Рабочая программа по родному языку (татарский), 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Апазовская средняя общеобразовательная школа»

Арского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено» Руководитель МО   МБОУ «Апазовская СОШ»  _________  /Асхадуллина Г.И./                   Протокол  №1      от «   »   августа  2020 г.

«Согласовано»  Заместитель   директора  по  УР МБОУ     «Апазовская     СОШ» ______/ Ибрагимова А.М./ «     »   августа  2020 г.

«Утверждаю» Директор   МБОУ  «Апазовская СОШ»  ______/ Сибагатуллин Р.Х. / Приказ №    от  «     »   августа  2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Родной язык (татарский язык)»

для 4б класса  учителя начальных классов первой  квалификационной категории

филиала муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Апазовская средняя  общеобразовательная школа»

Арского муниципального района Республики Татарстан-

«Кзыл-Игенчинская начальная общеобразовательная школа»

Саляховой Хаят Садиковны

на 2020 – 2021 учебный год

                                                    Рассмотрено на заседании

                                           педагогического совета

                                                                     Протокол №      

от  «  » августа 2020 г

Планируемые результаты учебного предмета

Предметные результаты

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Раздел «Слово и его значение (лексика)  »

Выпускник научится:

-распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чении;

-различать слова однозначные и многозначные, сравнивать значение слова в словаре и тексте, научить пользоваться  словарем;

-находить синонимы, антонимы среди других слов;

-распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение;

-употреблять слов в речи (тексте) в переносном значении.

Выпускник получит возможность научиться:

- находить  в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять  их значение;

-работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную инфор­мацию.

Раздел «Слово и его строение (состав слова »

Выпускник научится:

-углублять представление о морфемном составе слова;  

-определить   корня слова и аффикса;

- различать словообразовательных аффиксов;

-различать сложные, парные  слова, находить в них корни.

Выпускник получит возможность научиться:

      - выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

      - различать сложные, парные  слова, находить в них корни.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

-распознавать грамматические признаки слов;

-с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, имена числительные).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, служебные часьти речи.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

-различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

           -находить главные и второстепенные  члены предложения;                                                    

          -различать распространённые и нераспространённые предложения;

          -находить обращения в предложении ;

     Выпускник получит возможность научиться:

         -составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в пред­ложениях — обращения.

         -выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-различать простые и сложные предложения.

    Раздел «Текст. Развитие речи.»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–     принимать и сохранять учебную задачу;

–     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–     различать способ и результат действия;

–     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     е. осуществлять обобщать, т. генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–     произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–     формулировать собственное мнение и позицию;

–     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–     строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–     задавать вопросы;

–     контролировать действия партнера;

–     использовать речь для регуляции своего действия;

–     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные результаты

–     1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

–     2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

–     3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

–     4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

–     5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

–     6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

–     7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

–     8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

–     9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

–     10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У выпускника будут сформированы:

–     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–     способность к оценке своей учебной деятельности;

–     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–     установка на здоровый образ жизни;

–     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Содержание учебного предмета

Слово и его значение (лексика)

Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов.  Однозначные и многозначные слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в татарском  языке. Представление о фразеологизмах. Татарско- русский, русско- татарский , орфографический словари. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова)

Углубление представлений о морфемном составе слова.  Определение корня слова и аффикса. Понятие о словообразовательных аффиксах. Выполнение упражнений с элементами словообразовательного анализа.

Сложные слова (кушма сүзләр), парные слова (парлы сүзләр),тезмә сүзләр.

Значения и роль окончаний в словах.

Слово как часть речи (морфология)

Имя существительное

Имя существительное, его значение и употребление в речи. Вопросы имен существителных. Определение имен существительных, отвечающих на вопросы кем? нәрсә? Собственные и нарицательные имена. Формы единственного и множественного числа. Названия и вопросы падежей. Склонение имен существительных. Имена с аффиксами притяжательности (-ым/-ем/-м/-ың/-ең/-ң/-ы/-ыбыз/-ыгыз/-егез/-лары/-еләре/ләре).Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Морфологический разбор имён существительных.

Глагол

Значение глагола и употребление в речи. Определение глаголов, отвечающих на вопросы нишли? (что делает?), нишләде? (что делал?что сделал?), нишләр? (что будет делать?). Глаголы повелительного и изъявительного наклонения .Спряжение глаголов. Спряжение глаголов изъявительного наклонения настоящего, прошедшего и будущего времени. Формы настоящего, прошедшего и будущего времени. Изменение глаголов по временам. Спряжение глаголов повелительного  наклонения настоящего, прошедшего и будущего времени. Утвердительная и отрицательная формы глаголов. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу. Роль глаголов в предложениях.   Выполнение упражнений на морфологический   анализ глаголов.

Имя прилагательное

Имя прилагательное:  его значение и употребление в речи. Вопросы прилагательных, выражение различных признаков предметов. Степени сравнений имен прилагательных. Роль имён прилагательных в предложениях. Имя прилагательное  в роли сказуемого, в роли второстепенных членов предложения. Име­на прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Значение и употребление в речи. Выполнение упражнений на морфологический анализ имен прилагательных.

Местоимение

 Понятие о местоимениях. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них.  Личные местоимения: значение и употребление в речи, формы единственного и множественного числа, склонение личных местоимений.

Вопросительные местоимения. Различение падежных форм личных и вопросительных местоимений. Роль местоимений в предложениях. Значение и употребление в речи. 

Имя числительное

Имя числительное, его значение, вопросы.  Количественные и порядковые числительные. Синтаксические функции числительных.

Особенности синтаксической связи между числительным и существительным в татарском языке. Значение и употребление в речи. Морфологический разбор имен числительных.

Наречие

Наречие,  его значение, вопросы . Грамматические признаки наречия.Роль наречий в предложении и тексте.

Служебные части речи

Частицы да, дә, та, тә, гына, генә, кына, кенә, ук, үк, ич, бит., ич,ла-лә, ләбаса-лабаса.Правописание частиц. 

Союзы кадәр,хәтле,чаклы,шикелле,өчен,таба,белән,аша. Союзные слова ас,өс,эч,тыш,арт,ал,ян,урта,кырый,буй,төп,ара,тирә.Ихправописание.

Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы).Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис

Словосочетание и предложение в татарском языке, порядок слов в них. Значения словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано. Главные члены предложения. Выражение подлежащего существительными и личными местоимениями. Выражение сказуемого глаголами изъявительного наклонения и прилагательными. Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Выражение определения прилагательными. Предложения  с однородными членами без союзов   и с союзами    һәм, ә, ләкин, әмма. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.  Предложения, осложнённые обращениями, интонация  и знаки препинания при них. Понятие о простых и сложных предложениях. Различение простых и сложных предложений.

Текст. Развитие речи

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.  Заглавие текста. План текста. Составление планов к данным  текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.  Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.   Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения ( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему.

                                         Календарно-тематическое планирование

                                       УМК    И.Х. Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова “Татар теле” , Казан: “Мәгариф – Вакыт”, 2014.

№ п/п	Изучаемый раздел, тема урока	Количество часов	Календарные сроки
			Планируемые сроки	Фактические сроки
1.	Орфограмма./Орфограмма	1	04.09
2.	Слово и его значение. /Сүз һәм аның лексик мәгънәсе.	1	07.09
3.	Входной контрольный  диктант по теме «Части речи»./ “Сүз төркемнәре” темасы буенча кереш контроль диктант	1	11.09
4.	Работа над ошибками по теме «Части речи».Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов.  /”Сүз төркемнәре” темасы буенча хаталар өстендә эш.	1	14.09
5.	Однозначные и многозначные слова.. Омонимы./Бер һәм күп мәгънәле сүзләр.Омонимнар.	1	18.09
6.	Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении./ Синонимнар. Антонимнар. Сөйләмдәге сүзләрне күчерелмә мәгънәдә куллану.	1	18.09
7.	Сведения о заимствованиях в татарском  языке./ Татар телендә алынма сүзләр.	1	23.09
8.	Представление о фразеологизмах. / Фразеологик әйтелмәләр турында күзаллау	1	25.09
9.	Татарско- русский, русско- татарский , орфографический словари. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов./Татарча-русча, русча-татарча, орфографик сүзлекләр. Татар теленең аңлатмалы сүзлеге, синоним, антоним сүзлекләре белән эшләү тәртибе.	1	30.09
10.	Изложение по теме “Слово и его значение”./ “Сүз һәм аның лексик мәгънәсе” темасы буенча изложение	1	2.10
11.	Работа над ошибками по теме “Слово и его значение”. Состав слова. Углубление представлений о морфемном составе слова.  Определение корня слова и аффикса./  “Сүз һәм аның лексик мәгънәсе” темасы буенча хаталар өстендә эш. Сүз төзелеше. Сүзнең тамырын һәм сүз ясагыч кушымчасын билгеләү.	1	7.10
12.	Понятие о словообразовательных аффиксах. Выполнение упражнений с элементами словообразовательного анализа. Значения и роль окончаний в словах. / Сүз ясагыч кушымчалар турында төшенчә. Сүз төзелешен тикшерү күнегүләрен үтәү. Сүзләрдә кушымчаларның әһәмияте һәм роле.	1	9.10
13.	Сложные слова./ Кушма сүзләр.	1	14.10
14.	Парные слова./ Парлы сүзләр.	1	16.10
15	Неделимое сочетание. / Тезмә сүзләр.	1	21.10
16.	Контрольный диктант по теме “Слово и его строение”./ “Сүз һәм аның төзелеше” темасы буенча контроль диктант	1	23.10
17.	Работа над ошибками по теме “Состав слова”. Имя существительное, его значение и употребление в речи. Вопросы имен существительных. Определение имен существительных, отвечающих на вопросы кем? нәрсә? / “Сүз һәм аның төзелеше” темасы буенча хаталар өстендә эш. Исем, аныңмәгънәсе һәм сөйләмдә кулланылышы. Исем сораулары..Кем? нәрсә? сорауларына җавап булган исемнәрне ачыклау	1	28.10
18.	Собственные и нарицательные имена./ Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр.	1	11.11
19.	Формы единственного и множественного числа имен существительных./ Исемнәрнең  сан формалары (берлек, күплек)	1	13.11
20.	Названия и вопросы падежей. Склонение имен существительных. / Килешләрнең аталышлары һәм сораулары. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.	1	18.11
21.	Имена с аффиксами притяжательности (-ым/-ем/-м/-ың/-ең/-ң/-ы/-ыбыз/-ыгыз/-егез/-лары/-еләре/ләре). / Исемнәрнең тартым кушымчалары (-ым/-ем/-м/-ың/-ең/-ң/-ы/-ыбыз/-ыгыз/-егез/-лары/-еләре/ләре).	1	20.11
22.	Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Морфологический разбор имён существительных. /Җөмләдә исемнең ия һәм иярчен кисәкләр булып килүе. Исемнәргә морфологик анализ ясау.	1	25.11
23.	Изложение с элементами сочинения по теме “Имя существительное” /”Исем” темасы буенча сочинение элементлары кертеп изложение язу	1	27.11
24.	Работа над ошибками по теме “Имя существительное”. Значение глагола и употребление в речи. Определение глаголов, отвечающих на вопросы нишли? (что делает?), нишләде? (что делал?что сделал?), нишләр? (что будет делать?). Глаголы повелительного и изъявительного наклонения . / ”Исем” темасы буенча хаталар өстендә эш. Фигыльнең мәгънәсе һәм сөйләмдә кулланылышы. Нишли? нишләде? нишләр? сорауларына җавап булган фигыльләрне билгеләү. Хикәя һәм боерык фигыльләр.	1	2.12
25.	Спряжение глаголов. Спряжение глаголов изъявительного наклонения настоящего и прошедшего  времени. / Фигыльнең зат-сан,заман белән төрләнеше. Хикәя фигыльнең хәзерге һәм үткән заманда төрләнеше	1	4.12
26.	Спряжение глаголов изъявительного наклонения будущего времени. /Хикәя фигыльнең киләчәк заманда төрләнеше.	1	9.12
27.	Формы настоящего, прошедшего и будущего времени. Изменение глаголов по временам. /Фигыльнең төрле заман формалары (хәзерге, үткән һәм киләчәк заманнар).Фигыльнең заман белән төрләнүе.	1	11.12
28.	Спряжение глаголов повелительного  наклонения настоящего и прошедшего  времени. /Боерык фигыльнең хәзерге һәм үткән заманда төрләнеше.	1	16.12
29.	Спряжение глаголов повелительного  наклонения  будущего времени. / Боерык фигыльнең киләчәк заманда төрләнеше.	1	18.12
30	Контрольный диктант по теме “Глагол”. /”Фигыль” темасы буенча контроль диктант.	1	23.12
31.	Работа над ошибками по теме  “Глагол”.Утвердительная и отрицательная формы глаголов. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу. /”Фигыль” темасы буенча хаталар өстендә эш. Фигыльнең барлык һәм юклык формалары. Антоним һәм синоним фигыльләр.	1	25.12
32.	Роль глаголов в предложениях.   Выполнение упражнений на морфологический   анализ глаголов. /Фигыльнең җөмләдәге роле. Фигыльләргә морфологик анализ ясауга күнегүләр үтәү.	1	13.01
33.	Имя прилагательное:  его значение и употребление в речи. Вопросы прилагательных, выражение различных признаков предметов. / Сыйфат,аның мәгънәсе һәм сөйләмдә кулланылышы. Сыйфатның сораулары, предметның төрле билгеләрен белдерүе.	1	15.01
34.	Степени сравнений имен прилагательных. Роль имён прилагательных в предложениях. / Сыйфат дәрәҗәләре. Сыйфатның җөмләдәге роле.	1	20.01
35.	Имя прилагательное  в роли сказуемого, в роли второстепенных членов предложения. /Җөмләдә сыйфатның хәбәр һәм иярчен кисәкләр булып килүе.	1	22.01
36.	Име­на прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Значение и употребление в речи. Выполнение упражнений на морфологический анализ имен прилагательных. /Охшаш һәм капма-каршы мәгънәле сыйфатлар. Аның мәгънәсе һәм сөйләмдә кулланылышы. Сыйфатларга морфологик анализ ясауга күнегүләр үтәү.	1	27.01
37.	Сочинение по теме “Имя прилагательное  ” / ”Сыйфат” темасы буенча сочинение	1	29.01
38.	Работа над ошибками по теме “Имя прилагательное ”. Понятие о местоимениях. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них.  Личные местоимения: значение и употребление в речи, формы единственного и множественного числа, склонение личных местоимений./ “Сыйфат” темасы буенча хаталар өстендә эш.	1	3.02
39.	Вопросительные местоимения. Различение падежных форм личных и вопросительных местоимений./Сорау алмашлыклары.  Зат алмашлыклары,  сорау алмашлыкларының килеш белән төрләнеше.	1	5.02
40.	Роль местоимений в предложениях. Значение и употребление в речи./Алмашлыкларның җөмләдәге роле. Аларның мәгънәсе һәм сөйләмдә кулланылышы.	1	10.02
41.	Контрольный диктант по теме “Местоимение”./ “Алмашлыклар” темасы буенча контроль диктант	1	12.02
42.	Работа над ошибками по теме “Местоимение”. Имя числительное, его значение, вопросы.  Количественные и порядковые числительные. Синтаксические функции числительных./”Алмашлыклар” темасы буенча хаталар өстендә эш. Сан, аның мәгънәсе, сораулары. Микъдар һәм тәртип саннары. Санның синтаксик функцияләре	1	17.02
43.	Особенности синтаксической связи между числительным и существительным в татарском языке. Значение и употребление в речи. Морфологический разбор имен числительных./Татар телендә сан һәм исем арасында  бәйләнеш үзенчәлекләре	1	19.02
44.	Имя числительное ,значение и употребление в речи. Морфологический разбор имен числительных./ Сан, аларның мәгънәсе һәм сөйләмдә кулланышы. Саннарга морфологик анализ ясау.	1	24.02
45.	Наречие,  его значение, вопросы . Грамматические признаки наречия. / Рәвеш, аның мәгънәсе,сөйләмдә кулланылышы, сораулары. Рәвешнең грамматик билгеләре.	1	26.02
46.	Роль наречий в предложении и тексте./ Рәвешләрнең җөмләдәге һәм тексттагы роле	1	2.03
47.	Контрольный диктант по теме “Части речи”. / “Сүз төркемнәре” темасы буенча контроль диктант.	1	4.03
48.	Работа над ошибками по теме “Части речи”. Частицы да, дә, та, тә, гына, генә, кына, кенә, ук, үк, ич, бит., ич,ла-лә, ләбаса-лабаса.Правописание частиц.  / “Сүз төркемнәре” темасы буенча хаталар өстендә эш. да, дә, та, тә, гына, генә, кына, кенә, ук, үк, ич, бит., ич,ла-лә, ләбаса -лабаса кисәкчәләре. Кисәкчәләрнең дөрес язылышы.	1	9.03
49.	Союзы кадәр,хәтле,чаклы,шикелле,өчен,таба,белән,аша. Их правописание. / Бәйлекләр. кадәр,хәтле,чаклы,шикелле,өчен,таба,белән,аша. Бәйлекләрнең дөрес язылышы.	1	11.03
50.	Союзные слова ас,өс,эч,тыш,арт,ал,ян,урта,кырый,буй,төп,ара,тирә. Их правописание./ Бәйлек сүзләр ас,өс,эч,тыш,арт,ал,ян,урта,кырый,буй,төп,ара,тирә.Аларның дөрес язылышы.	1	16.03
51.	Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы).	1	18.03
52.	Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.	1	1.04
53.	Словосочетание и предложение в татарском языке, порядок слов в них. Значения словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано./Татар телендә җөмлә һәм сүзтезмә, сүз тәртибе.Сүзтезмәдә сүзләр һәм җөмлә кисәкләре арасында мәгънәви сораулар ярдәмендә бәйләнеш булдыру.	1	6.04
54.	Главные члены предложения. Выражение подлежащего существительными и личными местоимениями. / Җөмләнең баш кисәкләре.	1	8.04
55.	Выражение сказуемого глаголами изъявительного наклонения и прилагательными. /Хәбәрнең хикәя фигыль һәм сыйфат белән белдерелүе	1	13.04
56.	Нераспространенные и распространенные предложения. / Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.	1	15.04
57.	Второстепенные члены предложения. Выражение определения прилагательными. /Җөмләнең иярчен кисәкләре. Аергычның сыйфат белән белдерелүе.	1	20.04
58.	Предложения  с однородными членами без союзов   и с союзами    һәм, ә, ләкин, әмма. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.  /Теркәгечле һәм теркәгечсез тиңдәш кисәкле җөмләләр. Тиңдәш кисәкле җөмләләрдә санау интонациясе.	1	22.04
59.	Предложения, осложнённые обращениями, интонация  и знаки препинания при них. /Эндәш сүзләр. Эндәш сүзле җөмләләрдә интонация һәм тыныш билгеләре.	1	27.04
60.	Понятие о простых и сложных предложениях. Различение простых и сложных предложений./ Гади һәм кушма җөмлә турында төшенчә. Гади һәм кушма җөмләләрнең аермалары	1	29.04
61.	Контрольное изложение по теме «Предложение». / “Җөмлә” темасы буенча контроль изложение	1	4.05
62.	Работа над ошибками по теме “Предложение”. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте./ “Җөмлә” темасы буенча хаталар өстендә эш. Текст. Текстның билгеләре. Тексттагы җөмләләрнең мәгънәви бердәмлеге.	1	6.05
63.	Заглавие текста. План текста. Составление планов к данным  текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. /Текстка исем бирү. План. Текстның планын төзү. Бирелгән план буенча үз текстыңны төзү.	1	11.05
64.	Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.   / Текст төрләре: сурәтләү, хикәяләү, аларның үзенчәлекләре.	1	13.05
65.	Итоговый контрольный диктант. Йомгаклау контроль диктанты.	1	18.05
66.	Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.	1	20.05
67.	Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения ( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную	1	20.05
68.	Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную	1	25.05