Рабочая программа по русскому языку для 1 класса. УМК "Школа России" (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа с. Тяглое Озеро муниципального района Пестравский Самарской области

(ГБОУ ООШ с. Тяглое Озеро)

«Согласовано» Руководитель МО _____/Боброва Е.В.    / ФИО Протокол № 1             от «__» _______ 20__г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР ГБОУ ООШ с. Тяглое Озеро _____/Бочарова В.В.  / ФИО «___» _________20__г.

«Утверждено» Директор ГБОУ  ООШ с. Тяглое Озеро _____/Федюнина Н.В. / ФИО Приказ №______ от «___» _________        20__г.

Рабочая программа

Предмет: русский язык

Класс: 1

Кол-во часов в неделю: 5

Общее кол-во часов: 165

Учитель: Артемьева Т.А.

Учебный год: 2016 – 2017

Программа:

Программы начального общего образования. Школа России. Авторская программа В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько.  Москва «Просвещение» 2011 г.

Учебник:

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык: учебник для общеобразовательных организаций.  – М: Просвещение, 2016 г.

Тяглое Озеро, 2016 г.

Пояснительная записка

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учеб­ных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практи­ческую направленность и реализует следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные на­выки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

-  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать сле­дующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чте­нию и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в со­ответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшо­го объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного инте­реса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Систематический курс «Русский язык» представлен в на­чальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает присталь­ное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совер­шенствования графического навыка при соблюдении гигиени­ческих требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматри­ваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без вве­дения терминологии).

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

§  основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

§  орфография и пунктуация;

§  развитие речи.

Важную роль в обучении русскому языку играет целена­правленная работа по развитию у младших школьников обще­учебных умений, навыков и способов деятельности:

§  интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравни­вать и др.);

§  познавательных (учебно-познавательных мотивов, учеб­ной самостоятельности и потребности в творческом самовыра­жении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

§  организационных (организовывать сотрудничество и пла­нировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений. Как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой.

Описание места предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану  на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 45 ч на русский язык после курса обучения грамоте.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема (раздел) программы	Количество часов	Форма контроля
			Диктант	Проверочное списывание	Проект
1	Добукварный период.	20
2	Букварный период	80
3	Послебукварный период	15		1
4	Наша речь	2
5	Текст, предложение, диалог.	3
6	Слова, слова, слова…	4
7	Слово и слог. Ударение.	6
8	Звуки и буквы.	35	1		2
	ВСЕГО:	165	1	1	2

Содержание учебного предмета

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное воспри­ятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эф­фективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуа­циях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обраще­ние с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержа­щейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения гра­моте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тема­тике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последова­тельность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словес­ное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение зву­ков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Вос­произведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как пока­затель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

   Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного располо­жения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начерта­ние письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после ши­пящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и пись­мо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изме­нение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале пред­ложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослуши­вании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов пове­ствовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановле­ние деформированного текста повествовательного характера.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь является показателем инди­видуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского язы­ка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источ­никах для решения учебных задач; способность ориентиро­ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; уме­ние выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологи­ческие высказывания, письменные тексты) с учётом особен­ностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание не­обходимости ориентироваться на позицию партнёра, учиты­вать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стрем­ление к более точному выражению собственного мнения и по­зиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представ­лениями о нормах русского литературного языка (орфоэпичес­ких, лексических, грамматических) и правилах речевого эти­кета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравни­вать, классифицировать, характеризовать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Предметные  (обучение грамоте)

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

·         вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

·         различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

·         правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

·         знать способы их буквенного обозначения;

·         обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

·         определять место ударения в слове;

·         вычленять слова из предложений;

·         чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

·         правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

·         грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

·         употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

·         устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

·         знать гигиенические правила письма;

·         правильно писать формы букв и соединения между ними;

·         уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Предметные (русский язык)

            К концу 1 класса учащиеся должны знать:

• все буквы русского алфавита;

• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
• выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
• проводить звуковой анализ слов;
• различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
• списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
• употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
• самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений,  разных по цели высказывания,  на определённую тему;

§  виды предложений по цели высказывания (без термино­логии) и эмоциональной окраске, предложения восклица­тельные и невосклицательные по интонации;

§  слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

§  соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

§  использования прописной буквы в именах собственных;

§  написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

§  обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

§  правильного написания слов типа пень, яма;

§  правописания слов с непроверяемыми орфограммам

§   

Норма домашнего задания

Домашнее задание в 1 классе не задаётся.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/Тема урока	Элементы содержания	Коды элементов содержания (КЭС)	Виды учебной деятельности	Вид/форма контроля
		I четверть- 45 ч.
		Добукварный период. 20 ч.
1	Пропись — первая учебная тетрадь.(с. 3-6)	Элементы прописи (обложка, титульный лист). Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме.	1.1	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.	Текущий
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8).	Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру	1.1	Принимать учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.	Текущий
3	Письмо овалов и полуовалов. . 9—10).	Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму.	2.1	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий	Текущий
4	Рисование бордюров. (с. 11—12).	Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Подготовка руки к письму.	1.1, 2.1	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Обводить предметы по контуру, штриховать.	Текущий
5	Письмо длинных прямых наклонных линий. с. 13—14).	Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов букв. Освоение правил правильной посадки при письме.	1.1, 2.1	Принимать учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.Писать наклонную прямую. Делить рабочую строку на 2 и 3 части по образцу. Писать элементы основного алгоритма.	Текущий
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево\вправо) с. 15—17).	Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов букв. Освоение правил правильной посадки при письме.	5.1	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Писать элементы основного алгоритма	Текущий
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево\вправо (с. 18—20).	Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов букв. Освоение правил правильной посадки при письме.	5.1	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Писать элементы основного алгоритма. Деление дополнительной строки на три части.	Текущий
8	Письмо овалов больших и маленьких.. Письмо коротких наклонных линий.  (с. 21—23).	Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов букв. Освоение правил правильной посадки при письме.	1.1, 2.1	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обозначать значками места соединений элементов  в буквах и букв в словах.	Текущий
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо (с. 24—26).	Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов букв. Освоение правил правильной посадки при письме.	8, 1.1	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обозначать значками места соединений элементов  в буквах и букв в словах.	Текущий
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо и вверху влево.(с. 27—29).	Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов букв. Освоение правил правильной посадки при письме.	8, 1.1	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Обозначать значками места соединений элементов  в буквах и букв в словах.	Текущий
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, овалов. (с. 30-32)	Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов букв. Освоение правил правильной посадки при письме.	1.1	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. .	Текущий
12	Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.	1.2	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы А а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы А с образцом.	Текущий
13	Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.	1.2, 1.6	Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву и в соответствии с образцом. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова..	Текущий
14	Строчная и заглавная буквы О, о.(с. 5—6).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.	1.2, 1.6	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву 0 в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву о с образцом.	Текущий
15	Строчная и заглавная буквы О, о.(с. 5—6).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.	1.2, 1.6	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных буквах.	Текущий
16	Строчная буква и. (с. 7).	Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и].	1.2, 1.6	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Называть правильно элементы буквы И и..	Текущий
17	Заглавная буква И.( с. 8).	Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.	1.1, 1.7	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву, в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий
18	(с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв.	Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и].	1.1, 1.7	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных буквах.	Текущий
19	Строчная и заглавная буквы У, у. . (с. 11—13).	Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у].	1.1, 1.7	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы.	Текущий
20	Строчная и заглавная буквы У, у. . (с. 11—13).	Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у].	1.5.1, 1.1	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.	Текущий
		Букварный период- 80 ч.
21	Строчная и заглавная буквы Н, н.( с. 14)	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.  Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’].	1.5.1, 1.1	Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.	Текущий
22	Строчная и заглавная буквы Н, н.(С. 15)	Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слов с буквами Н, н. Списывание с письменного шрифта	1.5.1, 1.1	Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий
23	Строчная и заглавная буквы Н, н.(с. 15)	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.  Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’].Критерии оценивания выполненной работы.	1.5.1, 1.1	Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам	Текущий
24	Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16).	Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’].	1.4.1	Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву  с в соответствии с образцом.	Текущий
25	Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16).	Письмо слогов и слов с буквой с. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы	1.2, 1.5.1	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слова с новыми буквами, используя приём комментирования.	Текущий
26	Заглавная буква С. (с. 17)	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных.	1.2, 1.5.1	Выполнять гигиенические правила письма. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.	Текущий
27	Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19).	Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквой к.	1.2, 1.5.1	Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать букву  к в соответствии с образцом.	Текущий
28	Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19).	Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквой к.	1.5.5,1.2	Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать печатную и письменную буквы.	Текущий
29	Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19).	Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквой к.	1.5.5,1.2	Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).	Текущий
30	Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 20—21).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.	1.5.5,1.2	Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы.	Текущий
31	Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 20—21).	Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта	1.1, 1.2, 1.5.3	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.	Текущий
32	Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 20—21).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’].	1.1, 1.2, 1.5.3	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.	Текущий
33	Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.	1.1, 1.2, 1.5.3	Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.	Текущий
34	Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24).	Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Списывание с письменного шрифта.	1.1,1.2,1.3	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.	Текущий
35	Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24).	Правописание имён собственных. Предложения с вопро-сительной интонацией. Обозначение интона-ции в письменной речи знаками «!», «?», «.».	1.1,1.2,1.3	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.	Текущий
36	Повторение и закрепление изученного.(с. 22, 25).	Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.».	1.1,1.2,1.3	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Анализировать написанную букву. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.	Текущий
37	Строчная буква р (с. 26. )	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос	1.4.1, 1.5.1	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Анализировать написанную букву. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.	Текущий
38	Заглавная буква Р. (с. 27).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос	1.4.1, 1.5.1	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Анализировать написанную букву. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения	Текущий
39	Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26—27).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос	1.4.1, 1.5.1	Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма	Текущий
40	Строчная и заглавная буквы В, в.(c. 28—30).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов.	1.5.1,1.5.2	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.	Текущий
41	Строчная и заглавная буквы В, в.(c. 28—30).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос	1.5.1,1.5.2	Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма	Текущий
42	Строчная и заглавная буквы В, в.(c. 28—30).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос.	1.5.1,1.5.2	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.	Текущий
43	Строчная и заглавная буквы Е, е.(с. 31—32).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв	1.3, 1.4	Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы.	Текущий
44	Строчная и заглавная буквы Е, е.(с. 31—32).	Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме.	1.2,1.3,1.4.1	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].	Текущий
45	Строчная и заглавная буквы Е, е.(с. 31—32).	Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.	1.5.1, 1.5.2	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме вопросительные предложения.	Текущий
		II четверть – 35 ч.
46	Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3—4).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.	1.5.1, 1.5.2	Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы П, п в соответствии с образцом.	Текущий
47	Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3—4).	Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п	1.5.1, 1.5.2	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий
48	Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3—4).	Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта	1.10.1,5.1	Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.	Текущий
49	Строчная и заглавная буквы М, м с. 6—8).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’].	1.9, 1.5.1	Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий
50	Строчная и заглавная буквы М, м с. 6—8).	Письмо слогов и слов с буквами М, м.. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопро-сительных предложе-ний. Списывание с печатного шрифта.	1.9, 1.5.1	Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта.	Текущий
51	Строчная и заглавная буквы М, м с. 6—8).	Письмо слогов и слов с буквами М, м.. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопро-сительных предложе-ний. Списывание с печатного шрифта.	1.9, 1.5.1	Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта.	Текущий
52	Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9—10).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.	1.1,1.2,1.5.5	Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом.	Текущий
53	Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9—10).	Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з.	1.1,1.2,1.5.5	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.	Текущий
54	Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9—10).	Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта.	1.1,1.2,1.5.5	Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта.	Текущий
55	Строчная и заглавная буквы Б, б.(с. 12—15).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.	1.4.1, 1.4.2,1.5.1	Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.	Текущий
56	Строчная и заглавная буквы Б, б.(с. 12—15).	Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б.	1.4.1, 1.4.2,1.5.1	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий
57	Строчная и заглавная буквы Б, б.(с. 12—15).	Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много).	1.1,1.2,4.2.5	Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.	Текущий
58	Строчная и заглавная буквы Д, д.(с. 16—18).	Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]..	1.4,1.5.1, 1.3	Писать букву  д  в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий
59	Строчная и заглавная буквы Д, д.(с. 16—18).	Письмо слогов и слов с буквой д. Наблюдение за изменением формы числа существительного.	1.4,1.5.1, 1.3	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы  д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].	Текущий
60	Строчная и заглавная буквы Д, д.(с. 16—18).	Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.	1.4,1.5.1, 1.3	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.	Текущий
61	Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20—21).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.	1.1, 1.5.2, 1.2	Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий
62	Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20—21).	Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	1.1, 1.5.2, 1.2	Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.	Текущий
63	Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20—21).	Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мяг-кости предыдущего согласного на письме.	1.1, 1.5.2, 1.2	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.	Текущий
64	Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24—26).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.	1.1, 1.2, 1.5.2	Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.	Текущий
65	Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24—26).	Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г.	1.1, 1.2, 1.5.2	Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.	Текущий
66	Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24—26).	Число имени существительного.. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.	1.1, 1.2, 1.5.2	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.	Текущий
67	Строчная и заглавная буква ч,Ч. (c. 27—28).	Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].	1.4.1, 1.4.2, 1.2	Писать буквы Ч, ч в соответствии с образцом. Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий
68	Строчная и заглавная буква ч,Ч. (c. 27—28).	Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.	1.4.1, 1.4.2, 1.2	Сравнивать написанную букву Ч, ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.	Текущий
69	Строчная и заглавная буква ч,Ч. (c. 27—28).	Число имени существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.	1.4.1, 1.4.2, 1.2	Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке	Текущий
70	Буква ь. (с. 30—32).	Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.	1.4.1, 1.4.2, 1.2	Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ь с образцом.	Текущий
71	Буква ь. (с. 30—32).	Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?». Списывание с печатного шрифта.	1.4.1, 1.4.2, 1.2	Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.	Текущий
72	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.(пропись № 4, с. 3—4).	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.	1.4.1, 1.4.2, 1.2	Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву Ш с образцом.	Текущий
73	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.(пропись № 4, с. 3—4).	Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей. Оформление границ предложения.	1.4.1, 1.4.2, 1.2	Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его.	Текущий
74	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сочетания ча, чу, ши.	Запись слов с ча, чу ши под диктовку. Анализ предложений. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей.	1.1,1.2,1.8, 1.10.1, 5.1, 6.1	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.  ши. Обозначать правильно границы предложения.	Текущий
75	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 6—9).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.	1.4.1, 1.4.2, 1.2	Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий
76	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 6—9).	Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж.	1.4.1, 1.4.2, 1.2	Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.	Текущий
77	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 6—9).	Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта..	1.4.1, 1.4.2, 1.2	Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи. Обозначать правильно границы предложения.	Текущий
78	Строчная и заглавная буква ё, Ё.(пропись № 4, с. 10—11).	Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].	1.1, 1.5.2, 1.2	Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий
79	Строчная и заглавная буква ё, Ё.(пропись № 4, с. 10—11).	Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Письмо слогов и слов с буквой ё.	1.1, 1.5.2, 1.2, 1.9.2	Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.	Текущий
		III четверть – 45 ч.
80	Строчная и заглавная буква ё, Ё.(пропись № 4, с. 10—11).	Письмо слогов и слов с изученными буквами.. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта.	1.1, 1.5.2, 1.2, 1.9.2	Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.	Текущий
81	Строчная и заглавная буквы Й, й.  (пропись № 4, с. 13—14).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.	1.1, 1.5.2, 1.2, 1.9.2	Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий
82	Строчная и заглавная буквы Й, й.  (пропись № 4, с. 13—14).	Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета.	1.1, 1.5.2, 1.2, 1.9.2	Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.	Текущий
83	Строчная и заглавная буквы Й, й.  (пропись № 4, с. 13—14).	Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ	1.1, 1.5.2, 1.2, 1.9.2	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.	Текущий
84	Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15—17).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].	1.4.1, 1.4.2, 1.2	Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.	Текущий
85	Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15—17).	Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета..	1.4.1, 1.4.2, 1.2	Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.	Текущий
86	Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15—17).	Слова, противоположные по смыслу. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ.	1.4.1, 1.4.2, 1.2, 6.1	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.	Текущий
87	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.(с. 18).	Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу.   Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.	1.4.1, 1.4.2, 1.2, 6.1	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий
88	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.(с. 19—21).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].	1.1, 1.5.1, 1.5.2, 1.2	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий
89	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.(с. 19—21).	Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей).	1.1, 1.5.1, 1.5.2, 1.2	Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.	Текущий
90	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.(с. 19—21).	Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ.	1.1, 1.5.1, 1.5.2, 1.2, 4.4	Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его.	Текущий
91	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.(с. 22—23).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц].	1.4.1, 1.4.2, 1.2	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий
92	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.(с. 22—23).	Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных).	1.4.1, 1.4.2, 1.2, 4.2.5	Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.	Текущий
93	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.( с. 24).	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.	1.10.1, 1.10.2	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.	Текущий
94	Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25—26).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.	1.1, 1.5.1, 1.5.2, 1.2, 4.4	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.	Текущий
95	Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25—26).	Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта.	1.1, 1.5.1, 1.5.2, 1.2, 4.4	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Записывать с заглавной буквы имена собственные	Текущий
96	Строчная  буква щ. (с. 27—28).	Сравнение печатной и письменной букв.. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Списывание с печатного и письменного шрифта.	1.4.1, 1.4.2, 1.2, 6.3	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.	Текущий
97	Заглавная буква Щ. (с. 27—28).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца.	1.4.1, 1.4.2, 1.2, 6.3	Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву Щ с образцом. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.	Текущий
98	Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 30—31).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].	1.4.1, 1.4.2, 1.2, 6.3	Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий
99	Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 30—31).	Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.	1.4.1, 1.4.2, 1.2, 6.2	Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.Обозначать правильно границы предложения.	Текущий
100	Строчные буквы ь, ъ.(с. 32).	Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов	1.1, 1.8, 1.10.1 1.10.2, 6.1	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова	Текущий
		Послебукварный период- 15 ч.
101	Алфавит	Развитие умения находить начало и конец предложения, составлять из предложений текст.	1.3, 5.1, 6.2	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.Называть правильно элементы букв. Писать буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.	Текущий
102	Списывание текста	Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов	1.1, 1.8, 1.10.1 1.10.2, 6.1	Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.	Текущий
103	Оформление  предложений в тексте	Составление предложений из слов Употребление прописной буквы.	5.1, 5.2, 6.2	Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.	Текущий
104	Оформление  предложений в тексте	Составление предложений из слов Употребление прописной буквы.	5.1, 5.2, 6.2	Выполнять правила работы в паре. Обозначать правильно границы предложения. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.	Текущий
105	Заглавная буква в именах собственных	Правописание имен собственных: письмо имен с большой буквы.	5.1,6.2	Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).	Текущий
106	Заглавная буква в именах собственных	Правописание имен собственных: письмо имен с большой буквы.	5.1,6.2	Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).	Текущий
107	Правописание ЖИ-ШИ	Правописание ЖИ-ШИ Письмо слов с сочетаниями ЖИ-ШИ	5.1, 6.3	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.	Текущий
108	Правописание ЧА-ЩА	Правописание ЧА-ЩА. Письмо слов с сочетаниями ЧА-ЩА	5.1, 6.3	Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.	Текущий
109	Правописание ЧУ-ЩУ	Правописание ЧУ-ЩУ. Письмо слов с сочетаниями ЧУ-ЩУ	5.1, 6.3	Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.	Текущий
110	Правописание ЧН-ЧК	Правописание ЧН-ЧК Письмо слов с сочетаниями ЧН- ЧК	6.4,5.1,1.9.1	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).	Текущий
111	Письмо слов с ь	Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь.	1.8, 6.2, 7.1	Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.	Текущий
112	Письмо под диктовку.	Буквы и звуки.  обозначать звук соответствующей буквой алфавита	7.5	Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.	Текущий
113	Закрепление изученного по теме «Алфавит»	Буквы и звуки.  обозначать звук соответствующей буквой алфавита	1.1, 1.11,	Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.	Текущий
114	Закрепление изученного по теме «Алфавит»	Буквы и звуки.  обозначать звук соответствующей буквой алфавита	1.1, 1.11,	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Текущий
115	Проверочное списывание	Буквы и звуки.  обозначать звук соответствующей буквой алфавита	1.1, 1.10.1, 1.10.2	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв. Писать буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.	Текущий
		Наша речь – 2 ч.
116	Наша речь. (с. 1-2) .	Язык и речь, их значение в жизни людей	7.1, 5.1	Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи.	Текущий
117	Устная и письменная речь. (с. 3-4)	Русский язык — родной язык русского народа.	7.1, 5.1	Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык	Текущий
		Текст. Предложение. Диалог – 3 ч.
118	Текст и предложение (с. 5)	Общее представление о тексе и предложении.	7.4.1, 7.4.2	Установление смысловой связи  между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.	Текущий
119	Предложение. (с. 6)	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль	5.1, 5.2	Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.	Текущий
120	Диалог. (с.7)	Общее представление о диалоге.	7.2.1	Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.	Текущий
		Слова, слова, слова…- 4 ч.
121	Роль слов в речи.	Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам.	7.4.8	Различать слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.	Текущий
122	Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.	Классификация и объединение слов в тематические группы	4.2.1	Различать слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.	Текущий
123	Вежливые слова.	Тематические группы слов.	4.2.1, 4.2.2	Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.	Текущий
124	Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.	Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.	3.1, 3.2 6.1	Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.	Текущий
		Слово и слог. Ударение.- 6 ч.
125	Слог как минимальная произносительная единица	Общее представление о слове и слоге.	1.6	Наблюдать над слоговой структурой различных слов. нализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.	Текущий
		IV четверть – 40 ч.
126	Деление слов на слоги.	Общее представление о слове и слоге. Слова с непроверяемым написанием: лисица.	1.6, 6.1	Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.	Текущий
127	Перенос слов	Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Р.р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.	1.10.2,	Классифицировать слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.	Текущий
128	Перенос слов	Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.	1.10.2,	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.  Создание сравнительных образов.	Текущий
129	Ударение (общее представление)	Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.	1.5.2, 1.7	Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Составлять простейшие слогоударные модели слов.  Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.	Текущий
130	Ударные и безударные слоги	Зависимость значения слова от ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Р.р. Коллективное составление содержания основной части сказки.	1.5.2, 1.7,  7.4.3	Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Составлять простейшие слогоударные модели слов.  Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.	Текущий
		Звуки и буквы – 35 ч.
131	Звуки и буквы	Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	1.1,1.2,1.3, 1.4.1, 1.4.2	Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.	Текущий
132	Звуки и буквы	Условные звуковые обозначения слов.Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	1.1,1.2,1.3, 1.4.1, 1.4.2, 7.4.1	Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.	Текущий
133	Русский алфавит, или Азбука	Значение алфавита.	1.11, 7.2.3	Высказываться о значимости изучения алфавита. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.	Текущий
134	Русский алфавит, или Азбука	Использование алфавита при работе со словарями. Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.	1.11, 7.2.3, 6.1	Высказываться о значимости изучения алфавита. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.	Текущий
135	Гласные звуки и буквы.	Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).	1.1, 1.5.2	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.	Текущий
136	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.	Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки	1.1, 1.5.2, 6.1, 7.4.8	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.	Текущий
137	Гласные звуки Слова с буквой э.	Слово с непроверяемым написанием: деревня. Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос.	1.1, 1.5.2, 6.1, 7.4.8	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.	Текущий
138	Обозначение ударного гласного буквой на письме.	Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	1.1, 1.5.2	Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.	Текущий
139	Особенности проверяемых и проверочных слов.	Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.	6.1, 6.5	Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять   их правописание.	Текущий
140	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).	6.1, 6.5	Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять   их правописание.	Текущий
141	Правописание гласных в ударных и безударных слогах. .	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко	6.1, 6.5, 6.1	Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять   их правописание.	Текущий
142	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём.	6.1, 6.5, 6.1	Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.	Текущий
143	Согласные звуки и буквы.	Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).	1.2, 1.4.1, 1.4.2	Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.	Текущий
144	Слова с удвоенными согласными.	Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки	1.4, 6.1	Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).	Текущий
145	Слова с буквами И и Й .	Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный	6.1	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).	Текущий
146	Твёрдые и мягкие согласные звуки	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	1.5.3	Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.	Текущий
147	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.	Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	1.5.3	Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].	Текущий
148	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяемым написанием: ребята	1.5.3, 1.5.6	Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.	Текущий
149	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	1.8	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).	Текущий
150	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	1.8, 1.10 .2	Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).	Текущий
151	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений	7.4.8	Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).	Текущий
152	Звонкие и глухие согласные звуки.	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.	1.4.2, 1.5.5, 1.5.6	Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.	Текущий
153	Парные звонкие и глухие согласные звуки.	Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.	1.4.2, 1.5.5, 1.5.6	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.	Текущий
154	Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.	1.4.2, 1.5.5, 1.5.6	Знакомство с происхождением слова тетрадь. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.	Текущий
155	Правописание парных согласных звуков на конце слов.	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).	1.4.2, 1.5.5, 1.5.6, 6.6	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.	Текущий
156	Правописание парных согласных звуков на конце слов.	Р.р. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).	1.4.2, 1.5.5, 1.5.6, 6.6	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.	Текущий
157	Шипящие согласные звуки.	Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).	1.4.2, 1.5.5, 1.5.6, 6.6	Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией  слова карандаш.	Текущий
158	Проект «Скороговорки».	Составление сборника «Весёлые скороговорки».	7.4.8	Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки.	Текущий
159	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	6.4, 6.1	Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.	Текущий
160	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Слово с непроверяемым написанием: машина.	6.3, 6.1	Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Текущий
161	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Слово с непроверяемым написанием: машина.	6.4, 6.1	Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Текущий
162	Заглавная буква в словах.	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).	6.2, 6.1	Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.	Текущий
163	Контрольный диктант.	Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.	7.5, 6.2, 6.3	Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Текущий
164	Заглавная буква в словах.	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.	6.2	Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.	Текущий
165	Проект «Сказочная страничка»	В названиях сказок — изученные правила письма.	6.1	Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы	Итоговый

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература

1          А.А.Плешаков          Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы     2011    Москва «Просвещение»

2          Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова   Обучение грамоте. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России»    2011    Москва «Просвещение»

3          В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина       Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений 2011    Москва «Просвещение»

4          В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина       Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» 2011    Москва «Просвещение»

5          В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова           Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др.         2011    Москва «Просвещение»

Технические средства обучения

1.        Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

2.        Принтер лазерный

3.        Компьютер..

Экранно-звуковые пособия

1.       Аудиозаписи в соответствии с программой об­учения.

2.      Видеофильмы, соответствующие тематике про­граммы по русскому языку.

3.      Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку .

4.      Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Электронные ресурсы

1.      http://pedsovet.su/         http://interaktiveboard.ru

2.      www.openclass.ru            www.videouroki.net

3.      www. multiurok.ru              www. Infourok.ru

4.      www.metodisty.ru             www .Конспекты- уроков.рф

5.      http://www.proshkolu.ru/