1428245
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 4 класс

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа»

города Кирсанова Тамбовской области



РАССМОТРЕНА

на заседании методического

объединения учителей начальных

классов

Протокол № 1 от 29.08.2017 года


СОГЛАСОВАНА

Методическим советом

Протокол № 1 от 30.08.2017 года


УТВЕРЖДЕНА

приказом по школе

_____ от 30.08.2017 года


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 4 класса

на 2017-2018 учебный год


учителя начальных классов

Воронковой Анны Николаевны




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Сведения об авторской программе, на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс разработана на основе

авторской программы предмета «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф, М., «Просвещение», 2014 год;

Информация об используемом учебнике.

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. В 2 ч. 4 класс – М.: «Просвещение», 2014 г.


Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Программа «Русский язык» 4 класс направлена на достижение следующих целей:

  • формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

  • освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

  • овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Методы работы с детьми:

Методы изучения предмета:

- объяснительно-иллюстративный;

- репродуктивный;

- проблемное изложение изучаемого материала;

- частично-поисковый;

- исследовательский.

Методы обучения:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- словесные, наглядные, практические.

- индуктивные, дедуктивные.

- репродуктивные, проблемно-поисковые.

- самостоятельные, несамостоятельные.

2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

- стимулирование и мотивация интереса к учению.

- стимулирование долга и ответственности в учении.

3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

- устного контроля и самоконтроля.

Методы работы с детьми с ОВЗ:

1. Индивидуальный подход к каждому ученику.

2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

3. Использование методов, активизирующих познавательную и практическую деятельность обучающихся, формирующих необходимые учебные навыки.

4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

Методы работа с одаренными детьми:

1.Дифференцированный и индивидуальный подход

2.Использование современных образовательных технологий (проблемное обучение, деятельностный метод, проектная деятельность, технология организованного общения младших школьников)

3.Работа в режиме «консультант» (способные учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в учебном процессе)

4.Возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и

самостоятельных работ по разным предметам

5.Предложение учащимся индивидуальных домашних заданий творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).



Содержание учебного предмета


Название темы

Кол-

во

ча-сов

Содержание учебного материала

Темы проверочных,

тестовых,

контрольных работ

Планируемые результаты (знать, уметь, иметь опыт)

Раздел «Повторяем – узнаём новое» - 24 часа

Речевое общение. Речь устная и письменная

2

Организация беседы, в результате которой ученики познакомятся с учебником и правилами работы по нему; выяснение и уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека

Актуализация знаний учащихся об основных требованиях к ведению диалога; введение понятий «диалог» и «монолог».

Тест «Речевое общение»

Знать: правила речевого этикета, правила успешного общения; составлять и писать текст монолога (диалога), используя общепринятые нормы русского языка; составлять и писать текст успешного диалога, используя предложенные высказывания.

Уметь: раскрывать значение понятий «диалог», «речевой этикет», «монолог», «общение», «цель общения», «результат общения», «сленг» и использовать их в активном словаре; определять условия использования монологической речи, результат общения и обосновывать своё мнение; планировать свои действия в соответствии с целью и с учебным заданием; выполнять учебное задание, используя правила; выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку , самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения.

Иметь опыт в общении и адекватном взаимодействии с партнёром в рамках учебного диалога.

Цель речевого общения

4

Представление об общении как процессе, в котором есть определенная цель и должен быть достигнут результат; определение цели речевого общения

Определение условий получения нужного результата общения; формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику.

Обучающее сочинение

( о лете)

Речевая культура. Обращение

9

Зависимость выбора слов от цели общения, пополнение лексического запаса учащихся словами-обращениями, знакомство с правилами постановки знаков препинания при обращении. Представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи. Формирование умения составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), научного стиля речи. Представление об отличительных особенностях научной и художественной речи; формирование умения составлять элементарные тексты научного и художественного стилей речи.

Словарный диктант.

Контрольный диктант

Текст как речевое произведение

9

Обобщение знания о признаках текста и его составных частях; закрепление умения определять тему и основную мысль текста. Типы текстов. особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения. План текста простой или развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Анализ выбора языковых средств в зависимости от основной цели автора; формирование умения составлять собственные тексты разных типов. Развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок.

Обучающее изложение

(упр. 37)

Проверочная работа по теме «Текст»

Раздел «Язык как средство общения» - 47 часов

Средства общения

7

Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения; активизация знаний об основных языковых единицах

Представление о единообразии буквенного состава слова. Закрепление знаний о неоднозначном соответствии звука и буквы. Выработка навыка нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Знакомство с историческими корнями некоторых традиционных написаний. Важность значения орфографии для эффективного письменного общения.

Показать роль ударения в русском языке. Закрепление навыков проверки орфограмм в словах.

Контрольное списывание.

Выборочный диктант.

Тест по теме «Средства общения»

Знать: о звуках и буквах русского языка, об алфавите; о роли гласного и согласного звуков в различении слов; главные и второстепенные члены предложения; употребление знаков препинания при однородных членах предложения; различие между словосочетанием, словом и предложением.

Уметь: рассказывать о средствах языка, используя иллюстрации; составлять и писать слова из предложенных букв; находить в предложении главные и второстепенные члены предложения; находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов; писать поверочное слово к выделенной орфограмме; работать с различными типами лингвистических словарей.


















Предложение

3

Систематизация известных детям сведений о предложении и словосочетании. Смысловая функция знаков препинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения.

Развитие речи учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания

Словарный диктант.



Обучающее сочинение

Главные и второстепенные члены предложения

7

Закрепление умения находить в предложении главные члены. Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Развитие орфографической зоркости. Употребление специальной терминологии.

Закрепление правописания частицы не с глаголами. Определение падежей имен существительных. Правописание приставок и предлогов

Тест по теме «Предложение»



Предложение с однородными членами

3

Роль однородных членов предложения в речи. Навык нахождения однородных членов в простых предложениях. Знакомство со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами.

Выработка навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения.

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Развитие монологической речи

Тест по теме «Однородные члены предложения»

Простые и сложные предложения

1

Введение понятия «сложное предложение». Формирование умения различать простое и сложное предложения. Устанавливать связь между предложениями. Знакомство с правилами постановки запятых в сложном предложении.

Развивать речь

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Словосочетание

3

Различие между словосочетанием, словом и предложением. Закрепление умения находить словосочетания в составе предложения.

Проверка усвоения навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Систематизация знания учащихся о предложении и словосочетании.

Тест «Проверь себя»

Слово и его значение

6

Систематизация представления о слове как языковом знаке и средстве общения

Формирование потребности обращения к словарям русского языка. Знакомство с различными типами лингвистических словарей и их использование.

Закрепление знаний понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», умение использовать их в речи.

Выявление знаний учащихся об однозначных и многозначных словах

Выявление знаний учащихся о прямом и переносном значении слов.

Обучающее изложение.


Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Состав слова. Однокоренные слова

17

Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Повторение алгоритма разбора слов по составу.

Представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем.

Повторение алгоритма отличия приставки от предлога на письме. Закрепление представления о семантике суффиксов и единообразии их написания. Знакомство с орфограммой «Правописание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных».

Закрепление знаний о корне и однокоренных словах. Формирование навыков разбора слова по составу.

Закрепление правописания орфограмм корня. Представление о единообразии написания морфем.

Развитие орфографической зоркости при правописании орфограмм корня

Правописание орфограмм корня, показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение слова.

Закрепление навыка написания сложных слов с соединительными гласными о и е.

Самостоятельная работа по теме «Правописание предлогов и приставок».


Обучающее сочинение.

Знать: классификацию родственных слов по группам соответственно орфограмме в корне; о правописании приставок (о-, об-, от-, до-, по-, про-, под-, на-, за-, над-, с-, без-, раз-, из-, воз-, низ-, бес-, рас-, ис-, вос-, нис-) и правописании суффиксов (-ик-, -иц-, -ек-, -ец-); значение понятий «родственное(однокоренное) слово», «корень слова», «основные орфограммы в корне слова», «суффикс», «приставка», «основа слова» и использовать их в активном словаре.

Уметь: писать слова, вставляя пропущенную букву в приставке; списывать текст, вставляя подходящий по смыслу суффикс; определять условия правописания гласных а, о в приставке, определять условия правописания согласных з, с в приставке, определять условия правописания суффиксов –ик-/-иц-, -ек-/-ец- и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при редактировании текста.

Иметь опыт в редактировании и оформлении текста высказывания так, чтобы при употреблении в речи оно имело смысл.

Раздел «Слово как часть речи» - 80 часов

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении

3

Общее представление о понятии «грамматическое значение». Актуализация знаний об изученных частях речи.

Различия между лексическим и грамматическим значениями слова. Понятие «часть речи» как группа слов, имеющих общие грамматические значения.

Роль в предложении слов каждой части речи. Закрепление представлений о роли окончаний в выражении с грамматических значений.

Систематизация полученных знаний о частях речи.

Тест

«Проверь себя»

Знать: части речи; определять их основные грамматические признаки; выделять в предложении словосочетания.

Уметь: выполнять учебное задание в соответствии с целью, с планом; выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; различать слово по частям речи.

Иметь опыт ориентироваться в разных способах выполнения задания.


Знать: существительные 1, 2, 3 –го склонения и их признаки; падежные формы имён существительных;

Уметь: находить имена существительные в тексте и определять их особенности (собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж); писать безударные падежные окончания имён существительных.

Иметь опыт в проверке усвоения правил правописания безударных гласных в окончаниях имён существительных, определение грамматических признаков существительного.





















Имя существительное

25

Повторение изученного об имени существительном. Актуализация знания об одушевленных и неодушевленных именах существительных и их роде.

Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки)

Закрепление алгоритма определение падежа имени существительного

Развитие умения распознавать падеж имен существительных

Определение падежа имен существительных. Падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги

Представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знакомство с признаками каждого склонения имен существительных. Распознавание склонения имен существительных

Развитие умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать при письме полученные знания

Развитие умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Наблюдение за изменением окончаний имен существительных 1-го склонения. Проверка написания безударных окончаний ударными

Признаки имен существительных 2-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Развитие умения распознавать имена существительные 3-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Распознавание склонения имен существительных. Умение писать безударные окончания имен существительных.


Обучающее изложение.

Тест «Падежные окончания имён существительных».

Словарный диктант.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»


Имя прилагательное

13

Активизация имеющихся знаний об имени прилагательном. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Способы проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме прилагательных на –ья-, -ье-, -ов-, -ин-).Склонение имён прилагательных. Написание падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе. Определение падежа имён прилагательных во множественном числе. Формирование умения разбирать имя прилагательное как часть речи.

Контрольное списывание.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Знать: основные грамматические признаки прилагательного.

Уметь: выделять в предложении словосочетания, ставить вопрос от существительного к прилагательному.

Иметь опыт в использовании при письме алгоритма определения безударных окончаний имён прилагательных.

Местоимение

5

Общие сведения о местоимении как части речи. Отличие его от других частей речи. Изменение личных местоимений по падежам. Развитие умения правильно писать и употреблять местоимения, определять морфологические признаки местоимений.

Самостоятельная работа по теме «Местоимение».

Контрольный диктант за четверть

Знать: что такое местоимение и его грамматические признаки.

Уметь: определять лицо, число и падеж личных местоимений; склонять личные местоимения.

Иметь опыт в применении правила написания местоимений с предлогами.

Глагол

22

Обобщённое лексическое значение глагола, его роль в языке. Распознавание глаголов среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи. Изменение глаголов по временам. Умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени. Расширение представлений об особенностях неопределённой формы глагола. Постановка вопросов к глаголам в неопределённой форме.

Изменение глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем времени. Знакомство с особенностью окончаний глаголов 2-го лица. Окончания глаголов I и II спряжения. Знакомство с глаголами-исключениями. Распознавание формы 3-го лица и неопределённой формы возвратных глаголов.

Тест «Спряжение глаголов».

Обучающее сочинение.

Проверочная работа по теме «Глагол»

Знать: что такое глагол и его грамматические признаки.

Уметь: разбирать глагол как часть речи, определять начальную форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени, число, род в прошедшем времени.

Иметь опыт в нахождении глаголов в предложениях на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.



Имя числительное

4

Знакомство с частью речи «имя числительное» и её значением. Виды имён числительных

Тест «Имя числительное»

Знать: общее значение имён числительных.

Уметь: по вопросам различать количественные и порядковые имена числительные.

Иметь опыт в употреблении числительных в речи, правильно сочетать их с именами существительными.

Наречие

5

Знакомство с частью речи «наречие» и её значением. Группы наречий. Их вопросы и значение.

Тест «Наречие».

Контрольный диктант

Знать: что такое наречие и его значение.

Уметь: находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности.

Иметь опыт в распространении предложений наречиями.

Служебные части речи

3

Общее представление о предлогах, частицах, союзах. Значение и их роль в речи.

Самостоятельная работа

Знать: служебные части речи. Уметь: объяснять различие предлогов, частиц, союзов; писать их с разными частями речи.

Иметь опыт в употреблении служебных частей речи в предложении.

Повторение

24

Закрепить и обобщить знания по теме «Слово». Повторить изученное о частях речи. Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. Повторить изученные орфограммы.

Контрольное изложение.

Контрольное списывание.

Итоговый контрольный диктант

Знать: состав слов; распознавать части речи; определять их основные грамматические признаки; выделять в предложении словосочетания; изученные орфограммы.

Уметь: выполнять учебное задание в соответствии с целью, с планом; выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; различать слово по частям речи.

Иметь опыт ориентироваться в разных способах выполнения задания.
















Учебно-тематическое планирование



п/п

Тема раздела

Кол –во часов

Темы уроков

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

1

Повторяем – узнаём новое

24

Речевое общение.

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять цели, тему, условия, способы и результат общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению.

Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание.

Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания

Речь устная и письменная

Цель речевого общения

Речевая культура. Обращение

Текст как речевое произведение

2

Язык как средство общения

47

Средства общения

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных).

Выделять главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в предложении.

Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединенными и не соединенными союзами. Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Отличать простое предложение от сложного. Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения.

Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетание.

Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звукобуквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.

Различать приставки и предлоги, верно писать их. На основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях.

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения

Предложения с однородными членами

Простые и сложные предложения

Словосочетание

Слово и его значение

Состав слова

3

Части речи

80

Слово как часть речи

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического.

Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи.

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж.

Применять алгоритм определения падежа существительного.

Определять падеж несклоняемых имен существительных.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Имя существительное. Повторяем, что знаем

Три склонения имён существительных

Склонение имён существительных в единственном числе

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

Склонение имён существительных во множественном числе

Имя прилагательное. Повторяем, что знаем

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Склонение имён прилагательных

Местоимение

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.

Применять правило написания местоимений с предлогами.

Использовать местоимения в собственных текстах.

Глагол. Повторяем, что знаем

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина). Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться.

Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.

Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений. Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)

I и II спряжение глаголов

Правописание глаголов на -ться и- тся

Глаголы –исключения

Имя числительное

Рассмотреть общее значение имен числительных.

Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов. Научить по вопросам сколько? и который? различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи).

Наречие

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.

Служебные части речи

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи

4

Повторение

24

Повторение. Слово

Части речи

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

Повторение. Правила правописания.

Повторение. Части речи

Повторение. Правила правописания

Итоговый контрольный диктант

Повторение. Части речи

Контрольное изложение

Повторение. Правила правописания

Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи»















ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ. ПРЕДМЕТНЫЕ).


Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание педложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

- знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

- этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

- чувство прекрасного и этические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учёта позиций партнёров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- следовать установленным правилам в планировании контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т. ч. Средства связи и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения учебных задач;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Ученик научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение и аргументировать его;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со - относить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

Главный помощник в общении — родной язык. Фонетика, графика, орфография

Ученик научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.-

Ученик получит возможность научиться:

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Лексика

Ученик научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Ученик научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться:

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.



Морфология

Ученик научится:

- определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

- определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. распознавать части речи;

Ученик получит возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,частицу не при глаголах

Синтаксис. Словосочетание. Предложение

Ученик научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами;

проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Ученик получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения

- верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения и с союзами

Текст

Ученик научится:

отличать текст от набора предложений;

- определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст;

- устанавливать связи между предложениями в тексте;

- делить текст на части, устанавливать связи между ними;

- писать предложения в 75-80 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

- распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;

- писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

Ученик получит возможность научиться:

различать типы текстов;

- составлять тексты разных типов

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сокращения, принятые в данном планировании:


ОНЗ – урок «открытия» нового знания с/м - самоконтроль

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений) и – индивидуальный контроль

КЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний ф – фронтальный

РР – урок развития речи и/к – итоговый контроль



Название раздела.

Название темы раздела

Кол-во ча-сов

Тип урока

Планируемые результаты:

Метапредметные, предметные, личностные

Методы обучения

Формы организации урока

Деятельность учеников

Формы и виды контроля

Информационно-методическое обеспечение

Дата проведения

Плани-руемая

Фактическая

Раздел «Повторяем – узнаём новое» - 24 часа

1

Знакомство с учебником. Речевое общение. Правила ТБ на уроках

1

ОНЗ

Предметные: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Метапредметные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.





























































































































































Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Осознают цель и ситуацию устного общения. Моделируют ситуацию общения.

ф

Комплект наглядных пособий «Предложение. Обращение».

СD «Уроки Кирилла и Мефодия»



2

Речь устная и письменная

1

ОНЗ

Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Адекватно воспринимают звучащую речь. Выбирают языковые средства в соответствии с целями и условиями общения

ф

Презентация, карточки для индивидуальной работы



3-4

Цель речевого общения.

2

ОНЗ

Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Определяют цели, тему, способы и результаты общения. Находят в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознают виды текстов

ф

Презентация, карточки для индивидуальной работы



5

Правила общения

1

Р

проблемный

Фронтальная, индивидуальная

Распознают виды текстов: повествование, рассуждение и описание. Озаглавливают текст с опорой на его тему или основную мысль

ф

и

Электронное приложение, карточки для индивидуальной работы



6

Обучающее сочинение (о лете)

1

Р

Словесный, практический

Индивидуальная

Составляют и записывают текст на основе своих впечатлений

и

Карточки для индивидуальной работы



7

Речевая культура. Обращение.

Словарный диктант

1

ОНЗ

проблемный

Фронтальная, индивидуальная

Контролируют и корректируют свои высказывания в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе. Выбирают языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения

ф

и

Презентация, карточки для индивидуальной работы



8

Обращение. Знаки препинания при обращении

1

ОНЗ

проблемный

Фронтальная, индивидуальная

Выбирают языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения

ф

Электронное приложение, карточки для индивидуальной работы



9-10

Деловая речь. Составление планов

2

ОНЗ

Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Понимают роль этикетных слов в общении. Осваивают коммуникативный стиль мышления: видят собеседника, сравнивают свою точку зрения с высказыванием товарища

ф

Карточки для индивидуальной работы



11

Научная и художественная речь

1

ОНЗ


Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Находят обращения в тексте. Используют знаки препинания для выделения обращения (при записи текста)

ф

и

Презентация,

карточки для индивидуальной работы



12

Метафора и сравнение.

1

ОНЗ

Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Выбирают языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Понимают роль этикетных слов в обращении

ф

Электронное приложение



13

Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи

1

КУ

Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

ф

и

Карточки для индивидуальной работы



14

Входной контрольный диктант

1

КЗ

Практический

индивидуальная

Проверяют умения :определять к какому типу речи относится текст, находить в тексте средства речевой выразительности

и

Текст диктанта с заданиями



15

Работа над ошибками


1

Р

Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Выполняют работу над ошибками

ф

и

Карточки с орфограммами



16

Текст. Признаки текста

1

ОНЗ

Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Определяют тему и основную мысль текста. Выделяют признаки текста

ф


Презентация



17

План текста простой и развёрнутый.

1

ОНЗ

Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Составляют план текста (развёрнутый и сжатый)

ф

и

Презентация, тексты для индивидуальной работы



18

Типы текстов

1

ОНЗ

Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывают принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

Составляют свои тексты.

Грамотно оформляют собственные речевые произведения

ф

и

Презентация, тексты для индивидуальной работы



19

Обучающее изложение

1

РР

Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Излагают (устно и письменно) текст по составленному плану

и

Презентация, карточки с текстом изложения



20-21

Текст-рассуждение. Текст-описание. Текст-повествование.

Тест «Проверь себя»

2

ОНЗ

Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Составляют собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение

и

тест



22

Составление текстов разных видов. Выборочный диктант

1

Р

Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Составляют тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформляют собственные речевые произведения

и

Карточки со словами - помощниками



23

Проверочная работа по теме «Текст»

1

КЗ

Практический

Индивидуальный

Знают и применяют изученные правила

и

Текст проверочной работы



24

Культура оформления письменного текста

1

Р


Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Учатся правильно оформлять письменный текст

ф

и

Презентация



Раздел «Язык как средство общения» - 47 часов

25

Средства общения. Роль языка в общении.

1

ОНЗ

Предметные: овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Метапредметные:

умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами.

Личностные: развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения,

основанного на миролюбии,

терпении, сдержанности и доброжелательности.

Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывают об основных этапах развития письменности, сравнивают язык и другие средства человеческого общения.

ф

Демонстрационный материал: таблицы «Звуки, буквы», «Алфавит», «Слог, ударение».

Электронное приложение



26

Способы передачи сообщения

1

КУ

Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Сравнивают разные способы передачи информации. Различают возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение.

Ф

Презентация, карточки с учебными заданиями



27

Повторение. Звуки и буквы русского языка

1

КЗ

Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Систематизируют знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения,

тексты), дают определения основным языковым единицам

и

Лента букв, алфавит



28

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

Словесное творчество

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Находят в слове орфограмму, определяют алгоритм её проверки

ф

и

Презентация, карточки для индивидуальной работы



29-30

Основные правила орфографии. Выборочный диктант.

2

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют значение учения в школе, позитивно оценивают роль знаний и учения для самостоятельной жизни

и

Электронное приложение



31

Контрольное списывание

1

КЗ

Практический

Индивидуальная

Списывают текст, применяя основные правила орфографии

и

Текст для списывания



32

Различение предложений и словосочетаний

1

ОНЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Выделяют значимые отрезки предложения

ф

и

Электронное приложение, карточки



33

Виды предложения по цели высказывания и интонации. Знаки препинания.

Словарный диктант

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Определяют тип предложения по цели высказывания и по интонации, объясняют особенности и назначение каждого типа предложений

ф

и

Презентация, карточки



34

Обучающее сочинение.

Составление текста-рассуждения на заданную тему

1

РР

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Используют предложения всех типов в

собственных речевых

произведениях (устных и письменных)

и

Картинка для составления текста, карточка со словами-помощниками



35

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения

1

ОНЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Выделяют главные и второстепенные члены

предложения. Распространяют предложения второстепенными членами

ф

Электронное приложение, карточки для индивидуальной работы



36

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Выделяют главные и второстепенные члены

предложения.

Распространяют предложения второстепенными членами

И

Электронное приложение,

карточки

для индивидуальной работы



37

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Выделяют главные и второстепенные члены предложения, объясняют способы выражения подлежащего и сказуемого

ф

и

Презентация, карточки для индивидуальной работы



38

Связь слов в предложении

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Выделяют главные и второстепенные члены предложения, объясняют способы выражения подлежащего и сказуемого

ф

и

Презентация, карточки для индивидуальной работы



39

Контрольный диктант за I четверть

1

КЗ

практический

индивидуальная

Знают и применяют изученные правила

и

Текст диктанта с заданиями



40

Работа над ошибками

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Выделяют значимые отрезки предложения.

ф

и

Карточки для индивидуальной работы



41

Обучающее изложение

1

РР

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Воспроизводят текст близко к прочитанному.

При письме применяют изученные правила

ф

и

Текст изложения на индивидуальных карточках



42

Однородные члены предложения. Словарный диктант

1

Р


ОНЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Находят

однородные члены

предложения.

ф

и

Электронное приложение,

карточки для индивидуальной работы



43

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Составляют предложения с однородными

членами,

соединёнными и не соединёнными союзами.

И

Электронное приложение,

карточки для индивидуальной работы



44

Знаки препинания при однородных членах предложения. Тест «Однородные члены предложения»

1

КЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Ставят знаки препинания при однородных членах предложения

ф

и

тест



45

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но

1

ОНЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Сравнивают простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ.

Ставят знаки

препинания в

элементарных сложных предложениях.

и

Электронное приложение

Индивид. карточки.



46

Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Выделяют словосочетания из предложения на основе вопросов. Находят связь слов в словосочетании, выделяют главное и зависимое слова. Составляют словосочетания разных типов.

и

Индивид. карточки.



047

Проверочная работа по теме «Предложение»

1

КЗ

Практический

Индивидуальная

Умеют находить словосочетания в составе предложения.

и

Текст проверочной работы



48

Обобщение знаний о значении слова. Различные виды лингвистических словарей

1

ОНЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Сравнивают слова по значению и форме (звукобуквенной и формально- грамматической). Пользуются лингвистическими словарями разных типов, объясняют их устройство и назначение.

ф

Электронное приложение

Индивид. карточки.

Лингвистические словари.



49

Звукобуквенная форма слова и его лексическое значение

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звукобуквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова.

и

Электронное приложение

Индивид. карточки.



50

Синонимы, антонимы, омонимы

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Находят в тексте и используют в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова

ф

и

Электронное приложение

Индивид. карточки.

Словари

Синонимов и антонимов.



51

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

1

ОНЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Находят в тексте и используют в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова


ф

и

Электронное приложение

Индивид. карточки.




52

Обучающее изложение

1

РР

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют роль союзов в сложном предложении. Составляют

элементарные сложные предложения.

ф

и

Текст изложения на индивидуальных карточках



53

Проверочная работа по теме «Слово»

1

КЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Индивидуальная

Умеют работать с различными видами словарей.

и

Текст проверочной работы



54

Разбор слова по составу

1

ОНЗ

Предметные:

классифицировать и писать родственные слова по группам ;

 рассказывать о правописании

приставок о-, об-, от-, до-, по-, про-, под-, на-, за-, над-, с-, без-, раз-, из-, воз-, низ-,
бес-, рас-, ис-, вос-,
нис-
, о правописании суффиксов -ик-/-иц-,-ек-/-ец.

Метапредметные:

 раскрывать значение понятий «родственное (однокоренное) слово», «корень слова», «основные орфограммы в корне слова», «суффикс», «приставка», «основа слова» и использовать их в активном словаре; самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения; выполнять учебное задание, используя правило.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; желание раскрывать значение слова/выражения;

 понимание успешности при освоении темы.
























































Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание

ф

Электронное приложение

Индивид. карточки.

Комплект наглядных пособий «Состав слова».




55

Образование новых слов с помощью приставок

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Определяют значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находят значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.

и


Электронное приложение

Индивид. карточки.




56

Разделительный ъ и ь знаки

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют написание слова с точки зрения орфографии. Списывают текст аккуратно и без ошибок

ф

и

Электронное приложение

Индивид. карточки.




57

Отработка навыка в различении ъ и ь

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Обобщают знания, полученные ранее о разделительных знаках

Ф

и

Электронное приложение

Индивид. карточки.




58

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

1

КЗ

Практический

Индивидуальная

Пишут под диктовку тексты с изученными

орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные окончания имён прилагательных,

и

Текст контрольного диктанта



59

Работа над ошибками.

Образование новых слов с помощью суффиксов. Правописание суффиксов –еньк,

-ёнок, -ик

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Определяют значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находят значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.

и

ф

Электронное приложение

Индивид. карточки.




60

Образование новых слов с помощью суффиксов. Правописание суффиксов –ик, -ек

1

ОНЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Определяют значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находят значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.

ф

Электронное приложение

Индивид. карточки.




61

Однокоренные слова

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют написание слова с точки зрения орфографии.

и

Электронное приложение

Индивид. карточки.




62

Правописание гласных и согласных в корне слова Словарный диктант

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют написание слова с точки зрения орфографии.

и

Электронное приложение

Индивид. карточки.




63

Удвоенные согласные в корне слова


1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют написание слова с точки зрения орфографии

и


Электронное приложение

Индивид. карточки.

Словарик



64

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно

составленному плану

1

РР

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют написание слова с точки зрения орфографии.

Ф

и

Текст изложения на индивидуальных карточках



65

Однокоренные слова и формы слова

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют написание слова с точки зрения орфографии

ф


Электронное приложение

Индивид. карточки.

Словарик



66

Правописание соединительных гласных в сложных словах

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют написание слова с точки зрения орфографии

и


Электронное приложение

Индивид. карточки.

Словарик



67

Обучающее сочинение на тему «Первый снег»

1

РР

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют написание слова с точки зрения орфографии.

и

Картина А. Пластова «Первый снег», презентация



68

Повторение изученных орфограмм.

Тест «Проверь себя»

1

Р

КЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют написание слова с точки зрения орфографии.

и

Индивид. карточки.

Словарик



69

Проверочная работа по теме «Язык как средство общения»

1

КЗ

Практический

Индивидуальная

Выполняют проверочную работу, используя изученные

орфограммы

и

Текст проверочной работы



70

Систематизация знаний о составе слова.

1

Р


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Находят значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.

и


Индивид. карточки.

Словарик



Раздел «Слово как часть речи» - 80 часов



71

Различие и общность частей речи

1

ОНЗ

Предметные:

распознавать части речи; определять их основные грамматические признаки; выделять в предложении словосочетания.

Метапредметные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом; выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности:

адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы; формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль; адекватно использовать речь для представления результата.

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы; выполнять морфологический разбор слов, различать слова по частям речи


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная








Различают слова разных частей речи на основе общности их значения,

грамматических признаков и роли в предложении.

ф

Электронное приложение,

карточки для индивидуальной работы,

словарик



72

Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи

1

ОНЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Сравнивают лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

ф

Электронное приложение,

карточки для индивидуальной работы,

словарик



73

Роль частей речи в предложении. Систематизация знаний о частях речи. Тест «Проверь себя»

1

ОНЗ

КЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Составляют тексты-рассуждения, доказывают принадлежность слова к определённой части речи

Ф

и

Электронное приложение,

карточки для индивидуальной работы,

словарик, таблица «Части речи»



74

Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Находят имена существительные в тексте, определяют их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

ф

Электронное приложение,

карточки для индивидуальной работы




75

Число и род имен существительных

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Применяют алгоритм определения числа и рода имени

существительного.

и

Электронное приложение,

карточки для индивидуальной работы



76

Алгоритм определения падежа имен существительных

1

ОНЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Применяют алгоритм определения падежа имени

существительного

Ф

и

Электронное приложение,

карточки для индивидуальной работы, таблица «Падежи»



77

Упражнение в распознавании падежа имён существительных. Словарный диктант

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Применяют алгоритм определения падежа имени

существительного

и

Карточки для индивидуальной работы, таблица «Падежи»



78

Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные

1

ОНЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Применяют алгоритм определения падежа имени существительногоОпределяют падеж несклоняемых имён существительных.

и

ф

Презентация, карточки для индивидуальной работы, таблица «Падежи»



79

Три склонения имен существительных (общее представление)

1

ОНЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Различают имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Ф

и

Электронное приложение,

карточки для индивидуальной работы, таблица «Три склонения имён существительных»



80

Контрольный диктант за I полугодие

1

КЗ

Практический

Индивидуальная

Пишут текст под диктовку, применяя изученные правила

и

Текст диктанта с заданием



81



Работа над ошибками.


1

Р

Наглядный

Практический

Индивидуальная

Исправляют ошибки, вспомнив изученные правила

и

Карточки для работы над ошибками



82-83

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

Тест


2

ОНЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Сравнивают имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объясняют необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

Ф

и

Электронное приложение,

карточки для индивидуальной работы, таблица «Три склонения имени существительного»



84

Обучающее сочинение

1

РР

Словесный

Практический

Индивидуальная

Составляют и записывают текст по собственным наблюдениям.

Используют изученные правила при написании слов

и

Карточки с вспомогательными словами



85-86

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.

Тест


2

ОНЗ

КЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Сравнивают имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объясняют необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

Ф

и

Электронное приложение,

карточки для индивидуальной работы, таблица «Три склонения имени существительного»



87-88

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.

Тест

2

ОНЗ

КЗ

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Ф

и

Электронное приложение,

карточки для индивидуальной работы, таблица «Три склонения имени существительного»



89

Обучающее сочинение

1

РР

Словесный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Составляют свои тексты.

Записывают тексты, используя изученные орфограммы

Ф

и

Карточки



90-91

Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

Словарный диктант

2

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Сравнивают имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объясняют необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного

написания его окончания.

ф

Словарик, таблица «Три склонения имён существительных»



92-93

Склонение имён существительных во множественном числе.

Тест

2

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Используют в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения грамматических норм. Анализируют имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число

Ф

и

Таблица «Три склонения имён существительных».

Тест



94

Родительный падеж множественного числа имён существительных.

Тест

1

ОНЗ

КЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Ф

и

Карточки для индивидуальной работы



95

Разбор имени существительного как части речи

1

Р


Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Анализируют имя существительное как часть речи, определяют начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж.

Ф

и

Презентация



96

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

КЗ


Практический

Индивидуальный

Анализируют имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число

и

Текст контрольного диктанта



97

Работа над ошибками

1

Р


Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

и

Индивидуальные карточки



98

Обучающее изложение

1

РР


Практический

Индивидуальная

Работают с текстом изложения

и

Текст изложения



99

Повторяем, что знаем об имени прилагательном

1

Р


Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Выделяют в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставят вопрос от существительного к прилагательному.

ф

Презентация



100-101

Безударные окончания имён прилагательных

2

ОНЗ


Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Используют при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

Ф

и

Электронное приложение,

карточки для индивидуальной работы




102-103

Склонение имён прилагательных

2

Р


Словесный, наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Анализируют имя прилагательное как часть речи, определяют начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж.

ф

Электронное приложение, карточки для индивидуальной работы




104-106

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Самостоятельная работа

3

Р

КЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Используют при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывают имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.


и

Электронное приложение,

Карточки для индивидуальной работы




107

Образование имён прилагательных

1

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Образовывают имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов и приставок.

Ф

и




108

Разбор имени прилагательного как часть речи.

Тест «Проверь себя»

1

Р

КЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Анализируют имя прилагательное как часть речи, определяют начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж.

Ф

и

Электронное приложение,

тест




109

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

КЗ


Практический

Индивидуальная

Контролируют и корректируют свои действия, оценивают их

и

Текст контрольного диктанта.



110

Работа над ошибками

1

Р


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Используют при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.


Ф

и

Карточки для работы над ошибками




111

Обучающее изложение

1

РР


Практический

Индивидуальная

Запоминают текст данного изложения и записывают, используя изученные орфограммы

и

Текст изложения.



112

Местоимение как часть речи.


1

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Сравнивают местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам.

Ф
и

Электронное приложение,

словарик





113

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

1

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Определяют лицо, число и падеж личных местоимений. Склоняют личные местоимения в единственном и во множественном числе.

Ф

и




114

Склонение личных местоимений 3-го лица.

1

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Определяют лицо, число и падеж личных местоимений. Склоняют личные местоимения в единственном и во множественном числе.

ф

Электронное приложение

Таблица «Склонение личных местоимений»




115

Изменение личных местоимений по падежам.


1

Р



Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Изменяют личные местоимения по падежам

Ф

и

Презентация,

словарик



116

Проверочная работа по теме «Местоимение»

1

КЗ


Практический

Индивидуальная

Применяют правило написания местоимений с предлогами

и

Текст проверочной работы



117-118

Повторяем то, что знаем. Роль глаголов в языке

2

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Находят глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

ф

Презентация



119

Изменение глаголов по временам

1

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Определяют время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

Образовывают формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.

ф

Электронное приложение, карточки для индивидуальной работы




120

Неопределённая форма глагола

1

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Находят начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)

ф


Презентация, словарик



121

Спряжение глаголов в настоящем времени

1

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Изменяют глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.

ф

Электронное приложение, таблица «Спряжение глаголов»



122

Спряжение глаголов в будущем времени

1

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Изменяют глаголы по лицам и

числам в настоящем и будущем времени.

Ф

и

Электронное приложение, карточки для индивидуальной работы




123

2-ое лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени

1

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Сравнивают окончания глаголов в настоящем и будущем времени

Ф

и

Электронное приложение, карточки для индивидуальной работы




124

I и II спряжение глаголов

1

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Применяют алгоритм определения спряжения глаголов.

Ф

и

Таблица «Спряжение глаголов»,

карточки для индивидуальной работы



125-126

Способы определения спряжения глаголов

2

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Называют основные способы определения спряжения глаголов. Различают способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

ф

Электронное приложение



127

Обучающее сочинение

1

РР


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Самостоятельно составляют текст

Ф

и

Карточки со словами помощниками



128-129

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.


2

ОНЗ



Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Пишут личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

Ф

и

Презентация



130

Контрольное списывание

1

КЗ


Практический

Индивидуальная

Списывают текст

и

Текст для списывания



131-132

Правописание глаголов на –тся и -ться

2

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Обосновывают написание -тся и

- ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составляют предложения с орфограммами

-тся и –ться.

ф

Электронное приложение, словарик



133-134

Глаголы-исключения

2

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Применяют различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличают

глаголы-исключения от похожих

однокоренных глаголов.

Объясняют причину выделения 11 глаголов в группу глаголов-исключений

ф

Электронное приложение, карточки для индивидуальной работы



135

Написание безударных окончаний глаголов

1

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Различают способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

ф

Электронное приложение, словарик



136

Разбор глагола как часть речи.

Тест «Спряжение глаголов»

1

ОНЗ

КЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Разбирают глагол как часть речи, определяют начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.

Ф

и

Презентация, тест



137

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

КЗ


Практический

Индивидуальный

Знают и применяют изученные правила

и

Текст диктанта с заданием



138

Работа над ошибками

1

Р


Словесный,

Наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Умеют анализировать свои ошибки

Ф

и

Карточки для индивидуальной работы



139

Общее представление об имени числительном как части речи.

Количественные и порядковые числительные

1

ОНЗ


Словесный,

Наглядный, практический

Фронтальная, индивидуальная

Понимают различия между количественными и порядковыми числительными, их функциями в речи

ф

Электронное приложение, словарик



140

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи. Тест

1

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют особенности имён числительных разных разрядов

Ф

и

Электронное приложение,

Таблица «Разряды числительных», тест



141

Употребление числительных в речи

1

Р


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Употребляют числительные в речи

ф

Карточки для индивидуальной работы



142

Обучающее изложение

1

РР


Практический

Индивидуальная

Работают с текстом изложения

и

Презентация



143

Наречие. Вопросы к наречиям. Изменяемые наречия

1

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Находят наречия, ставят к ним вопросы и определяют значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространяют предложения наречиями

ф

Электронное приложение, карточки для индивидуальной работы



144

Образование наречий от прилагательных

1

Р


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Находят наречия, ставят к ним вопросы и определяют значение,

грамматические особенности (неизменяемость). Распространяют предложения наречиями

Ф

и

Презентация, карточки



145

Роль наречий в предложении.

Употребление наречий в речи.


1

Р

КЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Ф

и

Тест

04.04.18


146

Проверочная работа по теме «Имя числительное, наречие»

1

КЗ


Практический

Индивидуальный

Используют изученные правила

и

Текст диктанта с заданием

05.04.18


147

Обучающее сочинение

1

Р


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Анализируют текст и выполняют работу над ошибками

Ф

и

Карточки с ошибками, допущенными в диктанте

06.04.18


148

Общее представление о предлогах и союзах

1

Р


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), пишут их с разными частями речи.

ф

Презентация, таблица «Самостоятельные и несамостоятельные части речи», словарик

09.04.18


149

Значение предлогов и союзов, их роль в предложении

1

ОНЗ


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Ф

и

Электронное приложение,

Карточки для индивидуальной работы

10.04.18


150

Контрольный диктант

1

КЗ


Практический

Индивидуальная

Пишут текст под диктовку, используя изученные орфограммы

и

Текст диктанта с заданием

11.04.18


151

Работа над ошибками

1

Р


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Объясняют допущенные ошибки

Ф

и

Карточки с заданием

12.04.18


Раздел «Повторение» - 24 часа

152-153

Повторение.

Слово.


2

Р

Предметные: умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Умеют правильно применять полученные знания.

Ф

и

Карточки для индивидуальной работы



154-157

Повторение.

Части речи

4


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Умеют правильно применять полученные знания.

Ф

и

Карточки для индивидуальной работы



158

Подробное изложение текста по коллективно составленному плану

1

РР

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Умеют находить орфограммы в слове, образуют слова. Правильно применяют полученные знания

и

Текст изложения



159-160

Повторение. Правила правописания.


2

Р


Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Умеют находить орфограммы в слове, образуют слова. Правильно применяют полученные знания

Ф

и

Карточки для индивидуальной работы



161

Обучающее сочинение

1

РР

Практический

Индивидуальная

Составляют текст по собственным впечатлениям и записывают, используя изученные правила

и




162-164

Повторение. Правила правописания

3

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Умеют находить орфограммы в слове, образуют слова. Правильно применяют полученные знания

Ф

и

Карточки для индивидуальной работы



165

Контрольное списывание с заданием

1

КЗ

Практический

Индивидуальная

Правильно применяют полученные знания

и

Текст для списывания



166-167

Повторение и обобщение пройденного

2

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Умеют правильно применять полученные знания

Ф

и

Презентация, карточки для индивидуальной работы



168

Контрольное изложение

1

КЗ

Практический

Индивидуальная

Умеют излагать текст близко к прочитанному, находят и правильно пишут орфограммы на изученные правила

Ф

и

Текст изложения



169-170

Повторение и обобщение пройденного

2

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Умеют правильно применять полученные знания

Ф

и

Презентация, карточки для индивидуальной работы



171

Итоговый контрольный диктант

1

КЗ

Практический

Индивидуальная

Знают и применяют изученные правила

и

Текст итогового диктанта с заданием



172

Работа над ошибками

1

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Анализируют текст и выполняют работу над ошибками

Ф

и

Карточки



173-175

Повторение и обобщение пройденного

3

Р

Словесный

Наглядный

Практический

Фронтальная, индивидуальная

Умеют правильно применять полученные знания

Ф

и

Презентация, карточки для индивидуальной работы











Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основная учебная литература:

  1. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. В 2 ч. 4 класс – М.: «Просвещение», 2014 г.

  2. Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. - М.: Просвещение, 2014г.  

Дополнительная учебная литература:

1.Комисарова Л.Ю. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» 4 класс. М.: Баласс, 2010

2.Канакина В.П. Работа с трудными словами в начальных классах. М.: Просвещение, 2013

Учебные и справочные пособия:

1. Орфографические и этимологические словари.

2. Словарь синонимов, антонимов, омонимов.

Электронные образовательные ресурсы:

Электронное приложение к учебнику

Учебно-методическая литература:

1. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: Просвещение, 2014г.

Перечень рекомендуемых технических средств обучения:

1.Классная доска

2.Компьютер

3.Мультимедийный проектор

4. Интерактивная доска

5. Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Литературное чтения»







































Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее