Рабочая программа по русскому языку 4 класс

ННОУ «ТРОИЦКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ ШКОЛА»

УТВЕРЖДАЮ                                    РАССМОТРЕНО                                              СОГЛАСОВАНО

Директор

______Сердюк В.О.          на заседании методического       Заместитель директора УВР

«29» августа 2016 г.               объединения протокол № 1                ____________ Капрова Н.В.

                                                        от «25»августа 2016 г.                                       «26» августа 2016 г.                                                                    Руководитель  ШМО: Харламова О.В.

              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                  на 2016- 2017 учебный год

                  для 4  класса

                          г. Москва, г. Троицк  2016г.

Рабочая программа по курсу «Русский язык»  для 4 класса создана на основе:

·         Федерального компонента государственного стандарта общего образования

·         Положения по составлению рабочих программ по учебным предметам  ННОУ «Троицкая Православная школа»

·         Примерной образовательной программы начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных школ

·         Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. 1-4кл.

·         Учебного плана ННОУ Троицкая Православная школа  на 2016 – 2017 учебный год

Срок реализации программы 2016 -2017 учебный год.

 Данная программа предназначена для  учащихся 4 класса общеобразовательной школы.  

Учебный курс «Русский язык 4 класс» рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные	Метапредметные	Предметные
У учащихся будут сформированы: ·      ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ·      способность к самооценке; ·      чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; ·      представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ·      ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; ·      регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; ·      эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; ·      эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; ·      познавательная мотивация учения;	Регулятивные Учащиеся научатся: ·         планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; ·         выполнять учебные действия в устной и письменной форме; ·         вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. Познавательные Учащиеся научатся: ·      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); ·      выделять существенную информацию из текстов разных видов; ·      сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; ·      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; ·      устанавливать аналогии. Коммуникативные Учащиеся научатся: ·      работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; ·      аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; ·      точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; ·      оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; ·      владеть диалогической формой речи; ·      корректно строить речь при решении коммуникативных задач.	Учащиеся должны знать: — отличительные признаки основных языковых единиц: слова, словосочетания, предложения, текста; — названия и отличительные признаки: а) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание); б) частей речи (включая личные местоимения); в) основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные; — правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, занятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
могут быть сформированы: ·      чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; ·      устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам; толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.	Регулятивные Учащиеся получат возможность научиться: ·         ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; ·         самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; ·         планировать собственную читательскую деятельность.   Познавательные Учащиеся получат возможность научиться: ·      осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; ·      сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; ·      строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; ·      работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). Коммуникативные Учащиеся получат возможность научиться: ·      понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе	должны уметь: — практически использовать знания алфавита при работе со словарем; — производить языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания; — различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков; — грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы; должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: — для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты / высказывания) в учебных и бытовых ситуациях; — обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения; — уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения; — владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений; — овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление) в ситуациях повседневного и учебного общения.

Содержание программы

     Речевое общение (50 ч.)

      Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (30 ч)

Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Язык как средство общения (120 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений.

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

 Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (37 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

— сжато (краткий пересказ);

— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

Тематическое планирование

№ п/п	№ урока по теме	Тема урока
1	1	Качества устной речи. Произносим правильно, читаем выразительно.
2	2	Качества устной речи. Наблюдение над  свойствами русского ударения.
3	3	Соблюдаем произносительные нормы и правила письма. О нормах произношения  и правописания гласных в словах.
4	4	О нормах произношения  и правописания гласных в словах.
5	5	О нормах произношения  и правописания согласных в словах.
6	6	О нормах произношения  и правописания согласных в словах.
7	7	Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак.
8	8	Упражнения в написании слов с разными типами гласных и согласных орфограмм.
9	9	Стартовая контрольная  работа. Диктант.
10	1	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.
11	2	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение. Контрольный словарный диктант №1.
12	3	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.
13	4	Уточняем смысл высказывания.
14	5	Уточняем смысл высказывания.
15	6	Проверочная работа. Работа с деформированным текстом.
16	7	Выделяем этикетные слова и фразы.
17	8	Творческая работа с текстом (Мастерская слова).
18	9	Перечисляем…
19	10	Используем средства пунктуации.
20	11	Проверочный диктант.
21	12	Анализ и коррекция ошибок.
22	1	Составление текста поздравления с днем рождения.
23	2	Свободный диктант.
24	3	Анализ и коррекция работ.
25	4	Выражаем мысли и чувства. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
26	1	Части речи и члены предложения.
27	2	Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого. Неопределенная форма глагола.
28	3	Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени.
29	4	Формы глаголов в настоящем и будущем времени.
30	5	Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения.
31	6	Спряжение глаголов будущего времени.
32	7	Правописание глаголов. Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.
33	8	Мягкий знак после шипящих в глаголах. Глаголы в повелительном наклонении.
34	9	Сопоставление правил написания глаголов и существительных с шипящими на конце. Самостоятельная работа.
35	10	Подготовка к контрольному диктанту.
36	11	Контрольный диктант за 1 четверть.
37	12	Анализ и коррекция ошибок.
38	13	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.
39	14	Гласные а(я)-у(ю) в безударных окончаниях глаголов множественного числа.
40	15	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы с суффиксами -ова-, -ева-.
41	16	Гласные в ударных личных окончаниях глаголов. Тренинг.
42	17	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы-исключения.
43	18	Проверочная работа. Списывание с орфографической задачей «Божья коровка».
44	19	Административный срез по теме: «Словарные слова. Синтаксический р – р предложений.»
45	20	Выражение сказуемого разными формами времени глаголов.
46	21	Выражение сказуемого повелительными формами глаголов в побудительных предложениях.
47	22	Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов».
48	23	Анализ и коррекция ошибок.
49	1	Второстепенные члены предложения.
50	2	Падежные формы склоняемых частей речи.
51	3	Падежи имен существительных, прилагательных.
52	4	Склонение имен существительных, прилагательных, местоимений.
53	1	Однородные подлежащие и сказуемые.
54	2	Распространенные и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми.
55	3	Предложения с однородными членами, связанными союзами.
56	4	Однородные второстепенные члены предложения.
57	5	Связь слов в предложении с однородными членами.
58	6	Знаки препинания при однородных членах предложения. Самостоятельная работа.
59	7	Правила пунктуации. Закрепление.
60	8	Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».
61	9	Анализ и коррекция ошибок.
62	1	Строение текстов разных типов.
63	2	Анализ и редактирование текстов.
64	3	Подготовка к изложению.
65	4	Изложение «Переправа».
66	5	Анализ и коррекция творческих работ.
67	6	Инструктаж по проектной деятельности*.
68	1	2 часть. Слово как часть речи.
69	2	Роль частей речи в художественной речи.
70	3	Изменение частей речи по числам.
71	4	Изменение частей речи по родам.
72	5	Множественное число имен существительных.
73	6	Изменение по числам личных местоимений.
74	7	Закрепление. Контрольный словарный диктант № 2.
75	1	Спряжение и склонение.
76	2	Спряжение глаголов. Склоняемые части речи.
77	3	Административный контроль по итогам 1 полугодия. Диктант.
78	4	Проверочная работа. Решение орфографических задач.
79	5	Контрольное списывание.
80	6	Анализ и коррекция ошибок. Урок-тренинг.
81	7	Закрепление.
82	8	Повторение.  Самостоятельная  работа с деформированным текстом.
83	9	Анализ и коррекция ошибок.
84	1	Имена существительные 1, 2 и 3 склонения.
85	2	Склонение имен существительных с мягкой и твердой основой.
86	3	Склонение имен существительных. Обобщение.
87	4	Безударные падежные окончания имен существительных в ед.ч.
88	5	1 и 2 склонение имен существительных.
89	6	Падежные окончания имен существительных 3 склонения.
90	7	Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п.
91	8	Выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительных.
92	9	Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. Закрепление. Словарный диктант.
93	10	Урок-тренинг. Письмо под диктовку.
94	11	Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч.».
95	12	Коррекция ошибок. Безударные падежные окончания существительных во мн.ч.
96	13	Варианты окончаний существительных в винительном падеже.
97	14	Варианты окончаний существительных в родительном  падеже.
98	15	Окончания существительных  дательного, творительного и предложного падежей.
99	16	Урок-тренинг. Падежи.
100	17	Безударные падежные окончания существительных. Обобщение.
101	18	Проверочный диктант по теме «Безударные падежные окончания имен существительных».
102	19	Анализ и коррекция ошибок.
103	20	Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.
104	21	Срез по теме: « Правописание  безударных падежных окончаний существительных.»
105	1	Значение имен прилагательных в речи.
106	2	Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных.
107	3	Проверка безударных окончаний.
108	4	Безударные окончания прилагательных женского рода.
109	5	Проверка безударных окончаний прилагательных с мягкой и твердой основой.
110	6	Безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода.
111	7	Проверка безударных окончаний. Письменный выборочный пересказ текста с орфографической задачей.
112	8	Закрепление написания падежных окончаний прилагательных.
113	9	Закрепление написания падежных окончаний прилагательных и существительных. Самостоятельная работа.
114	1	Употребление и правописание падежных форм личных местоимений.
115	2	Окончания личных местоимений. Текст поздравления.
116	3	Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение.
117	4	Урок-тренинг. Подготовка к диктанту.
118	5	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи».
119	6	Анализ и коррекция.
120 121	1 2	Самостоятельные и служебные части речи. Имена числительные. Контрольный диктант за 3 четверть.
122	3	Полные и краткие имена прилагательные.
123	4	Морфологический разбор прилагательного. Причастие.
124	5	Морфологический разбор глагола. Наречия.
125	6	Глаголы и деепричастия.
126	7	Служебные части речи. Частицы.
127	8	Предлоги и приставки.
128	9	Части речи. Самостоятельная работа.
129	10	Урок-тренинг*.
130	11	Анализ и коррекция ошибок.
131	12	Проверочное списывание.
132	13	Школа грамотея*.
133	14	Подготовка к изложению.
134	15	Изложение под условным названием «Шаги весны».
135	16	Анализ изложений.
136	17	Подготовка к сочинению «Подснежник».
137	18	Сочинение «Подснежник».
138	19	Анализ творческих работ.
139	1	Язык и речь. Слово.
140	2	Слово в тексте. Монолог и диалог как формы речи.
141	3	Лексическое и грамматическое значение слова.
142	1	Правописание слов. Орфограммы.
143	2	Способы проверки орфограмм в слове.
144	3	Орфограммы корня. Письмо под диктовку.
145	4 5	Предложение. Текст. Контрольный словарный диктант № 3.
146	1	Распространение мыслей в предложении и тексте.
147	2	Связи частей и предложений в тексте.
148 149	3 4	Разновидности текстов-повествований. Итоговая комплексная работа на основе единого текста.
150	5	Составление текста инструкции, рецепта.
151	6	Административный контрольный диктант.
152	7	Композиционные особенности текста-рассуждения.
153	8	Составление текста- рассуждения.
154	9	Строение текста-описания. Подготовка к изложению
155	10	Изложение текста-описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели».
156	11	Анализ изложений.
157	12	Язык мой – друг мой. Развернутый письменный ответ на вопрос.
158	13	Анализ и коррекция.
159	14	Контрольное списывание.
160	1	Повторение. Решение орфографических и пунктуационных задач.
161	2	Итоговый контрольный диктант.
162	3	Анализ и коррекция ошибок.
163	4	Контрольное изложение.
164	5	Анализ,  коррекция.
165	6	Повторение правил составления текста письма.
166	7	Составление  текста письма.
167	8	Друзья мои – книги.
168	9	Составление отзыва о прочитанной книге.
169	10	«Занима­тельное язы­коведение». Урок-игра*.
170	11	Защита про­ектных ра­бот*.