- 17.10.2016
- 4094
- 68
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 835
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Рабочая программа по русскому языку 3 класс
Автор учебника Полякова А.В.
Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 3 классе разработана на основе следующих документов:
· Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1;
· ФГОС НОО Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. № 177856 октября 2009 г. № 373;
· Программа по предмету «Русский язык», созданная на основе ФГОС автором Поляковой А.В.
· Учебный план МОУ средней школы №12 на 2016/17 учебный год;
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017учебный год»;
· Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
В 3классе на изучение курса отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
1. Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;
выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
– выражать собственное мнение, обосновывать его;
– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
– определять последовательность частей текста, составлять план.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать в монологическом высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение;
– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
– актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;
согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова
в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;
в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– узнавать позиционные чередования звуков;
– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;
– оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;
– соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
– совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся научится:
– воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить в словах постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;
– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
– оценивать правильность разбора слов по составу.
Морфология
Обучающийся научится:
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– находить начальную форму имени существительного;
– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;
– находить начальную форму имени прилагательного и глагола;
Обучающийся получит возможность научиться:
– выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному алгоритму;
– оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;
– определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;
– устанавливать отличие предлогов от приставок.
Синтаксис
Обучающийся научится:
– различать предложение, словосочетание и слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;
– выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
· применять ранее изученные правила правописания;
· использовать правила:
• написания парных согласных в середине слова,
• непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной;
• гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;
• написания разделительных ъ и ь;
• раздельного написания предлогов с другими словами;
• написания мягкого знака на конце существительных 3-го склонения;
• написания безударных окончаний имён существительных единственного числа 1-3 склонения;
• написания безударных окончаний имён существительных множественного числа;
· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
· безошибочно списывать текст;
· писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
· проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
· применять правила правописания:
· правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц;
· объяснять правописание соединительных гласных о, е в сложных словах;
· применять постановку запятых при однородных членах предложения;
· объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на –й;;
· познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/;
· осознавать место возможного возникновения орфограммы;
· подбирать примеры с определенной орфограммой;
· при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
· при работе над ошибками определять способы действий, помогающие
· предотвратить их в последующих письменных работах;
· различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
2. Содержание программы
Разделы программы.
Текст. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные, Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже. Сказуемое, выраженное глаголом. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение. Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс. Правописание отдельных суффиксов /-ик, -ек/. Однородные глаголы с приставками. Правописание парных согласных в середине слова. Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с двойными согласными.
Части речи. Понятия о падежах и склонении имён существительных. Обзор трёх типов склонения существительных в единственном числе. Первое склонение имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием. Склонение существительных среднего рода с окончаниями –о, -е. Правописание безударных падежных окончаний, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Третье склонение имён существительных. Склонение существительных во множественном числе. Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имён числительных.
3.Календарно – тематическое планирование
№ урока |
Тема урока |
Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Плановые сроки проведения |
Скорректированные сроки проведения |
|
|
|||
Тема «Виды предложения» 3 ч
|
||||
1 |
Виды предложений по цели высказывания |
Определять предложения по цели высказывания, расставлять знаки препинания в конце предложений, определять наличие изученных орфограмм в словах. |
01.09- 02.09 |
|
2 |
Восклицательные предложения |
Наблюдать за связью эмоциональной окраски предложения с постановкой знаков препинания в конце него; объяснять написание слов; в совместной работ, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. |
|
|
3 |
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения |
Определять предложения по цели высказывания, доказывать написание слов, пользуясь изученными орфограммами и орфографическим словарём. |
05.09-09.09 |
|
Тема «Главные и второстепенные члены предложения» 10 ч
|
||||
4 |
Главные члены предложения |
Повторить изученные правила о подлежащем и сказуемом, упражняться в письме по памяти и в комментированном письме, составлять предложения из предложенных слов, находить основу предложения и подчёркивать подлежащее и сказуемое. |
|
|
5 |
Главные члены предложения – основа предложения
|
Работать с правилом, выполнять комментированное письмо и писать по памяти, выделять основы предложений; определять, какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения.
|
|
|
6 |
Проверка сохранности знаний. ДИКТАНТ № 1. |
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. |
|
|
7 |
Работа над ошибками. Подлежащее, выраженное местоимением |
Определять, какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения; обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами.
|
|
|
8 |
Второстепенные члены предложения, их роль в предложении |
Различать, находить и выделять главные и второстепенные члены предложения. |
12.09-16.09 |
|
9 |
Распространённые и нераспространённые предложения |
Распространять предложения по опорным вопросам, исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым. |
|
|
10 |
Распространённые и нераспространённые предложения |
Распространять предложения по опорным вопросам, исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым. |
|
|
11 |
Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; оценивать собственную работу. |
|
|
12 |
Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи. |
Устанавливать связь слов в предложении, разбирать предложения по членам, определять части речи. их грамматические признаки. |
|
|
13 |
Словарный диктант. Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи. |
Устанавливать связь слов в предложении, разбирать предложения по членам, определять части речи. их грамматические признаки. |
19.09-23.09 |
|
Тема «Корень» 3 ч
|
||||
14 |
Состав слова. Корень. Однокоренные слова. |
Подбирать к словам однокоренные слова, группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень. |
|
|
15 |
Однокоренные слова |
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, подбирать к словам однокоренные слова, писать по памяти и под диктовку. |
|
|
16 |
Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов |
Подбирать к словам однокоренные слова, характеризовать особенности родственных слов, определять слабую и сильную позицию гласных, определять порядок действий при проверке букв безударных гласных в корне. |
|
|
Тема «Корень и суффикс» 8ч
|
||||
17 |
Обучающее изложение.
|
Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели, проводить синтаксический разбор предложения
|
|
|
18 |
Работа над ошибками. Состав слова. Суффикс
|
Находить и выделять корень и суффикс в слове, группировать родственные слова.
|
26.09-30.09 |
|
19 |
Написание слов с суффиксами – ек – и – ик |
Анализировать случаи чередования согласных в корне родственных слов; моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения корня и суффикса в слове.
|
|
|
20 |
Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов |
Выделять суффикс -ек- и -ик- в словах, работать с правилом, писать по памяти и под диктовку. Характеризовать роль суффиксов в образовании слов, сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия, прогнозировать наличие определённых орфограмм. |
|
|
21 |
Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов
|
|
|
|
22 |
Словарный диктант. Образование новых слов при помощи суффиксов |
Выделять корень и суффикс в словах, образовывать новые слова при помощи суффиксов, обосновывать выделение частей слова, характеризовать роль суффиксов в образовании слов.
|
|
|
23 |
Диалог, монолог |
Характеризовать монолог, диалог; работать с изученными орфограммами; работать в группах |
03.10-07.10 |
|
24 |
ДИКТАНТ № 2 по теме «Корень, суффикс.»
|
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; оценивать собственную работу.
|
|
|
Тема «Приставка» 5 ч
|
||||
25 |
Работа над ошибками. Состав слова. Приставка – часть слова |
Характеризовать роль приставок в значении слова, находить и выделять приставки, сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия. |
|
|
26 |
Написание приставок: от -об -, о -, по -, про -, до -, под -. |
Находить слова с приставками, выбирать гласные о или а для правильного письма приставок и объяснять свой выбор. |
|
|
27 |
Правописание слов с приставками над -, на -, за
|
Находить слова с приставками, выбирать гласные о или а для правильного письма приставок и объяснять свой выбор. |
|
|
28 |
Разбор слов по составу |
Находить слова с приставками, выбирать гласные о или а для правильного письма приставок и объяснять свой выбор.
|
17.10-21.10 |
|
29 |
Разбор слов по составу
|
Сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия; находить и выделять корень и приставку; группировать слова по найденному признаку. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
|
|
Тема «Приставка и предлог» 6 ч
|
||||
30 |
Приставка и предлог |
Наблюдать за различием приставки и предлога, обозначать приставки и выделять предлоги, сравнивать написание приставок и предлогов; объяснять значение фразеологизмов, работать с изученными орфограммами, повторять словарные слова.
|
|
|
31 |
Правописание приставок и предлогов |
Применять изученные правила при записи под диктовку, находить и выделять основу предложения, разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова к словам, предложенным учителем. |
|
|
32 |
Словарный диктант. Правописание приставок и предлогов |
|
|
|
33 |
Правописание приставок и предлогов. |
Применять изученные правила при записи под диктовку, находить и выделять основу предложения, разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова к словам, предложенным учителем. |
24.10-28.10 |
|
34 |
Проверочная работа по теме «Правописание корня, суффиксов, приставок и предлогов» |
Применять изученные правила при записи под диктовку, находить и выделять основу предложения, разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова к словам, предложенным учителем. |
|
|
35 |
Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов |
Обозначать приставки и выделять предлоги, сравнивать написание приставок и предлогов, работать над ошибками, допущенными в контрольной работе.
|
|
|
Тема «Окончание» 4 ч
|
||||
36 |
Состав слова. Окончание |
Характеризовать роль окончания в слове, сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия.
|
|
|
37 |
Обучающее изложение |
Восстанавливать рассказ, составлять план текста, записывать текст по коллективно составленному плану, применять ранее изученные правила правописания. |
|
|
38 |
Работа над ошибками. Начальная форма имён существительных |
Наблюдать за формами одного и того же слова, разбирать слова по составу, находить и выделять нулевое окончание. |
31.10-04.11 |
|
39 |
Разбор слов по составу. Окончание |
|
|
|
Тема «Основа слова» 9 ч
|
||||
40 |
Состав слова. Основа слова |
Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончания слова. |
|
|
41 |
Основа слова. Разбор слов по составу |
Наблюдать за формами одного и того же слова, разбирать слова по составу, находить и выделять нулевое окончание. |
|
|
42 |
Словарный диктант. Основа слова. Разбор слов по составу |
|
|
|
43 |
Редактирование работ. Состав слова. |
Разбирать слова по составу, находить и выделять нулевое окончание. |
07.11-11.11 |
|
44 |
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1
|
Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. |
|
|
45 |
Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова |
Обосновывать выделение частей слова; характеризовать образование родственных слов, сравнивать их смысл; подбирать проверочные слова, соответствующие предложенным учителем схемам, составлять схемы слов самостоятельно.
|
|
|
46 |
Разбор слов по составу |
Возможность научиться определять последовательность действий при разборе слов по составу, находить и выделять приставку, корень, суффикс и окончание. |
|
|
47 |
Сочинение «Осень в парке»
|
Составлять рассказ об осени, составлять план текста, записывать текст по коллективно составленному плану, применять ранее изученные правила правописания.
|
|
|
48 |
Работа над ошибками. Разбор слов по составу |
Обосновывать выделение частей слова; характеризовать образование родственных слов, сравнивать их смысл; подбирать слова, соответствующие предложенным учителем схемам, составлять схемы слов самостоятельно.
|
14.11-18.11 |
|
Тема «Слова с двойными согласными» 6ч
|
||||
49 |
ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ за 1 триместр. № 3
|
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Обозначать приставки и выделять предлоги, сравнивать написание приставок и предлогов. |
|
|
50 |
Работа над ошибками. Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными |
Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов; переносить слова с удвоенными согласными соответственно предложенному в учебнике правилу. |
|
|
51 |
Разбор слов с двойными согласными по составу
|
Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов; разбирать по составу слова с удвоенными согласными. |
|
|
52 |
Контрольный словарный диктант № 1. Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу.
|
Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой; упражняться в записи слов с удвоенными согласными. |
|
|
53 |
Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу. |
Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой; упражняться в записи слов с удвоенными согласными. |
21.11-22.11 |
|
54 |
Разбор слов с двойными согласными по составу |
|
|
|
II триместр |
||||
Тема «Сложные слова» 6 ч
|
||||
55 |
Образование сложных слов |
Наблюдать за сложносоставными словами, при помощи каких гласных букв соединяются основы слов при образовании сложных слов. Группировать найденные в тексте родственные слова, разбирать их по составу, выбирать нужную гласную букву для соединения основ сложных слов. |
28.11-02.12 |
|
56 |
Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них |
Выбирать нужную гласную букву для соединения основ сложных слов, разбирать по составу сложные слова. |
|
|
57 |
Правописание сложных слов |
Выбирать нужную гласную букву для соединения основ сложных слов, применять изученные правила. |
|
|
58 |
Правописание сложных слов |
|
|
|
59 |
Обучающее изложение. |
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки, составлять план текста, записывать его по плану. Проводить исследование текста, его редактирование; работать с изученными орфограммами. |
|
|
60 |
Работа над ошибками. Правописание сложных слов. |
Выбирать нужную гласную букву для соединения основ сложных слов, применять изученные правила. |
05.12-09.12 |
|
Тема «Парные согласные звуки в середине слова» 10 ч
|
||||
61 |
Парные согласные звуки в середине слова |
Определять слабую и сильную позицию согласных, анализировать слова с парным согласным в середине слова. |
|
|
62 |
Парные согласные звуки в середине слова |
|
|
|
63 |
Парные согласные звуки в конце и в середине слова
|
|
|
|
64 |
Словарный диктант. Парные согласные звуки в конце и в середине слова |
|
|
|
65 |
Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова. |
Определять слабую и сильную позицию согласных, пользоваться правилом проверки парного согласного в корне слова, оценивать правильность предложенной характеристики звука. |
12.12-16.12 |
|
66 |
Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова. |
Определять слабую и сильную позицию согласных, оценивать правильность предложенной характеристики звука. |
|
|
67 |
Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова. |
|
|
|
68 |
Правописание парных звонких и глухих согласных.
|
Определять слабую и сильную позицию согласных, оценивать правильность предложенной характеристики звука.
|
|
|
69 |
Обучающее изложение.
|
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки, составлять план текста, записывать его по плану. Проводить исследование текста, его редактирование; работать с изученными орфограммами. |
|
|
70 |
Работа над ошибками. Правописание парных согласных |
Определять слабую и сильную позицию согласных, оценивать правильность предложенной характеристики звука.
|
19.12-23.12 |
|
Тема «Слова с непроизносимыми согласными» 10ч
|
||||
71 |
ДИКТАНТ № 4 по теме: «Правописание парных согласных» |
Применять изученные правила при записи под диктовку, подбирать проверочные слова, разбирать слова по составу, находить и выделять основу предложения. |
|
|
72 |
Работа над ошибками. Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить |
Определять слабую и сильную позицию согласных, оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. |
|
|
73 |
Правописание непроизносимых согласных |
Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с непроизносимыми согласными, анализировать слова с непроизносимыми согласными, познакомиться с правилом проверки непроизносимых согласных. |
|
|
74 |
Словарный диктант. Правописание непроизносимых согласных
|
|
|
|
75 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными. |
Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с непроизносимыми согласными, анализировать слова с непроизносимыми согласными, познакомиться с правилом проверки непроизносимых согласных. |
26.12-30.12 |
|
76 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными. |
|
|
|
77 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными. |
|
|
|
78 |
Правописание непроизносимых согласных |
|
|
|
79 |
Правописание непроизносимых согласных |
|
|
|
80 |
Правописание непроизносимых согласных |
|
09.01-13.01 |
|
Тема «Словоизменение и словообразование» 5 ч
|
||||
81 |
Понятие о словоизменении |
Записывать различные формы слов, изменяя их по вопросам; выделять основы и корни слов, окончания; сравнивать основы; наблюдать за словоизменением. |
|
|
82 |
Понятие о словоизменении |
Записывать различные формы слов, изменяя их по вопросам; выделять основы и корни слов, окончания; сравнивать основы; наблюдать за словоизменением. |
|
|
83 |
Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования |
Наблюдение за словообразованием; образовывать новые слова приставочным и суффиксальным способами; |
|
|
84 |
Словарный диктант. Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования |
|
|
|
85 |
Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования |
Сравнивать лексические значения однокоренных слов, составлять предложения из предложенных учителем слов. Сравнивать словоизменение и словообразование |
16.01-20.01 |
|
Тема «Изменение имен существительных по падежам» 3 ч
|
||||
86 |
Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные. Состав слова». Изменение имён существительных по падежам |
Определять слабую и сильную позицию согласных, оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. |
|
|
87 |
Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам |
Попробовать вывести понятие «склонение», познакомиться с названиями падежей. |
|
|
88 |
Начальная форма имён существительных. Постановка вопросов к существительным |
Знакомство с понятиями «начальная форма имён существительных»», «косвенные падежи».Учиться определять падежи, соотносить предлог и падеж, характеризовать предлог как указатель падежа, обращаться к ранее изученному: правописание предлогов и приставок. |
|
|
Тема « Три склонения имен существительных» 8 ч
|
||||
89 |
Обучающее изложение.
|
Редактировать собственный текст, оценивать свою работу, анализировать допущенные ошибки в |
|
|
|
|
построении предложений.
|
|
|
90 |
Работа над ошибками. Первое склонение имён существительных |
Характеризовать 1-е склонение имён существительных; сравнивать окончания существительных 1-го и 2-го склонения. |
23.01-27.01 |
|
91 |
Второе склонение имён существительных |
Упражняться в определении склонения; характеризовать окончания существительных 2-го склонения; изменять существительные по падежам. |
|
|
92 |
Третье склонение имён существительных |
Характеризовать существительные3го склонения, упражняться в склонении существительных 3-го склонения. |
|
|
93 |
Определение склонения существительных в косвенном падеже |
Упражняться в определении склонения в косвенном падеже. |
|
|
94 |
Словарный диктант. Определение склонения существительных в косвенном падеже |
|
|
|
95 |
Определение склонения существительных в косвенном падеже |
Выявлять основание для деления существительных на три склонения. |
30.01-03.02 |
|
96 |
ДИКТАНТ № 5 по теме: «Проверка орфограмм в корне слова» |
Контролировать выполнение этапов своей работы, выполнять грамматические задания. |
|
|
Тема «Первое склонение имен существительных» 17 ч
|
||||
97 |
Работа над ошибками. Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи. |
Анализировать орфографические и пунктуационные ошибки, оценивать свою работу. Группировать существительные по склонениям; наблюдать за окончаниями существительных 1-го склонения в именительном и винительном падежах. |
|
|
98 |
Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного
|
Упражняться в отличии существительных в именительном и винительном падежах, группировать существительные по трём склонениям. |
|
|
99 |
Обучающее изложение.
|
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; оценивать собственную работу.
|
|
|
100 |
Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в родительном падеже |
Характеризовать окончания существительных 1-го и 2-го склонения в родительном падеже. Обращение к ранее изученному: члены предложения. |
06.02-10.02 |
|
101 |
Контрольное списывание № 2
|
Списывать текст; контролировать выполнение этапов своей работы, выполнять грамматические задания |
|
|
102 |
Работа над ошибками. Родительный падеж имён существительных первого склонения |
Определение склонения существительных; сравнение ударных и безударных окончаний
|
|
|
103 |
Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах |
Объяснять правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения в именительном, винительном и родительном падежах. |
|
|
104 |
Контрольный словарный диктант № 2. Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах |
Объяснять правописание безударных окончаний существительных 1-го и 2-го склонения в дательном и предложном падежах. |
|
|
105 |
Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах |
Объяснять правописание безударных окончаний существительных 1-го и 2-го склонения в дательном и предложном падежах. |
13.02-17.02 |
|
106 |
ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ за 2 триместр. № 6 |
Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.
|
|
|
107 |
Определение падежа имён существительных первого склонения
|
Определение падежей имени существительного, характеризовать правописание безударных окончаний имён существительных. |
|
|
108 |
Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах |
Объяснять правописание безударных окончаний существительных 1-го и 2-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах.
|
|
|
109 |
Правописание окончаний имён существительных |
|
|
|
|
первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах |
|
|
|
110 |
Творительный падеж имён существительных первого склонения |
Объяснять правописание безударных окончаний существительных 1-го и 2-го склонения в творительном падеже. |
20.02-21.02 |
|
111 |
Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже.
|
Учиться определять склонения существительных, стоящих в косвенном падеже. |
|
|
III триместр
|
||||
112 |
Правописание окончаний имён существительных первого склонения. Разбор предложений по членам предложения |
Определять склонение имён существительных; выделять безударные окончания имён существительных. Разбор слова по составу. |
27.02-03.03 |
|
113 |
Правописание окончаний имён существительных первого склонения |
Обращаться к ранее изученному: орфографическая работа. Определение склонений и падежей имён существительных. |
|
|
Тема « Множественное число имен существительных 1-го склонения» 2 ч
|
||||
114 |
Множественное число имён существительных первого склонения |
Определять склонение имён существительных во множественном числе; выделять безударные окончания имён существительных. Разбор слова по составу. |
|
|
115 |
Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе |
Характеризовать падежные окончания имён существительных в форме множественного числа. Употреблять имена существительные в родительном падеже. |
|
|
Тема «Второе склонение имён существительных» 6ч
|
||||
116 |
Сочинение «Мой самый родной человек»
|
Составление текста по картинкам, запись составленного текста; прогнозирование возможных орфограмм при записи сочинения
|
|
|
117 |
Работа над ошибками. Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием |
Сравнивать окончания имён существительных в разных падежах; познакомиться с твёрдым и мягким склонением существительных мужского рода.
|
06.03-10.03 |
|
118 |
Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения |
Наблюдение за существительными 2-го склонения в именительном и винительном падежах, в родительном и винительном падежах. Обращение к ранее изученному: разбор предложений по членам, определение склонения существительных. |
|
|
119 |
Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения
|
Характеризовать правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения. Анализ написания букв е, и в безударных окончаниях существительных 2-го склонения. Работа с фразеологизмами. |
|
|
120 |
ДИКТАНТ № 7 по теме: «Правописание окончаний имён существительных первого и второго склонения» |
Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.
|
|
|
121 |
Словарный диктант. Правописание безударных окончаний существительных второго склонения
|
Характеризовать правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения в творительном и предложном падежах. Обращаться к ранее изученному.
|
|
|
Тема « Второе склонение имен существительных мужского рода на –й» 3 ч
|
||||
122 |
Склонение имён существительных мужского рода на –й |
Характеризовать правописание безударных окончаний имён существительных мужского рода на –й.. |
13.03-17.03 |
|
123 |
Склонение имён существительных мужского рода на –й |
Характеризовать правописание безударных окончаний имён существительных мужского рода на –й. |
|
|
124 |
Склонение имён существительных мужского рода на –й |
Характеризовать правописание безударных окончаний имён существительных мужского рода на –й.
|
|
|
Тема «Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц» 3 ч
|
||||
125 |
Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц |
Знакомство с орфограммой «О, Е в окончаниях имён существительных после букв шипящих согласных и Ц». |
|
|
126 |
Обучающее изложение.
|
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; оценивать собственную работу.
|
|
|
127 |
Работа над ошибками. Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц
|
Знакомство с орфограммой «О, Е в окончаниях имён существительных после букв шипящих согласных и Ц |
20.03-24.03 |
|
Тема Второстепенный член предложения дополнение» 2 ч
|
||||
128 |
Выполнять разбор предложения. Определять второстепенные члены предложения, их роль. Характеризовать дополнение как второстепенный член предложения. |
|
|
|
129 |
Второстепенный член предложения – дополнение. |
Находить дополнение, определять части речи, разбирать предложения по членам. Обращение к ранее изученному: орфографическая работа. |
|
|
Тема «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе 4 ч
|
||||
130 |
Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе |
Определять склонение имён существительных во множественном числе. Выделять безударные окончания имён существительных мужского рода во множественном числе. Разбор слов по составу. |
|
|
131 |
Словарный диктант. Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе |
|
|
|
132 |
Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. |
Сравнивать падежные окончания имён существительных 1, 2 склонения, обосновывать свой выбор. Отработка орфограммы «Буква безударного гласного в окончании имени существительного». |
27.03-31.03 |
|
133 |
Контрольный диктант № 8 по теме «Склонение существительных мужского рода» |
Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.
|
|
|
Тема « Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода» 4 ч
|
||||
134 |
Склонение имён существительных среднего рода во множественном числе |
Наблюдение за изменением окончаний имён существительных среднего рода по падежам. Упражнение в склонении существительных среднего рода. Сравнение окончаний существительных среднего рода в единственном и множественном числе. |
|
|
135 |
Склонение имён существительных среднего рода во множественном числе |
|
|
|
136 |
Обучающее изложение.
|
Редактировать собственный текст, оценивать свою работу, анализировать допущенные ошибки в построении предложений.
|
|
|
137 |
Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных второго склонения |
Упражнение в склонении существительных, определение падежа. |
03.04-07.04 |
|
Тема «Второстепенный член предложения определение» 5 ч
|
||||
138 |
Второстепенный член предложения – определение |
Характеризовать имя прилагательное как часть речи. Определять грамматические признаки имени прилагательного, зависимость от грамматических признаков имени существительного. Знакомство с второстепенным членом предложения – определение.
|
|
|
139 |
Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами |
|
|
|
140 |
Второстепенный член предложения – определение. |
|
|
|
141 |
Словарный диктант. Второстепенный член предложения – определение.
|
|
|
|
142 |
Второстепенный член предложения – определение. |
|
10.04-11.04 |
|
Тема «Однородные члены предложения» 3 ч
|
||||
143 |
|
Познакомиться с понятием «однородные члены предложения». Постановка знаков препинания при однородных членах. Словарно-орфографическая работа. |
|
|
144 |
Однородные члены предложения
|
17.04-21.04 |
|
|
145 |
Однородные члены предложения.
|
Постановка знаков препинания при однородных членах. Словарно-орфографическая работа. |
|
|
Тема «Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения» 4 ч
|
||||
146 |
Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. |
Постановка знаков препинания при однородных членах. Употребление союзов и, а, но, да. |
|
|
147 |
Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. |
|
|
|
148 |
Обучающее сочинение.
|
|
|
|
149 |
Работа над ошибками. Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.
|
Постановка знаков препинания при однородных членах. Употребление союзов и, а, но, да. |
24.04-28.04 |
|
Тема «Третье склонение имен существительных» 6 ч
|
||||
150 |
ДИКТАНТ № 9 по теме: «Однородные члены предложения» |
.Написать диктант и выполнить грамматические задания: разбор предложения по членам, определение однородных дополнений, определение склонения и падежей существительных. |
|
|
151 |
Работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных третьего склонения
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Обращение к ранее изученному: определение падежей, склонения, орфографическая работа Наблюдение за изменением окончаний существительных 3-го склонения. Работа с правилом. Обращение к ранее изученному: определение падежей, склонения, орфографическая работа. |
|
|
152 |
Падежные окончания имён существительных третьего склонения
|
Группировка существительных по склонениям. Упражнение в склонении существительных 3-го склонения.
|
|
|
153 |
Словарный диктант. Множественное число имён существительных третьего склонения |
Сравнение окончаний существительных множественного числа всех склонений. |
|
|
154 |
Падежные окончания существительных во множественном числе
|
Наблюдение за изменением окончаний существительных 3-го склонения во множественном числе. |
01.05-05.05 |
|
155 |
Падежные окончания существительных во множественном числе.
|
|
|
|
Тема «Мягкий знак (ь) на конце существительных 3-го склонения» 3 ч
|
||||
156 |
Контрольное изложение № 1
|
Писать текст по памяти, проверять написанное, применять изученные правила.
|
|
|
157 |
Упражнение в изменении существительных 3-го склонения по падежам. |
|
|
|
158 |
Мягкий знак на конце существительных третьего склонения. Тест |
Обращение к ранее изученному: роль Ь в словах. Сравнение грамматических форм имён существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова. |
08.05-12.05 |
|
Тема «Имя числительное» 4 ч
|
||||
159 |
Контрольное списывание №3. |
Списывать текст; контролировать выполнение этапов своей работы, выполнять грамматические задания |
|
|
160 |
Числительные. |
Характеризовать грамматические признаки имени числительного, находить отличия количественных числительных от порядковых, правильно их писать. Работать с правилом, с памятками. Работа с пословицами и фразеологизмами.
|
15.05-19.05 |
|
161 |
Количественные и порядковые числительные
|
|||
162 |
Количественные и порядковые числительные
|
|
|
|
163 |
Количественные и порядковые числительные
|
|
|
|
Тема « Текст» 4 ч
|
||||
164 |
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 10 по теме «Изученное в 3 классе» |
Написать диктант и выполнить грамматические задания: разбор предложения по членам, определение склонения и падежей существительных. |
|
|
165 |
Работа над ошибками |
Анализировать свой диктант, работать над ошибками, закрепить свои знания. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; оценивать собственную работу. |
|
|
166 |
Текст. Главная мысль текста. |
Анализировать текст. Характеризовать структуру текста, находить главную мысль текста. Разбивать текст на части, озаглавливать текст. |
22.05-26.05 |
|
167 |
Контрольный словарный диктант № 3. Текст. Главная мысль текста |
Анализировать текст. Характеризовать структуру текста, находить главную мысль текста. Разбивать текст на части, озаглавливать текст. |
|
|
168 |
Текст. Главная мысль текста. Стили речи. |
Характеризовать структуру текста, находить главную мысль текста. Разбивать текст на части, озаглавливать текст. Анализировать текст, определять стиль текста, различать речь художественную и научно-деловую.
|
|
|
169 |
Повторение изученного. |
Повторить словарные слова, изученные в 3-ем классе, повторить изученные орфограммы, упражняться в склонении существительных по падежам, выполнять все виды разборов, изученных в 3-ем классе. |
|
|
170 |
Повторение изученного. |
Повторить словарные слова, изученные в 3-ем классе, повторить изученные орфограммы, упражняться в склонении существительных по падежам, выполнять все виды разборов, изученных в 3-ем классе |
|
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса (программы, учебники, рабочие тетради и др.)
1. Полякова, А. В. Русский язык. 3 класс: учебник для образовательных учреждений: в 2 ч. / А. В. Полякова. - М.: Просвещение, 2013
2. Полякова, А. В., Песняева, Н. А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс: в 2 ч./ А.В. Полякова, Н. А. Песняева. - М.: Просвещение, 2013
3. Полякова, А. В. Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ А. В. Полякова, Н. А. Песняева. - М.: Просвещение, 2013
4. Полякова, А. В. Русский язык в начальной школе. 3-4 классы: методические рекомендации: пособие для учителя/ А. В Полякова. М.: Просвещение, 2013
2. Печатные пособия
Дидактические материалы, определенные в стандарте ФГОС
Словари.
Репродукции картин и художественные фотографии
3.Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления картинок
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
Компьютер
4. Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
РАССМОТРЕНО: На заседании ШМО учителей начальных классов протокол №____ от «___» ______2016г |
СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР: ________Подкопаева А.Г.
«__» ________2016г |
Контрольные диктанты по русскому языку 3 кл.
Контрольный диктант №2.
Осенью.
Октябрь. На дворе стоит глубокая осень. Скучная картина! Льют частые дожди. Осенний ветер срывает последние листья с деревьев. Тропинки в лесу укрыл ковёр из пёстрых листьев. Ласточки, соловьи улетели на юг. Сороки, вороны летят к жилью людей. Звери спрятались в тепло. Скоро утренний мороз затянет льдом лужи.
Грамматическое задание
1.Выполните синтаксический разбор предложения. Выпишите словосочетания.
I вариант
На опушке леса растут рыжие лисички.
II вариант
Осенью деревья надели яркий наряд.
2. Подберите однокоренные слова с данными корнями.
-сад- -цвет-
3. Разберите слова по составу.
Осенний, , журавлёнок, бабушка, девочка.
Лимонный, , тюленёнок, крылышко, мамочка.
Контрольный диктант №3.
Первая встреча.
Было тёплое утро. Мальчик выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл лучик
солнышка. Брызги холодной воды летели во все стороны. Это мальчик умывался.
На руку
мальчика села божья коровка. Она ловко и быстро
двигалась. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула тёмная
головка, и букашка скрылась в чаще куста.
Малыш был очень
удивлен.
Грамматические
задания.
1. Разберите второе предложение по членам.
2. Укажите части речи в восьмом предложении.
3. Выпишите из диктанта: 1слово с безударной гласной в корне, подчеркните её, поставьте ударение, напишите проверочное слово,1 слово с парной звонкой или глухой согласной, подчеркните её, напишите проверочное слово.
Контрольный диктант №4.
Верные следы.
Шли ребята через лес прямой дорогой. Тропинки замело снегом. Побежали дети по звериным следам и заблудились. Испугались ребята. Стали кричать. Молчит зимний лес.
Вдруг Никита увидал знакомые следы. Тут пробегала собака. Они всегда приведут к жилью. Так учил мальчика дедушка. Ребятишки направились по следам и вышли на лесную сторожку.
Слова для справок: приведут, знакомые.
Грамматические задания.
1. Найти предложение, в котором есть только главные члены. Подчеркнуть их.
2. Выписать из текста 2 слова с безударной гласной в корне; приписать к ним проверочные слова.
3. Выписать из текста 2 слова с парной согласной, приписать проверочные слова.
Контрольный диктант №5.
Синички.
Стоит чудесный зимний денёк. Под моё окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой берёзы. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья и хвостик жёлтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, жёлтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!
Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им. (56 слов)
Слова для справок: будто, словно.
Грамматические задания.
1. Разобрать по составу слова: зимний, грудка.
2. Разобрать по членам предпоследнее предложение.
3. Выписать 1слово с непроизносимой согласной и 1 слово с безударной гласной, 1слово с парной согласной подобрать проверочные, подчеркнуть указанные орфограммы.
Контрольный диктант №6.
Подарки.
У Тани был день рождения. В этот праздничный день она получила много подарков. Мама подарила Тане красивое платье. Бабушка связала внучке чудесный шарф и тёплую шапку. От сестры Таня получила кофту и платок. Папа купил дочке книгу. Таня очень радовалась. Книгу девочка читала весь день. В ней были интересные сказки о животных. На другой день Таня стала рисовать картинки к сказкам.
Грамматические задания.
1. Выписать третье предложение. Разобрать его по членам предложения и частям речи.
2. В 4-ом предложении определить род существительных.
3. Разобрать слова по составу: интересные, подарки.
Контрольный диктант №7.
Летом.
Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у речки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.
Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овражке журчал маленький ключик. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.
Грамматические задания.
1. Разобрать по составу слова: маленький, ключик.
2. Выписать из диктанта по 2 существительных 1 и 2 склонения, обозначить склонение и род. Выписать по 1 сущ. в единственном и множественном числе, обозначить число.
Контрольный диктант №8.
Цветочные часы.
По цветам можно узнать время. Раннее летнее утро. К шести часам открыл синий глазок колокольчик. Подняли золотые головки одуванчики. Краснеют нежные цветочки полевой гвоздики. Следом расправляет широкие лепестки шиповник. Вспыхнул яркий огонёк мака. К восьми часам распустились жёлтая кувшинка, белая лилия.
Спадает летняя жара. Оживают другие цветы. Распустились душистый табак и луговая дрёма.
Посади на клумбах цветочные часы. Они покажут точное время.
Слова для справок: лепестки, подняли.
Грамматические задания.
1. Выписать три словосочетания прилагательных с существительными женского, мужского и среднего рода. Обозначить род.
2. Сделать фонетический разбор слова жёлтая.
Контрольный диктант №9.
Лето.
Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.
К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.
Слова для справок: торопятся, опушка, звенят, шорохи.
Грамматические задания.
1 вар.
1. Выписать предложения с однородными членами, подчеркнуть, указать часть речи.
2. Определить падеж существительных в предложении, подчеркнуть волнистой линией прилагательные.
Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки.
3. Разобрать слова по составу. Летняя, ветерок, пробежал.
2 вар.
1. Выписать предложения с однородными членами, подчеркнуть, указать часть речи.
2. Определить падеж существительных в предложении, подчеркнуть волнистой линией прилагательные.
Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки.
3. Разобрать слова по составу. Лёгкий, листики, прилетели.
Итоговый контрольный диктант № 10
Певчие птицы.
Сколько прекрасных мастеров поёт в берёзовой роще, в широком поле! На все лады звенят жаворонки, дрозды, соловьи.
В весеннем лесу можно услышать певчего дрозда. Ясным голосом выводит он гимн весне. Русский лес наполняет его звонкая трель.
Жаворонок – ранний певец. Только заиграл на горизонте луч солнца, в ясной лазури уже звучит радостная песня. Самого певца не видно в небесной вышине.
Лучший певец русского леса – соловей. Он запевает поздним вечером. Всю ночь не умолкают чудесные звуки.
Слова для справок: звенят
Грамматическое задание.
1. Найди в тексте однородные члены предложения и подчеркни их.
2. Выполни синтаксический разбор предложения. Выпиши словосочетания.
I вариант.
Весной на опушке леса зацвела душистая черёмуха.
II вариант.
В мае над кустом сирени жужжат мохнатые шмели.
3. Разберите слова по составу.
I вариант
лунный
подкормка
сталевар
медвежонок
II вариант
лимонный
заморозки
птицевод
лисенок
В нашем каталоге доступно 74 634 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 934 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Емельянова Юлия Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.