Чунское районное муниципальное образование
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7
п. Весёлый Чунский район Иркутская область
Рассмотрено на
заседании ШМО учителей предметов гуманитарного цикла.
Протокол №____ от
________.
Руководитель ШМО:
_______
(Л.П.Халитова)
|
Согласовано на
заседании методического совета школы.
Протокол № ____ от________.
Заместитель
директора по учебно-воспитательной работе:________________
(С.Ю.Кулемина)
|
Утверждено
директором
МОБУ СОШ №7 п.
Весёлый.
Приказ № ____ от _________.
Директор МОБУ СОШ
№7: _________ (В.И.Калашников)
м.п.
|
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
базовый уровень, 9 класс,
на 2015-2016 учебный год
(разработана на основе
авторской программы С.И.Львовой,
2 часа в неделю, 68 часов за год).
Составитель:
Кулемина Светлана
Юрьевна, учитель русского языка и литературы
МОБУ СОШ №7 п.
Весёлый.
Высшее образование.
Высшая
квалификационная категория.
|
Литература:
1. Русский язык.
5-9 классы. Рабочие программы. С.Львова. - М., Мнемозина, 2014г.
2. Львова С.И.,
Львов В.В. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.
В 2 ч. – М.: Мнемозина, 2013.
|
п.Весёлый
I. Пояснительная записка.
Данная рабочая учебная программа
составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральным законом Российской Федерации от
29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 года №189.
- Федеральным компонентом государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» с изменениями, утверждёнными приказом Минобрнауки
России от 08.06.2015 №576.
- Региональным учебным планом для
образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального
общего, основного общего и среднего общего образования на 2011-2012, 2012-2013
учебные годы», утверждённым распоряжением министерства образования Иркутской
области от 12.08.2011г. № 920-мр.
- Письмом министерства образования Иркутской
области, Службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от
02.07.2015 №55-37-6194/15, №75-37-1237/15 «О формировании учебного плана, плана
внеурочной деятельности образовательными организациями Иркутской области на
2015-2016 учебный год».
- Уставом муниципального общеобразовательного
бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы №7 п. Весёлый,
утверждённым постановлением мэра Чунского района Иркутской области
12.12.2011г. №685.
- Приказом МОБУ СОШ №7 п. Весёлый от 31.08.2015 года № О-77.2 «Об утверждении учебного плана МОБУ СОШ №7 п. Весёлый
на 2015-2016 учебный год».
- Положением о промежуточной аттестации
обучающихся 1-11 классов, утверждённым приказом МОБУ СОШ №7 п. Весёлый от
11.05.2015 года № О-64.1.
- Положением о рабочей программе педагога МОБУ
СОШ №7 п. Весёлый, утверждённым приказом МОБУ СОШ №7 п. Весёлый от 11.05.2015
года № О-64.1.
- Бессрочной лицензией на право ведения образовательной деятельности (серия
РО № 045859, регистрационный № 4701), выданной
Службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области 03.04.2012
года.
- Свидетельством о государственной аккредитации
(серия 38АО1 № 0000646, регистрационный №2480), подтверждающим государственный
статус общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы,
выданным Службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области
26.03.2014 г.
Структура документа.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
представляет собой целостный документ, включающий в себя следующие разделы:
I. Пояснительная записка, включающая разделы:
- нормативно-правовая основа создания
рабочей программы,
- структура документа,
- общая характеристика учебного
предмета,
- цели и задачи изучения учебного
предмета,
- место учебного предмета в учебном
плане,
II. Перечень контролируемых элементов
содержания (КЭСов), проверяемых на основном государственном экзамене по русскому языку (Кодификатор,
раздел I)
III. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся,
проверяемому на основном государственном
экзамене по русскому языку (Кодификатор, раздел II)
IV. Учебно-тематический план, включающий разделы:
- № раздела по порядку
- раздел
- количество часов,
- количество контрольных работ по разделам:
диктантов, изложений, сочинений, пробных экзаменов в формате ОГЭ.
V. Календарно-тематическое планирование учебного материала,
включающее разделы:
- № урока по порядку
- тема урока
- контролируемые элементы содержания (коды
контролируемых элементов)
- требования к уровню подготовки (код требования)
- форма контроля на уроке
- дата: план/факт
VI. Перечень учебно-методических и технических средств
обучения.
Общая характеристика
учебного предмета
Язык – по своей специфике и
социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью
духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов
России.
Владение родным языком, умение
общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования
учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только
объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,
русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на
качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует
овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и
развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях
общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции – освоение необходимых знаний о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Курс русского языка для 9
класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления
в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение
русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура
населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект
культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика,
воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает
формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,
информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а
также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса
является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических
единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают
речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким
образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода
к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и
интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы.
Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом
представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков
речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают
устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в
третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и
обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном
процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при
обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды
речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют
представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким
образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка
в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными
друг с другом.
Цели и задачи
изучения предмета.
Курс русского языка
направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма,
сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об
основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск.
Место
предмета «Русский язык» в учебном плане.
В соответствии с учебным планом на преподавание учебного
предмета «Русский язык» в 9 классе отводится 68
часов (из расчета 2 часа в неделю). Данная рабочая программа по объёму и
содержанию соответствует авторской.
II. Перечень контролируемых элементов содержания (КЭСов),
проверяемых на основном государственном экзамене по русскому
языку (Кодификатор, раздел I)
Код
раздела
|
Код контролируемого
элемента
|
Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ
|
1
|
|
Фонетика
|
1.1
|
Звуки и буквы
|
1.2
|
Фонетический анализ слова
|
2
|
|
Лексика и фразеология
|
2.1
|
Лексическое значение слова
|
2.2
|
Синонимы. Антонимы. Омонимы
|
2.3
|
Фразеологические обороты
|
2.4
|
Группы слов по происхождению и употреблению
|
2.5
|
Лексический анализ
|
3
|
|
Морфемика и словообразование
|
3.1
|
Значимые части слова (морфемы)
|
3.2
|
Морфемный анализ слова
|
3.3
|
Основные способы словообразования
|
3.4
|
Словообразовательный анализ слова
|
4
|
|
Грамматика Морфология
|
4.1
|
Самостоятельные части речи
|
4.2
|
Служебные части речи
|
4.3
|
Морфологический анализ слова
|
5
|
|
Грамматика Синтаксис
|
5.1
|
Словосочетание
|
5.2
|
Предложение. Грамматическая (предикативная)
основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
|
5.3
|
Второстепенные члены предложения
|
5.4
|
Двусоставные и односоставные предложения
|
5.5
|
Распространенные и нераспространенные предложения
|
5.6
|
Полные и неполные предложения
|
5.7
|
Осложненное простое предложение
|
5.8
|
Сложное предложение
|
5.9
|
Сложные бессоюзные предложения. Смысловые
отношения между частями сложного бессоюзного предложения
|
5.10
|
Сложные предложения с разными видами связи между частями
|
5.11
|
Способы передачи чужой речи
|
5.12
|
Синтаксический анализ простого предложения
|
5.13
|
Синтаксический анализ сложного предложения
|
5.14
|
Синтаксический анализ (обобщение)
|
6
|
|
Орфография
|
6.1
|
Орфограмма
|
6.2
|
Употребление гласных букв И/Ы, A/Я, У/Ю после шипящих и Ц
|
6.3
|
Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц
|
6.4
|
Употребление Ь и Ъ
|
6.5
|
Правописание корней
|
6.6
|
Правописание приставок
|
6.7
|
Правописание суффиксов различных частей речи
(кроме -Н-/-НН-)
|
6.8
|
Правописание -Н- и -НН- в различных частях
речи
|
6.9
|
Правописание падежных и родовых окончаний
|
6.10
|
Правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий
|
6.11
|
Слитное и раздельное написание НЕ с
различными частями речи
|
6.12
|
Правописание отрицательных местоимений и
наречий
|
6.13
|
Правописание НЕ и НИ
|
6.14
|
Правописание служебных слов
|
6.15
|
Правописание словарных слов
|
6.16
|
Слитное, дефисное, раздельное написание слов
различных частей речи
|
6.17
|
Орфографический анализ
|
7
|
|
Пунктуация
|
7.1
|
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
|
7.2
|
Знаки препинания в простом осложненном предложении
|
7.3
|
Знаки препинания при обособленных определениях
|
7.4
|
Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
|
7.5
|
Знаки препинания при сравнительных оборотах
|
7.6
|
Знаки препинания при уточняющих членах предложения
|
7.7
|
Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение)
|
7.8
|
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями,
грамматически не связанными с членами предложения
|
7.9
|
Знаки препинания в осложненном предложении (обобщение)
|
7.10
|
Знаки препинания при прямой речи, цитировании
|
7.11
|
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
|
7.12
|
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
|
7.13
|
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
|
7.14
|
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
|
7.15
|
Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
|
7.16
|
Тире в простом и сложном предложениях
|
7.17
|
Двоеточие в простом и сложном предложениях
|
7.18
|
Пунктуация в простом и сложном предложениях
|
7.19
|
Пунктуационный анализ
|
8
|
|
Речь
|
8.1
|
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная
целостность текста
|
8.2
|
Средства связи предложений в тексте
|
8.3
|
Стили и функционально-смысловые типы речи
|
8.4
|
Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата
и ситуации общения
|
8.5
|
Анализ текста
|
8.6
|
Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов
речи
|
9
|
|
Языковые нормы
|
9.1
|
Орфоэпические нормы
|
9.2
|
Лексические нормы
|
9.3
|
Грамматические нормы (морфологические нормы)
|
9.4
|
Грамматические нормы (синтаксические нормы)
|
10
|
|
Выразительность русской речи
|
10.1
|
Анализ средств выразительности
|
11
|
11
|
Информационная обработка текстов различных стилей и жанров
|
III. Перечень требований к уровню подготовки
обучающихся, проверяемому на основном государственном экзамене по русскому
языку (Кодификатор, раздел II)
Код
требования
|
Умения, проверяемые на
основном государственном экзамене
|
1
|
|
Различные
виды анализа
|
|
1.1
|
Опознавать языковые
единицы, проводить различные виды их анализа
|
|
1.2
|
Определять тему,
основную мысль текста, функциональносмысловой тип текста или его фрагмента
|
|
1.3
|
Различать
разговорную речь, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический
стиль, язык художественной литературы
|
2
|
|
Аудирование и
чтение
|
|
2.1
|
Адекватно понимать
информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и
дополнительную, явную и скрытую информацию)
|
|
2.2
|
Читать тексты
разных стилей и жанров
|
|
2.3
|
Владеть разными
видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)
|
|
2.4
|
Извлекать
информацию из различных источников
|
|
2.5
|
Свободно
пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой
|
3
|
|
Письмо
|
|
3.1
|
Воспроизводить
текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)
|
|
3.2
|
Создавать тексты
различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка,
заявление)
|
|
3.3
|
Осуществлять выбор
и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения
|
|
3.4
|
Владеть различными
видами монолога и диалога
|
|
3.5
|
Свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)
|
|
3.6
|
Адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности: к
прочитанному, услышанному, увиденному
|
|
3.7
|
Соблюдать в
практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка
|
|
3.8
|
Соблюдать в
практике письма основные правила орфографии и пунктуации
|
|
3.9
|
Соблюдать нормы
русского речевого этикета, уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения
|
|
3.10
|
Осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты
|
IV. Учебно-тематический план
№
|
Разделы
|
Количество часов
|
Из них часов
контрольных работ
|
1
|
Русский
литературный язык
|
4
|
1 (сочинение)
|
2
|
Повторение
изученного в 5 –
8 классах
|
10
|
1 (диктант),
2 (сжатое
изложение)
|
3
|
Текстоведение
|
7
|
2 (сжатое
изложение)
|
4
|
Сложносочинённое
предложение
|
7
|
2 (сжатое
изложение)
|
5
|
Сложноподчинённое
предложение
|
20
|
2 (сжатое
изложение),
2 (сочинение), 1
(диктант)
|
6
|
Бессоюзное
сложное предложение
|
6
|
2 (сжатое
изложение)
|
7
|
Сложное
предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи
|
3
|
-
|
8
|
Синтаксические
конструкции с чужой речью
|
6
|
2 (сжатое
изложение)
|
9
|
Повторение
изученного
|
5
|
|
|
Итого:
|
68 часов
|
2 (диктант),
3(сочинение), 12 (сжатое изложение)
|
V.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
№
|
Тема урока
|
Коды контролируемых
элементов содержания, проверяемых на ОГЭ (КЭС)
|
Коды требований к
умениям обучающихся, проверяемым на ОГЭ (КПУ)
|
Форма контроля на уроке
|
Дата
|
План
|
Факт
|
Русский литературный язык (3ч+1ч.-
сочинение-рассуждение на лингвистическую тему)
|
1
|
Русский литературный
язык
|
9.1
9.2
9.3
9.4
|
1.3, 2.2, 2.3,2.5,
3.3, 3.6, 3.8, 3.10
|
Анализ лингвисти
ческого текста
|
|
|
2
|
Культура речи как
раздел лингвистики.
|
Сообщение «Основные
виды ошибок»
|
|
|
3
|
Культура речи как раздел лингвистики.
|
|
|
4
|
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (упр. 12)
|
11
|
Сочинение
|
|
|
Повторение изученного в 5-8 классах (7 ч. +1ч. –
диктант+2ч – сжатое изложение)
|
5
|
Повторение. Фонетика, словообразование, лексика
|
1.1; 1.2
2.1-2.5
3.1-3.4
|
1.1
|
Анализ языковых
единиц
|
|
|
6
|
Повторение. Фонетика, словообразование, лексика
|
|
|
7
|
Повторение. Грамматика: морфология и синтаксис
|
4.1-4.3
5.1, 5.4, 5.7,
5.12
|
1.1, 1.2, 2.1,2.4
3.3,3.5,3.6,3.8
|
|
|
8
|
Повторение. Грамматика: морфология и синтаксис
|
Сочинение-миниатюра
(упр77)
|
|
|
9
|
Повторение. Правописание. Орфография
|
6.1,6.5,6.6,6.7,
6.8, 6.11, 6.17
|
1.1,2.2,3.7,3.8
|
Орфографический
анализ
|
|
|
10
|
Повторение. Правописание. Пунктуация
|
7.1-7.10,
7.16-7.19
6.17
7.19
|
1.1,2.2,3.7,3.8
|
Пунктуационный
анализ
|
|
|
11
|
Повторение. Правописание: орфография и пунктуация
|
1.1,2.2,3.7,3.8
|
Языковой анализ
текста
|
|
|
12
|
Диктант по итогам повторения (упр 94)
|
6.17
7.19
|
3.8
|
Диктант
|
|
|
13
|
Сжатое изложение текста (упр 115)
|
6.17
7.19
|
1.2,2.1,3.1,3.3,
3.5,3.6,3.8
|
Сжатое изложение
текста
|
|
|
14
|
Сжатое изложение текста
|
|
|
Текстоведение (5ч +2ч – сжатое изложение)
|
15
|
Текст и его признаки
|
8.1, 8.2, 8.3
|
1.2,2.2,3.3,3.7
|
Упр135 устное
высказ
|
|
|
16
|
Рассуждение как тип речи
|
8.3, 8.4, 8.6
|
1.2,1.3,2.2,3.2,3.6,3.8,3.10
|
Сочинение упр 142
|
|
|
17
|
Рецензия как речевой жанр
Упр144
|
8.3, 8.4, 8.6
|
3.2
|
Устная рецензия
|
|
|
18
|
Рецензия как речевой жанр
Упр145
|
Резензия на худож.
произв
|
|
|
19
|
Публичная речь
|
8.3, 8.4, 8.6
|
1.2,1.3,2.2,3.2
|
Упр 152
|
|
|
20
|
Сжатое изложение
текста
Упр 155
|
6.17
7.19
|
1.2,2.1,3.1,3.3,
3.5,3.6,3.8
|
Сжатое изложение
текста
|
|
|
21
|
Сжатое изложение
текста
|
|
|
Сложносочинённое предложение (5ч+2ч- сжатое
изложение текста)
|
22
|
Сложное
предложение как единица синтаксиса
|
7.11-7.15,
7.18, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Диктант по схемам
СП
|
|
|
23
|
Понятие о
сложносочинённом предложении
|
7.11,7.18, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ
синтаксической единицы
|
|
|
24
|
Понятие о
сложносочинённом предложении
|
7.11,7.18, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
|
|
25
|
Виды
сложносочинённых предложений
|
7.11, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ
синтаксической единицы
|
|
|
26
|
Виды
сложносочинённых предложений
|
|
|
27
|
Сжатое изложение
текста.
Упр 198
|
6.17
7.19
|
1.2,2.1,3.1,
3.3,3.5,3.6,
3.8
|
Сжатое изложение
текста
|
|
|
28
|
Сжатое изложение
текста.
|
|
|
Сложноподчинённое предложение (15ч+2 - сжатое
изложение+2 – сочинение + 1- диктант)
|
29
|
Понятие
о сложноподчинённом предложении
|
7.12, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Диктант по схемам
СП
|
|
|
30
|
Виды
сложноподчинённых предложений
|
7.12, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Тезисный план §13
|
|
|
31
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточным определительным
|
7.12, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Синтаксический
разбор СП
|
|
|
32
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточным изъяснительным
|
7.12, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем СПП
|
|
|
33
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными.
СПП с
придаточным места
|
7.12, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем СПП
|
|
|
34
|
Сжатое изложение
текста
|
6.17
7.19
|
1.2,2.1,3.1,
3.3,3.5,3.6,
3.8
|
Сжатое изложение
текста
|
|
|
35
|
Сжатое изложение
текста
|
|
|
36
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточным времени
|
7.12, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем СПП
|
|
|
37
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточным сравнения
|
7.12, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем СПП
|
|
|
38
|
Подготовка к
сочинению «Два портрета» (упражнение 304)
|
6.17
7.19
|
1.2,2.1,3.3,
3.5,3.6,3.8
|
Сочинение
|
|
|
39
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточным образа действия и степени
|
7.12, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем СПП
|
|
|
40
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточным цели
|
7.12, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем СПП
|
|
|
41
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточным условия
|
7.12, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем СПП
|
|
|
42
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными причины и следствия
|
7.12, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем СПП
|
|
|
43
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточным уступительным
|
7.12, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем СПП
|
|
|
44
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными разных видов (повторение изученного)
|
7.13, 7.15
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем СПП
|
|
|
45
|
Подготовка к
сочинению «Две картины» (упражнение 390)
|
6.17
7.19
|
1.2,2.1,3.3,
3.5,3.6,3.8
|
Сочинение
|
|
|
46
|
Сложноподчинённые
предложения с несколькими придаточными
|
7.13, 7.15
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем СПП
|
|
|
47
|
Сложноподчинённые
предложения с несколькими придаточными
|
7.13, 7.15
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем СПП
|
|
|
48
|
Диктант по теме
«Сложноподчинённое предложение»
|
6.17
7.19
|
3.8
|
Диктант
|
|
|
Бессоюзное сложное предложение (4ч+2- сжатое
изложение текста)
|
49
|
Понятие
о
бессоюзном сложном предложении
|
7.14, 7.15, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем БСП
|
|
|
50
|
Виды бессоюзных
сложных предложений
|
7.14, 7.15, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем БСП
|
|
|
51
|
Виды бессоюзных
сложных предложений
|
7.14, 7.15, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем БСП
|
|
|
52
|
Знаки препинания
в бессоюзном сложном предложении
|
7.14, 7.15, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем БСП
|
|
|
53
|
Сжатое изложение
текста
|
6.17
7.19
|
1.2,2.1,3.1,
3.3,3.5,3.6,
3.8
|
Изложение текста
|
|
|
54
|
Сжатое изложение
текста
|
6.17
7.19
|
Изложение текста
|
|
|
Сложное предложение с разными видами союзной и
бессоюзной связи (3 часа)
|
55
|
Сложное
предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи
|
7.13, 7.15, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем СП
|
|
|
56
|
Сложное предложение
с разными видами союзной и бессоюзной связи
|
7.13, 7.15, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем СП
|
|
|
57
|
Культура речи.
Правильное употребление в речи сложных предложений
|
7.13, 7.15, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ схем СП
|
|
|
Синтаксические конструкции с чужой речью (4ч+2ч-
изложение)
|
58
|
Способы передачи
чужой речи
|
7.10, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ предложение
|
|
|
59
|
Знаки препинания
в предложениях с прямой речью
|
7.10, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ предложение
|
|
|
60
|
Знаки препинания
в предложениях с прямой речью
|
7.10, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ предложение
|
|
|
61
|
Цитаты и способы
цитирования
|
7.10, 7.19
|
1.1,2.2,3.5,
3.7,3.10
|
Анализ предложение
|
|
|
62
|
Сжатое изложение
текста (упр529)
|
6.17
7.19
|
1.2,2.1,3.1,
3.3,3.5,3.6,
3.8
|
Изложение текста
|
|
|
63
|
Сжатое изложение
текста (упр529)
|
6.17
7.19
|
Изложение текста
|
|
|
Повторение изученного (5 часов)
|
64
|
Повторение. Фонетика,
словообразование, лексика
|
1.1; 1.2
2.1-2.5
3.1-3.4
|
1.1
|
Анализ языковых
единиц
|
|
|
65
|
Повторение. Грамматика:
морфология и синтаксис
|
4.1-4.3,
5.1, 5.4, 5.7,
5.12
|
1.1, 1.2, 2.1,2.4
|
Анализ языковых
единиц
|
|
|
66
|
Повторение. Культура
речи
|
8.5, 8.6
|
1.3, 2.2, 2.3,2.5,
|
Анализ текста
|
|
|
67
|
Повторение.
Орфография.
|
6.1,6.5,6.6,6.7,
6.8, 6.11, 6.17
|
1.1,2.2,3.7,
3.8
|
Орфографический
анализ
|
|
|
68
|
Повторение.
Пунктуация.
|
7.1-7.10,
7.16-7.19
|
1.1,2.2,3.7,
3.8
|
Пунктуационный
анализ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VI. Перечень учебно-методических и
технических средств обучения.
Литература для
педагога и обучающихся.
- Русский язык. 5-9
классы. Рабочие программы. С.Львова. - М., Мнемозина, 2014г.
- Львова С.И., Львов
В.В. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В
2 ч. – М.: Мнемозина, 2013.
3.
Рабочие тетради:
И.П. Васильеых, С.И. Львова. Учимся читать,
слушать, говорить, писать. 9 класс. В 2 частях. – М.: Мнемозина, 2010.
Л.В. Прохватилина. Проверь себя.9 класс. -
М.: Мнемозина, 2010.
Л.В. Черепанова. Дневник достижений
учащегося по русскому языку. 9 класс. - М.: Мнемозина, 2013.
4. Методическое пособие:
И.П. Васильевых «Уроки русского языка в 9
классе». Пособие для учителя. – М., 2012.
5. В.В.Львов «Тесты по русскому языку к
учебнику С.И.Львовой, В.В.Львова «Русский язык. 9 класс»». – М. «Экзамен»,
2013г.
Технические
средства обучения:
- Компьютер
- Интерактивная доска
- Ноутбуки
- Принтер
- Таблицы по темам
курса.
- Коллекция
презентаций по темам курса
- Диск «Видеоуроки.
Русский язык. 9 класс».
Оставляю за собой
право корректировки календарно – тематического планирования в течение учебного
года.
Учитель:______________________ С.Ю.Кулемина
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.