Рабочая программа по родной литературе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУПТЮГСКАЯ  ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  СЕЛА ЛУПТЮГ   ОКТЯБРЬСКОГО  МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

………………………./ Тиханова О. В /

Приказ от « …» 2019 г.  . №…………….

СОГЛАСОВАНО

                                                                                         Заместитель директора  по УВР

                                                                                                     ./.Мелькова Н. В. /

                                                               «…  «……………2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

________по   предмету  __ « Родная литература » ______

(указать учебный предмет, курс)

___Уровень образования- _основное общее образование- 9класс__

(начальное общее,    основное общее образование    с указанием классов)

                                                    Составитель: Манина Л.А.,     

учитель русского языка и литературы

2019 год

Пояснительная записка

            Настоящая программа по литературе для 5-9 классов создана на основе Региональной программы по литературе для школ Костромской области  (Составители: Волкова Л.Д. , Криницына Г.И., Лебедев Ю.В., Шапорова Т.С.): Кострома, 1995 и на основе регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Костромской области.

            На изучение литературы родного края отводится 17 часов в год (0, 5 часа в неделю) в5-8 классе, в 9 классе- 1час в неделю; 34 часа в год.

Изучение литературы на современном этапе сопряжено с весьма существенными трудностями. Они связаны с ломкой устоявшихся представлений о ценностях, с мучительным и подчас драматическим переосмыслением того, что сложились веками и не подвергалось сомнению и отрицанию. Современный школьник испытывает почти инстинктивное недоверие к истинам авторитарным, абстрактным, не подкрепленным его личностным, практическим опытом, не связанным с привычной для него средой, с тем селом или деревней, городом или поселком, где он обретает азы житейского опыта. И чтобы обеспечить главные цели литературного образования (становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации данных ей от природы творческих возможностей), необходимо придать изучению литературы предметный характер, приблизив ее к личности ученика, к его родному краю.

Костромская региональная программа по литературе предполагает не спорадическое (от случая к случаю), а системное, последовательное изучение литературы родного края. Знакомство с литературой родного края ведется здесь параллельно с изучаемыми в основном курсе литературы художественными произведениями, в рамках структуры общеобразовательной программы. Это позволяет пробудить в душах учащихся те состояния, те впечатления, которые когда-то вызвала к жизни через художественные произведения писателей-классиков наша родная земля. Такой подход к изучению литературы не только расширяет представление о ней благодаря новым именам, новым художественным произведениям, но и позволяет школьнику почувствовать себя звеном в цепи литературных и исторических событий, связывающих прошлое с будущим. Известно, что спроецированные на местные условия жизни история и культура "опредмечиваются", активизируя в учащихся чувство сопереживания и сострадания, создавая благоприятные условия для духовного пробуждения и развития личности.

В то же время в региональную программу включаются только лучшие образцы местной литературы, ибо связи Костромского края с большой, всероссийской культурой достаточно широки, глубоки и многообразны. Здесь, на Костромской земле, родились, жили, создавали свои шедевры многие деятели русской литературы и искусства, имена и произведения которых введены в федеральный стандарт по литературе. Задача учителя в этом случае заключается в том, чтобы показать учащимся, как Рылеев или Катенин, Лесков или Короленко, Островский или Некрасов использовали в своих произведениях костромской материал, как полно они отразили в них быт, природу, нравы, образ жизни костромичей, кого из наших земляков они избрали в качестве прототипов своих героев, какие. факты из жизни наших предков стали достоянием их художественного творчества. Эстетическую ценность не только местного, но и всероссийского масштаба имеет и наш северный фольклор, образцы которого в авторитетных записях XIX - начала ХХ века вводятся в региональную программу, по-своему расцвечивая и обогащая тексты, предложенные программой федеральной.

Региональный принцип изучения литературы побуждает строить занятия на постоянном соприкосновении учащихся с жизнью, используя очные или заочные экскурсии, фотографии, картины местных художников, видеофильмы и другие костромские реалии. Анализируя произведения, не следует увлекаться литературоведческим анализом: главное здесь - работа над выразительным чтением, творческие задания, инсценировки, рассказ от первого или третьего лица с дополнением, составление сценариев, литературно-музыкальных композиций и т.п. Вступительная часть занятия (знакомство с автором, историческая справка) не должна быть слишком растянутой, чтобы не уводить внимание учащихся от текста самого произведения. Не следует перегружать избыточной информацией и пояснительную часть: в нее включаются лишь те сведения, без которых восприятие текста будет неполным.

Региональным содержанием наполняются в нашей программе и традиционные связи литературы с другими видами искусства - живописью, музыкой и т.д. Учителю предоставляется возможность давать уроки смешанного типа (совмещенные с преподаванием смежных дисциплин, уроки-концерты, уроки-спектакли и т.п.). В конце года могут быть проведены обобщающие творческие работы: праздник фольклора, литературно-музыкальный вечер, Костромские посиделки, литературные чтения. Формы организации таких занятий следует обсудить на методических объединениях словесников.

Цель регионального образования по литературе – познакомить учащихся с лучшими произведениями литературы Костромской области.

Задачи изучения литературы Костромской области:

 приобщение к духовным ценностям народа Костромской области;

 развитие личности ученика как представителя и умелого хранителя социально-культурных ценностей родного края;

 овладение знаниями о направлениях, художественных особенностях литературы Костромской области

 воспитание гуманного отношения к людям разных национальностей, пробуждение интереса к культуре малой Родины.

Основные содержательные линии:

 знакомство с личностью писателя;

 определение художественных особенностей произведений;

 установление взаимосвязей теории Костромской литературы с теорией русской литературы.

В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Программа предусматривает прочное усвоение материала.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.

Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.

 Содержание тем учебного курса

5 класс

1. Введение. Что такое литературное краеведение? Учебник по литературе и краеведческая хрестоматия. Особенности работы с ним.

2. Фольклор. Богатство русского фольклора и его бытование в Костромском крае. Костромичи-собиратели В.А. Андронников и А.А. Ширский. Сказки, записанные костромским фольклористом В.А. Андронниковым в 19 веке на территории Костромского края: «Чьё мастерство мудрёнее?», «Звон». Костромские приметы в сказке. Плотничье искусство костромских крестьян. Особенности народного языка костромских сказок.

3. Русская классика 19 века. Литературные места Костромского края и всей России.

Н.Ф. Грамматин — автор поэмы в народном духе «Услад и Всемила».

С.В. Максимов. Этнографические материалы о русалках из книги «Нечистая, неведомая и крёстная сила». Образ Н.В. Гоголя в творчестве костромского художника Н.В. Шувалова.

П.А. Вяземский и Костромской край. Отражение в стихотворениях впечатлений поэта от волжских пейзажей во время поездок его в Кострому и имение — село Красное-на-Волге. Картины русской северной природы в стихотворениях поэта. Образ тройки и русского пути — дороги.

Костромские мотивы в творчестве Саврасова и волжских пейзажах Левитана.

Костромские корни дворянского рода Лермонтовых. Участие костромичей и дворян Лермонтовых в Отечественной войне 1812 года.

Костромич А.С. Фигнер как прототип Долохова из романа Толстого «Война и мир».

Костромские источники стихотворений Некрасова «Крестьянские дети», «Дед Мазай и зайцы», «Генерал Топтыгин». Человек и природа в стихах, посвящённых русским детям. Нравственные основы гармонии во взаимоотношениях человека с природой.

4. Сказки русских писателей 20 века.

А.М. Ремизов «Кострома». Связь Ремизова с Костромским краем. Дружба с И.А. Рязановским, костромским искусствоведом. Форма сказки-игры. Отражение в ней древнерусской мифологии, отголоски в сказке образа жизни костромичей в древние годы. Суть сказки: смерть-оживление. Поэтические средства народной речи.

Е. Честняков. «Чудесное яблоко». Мечта писателя и художника о синтезе искусства с жизнью, человека с природой, города с деревней. Народный стиль сказки, система образных средств. Литература и живопись. Честняков как иллюстратор собственных сказок.

В.А. Старостин. «Летучий корабль». Жизненные истоки сюжета сказки:труженик, мастер «золотые руки» - любимый герой народных сказок нашего края.

5. Русская литература 20 века. М.М. Пришвин. Связь писателя с Ярославско-костромским краем, любовь к родной природе и стремление её защищать.

6. Литература родного края.

В.А. Бочарников. «Лирические новеллы». Трепетная любовь писателя к неброским проявлениям красоты в природе родного края.

В.В. Травкин. «Косач». Талант писателя в изображении птицы. Экологическая проблема рассказа.

Т.Н. Иноземцева. Стихи поэта-агронома о вечности и святости хлебороба.

М.Ф. Базанков. «Чудеса в решете».  Талант главного героя видеть необыкновенное и сказочно-фантастическое в повседневной жизни. Характеры ребятишек. Писатель о роли сказочных грёз в жизни современного человека.

 6 класс

1. Мифология. Костромские истоки мифологии в романе Мельникова «В лесах» и в весенней сказке Островского «Снегурочка». С.В. Максимов «Нечистая, неведомая и крёстная сила» (главы «Домовой - Доможил», «Леший», «Водяной»). Сведения о писателе-костромиче, посвятившем своё творчество изучению народной жизни. Народные легенды Костромского края, собранные местным этнографом Ширским в начале 20 века: «Про купца, который нищих не принимал», «Святой Николай и мужик». Народно-христианские представления о бедности и богатстве, о праведной жизни богатого человека, об искушении богатством. Непреходящее значение нравственных ценностей народа. Язык легенд. Костромская святыня — чудотворная икона Фёдоровской Божией Матери. Предание о чудесном обретении её костромским князем Василием в августе 1262 года. Помощь чудотворной иконы костромичам в битве с татарами на святом озере в 1272 году.

2. Древнерусская литература. Предание о возникновении Костромского Ипатьевского монастыря. Ипатьевская летопись — один из важных русских летописных сводов.Старостин «Слово о Коловрате». Авторский пересказ костромским писателем летописного предания. Величие подвига богатыря. Сила любви к Родине. Отличие авторской легенды от летописного рассказа.

3. Русская литература 19 века. Барельефный портрет няни Пушкина, выполненный скульптором-самоучкой Серяковым, крепостным крестьянином, уроженцем Солигаличского уезда. Костромские родственники и друзья Пушкина.

Детские годы Лермонтова и отражение противоречивых впечатлений детства в стихотворении «Ужасная судьба отца и сына». Костромские корни поэта по отцовской линии.

Некрасов «Коробейники». Посвящение поэмы, ориентация на народного читателя. Костромские источники поэмы. Дружба Некрасова с охотником-крестьянином деревни Шода Захаровым. Случай на охоте как зерно замысла поэмы. Противоречивые  характеры коробейников.

Лесков «Однодум». Документальная костромская основа рассказа. Знакомство с предпринимателем и культурным деятелем, солигаличанином Кокоревым, рассказ которого определил сюжет «Однодума».

Жадовская «Грустная картина», «Нива». Жизнь и судьба, связь поэтического творчества с Ярославско-костромским краем. Тревожно сострадательная любовь поэтессы к северной русской природе и труду крестьянина-хлебороба.

4. Русская литература 20 века.  Шапошников «Колька». Поэтические сборники. Причины одиночества маленького героя рассказа.

Базанков «Гороховый кисель с тёплым льняным маслом». Жизнь костромского села в трудные послевоенные годы. Мастерство писателя в изображении детского характера.

Старателев «Танцы в клубе». Скудный быт посёлка в послевоенное время.

Зайцев «Ветла на Неворотимой», Воробьёв «Деревянные винтовки».

Родная природа в стихотворениях костромских поэтов. Творчество Шапошникова, Беляева, Лапшина, Куликова, Потехина, Максимова.

7 класс

1. Устное народное творчество. Былинный образ Микулы в стихотворении костромского поэта В. Лапшина «Микула». Типичные пословицы, бытующие в фольклоре Костромского края, их местный колорит.

2. Древнерусская литература. Писатель-костромич Е.И. Осетров, редактор «Альманаха книголюба».

3. Из русской литературы 18 века. Костромич А.О. Аблесимов. «Мельник, колдун, обманщик и сват». Комическая опера.

4. Русская литература 19 века. К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Костромские корни рода Рылеевых. Подвиг И. Сусанина в народных преданиях и думе Рылеева. Традиции рылеевской думы в творчестве костромича С.Н. Маркова. Дореволюционный памятник Сусанину Демут-Малиновского в Костроме, новый памятник — скульптора Н. Лавинского.

Встречи А.С. Пушкина с историком-костромичом, знатоком петровской эпохи К.И. Арсеньевым на вечерах у П.А. Плетнёва. Предание о костромском происхождении Г. Отрепьева («Борис Годунов»).

Н.А. Некрасов.  Ярославско-костромская основа поэмы «Мороз, Красный нос». Влияние глав о декабристах из книги костромича С.В. Максимова «Сибирь и каторга» на создание поэмы «Русские женщины»,

Костромич П.И. Бирюков как первый биограф Л.Н. Толстого, пользовавшийся советами самого писателя.

5. «Край ты мой, родимый край...» Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе (костромич по рождению А.Н. Плещеев). Поэтическое изображение родной природы.

6. Русская литература 20 века. М. Горький. Портреты Горького, среди которых выделяется портрет художника-костромича Н.П. Шлеина.

7. Произведения писателей-костромичей о трудных годах ВОВ: В.Г. Корнилов «Искра». Романтическая повесть о любви, смерти и бессмертии. Знакомство с творчеством старейшего писателя-костромича. Характер Искры, её отличие от других сверстников. Проблема чувственнго эгоизма и разумного самопожертвования. Патриотизм и самоотвержение юных героев повести в годы фашистской оккупации.

Е.Ф. Старшинов «Левый фланг», Б.В. Гусев «Панко Мухин, солдатский сын».

8. «Тихая моя Родина». Стихотворения о родине костромских поэтов: А. Часовников «Глухомань», «Июнь», «На Покше»; Г. Милова «Зима», «Дочь зимы», «Поляна»; Н. Снегова «Радость», «Под Галичем», «Кологрв-Межа», «Волжский север»; Л. Попов «Шёл светоносный  дождь с небес...», «На тёплой, на летней ладошке земли...», «Сквозит речушка через частый лес...», «На склоне августа колышутся рябины», «Вот тихонечко едем в осень», «Поёт пичуга вдохновенно», «Этот пламенный жаркий шиповник...»

8 класс

1. Устное народное творчество. Народные песни, исторические песни.   Разбойничьи и исторические песни Верхней Волги «Ах ты, батюшка, Ярославль-город!» - разбойничья песня, записанная в Костроме Андронниковым в 50-ых годах 19 века. «Взятие Казани» - историческая песня, записанная в Костромской губернии Кобяковой в начале 19 века. Отражение в песнях Верхней Волги исторических событий, оставивших глубокий след в памяти народной (участие костромичей во взятии Казани, в патриотическом подвиге в ополчении Минина и Пожарского, в избрании на царство М.Ф. Романова).

2.  Лирические песни. «Веселитеся, подружки...» , «Девушка молоденька 17 лет» ((записаны в Костромской губернии в 19 веке), «Полоса ль моя да полосонька» (записана в Ярославской губернии в 19 века)

Лирическая песня как вид (жанр) народной обрядовой песни. Отражение в ней душевной красоты, надежд, чаяний крестьянина, нравственных устоев народной жизни. Северный колорит песен Костромского края.

Народные причитания («Плач сироты на кладбище в родительский день», «Причитание по мужу», «Причитание по матери-солдатке» (записаны костромским учёным этнографом Смирновым в Костромской губернии начала 20 века)

3. Русская старина. Фрагменты житийных повествований о святых Костромского края. Фрагменты из книги С.В. Максимова «Бродячая Русь» об учениках протопопа Аввакума и расколе в костромском крае. Народная обрядовая поэзия. Час любимой песни. Очерк максимова «Крестьянские посиделки в Костромской губернии».

4. Русская литература 19 века. И.И Пущин "Записки о Пушкине (Пущин и Костромской край, брак Пущина с костромичкой Н.Д. Фонвизиной, одной из прототипов пушкинской Т. Лариной). М.И. Цветаева «Мой Пушкин».

Николай Васильевич Гоголь. "Ревизор". История создания комедии. Писатель и журналист, галичанин П.П..Свиньин Ккак один из возможных  прототипов Хлестакова.

В.Г.Короленко. Из «Записной книжки 1879 года" (отрывок о пребывании писателя в Костроме).  "Река играет" -сложный характер костромского крестьянина Тюлина — перевозчика через реку Ветлугу. Неожиданное пробуждение в человеке, с виду ленивом  и безалаберном, мужественного, смелого и отважного героя. Национальные черты характера Тюлина, "В котором активное отношение к жизни пробуждается только в минуты крайней опасности" (М.Горький). Образ реки Ветлуги, таящей неожиданные перемены,  и параллельный ему образ народного мира, способного к внезапному пробуждению.

5. Литература 20 века. Юмористические рассказы В Пашина о солдатских буднях (по выбору учителя и учащихся).

О.Н. Гуссаковская. «Вечер первого снега». О вечном чувстве чистой первой любви.

Б.И. Бочкарёв. «Катанки». Драматическая судьба талантливого умельца, любящего своё ремесло и людей, для которых оно предназначено. Трудовые основы народной морали, далёкой от эгоизма.

В.Г. Корнилов. «Тепло жизни». Прозрение опытного охотника, испытавшего чувство трепетной уязвимости красоты всего живого на земле.

С.Н. Марков. Стихи о Костроме. Её людях, её древней истории и современности: «Костромской говор», «Русская речь», «Прощание с язычеством», «Что же я — в почёте иль в награде?», «Сусанин», «Козьма Минин», «Прадеды»,

6. Писатель-современник. Творческая встреча с В.В. Травкиным. Люди земли Судиславской в книгах писателя-земляка.

9 класс

1. Древнерусская литература. Роль Костромы и предков костромичей в защите и создании России.

История открытия «Слова о полку Игореве» в Ярославско-Костромском крае. Костромич Н.Ф, Грамматин (1786-1827) как автор одного из переводов «Слова...» с подробными историческими и критическими примечаниями и одного из первых исследований древнерусской литературы.

2. Русская  литература 18 века. Костромич Фёдор Волков — основатель первого в России театра. Стиль классицизма в архитектуре Костромы. Влияние А.М. Кутузова, костромича, основоположника русского сентиментализма, которому Радищев посвятил «Путешествие из Петербурга в Москву». А.О. Аблесимов (1749, Галичский уезд — 1783, Москва). «Мельник, колдун, обманщик и сват» - одна из попыток изобразить крестьянский быт на русской сцене. Создание крестьянских характеров, передача колорита народной речи. Использование песен костромских крестьян.

3. Русская литература 19 века. Русская литература и русская история: 1812 год — патриотический подъем народа. Костромичи в Отечественной войне 1812 года, 1825 год — попытка дворянства повернуть страну на путь конституционно-монархического или республиканского развития. Декабристы-костромичи. Творчество Н.Ф. Грамматина. Баллада  «Услад и Всемила», поэма «Освобождённая Европа», попытки передать дух фольклора в жанре «народных песен». Кондратий Федорович Рылеев. "Иван Сусанин". Патриотический пафос думы. Костромские корни рода Рылеевых. Русская литература и русская история: 1812 год — патриотический подъем народа.

4. Русская литература 19 века. П.А. Катенин. Баллады «Наташа», «Убийца», «Леший». Очерк жизни и творчества. Участие в тайных декабристских организациях. Влияние Катенина на взгляды Грибоедова и Пушкина. Катенинские воспоминания о Пушкине. Катенин и юный Писемский. Образ Катенина (Копина) в автобиографическом романе Писемского «Люди сороковых годов».

Александр Сергеевич Грибоедов "Горе от ума". Связь писателя с Костромским краем. Костромское имение матери Грибоедова в с. Троицкое-Салтыково Кологривского уезда. Сложные отношения с матерью.

Костромские тропинки к Пушкину. Близкие родственники поэта жившие в Костроме, знакомство поэта с костромичом Ю.Н. Бартеневым. Ответ Пушкина на послание костромской поэтессы А.И. Готовцевой «О Пушкин, слава наших дней...»

Рассказ о костромских корнях Лермонтова и о костромских корнях его родословной по отцовской линии.

Костромич Ф.В. Чижов, предприниматель, публицист,автор одной из первых биографий Гоголя.

Костромской помещик и поэт-дилетант П.Д. Козловский — друг Белинского.

Творчество Ю. Жадовской. Отклики Белинского на творчество поэтессы-костромички.

5. Из современной литературы. В. Розов. «Гнездо глухаря», В. Травкин «Экскурсия».

Критерии оценивания

            Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

            Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с

учетом темпа чтения по классам.

            Оценка письменных работ.

оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме.  Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
«1»	В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных, и 7 грамматических ошибок.

Требования к уровню подготовки учеников 5 класса

В результате изучения литературы ученик  5 класса должен

           знать:

§     содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§     наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§     основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§     основные теоретико-литературные понятия;

           уметь:

            работать с книгой

§     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§     выявлять авторскую позицию;

§     выражать свое отношение к  прочитанному;

§     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§     владеть различными видами пересказа;

§     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Требования к уровню подготовки учеников 6 класса

В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен

знать/понимать

·                     образную природу словесного искусства;

·                     содержание изученных литературных произведений;

·                     основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

·                     изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

·                     воспринимать и анализировать художественный текст;

·                     выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

·                     определять род и жанр литературного произведения;

·                     выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

·                     характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·                     сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·                     выявлять авторскую позицию;

·                     выражать свое отношение к прочитанному;

·                     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·                     владеть различными видами пересказа;

·                     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·                     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·                     писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                     создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·                     определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

·                     поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Требования к уровню подготовки обучающихся  7 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

-     образную природу словесного искусства;

-     содержание изученных литературных произведений;

-     основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

-     изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

-     воспринимать и анализировать художественный текст;

-     выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

-     определять род и жанр литературного произведения;

-     выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

-     характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

-     сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

-     выявлять авторскую позицию;

-     выражать свое отношение к прочитанному;

-     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-     владеть различными видами пересказа;

-     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

-     писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-     создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-     определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

-     поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Требования к уровню подготовки учащихся по литературе за курс 8 класса.

1. Владеть общеучебными умениями и навыками, а именно: выявлять общее, отличное, сопоставлять, анализировать, делать выводы.

2. Аудирование:

 понимать основное содержание небольших по объёму научно-учебных и публицистических текстов, воспринимаемых на слух.

 Слушать и слышать учителя, аргументы и выводы оппонентов.

3.  Чтение:

 владеть техникой выразительного чтения (норма 8кл. 140 слов в минуту);

 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения;

 извлекать информацию из литературоведческого словарика; статей, помещенных перед творчеством того или иного писателя

 правильно расставлять логические ударения, паузы;

 чтение наизусть стихотворений.

4. Говорение:

 аргументировано отвечать на вопросы учителя;

 подробно и сжато излагать содержания произведения;

 выражать личностное отношение к нравственным проблемам, которые поставлены автором в произведении;

 владеть устным описанием картин, эпизодов, героев;

 уметь составлять словесные портреты героев.

5.  Аналитическая деятельность:

 определять тему, идею, конфликт, проблему произведения разных жанров (в стихотворных текстах видеть главные строчки, ключевые слова и

образы, определять чувства лирического героя, понимать роль тропов, классифицировать стихотворные тексты по жанру, соотносить в анализе

фонетическую, стилистическую, содержательную сторону стихотворения, пробовать себя в самостоятельном анализе стихотворения);

 составлять план сюжета произведения, подбирать свои заголовки;

 понимать роль тропов в художественном произведении, находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения;

 понимать значение портрета героя, интерьера, пейзажа в идейном замысле автора;

 уметь давать характеристику герою, а также владеть групповой характеристикой персонажей;

 владеть навыками культурного ведения спора, диспута, диалога с другими участниками образовательного процесса, работать в парах, группах.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА

В результате изучения литературы ученик должен:

знать/понимать:

•         образную природу словесного искусства;

•         содержание изученных литературных произведений;

•         основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибо­едова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;

•         изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

•         воспринимать и анализировать художественный текст;

•         выделять смысловые части художественного текста, со­ставлять тезисы и план прочитанного;

•         определять род и жанр литературного произведения;

•         выделять и формулировать тему, идею, проблематику изу­ченного произведения;

•         давать характеристику героев;

•         характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

•    сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

•      выявлять авторскую позицию;

•     выражать свое отношение к прочитанному;

•     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературно­го произношения;

•     владеть различными видами пересказа;

•     строить устные и письменные высказывания в связи с изу­ченным произведением;

•     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

•     писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведе­ниях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для:

•  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

•  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

•  поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периоди­ка, телевидение, ресурсы Интернета).

Учебно-тематический план 5 класс

Содержание	Кол-во часов
Введение	1
Фольклор	4
Русская литература 19 века	6
Сказки русских писателей 20 века	1
Литература родного края	4
Путешествия, приключения, фантастика	1

Календарно-тематическое планирование в 5 классе

№ урока	Тема урока
	Что такое литературное краеведение? Знакомство с учебником-хрестоматией
	Богатство русского фольклора и его бытования в Костромском крае
	Виды сказок. Причины преимущества бытовых сказок на нашей родине.
	Сказки, записанные фольклористом Андрониковым в 19 веке
	Этнографические материалы писателя С. В. Максимова Сюжет и композиция рассказа «Русалки» С. В. Максимова
	П. А. Вяземский «Вечер на Волге». Впечатления поэта от костромского пейзажа Образ тройки и русского пути в ст. П. А. Вяземского «Ещё тройка»
	Собирательный образ русской природы в единстве с отечественной историей в ст. П. А. Вяземского «Масленица»
	Костромские корни дворянского рода Лермонтовых
	Костромские источники ст. Некрасова. Человек и природа в стихах, посвященных детям Гармония взаимоотношений человека и природы в ст. Н. А. Некрасова «Накануне светлого праздника»
	Народные страдания в изображении Н. А Некрасова «Забытая деревня»
	Ремизов А. М. и Костромской край
	Мечта о единении человека и природы в сказке Ефима Честнякова «Чудесное яблоко»
	Родной край в творчестве Бочарникова В. А.
	Родной край в творчестве В. В. Травкина «Косач»
	Родной край в творчестве Т. Н. Иноземцевой
	Родной край в творчестве Куранова Ю. Н.
	Приключения и фантастика в творчестве писателей-костромичей: Е. Честняков «Марк Бесчастный»

Учебно-тематический план 6 класс

Содержание	Кол-во часов
Мифология	2
Древнерусская литература	3
Русская литература 19 века	3
Русская литература 20 века	9

Календарно-тематическое планирование в 6 классе

№ урока	Тема урока
	Мифы русского народа в творчестве писателей –костромичей: А. Н. Островский Снегурочка»
	Мифы русского народа в творчестве писателей –костромичей: С. В. Максимов «Домовой-доможил» и др.
	Народные легенды Костромского края «Святой Николай и мужик»
	Костромские святыни. Ипатьевский монастырь
	Древнерусские мотивы в творчестве писателей-костромичей: В. А. Старостин «Слово о Коловрате»
	Костромской край в произведениях русских писателей: «Коробейники» Н. А. Некрасов
	Костромской край в произведениях русских писателей: Н. С. Лесков «Однодум»
	Костромской край в произведениях русских писателей: Жадовская Ю. В
	Родная природа в произведениях костромских поэтов: Шапошников, Белов
	Родная природа в произведениях костромских поэтов: Лапшин, Куликов
	Родная природа в произведениях костромских поэтов: Потехин, Максимов
	Человек и природа в произведениях писателей – костромичей: К. И. Абатуров
	Человек и природа в произведениях писателей – костромичей: Прокофьев
	Мир детства в творчестве писателей-костромичей: Шапошников
	Мир детства в творчестве писателей-костромичей: Старателев
	Мир детства в творчестве писателей-костромичей: Воробьев
	Резерв

Учебно-тематический план 7 класс

Содержание	Кол-во часов
Устное народное творчество	2
Древнерусская литература	2
Русская литература 18 века	2
Русская литература 19 века	2
Произведения о ВОВ	3
Произведения  о родине	6

Календарно-тематическое планирование в 7 классе

№ урока	Тема урока
	Лирические песни Костромского края
	Былинный образ Микулы в стихотворении Лапшина
	«Сказ о другаре Иване и его книгах»
	Е. И. Осетров – писатель, редактор, собиратель
	Судьба драматурга А. О. Аблесимова
	Комическая опера «Мельник, колдун, обманщик»
	Костромские корни К. Ф. Рылеева
	Подвиг  Ивана Сусанина в думе Рылеева
	Стихи о родине А. М. Часовникова
	Образ русской природы в стих. Г. А. Маловой.
	В. Г. Корнилов «Искра». История создания повести.
	Война в судьбе детей в повести «Искра» Образ Искры в повести В. Г. Корнилова
	РР Написание сочинения-отзыва по повести В. Г. Корнилова
	Образ русской природы в стих. Г. А. Маловой.
	Образ Костромы в ст. Е. Ф. Старшинова
	Проблематика ст. Н. В. Снегова
	Родная природа в лирике Разумова, Попова

Учебно-тематический план 8 класс

Содержание	Кол-во часов
Устное народное творчество	4
Русская старина	1
Русская литература 19 века	2
Литература 20 века	10

Календарно-тематическое планирование в 8 классе

№ урока	Тема урока
	Исторические и разбойничьи песни Верхней Волги
	Лирические народные песни Верхней Волги
	Народные причитания Костромского края
	Народные обряды Костромского края
	Костромские святые
	В. Г. Короленко «Река играет»
	В. Г. Короленко «Река играет»
	В. В. Пашин «Сапоги»
	О. Н. Гуссаковская  «Лесная свирель», «Вечер первого снега».
	Б. И. Бочкарев «Катанки». Сюжетная линия произведения
	Б. И. Бочкарев «Катанки». Главные герои произведения.
	Главная мысль рассказа Корнилова «Тепло жизни»
	Нравственные уроки рассказа Корнилова
	Судьба поэта Маркова
	Основные мотивы лирики Маркова
	Стихи о родном крае костромских поэтов
	Стихи о родном крае костромских поэтов

Учебно-тематический план 9 класс

Содержание	Кол-во часов
Древнерусская литература	3
Литература 18 века	7
Литература 19 века	20
Из бесед по современной литературе Итоговая контрольная работа	2 2

Календарно-тематическое планирование в 9 классе

№	ТЕМА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА	ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ	ДОЛЖНЫ УМЕТЬ	КОНТРОЛЬ И  использование ИКТ
1	Древнерусская литература. Роль Костромы и предков костромичей в защите и создании России.	О роли Костромы и предков костромичей в защите и создании России.	Подбирать материал по предложенной теме из различных источников
2 3	«Слово о полку Игореве». История открытия «Слова… в Ярославско-костромском крае. Знакомство с переводом текста, сделанным костромичом Н.Ф. Грамматиным.	Историю открытия «Слова… в Ярославско-костромском крае	Выразительно читать древнерусский текст	Презентация Чтение наизусть
4 5	Литература 18 века. Фонвизин «Недоросль». Связь рода Фонвизиных с Костромским краем.	О вкладе рода Фонвизиных в культуру Костромского края
6 7-9 10-11	Радищев А.Н. «Путешествие из Петербурга в Москву». Дружба с Кутузовым А.М., основоположником русского сентиментализма. Аблесимов А.О. «Мельник, колдун, обманщик и сват». Одна из первых попыток изобразить крестьянский быт на русской сцене, колорит народной речи. Р.Р. Сочинение по теме «Литература 18 века.»	Особенности сентиментализма. Сентиментализм в творчестве А.О. Аблесимова	Находить черты сентиментализма в художественных произведениях
12 13	Литература первой половины 19 века.  Русская литература и русская история. Декабристы-костромичи. Катенин П.А. Баллада «Наташа», «Леший».	Связь русской литературы и русской истории. Черты баллады.	Выразительное чтение баллад «Наташа», «Леший».
14-   15	Кострома в первой четверти 19 века.  Творчество Грамматина Н.Ф. Баллада «Услад и Всемила». «Народные песни» — дух фольклора.	Балладу «Услад и Всемила
16	Рылеев К.Ф.  Патриотический пафос думы «Иван Сусанин». Костромские корни Рылеева.	Жанр дума. Текст думы «Иван Сусанин»
17	Грибоедов А.С. «Горе от ума». Связь писателя с Костромским краем, имение матери в Кологриве. Проблема крепостного права в творчестве Грибоедова.	О связь писателя с Костромским краем, об имении матери в Кологриве
18 19-20	Генерал Ермолов и Костромской край. К. р. по теме «Литература первой половины  19 века».
21-22	Пушкин А.С. Жизненный и творческий путь поэта. Костромские тропинки к Пушкину, близкие родственники поэта.	Близкие родственники поэта		Проектная работа «Костромские тропинки к Пушкину»
23	Поэт Бартенев Ю.Н., его дружба С Пушкиным. Ответ Пушкина на послание Готовцевой А.И. «О, Пушкин, слава наших дней».	Обзорно творчество Бартеньева Ю.Н.	Анализировать стихотворение
24-25	Лермонтов М.Ю. Жизнь и творчество. Рассказ о костромских родственниках Лермонтова и костромских корнях его родословной по отцовской линии.	О костромских родственниках Лермонтова и костромских корнях его родословной по отцовской линии.	Находить краеведческий материал, используя местные источники
26	Гоголь Н.В. Знакомство с творчеством Чижова Ф.В., автором одной из первых биографий Гоголя.	Творчество Чижова Ф.В., автора одной из первых биографий Гоголя
27-28	Белинский В.Г. Личность критика.    Костромской помощник и поэт-дилетант Козловский П.Д. — друг Белинского.			Презентация по биографии Белинского
29-30	Творчество Ю. Жадовской. Отклики Белинского.	Особенности творчества Жадовской	выразительное чтение стихотворений , анализ
31	Из бесед по современной литературе. Розов В.С. «Гнездо глухаря».	Знакомство с произведением Розова В.С. «Гнездо глухаря».
32 33-34	Василий Травкин — писатель из Судиславля. «Заочная экскурсия». Итоговая контрольная работа за курс родной литературы	Основные темы творчества писателя	Умение формулировать вопросы по прочитанным произведениям	Презентация «Писатели Судиславского района»

Информационно-методическое обеспечение.

1. http://elib-kostroma.ru/home/ Электронная библиотека современной костромской литературы

2.Литература. Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях. Автор-составитель Ю. В. Лебедев. «Просвещение-регион», Москва, 2002 год

3.Журналы «Губернские очерки»

4. Лебедев Ю. В. Государственность и литература: Карамзин, Пушкин, Тютчев  [Cтатья]/ Ю. В. Лебедев HTML

5. Лебедев Ю. В. Художественный мир Пушкина [Cтатья]/ Ю. В. Лебедев  

6. HTMLЛобанов А. А.Напутствие Даля: на заметку краеведам / А. А. Лобанов. - 2013. - ,

7.  HTMLРазумов Е. А.Перетягина Н. Полезно вспоминать: хроника литературной жизни/ Е. А. Разумов, Н. Перетягина//

8. Наследники Победы: проза, поэзия, пародии, литературоведение: проектный электронный лит. - худ. сб. [HTML]/ сост. и гл. ред. 

9. М. Ф. Базанков; Костромская областная писательская организация. - Кострома: Костромская областная писательская организация, 2011. HTMLБазанков А. М. В каждой творческой судьбе.../ А. М. Базанков HTML