МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПЕРЕВАЛЬНЕНСКАЯ ШКОЛА ИМЕНИ
Ф.И.ФЕДОРЕНКО»
СИМФЕРОПОЛЬСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
и
принято на заседании МО Заместитель директора по
Директор МБОУ
учителей
начальных классов учебно-воспитательной «Перевальненская
школа
Протокол
№1 от 24.08.2020
работе имени
Ф.И.Федоренко» Руководитель
МО __________ Н.В.Трапезион
___________ Л.Я.Латыш
________Э.Ф.Якубова
28..08.2020 28.08.2020
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Родной (русский) язык»
для 3-Б класса
на 2020/2021 учебный год
Уровень образования: начальное общее
образование
Учитель: Фирсова Ирина Николаевна
Перевальное,
2020
Рабочая программа
по родному (русскому) языку для 3 класса общеобразовательного учебного
учреждения разработана в соответствии:
-
с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального
общего образования (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» в
редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576) к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования по
учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область
«Родной язык и литературное чтение на родном языке»;
-
с
примерной рабочей программой «Русский родной язык», 1-4 классы: учебное пособие
для
общеобразовательных
организаций, О.А.Александрова, М.И.Кузнецова, Л.В.Петленко, В.Ю.Романова,
Л.А.Рябинина, О.В.Соколова, М.: Просвещение, 2020.
-
с учебником для общеобразовательных организаций
«Русский родной язык», 3 класс,
О.А.Александрова,
Л.А.Вербицкая, С.И.Богданов, Е.И.Казакова, М.И.Кузнецова, Л.В.Петленко,
В.Ю.Романова, Л.А.Рябинина, О.В.Соколова, М.: Просвещение: Учебная литература,
2020. – 144с.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
-
ценностные
отношения к родному языку как отражению культуры, включение в культурно-языковое
пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;
-
обогащение
активного и пассивного словарного запаса, культуры владения родным языком во
всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами
устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
-
расширение
знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование
аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров;
– основы гражданской
идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена
семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
– принимать и сохранять учебную
задачу;
– учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
– учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата.
– ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные УУД
– осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети
Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
– использовать знаково
символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы
(включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и
письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
– осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как
составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинно
следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приемов
решения задач.
Коммуникативные УУД
– адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
– допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное
мнение и позицию;
– договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
– задавать вопросы;
– контролировать действия
партнера;
– использовать речь для регуляции
своего действия;
– адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные результаты:
В конце 3 года изучения обучающийся научится:
-
при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое
и настоящее»:
распознавать слова с
национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями
мировосприятия и отношений между людьми; слова, называющие природные явления и
растения; слова, называющие занятия людей; слова, называющие музыкальные
инструменты);
распознавать русские
традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения; наблюдать особенности их
употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях
детской художественной литературы;
использовать словарные статьи
учебного пособия для определения лексического значения слова;
понимать значение
русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
понимать значение
фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность
их употребления в современных ситуациях речевого общения;
использовать собственный словарный
запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно
ситуации и стилю общения;
-
при реализации
содержательной линии «Язык в действии»:
произносить
слова с правильным ударением (в рамках изученного);
выбирать
из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует
обозначенному предмету или явлению реальной
действительности;
проводить синонимические замены с
учетом особенностей текста;
правильно употреблять отдельные
формы множественного числа имен существительных;
пользоваться учебными толковыми
словарями для определения лексического значения слова;
пользоваться орфографическим
словарем для определения нормативного описания слов;
-
при реализации
содержательной линии «Секреты речи и текста»:
различать
этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
владеть правилами корректного
речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные
приемы устного обращения: убеждения, уговаривания, похвалу, просьбу, извинения,
поздравления;
использовать в речи языковые
средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно
ситуации обращения;
владеть различными приемами
слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о
культуре русского народа;
анализировать информацию
прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных,
выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между
фактами;
создавать тексты-повествования об
участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;
оценивать устные и письменные
речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
соотносить части прочитанного или
прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих
частей, логические связи между абзацами текста; приводить объяснения заголовка
текста;
редактировать письменный текст с
целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла.
На
изучение предмета отводится 34 часа, 1 час в неделю.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Русский язык: прошлое и
настоящее (18 часов)
Где путь прямой, там не езди по кривой
Доброе братство милее богатства
Кто друг прямой, тот брат родной
Проект №1. «Странички
«Природного словаря»
Образные названия
дождя
Сошлись два друга - мороз да вьюга
Проект №2.
«Снежные
слова в «Природном словаре»
Ветер без крыльев летает
Проект № 3. «Слова ветра в
«Природном словаре»
Проект №4. «Лесные слова в
«Природном словаре»
Какой лес без чудес
Слова, называющие занятия людей
Что ни город, то норов
У земли ясно солнце, у человека- слово
Русские традиционные сказочные образы,
эпитеты, сравнения
Раздел 2. Язык в действии (10 часов)
Для чего нужны суффиксы?
Какие особенности рода имен
существительных?
Все ли имена существительные «умеют»
изменяться по числам?
Числа имен существительных
Как изменяются имена существительные во
множественном числе?
Родительный падеж множественного числа
Зачем в русском языке такие разные
предлоги?
Почему некоторые приставки и предлоги
похожи?
Синонимичные предлоги
Раздел 3. Секреты речи и текста (6 часов)
Учимся редактировать тексты
Работа с деформированным текстом
Создаем тексты-повествования
Обобщение знаний за год
тематическое планирование
|
№
|
Раздел, тема
|
Кол-во часов
|
Контрольное
списывание
|
Проверочные
работы
|
Контрольный
диктант
|
Проекты
|
|
1.
|
Русский
язык: прошлое и настоящее
|
18
|
1
|
1
|
|
4
|
|
2.
|
Язык в
действии
|
10
|
|
1
|
|
|
|
3.
|
Секреты
речи и текста
|
6
|
|
|
1
|
|
|
|
Итого
|
34
|
1
|
2
|
1
|
4
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.