Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»


УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «СОШ №1» ______________А.В.Петряев

«____» ____________ 2015 г.


Рассмотрено на методическом Согласовано:

объединении учителей Зам. директора МБОУ «СОШ №1»

__________________________ ___________________________

Протокол №____ от _________ «____» ____________ 2015 г.

Протокол заседания методического

совета школы №____ от _________















Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык» для 8 а класса.











Составитель: Ломоносова О.А.






2015 год


Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта, программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов (авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская Н.М.Шанский. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2007), рабочей программы по русскому языку (5-11 классы (по программам М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского; А.И. Власенкова)/ сост. Г.М. Вялкова.-М.:Глобус,2009.(Образовательный стандарт)).

На изучение программного материала отведено 140 часов (4 часа в неделю).

Цели обучения русскому языку:

-Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

-Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.

-Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.

-Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

-Применение знаний и умений в жизни.


Содержание курса.

Введение. Функции русского языка в современном мире.
Повторение изученного в 5-7 классах.
Основные умения и навыки:
- знать теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5-7 классах.

Синтаксис и пунктуация.

Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Виды словосочетаний.

Основные умения и навыки:

- знать строение и грамматическое значение словосочетаний;

- знать типы словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова;

- знать типы связей слов в словосочетании;

- уметь определять грамматическое значение ссч;

- уметь вычленять ссч из предложения.


Предложение. Простое предложение. Грамматическая основа предложения. Двусоставные предложения. Подлежащее. Сказуемое.

Простое глагольное сказуемое.

Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Основные умения и навыки:

- уметь находить грамматическую основу предложений;

- различать типы сказуемых;
- объяснять употребление тире между подлежащим и сказуемым.


Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Обстоятельство.

Основные умения и навыки:

- знать понятия второстепенные члены предложения, уметь их различать на практике;

- различать прямые и косвенные дополнения, согласованные и несогласованные определения, виды обстоятельств по значению;

- уметь правильно ставить знаки препинания при приложениях.


Односоставные предложения. Назывные предложения. Определенно-личные, неопределенно-личные и безличные предложения. Неполные предложения.

Основные умения и навыки:

- уметь различать двусоставные и односоставные предложения;

- различать виды односоставных предложений;

- уметь расставлять знаки препинания в сложных предложениях, куда входят односоставные предложения;

- уметь заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными;

- уметь различать полные и неполные предложения.


Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Основные умения и навыки:

- уметь распознавать однородные члены предложения, ряды однородных членов;

-указывать способы связи между однородными членами;

- уметь правильно расставлять знаки препинания при однородных членах, в том числе с обобщающими словами;

- уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разборы предложений с однородными членами.


Обособленные члены предложения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные уточняющие члены предложения.

Основные умения и навыки:

- уметь распознавать условия обособления того или иного второстепенного члена предложения и верно расставлять при этом знаки препинания;

- уметь составлять схемы таких предложений и выполнять их синтаксический и пунктуационный разборы;

- уметь устранять речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором слов, заменяя одно из предложений причастным или деепричастным оборотом.


Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. Вводные и вставные конструкции. Междометия в предложениях.

Основные умения и навыки:

- уметь находить в предложениях обращения, вводные слова и вставные конструкции, правильно расставлять при них знаки препинания;
- уметь составлять схемы предложений со словами, грамматически не связанными с членами предложения.


Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Диалог. Рассказ. Цитата.

Основные умения и навыки:

- уметь разграничивать прямую речь и слова автора;

- уметь различать прямую речь и косвенную;

- уметь заменять прямую речь косвенной и наоборот;

- уметь расставлять знаки препинания в таких предложениях.


Основные виды урока: уроки осознания, осмысления, обобщения; уроки формирования и совершенствования умений, стандартного применения, творческого применения; контроль усвоения знаний, умений, навыков; коррекция ЗУН. Использование этих видов позволит обеспечить усвоение основных понятий; сформировать умения и навыки применения знаний по теме; проконтролировать уровень усвоения знаний и умений. А так же способствуют развитию когнитивных, креативных, мировоззренческих, оргдеятельностных компетенций.

Методы (репродуктивный, продуктивный, частично-поисковый) и приёмы обучения (обобщающая беседа по изученному материалу; различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий); виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (разные виды чтения, составление плана, сжатого, выборочного, подробного пересказа; составление разноуровневых вопросов, опорных схем, тестов, дидактического материала); составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( сообщений, сочинений, отзывов, миниатюры, рассказа и т.д); наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя; изложения на основе текстов типа описания, рассуждения, повествования; письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм).

Планируемый результат - повышение уровня ключевых компетенций, особенно коммуникативных и информационных; закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям, умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы;

умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения; учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными лингвистическими знаниями; стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания, следовательно, способствовать воспитанию гражданина и патриота, формированию духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.


Учебно-тематическое планирование

Раздел,

тема

Количество часов


всего

теоретических

контрольных

Повторение изученного в 5-7 классах.

10

9

1

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание.

5

5

-

Простое предложение.

7

6

1

Двусоставные предложения.

13

12

1

Второстепенные члены предложения.

10

9

1

Односоставные предложения.

16

15

1

Простое осложнённое предложение.

39

37

2

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

16

15

1

Чужая речь.

9

9

-

Повторение и систематизация изученного в 8 классе.

15

14

1

Итого

140

131

9


Для реализации целей образовательного процесса использую технологию уровневой дифференциации, игровые технологии, технологию коммуникативного обучения, здоровье - сберегающую технологию и личностно-ориентированное обучение.


Требования к уровню подготовки выпускников по данному курсу:

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью; составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами, обращениями; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации: находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами; ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях; ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемыми.

По орфографии: находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи: определять тип и стиль текста, подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников; писать сочинения – описания, сочинения- рассуждения на морально-этические темы.


Виды и формы контроля ЗУН учащихся 8 класса:

диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный); тест; проверочная работа с выборочным ответом; комплексный анализ текста; подробное и выборочное изложение; изложение с элементами сочинения-рассуждения; сочинение-описание памятника; сочинение на морально-этическую тему; публичное выступление по общественно-важным проблемам; сочинение-рассказ на свободную тему; устное высказывание на лингвистическую тему.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных работ, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта).

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий.

Грамматический разбор - это средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку. Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание: Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Тест, словарные диктанты

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо­графических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1—2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред­ложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении и формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.


Материально-техническое обеспечение :


п/п


Наименование ТСО


Марка


Год приобретения


Инвентарный но­мер по школе


1.


Проектор потолочный

EPSON EB-430

январь 2013

6103466087

2.

Интерактивная доска

с пультом, ручками

Interwrite DualBoard

январь 2013

6134980394

3.

Ноутбук

Acer Reliability 5744

2013

6103480208

4.

Колонки

Multi-Media

2012

-


Сведения об используемом учебно-методическом комплекте:


  1. Программа по русскому языку. 8 класс. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. (из сборника «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык, 5-9 классы»). Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: «Просвещение», 2007.

  2. Русский язык: учебник для 8 кл. общеобразоват. учреждений /Л.А. Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др.-М.: Просвещение, 2007.


Дополнительная литература:

  1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2003.

  2. Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 класс.- М.: ВАКО, 2012.

  3. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразоват. Учреждений /Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др.- М.: Просвещение, 2003.



УМК для обучающихся:



1.Русский язык: учебник для 8 кл. общеобразоват. учреждений /Л.А. Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др.-М.: Просвещение, 2007.







Календарно – тематическое планирование

п/п

Раздел, тема, цели

Средства реализации образовательного процесса

(пед. технологии, в том числе ИКТ)

Тема урока

По плану

По факту


1

Повторение изученного в 5-7 классах. (10ч.)

Цели:

1. Повторить и обобщить пройденный материал;

2. Содействовать развитию умений находить орфограммы в словах по опознавательным признакам и правильно писать эти слова;

3. Содействовать формированию культуры поведения, самостоятельности в работе.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Русский язык в современном мире.

1.09



2

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

2.09



3

Знаки препинания в сложном предложении.

3.09



4

Буквы н, нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

4.09



5

Р/Р Изложение с грамматическим заданием (по тексту упр.27)

7.09



6

Р/Р Изложение с грамматическим заданием

8.09



7

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

9.09



8

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

10.09



9

Контрольный диктант «Повторение изученного в 5-7 классах».

14.09



10

Анализ контрольного диктанта.

15.09



11

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (5ч)

Цели:

1. Способствовать формированию системы знаний о словосочетании, о видах связи слов в словосочетании;

2. содействовать развитию умения навыка вычленения словосочетания из предложения, определять способ связи слов в словосочетании; преобразовывать словосочетания одного грамматического значения в синонимичные с другим видом связи;

3. содействовать формированию духовности, нравственности.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Словосочетание как единица синтаксиса.

16.09



12

Виды словосочетаний.

17.09



13

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

21.09



14

Синтаксический разбор словосочетаний.


22.09



15

Практическая работа

по теме «Словосочетание».

23.09



16

Простое предложение. (7ч.)

Цели:

1. Способствовать формированию системы знаний о грамматическом значении предложения, о порядке слов в предложении;

2. содействовать развитию умения с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении, выразительно читать текст;

3. содействовать формированию интереса к архитектурным ценностям своей страны.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Грамматическая основа предложения.


24.09



17

Порядок слов в предложении.

28.09



18

Интонация.

29.09



19

Р/Р Описание памятника культуры.

30.09



20

Р/Р Описание памятника культуры.

1.10



21

Контрольный диктант «Простое предложение».

5.10



22

Анализ контрольного диктанта.

6.10



23

Двусоставные предложения. (13ч.)

Цели:

1. Сформировать систему знаний о способах выражения подлежащего, разных видах сказуемого, знаках препинания между подлежащим и сказуемым;

2. содействовать развитию умения выделять подлежащее, определять способы его выражения, правильно согласовывать подлежащее со сказуемым, различать составное глагольное сказуемое от составного именного, ставить знаки препинания между главными членами предложения;

3. содействовать формированию бережного отношения к древним памятникам архитектуры.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Подлежащее. Сказуемое.

7.10



24

Простое глагольное сказуемое.

8.10



25

Простое глагольное сказуемое.

12.10



26

Р/Р Сочинение на тему «Чудный собор» (упр.101, 102)

13.10



27

Р/Р Сочинение на тему «Чудный собор».

14.10



28

Составное глагольное сказуемое.

15.10



29

Составное глагольное сказуемое.

19.10



30

Составное именное сказуемое.

20.10



31

Составное именное сказуемое.

21.10



32

Тире между подлежащим и сказуемым.

22.10



33

Тире между подлежащим и сказуемым.

26.10



34

Виды сказуемых. Тире между подлежащим и сказуемым.

27.10



35

Контрольный диктант «Двусоставные предложения».

28.10



36

Второстепенные члены предложения. (10ч.)

Цели:

1. Способствовать формированию системы знаний по теме;

2. содействовать развитию умения определять способы выражения дополнения, различать согласованные определения, распознавать приложение среди других членов предложения, правильно ставить знаки препинания при приложении, различать виды обстоятельств по значению, использовать второстепенные члены предложения для придания речи точности, ясности, выразительности;

3. содействовать формированию интереса у учащихся к жизни выдающихся людей.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Дополнение.

29.10



37

Определение.

9.11



38

Приложение. Знаки препинания при нём.

10.11



39

Приложение. Знаки препинания при нём.

11.11



40

Обстоятельство.

12.11



41

Р/Р Характеристика человека.

16.11



42

Р/Р Характеристика человека.

17.11



43

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

18.11



44

Контрольный диктант «Двусоставные предложения»

19.11



45

Анализ контрольного диктанта.

23.11



46

Односоставные предложения. (16ч.)

Цели:

1. Способствовать формированию системы знаний по теме;

2. содействовать развитию умения различать односоставные и двусоставные предложения, односоставные предложения по их значению и структурным особенностям, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят односоставные предложения;

3. содействовать формированию логического мышления.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Главный член односоставного предложения.

24.11



47

Синтаксический разбор односоставного предложения.

25.11



48

Назывные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения.

26.11



49

Определённо-личные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения.

30.11



50

Неопределённо-личные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения.

1.12



51

Безличные предложения.

2.12



52

Синтаксический разбор односоставного предложения.




53

Неполные предложения.

3.12



54

Повторение по теме «Односоставные предложения»

7.12



55

Повторение по теме «Односоставные предложения»

8.12



56

Практическая работа

по теме «Односоставные предложения»

9.12



57

Административная контрольная работа №1 в форме тестирования

10.12



58

Анализ контрольной работы.

14.12



59

Р/Р Рассуждение.

15.12



60

Р/Р Рассуждение.

16.12



61

Р/Р Инструкция.

17.12



62

Простое осложнённое предложение. (39ч.)

Цели:

1.Способствовать формированию системы знаний по теме;

2.содействовать развитию умения находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами;

3.содействовать формированию внимательности, активности.


Понятие об осложнённом предложении

21.12



63

Осложнённое предложение.

22.12



64

Практическая работа по теме «Простое осложнённое предложение»


23.12



65

Однородные члены предложения.

Цели:

1. Способствовать формированию системы знаний по теме;

2. содействовать развитию умения правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами, составлять схемы предложений с однородными членами, правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах;

3. содействовать формированию трудолюбия, доброты.


Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Понятие об однородных членах предложения

24.12



66

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

11.01



67

Р/Р Подготовка к изложению по тексту упр. 242.

12.01



68

Р\Р Изложение по тексту упр.242.

13.01



69

Однородные и неоднородные определения.

14.01



70

Однородные и неоднородные определения.

18.01



71

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

19.01



72

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

20.01



73

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

21.01



74

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

25.01



75

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

26.01



76

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

27.01



77

Повторение по теме «Однородные члены предложения».

28.01



78

Повторение по теме «Однородные члены предложения».

1.02



79

Контрольный диктант

«Однородные члены предложения».

2.02



80

Анализ контрольного диктанта.

3.02



81

Обособленные члены предложения.

Цели:

1. Способствовать формированию системы знаний по теме;

2. содействовать развитию умения правильно ставить знаки препинания при обособленных членах;

3. содействовать формированию интереса к художественной литературе.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Понятие об обособлении.

4.02



82


Обособленные определения.

8.02



83


Обособленные определения.

9.02



84


Выделительные знаки препинания при них.

10.02



85

Выделительные знаки препинания при них.

11.02



86


Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему.

15.02



87

Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему.

16.02



88


Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

17.02



89

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

18.02



90


Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

22.02



91


Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

23.02



92


Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

24.02



93

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

25.02



94

Отсутствие или наличие запятой перед союзом как. Сравнительный оборот.

29.02



95


Обособленные уточняющие члены предложения.

1.03



96

Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

2.03



97

Контрольный диктант «Обособленные члены предложения».

3.03



98

Анализ контрольного диктанта.

7.03



99

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

8.03



100

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

9.03



101

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. (16ч.)

Цели:

1.Обобщить полученные сведения об обращении, полученные школьниками в предшествующие годы обучения;

2. содействовать формированию умения находить в предложении обращение, употреблять его с учётом речевой ситуации, правильно ставить знаки препинания при обращении;

3. содействовать формированию самостоятельности, внимательности, трудолюбия.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.

10.03



102

Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.

14.03



103

Р/Р Составление делового письма.

15.03



104


Р/Р Составление делового письма.

16.03



105

Вводные и вставные конструкции.

Цели:

1. Способствовать формированию системы знаний по теме;

2. содействовать развитию умения выражать определённые отношения к высказываемому с помощью вводных слов, вставных конструкций, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, вставных конструкциях, различать вводные слова, вставные конструкции и члены предложения.

3. содействовать формированию бережного отношения к русскому языку.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

17.03



106

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

28.03



107

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложений.

29.03



108

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложений.

30.03



109

Вставные слова, словосочетания и предложения.

31.03



110

Р/Р Публичное выступление.

4.04



111

Междометия в предложении.

5.04



112

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

6.04



113

Повторение по теме «Вводные и вставные конструкции».

7.04



114

Повторение по теме «Вводные и вставные конструкции».

11.04



115

Контрольный диктант «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

12.04



116

Анализ контрольного диктанта.

13.04



117

Чужая речь. (9ч.)

Цели:

1. Обобщить сведения о предложениях с прямой речью, известные по курсу 5-7 классов, ознакомить с понятием «чужая речь» и способами её передачи; дать понятие цитаты как разновидности прямой речи;

2. содействовать формированию умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и обосновывать их постановку, различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи, вводить в речь цитаты, правильно ставить знаки препинания при цитировании;

3. содействовать формированию духовности.

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Понятие о чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания.

14.04



118

Понятие о чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания.

18.04



119

Р/Р Сжатое изложение.

19.04



120

Р/Р Сжатое изложение.

20.04



121

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.

21.04



122

Цитаты и знаки препинания при них.

25.04



123


Р/Р Диалог.

26.04



124


Р/Р Рассказ.

27.04



125


Повторение по теме «Прямая речь и диалог.»

28.04





126

Повторение и систематизация изученного в 8 классе. (15ч.)

Цели:

1. Обобщить и систематизировать знания за 8 класс;

2. сформировать умение работать с простым предложением, определять его вид, расставлять знаки препинания

Личностно – ориентированное обучение,

технология дифференцированного обучения,

здоровье сберегающая технология,

ИКТ

Синтаксис и морфология. Орфография.

2.05



127

Синтаксис и морфология. Орфография.

3.05



128

Синтаксис и морфология. Орфография.

4.05



129

Синтаксис и пунктуация.

5.05



130

Синтаксис и пунктуация.

9.05



131

Административная контрольная работа №2 в форме тестирования .

10.05



132

Работа над ошибками.

11.05



133


Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.

12.05



134

Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.

16.05



135

Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.

17.05



136

Р/Р Изложение.

18.05



137



Р/Р Изложение.

19.05



138



Повторение пройденного за 8 класс.

23.05



139



Повторение пройденного за 8 класс.

24.05



140



Повторение пройденного за 8 класс.

25.05






Внеурочная деятельность по предмету


Праздничная дата

Дата проведения мероприятия

Тема мероприятия

Форма проведения


23.02.16

24.02.16

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

тест


07.03.16

09.03.16

Анализ контрольного диктанта.

дистанционно


08.03.16

10.03.16

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

дистанционно


02.05.16

03.05.16

Синтаксис и морфология. Орфография.

тест


09.05.16

10.05.16

Синтаксис и пунктуация.

тест



Итого часов за год: 140


Перечень контрольных работ с планируемыми результатами

и критериями оценивания


Промежуточный контроль проводится в форме тестов, самостоятельных работ, мини-диктантов, мини-сочинений (по 10 - 15 минут) в конце логически законченных блоков учебного материала. Итоговый контроль после изучения каждой темы предусмотрен в виде контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Школьникам, которые допускают ошибки при выполнении заданий можно дать возможность после работы над ошибками вторично выполнить аналогичные задания. При таком подходе ученики более ответственно относятся к выполнению работы над ошибками, и она становится более целенаправленной.

Контрольная работа по теме

Цель контрольной работы (планируемые результаты)

Технология проведения

Критерии (нормы) оценивания

Контрольный диктант «Повторение изученного в

5 – 7 классах».

Отследить сформированность уровня знаний по орфограммам, навыков обозначать орфограмму, уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора определять главные и второстепенны члены предложения.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.


См. в пояснительной записке

Контрольный диктант «Простое предложение».

Отследить сформированность уровня знаний, навыков осознавать предложение как основную единицу языка,выделять грамматическую основу, различать разные пол цели высказывания предложения.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

См. в пояснительной записке

Контрольный диктант «Двусоставные предложения».

Отследить сформированность уровня знаний по орфограммам, навыков обозначать орфограмму, уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора определять главные и второстепенны члены предложения.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

См. в пояснительной записке

Административная контрольная работа №1 в форме тестирования.

Отследить сформированность уровня знаний по орфограммам, навыков обозначать орфограмму, уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора определять главные и второстепенны члены предложения.

Тест


См. в пояснительной записке

Контрольный диктант «Однородные члены предложения» .

Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды языкового разбора, составлять схемы с однородными членами предложения.

Диктант с дополнительными заданиями

См. в пояснительной записке

Контрольный диктант «Обособленные члены предложения».

Уметь систематизировать, обобщать знания, рефлексировать, опознавать обособленные члены предложения, правильно расставлять знаки препинания при них, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы на письме

Диктант с грамматическим заданием

См. в пояснительной записке

Контрольный диктант «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

.Проверить умение соотносить единицы языка и разделы науки о языке, находить изученные орфограммы в словах и пунктограммы в предложениях.

Диктант с грамматическим заданием

См. в пояснительной записке

Административная контрольная работа №2 в форме тестирования.

Отследить сформированность уровня знаний по орфограммам, навыков обозначать орфограмму, уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора определять главные и второстепенны члены предложения.


Тест

См. в пояснительной записке





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-304275
2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"