Рабочая программа по русскому языку для 6 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Краснинская средняя общеобразовательная школа Краснинского района Смоленской области

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Хлябина И.А./                            Протокол  №___ от «__» __________20___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР  МБОУ Краснинской СОШ _____________/Тимощенкова Е.В./                            «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор МБОУ Краснинской СОШ _____________/В.Н.Нестеров/ Приказ  № _____ от «__»_________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета русский язык

Класс 6Б

Срок реализации программы 2014-2015  учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 204 часа в год; в неделю 6 часов

Рабочая программа составлена на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку      и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской,  М.Т. Баранова,Л.A. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение. 2012)                                                                                    

Учебник, учебное пособие Русский язык. 6 класс. Автор: Л.Тростенцова, Т. Ладыженская и др. М.: «Просвещение», 2013г; рекомендован Министерством образования и науки РФ

Рабочую программу составила__________Новикова Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

     Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.A. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012). Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык 6 класс». В 2 ч. Москва: Просвещение, 2012 г. Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.

Нормативно-правовая база рабочей программы:

1.   Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации, утверждённый 29 декабря 2012 года №273-ФЗ»;

2.   Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки от 17 декабря 2010 года №1897);

3.   Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Краснинской СОШ ( 5-6 класс ФГОС);

4.   Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования РФ от 5 марта 2004 года №1089;

5.   Примерная Программа основного общего образования по русскому языку;

6.   СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;

7.   Учебный план МБОУ Краснинской СОШ;

8.   Годовой календарный учебный график на текущий учебный год;

9.   Методические письма о преподавании предмета;

10.        Требования к оснащению учебного процесса по русскому языку;

11.        Федеральный перечень учебников, учебных пособий, рекомендованных/допущенных к использованию в учебном процессе.

Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе

•               Воспитание духовно-богатой, нравственно ори­ентированной личности с развитым чувством са­мосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, созна­тельно относящегося к нему как явлению куль­туры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

•               овладение системой знаний, языковыми и рече­выми умениями и навыками, развитие готовно­сти и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, само­образования;

•               приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функциониро­вания, развитие способности опознавать, ана­лизировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение ак­тивного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грам­матических средств, совершенствование орфо­графической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

•               развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому са­мосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

•               совершенствование коммуникативных способ­ностей, формирование готовности к сотрудниче­ству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные ком­промиссы.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов си­стемности, научности и доступности, а также преем­ственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навы­ков по предмету, которые сформированы у школьни­ков в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и ис­пользование познавательных возможностей обучающихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плот­ность процесса обучения позволяет использование раз­личных форм работы: письменной и устной, под руко­водством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость обучающихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и со­знательности обучающихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процес­сы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возраст­ных возможностей обучающихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в на­шей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в на­чале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемствен­ности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторе­ние изученного в 5 классе». Для организации систе­матического Повторения, проведения различных ви­дов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, раз­нообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся. При изучении разделов ре­шаются и другие задачи: речевого развития обучающихся, формирования общеучебных умений (слушать, выде­лять главное, работать с книгой, планировать последо­вательность действий, контролировать и др.) В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между граммати­ческим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Технологии, используемые в обучении: развивающе­го обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, ин­формационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, выбо­рочных, графических, творческих, свободных («Про­веряю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

         Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

Общая характеристика учебного предмета

           Язык  – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

           В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.   Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

          В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

          Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

          Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

           Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

          Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

         Рабочая программа для  6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

        Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся. Русский язык представлен в  рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок  программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

           Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Место учебного предмета в учебном плане

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ. Предлагаемый курс русского языка рассчитан на 204 часа (6 часов в неделю).

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил. К концу 6 класса обучающиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

• воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста,  воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

• осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста

• разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

• самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

• правильно расставлять логические ударения, паузы;

• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

• доказательно отвечать на вопросы учителя;

• пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

• подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

• соблюдать последовательность и связность изложения;

• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

• создавать письменные высказывания разных типов речи;

• соблюдать последовательность и связность изложения;

• собирать материал к сочинению и систематизировать его;

• составлять сложный план и на его основе создавать текст;17

• использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

• употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

• исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

• определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

• составлять простой и сложный план анализируемого текста;

• определять вид связи предложений в тексте;

• устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

• использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;

• находить в художественном тексте явления звукописи;

• правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

• работать с орфоэпическим словарем;

графика:

• правильно произносить названия букв русского алфавита;

• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика и словообразование:

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

• выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

• составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

• объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

• пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

• толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

• подбирать синонимы и антонимы;

• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

• проводить лексический разбор слова;

морфология:

• аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

• правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

• использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

• обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

• объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;

• владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

• устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

• анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);

• определять синтаксическую роль изученных частей речи;

• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

• опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

• находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило

Содержание курса

Язык. Речь. Общение (3ч)

Русский язык – один из развитых языков мира.

Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Ситуация общения. Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе (9ч)

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.

Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный тест). Контрольный словарный диктант.

Текст (5 ч)

Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Основные признаки текста.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике.

Лексика. Культура речи (12ч)

Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Словари русского языка.

Р.Р. Сбор и анализ материалов к сочинению. Сочинение-рассуждение. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Фразеология. Культура речи (4 ч)

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

Фразеологический словарь.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест по теме «Лексика. Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи (34 ч)

Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное гнездо.

Этимология слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах.Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Р.Р. Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Составление рассказа по рисункам.

К.Р.Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (25ч)

Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах  -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Р.Р. Написание письма. Публичное выступление о происхождении имён. Составление текста-описания по личным впечатлениям.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное (25 ч)

Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, полученных  в 5 классе).

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. словообразование имён прилагательных.

Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Описание пейзажа по картине. Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.

К.Р. Контрольный диктант  с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант.

Имя числительное (18 ч)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.

Морфологический разбор имени числительного.

Р.Р. юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

Местоимение (25 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.

Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимения.

Р.Р. Составление рассказа по сюжетным рисункам от первого лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме «Местоимение».

Глагол (31ч)

Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.

Морфологический разбор глагола.

Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица какого-либо из его героев. Рассказ по картинкам от 3-го и 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его особенности, языковые средства. Сообщение о творчестве скульптура.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (13 ч)

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Р.Р. Сообщение о происхождении фамилии. Сочинение-описание (рассуждение).

К.Р.  Итоговый тест.

Учебно-тематический план

№ п/п	Содержание	Количество часов	В том числе контроль ные работы (ч.)	В том числе сочине ния (ч.)	В том числе  изложения (ч.)
1	Язык. Речь. Общение.	3
2	Повторение изученного в 5 классе	9	1
3	Текст	5
4	Лексика. Культура речи.	12	1	1	1
5	Фразеология. Культура речи	4	1
6	Словообразование. Орфография. Культура речи	34	2	4
7	Морфология. Орфография. Имя существительное	25	2	2
8	Имя прилагательное	25	2	1	1
9	Имя числительное	18	2	1
10	Местоимение	25	2	3	1
11	Глагол	31	3		2
12	Повторение и систематизация изученного в 6 классе	13	1
	ИТОГО	204	17	12	5

Календарно-тематическое поурочное планирование

№ урока	Название раздела	Тема урока	Кол-во часов	Виды учебной деятельности обучающихся	Практическая часть программы	Домашнее задание	Дата
1	Язык. Речь. Общение.	Русский язык — один из разви­тых языков мира	1	Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктов­ку, подбор аргументов из художест­венной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — слабый с орфо­граммами с последующей взаимопроверкой	Развитие речи	§1, упр.3
2		Язык, речь, общение	1	Анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему		§2, упр.6
3		Ситуация  общения	1	Беседа для определения компонентов речевой ситуации, са­мостоятельная работа с портфолио (составление схемы речевой ситуа­ции по образцу), упражнения по развитию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Какие книги нужно читать?»	Развитие речи	§3, упр.13
4	Повторе ние изученного в 5 классе	Фонетика. Орфоэпия	1	Индивидуальная и пар­ная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей са­мопроверкой по памятке, лабораторная работа по устранению нарушений произ­носительных норм в словах		§4, упр.19, упр.22
5		Морфемы в слове. Орфограм­мы в при­ставках и в корнях слов	1	Комплексное повто­рение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ сти­хотворения, написание диктанта	Развитие речи	§5, упр.27
6		Контроль­ный дик­тант по теме "Повторение"	1	Работа с порт­фолио в парах сильный — слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя)	Контрольная работа
7		Части речи	1	Работа в парах силь­ный — слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста (по вариантам) с последую­щей взаимопроверкой при консуль­тативной помощи учителя)		§6, упр.33
8		Орфограм­мы в окончаниях слов	1	Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, написание сочинения-ми­ниатюры «Интересная встреча»	Развитие речи	§7, упр.37
9		Словосоче­тания	1	Работа в парах силь­ный — слабый (выделение и группи­ровка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей самопроверкой)		§8, упр.43
10		Простое предложе­ние. Знаки препина­ния	1	Индивидуальная и кол­лективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются»), кон­струирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой		§9, упр.47
11		Сложное предло­жение. Запятые в сложном предложе­нии. Син­таксиче­ский разбор предложе­ний	1	Коллективное кон­струирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учите­ля, групповая работа (определение структуры предложений, составле­ние схем)		§10,11, упр.52, 53
12		Прямая речь. Диа­лог	1	Коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный- слабый (составление диа­лога "В библиотеке"		§12, упр. 57, 58
13	Текст	Текст, его особенно­сти	1	Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таб­лицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи»), лабораторная работа по определе­нию способов связи предложений в тексте с последующей взаимопро­веркой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения ана­лиза)	Развитие речи	§13, упр.61
14		Тема и ос­новная мысль тек­ста. Загла­вие текста	1	Групповая работа (опре­деление темы, основной мысли в тек­сте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учите­ля), работа в парах сильный — слабый (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном со­бытии»	Развитие речи	§14, упр.68
15		Начальные и конечные предложе­ния текста	1	Коллективное состав­ление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композици­онные признаки текста типа речи по­вествование, описание, рассуждение» (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание сказки	Развитие речи	§15, упр.73
16		Ключевые слова. Основные признаки текста	1	Лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, фронтальная беседа по ре­зультатам работы, составление про­должения сказочной истории «Мишина сказка», составление схе­мы основных признаков текста, на­писание рассказа «Все для счастья» (по вариантам)	Развитие речи	§16,17, упр.76, 81
17		Текст и стили речи. Офи­циально- деловой стиль речи	1	Фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, работа в парах сильный — слабый с лингвистиче­ским портфолио: составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Офи­циально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздав­шего школьника	Развитие речи	§18,19, упр. 85, упр. 87 устно
18	Лексика. Культура речи	Слово и его лексическое значение	1	Работа в парах сильный — слабый по алгорит­му выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах), лабораторная работа по алгоритму решения лин­гвистической задачи при консуль­тативной помощи учителя (определение лексического значения слов по толковому словарю), групповая работа (проект) «Синонимы. Омо­нимы. Антонимы»		§20, упр.100, 101
19		Собирание материалов к сочи­нению по картине А. Гераси­мова «По­сле дождя»	1	Урок-презентация (опорный материал для сочинения по карти­не А. Герасимова «После дождя»), составление алгоритма написания сочинения-описания	Сочинение	§21, упр.106
20		Общеупотребитель­ные слова. Профессионализ­мы	1	Самостоятельная рабо­та с лингвистическим портфолио по составлению памяток различения общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа (анализ текста (определение профессионализмов)), конструирова­ние текста с использованием профессиональной лексики		§22,23, упр.113, 116
21		Диалектиз­мы	1	Комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток линг­вистического портфолио, составле­ние плана лингвистического описа­ния диалектизмов		§24, упр.120
22		Исконно русские и заим­ствован­ные слова	1	Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содер­жания параграфа учебника, составле­ние алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики		§25, упр.124, упр. 126 устно
23		Неологизмы	1	Коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения неологизмов в художественном тексте, самостоя­тельная работа с учебником (тезис­ное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы		§26, упр.131, 132
24		Устарев­шие слова	1	Урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова»		§27, упр.135
25		Словари	1	Отработка новых зна­ний, композиционно-тематический анализ текста словарной статьи, лабораторная работа по словарям (по вариантам)		§28, упр. 138
26		Состав­ление словарной статьи	1	Написание словарной статьи, лингвистического описания (по вариантам) по образцу с использованием алгоритма и по­следующей взаимопроверкой	Развитие речи	§28, упр. 139
27		Повторение по теме "Лексика. Культура речи".	1	Комплексное повторе­ние по дидактическому материалу, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учите­ля		Стр. 79 вопросы, упр.140
28		Контрольный диктант по теме "Лексика. Культура речи".	1	Написание контрольного диктанта с граммати­ческим заданием	Контрольная работа
29		Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте	1	Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерак­тивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа		Тест
30	Фразеоло гия. Культура речи	Фразеологизмы	1	Коллективная работа (презентация на тему «Фразеология»), работа в па­рах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи с фразеологи­ческим словарем (темы: «Учеба», «Лень»)		§29, упр.144, 146
31		Источники фразеоло­гизмов	1	Групповая работа (со­ставление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактиче­ским материалом	Развитие речи	§30, упр.149, упр.153 устно
32		Повторение по теме "Фразеология. Культура речи"	1	Работа с лингвистическим порт­фолио (памятки о составе и значениях фразеологизмов), работа в группах сильный — слабый (конструирование текста с использованием фразеоло­гизмов по образцу)		Стр. 86 вопросы, упр.155
33		Кон­трольный тест по теме «Фразеоло­гия»	1	Выполнение за­даний теста, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок	Контрольная работа
34	Словообразование. Орфогра фия. Культура речи	Морфемика и словообразова­ние	1	Индивидуальная работа с дидактическим материалом и учеб­ником, работа в парах сильный — слабый (конструирование словосо­четаний с определенными словами), составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистиче­ского описания		§31, упр.161, 163
35		Описание помещения	1	Лабораторная работа в груп­пах, груп­повое составление алгоритма опре­деления типа сочинения-описания помещения	Развитие речи	§32, упр. 166
36		Основные способы образова­ния слов в русском языке	1	Работа в парах сильный — слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистиче­ского портфолио		§33, упр.172
37		Основные способы образова­ния слов в русском языке	1	Груп­повая лабораторная работа (анализ структуры слова и определение спосо­бов его образования)		§33, упр.175
38		Диагно­стическая работа по теме «Словооб­разование»	1	Выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя		§33, упр.176
39		Этимология слов	1	Групповая работа по эти­мологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алго­ритма создания теста на лингвисти­ческую тему при консультативной помощи учителя		§34, упр.178, упр. 179 устно
40		Этимология слов	1	Работа в парах силь­ный — слабый по учебнику с после­дующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая ра­бота с этимологическим словарем (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (лингвисти­ческое описание)	Развитие речи	Тест
41		Система­тизация материалов к сочине­нию (опи­сание по­мещения). Сложный план	1	Работа в парах сильный — слабый (составление развернутого плана описания поме­щения), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов вы­полнения задачи	Развитие речи. Сочинение	§35, упр.182, 183 устно
42		Написание сочинения (описание помеще­ния)	1	Индивидуальная работа (написание сочинения-опи­сания помещения)	Контрольное сочинение	Написание сочинения (описание помеще­ния)
43		Анализ ошибок, допущен­ных в сочинении. Редактирование текста	1	Работа в парах силь­ный — слабый по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения-образца	Развитие речи	Тест
44		Буквы а и о в корне  -кас— -кос	1	Составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой		§36, упр.185
45		Буквы а и о в корне  -кас— -кос-	1	Групповая работа (анализ предложений со сло­вами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, ин­дивидуальные задания (составление плана лингвистического описания)	Развитие речи	§36, упр. 186
46		Буквы а и о в корне  -гар— -гор-	1	Составление конспекта ста­тьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой		§37, упр.189
47		Буквы а и о в корне  -гар— -гор-	1	Комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (со­ставление словосочетаний с гла­голом с изучаемым чередованием гласной а в корне), работа в парах сильный — слабый (образование от слов с изучаемым чередованием однокоренных слов приставочным способом с последующей взаимо­проверкой по алгоритму выполне­ния задания), составление рассказа по картинкам	Развитие речи	§37, упр.191
48		Буквы а и о в корне -зар- — -зор-	1	Составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой		§38, упр.194
49		Буквы а и о в корне -зар- — -зор-	1	Работа в парах сильный — слабый (анализ условий написания гласных в корнях), лабо­раторная работа со словосочетания­ми с чередованием гласных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление рассказа по рисункам, работа по алгоритму определения микротем текста	Развитие речи	§38, упр.196
50		Повторение по теме "Правописание корней с чередованием"	1	Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередова­нием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учите­ля		§36-38 повторить, тест
51		Повторение по теме "Правописание корней с чередованием"	1	Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередова­нием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учите­ля		подготовиться к контрольному диктанту
52		Контрольный диктант по теме "Словообразование. Орфография"	1	Написание диктанта, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения зада­чи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме	Контроль ная работа
53		Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте	1	Выполнение работы над ошибками по алгоритму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического порт­фолио		Тест
54		Буквы ы и и после приставок	1	Коллективная работа, индивидуальная работа с тестами, конспектирова­ние материала по памятке, работа в группах (словообразование при­ставочным способом с последующей взаимопроверкой при консультатив­ной помощи учителя)		§39, упр.199
55		Буквы ы и и после приставок	1	Урок-презентация, ла­бораторная работа с орфограммами, составление лингвистического опи­сания		§39, упр.200
56		Гласные в пристав­ках пре­- и при-	1	Работа с учебником (кон­спектирование статьи по памятке), групповая работа (составление ал­горитма различения условий напи­сания гласных е и и в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу		§40, упр.203
57		Гласные в пристав­ках пре­- и при-	1	Работа в парах сильный — слабый по конструиро­ванию словосочетаний со словами с приставкой пре- (при-) с последую­щей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассу­ждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя		§40, упр.206
58		Гласные в пристав­ках пре­- и при-. Выборочное изложение	1	Работа в парах сильный — слабый по конструиро­ванию словосочетаний со словами с приставкой пре- (при-) с последую­щей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассу­ждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя	Развитие речи Изложение	§40, упр.207
59		Гласные в пристав­ках пре­- и при-	1	Работа в парах сильный — слабый по конструиро­ванию словосочетаний со словами с приставкой пре- (при-) с последую­щей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассу­ждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя		§40, упр.211, упр. 214 устно
60		Контроль­ный дик­тант   по теме "Словообразование. Орфография"	1	Написание дик­танта с использованием аудиозаписи с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, выполнение грам­матического задания с последующей проверкой учителя	Контрольная работа
61		Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте	1	Работа в парах сильный — слабый по проектиро­ванию домашнего задания с учетом допущенных в контрольном диктанте ошибок (при консультативной помощи учителя)		Тест
62		Соединительные о и е в сложных словах	1	урок-презентация, ла­бораторная работа с орфограммами, составление лингвистического опи­сания (рассуждения)	Развитие речи	§41, упр.216
63		Соединительные о и е в сложных словах	1	Самостоятельная ра­бота по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ поэтического текста со слож­ными словами, составление расска­за по рисункам (предварительное домашнее задание)		§41, упр. 217
64		Сложносокращенные слова	1	Лабораторная работа по материалам учебника (дидак­тическому материалу) с последую­щей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста со сложносокращенными словами, составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее зада­ние)		§42, упр.223, упр.224 устно
65		Написание плана сочинения- описания по картине Т. Яблонской «Утро»	1	Работа в парах силь­ный — слабый по составлению плана к сочинению-описанию картины Т. Яблонской «Утро» при консульта­тивной помощи учителя, с использо­ванием материалов лингвистическо­го портфолио, материалов учебника	Развитие речи Сочинение	Упр.225 устно
66		Написание сочине­ния-опи­сания по картине Т.Яблон­ской «Утро»	1	коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описа­ниякартины Т. Яблонской «Утро», работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств)	Контроль ное сочинение	Тест
67		Анализ ошибок, допущен­ных в сочинении	1	Работа в парах сильный — слабый по проектиро­ванию домашнего задания с учетом допущенных в сочинении речевых и грамматических ошибок по памят­ке выполнения работы над ошибка­ми (при консультативной помощи учителя)		Тест
68	Морфоло гия. Орфогра фия. Имя существи тельное	Имя существительное как часть речи	1	Работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учеб­ника и лингвистического портфо­лио		§44, упр.244
69		Имя суще­ствитель­ное как часть речи. Род имен существи­тельных	1	Работа в груп­пах по ди­дактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма определения рода существительных, составле­ние лингвистического рассуждения по теме урока	Развитие речи	§44, упр. 248, 249
70		Разносклоняемые имена существительные	1	Самостоятельная работа по практическому материалу учебни­ка по памятке выполнения лингви­стической задачи с использованием материалов лингвистического порт­фолио при консультативной помощи учителя		§45, упр. 257, упр. 258 устно
71		Разносклоняемые имена существительные	1	Работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ текста на лингви­стическую тему), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок		Тест
72		Буква е в суффик­се -ен- су­ществи­тельных  на -мя	1	Работа в парах сильный — слабый (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художествен­ным текстом по алгоритму выполне­ния задачи		§46, упр.261, упр. 265 устно
73		Буква е в суффик­се -ен- су­ществи­тельных на -мя	1	Работа в парах силь­ный — слабый по учебнику с после­дующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая ра­бота по дидактическому материа­лу с опорой на лингвистическое портфолио, самостоятельная работа (лингвистическое описание по теме урока)		§46, упр.263
74		Нескло­няемые  имена существительные	1	Работа в парах силь­ный - слабый (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой)		§47, упр.267, 270
75		Род не­склоняе­мых имен существительных	1	Работа в парах сильный — слабый, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи	Развитие речи	§48, упр.273, 276
76		Имена существительные общего рода	1	Лабораторная работа (анализ художественного текста, публицистической статьи с существительны­ми общего рода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока		§49, упр.279, упр. 281 устно
77		Имена существительные общего рода	1	Индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учите­ля		§49, упр.280
78		Морфоло­гический разбор имен существитель­ных	1	Групповая работа по практическим материалам учеб­ника по алгоритму выполнения лингвистической задачи при кон­сультативной помощи учителя		§50, упр.284
79		Письмо	1	Групповая работа по ма­териалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творче­ских работ	Развитие речи Сочинение	Тест
80		Не с существительными	1	Групповая лабораторная работа по материалам учебника с це­лью составления памятки для опре­деления условий написания не с существительными с последующей взаимопроверкой при консульта­тивной помощи учителя		§51, упр.288
81		Не с существительными	1	Комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), составление плана к сочинению-описанию кар­тины А. Герасимова «После дождя» (с использованием существительных с не)	Развитие речи	§51, упр.291
82		Написание сочинения по упр. 284 "Первый раз в музее"	1	Составление текста- описания с последующим ре­дактированием текста по алгоритму проведения работы над ошибками	Контроль ное сочинение	Тест
83		Кон­трольный диктант  по теме "Имя существительное"	1	Написание дик­танта с последующим выполнением грамматических заданий, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок	Контрольная работа
84		Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте	1	Групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками с использованием материалов лингвистического опор­ного материала при консультативной помощи учителя		Тест
85		Буквы ч и щ в суф­фиксе сущест­витель­ных -чик- (-щик-)	1	Индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамма­тического задания, работа в парах сильный — слабый (анализ художественного текста по алгоритму выполнения за­дания)		§52, упр.293, упр. 298 устно
86		Гласные в суффик­сах суще­ствитель­ных -ек и -ик	1	Работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника с последующей самопро­веркой при консультативной помо­щи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа)		§53, упр.300
87		Гласные о и е после шипящих в суффик­сах сущест­вительных	1	Работа с учебником (кон­спектирование статьи по памятке выполнения лингвистической зада­чи), групповая работа (составление алгоритма написания о и е в суффик­сах существительных), индивидуаль­ная работа по учебнику и дидакти­ческому материалу		§54, упр.304
88		Гласные о и е после шипящих в суффик­сах сущест­вительных	1	Урок-презентация, работа с орфограммами, составление анали­за поэтического текста по алгоритму выполнения задачи	Развитие речи	§54, упр.305, упр. 307 устно
89		Повто­рение по теме «Имя существительное»	1	Коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), ин­дивидуальное задание (словарик образных средств)		Стр. 159 вопросы, Упр.317
90		Повто­рение по теме «Имя существительное»	1	Коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), ин­дивидуальное задание (словарик образных средств)		Подготовиться к контрольной работе
91		Контрольный тест  по теме «Имя существительное»	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение те­стовых заданий по алгоритму выпол­нения при консультативной помощи учителя (эксперта-ученика) в паре сильный — слабый	Контрольная работа
92		Анализ ошибок, допущен­ных в тесте	1	Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками		Тест
93	Имя прилагательное.	Имя при­лагатель­ное как часть речи	1	Работа в парах сильный — слабый по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами (по дидак­тическому материалу), групповая работа (анализ текста (определение основной мысли))		§55, упр.320
94		Описание природы	1	Индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы	Развитие речи	§56, упр.328
95		Написание сочине­ния-опи­сания при­роды	1	Написание со­чинения-описания природы с после­дующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя	Контроль ное сочинение	Упр. 329
96		Степени сравнения имен при­лагатель­ных	1	Работа с учебником (кон­спектирование статьи по памятке), групповая работа (составление ал­горитма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому мате­риалу,		§57, упр.332
97		Степени сравнения имен при­лагатель­ных	1	Урок-презентация (со­ставление конспекта статьи учебника для лингвистического портфолио), работа с орфограммами с последую­щей самопроверкой по памятке вы­полнения задания, групповая работа (конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степе­ни сравнения при консультативной помощи учителя)		§57, упр.338
98		Разря­ды имен прилагательных по значе­нию. Каче­ственные прилага­тельные	1	Работа в парах сильный — слабый (определение качественных прилагательных) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилага­тельными, описание рисунка) при помощи консультанта		§58, упр.340
99		Качествен­ные прилагательные	1	Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания уголка родной местности, работа в па­рах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индиви­дуальное задание (словарик образных средств)		§58, упр.341
100		Относи­тельные прилага­тельные	1	Урок-презентация теоре­тического материала (составление сравнительной таблицы), лабора­торная работа (анализ художест­венного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой)		§59 упр.346, упр.347 устно
101		Относи­тельные прилага­тельные	1	Работа в парах сильный — слабый (выборочное изложение по повести А.С. Пушкина «Дубровский» по алгоритму выполне­ния задачи с последующей самопро­веркой (по памятке лингвистического портфолио)), групповая работа (ана­лиз художественного текста (по вари­антам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопро­веркой)	Развитие речи Изложение
102		Притяжа­тельные прилага­тельные	1	Индивидуальная и кол­лективная работа (конспектирование мате­риала презентации), самостоятель­ная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя		§60, упр.348
103		Кон­трольный тест  по теме «Имя прилагательное»	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение те­стовых заданий по алгоритму выпол­нения при консультативной помощи учителя (эксперта-ученика) в паре сильный — слабый	Контроль ная работа
104		Анализ ошибок, допущен­ных в тесте	1	Фронтальная работа с пе­чатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений на основе памятки)		Тест
105		Морфоло­гический разбор имени прилага­тельного	1	Работа в группах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, составление памятки для выполнения сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по значению», конструирование словосочетаний с прилагательными при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор имени прилагательного)		§61, упр.352
106		Не с при­лагатель­ными	1	Составление памятки об условиях написания прилагатель­ных с не в лингвистическое портфо­лио с последующей взаимопровер­кой по образцу выполнения задания		§62, упр.358
107		Не с при­лагатель­ными и сущест­вительны­ми	1	Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании (по памятке проведения работы над ошибками), составление лингвистического рас- суждения по образцу в учебнике, работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с по­следующей взаимопроверкой		§62, упр.359, упр.361 устно
108		Буквы е- о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных	1	Групповая работа (изуче­ние и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая ра­бота в парах сильный — слабый (лин­гвистическое описание, рассуждение (по вариантам))	Развитие речи	§63, упр.363
109		Одна и две буквы н в суффик­сах прилагательных	1	Коллективная работа (составление алгоритма написания одной или двух букв н в суффиксах прилагательных), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу)		§64, упр.367
110		Одна и две буквы н в суффик­сах прилагательных	1	Самостоятель­ная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, мате­риалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ художественного текста при консультативной помощи учителя, рабо­та в парах сильный — слабый (описа­ние куклы) по памятке выполнения задания	Развитие речи	§64, упр.372, упр.373 устно
111		Сочинение-описание игрушки	1	Индивидуальная работа (написание сочинения-опи­сания помещения)	Сочинение
112		Анализ ошибок, допущен­ных в сочинении	1	Работа в парах, са­мостоятельная работа (диагностика результатов выполненного сочинения в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений)		Тест
113		Различение на письме суффиксов прилагательных -к­-и -ск-	1	Работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (по памятке выполнения заданий) с последующей взаимопроверкой		§65, упр. 377, упр. 378 устно
114		Дефисное и слитное написание сложных прилага­тельных	1	Взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в груп­пах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (анализ публицистического текста с последующей самопровер­кой)		§66, упр.380, 383
115		Дефисное и слитное написание сложных прилага­тельных	1	Работа с лингвисти­ческим портфолио по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями при консуль­тативной помощи учителя (учени­ка-эксперта)		§66, упр.385
116		Повторение по теме "Имя прилагательное"	1	Коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый		Стр.39 вопросы, упр.388, упр. 390 устно
117		Кон­трольный диктант  по теме "Имя прилагательное"	1	Написание кон­трольного диктанта, самостоятель­ное выполнение грамматического задания с последующей самопровер­кой	Контрольная работа
118	Имя числительное	Имя чис­лительное как часть речи	1	Работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражне­ний учебника), самостоятельная работа с текстами		§67, упр.396
119		Простые и состав­ные числи­тельные	1	Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числи­тельных, составление текста с числительными с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания		§ 68, упр.400
120		Мягкий знак на конце и в середи­не числительных	1	Коллективная рабо­та (структурный анализ слова по со­ставленному алгоритму), работа в па­рах сильный - слабый (комплексное повторение на основе дидактическо­го материала, материала учебника)		§69, упр.402
121		Мягкий знак на конце и в середи­не числительных	1	Групповая работа по уп­ражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка)		§69, упр.403
122		Порядко­вые числительные	1	Групповая проверка вы­полнения домашнего задания, рабо­та в парах сильный — слабый по со­ставлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное» при консультативной помощи учите­ля		§70, упр.405, 406
123		Разряды количест­венных числительных	1	Взаимопроверка в груп­пах (анализ ошибок, допущенных в домашней работе) по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ публицистического текста) по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя		§71, упр. 409
124		Разряды количест­венных числительных	1	Конструирование текста по ал­горитму выполнения задания при консультативной помощи учителя), самостоятельное редактирование текста	Развитие речи	§71, упр. 410
125		Числитель­ные, обозначающие целые числа	1	Работа в парах силь­ный — слабый (проверка домашнего задания по памятке выполнения работы), групповая лабораторная ра­бота (по упражнениям учебника при консультативной помощи учителя), самостоятельное составление тесто­вых заданий		§72, упр.414, 416
126		Дробные числитель­ные	1	Групповая работа с линг­вистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числи­тельные» с использованием презен­тации), работа в группах (составление словариков на тему «Дробные числительные»), конструирование словосочетаний		§73, упр.419, упр.420 устно
127		Собира­тельные числитель­ные	1	Коллективная работа (составление словарика собиратель­ных числительных по алгоритму исследования), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными с последующей взаимопроверкой)		§74, упр.423, 425, упр.426 устно
128		Морфоло­гический разбор имени числительного	1	Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения зада­ний при консультативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом		§75, упр.428
129		Повторение по теме "Имя числительное"	1	Коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый		Стр.62 вопросы, упр.431
130		Контрольный тест по теме "Имя числительное"	1	Самостоятель­ное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой	Контрольная работа
131		Составление текста объявления	1	Групповая работа с ди­дактическим материалом, материа­лом учебника по алгоритму выпол­нения задания, самостоятельная творческая работа с последующей самопроверкой (составление текста объявления, объяснение орфограмм) по памятке выполнения задания	Развитие речи	Упр. 431
132		Составле­ние текста выступ­ления на тему «Берегите природу!»	1	Работа в парах силь­ный — слабый (аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования), работа в парах сильный — слабый (взаимопроверка составленных текстов выступлений), конкурс выступлений	Развитие речи Сочинение	Упр. 432
133		Подготов­ка к контрольному диктанту	1	Коллективная и са­мостоятельная работа(конструиро­вание словосочетаний, предложений, текста (по вариантам) с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, упражнениями учеб­ника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания	Развитие речи	Подготовиться к контрольному диктанту
134		Кон­трольный диктант по теме "Имя числительное"	1	Выполнение грамматического зада­ния с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания	Контроль ная работа
135		Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте	1	Коллективная работа с интер­активной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками, работа в парах силь­ный — слабый со словарями, справоч­ной литературой для выполнения ра­боты над ошибками		Тест
136	Местоимение	Местоиме­ние как часть речи	1	Коллективная работа (конспектирование материала пре­зентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания)		§76, упр. 434
137		Личные местоиме­ния	1	Групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимо­проверкой при консультативной помощи учителя		§77, упр.440, 441
138		Личные местоиме­ния	1	Написание выборочного изложения с изменением лица по памятке напи­сания изложения (с использованием материалов лингвистического портфо­лио), работа в парах сильный — слабый (редактирование текста с местоиме­ниями при консультативной помощи учителя)	Развитие речи Изложение	§77. упр.442, упр.444 устно
139		Состав­ление рассказа от первого лица	1	Коллективная работа с печатными тетрадями (с использо­ванием помощи эксперта) с после­дующей взаимопроверкой, коллек­тивная работа по учебнику, работа в парах сильный — слабый (составле­ние текста от первого лица)	Развитие речи	Упр.448
140		Возвратное местоиме­ние себя	1	Коллективная работа с печатными тетрадями (с использова­нием помощи эксперта) с последую­щей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику		§78, упр.446, 449
141		Вопроси­тельные и относи­тельные местоиме­ния	1	Групповая работа (со­ставление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения» при консультативной помощи учителя с опорой на алго­ритм выполнения лингвистической задачи), составление лингвистическо­го рассуждения с последующей взаимопроверкой, работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику		§79, упр.454
142		Вопроси­тельные и относи­тельные местоиме­ния	1	Работа в парах силь­ный — слабый с печатными тетрадя­ми с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учеб­нику, конспектирование материала презентации учителя, составление плана лингвистического рассужде­ния по алгоритму выполнения зада­ния		§79, упр.457
143		Неопределенные местоимения	1	Конструирование сло­восочетаний, предложений, текстов, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями (с исполь­зованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспек­тирование материала презентации учителя		§80, упр.460
144		Неопределенные местоимения	1	Коллективная работа в парах сильный — слабый по алго­ритму (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение) при консультативной помощи учите­ля, ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой	Развитие речи	§80, упр.461
145		Отрицательные местоимения	1	Анализ ошибок, допу­щенных в рассуждении, по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений, словосочетаний с не­определенными местоимениями)		§81, упр.464, 466
146		Отрицательные местоимения	1	Работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фрон­тальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с после­дующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации		§81, упр.473, упр.474 устно
147		Контрольный диктант по теме "Местоимение"	1	Написание кон­трольного диктанта, самостоятель­ное выполнение грамматического задания с последующей самопровер­кой	Контрольная работа
148		Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте	1	Работа с тестами по алго­ритму лингвистического портфолио, работа в группах сильный — слабый с дидактическим материалом, мате­риалом учебника		Тест
149		Притяжа­тельные местоиме­ния	1	Работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, за­гадка, повествование, рассказ)		§82, упр.476, упр.479 устно
150		Подго­товка к сочинению-рассуждению	1	Работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассужде­нию (по вариантам))	Развитие речи	§83, упр.481
151		Написание сочинения-рассуждения	1	Коллективная работа (написание сочинения-рассуждения с использованием материалов учеб­ника), работа в парах сильный — сла­бый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио	Сочинение	Тест
152		Указатель­ные местоимения	1	Коллективная работа с орфо­граммами по алгоритму лингвисти­ческого портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый с тестами (самодиагностика)		§84, упр.484
153		Указатель­ные местоимения	1	Работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (составление вол­шебного рассказа по рисункам) при консультативной помощи учителя		§84, упр.486, упр.488 устно
154		Опреде­лительные местоиме­ния	1	Коллективная работа с печат­ными тетрадями по алгоритму с по­следующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лин­гвистического портфолио, объяснительный диктант		§85, упр.490
155		Местоиме­ния и дру­гие части речи	1	Самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой (составление текста публичного вы­ступления)	Развитие речи	§86, упр.496
156		Сочинение "Рассказ старого учебника"	1	Коллективная работа (написание сочинения-рассуждения с использованием материалов учеб­ника)	Сочинение	Упр.494
157		Морфоло­гический разбор ме­стоимения	1	Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, группо­вая лабораторная работа (морфо­логический разбор местоимений), анализ художественного текста		Морфоло­гический разбор ме­стоимения
158		Сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой "Первые зрители"	1	Коллективная работа (написание сочинения-описания с использованием материалов учеб­ника)	Контрольное сочинение	Сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой "Первые зрители"
159		Повторение по теме "Местоимение"	1	Коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый		Повторение по теме "Местоимение"
160		Контрольный диктант по теме "Местоимение"	1	Написание кон­трольного диктанта, самостоятель­ное выполнение грамматического задания с последующей самопровер­кой	Контрольная работа
161	Глагол	Глагол как часть речи	1	Работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями (ана­лиз текста), коллективное конспек­тирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля		§ 88, упр.508
162		Глагол как часть речи	1	Работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями (ана­лиз текста), коллективное конспек­тирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля		§ 88, упр.514
163		Разносрягаемые глаголы	1	Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим ма­териалом		§89, упр.524
164		Разносрягаемые глаголы	1	Написание диалога по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста диалога	Развитие речи	§89, упр.527
165		Написание сжатого изложения	1	Работа в парах сильный — слабый (сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой), фронтальная беседа	Изложение	Тест
166		Глаголы переход­ные и не­переход­ные	1	Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная ра­бота по учебнику с использованием материалов лингвистического порт­фолио, комплексное повторение на основе памяток		§90, упр.528
167		Глаголы переход­ные и не­переход­ные	1	Работа в парах силь­ный - слабый с печатными тетрадя­ми с последующей взаимопроверкой (лингвистическое рассуждение), коллективная работа с орфограмма­ми по алгоритму выполнения задачи (по материалам лингвистического портфолио)	Развитие речи	§90, упр.531, упр. 536 устно
168		Наклонение глагола	1	Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим мате­риалом, с использованием материа­лов лингвистического портфолио, комплексный анализ художест­венного текста на основе памяток		§91, тест
169		Изъяви­тельное наклонение глагола	1	Урок-презентация (конспектирование материала пре­зентации учителя), работа в парах сильный - слабый по алгорит­му лингвистического портфолио с последующей самопроверкой (конструирование словосочетаний, предложений)	Развитие речи	§91, упр.539
170		Изъяви­тельное наклонение глагола	1	составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения)		§91, упр.540
171		Написание изложения с изменением лица "Витькина гайка"	1	Работа в парах сильный — слабый (изменение лица в  тексте по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимо­проверкой), фронтальная беседа	Изложение
172		Условное наклоне­ние глагола	1	Отработка нового материала, работа с орфограммами		§92, упр.545
173		Условное наклоне­ние глагола	1	Урок-презентация (конспектирование материала пре­зентации учителя), коллективная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учеб­ником		§92, упр.547
174		Повели­тельное наклонение глагола	1	Групповая работа (проекти­рование текста по алгоритму написа­ния сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах сильный — слабый по составлению словосочетаний с глаголами повели­тельного наклонения с последующей взаимопроверкой		§93, упр.549
175		Повели­тельное наклонение глагола	1	Коллективное кон­струирование текста типа речи линг­вистическое описание с последующей взаимопроверкой при консультатив­ной помощи учителя	Развитие речи	§93, упр.557
176		Кон­трольный тест  по теме «Глагол»	1	Выполнение тестовых заданий	Контрольная работа
177		Употребле­ние наклонений	1	Работа в парах сильный — сла­бый с материалами учебника и ди­дактическим материалом на основе лингвистического портфолио (составление публицистической статьи), самостоятельная работа с печатными тетрадями (редактирование текста)	Развитие речи	§94, упр.565, упр. 568 устно
178		Безличные глаголы	1	Урок-презентация, фрон­тальная устная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах силь­ный — слабый при консультативной помощи учителя (объяснительный диктант), самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаго­лами)		§95, упр.573
179		Безличные глаголы	1	Самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполне­ния задания (анализ текста), работа в парах сильный — слабый с опорой на лингвистическое портфолио (кон­струирование предложений, текста (по вариантам))		§95, упр. 574, упр. 575 устно
180		Морфологический разбор гла­гола	1	Коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах сильный — слабый (конструирование текста лингви­стического рассуждения)		§96, упр.576
181		Повто­рение по теме «Наклоне­ние глаго­ла»	1	Групповая работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах силь­ный — слабый с опорой на лингвисти­ческое портфолио (конструирование предложений, текста (по вариантам)		Упр. 560
182		Повто­рение по теме «Наклоне­ние глаго­ла»	1	Коллективная работа с дидак­тическим материалом по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах сильный — слабый с опорой на лингвистическое порт­фолио (конструирование предложе­ний, текста (по вариантам))		Упр. 558
183		Контроль­ный дик­тант  по теме "Глагол"	1	Написание кон­трольного диктанта, самостоятель­ное выполнение грамматического задания с последующей самопровер­кой	Контрольная работа
184		Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте	1	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктан­те и грамматических заданиях в соот­ветствии с диагностической картой типичных ошибок,		Тест
185		Рассказ на основе услышан­ного	1	Самостоятельная работа с портфолио (составление плана тек­ста-повествования), работа с дидак­тическим материалом по алгоритму (редактирование текста-описания), работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой (составление текста-рассуждения)	Развитие речи	§97, упр.578
186		Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов	1	Составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока, работа в парах силь­ный - слабый (анализ текста) с последующей взаимопроверкой		§98, упр.580, 581
187		Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов	1	Работа в парах сильный — сла­бый (анализ текста), самостоятельное выполнение тестовых заданий		§98, упр.583, упр. 584 устно
188		Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов	1	Самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объ­яснительный диктант, работа в парах сильный — слабый (компрессия текста)	Развитие речи	тест
189		Повто­рение по теме «Глагол»	1	групповая лабораторная ра­бота (анализ художественного текста) при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый (компрессия текста)		Стр. 138 вопросы, упр.589, упр. 593 устно
190		Контроль­ный дик­тант  по теме "Глагол"	1	Написание кон­трольного диктанта, самостоятель­ное выполнение грамматического задания с последующей самопровер­кой	Контрольная работа
191		Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте	1	Коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, самостоятельная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый с орфо­граммами по памятке лингвистиче­ского портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопро­веркой		Тест
192	Повторе ние и систематизация изученно го в 5-6 классах	Разделы науки о языке	1	Работа с текстами, фронтальная устная работа по учеб­нику, изучение содержания парагра­фа учебника, составление рассказа на грамматическую тему	Развитие речи	§99, упр. 595
193		Орфография	1	Коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный — слабый с лингви­стическим портфолио, объяснитель­ный диктант с последующей взаимо­проверкой, самостоятельная работа с орфограммами		§100, упр.596
194		Орфография	1	Работа в парах сильный — слабый с таблицей по ал­горитму выполнения задания, кол­лективная работа по учебнику, само­стоятельная работа (лингвистическое конструирование)		§100, упр.600
195		Пунктуация	1	Объяснительный диктант с последующей самопровер­кой, работа в парах сильный — сла­бый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания		§101, упр.608
196		Пунктуация	1	Выполнение задания по образцу, самопроверка, взаимо­проверка		§101, упр.609
197		Лексика и фразеология	1	Работа в парах (со­ставление публичного выступления по алгоритму выполнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограм­мами с использованием лингвисти­ческого портфолио	Развитие речи	§102, упр.612
198		Лексика и фразеология	1	Самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму вы­полнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом		§102,тест
199		Словообразование	1	Коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидакти­ческим материалом		§103, упр. 617
200		Морфология	1	Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания		§104, упр. 619
201		Синтаксис	1	Работа по алгоритму (синтаксический разбор предложе­ний, построение схем) с последую­щей взаимопроверкой, коллективная работа (кон­струирование предложений по схе­мам)		§105, упр.621
202		Итоговый тест	1	Выполнение тестовых заданий	Контрольная работа
203		Анализ ошибок, допущен­ных в итоговом тесте	1	Объяснительный дик­тант, комплексное повторение, про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок
204		Итоговый урок	1	Фронтальный опрос, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму вы­полнения задания, конспектирова­ние материала презентации

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для обучающихся:

1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд.,  перераб.- М.: Русский язык, 2005.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского  языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е  изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред.  Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред.   В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского  языка/М.: Русский язык, 1997.

9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского  языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

10. Богданова Г.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 6 класса в 2-х частях. ИД «Генжер», Москва, 2013

11. Аксенова Л.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 6 класс. "Экзамен", М., 2014

12. Аксенова Л.А. Русский язык. 6 класс. Контрольно-измерительные материалы. "Экзамен, М., 2014.

13. Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку. 6. класс. "Экзамен, М., 2014.

14. Никулина М.Ю. Русский язык. Экспресс-диагностика. 6 класс. "Экзамен, М., 2014.

15. Малюшкин. А.Б. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс. ТЦ "Сфера", 2014.

16. Соловьева Н.Н. Русский язык. 6 класс. Диагностические работы. М., "Просвещение" 2014.

17. Селезнева Е.В. Тесты по русскому языку 6 класс. В 2-х частях. "Экзамен, М., 2013.

18. Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д., Невская С.И. Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. В 2-х частях. "Экзамен, М., 2013.

19. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Л.Тростенцова, Т. Ладыженская и др. М.: «Просвещение», 2013г

Для учителя:

1.  Богданова Г.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 6 класса в 2-х частях. ИД «Генжер», Москва, 2013

2. Аксенова Л.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 6 класс. "Экзамен", М., 2014

3. Аксенова Л.А. Русский язык. 6 класс. Контрольно-измерительные материалы. "Экзамен, М., 2014.

4. Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку. 6. класс. "Экзамен, М., 2014.

5. Никулина М.Ю. Русский язык. Экспресс-диагностика. 6 класс. "Экзамен, М., 2014.

6. Малюшкин. А.Б. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс. ТЦ "Сфера", 2014.

7. Соловьева Н.Н. Русский язык. 6 класс. Диагностические работы. М., "Просвещение" 2014.

8. Селезнева Е.В. Тесты по русскому языку 6 класс. В 2-х частях. "Экзамен, М., 2013.

9. Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д., Невская С.И. Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. В 2-х частях. "Экзамен, М., 2013

10. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Л.Тростенцова, Т. Ладыженская и др. М.: «Просвещение», 2013г;

11. Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., ТростенцоваЛ.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Посо­бие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.

12. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

13. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

14. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный до­кумент]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

15. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интер­нет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// katalog.iot.ru

16. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электрон­ный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

17.Сайт «Федеральный государственный образо­вательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

Краткое описание документа:

Предлагаю вашему вниманию рабочую программу по русскому языку для обучающихся 6 класса. Она составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения. 

В рабочей программе есть все разделы, необходимые по структуре: пояснительная записка, место учебного предмета в учебном плане, требования к уровню подготовки обучающихся, календарно-тематическое планирование, список литературы для учителя и для обучающихся. Программа расчитана на 204 часа, то есть 6 часов в неделю В рабочей программе прописаны виды учебной деятельности обучающихся к каждому уроку.