Рабочая программа по русскому языку 2кл на дому

                                            Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования  и  обеспечено УМК  для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

               Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Во втором классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умении:

• осознавать роль языка в жизни и речи людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·         проговаривать последовательность действий на уроке;

·         учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

·         учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД  служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения.

Познавательные УУД:

·         ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

·         находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·         делать выводы в совместной работе класса и учителя;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

·         выразительно читать и пересказывать текст;

·         договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки  и следовать им;

·         учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

·         воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·         осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

·         понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

·         делить текст на части, озаглавливать части;

·         подробно и выборочно пересказывать текст;

·         правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

·         делить слова на части для переноса;

·         производить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах;

·         правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;

·         писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, де произношение и написание совпадают;

·         видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

·         писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных. Проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

·         находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

·         находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

·         обращать внимание на особенности употребления слов;

·         ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится;

·         составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

·         предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

·         составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Учитель создает условия для того, чтобы ученики сделали первый шаг к осознанию себя носителями языка, почувствовали интерес к его изучению и осознали смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятным.

                               Содержание учебного предмета.

69 часов (2 часа в неделю)

Слово (введение). (3 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слова, предложения, текст.

Предложение. (5ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чем говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (6ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чем будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту и ответов на них, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить ее с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (52ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?, что делал?, что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

   - Буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ.

   -Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я.

- Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах.

   - Ъ и ь разделительные.

   - Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов).

   - Проверяемые согласные на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора (шил; дуб – дубы; росА – рОсы; ручной; Олег; пень; объявление). 

Повторение. (3 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведется в нескольких направлениях:

1. обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования новых слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2. развитие грамматического строя речи (анализ и построение предложений, словосочетаний);

3. развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);     4. обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Тематическое планирование

№ п/п	Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения	Тема урока	Примечание
1	05.09		Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»
2	07.09		Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова.
3	14.09		Лексическое значение слова. Состав слова.
4	19.09		Р/Р«Опасные места» в словах русского языка. Признаки предложения. Составление предложений о РБ.
5	21.09		Составление предложений по схемам. Составление предложений о Буздяке
6	26.09		Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме.
7	28.09		Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.
8	03.10		Р/Р.Входной контрольный диктант «Наш двор».
9	05.10		Признаки текста.
10	10.10		Связь заглавия с главной мыслью текста.
11	12.10		Заглавие текста. Основные признаки текста.
12	17.10		Р/Р Конструирование текстов. Обучение изложению.
13	19.10		Конструирование предложений и текстов.
14	24.10		Проверочная работа  по теме «Текст»
15	29.10		Слова отвечающие на вопрос кто?что?
16	31.10		Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.
17	07.11		Р/Р Конструирова ние сочетаний слов и предложений. Сочинение «Друг»
18	09.11		Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам
19	14.11		Проверочное списывание «Сентябрь»
20	16.11		Р/Р Итоговый контрольный диктант за 1 четверть «Дома»
21	21.11		Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки
22	23.11		Связь слов-названий  и слов-признаков
23	28.11		Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что?
24	30.11		Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?
25	05.12		Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»
26	07.12		Проверочная  работа по теме «Слова- названия  и слова-признаки»
27	12.12		Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.
28	14.12		Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?
29	19.12		Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении[i]
30	21.12		Обучающее изложение текста по вопросам
31	26.12		Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы
32	28.12		Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства
33	16.01		Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.
34	18.01		Роль предлогов в предложенииСловарный диктант
35	23.01		Р/РДиктант   «Мороз не страшен»
36	25.01		Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов
37	30.01		Развитие умения находить в словах суффиксы
38	01.02		Р\РКонтрольное списывание по теме «Предлоги»
39	06.02		Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки
40	08.02		Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах

41	13.02		Развитие умения различать приставки и предлоги Словарный диктант
42	15.02		Р/р.Контрольная работа по теме «Части слова»
43	20.02		Закрепление знаний порядка букв русского алфавита. Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей
44	22.02		Большая буква в географических названиях.	Проверочная  работа
45	27.02		Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы
47	01.03		Что такое орфограмма. Орфографическое правило
48	06.03		Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши.
49	13.03		Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща. Списывание с заданием.
50	15.03		Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу
51	20.03		Р/Р Диктант  «Ландыши»
52	22.03		Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине
53	03.04		Развитие умения писать Ьдля обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова	Обучающее изложение
54	05.04		Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь
55	10.04		Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн
56	12.04		Развитие умения писать слова с разделительным Ъ
57	17.04		Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне
58	19.04		Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов
59	24.04		Проверочная работа  по теме «Безударные гласные в корне»
60	26.04		Оглушение звонких согласных на конце слова
61	03.05		Развитие умений писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова
62	08.05		Развитие умений писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова
63	10.05		Развитие умений писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова
64	15.05		Развитие умений писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова
65	17.05		Р/РИтоговый контрольный диктант «В деревне»
66	22.05		Повторение. Слова с Ь и Ъ  Словарный диктант.
67	24.05		Работа над ошибками. Удвоенные  согласные
68 69	29.05 31.05		Повторение изученных орфограмм Повторение изученных орфограмм

---