Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета
«Родной (русский) язык» для общеобразовательных организаций с обучением на
русском языке разработана в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами и определяет цели, задачи, планируемые результаты
и содержание предмета.
Программа разработана в соответствии с Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации с изменениями от 31
декабря 2015 года № 1577 о введении дополнительного часа на изучение
государственного или родного языка, ФГОС начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования.
Основные функции языка (коммуникативная,
познавательная, регулятивная, эмотивная) способствуют формированию у
обучающихся универсальных учебных действий – познавательных, регулятивных и
коммуникативных, которые обеспечивают успешное овладение других предметов
начальной школы.
ЦЕЛИ: овладение родным (русским) языком, как средством
общения, формирования у учащихся умений и навыков, обеспечивающих свободное
общение на русском языке в устной и письменной форме. Для реализации данной
цели у учащихся в первую очередь должны быть сформированы умения и навыки,
связанные с правильностью речи, усвоением языковых норм русского языка
(произносительных, акцентологических, лексических, орфографических,
грамматических), а также коммуникативно-речевые умения и навыки,
непосредственно отвечающие за процесс общения. Формирование вышеперечисленных
умений и навыков относится к задачам базового курса русского языка в начальной
школе. Урок родного языка позволит учащимся восполнить пропущенный или забытый
материал. Он расширит и систематизирует полученные знания учащимися, закрепит
практические умения и навыки, позволит восполнить пробелы в знаниях, нацелен на
подготовку учащихся к успешному написанию контрольных работ. На этом уроке
предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости
учащихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений
самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности.
ЗАДАЧИ: –
развитие интереса к изучению русского языка как части национальной
культуры и как явления культуры;
– развитие мышления и речи;
– развитие и совершенствование языковых (произносительных,
акцентологических, лексических, орфографических, грамматических) умений и
навыков учащихся;
– обогащение речи учащихся лексическими средствами языка,
разнообразными по экспрессивным, смысловым, выразительным, стилистическим
возможностям;
– развитие и
совершенствование коммуникативно-речевых умений и навыков учащихся;
– развитие и совершенствование умений и навыков речевого общения и поведения;
– воспитание социально ориентированной личности, ответственной за
собственную речевую культуру и речевое поведение.
Общая характеристика предмета
Русский язык является
государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения
и объединения народов России. Изучение русского языка и владение им – могучее
средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы,
основной путь приобщения к культурно-историческому опыту человечества.
Одновременно с этим русский язык является родным языком русского народа,
основой его духовной культуры. Родной язык связывает поколения, обеспечивает
преемственность и постоянное обновление национальной культуры.
Родной язык, выполняя свои
базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие людей, участвует в формировании самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций и истории. Высокий уровень владения родным
языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении
способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои
мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию
из различных текстов. Как средство познания действительности русский родной
язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и
коммуникативную культуру ученика.
Содержание предмета
«Родной (русский) язык» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в
изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и
самореализации в ней. Учебный предмет «Родной (русский) язык» не ущемляет права
тех обучающихся, которые изучают иные (не русский) родные языки, поэтому
учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может
рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский
язык».
В содержании предмета «Родной
(русский) язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к
внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой
системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям
русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа
учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского
языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую,
непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Важнейшими задачами предмета
являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с
историей русского народа, формирование первоначальных представлений младших школьников
о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и
своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира;
расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке
как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих
стереотипов и т. п., что способствует воспитанию патриотического чувства,
гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам
других народов нашей страны и мира.
Содержание предмета
направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся
явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из
основных характеристик литературного языка.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебного плана МБОУ «Тургеневская СОШ» на
изучение учебного предмета «Родной (русский) язык» в 4 классе отводится 34 часа
в год (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Планируемые результаты обучения
В ходе
обучения русскому языку у обучающихся четвёртых классов формируются такие
способности и качества, которые оказывают решающее влияние на становление их
личности:
– формирование
ценностных и мировоззренческих установок;
– формирование интереса
и познавательных потребностей;
– становление структуры
учебной деятельности.
Планируемыми
результатами обучения в 4 классе являются следующие:
Личностные результаты
1. Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2. Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств еѐ осуществления.
2. Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
9. Определение
общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и
сотрудничества.
11.
Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12.
Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13.
Умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Воспитание
ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
2. Обогащение активного
и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения
родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами
речевого этикета;
3. Формирование
первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся
явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования,
освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование
позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4. Овладение
первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативных задач;
5. Овладение учебными
действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
Основное
содержание учебного предмета (34 часа)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и
настоящее (14 ч)
Слова,
связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный,
доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные
с обучением.
Слова,
называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец,
сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы,
поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами,
чувствами людей, с учением, с родственными отношениями, занятиями людей
(например, от корки до корки; вся семья вместе, так и душа на
месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками
других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл,
но различную образную форму.
Русские
традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в
произведениях фольклора и художественной литературы.
Лексика,
заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в
языках других народов.
Проектные
задания. Откуда
это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта поиска
информации о происхождении слов.) Сравнение толкований слов в словаре В. И.
Даля и современном толковом словаре. Русские слова в языках других народов.
Раздел 2. Язык в действии (6 ч)
Как
правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Трудные
случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего
времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией
синтаксических конструкций на уровне
словосочетаний
и предложений (на пропедевтическом уровне).
История возникновения и
функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков
правильного пунктуационного оформления текста.
Раздел 3.
Секреты речи и текста (14 ч)
Правила ведения диалога: корректные и
некорректные вопросы.
Особенности озаглавливания сообщения.
Составление плана текста, не разделённого
на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста:
пересказ с изменением лица.
Создание текста как результата собственной
исследовательской деятельности.
Оценивание устных и письменных речевых
высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и
отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в
процессе редактирования текста.
Синонимия речевых формул (на практическом
уровне).
Тематическое планирование
|
№
|
Тема
|
|
Содержание
|
|
|
|
|
Кол-
|
|
урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
во
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
часов
|
|
|
Русский
язык: прошлое и настоящее
|
|
14
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1, 2
|
Не стыдно не
|
|
Слова, связанные с обучением.
|
|
2
|
|
|
знать, стыдно не
|
|
Пословицы,
|
поговорки
|
и
|
|
|
|
учиться
|
|
фразеологизмы,
|
|
возникновение
|
|
|
|
|
|
которых связано с учением
|
|
|
|
3, 4
|
Вся семья вместе,
|
|
Слова,
|
называющие
|
родственные
|
2
|
|
|
так и душа на
|
|
отношения (матушка, батюшка,
|
|
|
|
месте
|
|
братец,
|
|
сестрица,
|
мачеха,
|
|
|
|
|
|
падчерица). Пословицы,
поговорки
|
|
|
|
|
|
и фразеологизмы,
|
возникновение
|
|
|
|
|
|
которых связано с качествами,
|
|
|
|
|
|
чувствами людей, с родственными
|
|
|
|
|
|
отношениями
|
|
|
|
|
|
|
5–7
|
Красна сказка
|
|
Русские
|
|
традиционные
|
эпитеты:
|
3
|
|
|
складом, а песня
|
|
уточнение значений, наблюдение за
|
|
|
|
– ладом
|
|
использованием
|
в
|
произведениях
|
|
|
|
|
|
фольклора
|
и
|
художественной
|
|
|
|
|
|
литературы. Слова, связанные с
|
|
|
|
|
|
качествами и
|
чувствами
людей
|
|
|
|
|
|
(добросердечный,
|
благодарный,
|
|
|
|
|
|
доброжелательный,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бескорыстный)
|
|
|
|
|
|
|
8-10
|
Красное словцо
|
|
Пословицы,
|
поговорки
|
и
|
3
|
|
|
не ложь
|
|
фразеологизмы,
|
|
возникновение
|
|
|
|
|
|
которых связано с качествами,
|
|
|
|
|
|
чувствами людей
|
|
|
|
|
|
11–13
|
Язык языку весть
|
|
Лексика,
|
заимствованная
|
русским
|
3
|
|
|
подаёт
|
|
языком из языков народов России и
|
|
|
|
|
|
мира. Русские слова в языках
|
|
|
|
|
|
других народов
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Представление
|
результатов
|
проектных
|
заданий,
|
1
|
|
|
выполненных при изучении раздела
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Язык в
действии
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15,
|
Трудно ли
|
|
Трудные
|
случаи
|
образования
|
2
|
|
16
|
образовывать
|
|
формы 1-го лица единственного
|
|
|
|
формы глагола?
|
|
числа
|
настоящего
|
и
|
будущего
|
|
|
|
|
|
времени
|
|
|
глаголов
|
|
(на
|
|
|
|
|
|
пропедевтическом уровне)
|
|
|
|
|
17,
|
Можно ли об
|
|
Наблюдение
|
за
|
синонимией
|
2
|
|
18
|
одном и том же
|
|
синтаксических
|
конструкций
|
на
|
|
|
|
сказать по-
|
|
уровне
|
|
словосочетаний
|
и
|
|
|
|
разному?
|
|
предложений (на пропедевтическом
|
|
|
|
|
|
уровне)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Как и когда
|
|
История возникновения и функции
|
1
|
|
|
появились знаки
|
|
знаков препинания (в рамках
|
|
|
|
препинания?
|
|
изученного).
|
|
Совершенствование
|
|
|
|
|
|
навыков
|
|
|
|
|
правильного
|
|
|
|
|
|
пунктуационного
|
|
оформления
|
|
|
|
|
|
текста
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Мини-сочинение «Можно ли про
одно и то же сказать
|
1
|
|
|
по-разному?»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Секреты речи и текста
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Задаём вопросы
|
|
Правила
|
|
ведения
|
|
диалога:
|
1
|
|
|
в диалоге
|
|
корректные
|
|
и
|
некорректные
|
|
|
|
|
|
вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22,
|
Учимся
|
|
Особенности озаглавливания
|
|
|
|
2
|
|
23
|
передавать
|
|
текста
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в заголовке тему
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и основную
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мысль текста
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24,
|
Учимся
|
|
Составление
|
плана
|
текста,
|
не
|
2
|
|
25
|
составлять план
|
|
разделённого на абзацы
|
|
|
|
|
|
|
текста
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26,
|
Учимся
|
|
Информационная
|
|
переработка
|
2
|
|
27
|
пересказывать
|
|
прослушанного
|
или
|
прочитанного
|
|
|
|
текст
|
|
текста: пересказ с изменением лица,
|
|
|
|
|
|
(на практическом уровне)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28–
|
Учимся
|
|
Оценивание устных и письменных
|
4
|
|
31
|
оценивать
|
|
речевых
|
высказываний
|
с
точки
|
|
|
|
и редактировать
|
|
зрения точного, уместного и
|
|
|
|
тексты
|
|
выразительного словоупотребления.
|
|
|
|
|
|
Редактирование
|
предложенных
|
и
|
|
|
|
|
|
собственных
|
текстов
|
с
|
целью
|
|
|
|
|
|
совершенствования
|
их
|
содержания
|
|
|
|
|
|
и формы; сопоставление чернового
|
|
|
|
|
|
И отредактированного
|
текстов.
|
|
|
|
|
|
Практический
|
опыт
использования
|
|
|
|
|
|
учебных
|
словарей
|
в
|
|
процессе
|
|
|
|
|
|
редактирования текста
|
|
|
|
|
|
32, 33
|
Представление
|
результатов
|
выполнения
|
проектного
|
2
|
|
|
задания «Пишем разные
тексты об одном и том же»
|
|
|
|
34
|
Конкурсно – игровая программа «Занимательный
русский язык»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.