Рабочая программа по родному русскому языку

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 Рабочая программа учебного предмета «Родной (русский язык» для 1-4 классов составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

    1.Федерального закона РФ  «Об образовании в Российской Федерации», № 273-ФЗ, от 29.12.2012.

 2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от6 октября 2009 г. N 373 (с изменениями, утвержденными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №1241, 22 сентября 2011 г. №2357, 18 декабря 2012г. №1060, 29 декабря 2014 г. №1643, 18 мая 2015г. №507,от 31декабря 2015 № 1576)

 3.Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 года №696-з "Об образовании в Республике Башкортостан";

 4.Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах  (Приказ Министерства образования и науки РФ  от 31 марта 2014 года № 253).

5.СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в ред. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ № 81 от 24.12.2015).

  6. Основная образовательная программа начального общего образования МОБУ СОШ с. Спартак муниципального района Ермекеевский район Республики Башкортостан (ФГОС) Приказ № 236 от 31.08.2015г.

7. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, дисциплинам, курсам, в том числе внеурочной деятельности МОБУ СОШ с. Спартак .

8. «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы». УМК «Планета знаний» под редакцией И.А.Петровой. , М.: Астрель 2012 г.

9. Учебный план МОБУ СОШ с. Спартак на 2017-2018 учебный год, принят решением педагогического совета школы протокол № 1 от 28 августа 2017 г., приказ № 224 от 28.08.2017г.

10..Календарно-учебный  график МОБУ СОШ с. Спартак на 2017-2018 учебный год приказ № 223 от 28.08.2017 г.

11. Учебники:

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник, М.: Астрель 2015 г.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. , М.: Астрель 2015 г.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч. , М.: Астрель 2015 г.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. , М.: Астрель 2015 г.

  В период чрезвычайных ситуаций ,погодных условий ,введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом , ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями , образовательный процесс по данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий , «электронных дневников», социальных сетей и других форм.

Цели  :

·         познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

·         социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи :

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

·         освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

·         овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса  к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»

к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

•         понимание важности нового социального статуса «ученик»;

•         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

•         понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);

•         адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

•         осознание языка как основного средства общения людей.

Учащиеся получат возможность для формирования:

•         восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

•         осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к  традициям, истории своего народа, своей семьи;

•         познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;

•         осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их  значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;

•         понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

•         различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

•         интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

•         различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

•         использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

•         узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

•         различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

•         производить слогоударный и звукобуквенный анализы слов простой конструкции;

•         применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

•         запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

•         грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15–20 слов);

•         выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

•         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

•         определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

•         составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);

•         различать слова–названия предметов, слова–признаки предметов и слова–действия предметов;

•         различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

•         находить родственные слова в группе предложенных слов.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

•         организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

•         осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

•         вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);

•         в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

•         понимать цель выполняемых действий;

•         оценивать правильность выполнения задания;

•         в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

•         ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

•         понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

•         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

•         моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

•         использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

•         самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

•         использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

•         выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

•         отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

•         выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

•         участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

•         соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся  получать возможность научиться:

•         выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

•         быть терпимыми к другим мнениям, учитывать

к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

•         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

•         понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

•         осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как к родному;

•         адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

•          чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

•         осознания русского языка как основного средства общения народов России;

•         осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

•         восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке;

•         понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

•         осознавать слово как главное средство языка;

•         осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

•         различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

•         использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

•         использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.)

•         производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

•         соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

•         различать родственные (однокоренные) слова;

•         осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

•         осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

•         применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

•         определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

•         осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

•         каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

•         осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

•         оценивать уместность использования слов в тексте;

•         использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

•         устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

•         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

•         излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

•         самостоятельно организовывать своё рабочее место;

•         понимать цель выполняемых действий;

•         в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

•         понимать важность планирования работы;

•         осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

•         выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;

•         осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

•         вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

•         оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

•          в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

•         намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

•         объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

•         осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

•         оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

•         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

•         ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

•         использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

•         выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

•         строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

•         находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

•         осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

•         владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

•         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

•         свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

•         прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

•         находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

•         осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

•         владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

    • выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

•         уметь слышать, точно реагировать на реплики;

•         понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

•         быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

•         договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

•         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

•         озаглавливать текст;

•         задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

•         адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

•         строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

К концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы

•         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

•         понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

•         понимание сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимание того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке, внимание к особенностям народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слов);

•         осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

•          адекватное восприятие  оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

•          осознания русского языка как основного средства мышления и общения;

•         восприятия русского языка как явления культуры русского народа, понимание связи развития языка с развитием культуры и общества;

•         понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

•         стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

•         положительной мотивации к созданию собственных текстов;

•         положительной мотивации к изучению русского языка как средства общения,  к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.);

•         способности  к адекватной самооценке.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

•         осознавать слово, предложение как главные средства языка;

•         использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

•         использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

•         различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

•         осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

•         осознавать основания (общее значение) для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

•         осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

•         осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении — назвать предмет, явление;

•         осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

•         находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

•         анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

•         вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

•         применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

•         определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

•         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•         подбирать примеры с определённой орфограммой;

•         каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65–70 слов, писать под диктовку тексты в 60–65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60–75 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

•         производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

•         соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

•         использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании собственных высказываний;

•         оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

•         дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

•         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

•         распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

•         создавать тексты /сочинения/ в 8–12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

•         самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

•         осознавать цели и задачи  урока,  темы;

•         в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

•         следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

•         адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

•         участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), учитывая конечную цель, намечать действия при работе в паре, распределять роли и действовать в соответствии с ними;

•         объяснять,  какой  способ действий был использован  для выполнения задания, как работали;

•         осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

•         вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

    • осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;

•         планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;

•         осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные

Учащиеся научатся:

•         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

•         выделять существенную информацию из читаемых текстов;

•         свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

•         строить модели слов (звукобуквенные, морфемные), словосочетаний, предложений;

•         находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;

•         осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

•         составлять простой план при написании творческой работы, прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

•         владеть приёмами проверки орфограмм, общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

 Учащиеся получат возможность научиться:

•         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);

•         по маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;

•         преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;

•         находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложения, типы текстов;

•         осуществлять синтез как составление целого из частей (составления  текстов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

•         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

•         озаглавливать текст;

•         задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

•         адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

•         быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

•         договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

•         участвовать в диалоге (относиться к мнению других,  задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);

•         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

•         понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;

•         подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

•         адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения других к действию …);

•         предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ;

•         выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

•         осознание своей гражданской и национальной принадлежности;

•         восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;

•         осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;

•         положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

•         способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;

•         эмоционально ценностное отношение к конкретным поступкам.

Учащиеся получат возможность для формирования:

•         чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

•         эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;

•         личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;

•         способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;

•         способности понимать чувства других людей и сопереживать им;

•         ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

•         различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

•         различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

•         применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными  второстепенными  членами предложения);

•          практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

•         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

•         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•         определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

•         находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

•         различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

•         грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

•         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

•         ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

•         осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

•         выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

•         производить элементарные языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

•         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

•         проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

•         подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

•         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•         оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

•         определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

•         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

•         составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

•         корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

•         соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

•         использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

•         осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

•         самостоятельно  формулировать задание: определять его цель,  планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;

•         осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;

•         выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

•         выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;

•         распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;

•         руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

•         осуществлять само и взаимопроверку и взаимоконтроль, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; оказывать взаимопомощь;

•         оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;

•         адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;

•         ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

 Учащиеся получат возможность научиться:

•         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

•         вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;

•         планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;

•         регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.

Познавательные

Учащиеся научатся:

•         ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание;

•         предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из  различных источников;

•         строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем;

•         ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

•         использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

•         строить модели слов (звукобуквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе, с однородными  членами предложения);

•         находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

•         осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

•         классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

•         строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы;

•         составлять сложный план текста;

•         передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Учащиеся получат возможность научиться:

 • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;   

•         осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; самостоятельно делать выводы;

•         приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

•         понимать тексты учебников, других художественных и научно популярных книг, определять главную мысль, озаглавливать тексты;

•         передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;

•         владеть диалоговой формой речи;

•         формулировать собственное мнение и позицию;

•         отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

•         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, в группе;

•         оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

•         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

•         аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

•         при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель;

•         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач;

•         выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык»

1 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.^[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Тематическое планирование

учебного предмета «Родной (русский) язык»

1 класс

№	Тема	Кол-во часов
1	Язык и речь	1
2	Слово в языке и речи.	7
3	Текст, предложение, словосочетание.	4
4	Состав слова.	4
5	Правописание частей слова	6
6	Части речи.	11
7	Повторение.	2
всего		34

                                                                                                                                      2 класс

                                                                                                              2 класс

№	Тема	Кол-во часов
1	Наша речь	2
2	Текст	4
3	Предложение	5
4	Слова, слова, слова…	5
5	Звуки и буквы.	9
6	Части речи	9
всего		34

3 класс

№	Тема	Кол-во часов
1	Язык и речь	1
2	Слово в языке и речи.	7
3	Текст, предложение, словосочетание.	4
4	Состав слова.	4
5	Правописание частей слова	6
6	Части речи.	11
7	Повторение.	2
всего		34

                                                                                                               4 класс

                                                                                                                                      4 класс

№	Тема	Кол-во часов
1	Предложение	8
2	Слово в языке и речи	8
3	Части речи.	9
4	Части речи. Глагол	9
всего		34

---

[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[2] Изучается во всех разделах курса.