Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыРабочая программа по русскому языку для 6 класса по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса по ФГОС

Скачать материал

государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение Саратовской области

средняя общеобразовательная школа п. Алексеевка

   

 

 

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО «РОДНИКИ»

_____ /М.А. Кирсанова/

ФИО

Протокол № 1      от

 

«29» августа 2014г

 

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР

  

_______/Г.Н. Казанцева/

ФИО

«___» _______2014 г.

 

«Утверждено»

Руководитель

ГБОУ «СОШ п.Алексеевка»

______/Н.Я. Молоткова/

ФИО

Приказ №  2   от

    « 02» сентября 2014г.

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

 

 

Кирсановой Марины Александровны,

учителя русского языка и литературы

Высшей квалификационной категории

 

 

 по  русскому языку  в 6 классе

 

 

 

 

 Принято на заседании педагогического совета

протокол № 1 

от «30» августа  2014 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

2014 – 2015 учебный год

 

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 и Рабочей программы по русскому языку. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2011.

Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством:

·        общения во всех сферах жизни (в быту, между гражда­нами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

·        хранения и передачи информации;

·        связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык — один из развитых языков мира. Он отли­чается богатством словаря, словообразовательных и граммати­ческих средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим раз­нообразием. На русском языке созданы художественная лите­ратура и наука, имеющие мировое значение.Русский язык в современном мире — один из официаль­ных языков ООН. В Российской Федерации он является го­сударственным языком.Свободное владение русским языком — обязательное усло­вие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям со­временного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

Целями и задачами изучения русского языка в 6 классе являются:

·        воспитание человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство полу­чения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в об­ществе;

·        овладение системой знаний, языковыми и речевыми уме­ниями и навыками, развитие готовности и способности к ре­чевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными дей­ствиями, формирование навыков самостоятельной учебной де­ятельности, самообразования;

·         развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потен­циального словарного запаса, расширение объёма используе­мых в речи грамматических средств, совершенствование ор­фографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

·        развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладе­ние правилами использования языка в разных ситуациях об­щения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

·        совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной де­ятельности, умений вести диалог.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка со­ставляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё вклю­чаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, професси­ональных.

Программа содержит:

·        отобранную в соответствии с задачами обучения систе­му понятий из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д.; речеведческие понятия, на ос­нове которых строится работа по развитию связной речи уча­щихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

·        сведения о графике, орфографии и пунктуации; пере­чень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и ре­чевых умений и навыков, которыми должны овладеть уча­щиеся.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного под­хода, который обеспечивает формирование и развитие ком­муникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (ва­риант 1) предусматривает обязательное изучение русского  языка в 6 классе — 210 ч.

По учебному плану школы на изучение русского языка в 6 классе отводится 210 ч.( 6 часов в неделю)

ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1)      понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа; определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, твор­ческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2)      осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3)      достаточный объём словарного запаса и усвоенных грам­матических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1)         владение всеми видами речевой деятельности:

·        адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения;

·        владение разными видами чтения;

·        адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

·        способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

·        овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

·        умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;

·        способность определять цели предстоящей учебной дея­тельности (индивидуальной и коллективной), последователь­ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме;

·        умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

·        умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

·        способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·        владение различными видами монолога и диалога;

·        соблюдение в практике речевого общения основных ор­фоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюде­ние основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·        способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

·        способность оценивать свою речь с точки зрения её со­держания, языкового оформления; умение находить грамма­тические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совер­шенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с не­большими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­
там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждени­ях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) представление об основных функциях языка, о роли рус­ского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка меж­национального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитар­ных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистиче­ский, официально-деловой стили, язык художественной лите­ратуры; жанры научного, публицистического, официально-де­лового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и осо­бенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лекси­ки и фразеологии русского языка, основными нормами русско­го литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грам­матическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамма­тических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетиче­ского, морфемного, словообразовательного, лексического, мор­фологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к опре­делённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

СОДЕРЖАНИЕ,  ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Моно­лог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различе­ние диалогической и монологической речи. Владение различ­ными видами монолога и диалога. Понимание коммуникатив­ных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуаци­ях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слу­шание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной инфор­мации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Пе­редача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями про­смотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными ис­точниками. Овладение различными видами аудирования. Из­ложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из раз­личных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль тек­ста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повество­вание, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мыс­ли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые частиисоставление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор язы­ковых средств в зависимости от цели, темы, основноймысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, сти­ля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, официально-деловой, язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад) стиля, официально-делового (расписка, доверенность, заявление),  разговор­ной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи:тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повество­вание, описание, рассуждение. Выступление перед аудитори­ей сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

 

Приложение

Оценивание знаний и умений обучающихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изу­ченный материал, дает правильное определение языковых поня­тий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необхо­димые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правиль­но с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяю­щий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последо­вательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает ма­териал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, иска­жающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает матери­ал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладе­нию последующим материалом.

 

Оценка диктантов

 Оценка «5» выставляется за

 - безошибочную работу;

 - при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

 - 2 орфо­графических и 2 пунктуационных ошибок;

 - 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

 - 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок;

 - 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

 - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

 - 3 орфогра­фические и 5 пунктуационных ошибок;

 - 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

 - до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

 - 6 орфо­графических и 8 пунктуационных ошибок;

 - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

 - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

 

Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

 

 

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

 

Оценка сочинений и изложений

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

1

2

3

«5»

 - Содержание темы полностью соответ-ствует теме.

 - Фактические ошибки отсутствуют.

 - Содержание излагается последова-тельно.

 - Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтак-сических конструкций, точностью сло-воупотребления.

 - Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

 - 1 орфографическая ошибка.

 - 1 пунктуационная ошибка.

 - 1 грамматическая ошибка.

«4»

 - Содержание соответствует теме.

 - Имеются единичные фактические неточности.

 - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

 - Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

 - Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

 - 2 орфографические и 2 пунктуацион-ные ошибки.

 - 1 орфографическая и 3 пунктуацион-ные ошибки.

 - 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок.

 - 2 грамматических ошибки.

 

 

«3»

 - В работе допущены существенные отклонения от темы.

 - Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

 - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

 - Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

 - Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

 - 4 орфографические и 4 пунктуацион-ные ошибки.

 - 3 орфографические и 5 пунктуацион-ных ошибок.

 - 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

«2»

 - Работа не соответствует теме.

 - Допущено много фактических неточностей.

 - Нарушена последовательность

 - 7 орфографических и 7 пунктуацион-ных ошибок.

 - 6 орфографических и 8 пунктуацион-ных ошибок.

 

изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

 - Нарушено стилевое единство текста.

 - 5 орфографических и 9 пунктуацион-ных ошибок.

 - 8 орфографических и 6 пунктуацион-ных ошибок.

 - 7 грамматических ошибок.

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе по ФГОС

№ п/п

Наименования раздела

(с указанием часов),

тема урока

Количество часов

Типология уроков

Виды и способы деятельности

Формирование УУД

Дата

Примечание

План

Факт

1

Русский язык — один из разви­тых языков мира

1

Урок «откры­тия» нового знания

Научиться пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на линг­вистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

02.09

 

 

2

Язык, речь, общение

1

Урок «откры­тия» нового знания

Научиться раз­личать способы передачи мысли, настроения, ин­формации

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

02.09

 

 

3

Ситуация общения

1

Урок «откры­тия» нового знания

Научиться выяв­лять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи выска­зывания, состав­лять рассуждение по алгоритму вы­полнения задачи

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

03.09

 

 

4

Фонетика. Орфоэпия

1

Урок ре­флексии

Освоить алгоритм проведения фоне­тического разбора слова, освоить на­выки различения условий написания разделитель­ных ъ и ь знаков

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

04.09

 

 

5

Морфемы в слове. Орфограм­мы в при­ставках и в корнях слов

1

Урок ре­флексии

Научиться опреде­лять орфограмму по образцу, нахо­дить и объяснять орфограммы в раз­ных частях слова (корень, пристав­ка)

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

 Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ­ный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

 06.09

 

 

6

Части речи

1

Урок ре­флексии

Научиться про­изводить устный и письменный морфологический разбор слова, ана­лизировать текст

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

 08.09

 

 

7

Орфограм­мы в окон­чаниях слов

1

Урок ре­флексии

Научиться опреде­лять орфограммы в корне слова, проводить фоне­тический анализ, подбирать про­верочное слово, составлять и ис-

пользовать алго­ритм нахождения

и проверки орфо­граммы

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ­ный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

 09.09

 

 

8

Р.р. Сочинение «Интересная встреча»

1

Урок развивающего контроля

Научиться определять композиционные и языковые признаки типа речи.

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

 Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

 09.09

 

 

9

Словосоче­тания

1

Урок ре­флексии

Научиться при­менять алгоритм различения слово­сочетаний от пред­ложений и других конструкций

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

 Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

 

10.09

 

 

10

Простое предложе­ние. Знаки препина­ния

1

Урок ре­флексии

Научиться при­менять правила постановки знаков препинания при однородных чле­нах и обращениях

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельно­сти, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

 

11.09

 

 

11

Сложное предло­жение. Запятые в сложном предложе­нии. Син­таксиче­ский разбор предложе­ний

1

Урок ре­флексии

Научиться опре­делять структуру сложного предло­жения, применять правила поста­новки запятой в сложносочинен­ном предложении с союзом и

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного пред­ложения

 

13.09

 

 

12

Прямая речь. Диа­лог

1

Урок ре­флексии

Научиться оформ­лять прямую речь и диалог на письме

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ­ный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

 

15.09

 

 

13

 

ТЕКСТ (3+2 Ч)

Текст, его особенно­сти

1

 Урок «откры­тия» нового знания

Научиться опреде­лять текст по фор­ме, виду речи, типу речи, выяв­лять устойчивые разновидности текстов

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

 

16.09

 

 

14

Р.р. Тема и ос­новная мысль тек­ста. Загла­вие текста

1

Урок ре­флексии

Научиться опреде­лять тему и основ­ную мысль текста, производить ана­лиз поэтического текста

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.                                            Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

 

16.09

 

 

15

Начальные и конечные предложе­ния текста

1

Урок «откры­тия» нового знания

Научиться опре­делять тип речи текста на основе его языковых и композицион­ных признаков

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

 

17.09

 

 

16

 

Ключевые

слова.

Основные

признаки

текста

1

Урок «откры­тия» нового знания

Научиться выде­лять ключевые слова в тексте раз­ных типов речи

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

 

18.09

 

 

17

 

Р.р.Текст и стили речи. Офи­циально-деловой стиль речи

1

Урок «откры­тия» нового знания

Научиться состав­лять текст на основе­ композици­онного и языковых признаков типа и стиля речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

 Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

 

20.09

 

 

18

 

 

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8+4 ч)Слово и его лек­сическое значение

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться с по­мощью толкового словаря опреде­лять лексическое значение слова, прямое и перенос­ное значения слов, отличать омони­мы, и многознач­ные слова, сино­нимы, омонимы, антонимы

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

 

22.09

 

 

19

 

Р.р.Собирание материалов к сочи­нению по картине А. Гераси­мова «По­сле дождя»

1

Урок «откры­тия» нового знания

Научиться на­ходить материал для сочинения-описания по кар­тине из словаря синонимов, тол­кового словаря, справочных мате­риалов, составлять план сочинения-описания картины

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

 

23.09

 

 

20

Общеупо­требитель­ные слова. Профес­сионализ­мы

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться разли­чать слова обще­употребительные и необщеупотре­бительные

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

 

23.09

 

 

21

Диалектиз­мы

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться опреде­лять диалектизмы в тексте, форми­ровать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лин­гвистического анализа

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

 

24.09

 

 

22

Р.р. Сжатое изложение

1

Урок «откры­тия» нового знания

Научиться писать сжатое изложение

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

 

25.09

 

 

23

Исконно русские и заим­ствован­ные слова

1

Урок «откры­тия» нового знания

Научиться раз­личать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алго­ритму выполнения задачи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

 

27.09

 

 

24

Неологиз­мы

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться опреде­лять неологизмы в тексте художест­венной литерату­ры, публицистиче­ских текстах

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

 Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

 

29.09

 

 

25

Устарев­шие слова

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться опре­делять устаревшие слова в тексте ху­дожественной ли-

тературы и объяс­нять их значение

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

 

30.09

 

 

26

Словари

1

Урок «откры­тия» нового знания

Научиться читать и понимать содер­жание словарной статьи, определять лексическое зна­чение слова

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

 

01.10

 

 

27

Повторе­ние по теме «Лексика»

1

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться приме­нять правила на­писания гласных и согласных в кор­не и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побужде­ний и иных составляющих внутреннего мира.

 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

 

02.10

 

 

28-29

Контроль­ный диктант

2

 . Урок  контроля

Научиться воспро­изводить приоб­ретенные знания, навыки в конкрет­ной деятельности

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

 

04.10

 

 

30

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4ч)Фразеоло­гизмы

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться раз­личать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать на­выки лингвисти­ческого анализа текста с фразеоло­гизмами

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

 

13.10

 

 

31

Источники фразеоло­гизмов

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться со­ставлять текст лингвистического описания по ал­горитму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания

 

14.10

 

 

32

Повторе­ние по теме «Фразеология»

1

Урок ре­флексии

Научиться опре­делять структуру и значение фра­зеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

 

14.10

 

 

33

 

 

 

Кон­трольный тест  по теме « Лексика и фразеоло­гия»

1

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Научиться выпол­нять тестовые за­дания и произво­дить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки само­стоятельной работы с последующей самопро­веркой.

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

 

15.10

 

 

34

 

 

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ.КУЛЬТУРА РЕЧИ (29+6ч)Морфеми-ка и слово-образова­ние

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться выде­лять состав слова и определять путь (способ) его обра­зования

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

 

16.10

 

 

35

 

Описание помещения

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться состав­лять план текста-описания помеще­ния, определять композиционные и языковые при­знаки типа речи

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

 Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

 

18.10

 

 

36

 

Основные способы образова­ния слов в русском языке

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться приме­нять алгоритм вы­явления способа словообразования

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

 

20.10

 

 

37

 

Основные способы образова­ния слов в русском языке

1

Урок рефлексии

Научиться опреде­лять способ обра­зования слова

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

 

21.10

 

 

38

 

 

Этимоло­гия слов

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться рабо­тать со словарем

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

 

21.10

 

 

39

 

 

Система­тизация материалов к сочине­нию (опи­сание по­мещения). Сложный план

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться нахо­дить и выделять языковые и ком­позиционные особенности тек­ста-описания, на­ходить сказуемое в предложении

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

 

22.10

 

 

40

 

 

Буквы а и о в корне -кас-кос-

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться раз­
личать условия
написания кор­
ня -кос------ кас-

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

 

23.10

 

 

41

 

Буквы а и о в корне -кас-кос-

1

Урок рефлексии

Научиться раз­
личать условия
написания кор­
ня -кос------ кас-

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

 

25.10

 

 

42

 

Буквы а и о в корне -гар-гор-

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться объяс­
нять правописание
гласных в кор­
не -гар------ гор-

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы со­трудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

27.10

 

 

43

 

 

Буквы а и о в корне -гар-гор-

1

Урок рефлексии

Научиться объяс­
нять правописание
гласных в кор­
не -гар------ гор-

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием глас­ной в корне

28.10

 

 

44

 

 

Буквы а и о в корне -зар-зор-

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться объяс­
нять правописание
гласных в кор­
не -зар------ зор-

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

28.10

 

 

45

 

 

Буквы а и о в корне -зар-зор-

1

Урок рефлексии

Научиться со­ставлять рассказ по рисункам с ис­пользованием слов с чередованием гласных в корне

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале

29.10

 

 

46

 

 

 

 

Повторе­ние по теме «Словообразование»

1

Урок ре­флексии

Научиться приме­нять правила про­верки написания гласных в корнях с чередованием, составлять инди­видуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

30.10

 

 

47

 

Контроль­ный дик­тант   по теме «Чередующиеся гласные в корне слова»

1

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Научиться приме­нять правила про­верки написания гласных в корнях с чередованием, составлять инди­видуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

01.11

 

 

48

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

1

Урок ре­флексии

Научиться приме­нять правила про­верки написания гласных в корнях с чередованием, составлять инди­видуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

03.11

 

 

49

 

 

Буквы ы и и после приставок

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться при­менять правило написания букв ы и и после приста­вок

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

04.11

 

 

50

 

Буквы ы и и после приставок

1

Урок рефлексии

Научиться при­менять правило написания букв ы и и после приста­вок при анализе лексических еди­ниц

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

04.11

 

 

51

 

 

Гласные в пристав­ках пре- и при-

 

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться объ­яснять написа­ние гласных е и и в приставках пре- и при-

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-

05.11

 

 

52

Гласные в пристав­ках пре- и при-

 

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться объ­яснять написа­ние гласных е и и в приставках пре- и при- в ходе проектирования лингвистического описания, рассу­ждения

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

06.11

 

 

53

 

 

Гласные в пристав­ках пре- и при-.

 

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться объ­яснять написа­ние гласных е и и в приставках пре- и при-

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

08.11

 

 

54

 

Гласные в пристав­ках пре- и при-

 

1

Урок ре­флексии

Научиться объ­яснять написа­ние гласных е и и в приставках пре- и при- с опо­рой на алгоритм выполнения лингвистической задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

 Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

10.11

 

 

55

 

Проверочная работа. Тестирование.

 

1

Урок рефлексии

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

12.11

 

 

56-57

 

Вы­борочное изложение

 

2

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться объ­яснять написа­ние гласных е и и в приставках пре- и при- при выполнении выборочного изложения

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

11.11-11.11

 

 

58

 

Соедини­тельные гласные о и е

в сложных словах

 

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться реали-зовывать алгоритм написания соеди­нительных глас­ных о и е в слож­ных словах

 

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

 

12.11

 

 

59

 

Соедини­тельные гласные о и е

в сложных словах

 

1

Урок рефлексии

Научиться реали-зовывать алгоритм написания соеди­нительных глас­ных о пев слож­ных словах

 

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слож­ных слов

 

13.11

 

 

60-61

 

Сложносо­кращенные слова

 

2

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться реали-зовывать алгоритм написания сложносокращенных слов

 

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

 

 

15.11- 24.11

 

 

62-63

 

 

Контрольное со­чинение по картине Т.Яб­лонской «Утро»

 

2

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Научиться со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв­лять композици­онные и языковые особенности текста типа речи описание

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

 

25.11

 

 

64

 

Морфемный и словообразовательный разбор слова

 

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться реализовывать алгоритм  выполнения морфемного и словообразовательного разбора

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

26.11

 

 

65-66

Повторение по теме «Словообразование»

 

2

Урок методологической направленности

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

27.11-29.11

 

 

67

 

 

 

 

Контроль­ный дик­тант   по теме «Словообразование»

 

1

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Научиться приме­нять составлять инди­видуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

02.12

 

 

68

 

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

 

1

Урок ре­флексии

Научиться про­водить работу над речевыми и грамматическими ошибками с использованием алгоритма выпол­нения задачи

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

02.12

 

 

69

 

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ1) (22+3 ч)

 

 

Имя суще­ствитель­ное как часть речи

 

1

Урок ре­флексии

Научиться выяв­лять грамматические признаки имени существи­тельного по алго­ритму выполнения лингвистической задачи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

03.12

 

 

70

 

Имя суще­ствитель­ное как часть речи.

 

1

Урок рефлексии

Научиться выяв­лять грамматические признаки имени существи­тельного по алго­ритму выполнения лингвистической задачи

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистиче­ского рассуждения

 

04.12

 

 

71

Письмо

 

1

Урок рефлексии

Научиться состав­лять текст письма по алгоритму вы­полнения задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

01.12

 

 

72

 

Разноскло­няемые имена существи­тельные

 

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться изме­нять по падежам разносклоняемые имена существи­тельные

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени сущест­вительного

06.12

 

 

73

 

Разноскло­няемые имена существи­тельные

 

1

Урок рефлексии

Научиться изме­нять по падежам разносклоняемые имена существи­тельные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного

08.12

 

 

74

 

Буква е в суффик­се -ен- су­ществи­тельных на -мя

 

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться при­менять правила написания буквы е в суффиксе -ен-существительных на -мя

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

09.12

 

 

75

 

Буква е в суффик­се -ен- су­ществи­тельных на -мя

 

1

Урок рефлексии

Научиться при­менять правила написания буквы е в суффиксе -ен-существительных

 

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

 

09.12

 

 

76

 

Нескло­няемые имена существи­тельные

 

1

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться опре­делять род не­склоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания

 

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

 

10.12

 

 

77

 

Род не­склоняе­мых имен существи­тельных

 

1

Урок «от­крытия» нового знания