Рабочая программа по русскому родному языку и литературе для 7-8 классов

Рабочая программа

по  родному языку и  родной литературе

для 7-8 классов

2019-2020 уч. г.

Раздел I. Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии:

1. Федеральный закон от 29декабря 2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.05.2017) "Об образовании в Российской Федерации";

2.Федеральный закон от 3 августа 2018 г. N 317-ФЗ
"О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона "Об образовании в Российской            Федерации". Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);

3.Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”;

5.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.).

6.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 N 345 (ред. от 08 мая 2019) "О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".

7. «Концепция преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637;

8. «Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155.

9. Учебный план образовательного учреждения

           10. Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Рабочая программа по родному языку и  родной литературе для 7-8 классов составлена на основе Примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык»  для общеобразовательных организаций, реализующих программы  основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Протокол от 31 января 2018 года № 2/18) и   Примерной основной образовательной программы основного общего образования по литературе /Программа подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители- член-корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик РАО Л.П.Кезина. Составитель -Е.С.Савинов. М. «Просвещение», 2011/, а также в соответствии с авторской программой «Русский язык. Рабочие программы». Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9-х классы: и авторской программой В.Я.Коровиной /Рабочая программа по литературе 5-9 классы. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева.

Рабочая программа включает модули  «Русский родной язык» и «Родная литература».

Программа адресована учащимся  7-8  классов.  Учебный план  отводит на изучение родного языка и литературы в 7 классе 1 урок в неделю, что составляет  34 часа в учебный год, в 8 классе 1 урок в неделю, что составляет  34 часа в учебный год. Срок реализации данной программы – 1 год.

Модуль «Родной  язык»

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты освоения программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России);

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3. Понимание  родного языка и родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; анализ общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

            4.Осознание эстетической ценности  русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

             5.Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.

  6. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

7. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

 8. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах ( интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

9. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

10. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные, научные и публицистические тексты, отражающие разные этнокультурные традиции; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.

11. Сформированность основ экологической культуры.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1.                  Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·                     анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·                     идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·                     ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·                     формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·                     обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.                  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·                     обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·                     выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы для решения задачи и достижения цели;

·                     составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·                     определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.

3.                  Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·                     определять совместно с педагогом критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·                     отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·                     оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·                     работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик результата;

4.                  Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·                     определять критерии правильности выполнения учебной задачи;

·                     свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·                     фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.                  Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·                     подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·                     выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·                     выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·                     объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·                     выделять явление из общего ряда других явлений;

·                     определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·                     строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·                     строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·                     излагать полученную информацию;

·                     подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·                     находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·                     ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·                     устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·                     определять идею текста;

·                     преобразовывать текст;

·                     оценивать содержание и форму текста.

3.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·                     выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, проектные работы.

4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·         формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

·                        играть определенную роль в совместной деятельности;

·       принимать позицию собеседника,  понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;

·       организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

·       устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием и неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·                     отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе);

·                     представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·                     соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·                     принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·                     создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·                     использовать вербальные и невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные  под руководством учителя;

·                     делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·                     целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·                     выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·                     использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций); создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

При изучении литературы обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы.

В ходе изучения произведений  родной литературы обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности.

 В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.

Предметные результаты

Ученик научится:

1)взаимодействовать с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

3) использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка;

4)проводить различные виды анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

5) использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы родного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета и стремиться к речевому самосовершенствованию;

6)осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; испытывать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

7) воспринимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

8) осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

Ученик получит возможность научиться:

1) систематизировать  научные знания о родном языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

2) использовать активный и потенциальный словарный запас, использовать в речи грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

       3)ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

       4)аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Содержание учебного предмета

 7 класс (17 ч)

Раздел 1. Язык и культура (5 час)

Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).

Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.

Раздел 2. Культура речи (5  ч)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм(махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).

Речевой этикет

Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности        

Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

Текст как единица языка и речи

Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.

Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.

Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.

Резерв учебного времени – 1 ч.

 8 класс (17 ч)

Раздел 1. Язык и культура (5  ч)

Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка.

Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.

Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.

Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.

Раздел 2. Культура речи (5 ч)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична;произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];произношение мягкого [н] перед ч и щ.

Типичные акцентологические ошибки в современной речи.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины).

Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев).

Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.

Речевой этикет

Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности

Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.

Текст как единица языка и речи

Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.

Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.

Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.

Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.

Резерв учебного времени – 1 ч.

Тематическое планирование по родному языку

7 класс

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов	Теоретическая часть	Практическая часть
1	Язык и культура	6	5	1
2	Культура речи	6	5	1
3	Речь. Речевая деятельность. Текст	5	4	1
4	Итого	17	14	3

8 класс

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов	Теоретическая часть	Практическая часть
1	Язык и культура	5	4	1
2	Культура речи	5	4	1
3	Речь. Речевая деятельность. Текст	7	6	1
4	Итого	17	14	3

Примерные темы проектных и исследовательских работ

7 – 8 класс

Лексическая группа существительных, обозначающих понятие время в русском языке.

Роль и уместность заимствований в современном русском языке.

Этимология обозначений имен числительных в русском языке.

Футбольный сленг в русском языке.

Компьютерный сленг в русском языке.

Названия денежных единиц в русском языке.

Интернет-сленг.

Этикетные формы обращения.

Как быть вежливым?

Модуль «Родная литература»

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты  

1.                  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

2.                  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;

3.                  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

4.                  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

5.                  развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

6.                  устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

7.                   потребность в самовыражении через слово.

Учащийся  научится:

1.                  понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;

2.                  уважительно относиться к родной литературе;

3.                  оценивать свои и чужие поступки;

4.                  проявлять внимание, желание больше узнать. 

5.                  понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

6.                  анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Метапредметными результатами

Регулятивные УУД: 

1.                  формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей; 

2.                   анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

3.                  совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

4.                   работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

5.                  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся научится:

1.                  планированию пути достижения цели;

2.                  установлению целевых приоритетов; 

3.                  оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

4.                  учитывать условия выполнения учебной задачи;

5.                  осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

Познавательные УУД:

1.      овладение навыками смыслового чтения;

1.                  извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

2.                  владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

3.                   перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст); 

4.                  излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; 

5.                  пользоваться словарями, справочниками; 

6.                  осуществлять анализ и синтез; 

7.                  устанавливать причинно-следственные связи; 

8.                  строить рассуждения.

Учащийся научится:

1.      строить сообщение в устной форме;

2.                  находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

3.                  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

4.                  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

5.                  осуществлять синтез как составление целого из частей;

6.                  проводить сравнение;

7.                  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

8.                  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. 

9.                  осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

10.              обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

1.                  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

2.                  планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

3.                  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

4.                  уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; 

5.                  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

6.                   уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя; 

7.                   уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя); 

8.                  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра; 

9.                   выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Учащийся научится:

1.                  устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

2.                  аргументировать свою точку зрения;

3.                  задавать вопросы.

4.                  продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

5.                  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

6.                  брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Предметные результаты

1.                  осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2.                  понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3.                  развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

4.                  овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;

5.                  формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Учащийся научится:

1.                  владеть различными видами пересказа,

2.                  пересказывать сюжет;

3.                  выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

4.                  характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

5.                  находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

6.                  определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

7.                  выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

8.                  выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

9.                  ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

10.              пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Устное народное творчество

Учащийся научится:

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок;

пересказывать сказку, чѐтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых

композиционных элементов, используя в своей речи характерные для сказки художественные средства;

учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения.

Древнерусская литература

Учащийся научится:

характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы;

характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений;

формировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы.

Русская литература XIX—XX вв.

Учащийся  научится:

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

характеризовать нравственную позицию героев;

формулировать художественную идею произведения;

формулировать вопросы для размышления;

участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию;

давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства, аргументировано оценивать их;

выразительно читать произведения лирики;

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание учебного предмета

7 класс (17ч)

Русский фольклор

Героические былины. «Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Святогор- богатырь»

Древнерусская литература

«Моления Даниила Заточника»-памятник гражданственности, духовности и нравственности.

«Повесть о горе-злосчастии». Тема трагической судьбы молодого поколения, старающегося порвать со старыми формами семейно-бытового уклада, домостроевской моралью.

«Сказание о Борисе и Глебе». Тема добра и зла в произведениях древнерусской литературы.

Литература XVIII века

И.А.Крылов. «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Историческая основа басен.

А.С.Пушкин. «Скупой рыцарь». «Ужасный век, ужасные сердца».

И.С.Тургенев. «Бурмистр», Влияние крепостного права на людей. «Певцы». Роль таланта

(на выбор).

А.П.Чехов. «Тоска», «Размазня». «Смех сквозь слезы».

А.И.Куприн.«Изумруд». Сострадание к «братьям нашим меньшим».

Литература XX  века

А.Аверченко. Вечером». Характеристика раннего творчества писателя. Два мира в рассказе.

Сатирические произведения. Сатира. Юмор.

Тэффи. «Свои и чужие».. Проблема взаимоотношений между своими и чужими.

М.Зощенко. «История болезни». Средства создания комического в рассказе.

Н.Заболоцкий. «Некрасивая девочка». Вечная проблема красоты (внешней и внутренней).

В.Астафьев. «Мальчик в белой рубашке». Трагедия матери, потерявшей ребенка.

В.Шукшин. «Критики». Отношения между поколениями, проблема «отцов и детей».

Е.Носов. «Трудный хлеб». Уроки нравственности в рассказе.

8 класс (17ч)

Введение.

Своеобразие курса родной литературы в 8 классе. Значение художественного произведения  в культурном наследии страны.

Из устного народного творчества

Фольклорные традиции в русской литературе. Народные песни в произведениях русской литературы. Роль народных песен ("Как во городе было во Казани" и "Не шуми, мати зеленая дубравушка" и другие) в произведениях Пушкина: «Борис Годунов», «Дубровский», «Капитанская дочка», «Бахчисарайский фонтан» или Народные песни как средство раскрытия идейного содержания произведений Пушкина и Некрасова (поэма «Кому на Руси жить хорошо». Фольклор в поэме – это пословицы, сказочные персонажи, загадки).

Древнерусская литература

А.Никитин. «Хождение за три моря» или «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» - памятник литературы в форме путевых записей, сделанных купцом из Твери Афанасием Никитиным во время его путешествия в индийское государство Бахмани в1468 гг.

Литература XVIII века

Карамзин Н.М. Повесть « Евгений и Юлия». Произведение «Евгений и Юлия» как оригинальная «русская истинная повесть». Система образов.

Литература XIX века

А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга.

Н.П.Вагнер "Христова детка"или Павел Засодимский «В метель и вьюгу». Рождественские рассказы. Мотив "божественного дитя".

Поэзия 19 века.

А. Толстой. Слово о поэте. "Князь Михайло Репнин". Исторический рассказ о героическом поступке князя М. Репнина в эпоху Ивана Грозного.Теория литературы: лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды

Литература XX века

А.Т. Аверченко «Специалист» или другое произведение писателя. Сатирические и юмористические рассказы писателя. Тонкий юмор и грустный смех писателя.

Проза о Великой Отечественной войне

Л.Кассиль "Дорогие мои мальчишки» (главы). -Изображение жизни мальчишек во время

 Великой Отечественной войны, история о трудностях, опасностях и приключениях, о дружбе, смелости и стойкости.

Д. Гранин и А. Адамович «Блокадная книга».

(По выбору). –Героизм жителей осажденного фашистами Ленинграда, переживших тяжелейшие блокадные дни.

Современная литература. Проза о подростках и для подростков последних десятилетий

Нравственная проблематика, гуманистическое звучание произведений.

Д.Доцук. Рассказ о писательнице. "Голос"- повесть о том, как побороть страхи. Жизнь современных подростков в жестоком мире взрослых.

Н. Назаркин «Мандариновые острова» (фрагменты)-повесть о мальчишках,

которые едва ли не большую часть своей жизни проводят в больнице, но это не мешает им играть, фантазировать, придумывать воображаемые миры.

Тематическое планирование по родной литературе

7 класс

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов	Теоретическая часть	Практическая часть
1	Русский фольклор	1	1
2	Древнерусская литература	1	1
3	Литература XVIII века	1	1
4	Литература XIX века	6	5	1
5	Литература XX  века	8	7	1
6	Итого	17	15	2

8 класс

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов	Теоретическая часть	Практическая часть
1	Введение.	1	1
2	Из устного народного творчества	2	1	1
3	Древнерусская литература	2	1	1
4	Литература XVIII века	2	1	1
5	Литература XIX века	4	2	2
6	Поэзия 19 века.	1	1
7	Литература XX  века	2	1	1
8	Проза о Великой Отечественной войне	1	1
9	Современная литература. Проза о подростках и для подростков последних десятилетий	2	1	1
10	Итого	17	10	7

Примерные темы проектных и исследовательских работ 7 - 8 класс

1.      Говорящие фамилии в произведениях писателей

2.      Литературные премии

3.      Памятники литературным героям

4.      Символика яблока в русской литературе

5.      Образы растений и цветов в литературе

6.      Песни Б Окуджавы о Великой Отечественной войне

Календарно-тематическое планирование

по родному языку и родной литературе

для  7 класса

на 2019-2020 учебный год

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата план.	Дата факт.
	Язык и культура	6
1	Русский язык как развивающееся явление.	1
2	Связь исторического развития языка с историей общества	1
3	Факторы, влияющие на развитие языка	1
4	Устаревшие слова как живые свидетели истории	1
5	Актуализация устаревшей лексики в новом речевом контексте	1
6	Практическая работа №1  Лексическая группа существительных, обозначающих понятие время в русском языке	1
	Культура речи	6
7	Русская орфоэпия.  Нормы ударения в причастиях, деепричастиях, наречиях.	1
8	Основные лексические нормы. Паронимы и точность речи	1
9	Грамматические нормы современного русского литературного языка	1
10	Грамматические ошибки в образовании формы глагола, причастий, деепричастий, наречий.	1
11	Речевой этикет. Русская этикетная речевая манера общения	1
12	Практическая работа №2 Невербальный (несловесный) этикет общения	1
	Речь. Речевая деятельность. Текст	5
13	Язык и речь. Традиции русского речевого общения	1
14	Основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность	1
15	Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Беседа. Спор	1
16	Р.Р. Публицистический стиль. Путевые записки	1
17	Язык художественной литературы. Притча	1

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата план.	Дата факт.
	Русский фольклор	1
1	Героические былины. «Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Святогор- богатырь»	1
	Древнерусская литература	1
2	Тема добра и зла в произведениях древнерусской литературы.  «Моления Даниила Заточника», «Повесть о горе-злосчастии», «Сказание о Борисе и Глебе».	1
	Литература XVIII века	1
3	А.Сумароков. «Эпиграмма». В.Капнист. «На кончину Гавриила Романовича Державина	1
	Литература XIX века	6
4	И.А.Крылов. «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Историческая основа басен.	1
5	А.С.Пушкин. «Скупой рыцарь». «Ужасный век, ужасные сердца»	1
6	И.С.Тургенев. «Бурмистр», Влияние крепостного права на людей.	1
7	А.П.Чехов. «Тоска», «Размазня». «Смех сквозь слезы».	1
8	А.И.Куприн.«Изумруд». Сострадание к «братьям нашим меньшим».	1
9	Р.Р.  Памятники литературным героям	1
	Литература XX  века	5
10	А.Аверченко «Вечером».	1
11	Тэффи. «Свои и чужие».. Проблема взаимоотношений между своими и чужими.	1
12	М.Зощенко. «История болезни». Средства создания комического в рассказе.	1
13	Н.Заболоцкий. «Некрасивая девочка». Вечная проблема красоты	1
14	В.Астафьев. «Мальчик в белой рубашке». Трагедия матери, потерявшей ребенка.	1
15	В.Шукшин. «Критики».
16	Р.Р. Отношения между поколениями, проблема «отцов и детей».
17	Е.Носов. «Трудный хлеб». Уроки нравственности в рассказе.

Календарно-тематическое планирование

по родному языку и родной литературе

для  8 класса

на 2019-2020 учебный год

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата план.	Дата факт.
	Язык и культура	5
1	Исконно русская лексика	1
2	Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка	1
3	Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике	1
4	Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета.	1
5	Практическая работа №1 «Речевой этикет и вежливость»	1
	Культура речи	5
6	Орфоэпические нормы современного русского литературного языка	1
7	Лексические нормы современного русского  литературного языка.	1
8	Грамматические нормы современного русского литературного языка	1
9	Активные процессы в речевом этикете. Речевая агрессия	1
10	Практическая работа №2 «Нормы русского языка»	1
	Речь. Речевая деятельность. Текст	5
11	Эффективные приёмы слушания	1
12	Основные методы, способы  и средства получения, переработки информации	1
13	Структура аргументации: тезис, аргумент.	1
14	Доказательство и его структура	1
15	Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление	1
16	Научный стиль речи. Реферат. Учебно-научная дискуссия	1
17	Р.Р. Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу, страницы дневника	1

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата план.	Дата факт.
	Введение	1
1	Значение художественного произведения  в культурном наследии страны	1
	Из устного народного творчества	2
2	Народные песни в произведениях русской литературы	1
3	Р.Р. Фольклорные традиции в русской литературе	1
	Древнерусская литература	2
4	А.Никитин. «Хождение за три моря»	1
5	Р.Р. Памятники литературным героям	1
	Литература XVIII века	2
6	Карамзин Н.М. Повесть « Евгений и Юлия». Произведение «Евгений и Юлия» как оригинальная «русская истинная повесть».	1
7	Р.Р Система образов	1
	Литература XIX века	4
8	А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения	1
9	Р.Р. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга.	1
10	Н.П.Вагнер "Христова детка»	1
11	Р.Р. Рождественские рассказы. Мотив "божественного дитя".	1
	Поэзия 19 века	1
12	А. Толстой. Слово о поэте. "Князь Михайло Репнин".	1
	Литература XX  века	2
13	А.Т. Аверченко «Специалист	1
14	Р.Р. Тонкий юмор и грустный смех писателя.	1
	Проза о Великой Отечественной войне	1
15	Л.Кассиль "Дорогие мои мальчишки»	1
	Современная литература. Проза о подростках и для подростков последних десятилетий	2
16	Д. Доцук. Рассказ о писательнице. "Голос	1
17	Р.Р. Нравственная проблематика, гуманистическое звучание произведений.	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа по родному языку и родной литературе для 7-8 классов составлена на основе Примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык»для общеобразовательных организаций, реализующих программыосновного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Протокол от 31 января 2018 года № 2/18) иПримерной основной образовательной программы основного общего образования по литературе /Программа подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители- член-корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик РАО Л.П.Кезина. Составитель -Е.С.Савинов. М. «Просвещение», 2011/, а также в соответствии с авторской программой «Русский язык. Рабочие программы». Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9-х классы: и авторской программой В.Я.Коровиной /Рабочая программа по литературе 5-9 классы. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева.

Рабочая программа включает модули«Русский родной язык» и «Родная литература».

Программа адресована учащимся7-8классов.Учебный план отводит на изучение родного языка и литературы в 7 классе 1 урок в неделю, что составляет34 часа в учебный год, в 8 классе 1 урок в неделю, что составляет34 часа в учебный год. Срок реализации данной программы – 1 год.