I. Пояснительная записка
Известно, что эффективность образования детей в школе
во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного
развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей
становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения,
компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной
активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения.
Актуальность программы сегодня осознается всеми. Современная школа
стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и
психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был
богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и
“тело”, находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и
сохранения здоровья учащихся.
Программа «Ритмика» 1-4 классы составлена на основе авторской программы по внеучебному
предмету ритмика для учащихся 1-4 классов Беляевой Веры Николаевны "Ритмика
и танец"
Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку,
которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.
Ритмика способствует правильному физическому развитию
и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура
поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность,
фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на
воспитание организованной, гармонически развитой личности.
На уроках ритмики постоянно чередуются нагрузка и
отдых, напряжение и расслабление. К увеличению напряжения и нагрузки ученики
привыкают постепенно, что благотворно сказывается потом на других уроках.
Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках
физкультуры и музыки, дополняя друг друга. Ведь именно уроки ритмики наряду с
другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников,
корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма,
музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у
них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется
чёткость и точность движений.
Занятия ритмикой положительно влияют на умственное
развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно понять,
осмыслить, правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность,
надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки. Эти
занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения
школьников. Бесспорно также их воздействие на формирование произвольного
внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в
упорядоченную и осмысленную деятельность. Уроки ритмики оказывают на детей
организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость
и нервозность.
Уроки ритмики в целом повышают творческую активность и
фантазию школьников, побуждают их включаться в коллективную деятельность
класса. Постепенно ученики преодолевают скованность, у них возрастает осознание
ответственности за свои действия перед товарищами, приобретают способность к
сценическому действию под музыку. С использованием элементов костюма и
декорации. Отработанные сценические музыкальные постановки удобно
использовать при проведении детских утренников. Особенно хочется отметить
ценность народных плясок и танцев. Они приобщают детей к народной культуре. Все
народные танцы предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки
общения детей между собой. В них дети учатся внимательно относиться к партнёру,
находить с ним общий ритм движения.
Целью программы является
приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и
физического совершенствования.
Основные задачи:
Обучающая:
формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и
чувство ритма.
Развивающая:
способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала.
Воспитательная:
способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса.
Содержанием
работы на уроках ритмики
является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под
музыку разнообразные движения, петь, танцевать.
В
процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в
колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов,
квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между
предметами) осуществляется развитие представлений учащихся о пространстве и
умение ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами: обручами,
мячами, шарами, лентами развивают ловкость, быстроту реакции, точность
движений.
Движения под музыку дают возможность
воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность
переживать содержание музыкального образа.
Занятия ритмикой
эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения
на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в
хороводе, дети приобретают навыки организованных действий,
дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа по ритмике состоит из четырёх разделов:
1.
Упражнения на
ориентировку в пространстве
2.
Ритмико-гимнастические
упражнения
3.
Игры под
музыку
4.
Танцевальные
упражнения
В каждом
разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а
также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь
конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.
На каждом
уроке осуществляется работа по всем разделам программы в изложенной последовательности.
Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел
различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны
быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Содержание первого раздела
составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.
Основное
содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения,
способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.
В раздел
ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных
движений.
Задания на
координацию движений рук лучше проводить после выполнения
ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность
учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.
Во время
проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся
создавать музыкально-двигательный образ. Причем, учитель должен сказать
название, которое определяло бы характер движения. Например: «зайчик»
(подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик»
(подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать
детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать,
прыгать, шагать).
После того
как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных животных и
птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен (2 класс ), таких, как «Почему медведь зимой спит», «Как на
тоненький ледок», в которых надо раскрыть не только образ, но и общее
содержание. В дальнейшем (3 класс) предлагается инсценирование хорошо
известных детям сказок. Лучше всего начинать со сказок «Колобок», «Теремок». В
4 классе дети успешно показывают в движениях музыкальную сказку
«Муха-Цокотуха».
Обучению
младших школьников танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков
четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К
каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности
движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией,
а топающего —с озорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения
спредметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек
помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.
Задания
этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный
характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями
(полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих
танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.).
Исполнение
танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в
движениях характерные особенности танцев разных национальностей.
Условия
реализации
Программа рассчитана на 3 года обучения - 1 час в неделю
1 кл. – 33 ч., 2 кл. – 34 ч., 3 кл. – 34 ч
2. Планируемые результаты освоения учащимися
программы внеурочной деятельности
Личностные результаты
Сформированность
самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно судить
о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и недостатки,
уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую
индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь
сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять
своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной
сущности человека.
Метапредметные результаты
·
регулятивные
ü проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
ü умение
действовать по плану и планировать свою деятельность.
ü воплощение музыкальных образов при
разучивании и исполнении танцевальных движений.
·
познавательные
ü
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить
коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении;
ü
рассчитываться
на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;
ü
соблюдать
правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;
ü
самостоятельно
выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь
музыкой;
ü
передавать в
игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность,
энергичность, нежность, игривость и т. д.;
ü
передавать
хлопками ритмический рисунок мелодии;
ü
повторять
любой ритм, заданный учителем;
ü
задавать самим ритм
одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или
притопами).
·
коммуникативные
ü
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
ü
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
ü
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
ü участие в
музыкально-концертной жизни класса, школы, города и др.;
3. Тематический план
№ п\п
|
Наименование раздела (модуля)
|
Всего часов
|
|
|
1
|
Упражнения на ориентировку в
пространстве
|
4
|
|
2
|
Ритмико-гимнастические
упражнения
|
10
|
|
3
|
Игры под музыку
|
10
|
|
4
|
Танцевальные упражнения
|
10
|
|
Итого:
|
34
|
|
4. Содержание программы
1. Разминка
Закрепляются знания и навыки.
2. Общеразвивающие
упражнения
Упражнения
на развитие координации
Координировать – значит согласовывать, устанавливать целесообразные
соотношения между действиями. Например:
- приставные шаги и работа плеч: вместе, поочередно;
- приставные шаги и работа головы, повороты, круг;
- перекаты стопы, работа рук: вверх, вниз, в стороны.
Свободные комбинации.
Упражнения
на улучшение гибкости
Основные направления подготовки в целом сохраняются с некоторым
усложнением задач.
3. Диско танцы
1. Танец
«Вару-Вару»
- шаг-приставка по одному, в парах;
- прыжки по одному, в парах;
- хлопушки по одному, в парах;
- шаг-поворот по одному, в парах;
- полностью танец по одному, в парах.
2. Танец
«Сударушка»
- шаг по л. т. по одному, движения рук;
- выход в парах;
- приглашение к танцу;
- «расходимся – сходимся».
4.Бальные танцы (латиноамериканская программа)
1. Танец «Самба»
- основное движение по одному, в парах;
- самба-ход на месте по одному, в парах;
- бота-фого по одному, в парах;
- виск по одному, в парах;
- виск с поворотом;
- самба-ход;
- самба-ход в променадной позиции;
- поворот под рукой;
- Вольта
5. Индивидуальное творчество
Дается задание детям «нарисовать» любимое животное. Таким образом
выявляются творческие способности учащихся, их воображение и мышление.
6. Урок-смотр
знаний
Проводится в конце учебного года
5. Календарно – тематическое планирование
№
урока
|
Дата
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
1
|
1 неделя
|
Вводное
занятие. Беседа о технике безопасности на уроке, при выполнении упражнений,
разучивании танцев.
|
1
|
2
|
2 неделя
|
Разминка.
|
1
|
3-4
|
3 неделя
4 неделя
|
Общеразвивающие
упражнения.
|
2
|
5
|
5 неделя
|
Ритмико-гимнастические
упражнения
|
1
|
6-10
|
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
|
Танец «Вару-Вару»
|
5
|
11
|
11 неделя
|
Разминка.
|
1
|
12-14
|
12 неделя
13 неделя
14 неделя
|
Упражнения на развитие
координации движений.
|
3
|
15-19
|
15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя
19 неделя
|
Танец
«Сударушка»
|
5
|
20
|
20 неделя
|
Разминка
|
1
|
21-22
|
21 неделя
22 неделя
|
Общеразвивающие
упражнения.
|
2
|
23-24
|
23 неделя
24 неделя
|
Упражнения на
координацию движений.
|
2
|
25-29
|
25 неделя
26 неделя
27 неделя
28 неделя
29 неделя
|
Танец «Самба».
|
5
|
30
|
30 неделя
|
Я – герой сказки. Любимый персонаж сказки
(имитация под музыку).
|
1
|
31
|
31 неделя
|
Разминка.
|
1
|
32
|
32 неделя
|
Общеразвивающие
упражнения.
|
1
|
33
|
33 неделя
|
Индивидуальное
творчество.
|
1
|
34
|
34 неделя
|
Урок-смотр
знаний
|
1
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
6. Методическое обеспечение программы:
Разминку следует проводить под латиноамериканские мотивы. Обязательно
иметь в наличии композиции танцев «Сударушка», «Самба», «Вару-Вару».
Знания и умения
- знать движения, выученные за год;
- знать названия движений и танцев;
- знать танцы, выученные за год;
- знать танцевальные схемы;
- уметь координировать движения;
- уметь ориентироваться в танцевальном классе;
-
уметь танцевать в заданном темпе
Для
реализации программы необходимо следующее оборудование:
Материальные средства:
- учебный кабинет, актовый зал;
- магнитофон;
- компьютер, оснащенный звуковыми колонками;
- фонотека; диски DVD,
диски DVD– караоке
- детские песни из
мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);
- наглядные демонстрационные пособия;
- коврики для выполнения упражнений;
- мячи, гимнастические палки, спортивные
ленты.
7. Список литературы
1.
Андреева
М. Дождик песенку поет. – М.: Музыка, 1981.
2.
Андреева
М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. – М.: Музыка, 1979.
3.
Бекина
С., Ломова Т., Соковинина Е. Музыка и движение. – М.: Просвещение, 1984.
4.
Бекина
С., Ломова Т. Хоровод веселый наш. – М.: Музыка, 1980.
5.
Бекина
С., Соболева Э., Комальков Ю. Играем и танцуем. – М.: Советский композитор,
1984.
6.
Бычаренко
Т. С песенкой по лесенке: Методическое пособие для подготовительных классов
ДМШ. – М.: Советский композитор, 1984.
7.
Волкова
Л. Музыкальная шкатулка. Вып. I-III. – М.: Музыка, 1980.
8.
Коза-Дереза:
Народные сказки с музыкой. Под ред. Н. Метлова. – М.: Музыка, 1969.
9.
Медведева
М. А мы просо сеяли: Русские народные игры и хороводы для детей младшего
возраста. Вып. 3, 4. – М.: Музыка, 1981.
10.
Метлов
Н., Михайлова Л. Мы играем и поем: Музыкальные игры для детей дошкольного и
младшего дошкольного возраста. – М.: Советский композитор, 1979.
11.
Франио Г.
Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. – М.: Советский композитор, 1989.
12.
Луговская
А. Ритмические упражнения, игры и пляски. – М.: Советский композитор, 1991.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.