиция ), составление предложений по картинкам, определение количества слов в предложении, составление схем слов и предложений, повторение отличия гласных и согласных звуков, знакомство с числом и цифрой 5, ознакомление с составом числа 5, повторение состава чисел 3 и 4.

5=        +                                                                                                                                       5=        +                                                                                                                                   5=         +                                                                 5=        +        Сколько геометрических фигур нарисовано?      Назови их.   Закрась первую фигуру в зелёный цвет, четвёртую – в синий, вторую – в красный, пятую – в голубой, третью фигуру раскрась в любой цвет.

24 ноября 2012 г.

Домашнее задание.

Домашнее задание.

Школа будущего первоклассника "Грамотейка". Разработка 7 занятия.

Автор: Елена Викторовна Худобина

Учитель начальных классов МБОУ гимназия № 1

Пояснительная записка:

Предшкольная подготовка. Разработки занятий на первое полугодие 2012-2013 учебного года. Занятия проводились 1 раз в неделю по 3 урока в день (20 минут каждый). На каждое занятие ребёнок получает распечатанный лист с заданиями по каждому направлению. Домашнее задание вклеивалось в тетрадь, выполнялось по желанию (хотя большая часть учеников выполняла его добросовестно).

Разработка 7 занятия включает в себя знакомство со звуками и буквами Ш и К, определение места звука и буквы) в слове ( позиция ), чтение слов и предложений с данной буквой, составление предложений по картинкам, определение количества слов в предложении, составление схем слов и предложений, повторение отличия гласных и согласных звуков, повторение состава чисел 3 , 4 , 5. Сравнение чисел, решение примеров и задач.

1 декабря 2012 г.

1.Запиши буквы, обозначающие первый звук слов.   ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Прочитай слова с изученными буквами. Раздели слова на слоги, поставь ударение. шум                Саша                 касса мак                 кукушка             кошка коса                мама                  кусок сама               комок                 самка каска              соска                  мошка !   ?   Звуковая схема слова МАСКА. Предложения со словом МАСКА.

Школа будущего первоклассника "Грамотейка". Разработка 8 занятия.

Автор: Елена Викторовна Худобина

Учитель начальных классов МБОУ гимназия № 1

Пояснительная записка:

Предшкольная подготовка. Разработки занятий на первое полугодие 2012-2013 учебного года. Занятия проводились 1 раз в неделю по 3 урока в день (20 минут каждый). На каждое занятие ребёнок получает распечатанный лист с заданиями по каждому направлению. Домашнее задание вклеивалось в тетрадь, выполнялось по желанию (хотя большая часть учеников выполняла его добросовестно).

Разработка 8 занятия включает в себя знакомство со звуком и буквой С, определение места звука и буквы) в слове ( позиция ), чтение слов и предложений с данной буквой, составление предложений по картинкам, определение количества слов в предложении, составление схем слов и предложений, ознакомление с ударением, повторение состава чисел 3 , 4 , 5, повторение понятий "слева", "справа", "в центре". Сравнение чисел, решение примеров и задач.

• 1 слайд

• 2 слайд

  Читай плавно, произноси ясно
  АОУ ОАУ
  УАО УОАО
  УАУ ОУО
  АОО АУАО
  

• 3 слайд

  СА СУ СО
  КА КУ КО
  МА МУ МО
  ША ШУ ШО
  

• 4 слайд

  МА МУ МО
  АМ УМ ОМ
  АК УК ОК
  КА КУ ОК
  

• 5 слайд

  Прочитай с выражением
  О. О! О?
  У! У? У.
  А? А. А!
  

• 6 слайд

  1.Запиши буквы, обозначающие первый звук слов.
  
  
  
  ________________________________________________________________________
  
  
  ________________________________________________________________________
  
  

• 7 слайд

  Прочитай слова с изученными буквами. Раздели слова на слоги, поставь ударение.
  шум Саша касса
  мак кукушка кошка
  коса мама кусок
  сама комок самка
  каска соска мошка
  

• 8 слайд

  Звуковая схема слова МАСКА. Предложения со словом МАСКА.
  !
  ?
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

Показатели ожидаемой готовности первоклассников

Математика

АРИФМЕТИКА. Числа и вычисления: счет

Дети могут	Примеры
устанавливать и моделировать числовое соответствие в пределах 5-10, подбирая заданное устно учителем количество предметов	Накройте на стол для четырех друзей
подсчитывать количество объектов с помощью натуральных чисел в пределах 10, ведя подсчет единицами и называя цифры от 1 до 10	например, объединяясь вместе так, как того требуют считалочки/ песенки, предполагающие прямой и обратный счет в пределах 10;
описывать положение объекта в последовательности с помощью порядковых числительных в пределах 5	например, называя «чемпионов», тех, кто первый вошел в класс и т.п.
оценивать "на глаз" и сравнивать группы предметов	например, отвечая на вопрос учителя: "Где предметов больше?"
вести счет как в прямом, так и в обратном порядке от 1 до 5 и даже от 1 до 10	например, отвечая на прямую просьбу учителя

АРИФМЕТИКА. Числа и вычисления: Числа

Дети могут	Примеры
узнавать некоторые числа (от 1 до 10) в непосредственном окружении	например, на часах или на клавиатуре компьютера
записывать (часто, каракулями) некоторые числа, которые получаются при счете предметов	например, отвечая на прямую просьбу учителя
моделировать числовые отношения в пределах 10 при выполнении действий с предметами и/или карточками с цифрами	- Покажи карточку с цифрой, на один больше, чем 3 - Отними от этих кубиков два

АРИФМЕТИКА. Величины

Дети могут		Примеры
выявлять, описывать и сравнивать реальные объекты по признакам, их характеризующим, в форме высказываний или действий с предметами	размеры массы и вместимость температура	“Мой карандаш длиннее”, ”Ее мешок тяжелее”, используя слова: длиннее, короче, больше, меньше, такой же, тяжелее; легче, пустой, полный, теплее, холоднее; Отдели пустые коробочки от полных, Расположи их по порядку и покажи, какой у тебя порядок!
устанавливать временные отношения: сначала, потом, до, после, раньше, позже, во время (сна, обеда, занятий) в устной форме или в форме рисунка		Изобрази то, что было вчера, и что может случиться завтра; Объясни, что было сначала, а что потом

ГЕОМЕТРИЯ. Геометрические фигуры: Тела и формы

Дети могут	Примеры
на основе сопоставления с реальными объектами сравнивать различные геометрические формы	Покатятся ли объекты/ формы или же загромоздят дорогу? На что это больше похоже – на шкаф или мячик?
не называя геометрические формы (кубы, параллелепипеды, многогранники, шары, цилиндры), группировать их по ряду признаков	например, по размерам и объему (большой/ маленький, высокий/ низенький, занимает много/ мало места и т.п.) и форме (круглый – с углами, “острый”)

ГЕОМЕТРИЯ. Пространственные отношения

Дети могут	Примеры
устанавливать и моделировать пространственные отношения: выше, ниже, сбоку, справа, слева, рядом с, перед, за/сзади, между и т.п. в устной форме при описании положения какого-либо объекта относительно заданного или в виде практических действий	Встань рядом с Петей Встань сбоку от Коли. Маша, встань пред Олей и слева от Ани.
описывать направления движения: вверх/вниз, сверху вниз, снизу вверх, слева-направо, справа-налево и выполнять указания учителя и/или простой схемы	Дойди до домика лисички: сначала найди грибочек, затем иди на солнышко. Проводи кошку (см. рисунок 1)

Рисунок 1. Направления движения

1)    Задание «Проводи кошку к шалашу»: спустись с кошкой вниз на 6 клеточек.

2)    Задание «Проводи кошку в гости к королю»: спустись с кошкой вниз на 4 клеточки, поверни налево и пройди еще 1 клеточку.

 

работа с данными. Статистика

Дети могут	Примеры
группировать и сортировать реальные предметы и пояснять, как они разложили предметы на группы и по какому признаку	Дети раскладывают смесь предметов по кучкам: монетки, камушки, крышки от бутылок с водой, орехи и т.п.
читать простую пиктограмму и сравнивать представленные на ней данные (в пределах 5)	У кого больше всех грибов? У кого меньше всех? У кого поровну? У кого больше – у Пети или Маши? Насколько больше? (см. рис. 2)

работа с данными. Вероятность

Дети могут	Примеры
участвовать в обсуждении проблем того, что может случиться, не может случиться никогда, случится обязательно	Пройдет ли слон через нашу дверь? А мышка? Будет ли сегодня дождь? Снег?

Рисунок 2. Чтение простых пиктограмм

МАМА	ПЕТЯ	МАША	ПАПА

РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Язык. Речь

Дети могут	Примеры
٧                     описать свои потребности, чувства и мысли
испытывать и демонстрировать любопытство и интерес § к печатному тексту, знакам, словам, символам § к книгам, рассказам, схемам, стихам, песням § к продуктам визуального ряда	Экспериментируют и играют с написанием и “чтением” букв, слов, символов Ежедневно рисуют и делают“записи“ в своих альбомах Выбирают тексты для совместного чтения вслух или самостоятельного “перечитывания” Рассматривают и создают иллюстрации, цитируют любимых героев детских телепередач

Звуки и Буквы

Дети могут	Примеры
выделять звуки речи среди других звуков (музыкальных, природных, шумов и т.д.)	например, во время прогулки по ближайшим окрестностям, или при прослушивании аудиозаписей
отличать звуки в начале и окончании слов, узнавать первые и последние звуки в знакомых словах	например, в собственных именах или сортируя карточки с рисунками или фотографиями знакомых детей
стараться говорить ясно, чтобы быть понятым, экспериментировать с произношением слов	например, меняя ударение
различать символы, числа, буквы и слова	Сортировка карточек: Отложи карточки -с картинками; - с буквами; - со словами; -со значками; - с цифрами; (см. рис. 3)
писать буквы и наделять их значением	например, в игре с песком, осязаемыми буквами и т.п.
“читать” знакомые печатные знаки (например, дорожные знаки, этикетки, вывески и т.п.)	Что означает этот знак? (см. рис. 3)
"подписаться" рядом с соответствующей буквой своего имени, демонстрировать частичное знание букв алфавита	Где твоя буква? Подбери картинки к знакомым буквам
демонстрировать понимание направления письма (слева-направо) и делать попытки образовывать буквы четко и согласно принятым правилам их написания

Словосочетания и предложения:

Дети могут	Примеры
узнавать написанные слова из базового списка общеупотребительных слов, узнавать собственные имена и другие знакомые имена	например, я, и, большой, собака, любит они могут “читать” наиболее простые и часто встречающиеся надписи и слова (например, стоп), подписи, сопровождающие иллюстрации в книге и т.п.
экспериментировать с маркировкой слов	группировать имена и объяснять, как они их сгруппировали
продемонстрировать достаточный словарный запас и опыт речевой деятельности для того, чтобы адекватно откликнуться на приветствия, просьбы, вопросы, простые инструкции и объяснения	·                     “Здравствуйте, дети! Садитесь.“ “Передай, мне, пожалуйста, книгу“, ·                     ”Ты умеешь читать?“, “Возьмите карандаши“, ·                     “Сейчас мы будем читать вот эту книжку. Откройте ее. Видите, как много здесь картинок, а слов почти совсем нет. Как вы думаете, если рядом с картинкой что-то написано, что это может быть? Правильно, это название предмета, который изображен на картинке. Давайте вместе прочитаем первое слово.”

Слова и словобразование

Дети могут	Примеры
использовать в устной речи простые, распространенные и нераспространенные, предложения с правильным порядком слов, строить предложения, в целом соблюдая грамматические нормы

Высказывания и тексты (устная речь)

Дети могут	Примеры
говорить о своих собственных рассказах, сочинениях, картинах и моделях	например, пересказать личный жизненный опыт (случай из жизни, опыт проживания трудного дня или такого дня, когда они были огорчены) и т.п.
слушать внимательно, чтобы продолжить пересказ и описать случившиеся события	Кто продолжит рассказывать нам историю (по иллюстрированной книге)
поддерживать беседу
при помощи опоры, пересказать избранный рассказ или стих
задавать вопросы, и давать верные ответы
٧                     следовать простым инструкциям

Окружающий мир

Человек и общество: Исторический блок

Дети могут	Примеры
проявлять понимание того, что события прошлого могут оставлять «следы» в виде записей, предметов или их изображений и др.	например, рассказывая о принесенных из дома «исторических» предметах, старых фотографиях и т.п., раскладывая по порядку фотографии бабушек и дедушек и т.п.
осознавать, что жизнь людей началась задолго до появления самого ребенка	например, расспрашивая и пересказывая о том, что было, когда его/ее еще не было на свете
испытывать и демонстрировать любопытство и интерес к носителям информации о том, когда происходили те или иные события прошлого	например, расспрашивая родителей, бабушек и дедушек, о том, какие они носили платья, в какие игры играли; рассматривая старые фотографии и т.п.
проявлять понимание того, что существуют определенные периоды, на которые принято делить время; проявлять уверенное владение основными единицами времени (год, месяц)	-Что больше – месяц или год? Сколько дней в неделе? В месяце?
интуитивно различать реальные и фантастические факты	например, раскладывая картинки с изображением реальных и фантастических животных или сортируя стихи, прочитанные учителем (см. рис 4)

Человек и общество: обществоведческий блок

Дети могут	Примеры
определить, из кого состоит семья, проявлять интерес к семейному укладу и традициям, описать свои семейные обязанности, рассказать, чем занимаются родители	например, раскладывая по фотографии членов семьи, связывать их с ежедневными обязанностями
описывать собственные ожидания от обучения в школе	Ролевые игры с исполнением ролей учителя, директора, вожатого и т.д.
демонстрировать дружелюбие, готовность взаимодействовать с одноклассниками
называть страну, в которой живут, свой адрес
назвать 1-2 праздника	Выбери одну из поздравительных открыток и расскажи об этом праздник (рис.)

Человек и Природа

Дети могут	Примеры
следовать указаниям взрослых на прогулках в природе (не сорить, не рвать растения и т.п.) и в быту (выключать воду и свет)
следовать указаниям родителей при выполнении режима дня, соблюдении основных правил личной гигиены
следовать распоряжениям взрослых при движении по городу
выделить среди предложенных изображений различных объектов живые и неживые тела, природные тела и изделия, сделанные человеком	- Разложи картинки по временам года. - Какая погода бывает зимой? - Выбери одежду для лета. - Чем мы занимается осенью? - Когда, в какое время года, это бывает? - Угадай, кто это? - Угадай, как это называется? - Разложи картинки по кучкам и объясни, почему ты их так разложил? - Какие картинки ты положишь в стопку «Звери»? Кто живет в лесу? Найди домашних животных? Выбери больших зверей. Покажи грибы. Что сделано человеком? Как устроен человек? (см. рис. 6, 7, 8, 9)
отвечать на вопросы о природных явлениях и объектах природы (погоде, сезонных явлениях, о внешнем виде растения или животного и т.п.) на основе собственных наблюдений
указывать родовое название для однородных объектов: растения, звери, птицы, домашние животные, транспорт, орудия труда и т.п.
сравнивать однородные объекты по 1-2 характерным признакам, например, размерам, месту обитания, дикий/домашний и т.д.
называть некоторые растения и животных, отличать грибы (без указания названий); отличать части растений (ветви, цветок, листья); различать среди животных птиц, рыб и зверей
привести примеры использования человеком некоторых природных ресурсов	Где мы этим пользуемся? (см. рис. 10)
различать и называть отдельные объекты рельефа и водоемы (гора, река, пруд, море)	Путешествие по родным местам: что нам встречается на пути? (см. рис. 11)
называть некоторые небесные тела (Солнце, Луна, звезды), отличать их от земных тел; связывать смену дня и ночи с восходом и заходом Солнца	На какой картинке изображен день, а на какой – ночь? Как ты это узнал? (см. рис. 12)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Выльгортская средняя общеобразовательная школа №2»

им. В.П.Налимова

«Выльгортса 2№-а шöр школа» муниципальнöй велöдан учреждение

                                                                                                    Утверждаю:   

                                                                                                    Директор школы

                                                                                                    ____________Р.С.Торлопова                                                                                         

                                                                                             приказ от ____________ № ____ 

       «Школа будущего первоклассника»

Авторы: Белова Татьяна Юрьевна- учитель начальных классов

                Китюх Вероника Вячеславовна- педагог- психолог

                Стонкус Ольга Витальевна- учитель- логопед

                                                           с. Выльгорт 2012 г.

                                            Содержание программы

1. Пояснительная записка    ………………………………….. …………….3                                               

2. Цели и задачи, принципы   ………………………………… ……………4                                                                         

3. Направления работы ……………………………………………………... 5                         

4. Внешние ориентиры результативности …………………. ……………..6

5. Организация учебно-воспитательного процесса ……….. ……………..7

6. Сотрудничество с родителями …………………………….......................8

7. Обучение грамоте ………………………………………………………….9  

8. Формирование математических представлений ………………………..11-12

9. Введение в школьную жизнь.....................……………….........................13-14

10. Развитие речи …………………………………………………………… 15-16

11. «Творческая мастерская» ……………………………..…………………17-18

12. Литература ………………………………………………………………..19

13. Приложения                                                                 

2

                                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Ребёнок, переступающий порог школы, должен соответствовать определённому физическому, умственному, эмоциональному и социальному развитию. В этом залог его будущей школьной успеваемости.

            К старшему дошкольному возрасту, дети приобретают определённый кругозор, запас конкретных знаний, проходят определённую подготовку в детском дошкольном учреждении и перед ними встаёт проблема адаптации к условиям школьной жизни. А если учесть современные требования программ начального обучения, то становится ясным, что необходима организация качественно новой подготовки детей к школе.

            « В школе будущего первоклассника» работа строится с детьми переходного возраста от дошкольного к школьному, для которого характерна естественная потребность к учению, к новым отношениям. И педагоги данной школы, таким образом, являются первыми людьми, которые помогают формировать, развивать и удовлетворять эту потребность.

             Проблема готовности ребёнка к школе существовала всегда, но была сформулирована как проблема несколько десятилетий назад. Понимание проблемы подготовки детей к школе постоянно уточняется и конкретизируется. Так, если сначала внимание учёных и педагогов было сосредоточено на том, какие знания и навыки необходимо давать дошкольникам, то сейчас на первое место выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать, для того, чтобы обеспечить эффективное поступательное развитие ребёнка, его успешное обучение и воспитание.

Изучив вопросы теории по обсуждаемой проблеме, мы выделим наиболее приемлемые для развития нашей школы основополагающие идеи:

  . создание условий для благоприятной адаптации к школьному обучению;

  . создание системы непрерывного обучения дошкольников, в основе которой лежит идея интеграции. Интеграцию мы понимаем как процесс, в ходе которого разобщённые элементы посредством синтеза объединяют в целостную систему; формирование речевой и психологической готовности к школе.

     В своей работе мы учитываем то, что умственные процессы, определяющие готовность детей к школе, должны формироваться в свойственных для них привычных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, которые позволяют детям почувствовать себя активными, самостоятельными, способными решать постоянно усложняющиеся задачи и быстро адаптироваться к школе, к учебной деятельности.

   « Школа будущего первоклассника» способствует углубленной подготовке детей к обучению в школе.

3

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Создание условий для формирования предпосылок к овладению универсальными учебными действиями (УУД) у будущих первоклассников.

Цель обучения:1. Обеспечить преемственность программ дошкольного   и начального  школьного образования;

2. Способствовать развитию познавательной активности и потенциальных возможностей детей;

3.Способствовать развитию эмоционально-волевой сферы будущих первоклассников;

4. Способствовать профилактике дезадаптации.                     

Исходя из «Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы» программа «Школы будущего первоклассника» предусматривает решение следующих задач:

1. Создание максимально благоприятных условий для развития интересов, склонностей и способностей ребенка.

2. Способствовать формированию готовности к обучению в школе.

3.  Расширить знания по основным образовательным областям:

- «Социализация» (развитие игровой деятельности, развитие социальных представлений, нормах взаимоотношений);

-«Познание» (развитие сенсорной культуры, развитие кругозора и познавательной деятельности, развитие математических представлений);

-«Коммуникация» (развитие речи и коммуникативных способностей, подготовка к обучению грамоте);

-«Художественное творчество» (развитие детского художественного творчества).

Работа «Школы будущего первоклассника» основывается на                 следующих принципах:

1        Принцип природосообразности: образовательный процесс строится согласно логике развития личности ребенка;

2        Принцип индивидуализации: создаются условия для наиболее полного проявления индивидуальности как ребенка, так и педагогов;

3        Принцип индивидуального подхода: максимально учитываются индивидуальные особенности ребенка и создаются наиболее благоприятные условия для их развития;

4        Принцип гуманистичности: ребенок рассматривается как активный субъект совместной с педагогами деятельности;

5        Принцип наглядности;

6        Принцип опоры на жизненный опыт ребёнка;

7        Принцип систематичности и последовательности;

В программу курса обучения включены следующие занятия:

1.   Формирование математических представлений

2.   Обучение грамоте

3.   Развитие речи

4.   Психология                                                                                 

5.   «Творческая мастерская»

                                                   4

 

                                                   5

          Внешние ориентиры результативности  обучения       

                              в  «Школе будущего первоклассника»:

- различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки, самостоятельно производить фонематический анализ слов, составлять предложения;

- ориентироваться в пространстве, узнавать и называть геометрические фигуры, отсчитывать определенное количество предметов по образцу;

- уметь пересказывать рассказы и сказки, загадывать и отгадывать загадки, рассматривать и обсуждать содержание картин;

- пользоваться краткой и распространенной формами ответа, дополнять высказывания товарищей, правильно оценивать результаты своей деятельности;

- раскладывать картинки по группам, составлять рассказ по сюжетным картинкам;

- ориентироваться на листе бумаги в клетку, считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке;

- вместе решать учебные задачи, сопереживать успехам и неудачам товарищей;

- внимательно слушать на занятиях, действовать по предложенному педагогом  плану, самостоятельно выполнять поставленную умственную задачу;

- отличать живое от неживого, последовательно и вразнобой называть времена года, суток, зимние, летние, весенние, осенние месяцы, диких и домашних животных, отличительные признаки насекомых и птиц, узнавать некоторые породы деревьев, виды цветов.

- правильно держать карандаш и кисть при рисовании, знать основные цвета, закрашивать рисунок, не выходя за пределы контура, правильно располагать рисунок на листе, организовывать свое рабочее место;

- составлять декоративную аппликацию, вырезать предметы симметричной формы из бумаги, составлять несложные композиции на листе;

                                                   6               

        Организация учебно-воспитательного процесса.

            Прием ребенка в «Школу будущего первоклассника» осуществляется на основе подписания двустороннего договора и личного заявления родителей (лиц, их заменяющих). Причиной отказа в приеме может служить отсутствие вакантных мест и возрастные ограничения (менее 5,5 лет).

            Обучение детей организуется в соответствии с разработанной программой. 

Занятия проводятся 1 раз в неделю по субботам, 5 занятий по 20-25 минут с 10-мин. перерывами.  Наполняемость групп 20-25 человек.      

            Творческие работы и достижения детей отслеживаются в течение учебного года и накапливаются в портфолио ребенка. Педагогами «ШБП» проводится диагностика в начале и в конце учебного года. Обработанная информация доводится до сведения родителей на собраниях и индивидуальных консультациях.

 На занятиях используются следующие формы работы:

1        индивидуальная

2        в парах

3        подгрупповая

4        групповая

5        фронтальная

Материально- техническая база:

1        классное помещение

2        спортивный зал

3        сенсорная комната

4        школьная мебель

5        магнитная доска

6        магнитофон

7        телевизор

8        мультимедийный проектор

Материалы и пособия, необходимые для занятий:

- рабочие тетради, тетради на печатной основе;

- Букварь;

- письменные принадлежности;     

- плакаты;

- предметные и сюжетные картинки;

- игрушки;

- дидактический материал

- для занятий в «Творческой мастерской»:

1        цветная бумага, картон;

2        альбомы;

3        акварель, гуашь;

4        ножницы;

5        пластилин;

6        клей;

7        кисточки;

8        природный материал.

                                                                  7

Сотрудничество с родителями

         Семья и образовательное учреждение представляют собой два разных института социализации детей. Их воспитательные и образовательные функции различны, но для полноценного развития ребенка необходимо их взаимодействие.    

         Работа осуществляется по следующим направлениям:

1.      Индивидуальные консультации с родителями, предполагающие повышение их компетентности в области индивидуальных и возрастных особенностей ребенка.

2.      Тематические родительские собрания.

3.      Участие родителей в образовательной деятельности: посещение занятий, совместное закрепление учебного материала дома.

4.      Помощь в организации досуговых мероприятий («Папа, мама, я – спортивная семья», игра по станциям «Вот, что я уже умею…», проведение выпускного праздника)

                                                                   8

Обучение грамоте

Хорошо известно, насколько сложна и объёмна программа начальных классов. И особенно трудно приходится первокласснику. Один из курсов - обучение грамоте- призван обеспечить подготовку детей к обучению в начальной школе . Дети, прошедшие обучение в «Школе будущего первоклассника» легче вписываются в процесс обучения, им комфортнее на новой ступени образования.

             Считается, что дети дошкольного возраста наиболее восприимчивы к обучению грамоте, поскольку их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Однако память и внимание малышей весьма неустойчивы, а поэтому необходимо многократно возвращаться к уже знакомому, чтобы знания стали прочными.

  Программа предусматривает использование эвристических приёмов, поисковых вопросов, приёмов сравнения, различных способов работы с наглядностью.

            Знакомство со звуками – начальный этап обучения ребенка чтению. Необходимо сформировать у детей понятие о гласных и согласных звуках, об особенностях их произношения. Выполняя упражнения, ребенок научится различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, определять на слух, где находится звук в слове: в начале, в середине или в конце.

            В структуру занятий включены всевозможные игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, графические и даже подвижные игры. Часто вводятся игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты, которые так нравятся детям.

Цель: Подготовка детей к правильному, сознательному, плавному слоговому    чтению.

Задачи:

1        познакомить со звуками  и буквами родного языка;

2        формировать умение производить звуковой анализ слов;

3        научить работать с тремя единицам: звук, слово, предложение;                                                                             

4        развивать у детей фонематический и речевой слух;

5        развивать устную речь;

6        расширять словарный запас;

7        прививать интерес к чтению;

                                                                          9         

                                           Тематическое планирование    

Содержание программы

Программная задача

1. Вводное занятие 2. Звуки А, У ,О.  Буквы А, У, О 3. Звук М, буква М. 4. Звуки С, Х, буквы С, Х                                              5. Закрепление А, У, О,М, С, Х. 6. Звук  Р, буква Р 7. Звук  Ш, буква Ш. Сопоставление С и Ш. 8. Звук Ы, буква Ы. 9. Звук Л, буква Л. Сопоставление Р и Л. 10. Звук Н, буква Н.  11.  Обобщение и закрепление А, У, О, М, С, Х, Р, Ш, Ы, Л, Н. 12.  Звуки и буквы К, Т. 13. Звук и буква И. 14. Звук и буква П. 15. Звук и  буква З. Сопоставление С и З. 16. Звук и буква Й. Сопоставление И и Й. 17. Звук и буква Г. Сопоставление Г и К. 18. Звуки и буквы В и Д. Сопоставление Д и Т. 19. Звук и буква Б. Сопоставление Б и П. 20. Звук и буква Ж. Сопоставление Ж и Ш, З 21. Звук и  буква Е. 22. Ь- показатель мягкости. 23. Звуки и  буквы Я, Ю, Ё. 24. Звуки и буквы Ч,Ц. Их сопоставление. 25. Звук и буква Э. 26. Звуки и буквы Ф,Щ.                                                        27. Ъ и Ь- разделительные знаки.                                             28. Закрепление пройденного. 29. Повторение 30.Итоговое занятие. Диагностика.

Знакомство со звуками и буквами русского алфавита. Находить звуки в словах. Формировать умения плавного соединения звуков в слоги, а затем в слова. Сравнение похожих звуков. Умение составлять слоги из букв.

                                                                   10

                     Формирование математических представлений

 Основу начального курса математики составляют представления о натуральном числе и 0. Процесс обучения счёту даже в этом возрасте не такой простой, как кажется. Он требует соблюдения определённой последовательности. Овладение числом является показателем уже в известной степени абстрактного мышления, но оно развивается не сразу. Поэтому главной задачей  является обеспечить переход от восприятия конкретного множества к абстрактному понятию числа. Детям предстоит научиться распознавать свойства предметов и геометрические фигуры; научиться правильно называть и обозначать числа, понимать смысл арифметических действий и отношений.

   Цели:

1        формирование представления о числовом ряде;

2        формирование представления о геометрических фигурах;

3        формирование пространственно-временных ориентировок.

    Задачи:

1.      научить ориентироваться в числовом ряде;

2.      выполнять математические действия с числами первого десятка;

3.      научить различать геометрические фигуры;

4.      сформировать пространственно-временные ориентировки;

5.       формирование навыка выражения количества через число

6.      развивать психические процессы: память, мышление, внимание.

                                                                          11

Тематическое планирование

Содержание программы

Программная задача

Счет.  Числа1-5. Цифры 1-5. Числа 5-10.Цифры 5-10. Предыдущее число. Последующее число. Геометрические фигуры Геометрические фигуры Числа-соседи Числа-соседи Счет до 10 (повторение) Повторение числового  ряда. Повторение числового ряда. Счет до 20 Счет до 20. Столько же. Счет до 20. Столько же. Больше-меньше Больше-меньше Порядковый и количественный счёт Деление на части. Дни недели. Деление на части. Времена года. Деление на части Логические задачи Логические задачи Математические действия. Математические действия. Ориентировка в пространстве. Ориентировка в пространстве. Время . Время. Диагностика

Формировать умение называть для каждого числа последующее и предыдущее. Научить распознавать элементарные геометрические фигуры и их элементы (вершина, сторона, угол). Дать понятие об образовании числа из последующего и предыдущего (+1, -1). Прямой и обратный счет первого десятка. Познакомить с последовательностью чисел второго десятка; место каждого числа в натуральном ряду. Формировать умение сравнивать. Формировать умения делить фигуры на равные части, выделять схожие признаки, соотносить «целое» и «часть». Формировать умения логически мыслить, выделять, сравнивать, сопоставлять. Формировать умение ориентироваться в пространстве: слева, справа, вверху, внизу. Формировать умение определять время.

                                                                            12               

                                             Введение в школьную жизнь.

В современной образовательной практике, наряду с формированием знаний и умений, в число приоритетных, включены цели, связанные с общим личностным развитием и сохранением психологического здоровья учащихся.

Цель: формирование психологической готовности к обучению в школе.

Задачи:

1.      Развивать эмоциональную сферу.

2.      Развивать коммуникативные навыки.

3.      Формировать самосознание и самооценку.

4.      Профилактика дезадаптации будущих первоклассников.

Под воздействием регулярных занятий дети становятся более организованными, активными, уравновешенными. Зажатые раскрепощаются, гиперактивные успокаиваются.  Интерес и фантазия стимулируют быстрое развитие эмоционально-психической сферы. Занятия проводятся в отдельном кабинете психолога, часть занятий проходит в сенсорной комнате. Традиционными этапами занятий на протяжении всего курса являются ритуалы приветствия и прощания.

Программа занятий по психологии для будущих первоклассников рассчитана на 30 занятий по 20 минут (15 занятий тематических, 15-в сенсорной комнате). На тематических занятиях ребята знакомятся с понятиями «эмоции», «чувства», учатся распознавать свои эмоциональные состояния, мотивы поведения, последствия поступков. Занятия проходят по принципу тренинга, на которых используются разнообразные методы и техники: ролевые игры, дискуссии, рисуночная арт-терапия, моделирование образцов поведения, чтение метафорических историй.

На занятиях в сенсорной комнате ребятам предлагается психо-коррекционная работа: релаксация под музыку, чтение психологических сказок.

            На втором занятии проводится диагностика готовности дошкольников к обучению в школе. Диагностика включает в себя:

- оценку особенностей тонкой моторики и произвольного внимания;

- оценку сформированности навыков счета;

- оценку сформированности звукового и звукобуквенного анализа материала, подаваемого на слух;

- общую оценку сформированности графической деятельности, оценку топологических и метрических (соблюдение пропорций) пространственных представлений.

            Для прослеживания динамики развития учащегося эта же диагностика проводится в конце учебного года.

                                          Тематический план занятий:             

1.      Знакомство. Введение в мир психологии.

2.      Диагностика.

3.      Радость. Что такое мимика?

4.      Радость. Что такое жест?

5.      Страх.

6.      Как справиться со страхом?

7.      Гнев. С каким чувством он дружит?

8.      Может ли гнев принести пользу?

9.      Качества людей.

10.  Какой я?

11.  Какой ты?

12.  Трудности первоклассника в школе, дома, на улице.

13.  Школьные трудности.

14.  Диагностика.

15.  Заключительное занятие. Праздник.

                                                                14

                                                        Развитие речи

         В человеческой деятельности практически нет областей, где не употреблялась бы речь. Она нужна везде. А поскольку всем детям приходится учиться, то от качества речи ребенка зависит и успешность его обучения, поэтому главной задачей по подготовке детей к школе является именно развитие речи.

          В данной программе по развитию речи ребенка на каждую неделю отводится одна лексическая (словарная) тема. На каждом занятии формируются общие речевые навыки детей. Ребятам предлагаются также задания на развитие слухового внимания и связной речи, различные грамматические задания.

         Огромное внимание на занятиях уделяется развитию фонематических процессов. Развитие фонематических процессов включает в себя: 1) развитие умения услышать звук и выделить его в ряду других звуков, слогов, слов; 2) развитие умения разделять слова на звуки; 3) развитие умения объединять отдельные звуки в слова; 4) развитие умения сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

           Умение различать фонемы – это основа основ: и понимания речи другого человека, и контроля за собственной речью, и грамотного письма в дальнейшем.

          Определённое место на занятиях отводится развитию мелкой моторики (развитию движений пальцев рук, их координированности), находящейся в прямой зависимости с развитием речи.

         Программа занятий по развитию речи рассчитана на 1 год. На них ребята учатся самостоятельно и правильно формулировать речевое высказывание, получают возможность значительно расширить свой словарный запас, учатся замечать и осознавать противоречия в суждениях, связно излагать свои мысли и составлять творческие рассказы.

   Все занятия построены в игровой форме, чтобы не отбить у ребенка интерес  к  обучению.

   Параллельно с развитием речи у ребенка тренируется память, внимание, он учится размышлять, делать выводы, анализировать и фантазировать.

Цель: всестороннее развитие речи и неречевых процессов дошкольников.

Задачи:

1.      Развивать слуховое внимание, память.

2.      Развивать зрительное восприятие.

3.      Развивать моторную деятельность.

4.      Развивать фонематический слух.

5.      Развивать словарный запас.

6.      Работать над интонацией.

7.      Развивать связную речь.

8.   Работать над грамматическим оформлением речи.

                                                 15                                        

Тематический план занятий :

1. Грибы.

2. Овощи.

3. Фрукты.

4. Ягоды. Домашние заготовки.

5. Осень. Деревья.

6. Дикие животные.

7. Дикие животные готовятся к зиме.

8. Перелетные птицы.

9. Зимующие птицы.

10. Домашние животные.

11. Домашние животные и птицы и их детеныши.

12. Зима. Зимняя одежда.

13. Зимние забавы. Новый год.

14. Человек. Части тела.

15. Транспорт.

     16. Транспорт. Правила дорожного движения.

17. Материалы и инструменты.

18. Профессии. Строительство.

19. Защитники отечества.

20. Времена года. Календарь. Весна.

21. Мамин день. Семья.

22. Ранние признаки весны. Первые цветы.

23. Электроприборы. Ателье.

      24. Весна в природе.

25. Труд людей весной.

26. Космос.

27. Возвращение птиц. Насекомые.

28. Посуда. Продукты питания.

29. Животные жарких стран.

30. Заключительное итоговое занятие. Диагностика.

                                                                               16

                                             Творческая мастерская      

  Изобразительная деятельность играет важную роль в развитии личности ребёнка, способствует активному познанию окружающего мира, воспитанию способности творчески отражать свои впечатления в графической или пластической форме, развивать мелкую моторику руки.

  Задачи:

 - развивать целенаправленную деятельность детей и их стремление к созидательной активности;

- воспитывать трудолюбие, усидчивость;

- воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству со взрослым, к собственной деятельности, к её результату;

- формировать у детей позицию созидателя и воспитывать чувство гордости и удовлетворения результатами своего труда;

- способствовать накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных впечатлений детей;

- знакомить дошкольников с произведениями изобразительного искусства разных жанров (живопись, скульптура, графика и т.д.);

- развивать воображение и  творческие возможности детей, чувство цвета, формы, композиции;

- развивать мелкую моторику рук;

- закреплять навыки пользования ножницами, клеем, кисточками.

Ожидаемые результаты обучение:

1.      Умение использовать в работе различные цвета, подбирать их, смешивать.

2.      Использовать в работе различные техники рисования («ляпанье», мазки, штриховка, разбрызгивание и т.д.)

3.      Использовать в работе различные средства (акварель, цветные карандаши, свечи, восковые мелки и т.д.)

4.      Умение вырезать, подбирать необходимые детали, приклеивать.

5.      Умение правильно и аккуратно работать с клеем, ножницами, бумагой.

6.      Умение работать с пластилином (делать объемные фигуры и плоские изображения), используя различные приемы и способы.

7.      Умение складывать объемные фигуры из бумаги.

8.      Умение совмещать различные виды материалов (пластилин, вата, картон, ватные диски, бумага, салфетки, природный материал и д.р.).

17

Тематическое планирование

№ занятия	Тема
1.	Аппликация «Тарелка с фруктами»
2.	Рисование «Кленовый лист»
3.	Аппликация «Ваза с цветами»
4.	Поделка из природного материала «Кораблик»
5.	Обрывная мозаика «Овощи» (свекла, помидор, морковь)
6.	Оригами «Заяц»
7.	Лепка из пластилиновых шариков, акварель «Бабочка»
8.	Дорисовывание сюжета «Пейзаж»
9.	Коллективное панно «Аквариум»
10.	Аппликация из геометрических фигур «Мишка», «Лягушка»
11.	Рисование свечой «Зима»
12.	Аппликация из ватных дисков «Снеговик»
13.	Оригами «Коробочка» с элементами аппликации
14.	Объемная аппликация «Снежная баба» (методом скатывания салфетки)
15.	Конструирование из цветного картона «Елочная игрушка»
16.	Коллективная работа «Гирлянда» (из ваты)
17.	Конструирование из бумаги «Закладка для книги»
18.	Открытка-аппликация «23 февраля»
19.	Работа с конструктором «Танк»
20.	Открытка-аппликация «8 марта»
21.	Плоское изображение «Подснежник» (примазывание пластилином)
22.	Обрывная мозаика «Бабочка»
23.	Пейзаж «Весна» (акварель)
24.	Рисование «Космос» (акварель)
25.	Аппликация из ватных шариков «Верба»
26.	Рисование «Пасхальное яйцо»
27.	Объемная аппликация «Цветок»
28.	Рисование фигуры человека (графика)
29.	Аппликация «Божья коровка»
30.	Лепка «Гусеница на листике»

                                                                             18

                                         Список литературы:

1. Гербова В.В.,   Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду.- М., 2006.
2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М., 2003.
3. Ушакова Н.В. Развитие навыков учебной деятельности дошкольников.–.М., 2004. Бабаева Т.Н. У школьного порога. М., 2002.
4. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно.- С-Пб., 2004.
5. Фалькович Т.А. Развитее речи, подготовка к освоению письма.- М., 2007.
6. Волков Б.С. , Волкова Н.Б. Психологическое общение в детском возрасте. – М., 2007.
7. Елкина Л.В. , Маряничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. – Ярославль, 1997.
8. Кузлина А.В. Уроки ручного труда в детском саду и в начальной школе. Методическое пособие.-М.,  2001.
9. Петерсон Л.П., Холина Н.П. Раз-ступенька, два-ступенька.- М., 2002.
10. Хухлаева О.В. Хочу быть успешным.- М., 2005.
11. Бабаева Т.И., Акулова О.В. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» (Переработано в соответствии с Федеральными Государственными Требованиями)- С-Пб., «Детство-Пресс», 2011г.

                                                19

ДАТА	ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ	ОЦЕНКА	ПОДПИСЬ

ТУПЧИЙ  ТАТЬЯНА

Тест для родителей на определение готовности ребенка к школе

Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.

1. Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?

2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?

3. Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 минут) самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и т. п.)?

4. Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии посторонних людей?

5. Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как минимум из пяти предложений?

6. Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?

7. Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?

8. Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?

9. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?

10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого десятка?

11. Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку, аккуратно перерисовывать небольшие узоры?

12. Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?

13. Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать аппликации из бумаги)?

14. Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту собрать целый рисунок?

15. Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?

16. Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать одним словом "фрукты" яблоки и груши?

17. Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.

Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.

Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.

В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача - систематически заниматься с малышом, тренироваться в выполнении различных упражнений.

Возможно, на первых порах школьного обучения вам придется очень и очень тщательно выполнять вместе с ребенком домашнее задание, может быть, даже возвращаться вновь и вновь к пройденному материалу, но не стоит отчаиваться -упорные и систематические занятия помогут вашему ребенку овладеть необходимыми знаниями и выработать нужные умения и навыки.