Пояснительная
записка по русскому языку – 7 класс.
Статус
документа.
Рабочая
образовательная программа составлена на основе Примерной программы,
составленной на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и
Требований к результатам основного общего образования второго поколения и
авторской программы по русскому языку под редакцией С.И. Львовой. Содержание
программы соответствует Примерной программе основного общего образования по
русскому языку, основным положениям Концепции образовательной области
«Филология», одобрена Министерством образования и науки РФ.
Нормативные
документы, обеспечивающие реализацию программы:
1.
«Закон об
образовании РФ»
2.
Государственный
стандарт основного общего образования.
3.
Примерные
программы основного общего образования (стандарты второго поколения).
4.
Программы
по русскому языку для 5-11 классов С.И. Львова. М., 2012.
Структура
документа.
Рабочая
образовательная программа включает разделы:
1.
Пояснительная
записка.
2.
Тематическое
планирование.
3.
Аналитическая
матрица.
4.
Образцы
КИМов.
5.
Учебно-методическое
обеспечение.
Настоящая рабочая
программа ориентирована на использование УМК и авторской программы С.И. Львовой
и В.В. Львова. Главная задача состоит в том, чтобы в процессе обучения органично
сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и функционировании
языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его
богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны — интенсивное
развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также
духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.
В связи с этим главной особенностью программы
является ее направленность на достижение в преподавании единства процессов
познания окружающего мира через язык, осмысления его основных закономерностей,
усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития
абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также
навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.
Программа реализует деятельностно-системный
подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования
речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических
знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит
развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей
школьников.
Программа составлена с учетом принципа преемственности между
основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.
Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень)
максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры
старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами
социализации личности.
Содержание обучения
русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
В соответствии с этим в VII классе формируются и
развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная
компетенция
– овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция
– осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого
этикета, культурой межнационального общения.
Цели
обучения
·
воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
·
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
·
освоение
знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
·
формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Задачи преподавания: приобщение учащихся к
культуре русского народа, овладение видами речевой деятельности, нормами
литературного языка, знаниями о языке как знаковой системе и общественном
явлении.
Программа
реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде
всего в выделении дополнительного материала (он обозначен *), расширяющего
основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми
учащимися.
В программе
указаны виды программ, обозначены основные разделы, коды изучаемых тем,
определены часы по темам, представлены требования к подготовке по уровням,
даются КИМы.
УМК под редакцией
С.И.Львовой «Русский язык» - учебник для образовательных учреждений в трех
частях – рекомендован Министерством образования и науки РФ, обеспечен
учебно-методическим аппаратом. Современное оформление, богатый иллюстрационный
материал учебника способствуют формированию стойкого интереса у учащихся к
изучению предмета. Теоретический материал, излагаемый в учебнике, подается с
помощью интересных таблиц, дифференцируется по степени сложности. Учебник
отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении
грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям
употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений
языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого
развития учащихся. УМК реализует идею межпредметных связей при обучении
русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую
взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на
уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков
работы с различными видами лингвистических словарей.
Задания
составлены таким образом, что правильность выполнения каждого из них может быть
проверена и оценена самими учащимися. В методических рекомендациях имеется
важная для учителя информация об основных направлениях обучения русскому язык,
характеризуется методическая система, заложенная в учебнике, предлагается
краткий комментарий по каждой теме с описанием ее лингвистических и
методических аспектов, даются конкретные советы по изучению наиболее сложных
тем курса. Содержатся также описание системы упражнений, рекомендации по оценке
письменных и устных работ малых форм (сочинения – миниатюры, изложения –
миниатюры, небольшие по объему устные высказывания).
По данному
УМК С.И. Львовой учащиеся занимаются третий год. Обеспеченность УМК 100%. По БУП выделяется 3 часа в
неделю (102 ч.) из них 84 ч.(83%) на урочную деятельность и 18 ч.(17%) -
внеурочная деятельность. Развитие речи учащихся на уроках русского языка
предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности в их единстве и
взаимосвязи (говорения, аудирования, чтения и письма) и осуществляется в трех
направлениях, составляющих единое целое:
1.
овладение
нормами русского литературного языка.
2.
Обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
3.
Формирование
умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.
Личностными
результатами
освоения программы по русскому языку являются:
1.
Понимание
русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского
народа, его значения в процессе получения школьного образования;
2.
осознание
эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к языку, гордость
за него; потребность чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому совершенствованию;
3.
достаточный
объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей
и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью.
Содержание повышенного
уровня трудности в календарно - тематическом планировании отмечены знаком *.
Учебный
курс реализуется через здоровьесберегающие технологии и технологию развивающего
обучения, также внедрение технологии критического мышления.
В 7
классе обучается 10 учащихся: 4 мальчика и 6 девочек. По уровню обученности и
воспитанности класс средний. Все учащиеся с разными учебными возможностями.
Низкий уровень обученности по предмету имеют Коробков Ярослав, Раднаев Роман и
Барадиев Булат.
Учебно-тематическое планирование по русскому
языку в 7 классе.
|
№
|
Содержательная область
|
|
Содержание учебного материала
|
Час
|
дата
|
|
1.
|
Русский язык как развивающееся явление.
|
1 ч.
|
Язык как развивающееся явление.
|
1 ч.
|
|
|
2-33.
|
Разделы лингвистики (углубление изученного в
5-6 –м кл.)
|
32 ч.
|
Фонетика и орфоэпия.
|
1 ч.
|
|
|
Словообразование самостоятельных частей
речи.
|
2 ч.
|
|
|
Лексикология. Фразеология. Лексикография.
|
1 ч.
|
|
|
В/у. Урок-игра «Лексика. Фразеология».
|
1 ч.
|
|
|
Грамматика: морфология и синтаксис. Склоняемые части
речи.
|
1 ч.
|
|
|
Диктант с грамматическим заданием.
|
1 ч.
|
|
|
Анализ выполненных работ.
|
1 ч.
|
|
|
Глагол. Деепричастие. Причастие.
|
1 ч.
|
|
|
В/у. «Своя игра» по теме «Глагол. Деепричастие.
Причастие».
|
1 ч.
|
|
|
Р/р. Изложение «Крестьянская изба».
|
1 ч.
|
|
|
Синтаксис. Виды предложений.
|
1 ч.
|
|
|
Р/р. Сочинение «Гимн русской зиме».
|
1 ч.
|
|
|
Простое осложненное предложение.
|
1 ч.
|
|
|
Орфография. Правописание корней.
|
1 ч.
|
|
|
Правописание приставок.
|
1 ч.
|
|
|
Правописание суффиксов прилагательных.
|
1 ч.
|
|
|
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Правописание Н и НН в причастиях.
|
1 ч.
|
|
|
Слитные, раздельные и дефисные написания.
|
1 ч.
|
|
|
В/у. Урок – аукцион «Слитное и раздельное написание
НЕ с разными частями речи».
|
1 ч.
|
|
|
Правильное написание НЕ с причастиями.
|
1 ч.
|
|
|
Пунктуация. Знаки препинания внутри простого
предложения.
|
1 ч.
|
|
|
Подготовка к сочинению по картине К.Ф. Юона «Русская
зима. Лигачево».
|
1 ч.
|
|
|
Знаки препинания между частями сложного предложения.
|
1 ч.
|
|
|
В/у. Урок «Спрашивай-отвечаем». Знаки препинания в
предложениях с прямой речью.
|
1 ч.
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Орфография и
пунктуация».
|
1 ч.
|
|
|
Анализ выполненных работ.
|
1 ч.
|
|
|
Культура речи. Правильное употребление имен
существительных.
|
1 ч.
|
|
|
Культура речи. Правильное употребление имен
прилагательных.
|
1 ч.
|
|
|
В/у. Заочная экскурсия «Правильное употребление
имен числительных».
|
1 ч.
|
|
|
Культура речи. Правильное употребление местоимений.
|
1 ч.
|
|
|
|
|
|
В/у. Урок–спектакль «Правильное употребление
глаголов, причастий и деепричастий».
|
1 ч.
|
|
|
|
34 -45.
|
Текстоведение.
|
12 ч.
|
Текст как произведение речи.
|
1 ч.
|
|
|
|
Точность и логичность речи.
|
1 ч.
|
|
|
|
Р/р. Сочинение по картине А. Рылова «В
голубом просторе»
|
1 ч.
|
|
|
|
Языковые средства выразительности.
|
1 ч.
|
|
|
|
Фонетические и словообразовательные средства
выразительности.
|
1 ч.
|
|
|
|
Лексические средства выразительности.
|
1 ч.
|
|
|
|
Морфологические средства выразительности.
|
1 ч.
|
|
|
|
Синтаксические средства выразительности.
|
1 ч.
|
|
|
|
Рассуждение как тип речи.
|
1 ч.
|
|
|
|
Р/р. Изложение по упр. 350.
|
1 ч.
|
|
|
|
В/у. Заочная экскурсия. Сочетание разных
типов речи в тексте.
|
1 ч.
|
|
|
|
Тест по теме «Текстоведение»
|
1 ч.
|
|
|
|
46-66.
|
Наречие.
|
21 ч.
|
В/у. Урок-путешествие «Общее значение
наречий и их употребление в речи».
|
1 ч.
|
|
|
|
Разряды наречий по значению.
|
1 ч.
|
|
|
|
Слова категория состояния.
|
1 ч.
|
|
|
|
Степени сравнения наречий.
|
1 ч.
|
|
|
|
Морфологический разбор наречий.
|
1 ч.
|
|
|
|
Слитное, раздельное и дефисное написание
наречий.
|
2 ч.
|
|
|
|
В/у. Смотр знаний. Слитное, раздельное и
дефисное написание наречий.
|
1 ч.
|
|
|
|
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с
наречиями.
|
1 ч.
|
|
|
|
Правописание Н и НН в наречиях на – О и
-Е.
|
1 ч.
|
|
|
|
Суффиксы –О и –Е на конце наречий.
|
1 ч.
|
|
|
|
Р/р. Сочинение. Описание действий.
|
1 ч.
|
|
|
|
Буквы о и е (ё) на конце наречий после
шипящих.
|
1 ч.
|
|
|
|
Употребление Ь на конце наречий после
шипящих. *Ь в разных частях речи.
|
2 ч.
|
|
|
|
|
|
Наречия и слова категории состояния в
словосочетании и предложении.
|
1 ч.
|
|
|
|
Роль наречий в тексте.
|
1 ч.
|
|
|
|
В/у. Творческая игра. Культура речи.
Правильное употребление наречий.
|
1 ч.
|
|
|
|
В/у. Урок – бенефис «Наречие как
самостоятельная часть речи».
|
1 ч.
|
|
|
|
Тест по теме «Наречие».
|
1 ч.
|
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Наречие»
|
1 ч.
|
|
|
|
67.
|
Служебные части речи.
|
1 ч.
|
Роль служебных частей речи.
|
1 ч.
|
|
|
|
68-75.
|
Предлог.
|
8 ч.
|
Предлог как служебная часть речи.
*Употребление предлогов с разными падежами.
|
1 ч.
|
|
|
|
Разряды предлогов.
|
1 ч.
|
|
|
|
Морфологический разбор предлогов.
|
1 ч.
|
|
|
|
Р/р. Изложение по упр.555.
|
1 ч.
|
|
|
|
Слитное и раздельное написание производных
предлогов.
|
1 ч.
|
|
|
|
Предлог в предложении и тексте.
|
1 ч.
|
|
|
|
В/у. Урок – КВН «Предлог как служебная часть
речи».
|
1 ч.
|
|
|
|
Контрольная работа по теме «Предлог».
|
1 ч.
|
|
|
|
76-88.
|
Союз.
|
13 ч.
|
Союз как служебная часть речи.
|
1 ч.
|
|
|
|
Разряды союзов.
|
1 ч.
|
|
|
|
Значение и роль союзов в предложении.
|
1 ч.
|
|
|
|
Союзы подчинительные и сочинительные.
Запятые между простыми предложениями в союзных сложных предложениях.
|
1 ч.
|
|
|
|
Простые и составные союзы.
|
1 ч.
|
|
|
|
Морфологический разбор союзов.
|
1 ч.
|
|
|
|
Правописание союзов. *Слитное написание
союзов также, тоже, чтобы.
|
1 ч.
|
|
|
|
Р/р. Сочинение по картине П.Кончаловского
«Сирень в корзине».
|
1 ч.
|
|
|
|
Союз в предложении и тексте.
|
1 ч.
|
|
|
|
В/у. Брей-ринг «Союз».
|
1 ч.
|
|
|
|
Диктант с языковым анализом.
|
1 ч.
|
|
|
|
Анализ выполненных работ.
|
1 ч.
|
|
|
|
Частица как служебная часть речи. Разряды
частиц. Формообразующие частицы.
|
1 ч.
|
|
|
|
89-95.
|
Частица.
|
7 ч.
|
Смысловые частицы.
|
1 ч.
|
|
|
|
Правописание частиц.
|
1 ч.
|
|
|
|
Отрицательные частицы Не и Ни.
|
1 ч.
|
|
|
|
Различие частицы Не и Ни. *Различение
частицы ни, приставка ни-, союза ни-ни.
|
1 ч.
|
|
|
|
Частица в предложении и тексте.
|
1 ч.
|
|
|
|
Контрольная работа. Правильное употребление
предлогов, частиц и союзов.
|
1 ч.
|
|
|
|
В/у. Игра «Умники и умницы» «Предлог.
Частица. Союз».
|
1 ч.
|
|
|
|
96,
97.
|
Междометия и
звукоподражательные слова.
|
|
В/у. Урок – путешествие. Междометия и
звукоподражательные слова.
|
1 ч.
|
|
|
|
Знаки препинания при междометиях.
|
1 ч.
|
|
|
|
98-102.
|
Повторение изученного в 7-ом классе.
|
5 ч.
|
Итоговая контрольная работа.
|
1 ч.
|
|
|
|
Омонимия слов разных частей речи.
|
1 ч.
|
|
|
|
Правописание: орфография и пунктуация.
Культура речи.
|
1 ч.
|
|
|
|
В/у. Урок – смотр знаний «Правописание:
орфография и пунктуация. Культура речи».
|
1 ч.
|
|
|
|
Итоговое контрольное тестирование.
|
1 ч.
|
|
|
Учебно-методическое и информационное обеспечение
по русскому языку для 7 класса.
|
№
|
Название
|
Для учителя
|
Для ученика
|
|
1.
|
С.И. Львова, С.И. Львов «Русский язык» - 7
класс. М., «Мнемозина», 2012
|
+
|
+
|
|
2.
|
Стандарты нового поколения. Примерные
программы основного общего образования. Русский язык. М., «Просвещение»,
2011
|
+
|
|
|
3.
|
С.И. Львова. Программы по русскому языку для
общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы. М., «Мнемозина», 2009
|
+
|
|
|
4.
|
«Уроки русского языка в 7 классе» М, «Просвещение» 2002
г. Г.А Богданов.
|
+
|
|
|
5.
|
Учебно-методический журнал « Русский язык в школе», под
редакцией Н.М. Шанского.
|
+
|
|
|
6.
|
Н.М. Коркина «Поурочные планы по русскому языку 7
класс» Волгоград, «Учитель-АСТ»
2000г
|
+
|
|
|
7.
|
Мет.пособ. «Поурочные разработки по русскому языку 7
класс» О.В. Беляева М. «ВАКО» 2007г.
|
+
|
|
|
8.
|
А.Б. Малюшкин «Комплексный анализ текста», рабочая тетрадь 7кл.
М. «Творческий центр Сфера»2006г.
|
+
|
+
|
|
9.
|
В.А.Лебедев Поурочные разработки к учебнику Баранова М.Т.,
Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А. и др. – М.:Дрофа, 2002. -352с.
|
+
|
|
|
10.
|
Угрованова Т.Ю. Подсказки на каждый день: русский язык на
уроке в 7 классе. М.: ВЛАДОС, 1995. – 120С.
|
+
|
+
|
|
11.
|
Дидактический материал к учебнику русского языка: 7 класс.:
Пособие для учителя / . Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Ладыженская Т.А. М.:
Просвещение, 1989.
|
+
|
|
|
12.
|
Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний по
русскому языку: 7 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2003
|
+
|
+
|
|
13.
|
Книгина М.П. Русский язык 6 класс.Тесты: В 2 ч. – Саратов:
Лицей, 2006
|
+
|
+
|
|
14.
|
А.Б. Малюшкин. Учебные таблицы по русскому языку. 5 – 11
классы. М., ТЦ Сфера, 2006
|
+
|
+
|
|
15.
|
В.В.Леденева, Н.В. Халикова. Тесты. Русский язык.
5-7 классы. М., «Дрофа», 1998
|
+
|
+
|
|
16.
|
Г.М. Шипицына, С.С. Петровская. Дидактические материалы.
Русский язык. 5-7 классы. М., «Дрофа», 2002
|
+
|
+
|
|
17.
|
Цифровые диктанты на уроках русского языка в 5-7 классах.
Авт.-сост. М.Е. Кривоплясова. Волгоград, «Учитель», 2005
|
+
|
|
|
18.
|
Фраза. Обучающая программа – тренажер по русскому языку.
|
+
|
|
|
19.
|
Энциклопедия. Русский язык.
|
+
|
+
|
|
20.
|
5-11 классы. Диктанты. Изложения.. Тренировочные упражнения.
«Учитель»
|
+
|
|
Материально-техническое обеспечение и информационное обеспечение.
Русский язык. 7 класс.
I.
Техническое обеспечение кабинета:
1.
Компьютер
2.
Принтер
3.
Проектор
4.
Моноблок (Телевизор + DVD)
II.
Словари и справочники:
1.
Таблицы и раздаточный материал по русскому
языку для 7 класса.
2.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А.
и др. Русский язык.
7
класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.
3.
Энциклопедия. Русский язык.
4.
Толковый словарь под ред. Д.Н.Ушакова.
5.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.
6.
Энциклопедия для детей. Языкознание. Т. 10.
Аванта +. 2001.
7.
Лингвистические словари всех типов.
III.Электронные
образовательные ресурсы:
1.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и
пунктуации для школьников и абитуриентов.
2.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа
для школьников старших классов и абитуриентов.
3.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского
языка».
4.
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия
речевого этикета»
5.
Тестирующая программа для школьников и
абитуриентов. Кирилл и Мефодий
6.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический
тренажер русского языка.
7.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для
школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.