Рабочая программа по русскому языку 2 кл умк Планета знаний

Пояснительная записка.

       Рабочая программа составлена на основе: 

         − Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования;

          − авторской программы учебно-методического комплекта «Планета знаний» под редакцией И. А. Петровой;

         – Базисного учебного плана;

          Программа составлена на 170 часов.

           Фактических часов по расписанию – 164.

           Сокращение на 6 часов проведено за счет часов повторения.

           Количество часов в неделю – 5

           Количество часов, отведенных на неурочные формы занятий - 30

Изучение русского языка направлено на достижение следующих  целей:

      1.  Формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

      2.  Воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Достижение указанных целей возможно через решение следующих  задач:

– дать представление о роль языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

– обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

– развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический стиль речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;

– способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

               Активное и сознательное изучение русского языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремление к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности школьника.

                Наиболее перспективным подходом, при котором интегрируются языковые и речевые умения является коммуникативный подход, который нацеливает учащихся на изучение языка в интересах решения речевых задач при общении в любых формах: устной (диалоговой), письменной (монологовой), предусматривает систему ситуативных упражнений, направленных на формирование коммуникативно-речевых умений. Коммуникативная цель обучения становится одной из ведущих в курсе русского языка и выступает как интегрирующая, поскольку речевое общение предполагает реализацию и других функций языка и речи: познавательной, регулятивной, ценностно-ориентированной, эстетической, этикетной. При этом задача изучения  системы языка становится более актуальной. Таким  образом, знакомство с устройством родного языка очень тесно переплетается с упражнениями по использованию системы языка в речи.

                Принципы организации содержания курса:

               семиотический – помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и  общечеловеческой культуры;

               системно-функциональный – способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

                этико-эстетический – направленный  на осознание изобразительных средств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства  «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

               Важнейшей характеристикой коммуникативно-ориентированного обучения языку является использование текста в качестве дидактической единицы учебного материала.  На основе текстов учащиеся наблюдают факты языка, устанавливают речеведческие  понятия, овладевают навыками анализирования текста. Опора на текст обеспечивает органическое единство познания системы,  структуры языка и развития речи.

               Связать в единое языковое и речевое содержание курса помогает реализация деятельностного подхода, в соответствии с которым  организация учебного процесса на уроке, выстраивание системы упражнений осуществляются с учётом структуры любого вида сознательной деятельности человека: мотив, цель, замысел, ориентировка, планирование, реализация, контроль.

                Немаловажную роль при реализации содержания курса играют принципы вариативности содержания, установления межпредметных и внутрипредметных  связей.

                 В  силу  языкового  и  речевого  содержания  курса  в  программе выделяются  два  раздела:   «Речевое общение»   и   «Язык как средство общения».  Изучение языка начинается не с фонетики, как обычно, а с лексики – назвать всё, что существует в мире; с наблюдения за работой слов в составе предложений,  с помощью которых люди могут  выразить свои мысли, чувства, сообщить, спросить, посоветовать, пригласить и т.д. От ознакомления с разнообразными лексическими значениями слов дети переходят к элементарным грамматическим обобщениям.

                 Сквозными линиями в программе распределён материал:

                 – для изучения принятых среди носителей родного языка норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных;

                 – наблюдения над ролью изобразительно-выразительных средств русского языка;  через осмысление слова, с помощью которого создаётся художественно-эстетический образ,  ребёнка можно вести к пониманию идеи произведения (текста).

                  Выстраивание стержневых линий ведётся по концентрическому принципу: от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу. Так, во 2 классе акцент переносится на изучение слова с точки зрения его значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиции значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова.  Вопросы правописания слова рассматривается на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина «орфограмма». Представления о предложении и тексте углубляются через «работу» слов в них как частей речи.

    Выбор этой программы обусловлен тем, что она ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учители и учащихся, а также детей между собой.  В этом сотрудничестве и происходит постижение русского языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативных функций языка, средством осуществления которого является речь.

Региональный компонент отражён в содержании заданий и упражнений.

Согласно Уставу  школы программой предусмотрена промежуточная текущая аттестация учащихся, которая включает поурочное , почетвертное (или полугодовое) оценивание результатов учебы. При промежуточной  аттестации устанавливается пятибалльная система оценок.

Формы текущей аттестации:

Диктанты с грамматическим заданием –  9;

Контрольное списывание – 1;

Обучающее изложение – 4;

Обучающее сочинение – 3.

Содержание программы

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара ре­чи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о.связи язы­ка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе

Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слого­вое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Исполь­зование алфавита. Последовательность букв русского алфа­вита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании пропис­ных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Удар­ный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под дик­товку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи . Группы слов с общим значе­нием предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение. Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точ­ка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст. Признаки текста. Упражне­ния в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информа­ции). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потреб­ности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст . Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказыва­ний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попро­сить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заго­ловка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Ис­пользование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблю­дение над особенностями текстов с точки зрения их назна­чения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Коммуникативно-речевые умения

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему на­звание дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского на­рода (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён {имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи {на примере ма­лых жанров устного народного творчества). Развитие мо­тива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор {ана­лиз) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного со­става слов с мягкими согласными, с йотированными глас­ными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между слова­ми, знака переноса, абзаца, красной строки. Развитие графической зоркости, умения точного списы­вания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написа­ния письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к. К; 6) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений¹.

Слово и его значение (лексика). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько зна­чений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близ­ким и противоположным значениями {синонимы, антони­мы). Наблюдение над использованием слов в разных значе­ниях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Зна­чимые части слов (корень, приставка, суффикс, оконча­ние). Корень — смысловой центр слова. Различение одноко­ренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимич­ными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различ­ных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образова­ние новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

 Слово как часть речи (морфология). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя сущест­вительное, имя прилагательное, глагол).

Занятия по чистописанию во 2 классе целесообразно проводить три раза в неделю по 15 минут.

Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значе­нии предметности: обозначение явлений природы, состоя­ния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отче­ства, фамилии, клички, географические названия). Наблю­дение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь име­ни прилагательного с именем существительным. Наблюде­ние над изменением прилагательных по числам.

Глагол. Значения действия, состояния живых су­ществ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выяв­ления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изме­нением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация. Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять назва­ние). Предложение и его коммуникативная функция. Сред­ства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, воп­росительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография. Общее представление об орфограм­ме, формирование орфографической зоркости. Разные спо­собы проверки орфограмм в зависимости от местоположе­ния в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосоче­таний жи-ши, ча-ща, чу~щу; чк, чн, щн, нч. Использова­ние разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непрове­ряемых.

ПОВТОРЕНИЕ

Слово, предложение, текст. Основные правила правопи­сания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выра­жения сравнительных отношений: описательные выраже­ния (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (неж­ный, как..., неуклюжий, точно..., словно...}.

Составление предложений на тему, со словарным сло­вом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под дик­товку), близко к исходному содержанию (устный и письмен­ный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему лет­них каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

:   

;

.

                                                            Личностные и метапредметные результаты

                                                              образовательного процесса во 2-м классе

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Критерии выставления оценок по русскому языку.

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3. Однотипные ошибки считаются за отдельную ошибку.

4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант

 Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта  1 класс – 7 – 8 слов;  2 класс – 10 – 12 слов;  3 класс – 12 – 15 слов;  4 класс – до 20 слов.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);

«2» – 5 – 7 ошибок.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Учебно – методический комплект для учителя и учащихся 2 класса.

1.     И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2009г.

2.     Л.Я. Желтовская, Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2ч.-М.,АСТ, Астрель, 2009г.

3.     Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки – задания.-М., АСТ, Астрель, 2009г.

4.     Л.Я. Желтовская. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». –М., АСТ, Астрель, 2009г.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Классная доска,   магнитная доска,   магнитафон,   диапроектор,   экспозиционный зкран,   компьютер,   аудиозаписи в соответствии с программой   обучения,   видеофильмы,   слайды,   дидактический материал,  пособия,  схемы и таблицы, иллюстративный материал.

Учебно – тематический план

№	Название раздела, темы.	Кол-во часов	Контроль
1.	Введение. Дар слова.	5ч	Диктант по теме «Повторение изуч.в 1 кл»
2.	Слово, предложение, текст.	27ч
2.1.	Слово и его строение	16ч
2.2.	Слова-названия предметов, признаков, действий.	1 ч
2.3.	Слово и предложение.	3 ч	Диктант по теме «Слово и предложение».
2.4.	Предложение и текст.	7 ч	Обучающее изложение «До свидания, журавли». Обучающее сочинение «Дед Мороз и дети».
3.	Язык, речь и общение.	4 ч
3.1.	Если хочешь понимать и быть понятым.	2 ч
3.2.	Ежели вы вежливы.	2 ч
4.	Слово и его значение.	11 ч
4.1.	Лексическое значение слова.	4 ч
4.2.	Группа слов с общим значением (части речи)	4 ч
4.3.	Учимся пересказывать и создавать тексты.	3 ч	Обучающее  сочинение «Облака».
5.	Слово и его значимые части.	11ч
5.1.	Родственные слова. Корень слова.	3 ч
5.2.	Суффиксы и приставки в слове.	3 ч
5.3.	Окончание слова.	5ч	Диктант по теме «Слово и его значимые части»
6.	Правописание гласных и согласных в корне слова.	25 ч
6.1.	Орфограмма в корне слова.	3 ч
6.2.	Проверяемые орфограммы в корне слова.	15 ч	Контрольный диктант за 1 полугодие.
6.3.	Учимся пересказывать и создавать тексты.	4 ч	Обучающее изложение. Обучающее изложение «Лесная быль»
6.4.	Проектная работа. «Как хорошо уметь грамотно писать»	3 ч
7.	Текст.	7 ч
7.1.	Тема и заголовок.	2 ч
7.2.	Важное умение – понимать текст.	2 ч
7.3.	Учимся читать и создавать тексты.	3 ч	Обучающее сочинение «Зимние забавы».
8.	Правописание гласных и согласных в корне слова.	24ч
8.1.	Проверяемые орфограммы в корне слова.	4 ч
8.2.	Непроверяемые  орфограммы в корне слова.	18ч	Диктант по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»
8.3.	Учимся пересказывать и создавать тексты.	2 ч
9.	Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков.	16ч
9.1	Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.	2 ч
9.2.	Употребление гласных после шипящих и  ц.	2 ч
9.3.	Написание сочетаний   чк, чн, щн.	1 ч
9.4.	Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука.	2 ч
9.5.	Разделительный мягкий знак.	3 ч
9.6.	Общее повторение правописания слов.	6 ч	Контрольный диктант.
10.	Части речи.	29 ч
10.1.	Общее значение.	1 ч
10.2.	Имя существительное.	8 ч	Контрольный диктант.
10.3.	Имя прилагательное.	5 ч
10.4.	Глагол.	3 ч
10.5.	Изменение частей речи по числам.	2 ч
10.6.	Предлоги и союзы.	5 ч
10.7.	Строим предложения и текст.	5 ч	Изложение «Золотой луг». Контрольный диктант.
11.	Общее повторение курса.	8 ч
11.1.	Общее повторение правописания слов.	4 ч	Контрольный диктант. Контрольное списывание.
11.2.	Слово. Предложение. Текст.	2 ч
11.3.	Части речи.	1 ч
12.	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1 ч

График контрольных работ

№	Тема	Дата проведения
1	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1 классе».
2	Диктант по теме «Слово и предложение»
3	Диктант по теме «Слово и его значимые части»
4	Контрольный диктант за 1 полугодие.
5	Диктант по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»
6	Контрольный диктант за 3 четверть.
7	Итоговая диагностика уровня подготовки учащихся..
8	Контрольный диктант по теме «Части речи».
9	Контрольное списывание.
10	Годовая контрольная работа.

Календарно – тематическое планирование

№

Тема урока

Дата

Кол. час пл/ф

Элементы содержания

Тип урока

ТСО, ЦОРы и др.

Вид контроля, измерители

Домашнее задание

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение.  О даре слова  ( 5 ч )

1.

Зачем человеку дано слово.

2.09

1

Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка.

Комбинир.

Фр.опрос

Учебник,  ч. 1, с.  7  упр.  4

2.

Родной язык наш русский.

3.09

1

Роль языка в жизни чел. Ведение диалога. Понимание на слух основного содержания высказываний, выделение в них наиболее важных факто-ров, понимание последовательности развития действия.

Комбинир.

Работа в парах Фр.опрос

с. 9 упр. 4

3.

Особенности устной народной речи.

4.09

1

Осознанное, правильное и выразительное чтение текста. Определение темы,

Комбинир.

Фр. опрос.

с. 13 упр. 10

4.

Вспоминаем о лете.

5.09

1

Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе. Состав-ление монологических высказываний на различные темы

Комбинир.

Слайды «Лето бывает разным»

Работа в парах.

Составить рассказ о лете.

5

Слово.Предложение. Текст

6.09

1

Представление о языке, речи,знания о слове,предложении,тексте, как средствах языка и речи

Комбинир.

Практическ работа.

С.14,упр.5

6

Строение слова.

9.09

1

Звуко-букв.анализ слова. Родственные слова. Лексическое значение слов.

Комбинир.

Практическ работа.

с. 14 упр. 3

7

Звуки и буквы.

10.09

2

Различие звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согл. звуки.

Комбинир.

Фр. опрос.

с. 17 упр.  4

8.

11.09

Комбинир.

Самост.работа.

Узорова

9.

Алфавит.

12.09

2

Русский алфавит. Классификация слов.

Комбинир.

Фр. опрос.

с. 22 упр. 8

10.

13.09

Комбинир.

Словарный диктант.

с. 25 упр. 14

11.

Большая буква в словах.

16.09

1

Употребление заглавной буквы в именах собственных.

Комбинир.

Практич работа.

с. 27 упр. 3

12.

Слоги. Ударение.

17.09

1

Деление слов на слоги. Словесное ударение. Гласные ударные и дезударные.

Комбинир.

Фр. опрос.

с. 19 упр. 4

13

Перенос слов

18.09

2

Правила переноса слов.

Комбинир.

Работа в парах.

с. 30 упр. 7

14.

19.09

Упражнения в переносе слов.

Комбинир.

Практич работа.

с. 31 упр.  10

15.

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме.

20.09

1

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме.

Комбинир.

Работа в парах.

с. 33 упр. 4

16

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных.

23.09

2

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных на письме.

Комбинир.

Слайды «Живот-ные»

Практич работа

с. 37 упр. 16

17.

24.09

Комбинир.

Взаимо-контроль.

с. 41 упр.   28, 30

18.

Обозначение парных звонких и глухих согласных

25.09

1

Правописание парных согласных в корне слова.

Комбинир.

Работа в парах

с. 43 упр. 6

19.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1 классе».

26.09

Контроль

Диктант с гр.заданием

20.

Обозначение на письме безударных гласных звуков.

27.09

2

Правописание безударных гласных в корне слова.

Комбинир.

Фр. опрос

с. 45 упр. 5

21.

30.09

Работа в парах

с. 46 упр.  11

22.

Обобщение по теме «Слово и его строение».

1.10

1

Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки.

Обобщение

Словарный диктант.

с.47 упр.  12

23.

Слова-названия предметов, признаков, действий.

2.10

1

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

Комбинир.

Практич работа.

с. 49 упр. 6

24.

Слово и предложение.

3.10

2

Различие слова, словосочетания и предложения.

Комбинир.

Фр. опрос

с. 50 упр.  3

25.

4.10

Комбинир.

Фр. опрос.

с. 51 упр.  5

26.

Предложение и текст.

7.10

2

Упражнения в делении текста на предложения. Составление текста из предложений.

Комбинир.

Фр. опрос

с. 53 упр.  8

27.

8.10

Комбинир.

Работа в парах.

с.57 упр. 7

28.

Обучающее изложение «До свидания, журавли»

9.10

1

Изложение текста.

Практическ.

Слайды «Журав-ли»

Фр.опрос.

с. 58 упр. 1

29.

Анализ и редактирование составленного текста.

10.10

1

Комбинир.

Фр.опрос.

30.

Сочинение «Дед Мороз и дети»

11.10

1

Отличие письменной речи от устной.

Комбинир.

М.ф «Дед Мороз и лето»

Работа в парах

с. 59 упр.

31.

Анализ и редактирование сочинения.

14.10

1

Комбинир.

Фр.опрос.

32.

Диктант по теме «Слово и предложение»

15.10

1

Контроль.

Диктант с гр.заданием.

33.

Работа над ошибками.

16.10

1

Комбинир.

Словарный диктант.

с. 56 упр. 3

34.

Если хочешь понимать и быть понятым.

17.10

2

Использование средств языка в устной речи в со-ответствии с условиями общения.

Практическ.

Работа в парах

с. 55 упр.  6

35.

18.10

Комбинир.

Самостоят работа.

с. 53 упр.  8

36.

Ежели вы вежливы…

21.10

2

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Комбинир.

Слайды «Вежли-вость»

Фр.опрос.

с. 77 упр. 7

37.

22.10

Комбинир.

Работа в парах.

Слово и его значение ( 11 ч )

38.

Лексическое значение слова.

23.10

4

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Комбинир.

Слайды «Многозн. слова»

Фр.опрос. Словар. дикт.

с. 68 упр. 6

39.

24.10

Практическ.

Практическая работа

Узорова

40.

25.10

Комбинир.

Самостоятельн работа

Узорова

41.

5.11

Комбинир.

Фр.опрос.

с. 71 упр. 15

42.

Группы слов с общим значением (части речи)

6.11

2

Использование словарей русского языка.

Комбинир.

Работа в парах.

с. 73 упр.  3

43.

7.11

Комбинир.

Фр.опрос.

с. 74 упр.  9

44.

Выборочный пересказ текста.

8.11

1

Использование средств языка в устной речи в со-ответствии с условиями общения.

Комбинир.

Работа в парах.

с. упр.

45.

Сочинение «Облака»

11.11

1

Практичес.

Слайды по теме «Облака»

Практическая работа.

с. 78-79 упр.

46.

Анализ и редактирование сочинения

12.11

1

Комбинир.

Самостоятельн работа.

с.78-79 упр.

47.

Группы слов с общим значением (части речи)

13.11

2

Использование словарей русского языка.

Комбинир.

Фр. опрос.

Узорова

48.

14.11

Комбинир.

Практическая работа. Сл.дикт

Узорова

49.

Корень слова.

15.11

1

Значимые части слова: корень, приставка, суф-фикс, окончание. Одноко-ренные слова.

Комбинир.

Слайды «Одноко-ренные слова»

Фр.опрос.

с. 81 упр. 5

50.

Однокоренные слова.

18.11

2

Практичес.

Фр.опрос.

с. 83 упр. 12

51.

19.11

Комбинир.

Самостоят.раб.

Узорова

52.

Суффикс.

20.11

1

Образование новых слов с помощью суффиксов, приставок. Выделение значимый частей слова. Значимые части слова.

Комбинир.

Слайды «Образо-вание новых слов»

Фр.опрос.

с. 87 упр.  4

53.

Приставка.

21.11

1

Комбинир.

Фр.опрос.

с. 91 упр. 16

54.

Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в слове»

22.11

1

Комбинир.

Работа в парах. Практическая работа.

Узорова

55

Окончание слова.

25.11

2

Практичес.

Практ работа.

с. 93 упр.  7

56

26.11

Комбинир.

Фр.опрос.

с. 95 упр. 13

57

Анализ слова по составу.

27.11

1

Анализ слова по составу. Объяснение правописания слов по изученным правилам.

Комбинир.

Работа в парах.

с. 97 упр.  4 (творческое)

58

Диктант по теме «Слово и его значимые части»

28.11

1

Контроль

59

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Окончание слова»

29.11

1

Комбинир.

Самостоятельн работа. Словарный дик.

Узорова

Правописание гласных и согласных в корне слова ( 25 ч )

60

Понятие об орфограмме.

2.12

3

Правописание безуд.гл, парных согл., непроизно-симых согл.в корне слова

Комбинир.

Работа в парах.

Узорова

61

3.12

Комбинир.

Взаимо-проверка

Узорова

62

4.12

Разные способы проверки правописания слов.

Практичес.

Практическая работа. Самост.работа.

Узорова

63

Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов.

5.12

2

Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов.

Комбинир.

Фр.опрос. Практическая работа.

с.104 упр. 8

64

6.12

Комбинир.

Работа в парах.

с. 105 упр. 10

65

Проверка безударной Е – гласной Ё.

9.12

1

Правила проверки безударных гласных. Проверка безударной Е – гласной Ё.

Комбинир.

Фр.опрос.

Узорова

66

Проверка гласных в корне после шипящих.

10.12

1

Проверка гласных в корне после шипящих. Правила проверки.

Комбинир.

Работа в парах.

с. 109 упр.  22

67

Обучающее изложение.

11.12

1

Изложение текста.

Практичес.

Слайды по теме.

Практическая работа.

с. 109 упр.  23

68

Анализ и редактирование изложения.

12.12

1

Комбинир.

Работа в парах.

с.111 упр. 31

69

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

13.12

1

Правописание безуд.гл, парных согл., непроизно-симых согл.в корне слова

Обобщени

Работа в парах.

с. 113 упр. 4

70

Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

16.12

1

Правописание безуд.гл, парных согл., непроизно-симых согл.в корне слова

Обобщени

Практическая работа. Словарн.дикт.

с. 114 упр. 7

71

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

17.12

3

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Комбинир.

Фр.опрос.

с. 119 упр. 5

72

18.12

Обобщени

Работа в парах.

с. 120 упр. 9

73

19.12

Контроль

Самостоятельная работа.

с. 125 упр. 26

74

Проверяемые орфограммы в корне слова.

20.12

2

Правописание безуд.гл, парных согл., непроизно-симых согл.в корне слова

Обобщени

Фр.опрос.

с. 115 упр. 11

75

23.12

Обобщени.

Работа в парах.

с. 123 упр.  19

76

Контрольный диктант за 1 полугодие.

24.12

1

Контроль

Диктант с  гр. заданием.

77

Работа над ошибками.

25.12

1

Правописание слов. Работа с орфографи-ческим словарём.

Обобщени

Фр.опрос. Словарный диктант.

с. 123 упр. 21

78

Проверяемые орфограммы в корне слова.

9.01

2

Правописание безуд.гл, парных согл., непроизно-симых согл.в корне слова Упражнения в написании слов.

Комбинир.

Работа в парах.

с. 129 упр. 9

79

10.01

Комбинир.

Фр.опрос.

с. 131 упр. 4

80

Обучающее изложение «Лесная быль»

13.01

1

Изложение текста.

Практичес.

Слайды «Путеше-ствие в лес»

Фр.проверка.

с. 134 упр. 1

81

Анализ и редактирование изложения.

14.01

1

Комбинир.

Фр.опрос.

с. упр.

82

Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать»

15.01

3

Этапы проекта. Работа с источником информации. Придумать свой проект.

Обобщени.

Слайды «Учёба»

Работа в парах.

с. 135 упр. 6

83

16.01

Практичес.

Работа в парах.

Проект.

84

17.01

Практичес

Работа в парах.

с. 131 упр. 6

85

Тема текста. Заголовок.

20.01

2

Тема текста. Заголовок. Различение текста и предложения.

Комбинир

Практическая работа.

Учебник, ч. 2.  с. 11 упр. 5

86

21.01

Комбинир

Словарн.дикт. Самоконтроль по орф.словарю

с. 11 упр. 4

87

Важное умение – пони-мать текст. Текст с двумя микротемами.

22.01

1

Чтение и понимание учеб ного текста, формулировка заданий, правил, определений.

Комбинир

Слайды «Печатная книга И.Фёдорова «Азбука»

Фр.опрос.

с. 15 упр.  10

88

Упражнения в понимании тем текста.

23.01

1

Чтение и понимание учеб ного текста

Комбинир.

Работа в парах.

с. 17 упр.  15

89

Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о любимой книге.

24.01

1

Использование средств языка в устной речи в со-ответствии с условиями общения.

Комбинир.

Слайды «Маша и медведь»

Самост.работа

90

Сочинение  «Зимние забавы»

27.01

1

Чтение и понимание учеб ного текста, формулировка заданий, правил, определений.

Практическ.

Работа в парах.

с. 19 упр. 3

91

Анализ творческих работ.

28.01

1

Комбинир.

Работа в группах.

Узорова

Правописание гласных и согласных в корне слова ( 24 ч )

92

Правила записи слов.

29.01

1

Правописание безуд.гл, парных согл., непроизно-симых согл.в корне слова

Комбинир.

Слайды «Правила рус.яз»

Фр.опрос.

Узорова

93

Повторение способов и приёмов проверки орфограмм.

30.01

3

Правописание безудар-ных гласных, парных согласных, непроизно-симых согласных в корне слова. Разные способы проверки орфограмм.

Комбинир.

Слайды «Правила рус.яз»

Работа в парах.

с. 25                упр. 8

94

31.01

Комбинир.

Фр.опрос. Словарный дикт.

с.  28              упр. 18

95

3.02

Комбинир.

Самостоят. раб.

Узорова

96

Непроверяемые орфограммы в корне слова.

4.02

1

Работа с орфографиичес-ким словарём.

Комбинир.

Слайды «Правила рус.яз»

с. 46               упр. 9

97

Безударные гласные, не проверяемые ударением

5.02

3

Правописание безударных гласных.

Комбинир.

Слайды «Правила рус.яз»

Фр.опрос.

с.                упр.

98

6.02

Практичес.

Практич.работа.

с.                упр.

99

7.02

Комбинир.

Словарн.дикт. Самостоят.раб.

с.                упр.

100

Непроверяемые непроизносимые согласные.

10.02

1

Правописание непроверяемых непроизносимых согласных.

Комбинир.

Слайды «Правила рус.яз»

Фр.опрос.

с.                упр.

101

Непроверяемые звонкие и глухие согласные.

11.02

1

Правописание слов соответствующих правил.

Комбинир.

Слайды «Правила рус.яз»

Работа в парах.

с.                упр.

102

Двойные согласные.

12.02

3

Правописание двойных согласных в русских сл.

Обобщени

Слайды «Правила рус.яз»

Фр.опрос. Работа в парах.

с.  32              упр. 8

103

13.02

Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Комбинир.

Практическая работа.

с.  35              упр. 15

104

14.02

Практичес

Фр.опрос.

с.  39              упр. 27

105

Закрепление написания слов с двойными согласными.

17.02

2

Правописание слов с двойными согласными.

Комбинир.

Слайды «Правила рус.яз»

Работа в парах

с. 41               упр.  33

106

18.02

Комбинир.

Фр.опрос.

с.                упр.

107

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

19.02

4

Упражнения в написании слов на изученные правила.

Комбинир.

Слайды «Правила рус.яз»

Фр.опрос.

с.                упр.

108

20.02

Практичес.

Прак. работа. Словарн.дикт.

Узорова

109

21.02

Комбинир.

Самостоят.раб.

с. 65               упр. 16

110

24.02

Обобщени

Взаимопроверка.

Узорова

111

Диктант по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

25.02

1

Контроль

112

Работа над ошибками.

26.02

1

Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение значимых частей слова.

Комбинир.

Фр.опрос. Практическая работа.

Узорова

113114

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

27.02 28.02

2

Упражнения в написании слов на изученные правила

Комбинир.

Слайды «Правила рус.яз»

Работа в парах. Самост.раб.

с.                упр.

115

Текст.  Письмо – это тоже текст.

3.03

1

Изложение текста.

Комбинир.

Фр.проверка

с.  73              упр. 3

116

Текст. Поздравление к празднику.

4.03

1

Изложение текста.

Комбинир.

Фр.проверка

с. 72-73               упр.

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков ( 16 ч )

117

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.

5.03

2

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных звуков.

Комбинир.

Словарн.дикт.

с.  45              упр.   6

118

6.03

Комбинир.

Фр.опрос.

Узорова

119

Употребление гласных после шипящих и буквы ц

7.03

2

Произношение и обозна-чение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.Употребление гласных   и,е,ё,ю,я после шипящих и   ц.

Комбинир.

Работа в парах.

с. 47               упр. 12

120

11.03

Практичес.

Фр.опрос.

Узорова

121

Написание сочетаний чк, чн, щн.

12.03

1

Произношение и обозна-чение на письме слов с сочетаниями чк, чн, щн.

Комбинир.

Фр.опрос.

с.   49             упр. 20, 21

122

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

13.03

2

Мягкий знак – показатель мягкости согласных

Комбинир.

Работа в парах.

с.  51              упр. 27

123

14.03

Практичес.

Фр.опрос.

с.  53              упр. 33

124

Контрольный диктант за 3 четверть.

17.03

1

Контроль

125

Работа над ошибками.

18.03

Упражнения в написании слов на изученные пра-вила. Работа с орфогра-фическим словарём.

Обобщение

Фр.опрос. Словарный дикт.

Узорова .

126

Разделительный мягкий знак.

19.03

3

Упражнения в написании слов с мягким знаком.

Комбинир.

Работа в парах.

с.  55              упр. 4

127

20.03

Комбинир.

Практическая работа. Слов.дик

с. 56               упр.  9

128

21.03

Комбинир.

Самостоятельная   работа.

Узорова

129

Обобщение по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков»

31.03

1

Роль мягкого знака в рус.языке. Упражнения в отработке правил. Практикум

Комбинир.

Фронт.опрос.

с. 61               упр.  6

1.04

130

Слогозвуковой анализ слова.

2.04

2

Упражнения в отработке правил. Практикум

Обобщение.

Самост.работа.

с.  63              упр.  12

131

Общее повторение правописания слов.

3.04

1

Правописание безудар-ных гласных в корне слов

Комбинир.

Фронт.опрос.

с. 65                упр. 16

Правописание парных согласных в корне слов.

Комбинир.

Фронт.опрос.

с. 65               упр. 17, 18

Правписание непроизно-симых согласных в корне слов.

Комбинир.

Фронт.опрос. Словарн.дикт.

Части речи ( 29 ч )

132

Части речи.

4.04

1

Имя сущ., им.прил., глагол.

Комбинир.

Слайд «Ромаш-ка»

Работа в парах

с.  77              упр. 4

133

Имя существительное.

7.04

1

Имя существительное. Значение и употребление.

Комбинир.

Практическая работа.

с. 81               упр. 4

134

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

8.04

1

Различение имён сущ, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Комбинир. .

Фр.опрос.

с.  83               упр. 5

135

Неодушевлённые имена существительные.

9.04

1

Различение имён сущ, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» Неодушевлённые имена существительные.

Комбинир.

Работа в парах.

с. 87                упр. 15

136

Собственные имена существительные.

10.04

1

Правописание имён собственных.

Комбинир.

Практическая работа.

с. 91               упр. 9

137

Имена, отчества, фамилии как имена собственные

11.04

1

Правописание имён собственных.

Комбинир

Слайды «Космонавты»

Самостоят.раб.

с. 92               упр.  14

Фр.опрос.

с. 93                упр.  16

138

Географические названия как имена собственные.

14.04

1

Правописание имён собственных.

Комбинир

Слайды «Заглав-ная буква в именах собств.»

Фронт.опрос

Узорова

139

Обобщение по теме «Собственные имена существительные»

15.04

1

Правописание имён собственных.

Комбинир

Самостоят. работа

Узорова

140

Имя прилагательное.

16.04

1

Имя  прилагательное. Значение и употребле-ние.

Практическ.

Фр.опрос.

с.  95              упр. 3

141

Употребление в речи полных и кратких имён прилагательных.

17.04

2

Полные и краткие имена прилагательные.

Комбинир

Фр.опрос.

с. 97               упр. 8

142

18.04

Комбинир

Практическая работа.

с.  99              упр.15

143

Написание окончаний имён прилагательных.

21.04

2

Правописание окончаний имён прилагательных.

Комбинир

Фр.опрос

с. 98               упр. 13

144

22.04

Комбинир

Работа в парах

Узорова

145

Глагол.

23.04

2

. Глагол. Значение и употребление.

Комбинир

Фр.опрос.

146

24.04

Комбинир

Слайд «Страна Глаголия»

Работа в парах.

с. 101               упр. 3

147

Итоговая диагностика уровня подготовки учащихся

25.04

1

Контроль

148

Глагол.

28.04

1

Глагол. Значение и употребление.

Комбинир

Фр.опрос.

с. 103               упр. 8

149

Изменение частей речи по числам.

29.04

2

Упражнения в изменении частей речи по числам.

Комбинир.

Работа в парах

с.  105              упр.3

150

30.04

Работа в парах.

с. 107               упр. 9

151

Предлоги и союзы – слова-связки.

5.05

2

152

6.05

Предлоги и союзы. Их роль в речи.

Комбинир.

Фр.опрос

с.  110              упр. 5

153

Контрольный диктант по теме «Части речи».

7.05

1

Конт роль

154

Работа над ошибками.

8.05

1

Упражнения в написании слов на изученные пра-вила. Работа с орфогра-фическим словарём.

Комбинир.

с.  113              упр. 6

155

Строим предложения и тексты. Изложение. «Золотой луг»

12.05

1

Изложение текста.

Контроль

Слайды «Луг»

с. 116               упр. 1

156

Анализ и редактирование изложения.

13.05

1

Использование словарей русского языка.

Комбинир.

Работа в парах.

Общее повторение курса (8 ч )

157

Общее повторение правописания

14.05

1

Правописание безудар-ных гласных ; парных согласных; непроизно-симых согласных в корне слов.

Обобщение

Слайды «Живот-ные  на войне»

Фр.опрос

с. 119               упр. 4

158

Годовая контрольная работа

15.05

1

контроль

159

Общее повторение правописания

16.05

1

Правописание безудар-ных гласных ; парных согласных; непроизно-симых согласных в корне слов.

Обобщение

Слайды «Живот-ные  на войне»

Фр.опрос.

с. 121               упр.  5

160

Контрольное списывание

19.05

1

Контроль.

161

Слово

20.05

1

Значение, строение, правописание.

Обобщение

Фр. опрос

с. 121 упр.3

162

Повторение по теме «Орфограммы в корне слова»

21.05

1

Упражнения в написании слов на изученные пра-вила. Работа с орфогра-фическим словарём.

Обобщение.

Работа в парах

с. 122               упр. 8

163

Предложение. Текст.

22.05

1

Связь слов в предложении. Главные члены предложения.

Обобщение

Работа в парах

с. 126              упр. 2

164

Части речи.

23.05

1

Роль частей речи в предложении.

Обобщение

Работа в парах

с.  130              упр.1