Смотреть ещё
18 988
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
1. Рабочая программа по русскому языку в 3 классе составлена на основе:
§ Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение", 2010.
§ Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016/2017 учебный год
§ Учебного плана МКОУ «Усть-Багарякская СОШ» на 2016/2017 учебный год
§ Годового календарного графика МКОУ «Усть-Багарякская СОШ» на 2016/2017 учебный год
§ Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, факультативных, индивидуальных и групповых коррекционных занятий, объединений дополнительного образования МКОУ «Усть-Багарякская СОШ».
Программа направлена на достижение следующих целей:
- развитие речевых способностей;
- создание необходимого фундамента для речевого развития посредством совершенствования психических процессов;
- создание условий для практического общения и формирования коммуникативной функции речи.
В ходе реализации программы важным является решение следующих задач:
· научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
· выработать элементарные навыки грамотного письма;
· повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
· научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
· формировать нравственные качества;
· профилактика и коррекция нарушений чтения и письма.
Для реализации программного содержания используется следующий учебник:
Русский язык. 3 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида) / А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2015 г. – 175с.
Место курса «Русский язык» в учебном плане.
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом коррекционного обучения выделяется 175 часов в год, 5 часов в неделю.
В программу внесены изменения с учётом уровня подготовки и особенностями учащихся, с учётом НРК.
3. Основные содержательные линии курса:
1.Повторение -12 ч
2.Звуки и буквы – 81 ч.
3.Слово – 44ч.
4.Предложение – 26ч.
5.Повторение – 12ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
3 класс
Повторение (12ч)
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб— грибы).
Ученик научится:
• составлять предложения из слов;
• выделять предложения из текста;
• писать прописную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Ученик получит возможность научиться:
• составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
Звуки и буквы (81 ч)
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов и словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, с, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Ученик научится:
• различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные;
• различать гласные и согласные звуки в двусложных словах;
• правильно ставить знак ударения.
• различать согласные твердые и мягкие.
• обозначать мягкость согласных буквами и, е, ю, я.
• применять букву ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Ученик получит возможность научиться:
• писать разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и;
• правильно писать жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Слово (44 ч)
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;
нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Ученик научится
• различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.);
• находить слова, обозначающие признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
• подбр и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и
Ученик получит возможность научиться:
• подбирать и называть ряд признаков (качеств) данного предмета ;
• определять предмет по ряду признаков (качеств);
• сравнивать два предмета по их качествам (снег бе-: лый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
Предложение (26 ч)
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Ученик научится:
• заканчивать предложение или дополнять его по одному-двум вопросам.
Ученик получит возможность научиться:
• составлять предложения из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска);
• отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
Связная письменная речь (14 ч)
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем
Ученик научится:
• располагать данные учителем предложения по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно);
• отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
Ученик получит возможность научиться:
• восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Реализация национально-регионального компонента.
На основе приказа Глав УО Челябинской области от 8 мая 1998 года №160, в соответствии с ОБУП в планирование введен региональный компонент из расчета 10 – 15 % от общего количество запланированных часов.
Источники, используемые для реализации НРК:
1. Тырычева Л.А. Наш край Учебное пособие. – Миасс «Геотур», 1996.
2. Григорьева Е.В. Природа Южного Урала Учебное пособие. – Челябинск Южно-Уральское книжное издательство, 2001.
3. Тюмасева З.И., Орехова ИЛ, Кушнина ЕГ, Скилкова ЛВ Мир вокруг нас в красках, формах и звуках учебное пособие. – Челябинск Южно-Уральское книжное издательство, 2000.
4. Хрестоматии по литературе родного края. 1-4 кл. / Сост. Горская А.Б., Капитонова Н.А. и др. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002.
5. Наш дом Металлургический район. – Челябинск, 1996
Содержание образования НРК |
|||
№ урока |
Тема урока |
Тема по НРК |
Источник |
4 |
Составление предложений по опорным картинкам. |
Предложения о Челябинске |
[2], стр. 8-11, http://kataitur.ucoz.ru |
7 |
Составление предложений по картинке. |
Предложения о достопримечательностях Челябинска |
|
18 |
Расположение слов в алфавитном порядке |
Улицы Челябинска. |
[3],стр.9 http://chelyabinsk.moy.su |
35 |
Выделение безударных гласных в словах |
Выделение ударения в названиях улиц |
[3], стр.29 |
2 четверть |
|||
7 |
Мягкий знак на конце слова. |
Предложения о погоде на Урале. |
|
13 |
Обозначение мягкости согласных в середине слова |
Предложения об улицах Челябинска. |
[3], стр. 9 |
17 |
Выделение мягких согласных перед гласными Я, Е, Ё, Ю, И и Ь. |
Предложения о лесах Урала. |
[1], стр. 55 http://www.drive2.ru |
23 |
Выделение при письме сочетания ЧА – ЩА |
Предложения о зиме на Урале. |
[1], стр. 33, |
30 |
Правописание парных согласных Г – К |
Предложения о главных улицах Челябинска |
[3],стр.13, |
3 четверть |
|||
1 |
Правописание парных согласных, их выделение |
Составление предложений о погоде Урале |
[1],стр. 33 |
6 |
Выделение звонких согласных при письме и в произношении |
Предложения об озёрах Челябинской области. |
[2],стр.52-59, http://polarural.narod.ru |
11 |
Упражнения по подбору проверочных слов |
Праздники в Челябинске |
[5], с 86-89 |
25 |
РНО Слова, обозначающие предметы |
Реки Челябинской области. |
[2],стр. 48-51 |
44 |
Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных. |
Писатели Южного Урала. |
[4] |
37 |
Большая буква в названиях городов, сёл, деревень. |
Предложения о городах и селах Челябинской области. |
|
38 |
Большая буква в названиях улиц, рек, озёр |
Реки и озёра Челябинской области |
http://galina2011.ucoz.ru |
4 четверть |
|||
21 |
Упражнения в подборе и назывании признаков предмета. |
Предложения о заводах Метал. Р-на |
[5] , с40-47 |
27 |
Предлог. |
Города Челябинской области |
1. [2], стр. 11 2. http://lenta.ru |
Учебно-методический комплекс
Программа
В.В.Воронкова Грамматика, правописание и развитие речи (2-4 классы) / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы Москва «Просвещение, 2010 год.
Учебники:
А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение», 2011.
Пособия для учителя:
· Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. Для учителя. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1991
· Русский язык 3 класс: поурочные планы по учебнику А.К Аксеновой, Э.В.Якубовской/автор-сост. Е.М.Матвеева.- Волгоград: учитель, 2012
· Письмо. Развитие речи.1-4 классы: конспекты занятий, дифференцированные задания/ авт.-сост. Н.В.Додух .- Волгоград: Учитель, 2012
6.Планирование контроля и оценки знаний учащихся на 2016-2017 учебный год.
Источник:
№ п/п |
Название |
Автор |
Выходные данные |
1.
2.
|
Контрольно-диагностический инструментарий по русскому языку и математике для учащихся начальной школы (к программам для С(К)ОУ VIII вида Сборник контрольных работ по письму и развитию речи для учащихся 1-4 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида |
Е.А. Екжанова, Е.С. Колодницкая, С.А. Полинова, Е.В. Резникова, М.Б. Хабибуллина, О.А. Шаламова Соболева О.П
|
Администрация г. Челябинска. Управление по делам образования. Челябинский государственный педагогический университет. Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик МОУ №73, Челябинск, 2008 Белгород «Бел РИПКППС», 2007 |
Практическая часть:
Контрольные списывания:
Тема урока |
№ контрольного списывания |
Звуки и буквы. Повторение. |
Контрольное списывание №1 |
Выделение гласных и согласных звуков. |
Контрольное списывание №2 |
Гласные буквы |
Контрольное списывание №3 |
Упражнение в выделении ударного слога |
Контрольное списывание №4 |
Различение твёрдых и мягких согласных при письме |
Контрольное списывание №5 |
Выделение мягких согласных перед гласными Я, Е, Ё, Ю, И и Ь. |
Контрольное списывание №6 |
Гласные после шипящих |
Контрольное списывание №7 |
Парные согласные на конце слова. |
Контрольное списывание №8 |
Разделительный мягкий знак. |
Контрольное списывание №9 |
Слова, обозначающие предметы |
Контрольное списывание №10 |
Правописание слов с большой буквы. |
Контрольное списывание №11 |
Слова, обозначающие признаки предметов |
Контрольное списывание №12 |
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне. |
Контрольное списывание №13 |
Контрольные работы:
1. Контрольная работа за 1 четверть.
2. Контрольная работа за 2 четверть.
3. Контрольная работа за 3 четверть.
4. Контрольная работа за 4 четверть
5. Контрольная работа за год.
Требования к уровню подготовки учащихся,
успешно освоивших рабочую программу.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
-составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
-анализировать слова по звуковому составу;
- различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
-определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить часть слова при письме;
-списывать текст целыми словами;
-писать под диктовку текст (20-25 сл.), включающий изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать:
· алфавит.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Оценка письменных работ
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. Д.) Основные виды контрольных работ в 3 классе — списывания и диктанты.
Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:
· III класс — 20-25 слов;
Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Диктанты
· «5» — работа выполнена без ошибок;
· «4» — 1 -3 ошибки;
· «3» — 4 – 5 ошибок;
· «2» — 6 – 8 ошибок;
Грамматические задания
· «5» — безошибочное выполнение всех заданий;
· «4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;
· «3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;
· «2» — не выполнено большинство грамматических заданий.
Контрольные списывания
· «5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;
· «4» — 1 ошибка и одно исправление;
· «3» — 2 ошибки и одно исправление;
· «2» — 3 ошибки и 1 – 2 исправления.
Календарно- тематическое планирование
I четверть
№ |
Тема урока |
Дата проведения |
Планируемые результаты |
Виды и формы контроля |
Словарная работа |
НРЭО |
Коррекционная работа |
Корректировка |
|
план |
факт |
||||||||
Повторение – 12 часов |
|||||||||
1 |
Употребление простого предложения. |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. Уметь выделять предложения из речи и текста. |
|
|
Развитие устной речи |
|
||
2 |
Правило написания предложения |
|
Уметь дополнять предложения подходящими по смыслу словами. |
|
|
Развитие устной речи |
|
||
3 |
Упражнение в правописании предложений. |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении (слова даны в нужной форме). |
|
|
Развитие внимания |
|
||
4 |
Составление и дополнение предложений |
|
Уметь составлять предложения по картинкам. |
|
Предложения о Челябинске |
Развитие связной речи |
|
||
5 |
Составление и запись предложений со словами из словаря. |
|
Уметь выделять предложения из речи и текста |
|
Огород |
|
Развитие устной речи |
|
|
6 |
Составление предложений по схемам. |
|
Уметь составлять предложения по схеме. |
|
|
Развитие устной речи |
|
||
7 |
Выделение предложений из речи и текста |
|
Уметь выделять предложения из речи и текста |
|
Предложения о достопримечательностях Челябинска
|
Развитие связной речи |
|
||
8 |
Составление предложений по вопросам |
|
Уметь составлять предложения по вопросам |
|
овощи |
|
Развитие связной речи |
|
|
9 |
Составление и запись предложений по сюжетным картинкам |
|
Уметь составлять предложения по сюжетным картинкам |
|
|
|
|||
10 |
Работа с деформированным текстом |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении (слова даны в нужной форме). |
|
|
|
|||
11 |
Контрольное списывание №1 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Контрольный диктант, списывание |
|
|
|||
12 |
РНО. Работа с деформированным текстом |
|
Составлять предложения из слов, данных вразбивку |
|
|
Развитие связной речи |
|
||
Звуки и буквы - 81 |
|||||||||
13 |
Звуки и буквы. Различение звуков и букв |
|
Различать звуки и буквы |
|
|
Развитие памяти |
|
||
14 |
Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком |
|
Знать отличие звука от буквы. Уметь анализировать слова по звуковому составу |
. |
|
Развитие устной речи |
|
||
15 |
Сравнение пар слов. |
|
|
Корзина |
|
Развитие внимания |
|
||
16 |
Составление предложений по серии сюжетных картинок «Умная галка» |
|
|
|
Развитие внимания, памяти |
|
|||
17 |
Упражнение в различении звуков и букв. |
|
Знать отличие звука от буквы. Уметь анализировать слова по звуковому составу |
|
|
Развитие внимания |
|
||
18 |
Составление предложений по серии сюжетных картинок «Пёс Бобик» |
|
Знать место буквы в алфавите |
|
|
Развитие внимания |
|
||
19 |
Алфавит. Порядок букв в русской азбуке. |
|
Уметь располагать слова в алфавитном порядке |
|
|
Развитие связной речи |
|
||
20 |
Расположение слов алфавитном порядке. |
|
Знать алфавит |
|
Улицы Челябинска . |
Развитие устной речи |
|
||
21 |
Упражнение написании слов в алфавитном порядке. |
|
Применять знание алфавита |
|
|
|
Развитие внимания |
|
|
Звуки гласные и согласные - 10 |
|||||||||
22 |
Гласные и согласные звуки и буквы. |
|
Различать гласные и согласные звуки |
|
|
|
|||
23 |
Упражнения в выделение гласных и согласных звуков и букв |
|
Выделять гласные и согласные звуки
|
|
|
Развитие связной речи |
|
||
24 |
Работа с деформированным текстом |
|
|
|
Развитие внимания |
|
|||
25 |
Контрольное списывание №2 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы» |
|
Выделять гласные и согласные звуки |
Контрольное списывание |
|
|
Развитие связной речи |
|
|
26 |
Работа над ошибками |
|
Выделять согласные звуки |
|
Неделя |
|
Развитие устной речи |
|
|
27 |
Гласные буквы И, Е, Ё, Ю, Я, Э. Место в слове |
|
Знать гласные буквы, Уметь выделять гласные И, Е, Ё, Ю, Я, Э. |
|
|
развитие памяти |
|
||
28 |
Гласные буквы Ю, Я. Место в слове |
|
Уметь выделять гласные Ю, Я. |
|
яблоко |
|
Развитие внимания |
|
|
29 |
Гласные буквы Э. место в слове. |
|
Уметь выделять гласные Э |
|
|
развитие памяти |
|
||
30 |
Гласные буквы. Контрольное списывание № 3 |
|
Выделять гласные и звуки на письме |
Контрольное списывание |
|
Развитие внимания |
|
||
Ударение - 6 |
|||||||||
31 |
РНО. Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога |
|
Определять ударный слог в слове
|
|
|
|
|||
32 |
Ударные и безударные слоги |
|
|
|
Одежда |
|
Развитие устной речи |
|
|
33 |
Упражнения в выделении ударных гласных в словах |
|
|
|
|
Развитие внимания |
|
||
34 |
Тренировочные упражнения в постановке ударений в словах |
|
|
|
|
Развитие устной речи |
|
||
35 |
Выделение ударных и безударных гласных. Контрольное списывание №4 |
|
|
|
развитие памяти |
|
|||
36 |
Работа над ошибками. |
|
|
|
|
||||
Слог - 11 |
|||||||||
37 |
Слог как часть слова |
|
Определять количество слогов в слове |
|
|
|
Развитие внимания |
|
|
38 |
Составление слов по заданному слогу |
|
Уметь определять количество слогов в слове по количеству гласных. |
|
|
Развитие устной речи |
|
||
39 |
Слогообразующая роль гласных. |
|
У. делить слова на слоги. |
|
Месяц |
|
развитие памяти |
|
|
40 |
Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок. |
|
Составлять слова из слогов |
|
|
Развитие связной речи |
|
||
41 |
Перенос слов при письме |
|
|
|
|
|
|||
42 |
Тренировочные упражнения в делении слов на слоги и для переноса. |
|
Знать правило переноса части слова. Уметь переносить части слова при письме. |
|
|
развитие памяти |
|
||
43 |
Составление слов из слогов. Составление рассказа по картинкам и вопросам |
|
|
|
Развитие внимания |
|
|||
44 |
Перенос слов при письме. Подготовка к контрольному диктанту за 1 четверть |
|
|
|
Развитие устной речи |
|
|||
45 |
Контрольная работа за 1 четверть |
|
Контрольная работа |
|
|
|
II четверть
№ |
Тема урока |
План |
Факт |
Основные З У Н |
Виды и формы контроля |
Словарная работа |
Региональный компонент |
Коррекционная работа |
Корректировка |
||
1 (46) |
Работа над ошибками |
||||||||||
2 (47) |
Повторение по теме «Ударение. Перенос слов при письме» |
||||||||||
Согласные твердые и мягкие - 7 |
|||||||||||
3 (48) |
Звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные. |
Знать признаки твёрдых и мягких согласных |
Развитие устной речи |
||||||||
4 (49) |
Обозначение твердости-мягкости согласных буквами А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я. |
Знать признаки твёрдых и мягких согласных |
Развитие устной речи |
||||||||
5 (50) |
Дифференциация твердых и мягких согласных. |
Выделять твёрдые согласные |
развитие памяти |
||||||||
6 (51) |
Обозначение мягкости буквами и,е,ё,ю.я |
Определять мягкость согласных по гласным Определять твёрдость согласных по гласным Знать правописание твердых и мягких согласных. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании |
Посуда |
Развитие устной речи |
|||||||
7 (52) |
Употребление гласных букв для обозначения твердости-мягкости согласных. |
|
|
Тарелка |
|
|
|
||||
8 (53) |
Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как надо убирать класс» |
|
|
|
Развитие устной речи |
|
|||||
9 (54) |
Различение твёрдых и мягких согласных при письме. Контрольное списывание №5 |
|
Выделять твёрдые и мягкие согласные |
Контрольное списывание. |
|
развитие памяти |
|
||||
Мягкий знак - 7 |
|||||||||||
10 (55) |
РНО. Мягкий знак на конце и в середине слова. |
|
Определять мягкие согласные |
|
Предложения о погоде на Урале. |
Развитие связной речи |
|
||||
11 (56) |
Правописание слов с мягким знаком на конце. |
|
Выделять мягкие согласные на конце слова |
|
|
|
|
||||
12 (57) |
Объяснение написания мягкого знака в словах. |
|
Различать твёрдые и мягкие согласные на конце слова |
|
Картофель |
|
Развитие устной речи |
|
|||
13 (58) |
Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь. |
|
Обозначать при письме мягкие согласные |
|
|
Развитие устной речи |
|
||||
14 (59) |
Тренировочные упражнения в правописании слов с мягкими согласными. |
|
Самостоятельно выделять твёрдые и мягкие согласные |
|
|
Развитие внимания |
|
||||
15 (60) |
Контрольное списывание № 6 по теме «Правописание слов с мягкими согласными» |
|
Выделять при письме мягкий знак в середине слова |
|
|
Развитие устной речи |
|
||||
16 (61) |
Работа над ошибками. |
|
Обозначать при письме мягкий знак в середине слова |
|
Предложения об улицах города |
Развитие связной речи |
|
||||
Шипящие согласные - 10 |
|||||||||||
17 (62) |
Гласные после шипящих.правописание ЖИ-ШИ |
|
|
|
Развитие внимания |
|
|||||
18 (63) |
Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ-ШИ |
|
|
|
|
||||||
19 (64) |
Правописание ЧА-ЩА. |
|
Уметь правильно писать сочетание ЖИ – ШИ. Выделять при письме ЖИ – ШИ. . |
|
Картина |
|
развитие памяти |
|
|||
20 (65) |
Упражнения в правописании слов со слогами ЧА-ЩА |
|
|
|
Развитие внимания |
|
|||||
21 (66) |
Правописание ЧУ – ЩУ |
|
Правильно писать и различать ЧА – ЩА Выделять при письме ЧА – ЩА |
|
Товарищ |
|
Развитие устной речи |
|
|||
22 (67) |
Упражнения в правописании слов со слогами ЧУ-ЩУ |
|
|
Предложения о зиме наУрале |
Развитие связной речи |
|
|||||
23 (68) |
Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ - ЩУ |
|
Правильно писать и различать ЧУ– ЩУ Выделять при письме ЧУ – ЩУ |
|
|
|
|||||
24 (69) |
Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ - ЩУ |
|
|
Родина |
|
развитие памяти |
|
||||
25 (70) |
Контрольное списывание № 7 «Гласные после шипящих». |
|
Правильно употреблять гласные после шипящих |
Контрольное списывание |
|
Развитие устной речи |
|
||||
26 (71) |
Работа над ошибками |
|
|
|
|
||||||
Парные звонкие - глухие согласные - 12 |
|||||||||||
27 (72) |
Парные звонкие - глухие согласные |
|
Различать на слух парные согласные |
|
|
Развитие внимания |
|
||||
28 (73) |
Различение парных согласных |
|
Различать и выделять на письме б – п |
|
|
Развитие связной речи |
|
||||
29 (74) |
Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных |
|
Различать и выделять на письме в-ф |
|
развитие памяти |
|
|||||
30 (75) |
Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова |
|
Различать и выделять на письме г-к |
|
Класс |
Предложения об главных улицах города |
Развитие внимания |
|
|||
31 (76) |
Правописание парных согласных на конце слова |
|
Различать и выделять на письме д-т |
|
Дневник |
|
Развитие устной речи |
|
|||
32 (77) |
Подбор проверочных слов. Подготовка к контрольной работе. |
|
Различать и выделять на письме ж-ш |
|
развитие памяти |
|
|||||
33 (78) |
Контрольная работа за 2 четверть |
|
Применять изученные орфограммы на письме |
Контрольный диктант, списывание |
|
Развитие связной речи |
|
||||
34 (79) |
Работа над ошибками. |
|
Различать и выделять на письме з-с |
|
|
Развитие связной речи |
|
||||
35 (80) |
Изменение слова для проверки |
|
Различать на письме парные согласные |
|
|
Развитие внимания |
|
||||
III четверть
№ |
Тема урока |
План |
Факт |
Основные З У Н |
Виды и формы контроля |
Словарная работа |
Региональный компонент |
Коррекционная работа |
Корректировка |
||||
1 (81) |
Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова. |
Различать на письме парные согласные |
Хлеб – хлеба Лес – леса |
Составление предложений о погоде Урала |
развитие памяти |
||||||||
2 (82) |
Упражнения в подборе проверочных слов |
Различать на письме парные согласные |
город |
Озёра Челябинской области |
|||||||||
3 (83) |
Составление предложений из разрозненных слов |
|
Различать звонкие и глухие согласные |
|
Праздник |
Праздники в Челябинске |
|
||||||
4 (84) |
Дифференциация изученных орфограмм Контрольное списывание №8 |
|
Определять место согласного звука |
|
Завод |
|
Развитие устной речи |
|
|||||
Разделительный Ь. - 9 |
|||||||||||||
5 (85) |
РНО. Разделительный Ь. |
|
Знать признаки разделительного мягкого знака |
|
рассказ
|
|
|
|
|||||
6 (86) |
Объяснение правописания слов с разделительным Ь |
|
Выделять разделительный мягкий знак в словах |
|
Сапоги |
|
Развитие внимания |
|
|||||
7 (87) |
Упражнения в правописании слов с разделительным Ь |
|
Составлять слова с разделительным мягким знаком в словах |
|
погода |
|
Развитие устной речи |
|
|||||
8 (88) |
Дифференциация изученных орфограмм |
|
Уметь записывать слова с разделительным мягким знаком |
|
Валенки |
|
|
|
|||||
9 (89) |
Дифференциация разделительного и смягчающего мягких знаков |
|
Правильно употреблять мягкий знак перед гласными |
|
Развитие внимания |
|
|||||||
10 (90) |
Дифференциация изученных орфограмм |
|
Правильно употреблять мягкий знак перед гласными |
|
|
развитие памяти |
|
||||||
11 (91) |
Составление рассказа по сюжетным картинкам «Зима», «Семья» |
|
Выделять разделительный мягкий знак в словах |
|
Газета |
|
Развитие связной речи |
|
|||||
12 (92) |
Разделительный мягкий знак. Контрольное списывание №9 |
|
Выделять разделительный мягкий знак в словах |
|
|
Развитие устной речи |
|
||||||
13 (93) |
Работа над ошибками |
|
Выделять разделительный мягкий знак в словах |
Контрольное списывание |
|
|
Развитие внимания |
|
|||||
Слово – 44 Закрепление знаний о словах - 6 |
|||||||||||||
14 (94) |
Слова, обозначающие предметы |
|
Знать слова, обозначающие предметы |
|
Реки Челяб. обл. |
|
|
||||||
15 (95) |
Упражнения в различении слов по вопросам кто? что? |
|
Правильно употреблять вопрос Кто? |
|
язык |
|
Развитие связной речи |
|
|||||
16 (96) |
Группировка предметов по их назначению, по материалам, из которых они сделаны |
|
Правильно употреблять вопрос Что? |
|
|
|
Развитие устной речи |
|
|||||
17 (97) |
Употребление названий предметов в различных формах |
|
Выделять слова, обозначающие предметы |
|
|
||||||||
18 (98) |
Закрепление знаний о словах, обозначающих предметы. Изменение слов по вопросам. |
|
Уметь правильно употреблять слова в предложении |
|
комната |
|
Развитие внимания |
|
|||||
19 (99) |
Упражнения изменении слов по вопросам Контрольное списывание № 10 |
|
Выделять слова, обозначающие предметы |
Контрольное списывание |
|
Развитие связной речи |
|
||||||
Имена собственные - 6 |
|||||||||||||
20 (100) |
РНО. Большая буква в именах собственных. |
|
Правильно писать слова с большой буквы |
|
Предложения о писателях Южного Урала |
развитие памяти |
|
||||||
21 (101) |
Дифференциация слов типа «белка – белка» |
|
Правильно писать слова с большой буквы |
|
медведь |
|
Развитие устной речи |
|
|||||
22 (102) |
Большая буква в названии населенных пунктов. |
|
Правильно писать слова с большой буквы |
|
Предложения о городах и селах Челябинской области. |
|
|||||||
23 (103) |
Дифференциация изученных орфограмм. |
|
Правильно писать слова с большой буквы |
|
Развитие внимания |
|
|||||||
24 (104) |
Контрольное списывание №11. «Слова, обозначающие предметы» |
|
Правильно писать слова с большой буквы |
Контрольное списывание |
|
|
развитие памяти |
|
|||||
25 (105) |
Работа над ошибками. |
|
Правильно писать слова с большой буквы |
|
Реки и озера Чел.обл. |
Развитие внимания |
|
||||||
Слова, обозначающие действия предметов - 10 |
|||||||||||||
26 (106) |
Слова, которые обозначают действия предметов |
|
Выделять слова, обозначающие действия предметов |
|
Вчера Завтра |
Развитие устной речи |
|
||||||
27 (107) |
Слова, отвечающие на вопросы Что делал? Что делает? Что будет делать? |
|
Правильно ставить вопросы к слову, обозначающие действия предметов |
|
Сегодня |
|
|
||||||
28 (108) |
Нахождение предметов по их действиям |
|
Уметь подбирать к предмету ряд действий и определять предмет по ряду действий. |
|
|
развитие памяти |
|
||||||
29 (109) |
Подбор слов-действий по вопросу |
|
Уметь подбирать вопрос к слову, обозначающему действие |
|
|
Развитие внимания |
|
||||||
30 (110) |
Согласование слов-предметов и слов-действий |
|
Уметь изменять слова, обозначающие названия действий, по числам. |
|
|
Развитие связной речи |
|
||||||
31 (111) |
Дополнение предложений. Дифференциация изученных орфограмм |
|
Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. |
|
|
Развитие устной речи |
|
||||||
32 (112) |
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке. Выделение в пре-дложении названий предметов и действий. |
|
Правильно употреблять слова, обозначающие действия Уметь находить в тексте слова, обозначающие названия предметов и действий. |
|
Шёл |
|
|
|
|||||
33 (113) |
Выделение в предложении названий предметов и действий. |
|
Уметь находить в тексте слова, обозначающие названия предметов и действий. |
|
рисовать |
|
|
||||||
34 (114) |
Контрольный диктант по теме «Слова, которые обозначают действия предметов» |
|
|
Контрольное списывание |
|
Развитие внимания |
|
||||||
35 (115) |
Работа над ошибками |
|
|
|
Развитие связной речи |
|
|||||||
Слова, которые обозначают признаки предметов – 13 |
|||||||||||||
36 (116) |
Слова, которые обозначают признаки предметов |
|
Выделять слова - признаки предметов |
|
|
|
|
||||||
|
|||||||||||||
37 (117) |
Определение предметов по цвету, вкусу и форме |
|
Соотносить вопросы со словами |
|
Желтый черный |
Развитие связной речи |
|
||||||
38 (118) |
Определение предметов по материалу, из которого они сделаны |
|
Называть предмет по признакам
|
|
|
Развитие устной речи |
|
||||||
39 (119) |
Подбор названий признаков предметов по смыслу |
|
Подбирать и называть признаки предметов |
|
|
|
|
||||||
40 (120) |
Сравнение предметов по признакам |
|
Подбирать и называть признаки предметов |
|
дорога |
|
развитие памяти |
|
|||||
41 (121) |
Подбор названий признаков предметов по смыслу. Дифференциация изученных орфограмм |
|
Подбирать и называть признаки предметов
|
|
|
Развитие внимания |
|
||||||
42 (122) |
Составление предложений по картинке и схеме |
|
Уметь составлять предложения по схеме
Уметь составлять рассказ по картинкам |
|
|
Развитие устной речи |
|
||||||
43 (123) |
Составление рассказа по серии сюжетных картинок |
|
|
|
|
||||||||
44 (124) |
Дополнение предложений словами-признаками. |
|
Согласовывать слова – предметы со словами – действиями |
|
|
Развитие устной речи |
|
||||||
45 (125) |
Контрольное списывание № 12. Слова, обозначающие признаки предметов |
|
Выделять слова - признаки предметов |
Контрольное списывание |
|
Развитие устной речи |
|
||||||
46 (126) |
РН0. Дифференциация изученных орфограмм. Подготовка к контрольной работе за 3 четверть |
|
Согласовывать слова – предметы со словами – действиями |
|
|
развитие памяти |
|
||||||
47 (127) |
Контрольная работа за 3 четверть |
|
Правильно употреблять слова, обозначающие действия |
Контрольный диктант, списывание |
|
Развитие памяти |
|
||||||
48 (128) |
Работа над ошибками |
|
|
|
развитие памяти |
|
|||||||
Предлог - 6 |
|||||||||||||
49 (129) |
Предлоги. Предлог как отдельное слово. |
|
Знать правописание предлогов Уметь выделять предлог из потока речи. |
|
Развитие устной речи |
|
|||||||
50 (130) |
Раздельное написание предлогов со словами |
|
Уметь находить предлоги на, в, у, с, из, к, от, над, под, о (об) и писать их раздельно со словами |
арбуз |
|
Развитие устной речи |
|
||||||
IV четверть
№ |
Тема урока |
План |
Факт |
Основные З У Н |
Виды и формы контроля |
Словарная работа |
Региональный компонен |
Коррекционная работа |
корректировка |
|
|||
1 (131) |
Выделение предлогов в тексте |
|
Уметь правильно употреблять предлог в речи |
|
|
|
|
||||||
2 (132) |
Составление предложений по вопросам. Выделение предлогов. |
|
Уметь находить предлоги и писать их раздельно со словами |
|
|
Развитие связной речи |
|
||||||
3 (133) |
Подбор предлогов к словам. |
|
Знать правила написания предлогов со словами Уметь находить предлоги |
. |
Развитие внимания |
|
|||||||
4 (134) |
Дифференциация изученных орфограмм. Контрольное списывание № 13 по теме «Предлог» |
|
Знать правописание изученных словарных слов. Уметь пользоваться словарем, данным в учебнике |
Контрольное списывание |
|
|
|
||||||
Предложение - 26 |
|||||||||||||
5 (135) |
РНО. Предложение. Повторение. |
|
Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме. |
|
|
Развитие внимания |
|
||||||
6 (136) |
Дополнение предложений |
|
У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл. |
|
|
Развитие устной речи |
|
||||||
7 (137) |
Работа с деформированным предложением |
|
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
|
|
Развитие устной речи |
|
||||||
8 (138) |
Согласование слов в предложении |
|
Уметь согласовывать слова в предложений в соответствии с вопросом |
|
|
Развитие связной речи |
|
||||||
9 (139) |
Определение порядка слов в предложении |
|
Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме. |
|
|
|
|
||||||
10 (140) |
Предложение как часть текста. Деление текста на предложения. |
|
У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл. |
|
Предложения о заводах Метал. Р-на |
Развитие устной речи |
|
||||||
11 (141) |
Составление письменных ответов на вопросы текста. |
|
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
|
|
развитие памяти |
|
||||||
12 (142) |
Составление предложений с употреблением формы винительного падежа |
|
Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме. |
|
|
Развитие внимания |
|
||||||
13 (143) |
Слова, отвечающие на вопросы кого? Что? |
|
У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл. |
|
|
Развитие связной речи |
|
||||||
14 (144) |
Составление предложений с употреблением формы родительного падежа |
|
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
|
|
Развитие устной речи |
|
||||||
15 (145) |
Слова, отвечающие на вопросы кого? чего? |
|
Уметь согласовывать слова в предложений в соответствии с вопросом |
|
Развитие устной речи |
|
|||||||
16 (146) |
Составление предложений с употреблением формы дательного падежа |
|
Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме. |
|
Города Челябинской области |
развитие памяти |
|
||||||
17 (147) |
Слова, отвечающие на вопросы кому? Чему? |
|
У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл. |
|
|
Развитие устной речи |
|
||||||
18 (148) |
Составление и запись предложений по картинкам и данному образцу |
|
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
|
|
Развитие внимания |
|
||||||
19 (149) |
Составление предложений с употреблением формы творительного падежа |
|
Уметь согласовывать слова в предложений в соответствии с вопросом |
|
|
Развитие устной речи |
|
||||||
20 (150) |
Слова, отвечающие на вопросы кем? Чем? |
|
У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл. |
|
|
развитие памяти |
|
||||||
21 (151) |
Составление и запись предложений по картинкам, схемам и вопросам косвенных падежей |
|
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
|
Развитие устной речи |
|
|||||||
22 (152) |
Составление предложений с употреблением формы предложного падежа |
|
Уметь согласовывать слова в предложений в соответствии с вопросом |
|
|
Развитие связной речи |
|
||||||
23 (153) |
Слова, отвечающие на вопросы о ком? О чем? Где? |
|
|
|
костер |
|
развитие памяти |
|
|||||
24 (154) |
Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам |
|
Уметь выделять предложения в |
|
|
|
Развитие устной речи |
|
|||||
25 (155) |
Составление письменных ответов на вопросы по тексту |
|
тексте. Знать правила оформления предложения. Устанавливать связ между предложениями в тексте. |
|
|
Развитие устной речи |
|
||||||
26 (156) |
Работа с деформированными предложениями |
|
|
|
Развитие внимания |
|
|||||||
27 (157) |
Составление рассказа по серии сюжетных картинок |
|
|
Песок |
развитие памяти |
|
|||||||
|
|||||||||||||
28 (158) |
Составление письменных ответов на вопросы |
|
|
|
Развитие устной речи |
|
|||||||
29 (159) |
Контрольная работа за 4 четверть |
|
Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами |
Диктант, списывание |
|
Развитие связной речи |
|
||||||
30 (160) |
Работа над ошибками |
|
|
|
|
||||||||
Повторение - 7 |
|||||||||||||
31 (161) |
Повторение. Предложение. Составление ответов на вопросы |
|
Уметь выделять слова в тексте. |
|
|
Развитие внимания |
|
||||||
32 (162) |
Дифференциация изученных орфограмм |
|
Знать правила написания слов |
|
развитие памяти |
|
|||||||
33 (163) |
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей. |
|
Отвечать на вопросы |
|
|
|
|
||||||
34 (164) |
Расположение слов в алфавитном порядке |
|
Уметь согласовывать слова в предложений |
|
|
Развитие связной речи |
|
||||||
35 (165) |
Выделение в предложении слов, отвечающих на вопрос кто? что? |
|
Знать правила написания большой буквы. |
|
|
Развитие устной речи |
|
||||||
36 (166) |
Подготовка к годовому контрольному диктанту. |
|
Словарные слова |
|
|
Развитие памяти |
|
||||||
37 (167) |
Контрольная работа за год |
|
Контрольный диктант |
|
Развитие памяти |
|
|||||||
38 (168) |
Работа над ошибками |
|
|
|
|
||||||||
39 (169) |
Составление и запись письменных ответов на вопросы |
|
|
|
|
||||||||
40 (170) |
Изменение слов по образцу. Слова, обозначающие названия предметов, действий и признаков. |
|
Уметь согласовывать слова в предложений |
|
|
Развитие устной речи |
|
||||||
41 (171) |
Составление и запись письменных ответов на вопросы |
|
Уметь согласовывать слова в предложений в соответствии с вопросом |
|
|
|
|||||||
42 (172) |
Составление рассказа по серии сюжетных картинок |
|
Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме. |
|
|
|
|||||||
43 (173) |
Составление рассказа по серии сюжетных картинок и вопросы к ним |
|
У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл. |
|
|
|
|||||||
44 (174) |
Правописание слов с непроверяемыми орфограммами |
|
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
|
|
|
|||||||
45 (175) |
Правописание слов с непроверяемыми орфограммами |
|
Уметь согласовывать слова в предложений в соответствии с вопросом |
|
|
|
|||||||
В нашем каталоге доступно 74 987 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 667 830 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мухамадеева Юлия Финагатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.