Рабочая программа по русскому языку для 4 класса. УМК Школа России.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса  составлена на основе авторской  программы  В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год , 5 часов в неделю, 34 учебных недели – основание Годовой календарный график школы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты:

По окончанию 4 класса обучающийся научится:

1. Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
2. Различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
3. Использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
4. Разбирать простое предложение с однородными членами;
5. Ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;
6. Оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания, точка, вопросительный и восклицательный знаки);
7. Писать обучающее изложение доступного текста;
8. Списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;
9. Производить разбор слова по составу;
10. Подбирать однокоренные слова;
11. Распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, ме­стоимение, наречие, предлог, союз);
12. Определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;
13. Производить морфологический разбор доступных слов;
14. Давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
15. Понимать влияние ударения на смысл слова;
16. Различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
17. Понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
18. Устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
19. Производить элементарный синтаксический разбор предложения;
20. Различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).

 По окончанию 4 класса обучающийся получит возможность научиться:

1. Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;
2. Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
3. Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
4. Производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
5. Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
6. Изменять  имена  существительные,   имена  прилагательные,   глаголы  по  числам;
   склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
7. Производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, па­деж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагатель­ных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и бу­дущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, чис­ло, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
8. Интонационно правильно произносить предложения.
9. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
10. Вычленять в предложении основу и словосочетания;
11. Производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с одно­родными членами;
12. Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
13. Определять тип текста;
14. Писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элемента­ми описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Метапредметные результаты:

- познавательные

По окончанию 4 класса обучающийся научится:

1.       уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

2.      записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

3.      ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

4.      использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

По окончанию 4 класса обучающийся получит возможность научиться:

1.       овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

2.       осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;

3.       осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

4.       устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

- регулятивные

По окончанию 4 класса обучающийся научится:

1.       принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

2.       учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

3.       планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4.       выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

5.       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

По окончанию 4 класса обучающийся получит возможность научиться:

1.       выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

2.       адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

3.       понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

-коммуникативные

По окончанию 4 класса обучающийся научится:

1.     Слушать и слышать собеседника, вести диалог;

2.     Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

3.     Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

4.     Строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих;

5.     Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий;

6.     Стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

7.     Договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

По окончанию 4 класса обучающийся получит возможность научиться:

1.     Задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром;

2.     Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

3.     Строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.);

4.     Активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач;

5.     Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Личностные результаты

По окончанию 4 класса обучающийся научится:

1.       становлению внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

2.       принятию и освоению социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формированию личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

3.       осознанию языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

4.       восприятию русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

5.       пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

6.       развитию способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

7.       осознанию основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознанию своей этнической и национальной принадлежности; формированию ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

8.       уважительному отношению к иному мнению, истории и культуре других народов;

9.       пониманию целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладению начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

10.    развитию самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

11.    развитию этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), пониманию чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

12.    развитию чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

По окончанию 4 класса обучающийся получит возможность научиться:

1.       развитию навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

2.       развитию мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

3.       установке на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Содержание учебного предмета

Тема «Повторение» (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Тема «Предложение» (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Контрольный диктант  №1 по теме «Предложение».

Тема «Слово в языке и речи» (21 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

 Контрольный диктант №2 по теме «Правописание гласных и согласных в корнях слов, приставках и суффиксах»

Тема «Имя существительное» (44 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры. учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Контрольный диктант № 3 по теме « Имя существительное»

Контрольный диктант №4 по теме « Правописание имен существительных»

Тема «Имя прилагательное «(31 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи­тельным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном  числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение /мен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода б единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в едино •венном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Контрольный диктант№ 5 по теме « Правописание имен прилагательных»

 Тема «Личные местоимения» (7 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных па­дежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место­имений как одного из средств связи предложений в тексте.

Тема «Глагол» (35 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование времен­ных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в не­определенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопро­сам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в воз­вратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний гла­голов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоя­тельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повество­вания, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составлен­ному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпите­тов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, сущест­вительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисун­ков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред­варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи­теля.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь­зуемые при извинении и отказе.

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание глаголов».

Контрольный диктант №7 по теме « Глагол»

Контрольный диктант №8  (Итоговый)

Тема «Повторение» (12 ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, го­реть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбай­нер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правитель­ство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, свер­кать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, те­лефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экс­курсия, электричество, электровоз, электростан

Тематическое планирование

№п/п	Название темы	Количество часов	Из них количество к/р, р/р, к/сп
1	Повторение	11	Р/р -1 ч
2	Предложение	9	Контрольный диктант  №1 по теме «Предложение». Р/р -1 ч.
3	Слово в языке и речи	21	Р/р .-2 ч.  Контрольный диктант №2 по теме «Правописание гласных и согласных в корнях слов, приставках и суффиксах»
4	Имя существительное	44	Р/р. – 5 ч. Контрольное списывание №1. Контрольный диктант № 3 по теме « Имя существительное» Контрольный диктант №4 по теме « Правописание имен существительных»
5	Имя прилагательное	31	Р/р.- 4 ч.  Контрольный диктант№ 5 по теме « Правописание имен прилагательных»
6	Личные местоимения	7	Р/р.- 1ч.
7	Глагол	35	Р/р. – 4 ч. Контрольный диктант №6 по теме «Правописание глаголов». Контрольный диктант №7 по теме « Глагол»
8	Повторение	12	Р.р. -2 ч.  Контрольный диктант №8  (Итоговый) Контрольное списывание № 2
	Итого:	170 часов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРЕДМЕТ -  РУССКОЙ ЯЗЫК, КЛАСС -   4

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ  - 5, В ГОД -  170 ЧАСОВ

№		Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме		Темы уроков	Дата проведения урока
	Изучаемая тема ( кол-во часов)		№		План	Факт
1.	Повторение (11 ч)	Анализировать   высказывания   о   русском языке. Высказываться   о  значении  «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять   (совместно   со   сверстниками) текст  по  рисунку  с  включением  в  него  диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать  заголовок  к  тексту. Соотносить заголовок и текст.  Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность,  последовательность,  связность,  соответствие теме и др.). Работать  с  памяткой  «Как  подготовиться  к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство  с  происхождением  слова  каникулы.  Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.  Подробно  излагать  содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Сравнивать между собой  разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать   с   памяткой   «Как   подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять  рассказ в соответствии с выбранной темой. Находить  в  тексте  предложения,  различные по  цели высказывания  и  по  интонации.  Составлять  предложения,  различные  по  цели высказывания и  по  интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания  и  по  интонации. Обосновывать использование  знаков  препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Устанавливать  при  помощи  смысловых  вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения,  распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать  с  памяткой  «Разбор  предложения по членам». Разбирать предложение по членам. Сравнивать предложение, словосочетание и слово,  объяснять  их  сходство  и  различие. Устанавливать  при помощи  смысловых вопросов  связь  между  словами  в  словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать  предложение  по  членам  предложения. Составлять  предложения  в  соответствии  с поставленной  учебной  задачей  и  оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	1	Диалогическая и монологическая речь	1нед сен
			2	Текст. План текста.	1нед сен
			3	Р/р Текст. План текста. Подробное изложение текста.	1нед сен
			4	Текст. Типы текстов.	1нед сен
			5	Предложение как единица речи	1нед сен
			6	Виды предложений по цели высказывания и по интонации	2нед сен
			7	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений.	2нед сен
			8	Обращение.	2нед сен
			9	Главные и второстепенные члены предложения.	2нед сен
			10	Основа предложения.	2нед сен
			11	Словосочетания. Проверочная работа.	3нед сен
2.	Предложение (9ч.)	Распознавать  предложения  с  однородными членами, находить их в тексте.  Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать  однородные  второстепенные члены,  имеющие  при  себе  пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять  выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать  постановку  запятых  в  предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной  правильности.  Составлять рассказ по репродукции картины И.  И.  Левитана  «Золотая  осень»  и  данному плану. Сравнивать  простые  и  сложные  предложения. Различать  простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать за союзами, соединяющими части сложного предложения.  Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять    в    сложном    предложении    его основы. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	1	Однородные члены предложения (общее понятие)	3нед сен
			2	Однородные члены предложения (общее понятие)	3нед сен
			3	Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.	3нед сен
			4	Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	3нед сен
			5	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	4нед сен
			6	Р/р Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»	4нед сен
			7	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного.	4нед сен
			8	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	4нед сен
			9	Контрольный диктант  №1по теме «Предложение».	4нед сен
3.	Слово в языке и речи ( 21 ч.)	Анализировать   высказывания   о   русском языке. Выявлять  слова, значение  которых  требует уточнения. Определять  значение  слова  по  тексту  или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять  принцип  построения  толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с  помощью  учителя,  затем  самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы,  омонимы,  фразеологизмы,  устаревшие слова.  Анализировать  употребление  в  тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать  прямое  и  переносное  значения  слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов  в  предложениях,  находить  случаи  неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный  синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать   с лингвистическими   словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомиться  с  этимологией  слов,  одной  из частей которых является часть библио. Работать  с  таблицей  слов,  пришедших  к  нам  из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Наблюдать  за  изобразительно-выразительными  средствами  языка  (словами,  употреблёнными  в  переносном  значении, значении фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.  Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные  слова,  однокоренные  слова  и  слова  с омонимичными  корнями. Контролировать правильность объединения слов  в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу».  Объяснять  алгоритм  разбора  слова  по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать  текст  с  целью нахождения  в  нём  однокоренных  слов,  слов  с  определёнными  суффиксами и приставками. Моделировать слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм,   обосновывать   их   написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила  при  обосновании  написания  слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм.  Группировать  слова  по  месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить  неправильно  записанные  слова  и исправлять  ошибки.  Оценивать  результат выполнения орфографической задачи. Восстанавливать   нарушенную   последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление. Различать изученные части речи. Классифицировать  слова  по  частям  речи  на  основе изученных  признаков.  Анализировать  изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать    таблицы    «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей  речи»  и  составлять  по  ним  сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить  наречия  среди  данных  слов  и  в тексте. Анализировать грамматические признаки  наречия.  Определять  роль  наречий  в предложении  и  тексте.  Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова  о  картине  В.  М.  Васнецова  «Иван царевич на Сером волке», высказывать своё суждение  и  сочинять  собственный  текст- отзыв о картине художника.	1	Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение	1нед ок
			2	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Старевшие слова.	1нед ок
			3	Синонимы, антонимы, омонимы.	1нед ок
			4	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	1нед ок
			5	Части речи. Морфологические признаки частей речи. Имя существительное.	1нед ок
			6	Части речи. Имя прилагательное. Склонение имен существительных и имен прилагательных.	2нед ок
			7	Имя числительное. Глагол как часть речи.	2нед ок
			8	Наречие как часть речи.	2нед ок
			9	Наречие.	2нед ок
			10	Р/р .Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецовва «Иван-царевич на Сером Волке»	2нед окт
			11	Проверочная работа.	3нед ок
			12	Состав слова. Однокоренные слова. Корень слова.	3нед ок
			13	Состав слова	3нед ок
			14	Состав слова . Суффиксы и приставки.	3нед окт
			15	Р/р .Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста.	3нед окт
			16	Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в корнях слов.	4нед окт
			17	Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах.	4нед окт
			18	Упражнение в написании приставок и суффиксов.	4нед окт
			19	Упражнение в написании  гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.	4нед окт
			20	Контрольный диктант №2 по теме «Правописание гласных и согласных в корнях слов, приставках и суффиксах»	4нед окт
			21	Работа над ошибками. Разделительные Ь И Ъ знаки.	2нед нояб
4	Имя существительное  ( 44 ч).	Различать  имена  существительные, определять  признаки,  присущие  имени  существительному. Изменять  имена  существительные  по  падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать  падежные  и  смысловые  (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать  нормы  употребления  в  речи  неизменяемых имён существительных в речи. Определять принадлежность имён существительных  к  1-му  склонению  и  обосновывать правильность  определения.  Подбирать  примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять  ударные  и безударные  падежные  окончания  существительных  1-го  склонения. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя).  Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность  определения,  подбирать  примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать  имена существительные  1-го  и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по  склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять  ударные  и безударные  падежные  окончания существительных  2-го  склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность  определения,  подбирать  примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.  Классифицировать имена существительные по  склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять  ударные  и безударные  падежные  окончания  существительных  3-го  склонения.  Подробно излагать содержание повествовательного текста. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать  разные  способы  проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный   способ   проверки   при   написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного  окончания. Контролировать правильность записи в тексте  имён  существительных  с  безударными окончаниями,     находить     и     исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся  на шипящий  и  ц  (врачом — задачей). Составлять текст-отзыв по репродукции картины  художника  В. А. Тропинина «Кружевница».Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.  Контролировать правильность записи в тексте  имён  существительных  с  безударными окончаниями,     находить     и     исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной  речи имена существительные во  множественном  числе  (директора,  шофёры  и  др.) в именительном и в родительном падеже (нет яблок,  но  апельсинов  и  др.). Работать  с  памяткой  «Разбор  имени  существительного  как  части  речи».  Определять последовательность   действий   при   разборе имени  существительного  как  части  речи  по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста.Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу. Исследовать  речь  взрослых  (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже	1	Повторение сведений об имени существительном. Упражнение в склонении имен существительных и  в распознавании падежей.	2нед ноя
			2	Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные.	2нед ноя
			3	Упражнение в распознавании именительного, родительного винительного падежей имен существительных.	2нед ноя
			4	Упражнение в распознавании  одушевленных имен существительных  в  родительном, винительном  и дательном  падежах имен существительных.	2нед ноя
			5	Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложных падежах.	3нед ноя
			6	Три типа склонения имен существительных (общее представление). 1-е скл .имен существительных.	3нед ноя
			7	Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.	3нед ноя
			8	Р/р. Подробное  изложение описательного текста(на основе текста-образца и картины) по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег».	3нед ноя
			9	2-е склонение имен существительных	3нед ноя
			10	Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.	4нед ноя
			11	3-е склонение имен существительных	4нед ноя
			12	Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений.	4нед ноя
			13	Контрольное списывание №1.	4нед ноя
			14	Падежные окончания имён существительных единственного числа 1,2 и 3 склонения.	4нед ноя
			15	Именительный и винительный падежи.	5нед ноя
			16	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.	5нед ноя
			17	Упражнение в правописании имён существительных в родительном падеже.	5нед ноя
			18	Родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.	5нед ноя
			19	Р/р. Сочинение-отзыв по репродукции художника В.А.Тропинин«Кружевница»	5нед ноя
			20	Правописание окончаний  имён существительных в дательном падеже	1нед дек
			21	Упражнения в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах.	1нед дек
			22	Упражнение в распознавании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.	1нед дек
			23	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.	1нед дек
			24	Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже.	1нед дек
			25	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Обобщение знаний о безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и винительном падежах.	2нед дек
			26	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.	2нед дек
			27	Правописание  безударных окончаний имен существительных во всех падежах.	2нед дек
			28	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.	2нед дек
			29	Упражнение  в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.	2нед дек
			30	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.	3нед дек
			31	Р/р. Подробное изложение повествовательного текста с продолжением.	3нед дек
			32	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в правописании существительных с изученными орфограммами.	3нед дек
			33	Контрольный диктант № 3 по теме « Имя существительное»	3нед дек
			34	Множественное число имен существительных. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	3нед дек
			35	Именительный падеж имен существительных во множественном числе.	4нед дек
			36	Родительный падеж имен существительных множественного числа.	4нед дек
			37	Р/р. Свободный диктант.	4нед дек
			38	Анализ результатов свободного диктанта и работа над ошибками.	4нед.дек
			39	Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.	4нед дек
			40	Дательный, творительный , предложный падежи имён существительных множественного числа.	3нед.янв
			41	Дательный, творительный , предложный падежи имён существительных множественного числа.	3нед янв
			42	Контрольный диктант №4 по теме « Правописание имен существительных»	3нед янв
			43	Работа над ошибками.	3нед янв
			44	Обобщение знаний о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных.	3нед янв

5                                                                                                       ареоенлнгдгшж	Имя прилагательное  (31ч)	Находить имена прилагательные среди других  слов  и  в  тексте.  Подбирать  к  данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.  Образовывать  имена  прилагательные  при помощи  суффиксов. Определять  род и число  имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного  при  составлении  словосочетаний  «имя существительное + имя прилагательное».Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать  с  памяткой  «Как  подготовиться  к составлению  описательного  текста».  Сочинять текст о любимой игрушке. Находить  в  сказке  имена  прилагательные  и определять их роль. Проводить лексический анализ слов — имён прилагательных. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по  падежам  имён прилагательных  в  единственном  числе».  Изменять  имена  прилагательные  по  падежам  (кроме  прилагательных на  -ий,  -ья,  -ов,  -ин). Работать  с текстом-памяткой  «Как  определить  падеж  имён  прилагательных».  Опреде- лять  падеж  имён  прилагательных  и обосновывать правильность его определения. Работать  с  памяткой  «Как  подготовиться  к составлению текста-рассуждения».  Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать  с текстом-памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени    прилагательного    в   единственном числе». Определять  способ  проверки  и  написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать  разные  способы  проверки безударного падежного окончания имени прилагательного  и  выбирать  наиболее  рациональный  способ  проверки  для  имени  прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного  падежного  окончания  имён  прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного  падежного  окончания  имён  прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Самостоятельно  готовиться  к  изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное. Составлять под руководством учителя текст по  репродукции  картины  Н. К. Рериха  «Заморские гости». Определять и обосновывать написание безударного  падежного  окончания  имён  прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями,  находить  имена  прилагательные  с неправильно   записанными   окончаниями   и исправлять в словах ошибки. Работать  с  памяткой  «Разбор  имени  прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи  по  заданному  алгоритму,  обосновывать правильность  выделения  изученных  признаков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать    своё   мнение   о    картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»	1	Имя прилагательное как часть речи.	4нед янв
			2	Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.	4нед янв
			3	Упражнение в определении рода и в правописании родовых окончаний имён прилагательных.	4нед янв
			4	Склонение имён прилагательных.	4нед янв
			5	Склонение  и правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного числа  мужского и среднего рода.	4нед янв
			6	Ознакомить со способами проверки написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Именительный падеж имён прилагательных единственного числа мужского рода и среднего рода.	5нед янв
			7	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	5нед янв
			8	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	5нед янв
			9	Упражнение в различении имён прилагательных  мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном и винительном падежах и правописании их падежных окончаниях.	5нед янв
			10	Упражнение в различении имён прилагательных  мужского и среднего рода в  родительном и винительном падежах и правописании их падежных окончаниях.	5нед янв
			11	Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	1нед фев
			12	Упражнение в правописании имён прилагательных мужского и среднего рода.	1нед фев
			13	Р/р.Выборочное изложение описательного текста по тексту упр.57	1нед фев
			14	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	1нед фев
			15	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе.	1нед фев
			16	Правописание падежных окончаний имён  прилагательных в именительном и винительном падежах.	2нед фев
			17	Правописание падежных окончаний имён  прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.	2нед фев
			18	Упражнение в правописании  падежных окончаний имён прилагательных женского рода.	2нед фев
			19	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.	2нед фев
			20	Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных.	2нед фев
			21	Р/р.Свободный диктант описательного текста.	3нед фев
			22	Анализ диктанта и работа над ошибками. Склонение имён прилагательных множественного числа.	3нед фев
			23	Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.	3нед фев
			24	Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.	3нед фев
			25	Правописание   окончаний имён прилагательных в дательном и творительном падежах.	3нед фев
			26	Р/р.Подробное изложение повествовательно -описательного текста.	4нед фев
			27	Анализ изложения и работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных.	4нед фев
			28	Упражнение в распознавании безударных падежных окончаний имён прилагательных и имён существительных.	4нед фев
			29	Р.р. Анализ текста типа сравнительного описания. Составление описательного текста по аналогии с образцом.	4нед фев
			30	Рецензирование сочинений. Обобщение знаний о роли имени прилагательного в тексте.	4нед фев
			31	Контрольный диктант№ 5 по теме « Правописание имен прилагательных»	1нед мар
6	Личные местоимения (7 ч)	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать  начальную  и  косвенную  формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать  нормы  употребления  в  речевых высказываниях местоимений и их форм.  Устанавливать  наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений,  употреблённых  в  формах  косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать  с  памяткой  «Разбор  местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Письменно  подробно  излагать  содержание повествовательного текста.	1	Работа над ошибками. Местоимение как часть речи.	1нед мар
			2	Личные местоимения 1, 2 и 3 –го лицо.	1нед мар
			3	Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.	1нед мар
			4	Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями.	1нед мар
			5	Употребление правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.	2нед мар
			6	Р/р.Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом текста.	2нед мар
			7	Анализ изложений и работа над ошибками. Упражнение в правильном написании местоимений. Составление поздравительной открытки к празднику 8 Марта.	2нед мар
7	Глагол ( 35 ч.)	Различать  глаголы  среди  других  слов  и  в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).  Трансформировать  текст,  изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать содержание, структуру написанного текста и использование в нём языковых средств. Работать  с  таблицами  изменения  глаголов настоящего и будущего  времени  по лицам  и числам.  Изменять  глаголы  в  настоящем  и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются  в  1-м  лице единственного  числа (по- бедить,  убедить  и др.). Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать  правило  при  написании  глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать  сочинение на основе анализа искусствоведческого  текста  и  репродукции  кар- тины. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем  и  будущем  (простом  и  сложном) времени; наблюдать  за написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать  найденные  в  тексте  глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Работать  с  текстом-памяткой  определения безударного  личного  окончания  глагола  по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Узнавать  возвратные  глаголы  среди  других форм   глагола.   Правильно   произносить   и писать  возвратные  глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой   части   глаголы;   письменно   излагать содержание  текста  с  опорой  на  выписанные опорные слова (глаголы). Определять и образовывать формы глаголов в  прошедшем  времени.  Обосновывать  правильность написания родовых окончаний глаголов.   Соблюдать   орфоэпические   нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Работать с памяткой «Разбор глагола как части  речи».  Определять  последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность  выделения  изученных  признаков глагола. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подробно  воспроизводить  содержание  повествовательного  текста  и  оценивать  написанное	1	Глагол как часть речи (повторение)	2нед мар
			2	Изменение глаголов по временам.	2нед мар
			3	Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам.	3нед мар
			4	Р/р.Письменное сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»	3нед мар
			5	Неопределённая форма глагола. Анализ ошибок, допущенных учащимися в сочинении .Почему эти глаголы так названы?	3нед мар
			6	Неопределённая форма глагола Образование временных  форм от глагола в  неопределённой форме.	3нед мар
			7	Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.	3нед мар
			8	Возвратные глаголы (общее представление).	1нед апр
			9	Р/р.Изложение повествовательного  текста  по опорным словам.	1нед апр
			10	Анализ изложения и работа над ошибками. Спряжение глаголов (общее понятие)	1нед апр
			11	Распознавание лица и числа глаголов.  2-е лицо глагола.	1нед апр
			12	Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го  лица единственного  числа.	1нед апр
			13	Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописание НЕ с глаголами.	2нед апр
			14	1 и 2 спряжение глаголов.	2нед апр
			15	Окончания глаголов 1 и 2 спряжения.	2нед апр
			16	Р/р.Составление текста по сюжетным рисункам И.И.Левитана « Весна. Большая вода».	2недарп
			17	Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями. Работа над ошибками, допущенными в сочинении по сюжетным рисункам.	2нед апр
			18	Правописание  безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.	3нед апр
			19 -20	Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.	3нед апр 3нед апр
			21	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	3нед апр
			22	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	3нед апр
			23	Контрольный диктант №6 по теме «Правописание глаголов».	4нед арп
			24	Анализ диктанта и работа над ошибками. Правописание –тся и –ться в глаголах (общее представление)	4нед апр
			25	Упражнение в правописании безударных личных окончаний –тся и ться  в возвратных глаголах.	4нед апр
			26	Р/р.Подробное изложение деформированного текста по плану и опорным словам.	4нед апр
			27	Анализ изложения и работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение знаний о глаголах настоящего и прошедшего времени.	4нед апр
			28	Правописание  глаголов в прошедшем времени.	1нед май
			29	Правописание  родовых окончаний глаголов в прошедшем времени	1нед май
			30	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.	1нед май
			31	Р/р.Краткое  изложение повествовательного текста.	1нед май
			32	Анализ изложений. Работа над ошибками.	1нед май
			33	Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи.	2нед май
			34	Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола.	2нед май
			35	Контрольный диктант №7 по теме « Глагол»	2нед май
8	Повторение (12 ч)	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подробно  воспроизводить  содержание  повествовательного  текста  и  оценивать  написанное.	1	Работа над ошибками. Язык и речь. Текст. Типы текстов.	2нед май
			2	Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.	2нед май
			3	Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.	3нед май
			4	Слово и его лексическое  значение. Р.р.Составление текста по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь».	3нед май
			5	Значимые части слова. Словообразование.	3нед май
			6	Правописание гласных и согласных  в  корне слов.	3нед май
			7	Контрольное списывание № 2	3нед май
			8	Работа над ошибками. Части речи. Морфологические признаки частей речи.	4нед май
			9	Упражнение в правописании частей речи.	4нед май
			10	Р/р. Подробное изложение повествовательного текста.	4нед май
			11	Контрольный диктант №8  (Итоговый)	4нед май
			12	Работа над ошибками. Фонетико – графические упражнения. Звукобуквенный и звуковой разбор слов.	4нед май

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко. Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год , 5 часов в неделю. В программе прописаны планируемые результаты освоения учебного предмета: предметные, метапредметные, личностные.