Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Вышеславская основная школа»

Гаврилов-Ямского района Ярославской области

Утверждена  приказом по

МОУ «Вышеславская ОШ» от  31.08.2018г. № 65-03

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 учебного предмета

«Русский язык» для  4 класса

4 класс – 170 часов

Учитель: Шалагинова Нина Александровна

2018-2019г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе следующих нормативно-методических документов:

1)        Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изм. и доп., вступ. в силу с 21.10.2014).

2)        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373; (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 31.12.2015 № 1576.

3)        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 5 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4)        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» [Электронный ресурс] — Режим доступа:http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/4136/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/3091/253_31.03.2014.pdf.

5)        Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 29 апреля 2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

6)        Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

7)        Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) [Электронный ресурс] // Реестр примерных основных общеобразовательных программ. Министерство образования и науки РФ — Режим доступа :http://www.edumonch.ru/obsh_obr/fgos/doc/poo.pdf.

8)        Письмо Министерства образования и науки РФ от 9 октября 2017 г. № ТС-945/08 «О реализации прав граждан на получение образования на родном языке».

9)        Основная  образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного  учреждения  «Вышеславская основная школа»  (утверждена  приказом № 79-03 от 29.10.2015г.)

10)         Учебный план МОУ «Вышеславская ОШ» 2018/2019уч.года.

11)         Годовой календарный учебный график работы МОУ «Вышеславская ОШ»  2018/2019 уч.года.

12)         Методическое письмо об организации образовательной деятельности в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области  в 2018/2019 уч.г.

Место курса в учебном плане.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Русский язык» в  4 классе отводится 170 часов в год, из расчета 5 учебных часа в неделю (при 34 учебных неделях) по решению педагогического совета

Планируемые результаты освоение учебного курса

В результате изучения предмета русский язык при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

–                      

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

–                      

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнера;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;

в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·         пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия »

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

–                    выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–                    использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

·         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

–                    распознавать грамматические признаки слов;

–                     с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

• 

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

–                     оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–                     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–                     выражать собственное мнение и аргументировать его;

–                     самостоятельно озаглавливать текст;

–                     составлять план текста;

–                     сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     создавать тексты по предложенному заголовку;

–                     подробно или выборочно пересказывать текст;

–                     пересказывать текст от другого лица;

–                     составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–                     анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

–                     корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

–                     анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

–                     соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

 СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА                                                        

4 класс

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч)

Вспоминаем, повторяем, изучаем

   Язык и речь . Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

   Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

       Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

      Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

     Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи

Имя существительное

   Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.                            

Глагол

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

       Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Повторение изученного

       Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция

.

Тематическое планирование

№	Наименование разделов	Всего часов	Р.р. (сочинение)	Р.р. (изложение)	Контроль-ные работы	проекты
1.	Повторение	11		2	1п
2.	Предложение	9	1	1	1п	1
3.	Слово в языке и речи	21	2	1	1+1пр
4.	Имя существительное	43	2	2	1+1пр	1
5	Имя прилагательное	30	4	3	1	1
6.	Личные местоимения	7		1	1пр
7.	Глагол	34	2	2	1	1
8.	Повторение	15	2	1к	1
	Итого:	170	13	12+1к	5+5пр	4

Тематическое планирование

4 класс

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
1	Повторение	11	Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения. Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения, грамматическая основа предложения, дополнение, обстоятельство, определение. Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты. Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений. Подбирать синонимы к данному слову.
2	Предложение	9	Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых. Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые. Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты. Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них. Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов). Наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных подлежащих и однородных сказуемых. Наблюдать за предложениями и устанавливать, могут ли быть однородными второстепенные члены предложения. Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства. Формулировать вывод по результатам наблюдений относительно признаков предложений с однородными членами. Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения. Объяснять, когда в речи используются предложения с однородными членами. Слушать, как произносятся предложения с однородными членами, и объяснять особенности произнесения этих предложений. Наблюдать за тем, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Объяснять выбор интонации при произнесении предложений с однородными членами. Формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными второстепенными членами предложения. Применять на практике полученные знания о расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединенными с помощью союзов и без союзов. Составлять предложения с использованием однородных членов предложения в зависимости от речевой ситуации (контекста). Различать предложения распространенные и нераспространенные с однородными главными членами. Толковать (объяснять) значение выражений через подбор синонимов. Работать в паре: озаглавливать текст. Наблюдать и устанавливать, может ли быть в предложении две или более основы. Выделять предложения, в которых две или более грамматические основы. Различать простые и сложные предложения с использованием термина грамматическая основа предложения. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как соединяются простые предложения в составе сложного (с помощью союзов или без союзов). Устанавливать алгоритм действий при определении состава предложения (простое, сложное). Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов). Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях. Применять полученные знания в практической деятельности при работе с готовыми текстами, при самостоятельном составлении текстов, при написании изложений.
3	Слово в языке и речи	21	Выделять в тексте предложения с прямой речью. Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора). Наблюдать за предложениями с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью. Характеризовать оформление на письме предложений с прямой речью. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Произносить, интонационно выделяя прямую речь и слова автора,  записывать предложения с прямой речью. Объяснять расстановку знаков препинания. Выделять предложения с прямой речью. Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью. Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением. Выбирать из текста предложения с прямой речью, построенные по данной схеме (модели). Составлять предложения, небольшие тексты (диалоги) с обращением. Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Обращение не является членом предложения”. Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и обращением.
4	Имя существительное	43	Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам. Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные в форме единственного и множественного числа. Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам. Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода. Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, только в форме множественного числа, существительные общего рода, составлять с ними предложения, использовать в тексте. Толковать (объяснять) значение образных выражений и пословиц. Высказываться (строить монологические высказывания),вести диалог по результатам наблюдений об изменении имен существительных. Давать толкование термину существительные общего рода. Составлять с существительным общего рода предложения, употреблять эти существительные в тексте. Составлять текст-описание на заданную тему. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами. Выделять окончания имён существительных. Склонять существительные, устанавливать, что изменяется у существительных при склонении, выделять окончания существительных. Выделять из предложений словосочетания с существительными. Находить управляющее слово и определять падеж существительного в словосочетании. Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имен существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений. Строить алгоритм рассуждений при определении падежа существительного. Составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме. Определять падеж существительного в предложении (в тексте). Разбирать существительные по составу. Определять род и тип основы существительных (мягкая, твердая основа) Устанавливать основные признаки существительных 1-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 1-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”. Устанавливать основные признаки существительных 2-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 2-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”. Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 3-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”. Формулировать обобщенный вывод относительно определения типа склонения имен существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. Толковать (объяснять) значение пословиц. Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста. Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста. Составлять текст по рисунку. Работать в группе: составлять свой вариант текста-объяснения при ответе на вопрос: “Почему суффикс существительного -ик называют ягодным?”, обсуждать (вести диалог) и оценивать результаты выполнения работы. Выделять безударные окончания существительных как орфограмму. Определять тип склонения и падеж существительных. Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) варианты объяснения, от чего зависит правописание падежных окончаний имен существительных, оценивать предложенные варианты, подготавливать общий текст-объяснение. Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице). Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или или самостоятельно составленный текст (контекст). Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных; выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями; выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения; выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками; использовать правило правописания безударных падежных окончаний существительных при написании диктантов, изложений и т.д. Выделять существительные в форме множественного числа. Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа. Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице). Формулировать обобщенный вывод по результатам наблюдений. Использовать на практике правило правописания падежных окончаний существительных в форме множественного числа. Толковать (объяснять) значение выделенного выражения. Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)
5	Имя прилагательное	30	Характеризовать лексическое значение имен прилагательных. Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам). Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных. Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих  словосочетаниях. Анализировать текст о звуках весеннего леса и рассказывать о значении имён прилагательных для придания тексту точности и выразительности. Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные. Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом значении. Наблюдать за словосочетанием существительных с прилагательными и устанавливать, от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Разбирать прилагательные по составу. Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи. Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике. Склонять имена прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода. Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердой и мягкой основой (работать по таблице). Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения. Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского рода, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными (работать по таблице) Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения. Наблюдать за особенностями склонения прилагательных с основами на ж, ш. Устанавливать особенности склонения этих прилагательных. Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, можно ли общее правило проверки правописания безударных гласных применить к именам прилагательным с безударными гласными в окончаниях. Анализировать предложенные модели проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского и среднего рода. Формулировать алгоритм проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода. Применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных в форме мужского и среднего рода. Склонять имена прилагательные в форме женского рода с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных в форме женского рода единственного числа с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными. Формулировать вывод по результатам сравнения. Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять, в прямом или переносном значении употреблены прилагательные в данных словосочетаниях. Составлять предложения, употребив данные словосочетания существительных с прилагательными. Толковать (объяснять) значение пословиц. Давать краткое толкование словосочетаниям с прилагательными, которые употреблены в переносном значении. Объяснять, к какому типу относится текст (текст-повествование, текст-описание). Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода единственного числа. Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа. Применять на практике правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе с использованием различных способов их проверки. Составлять небольшие тексты (5-6 предложений) с прилагательными, которые имеют прямое и переносное значение, с прилагательными, близкими и противоположными по значению (самостоятельно подобранными или предложенными на выбор), и записывать составленные тексты.
6	Местоимение	7	Выделять личные местоимения в предложении (в тексте). Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют. Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки: устанавливать, изменяются ли личные местоимения по числам; устанавливать, на существительные какого рода указывают личные местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом предложения может быть личное местоимение. Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Применять знания об определении лица и числа личных местоимений на практике. Составлять предложения по данным схемам с использованием личных местоимений. Составлять тексты с использованием подходящих по смыслу личных местоимений. Наблюдать за личными местоимениями 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются. Изменять личные местоимения по падежным вопросам (склонять). Наблюдать за личными местоимениями единственного и множественного числа при склонении (работать с таблицей) и устанавливать, как они изменяются. Наблюдать за личными местоимениями в составе предложений и устанавливать, какими членами предложения могут быть личные местоимения в форме И.п. и в форме косвенных падежей. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Устанавливать особенности произношения и правописания предлогов с личными местоимениями. Применять полученные знания на практике: выделять в тексте личные местоимения; определять падеж личных местоимений; объяснять причины различия в правописании местоимений в одном и том же падеже (с предлогами и без предлогов); выбирать из текста и записывать словосочетания с личными местоимениями в форме косвенных падежей. Использовать личные местоимения с предлогами и без предлогов в устной и письменной речи. Редактировать текст с использованием личных местоимений.
7	Глагол	34	Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия предмета. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи. Характеризовать роль глаголов в речи. Выделять глаголы в неопределенной форме в предложении (в тексте) Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределенной форме. Разбирать глаголы в неопределенной форме по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее. Различать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее. Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов. Характеризовать роль глаголов в неопределенной форме в речи. Определять форму времени глагола. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как по неопределенной форме глагола определить все его возможные формы времени. Устанавливать на практике по неопределенной форме данного глагола все его возможные формы времени. Выделять глаголы в форме прошедшего времени. Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются глаголы прошедшего времени. Устанавливать, как глаголы в форме прошедшего времени изменяются по родам. Образовывать глаголы в форме прошедшего времени и разбирать их по составу. Определять форму времени глагола. Разбирать глаголы в неопределенной форме и в форме прошедшего времени по составу. Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам, устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам. Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями. Объяснять, может ли быть личное окончание глагола орфограммой. Сравнивать правописание гласных в личных окончаниях глаголов в форме одного и того же лица и числа. Объяснять различие в правописании гласных в личных окончаниях глаголов. Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов (кроме безударных личных окончаний) являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа. Различать неопределенную форму глаголов на-ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся. Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания. Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. Рассказывать, как выбор того или иного синонима меняет текст (его содержание, настроение, точность). Составлять тексты грамматических задач по аналогии. Составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок. Приводить слова, которыми может начинаться и которыми может заканчиваться текст сказки. Писать сочинение на заданную тему. Составлять план текста и писать по нему изложение.
8	Повторение	15	Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия. Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Разбирать наречия по составу. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях. Устанавливать, каким членом предложения является наречие. Упражняться в правописании суффиксов -о, -а в наречиях. Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства. Различать простые и сложные предложения с использованием термина грамматическая основа предложения. Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов). Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях. Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа. Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся. Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).  Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам. Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные в форме единственного и множественного числа. Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода. Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор). Выделять прилагательные по лексико-грамматическим признакам. Разбирать прилагательное как часть речи (морфологический разбор).  Разбирать наречия по составу. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях. Устанавливать, каким членом предложения является наречие. Упражняться в правописании суффиксов -о, -а в наречиях. Объяснять правописание корневых орфограмм. Выполнять морфемный разбор слов.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе на 2018-2019 учебный год

№	№	Тема	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные	Домашнее задание	Страница	Дата
Повторение 11 часов.
1	1	Инструктаж по ОТ. Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. Р.р. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.	Различать монологическую речь и диалогическую речь; строить общение с использованием слов речевого этикета; составлять текст по выбранной пословице; составлять текст по рисунку.	Понимать и принимать учебную задачу; планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; анализировать и комментировать прочитанные высказывания; распределять роли при работе в парах.	Проявлять интерес к русскому языку; Осознать потребность в создании дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.	с.7,у.4	6-7	03.09
2	2	Р.р.Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам.	Определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту; соотносить заголовок и текст; выделять части текста; составлять план текста.	Обобщать, делать выводы; строить монологическое высказывание; обосновывать своё мнение; выслушивать и оценивать мнение одноклассников; оценивать результаты своей работы;	Осознавать ценность и значимость своей Родины и малой родины.	с.9, у.7	8-9	04.09
3	3	Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)	Определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательного текста.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; строить речевое монологическое высказывание; осуществлять деятельность в соответствии с планом; оценивать правильность написанного текста.	Учиться осознавать ответственность за порученное дело.	Р.т.	10	05.09
4	4	Р.р. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение; их особенности. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи. Составление устного рассказа на выбранную тему.	Сравнивать тексты разных типов; сопоставлять тексты разных стилей; сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять деятельность в соответствии с планом; оценивать результаты своей деятельности.	Проявлять уважительное отношение к иному мнению.	с. 12, у.11	11-12	06.09
5	5	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания; составлять предложения, различные по цели высказывания; соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; классифицировать объекты по существенным признакам; обосновывать своё мнение; оценивать результаты деятельности; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.	Осознавать эстетические потребности при чтении текстов.		13	07.09
6	6	Знаки препинания в конце предложений.	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации; составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации; соблюдать в речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; классифицировать объекты по выделенным признакам.	Осознавать значимость изучения темы.	с.15,  у.16	14-15	10.09
7	7	Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.	Различать предложения, различные по цели высказывания и по интонации; Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации; Обоснованность использования знаков препинания в конце предложения.	классифицировать объекты по выделенным признакам; высказывать своё мнение, выслушивать критику; договариваться в совместной работе; проводить взаимопроверку и взаимооценку.	Сохранять доброжелательное, уважительное отношение к собеседнику.	с. 16, у.19	16	11.09
8	8	Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.	Находить обращение в предложении; составлять предложения с обращением; выделять обращение на письме.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; относить к тому или иному понятию на основе выделения существенных признаков; проводить взаимопроверку, взаимооценку.	Проявлять уважительное отношение к окружающим при обращении.	с.17  у.21	17	12.09
9	9	Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; выделять главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; анализировать схемы предложения; находить нужную информацию, составлять и представлять сообщение, планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей; работать с памяткой.	Осознавать важность изучения русского языка.	с. 19 у.24	18-19	13.09
10	10	Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения	Выделять главные члены предложения; различать главные и второстепенные   члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения; восстанавливать деформированный текст.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; моделировать предложения; сличать полученный результат с эталоном с целью выявления затруднений; проводить самопроверку и самооценку; сотрудничать при работе в парах, в группах.	Осознавать ответственность за свои поступки, за результаты деятельности.	с.21,  у.1,	20-21	14.09
11	11	Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Проверочная работа по теме «Повторение». Р. р. Письменное выборочное изложение по вопросам.	Сравнивать предложение, словосочетание и слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании; выделять словосочетания в предложении; выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; планировать деятельность в соответствии с задачей урока; осуществлять промежуточный контроль; проводить взаимопроверку с опорой на памятку; составлять сообщение по изученной теме.	Испытывать чувства эмоционально-нравственной отзывчивости при чтении текста.	с.24, у.2	22-24	17.09
Предложение 9 часов.
12	1	Представление о предложениях с однородными членами.	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте; определять, каким членом предложения являются однородные члены; соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; подводить итоги, планировать деятельность, прогнозировать результат; делать обобщение на основе выделенных признаков; соотносить сделанные выводы с образцом, дополнять или корректировать их.	Осознавать самостоятельность и ответственность при разных формах работы в классе.	с.24, у.34	26-27	18.09
13	2	Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте; определять, каким членом предложения являются однородные члены; распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова; соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; анализировать информацию, представленную в таблице; составлять и представлять сообщение; делать вывод на основе наблюдений; выделять общие признаки группы, выделять лишнее.	Выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.	с.29, у.37	28-29	19.09
14	3	Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте; составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; договариваться и объединяться в группы; распределять обязанности при работе в группе; выслушивать и оценивать высказывания одноклассников.	Внимательно выслушивать разные мнения; уважительно относиться к мнению окружающих.	с.33,  у.45	30-33	20.09
15	4	Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда.	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте; составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; выявлять достаточность или недостаточность информации; находить источники информации; работать со схемами предложения.	Проявлять интерес к изучаемому предмету.		33	21.09
16	5	Р.р. Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».	Отбирать материал по теме сочинения; составлять текст по готовому плану; грамотно записывать составленный текст.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; рассматривать картину, анализировать детали; составлять план работы; действовать согласно составленному плану; составлять монологический текст.	Осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной.	Офор-мить состав-ленный рассказ	34	24.09
17	6	Различие простых и сложных предложений. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	Сравнивать простые и сложные предложения; определять способы соединения частей сложного предложения; ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного; выделять в сложном предложении его основы.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; планировать деятельность, прогнозировать результат; выявлять достаточность или недостаточность знаний по изучаемой теме.	Осознавать личную ответственность за результаты своей деятельности.	с.  у.	36-37	25.09
18	7	Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Проект «Похвальное слово знакам препинания».   Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы, поиск информации в Интернете, справочной литературе	Сравнивать простые и сложные предложения; различать сложные и простые предложения с однородными членами; ставить запятую между частями сложного предложения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; делать выводы на основе наблюдений; обосновывать своё мнение; выполнять самопроверку, самооценку; выявлять причины возникновения затруднений, пути поиска решения.	Проявлять интерес к изучаемому предмету. Осознавать важность различных форм учебного сотрудничества.	с.39,  у.55	38-39	26.09
19	8	Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Проверочная работа. «Различение простых и сложных предложений.»	Сравнивать простые и сложные предложения; выделять грамматическую основу предложений; различать сложные и простые предложения с однородными членами; ставить запятую между частями сложного предложения; составлять сложные предложения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; выделять умения, необходимые для изучения темы; проводить самооценку, анализировать результаты своей работы; отбирать задания для улучшения результатов изучения темы; прогнозировать результаты.	Осознавать ответственность за результаты своей деятельности; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.	с.40,  у.4	40	27.09
20	9	Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; строить речевое монологическое высказывание; осуществлять деятельность в соответствии с планом; оценивать правильность написанного текста.	Доброжелательно относиться к окружающему миру.		39	28.09
Слово в языке и речи 21 час.
21	1	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Работа с толковым словарём.	Анализировать высказывание о русском языке; выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; работать с разными словарями; искать нужную информацию в словарных статьях; перерабатывать и представлять информацию; выслушивать и принимать разные точки зрения.	Уважительно относиться к русскому языку, испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ.	с.43,  у. 61	42-43	01.10
22	2	Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов.  Наблюдение за использованием слов в тексте.	Определять значение слова, пользуясь толковым словарём; распознавать однозначные и многозначные слова; распознавать слова в прямом и переносном значении; анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении; употреблять в тексте слова в прямом и переносном значении	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Работать с разными словарями; Составлять план действий согласно поставленной задаче; Выполнять действия по плану; проводить самопроверку и самооценку; проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.	Уважительно относиться к истории родного края, своего народа.	с.46,  у.67	44-46	02.10
23	3	Синонимы, антонимы, омонимы.  Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (синонимов, омонимов, антонимов).	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; различать синонимы, антонимы, омонимы; подбирать к слову синонимы, антонимы.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; высказывать и обосновывать своё мнение; анализировать представленную схему; составлять сообщение по теме; осуществлять продуктивное сотрудничество в группах; договариваться о распределении ролей и обязанностей в группе.	Уважительно относиться к родному языку, русскому языку.	с.48,  у. 73	47-48	03.10
24	4	Устаревшие и новые слова, заимствованные слова, фразеологизмы. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа со словарём фразеологизмов. Р.р. Составление текста по рисунку и фразеологизму.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение; работать с фразеологическим словарём; оценивать уместность употребления фразеологизмов в тексте; составлять текст по рисунку и фразеологизму.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; находить информацию в словаре; вести диалог в процессе решения поставленных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих при разных формах работы.	Осознавать важность различных форм учебного сотрудничества.	с. 50,  у.75	49-50	04.10
25	5	Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова- синонимы; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; объединять слова в группы по общему признаку, обнаруживать лишнее слово; анализировать информацию, представленную в таблице; составлять и представлять сообщение по материалам таблицы.	Проявлять интерес к изучению предмета.		51-52	05.10
26	6	Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.	Различать однокоренные слова и слова - синонимы; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; распознавать сложные слова; правильно писать соединительные гласные в сложных словах; знать способы образования однокоренных слов; различать роли значимых частей слова;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; объединять слова в группы по общему признаку, обнаруживать лишнее слово; работать с памяткой по изученной теме; выбирать форму работы в зависимости от поставленной задачи; открывать помощь в сотрудничестве.	Проявлять готовность к обучению, приобретение новых знаний.	с. 54, у.85	53-54	08.10
27	7	Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса – ся)	Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок; Образовывать слова при помощи суффиксов и приставок; Объяснять роль окончания в слове; Различать однокоренные слова и форму слова; Выполнять разбор слова с опорой на памятку «Разбор слова по составу».	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Адекватно оценивать свои умения по изученной теме; Выбирать уровень выполнения работы в соответствии с уровнем сформированности умений; Проводить самопроверку, делать выводы.	выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности	с.55,  у. 87	54-55	09.10
28	8	Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу. Моделирование слова с определённым составом.	Различать приставки и суффиксы как части слова; Устанавливать наличие в слове определённой морфемы; Различать слова по составу; Подбирать слова к данным схемам.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Определять последовательность действий при составлении памятки по разбору слова по составу; Проводить самопроверку –соотносить с образцом; Моделировать слова.	Проявлять навыки сотрудничества, уважительное отношение к окружающим.	с. 56, у.88	55-56	10.10
29	9	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание слов с безударным гласным в слове.	Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; обосновывать написание слов с изученными орфограммами; Использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; Группировать слова по типу орфограмм.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Анализировать разные способы проверки орфограмм; Группировать слова по общему признаку; Устанавливать соответствие полученного результата поставленной задаче.	Концентрировать внимание, волю для преодоления интеллектуальных затруднений.	с. 57, у. 91	56-57	11.10
30	10	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным.	Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; обосновывать написание слов с изученными орфограммами; Использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; Группировать слова по типу орфограмм.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; оценивать результат решения орфографической задачи; проводить самопроверку и самооценку выполнения заданий; выделять и формировать то, что усвоено и то, что нужно усвоить.	Осознавать значимость изучения русского языка.		57-58	12.10
31	11	Правописание слов с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах.	Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; обосновывать написание слов с изученными орфограммами; Использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; Группировать слова по типу орфограмм;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; оценивать результат решения орфографической задачи; проводить самопроверку и самооценку выполнения заданий; выделять и формировать то, что усвоено и то, что нужно усвоить.	Осознавать значимость изучения русского языка.	с. 60, у. 99	59-60	15.10
32	12	Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов  -ик, -ек. Р.р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста.	Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; обосновывать написание слов с изученными орфограммами; Использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; Группировать слова по типу орфограмм; Правописание суффиксов -ик,      -ек.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; оценивать результат решения орфографической задачи; проводить самопроверку и самооценку выполнения заданий; выделять и формировать то, что усвоено и то, что нужно усвоить.	Осознавать значимость изучения русского языка.	с.63,  у.104	62-63	16.10
33	13	Правописание ъ и ь разделительных знаков. Работа с орфографическим словарём. Р. р. Составление объявления.	Определять роль букв ь ъ; определять, в каких случаях пишется разделительный ь, а в каких разделительный ъ; выявлять количество звуков и букв в слове; восстанавливать нарушенную последовательность частей текста;  подробно воспроизводить содержание текста по составленному плану; составлять объявление	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; составлять монологическое высказывание на определённую тему; вступать в диалог для решения поставленных задач; обсуждать проблемные вопросы, обосновывать своё мнение.	Проявлять чувство юмора, целостный, социально ориентированный взгляд на мир.	с.65,  у. 108	64-65	17.10
34	14	Контрольная работа по теме «Правописание гласных и согласных в значимых частях слова».	Определять, в каких случаях пишется разделительный ь, а в каких разделительный ъ; Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; записывать текст под диктовку; находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; оценивать результат решения орфографической задачи; проводить самопроверку и самооценку выполнения заданий; выделять и формировать то, что усвоено и то, что нужно усвоить.	Осознавать значимость изучения русского языка.			18.10
35	15	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.	Различать изучаемые части речи; называть признаки изученных частей речи; соотносить изученные грамматические признаки с той частью речи, которой они присущи; обобщать материал, данный в таблице, составлять сообщение; подбирать примеры изученных частей речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; извлекать информацию, представленную в таблице; анализировать сведения, представленные в таблице; составлять сообщение на основе информации, представленной в таблице.	Адекватно оценивать результаты учебной деятельности.		67	19.10
36	16	Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол как часть речи.	Различать изученные части речи; называть грамматические признаки изученных частей речи; соотносить изученные грамматические признаки с той частью речи, которой они присущи; подбирать примеры изученных частей речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы.	Проявлять фантазию, включать воображение, осознавать эстетические потребности.	Р.т. с. 69, Выу-чить табли-цу.	68-69	22.10
37	17	Грамматические признаки частей речи. Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении.	Различать изученные части речи; называть грамматические признаки изученных частей речи; соотносить изученные грамматические признаки с той частью речи, которой они присущи; подбирать примеры изученных частей речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; группировать слова по определённому признаку; обосновывать своё мнение; вступать в диалог для решения поставленной задачи.	Анализировать результаты деятельности, планировать действия по улучшению результатов.	с.72,  у. 122	70-72	23.10
38	18	Наречие (общее представление). Значение и употребление в речи.	Находить наречия среди данных слов; Анализировать грамматические признаки наречия; определять роль наречий в предложении и тексте.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; выявлять затруднения, устанавливать причины их возникновения; составлять план действий по решению проблемной ситуации; проводить самооценку – соотносить с образцом.	Адекватно реагировать на возникшие затруднения, находить выход из сложившейся ситуации.	с.74,  у.127	73-74	24.10
39	19	Значение и употребление в речи наречий.	Находить наречия среди данных слов; анализировать грамматические признаки наречия; определять наречия по значению и по вопросам.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; определять достоверность предоставляемой информации; активно включаться для решения учебной задачи.	Соблюдать нормы речевого этикета; внимательно слушать собеседника, уважать его точку зрения.	с.75,  у.129	75	25.10
40	20	Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра. Проверочная работа по теме «Наречие».	Находить наречия среди данных слов; определять   наречия по значению и по вопросам; образовывать наречия от имён прилагательных; выбирать и грамотно писать суффиксы наречий.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Планировать действия по решению учебной задачи; Соотносить результаты с поставленной задачей; Осуществлять самооценку.	Делать осознанный выбор на основе адекватной оценки собственной деятельности.		76	26.10
41	21	Р. р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке.»	Обсуждать представленный отзыв о книге; Высказывать своё суждение о картине; Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника; Грамотно записывать текст.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; рассматривать картину, выделять и анализировать детали; составлять монологическое высказывание; выслушивать тексты одноклассников, адекватно оценивать, высказывать пожелания.	Осознавать эстетические потребности, ценности и чувства.	Офор-мить сочи-нение по репро-дукции карти-ны	77	06.11
Имя существительное 43 часа.
42	1	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	Определять грамматические признаки имён существительных; Изменять имена существительные по падежам; определять падеж имён существительных по вопросам; различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Выполнять учебные действия, сопровождаемые громкой речью; Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.	Мотивировать себя на изучение русского языка.	с.82,  у. 138	80-82	07.11
43	2	Различение падежных и смысловых вопросов.	Определять падеж имён существительных; различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей; различать падежные и смысловые вопросы.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; находить и преобразовывать информацию, представленную в таблице; составлять сообщение на основе табличной информации; делать выводы на основе наблюдений, проверять их правильность.	Адекватно оценивать свой вклад в решение учебной задачи урока.	с.84,  у.141	83-84	08.11
44	3	Склонение имен существительных.	Определять падеж имён существительных; различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей; различать падежные и смысловые вопросы; различать имена существительные в винительном, родительном, дательном падежах.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Определять правильность выполнения задания, обосновывать своё мнение; Проводить самопроверку, самооценку; Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Проявлять готовность и способность к саморазвитию.	с. 86, у. 147	85-86	09.11
45	4	Начальная форма имени существительного.	Определять падеж имён существительных; различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей; различать падежные и смысловые вопросы;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Планировать действия в соответствии с поставленной задачей; Применять установленные правила ив решении задач; Осуществлять пошаговый контроль за результатами выполнения заданий.	Проявлять интерес к русскому языку.	с. 87, у.150	87	12.11
46	5	Имена существительные, которые употребляются в одной форме.	Определять падеж имён существительных; различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей; различать имена существительные, которые употребляются в одной форме.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; отбирать необходимую информацию из текста; составлять и представлять сообщение; проводить самопроверку и самооценку.	Выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности	с.88,  у. 152	88	13.11
47	6	1-е склонение имён существительных.	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению; подбирать примеры имён существительных 1-го склонения; изменять форму имён существительных при составлении предложений.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;  Прогнозировать результаты усвоения материала раздела; Составлять план сообщения; Отбирать информацию, составлять и представлять сообщение.	Осознавать важность изучения русского языка, темы урока.	с. 90, у.157	89-90	14.11
48	7	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.	подбирать примеры имён существительных 1-го склонения; изменять форму имён существительных при составлении предложений	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;	Выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности	с.92,  у. 161	91-92	15.11
49	8	Р.р. Обучающее сочинение-описание по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег».	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению; сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения; составлять описательный текст по картине.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; делать выводы на основе наблюдения и сравнения; проводить правильность сделанного вывода   - соотносить с информацией в учебнике; вносить коррективы или дополнения в сделанный вывод; рассматривать картину, выделять и анализировать детали.	Осознавать потребность в выражении эмоций, чувств и настроения при рассматривании картины.	с. 92, у.160	92	16.11
50	9	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. 2-е склонение имён существительных.	Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению; подбирать примеры имён существительных 2-го склонения; составлять текст кулинарного рецепта.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; называть общие признаки предметов; делать вывод на основе выделения общих признаков; проверять правильность сделанных выводов – соотносить с образцом; соотносить поставленную задачу и полученные на уроке результаты.	Осознавать установку на безопасный, здоровый образ жизни.	с. 94, у. 165	93-94	19.11
51	10	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.	Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению; подбирать примеры имён существительных 2-го склонения; сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; планировать действия для решения поставленной задачи; анализировать сведения, представленные в таблице, делать выводы; сопоставлять сделанный вывод с образцом, вносить изменения и дополнения; проводить самопроверку, самооценку.	Осознавать ответственность за результаты учебной деятельности.	с.96,  у.168	95-96	20.11
52	11	3-е склонение имён существительных.	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению; подбирать примеры имён существительных 3-го склонения; составлять текст-рассуждение.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; анализировать, сравнивать, делать выводы на основе наблюдения; высказывать и доказывать свою точку зрения.	Распознавать нравственные категории; Осознавать готовность следовать нравственно-этическим нормам.	с.98,  у. 173	96-98	21.11
53	12	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению; подбирать примеры имён существительных 3-го склонения; сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 3-го склонения.	Анализировать информацию, представленную в таблице; делать выводы на основе сравнения и наблюдения; составлять и представлять монологическое высказывание; адекватно реагировать на замечания окружающих, проводить самопроверку и самооценку.	Рассуждать на личностно-ориентированные темы, высказывать свою точку зрения, делиться впечатлениями.	с. 98, у.174	98	22.11
54	13	Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.	Определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; строить речевое монологическое высказывание; осуществлять деятельность в соответствии с планом; оценивать правильность написания текста.	Учиться доброжелательному отношению к окружающему миру.	с.101,  у. 179	101	23.11
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (20ч)
55	14	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.	Установить наличие в именах существительных безударного падежного окончания; определять способ проверки безударного падежного окончания имён существительных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач; выслушивать мнение собеседника; договариваться, приходить к общему мнению; Выходить из конфликтных ситуаций.	Сохранять уважительное отношение к окружающим людям в разных ситуациях  общения.		102-104	26.11
56	15	Именительный и винительный падежи имён существительных в единственном числе.	Сравнивать окончания имён существительных в именительном и винительном падежах; называть признаки имён существительных в именительном и винительном падежах; Различать имена существительные в именительном и винительном падежах; Употреблять имена существительные в форме именительного и винительного падежей.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Извлекать необходимую информацию из таблицы; Преобразовывать табличную форму представления информации, составлять и представлять сообщение; Делать выводы на основе сравнения и наблюдения; проводить самопроверку и самооценку.	Осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор.	с.107  у.190	105-107	27.11
57	16	Родительный падеж имён существительных в единственном числе.	Называть признаки имён существительных в родительном падеже; выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в родительном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в родительном падеже; составлять текст-рассуждение на данную тему.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; отбирать информацию для сообщения из разных источников; Перерабатывать информацию, составлять и представлять сообщение; Составлять монологическое высказывание, подбирать доказательства.	Осознавать значимость выбора профессии в соответствии с нравственными критериями.	с. 108 у.195	107-108	28.11
58	17	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже в единственном числе.	Выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в родительном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в родительном падеже; сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е, -и.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; составлять план и продумывать последовательность действий; находить дополнительную информацию в разных источниках; соотносить правильность выбора с результатом; осуществлять самопроверку, самооценку.	Осознавать ценностное отношение к окружающему миру, готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения.	с.110,  у.200	108-110	29.11
59	18	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных в единственном числе.	Называть признаки имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах; знать способы распознавания одушевлённых имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах; составлять текст на предложенную тему.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; делать выводы на основе сравнения; доказывать правильность выполнения задания; находить дополнительную информацию в разных источниках, преобразовывать и представлять её.	Проявлять уважительное отношение к хлебу, труду и хлеборобам.	с.112,  у. 205	111-112	30.11
60	19	Правописание одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.	Называть признаки имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах; знать способы распознавания одушевлённых имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах; употреблять в словосочетании одушевлённые имена существительные в именительном, винительном и родительном падежах.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; проводить самооценку и взаимопроверку; находить и исправлять ошибки; применять изученные правила, алгоритмы при выполнении заданий; доказывать правильность выполнения задания.	Осознавать важность опрятного внешнего вида, оформление работ в тетради, вежливого поведения.		112-113	03.12
61	20	Дательный падеж имён существительных в единственном числе.	Называть признаки имён существительных в дательном падеже; выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в дательном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в дательном падеже; сопоставлять формы имён существительных имеющих окончания –е,  -и.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;  работать с табличной формой представления информации; активно сотрудничать при работе в группах или в парах; находить способы выхода из конфликтных ситуаций.	Осознавать значимость межличностных отношений, умения сохранять дружественные отношения с окружающими.	с.114,  у. 210	113-114	04.12
62	21	Правописание окончаний имён существительных в единственном числе в дательном падеже.	Выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в дательном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в дательном падеже; сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е, -и.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Объединять предметы в группы по общим признакам; Делать выводы на основе анализа и сравнения; Осуществлять самооценку; Выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.	Осознавать важность труда, ценить человеческие качества – трудолюбие, старательность.	с.115,  у.214	114-115	05.12
63	22	Дательный падеж имён существительных в единственном числе.	Объяснять написание безударных окончаний имён существительных в дательном и родительном падежах; сопоставлять формы имён существительных имеющих окончания –е,  -и в дательном и родительном падежах; составлять текст письма.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей; проводить самопроверку, самооценку; делать выводы на основе самооценки; устанавливать соответствие полученного результата поставленной задаче.	Понимать чувства других людей, сопереживать им.	с. 117, у. 218	115-117	06.12
64	23	Творительный падеж имён существительных в единственном числе.	Называть признаки имён существительных в творительном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже; правильно записывать безударные окончания имён существительных в творительном падеже.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей; называть общий признак группы, подводить под понятие; отбирать информацию к составленному плану; представлять сообщение, дополнять и корректировать его; проводить самооценку.	Формировать целостное представление об окружающем мире, его природе.	с. 120, у.225	117-118	07.12
65	24	Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.	Называть признаки имён существительных в творительном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже после шипящих и ц; правильно записывать безударные окончания имён существительных в творительном падеже.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; оценивать достаточность или недостаточность имеющейся информации по теме; делать выводы на основе анализа информации; проводить взаимооценку, самооценку; вносить необходимые коррективы в действие на основе учёта сделанных ошибок.	Осознавать ответственность за собственные поступки.	с. 122, у.230	119-120	10.12
66	25	Предложный падеж имён существительных в единственном числе.	Называть признаки имён существительных в предложном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже; правильно записывать безударные окончания имён существительных в предложном падеже.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие поставленной задачи полученному результату; составлять сообщение по таблице.	Адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников.	с. 124 у.234	121-122	11.12
67	26	Правописание окончаний имён существительных в единственном числе в предложном падеже.	Называть признаки имён существительных в предложном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже; правильно записывать безударные окончания имён существительных в предложном падеже; знать отличия художественного и научного описания.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; высказывать и обосновывать своё мнение; адекватно оценивать своё мнение и мнение окружающих; принимать различные позиции во взаимодействии; находить общий признак группы, выделять лишний объект; оценивать результаты деятельности.	Осознавать мотивацию собственной деятельности.	с.124,  у. 234	123-124	12.12
68	27	Правописание безударных окончаний –е, -и имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах в единственном числе.	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; выбирать нужный способ проверки при написании окончания; находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; выбирать действия при решении поставленной задачи; работать с информацией, представленной в таблице; составлять сообщение по таблице; составлять алгоритм действий для решения орфографической задачи.	Осознавать важность процесса получения новых знаний, ответственность за выбор своих действий.	с. 125, у.236	124-125	13.12
69	28	Правописание безударных окончаний имён существительных единственного числа  во всех падежах.	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; выбирать нужный способ проверки при написании окончания; обосновывать написание безударного падежного окончания; находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Планировать действия для решения орфографической задачи; Выполнять действия в громкоречевой и умственной формах; Использовать установленные правила и алгоритмы при решении орфографической задачи; Проводить самооценку.	Осознавать свою этническую принадлежность, испытывать чувство сопричастности к жизни страны и чувство гордости за свою Родину.	с. 126 у. 237	125-126	14.12
70	29	Правописание безударных окончаний имён существительных 1,2,3 склонений в единственном числе.	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; выбирать нужный способ проверки при написании окончания; обосновывать написание безударного падежного окончания; находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; применять установленные правила в планировании способа решения; проводить самооценку, взаимооценку; Вносить коррективы в действия после проверки; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Понимать личную мотивацию к процессу обучения, осознавать готовность к саморазвитию.		126-127	17.12
71	30	Правописание безударных окончаний имён существительных в единственном числе.	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; обосновывать написание безударного падежного окончания; контролировать правильность записи имён существительных с безударным окончанием.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;	Осознавать важность доброжелательного отношения к окружающим людям; проявлять внимание, заинтересованность к деятельности одноклассников.	с.128, у. 243	127-128	18.12
72	31	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; обосновывать написание безударного падежного окончания; контролировать правильность записи имён существительных с безударным окончанием.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; находить и исправлять ошибки; определять достаточность или недостаточность имеющихся знаний; выполнять самопроверку и самооценку; подводить под общее понятие.	Осознавать значимость изучения предмета; осознавать ответственность за полученные знания; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности	с.128  у.242	128	19.12
73	32	Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных единственного числа во всех падежах».	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; обосновывать написание безударного падежного окончания;  контролировать правильность записи имён существительных с безударным окончанием.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; проводить самооценку по выбранным критериям; оценивать достаточность или недостаточность знаний по итогам самооценки; вносить корректировку в учебную деятельность в зависимости от полученных результатов.	Осознавать значимость изучения предмета.	с.128  у.242	129-130	20.12
74	33	Р.р.  Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница».	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; контролировать правильность записи имён существительных с безударными окончаниями; составлять текст-отзыв по репродукции картины;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; рассматривать картину, анализировать детали; составлять монологический текст.	Осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной; испытывать уважение к красоте человеческого труда.	с.130 у.246	130	21.12
75	34	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.	Определять склонение имён существительных во множественном числе; склонять имена существительные в форме множественного числа; устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множественного числа.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; делать выводы на основе наблюдения; соотносить сделанный вывод с образцом, при необходимости вносить изменения и дополнения; рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность; активно сотрудничать при работе в парах.	Стремиться к самостоятельности в условии знаний.	с.132 у.252	131-132	24.12
76	35	Именительный падеж имён существительных во множественном числе	Устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множественного числа в именительном падеже; обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме множественного числа именительного падежа; контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями; правильно употреблять в речи имена существительные во множественном числе в именительном падеже.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; искать информацию в таблице; преобразовывать информацию из таблицы в текст сообщения; делать выводы на основе анализа и сравнения; устанавливать причинно-следственные связи.	Осознавать значимость правильной, грамотной речи; употреблять в устной речи слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка.	с.134 у.256	133-134	25.12
77	36	Родительный падеж имён существительных во множественном числе.	Устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множественного числа в родительном падеже; обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме множественного числа родительного падежа; образовывать форму родительного падежа множественного числа имён существительных; правильно употреблять в речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; определять достаточность или недостаточность знаний; находить выход при возникновении затруднения; грамотно вступать в диалог и вести его; формулировать и аргументировать собственное мнение.	Оценивать в системе моральных норм и ценностей; стремиться к самовыражению через материал урока.	с.136  у.260	135-136	26.12
78	37	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже множественного числа.	обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме множественного числа родительного падежа; контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями; образовывать форму родительного падежа множественного числа имён существительных; правильно употреблять в речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; выполнять действия в соответствии с заданным образцом; оценивать свои действия, при необходимости вносить коррективы; проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета.	с.137 у.263	136-137	27.12
79	38	Винительный падеж одушевлённых имён существительных во множественном числе.	Устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множественного числа в винительном падеже; различать винительный и родительный падежи имён существительных множественного числа; Определять падеж имён существительных в форме множественного числа.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; учитывать разные мнения в сотрудничестве; Грамотно участвовать в диалоге; использовать знания из разных областей для решения проблемы; выявлять затруднение и искать выход из сложившейся ситуации; делать выводы на основе наблюдения и обобщения.	Проявлять интерес к изучению предмета;		138-139	28.12
80	39	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных во множественном числе.	Устанавливать наличие безударных окончаний в именах существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах; обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме множественного числа родительного падежа; определять падеж имён существительных в форме множественного числа; восстанавливать деформированный текс	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; задавать вопросы с целью получения информации; получать информацию на основе наблюдения и исследования; делать выводы на основе анализа и сравнения; проводить самооценку, участвовать во взаимооценке.	Нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия;	с.140 у.271	139-140	10.01
81	40	Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательного текста.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Строить речевое монологическое высказывание; осуществлять деятельность в соответствии с планом; оценивать правильность написания текста;	Понимать ответственность за свои поступки; осознавать важность заботы о братьях наших меньших; учиться оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.	с.140  у.272	140	11.01
82	41	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных во множественном числе.	Устанавливать наличие безударных окончаний в именах существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах; обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме множественного числа родительного падежа; определять падеж имён существительных в форме множественного числа	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; задавать вопросы с целью получения информации; получать информацию на основе наблюдения и исследования; делать выводы на основе анализа и сравнения; проводить самооценку, участвовать во взаимооценке.	Проявлять интерес к изучению предмета;	с.142	142	14.01
83	42	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	Устанавливать наличие безударных окончаний в именах существительных множественного числа во всех падежах; контролировать написание безударных окончаний в именах существительных множественного числа во всех падежах; определять падеж имён существительных в форме множественного числа; находить и исправлять ошибки;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; оценивать результат решения орфографической задачи; проводить самопроверку и самооценку выполненных заданий; выделять и формулировать то, что усвоено, и то, что нужно усвоить;	Осознавать значимость изучения русского языка;			15.01
84	43	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени существительном. Проект «Говорите правильно!» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы ,поиск информации в Интернете, справочной литературе.  Формирование мотивации к проведению исследовательской работы	Контролировать написание безударных окончаний в именах существительных множественного числа во всех падежах; составлять текст на основе творческого воображения по данному началу; правильно писать и произносить слова с изученными орфограммами; находить и исправлять ошибки.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; составлять монологическое высказывание понятное слушателям; выслушивать разные мнения, приходить к единому решению; адекватно реагировать на замечания; вносить исправления и дополнения в тексты.	Проявлять творческое воображение, фантазию для реализации своих возможностей; проявлять интерес к изучаемому предмету.	с.144	143-144	16.01
Имя прилагательное 30 часов.
85	1	Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.	Находить имена прилагательные среди других слов в тексте; подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные; образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов; подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять выбор на основе адекватной оценки собственных знаний; подводить под определение на основе распознавания объектов; определять промежуточные результаты; планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.	Стремиться к самовыражению через материал предмета; осознавать личную ответственность за сделанный выбор.	с.6 у.5	4-7	17.01
86	2	Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).	Определять род и число имён прилагательных; Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе); приводить примеры имён прилагательных определённого рода и числа; называть окончания имён прилагательных определённого рода и числа;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; представлять информацию в табличной форме; оценивать достоверность или недостоверность информации; добывать недостающую информацию; вносить коррективы в имеющиеся данные; составлять сообщение по таблице.	Адекватно оценивать результаты своей деятельности; осознавать значимость полученных результатов учебной деятельности;	с.7 у.9	7	18.01
87	3	Начальная форма имён прилагательных.	Определять род и число имён прилагательных; Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе); приводить примеры имён прилагательных определённого рода и числа; называть окончания имён прилагательных определённого рода и числа;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; представлять информацию в табличной форме; оценивать достоверность или недостоверность информации; добывать недостающую информацию; вносить коррективы в имеющиеся данные; составлять сообщение по таблице.	Адекватно оценивать результаты своей деятельности; осознавать значимость полученных результатов учебной деятельности;	с.8 у.12	8	21.01
88	4	Р. р. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».	Правильно писать родовые окончания имён прилагательных; определять тему, главную мысль и тип текста; называть признаки текста- описания; готовиться к сочинению по данной теме; составлять текст о любимой игрушке.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; формулировать и аргументировать собственное мнение; адекватно реагировать на замечания одноклассников; принимать решение на основе сравнения разных точек зрения; рационально использовать самостоятельную учебную деятельность.	Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; проявлять уважение к предметам, с которыми связано детство.	с.9  у.13	9	22.01
89	5	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.	Изменять имена прилагательные по падежам; выделять падежные окончания имён прилагательных; определять падеж имён прилагательных;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; искать информацию в таблице; преобразовывать информацию из таблицы в текст сообщения; составлять алгоритм действий; совершать действия в соответствии с представленным алгоритмом.	Проявлять интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; реализовывать потенциальные познавательные способности через учебный предмет;	с.12 у.20	10-12	23.01
90	6	Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.	Определять род и число имён прилагательных; Различать начальную форму имени прилагательного; согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний; правильно писать родовые окончания;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Анализировать информацию, добавлять недостающие данные; проводить самопроверку на основе сравнения с образцом; устанавливать причинно-следственные связи; выполнять действия с моделями слов.	Проявлять интерес к изучаемому предмету; Выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	с.12  у.19	12	24.01
91	7	Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».	Определять тему, главную мысль текста; определять роль имён прилагательных в тексте; отбирать материал для сочинения; называть признаки текста-рассуждения; составлять текст; объяснять написание слов с изученными орфограммами, исправлять ошибки.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; действовать по алгоритму для решения орфографической задачи; строить понятное для партнёра монологическое высказывание; высказывать своё мнение, выслушивать мнение одноклассников; планировать самостоятельную деятельность для решения учебной задачи.	Проявлять уважение к истории и культурным традициям своей страны; осознавать эстетические потребности, ценности и чувства.		13	25.01
92	8	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе.	Определять род и число имён прилагательных; Различать начальную форму имени прилагательного; согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний; правильно писать родовые окончания;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Анализировать информацию, добавлять недостающие данные; проводить самопроверку на основе сравнения с образцом; устанавливать причинно-следственные связи; выполнять действия с моделями слов.	Проявлять интерес к изучаемому предмету; Выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	с.15 у.24	14-15	28.01
93	9	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Склонять имена прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе; сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода; определять способы проверки безударных окончаний имён прилагательных; выбирать наиболее рациональный способ проверки падежных окончаний имён прилагательных;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; оценивать достоверность информации; находить способы проверки достоверности информации; создавать алгоритм для решения орфографической задачи; планировать и осуществлять действия согласно алгоритму; рационально выбирать форму самостоятельной работы; оценивать соответствие вывода имеющихся данных.	Проявлять интерес к русскому языку; стремиться к самостоятельности в усвоении знаний; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	с.17 у.28	16-17	29.01
94	10	Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Выявлять окончания имён прилагательных именительного падежа единственного числа; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; находить способы проверки достоверности информации; использовать схемы в качестве источника информации; составлять сообщение по схеме; адекватно оценивать результаты учебной деятельности; планировать действия по улучшению результатов.	Проявлять готовность и способность к саморазвитию; адекватно оценивать достижения и трудности в учебной деятельности.	с.19 у.34	17-19	30.01
95	11	Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Выявлять окончания имён прилагательных родительного падежа единственного числа; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных; выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; выявлять затруднения в учебной деятельности; находить источники информации для получения информации; делать выводы на основе анализа схем; вступать в диалог и поддерживать разговор, слушать собеседника; адекватно оценивать своё участие в учебной деятельности;	Знать правила вежливого обращения в разных ситуациях общения; уметь обратиться с просьбой, пожеланием, вопросом к собеседнику; следовать социальным нормам поведения.	с.20 у.37	19-20	31.01
96	12	Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Выявлять окончания имён прилагательных дательного падежа единственного числа; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных; выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; ставить проблему, находить способы её решения; применять правила и алгоритмы для решения орфографической задачи; проявлять активность во взаимодействии; осуществлять взаимный контроль.	Проявлять интерес к изучаемому предмету; понимать свою мотивацию к учебной деятельности.		20-21	01.02
97	13	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.	Сравнивать окончания имён прилагательных единственного числа в именительном, винительном и родительном падежах; определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; различать имена прилагательные в именительном, винительном и родительном падежах; выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; применять правила и пользоваться алгоритмами для решения поставленных задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; делать выводы на основе сравнения, наблюдения; устанавливать причинно-следственные связи; адекватно взаимодействовать в сотрудничестве.	Анализировать черты своего характера; проявлять настойчивость в учебной деятельности.	с.24 у.49	22-24	04.02
98	14	Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Сравнивать окончания имён прилагательных творительного и предложного падежей единственного числа; определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; образовывать форму творительного и предложного падежей имён прилагательных единственного числа; выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; учитывать разные мнения в сотрудничестве; грамотно участвовать в диалоге; использовать знания из разных областей для решения проблемы; выявлять затруднение и искать выход из сложившейся ситуации; делать выводы на основе наблюдения и обобщения.	Нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия.	с.25 у.51	25	05.02
99	15	Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные; склонять имена прилагательные мужского и среднего рода единственного числа.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; анализировать информацию, представленную в таблице; преобразовывать табличную форму представления информации в текстовую; составлять сообщение по данной теме.	Проявлять интерес к русскому языку; Проявлять познавательные способности через изучаемый предмет.	с.26 у.55	26	06.02
100	16	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы, поиск информации в Интернете. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов.	Анализировать содержание повествовательного текста с элементами описания; проверять написание слов с изученными орфограммами; находить и исправлять ошибки;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; строить понятное для партнёров монологическое высказывание; аргументировать своё мнение; высказывать предположение; находить дополнительную информацию при работе с текстом; составлять и редактировать текст.	Развивать чувство любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов.	с.28  у.2	27-28	07.02
101	17	Р. р. Обучающее выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания по коллективно составленному плану.	Анализировать содержание повествовательного текста с элементами описания; письменно излагать содержание описательной части текста-образца; проверять написание слов с изученными орфограммами; находить и исправлять ошибки;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; строить понятное для партнёров монологическое высказывание; аргументировать своё мнение; высказывать предположение; находить дополнительную информацию при работе с текстом; составлять и редактировать текст.	Проявлять чувства гражданственности, патриотизма, восхищения героическими примерами прошлого; проявлять эстетический вкус, соприкасаясь с искусством слова, архитектурой.		27	08.02
102	18	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.	Называть падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа; сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа; подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные; склонять имена прилагательные женского рода единственного числа.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; анализировать информацию, представленную в таблице; преобразовывать табличную форму представления информации в текстовую; составлять сообщение по данной теме.	Проявлять интерес к русскому языку; Проявлять познавательные способности через изучаемый предмет.	с.29  у.59	29	11.02
103	19	Именительный и винительные падежи имён прилагательных женского рода в единственном числе.	Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах;  обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода; проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; обобщать, делать выводы на основе анализа схем; строить монологическое высказывание; обосновывать своё мнение; выслушивать и оценивать мнение одноклассников; оценивать результаты своей работы.	Осознавать ценность и значимость своей страны – России.	с.31  у.63	30-31	12.02
104	20	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода в единственном числе.	Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах;  обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода; проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; рассматривать схему, находить информацию для сообщения на предложенную тему; обосновывать своё мнение; оценивать результаты деятельности; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	Осознавать значимость изучения темы.	с.33  у.70	32-34	13.02
105	21	Правописание окончаний имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.	Сравнивать окончания имён прилагательных женского и мужского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах; обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода; определять падеж имён прилагательных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; определять достаточность или недостаточность знаний по изученной теме; делать выводы на основе сравнения; приводить примеры на изученные правила; делить на группы по общему признаку; проводить взаимопроверку, взаимооценку.	Проявлять уважение к истории и культурным традициям своей страны; Познавать окружающий мир, историю своего народа через произведения искусства.	с.34 у.72	32-34	14.02
106	22	Р.р. Обучающее выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.	Сравнивать окончания имён прилагательных женского и мужского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах; обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода; определять падеж имён прилагательных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; анализировать схемы, приводить примеры к данным схемам; находить нужную информацию, составлять и представлять сообщение; планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей; проводить самооценку, взаимооценку.	Осознавать важность изучения русского языка.		37	15.02
107	23	Склонение имен прилагательных в единственном числе.	Обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода; составлять текст из предложений; подбирать заголовок к тексту; определять тему и главную мысль текста; устно и письменно пересказывать содержание текста; проверять написанное.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; строить речевое монологическое высказывание; осуществлять деятельность в соответствии с планом; оценивать правильность написанного текста.	Проявлять уважительное отношение к природе; проявлять внимание к животным и заботиться о них.	с.36 у.76	36	18.02
108	24	Р. р. Составление сообщения о достопримечательностях своего города.	Обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода; составлять текст из предложений; подбирать заголовок к тексту; определять тему и главную мысль текста; устно и письменно пересказывать содержание текста; проверять написанное.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; строить речевое монологическое высказывание; осуществлять деятельность в соответствии с планом; оценивать правильность написанного текста.	Проявлять уважение к истории и культурным традициям своей страны; Познавать окружающий мир, историю своего народа через произведения искусства.			19.02
109	25	Работа над ошибками, допущенными в сообщении. Склонение имён прилагательных во множественном числе.	Выделять и сравнивать безударные падежные окончания имён прилагательных во множественном числе; склонять имена прилагательные множественного числа; определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа; находить словосочетания с именами прилагательными во множественном числе; составлять устный текст.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; анализировать и использовать информацию, представленную в таблице; находить и уточнять информацию в учебнике; вести диалог для решения поставленных задач; высказывать свою точку зрения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих при разных формах работы.	Проявлять уважение к истории и культурным традициям своей страны; Познавать окружающий мир, историю своего народа через произведения искусства.		38-39	20.02
110	26	Р.р. Обучающее подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости».	Обсуждать представленный отзыв о картине; высказывать своё суждение о картине; сочинять собственный текст-отзыв о картине художника; грамотно записывать текст; проверять и находить ошибки в словах с изученными орфограммами.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; строить речевое монологическое высказывание; осуществлять деятельность в соответствии с планом; оценивать правильность написанного текста.	Учиться доброжелательному отношению к окружающему миру; учиться видеть необычное в каждом предмете и радоваться тому, что происходит вокруг.		40	21.02
111	27	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Именительный и винительный падежи имён прилагательных во множественном числе.	Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах;  обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода; проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; обобщать, делать выводы на основе анализа схем; строить монологическое высказывание; обосновывать своё мнение; выслушивать и оценивать мнение одноклассников; оценивать результаты своей работы.	Проявлять готовность и способность к саморазвитию; Нести личную ответственность за освоение учебного материала.		41-42	22.02
112	28	Родительный и предложный падежи имён прилагательных во множественном числе.	Сравнивать окончания имён прилагательных женского и мужского рода в родительном и предложном падежах; обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода; определять падеж имён прилагательных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;	Осознавать важность изучения русского языка.	с.44  у.96,93	43-44	25.02
113	29	Дательный и творительный падежи имён прилагательных во множественном числе. Р.р. Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	Сравнивать окончания имён прилагательных женского и мужского рода в дательном и творительном падежах; обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода; определять падеж имён прилагательных	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;		с.45 у.96	45	26.02
114	30	Контрольная работа  по теме «Имя прилагательное». ( диктант с грамматическим заданием)	Грамотно записывать текст; Проверять и находить ошибки в словах с изученными орфограммами;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; оценивать результат решения орфографической задачи; проводить самопроверку и самооценку выполненных заданий; выделять и формулировать то, что усвоено, и то, что нужно усвоить;	Осознавать значимость изучения русского языка;			27.02
Личные местоимения 7 часов.
115	1	Работа над ошибками, допущенными в к. диктанте. Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи.	Распознавать местоимения среди других частей речи; определять наличие в тексте личных местоимений; знать случаи употребления в речи местоимений ты, вы.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; делать выводы на основе наблюдений; соотносить сделанный вывод с образцом. При необходимости вносить изменения и дополнения; рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность; активно сотрудничать при работе в парах;	Знать и применять в общении правила вежливого общения.		52-53	28.02
116	2	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.	Называть грамматические признаки личных местоимений; определять род местоимений 3-го лица; находить в тексте личные местоимения; определять местоимения по их грамматическим признакам.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; искать информацию в таблице; преобразовывать информацию из таблицы в текст сообщения; делать выводы на основе анализа и сравнения; устанавливать причинно-следственные связи.	Осознавать значимость правильной, грамотной речи; употреблять в устной речи местоимения в соответствии с правилами вежливого обращения.	с.55 у.117	54-55	01.03
117	3	Склонение личных местоимений 1-го, 2-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.	Изменять по падежам личные местоимения 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа; различать начальную форму личных местоимений и формы личных местоимений в косвенных падежах; определять лицо, число и падеж местоимений.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; определять достаточность или недостаточность знаний; находить выход при возникновении затруднения; грамотно вступать в диалог и вести его; формулировать и аргументировать собственное мнение.	Объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета.	с.58  у.122	56-58	04.03
118	4	Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.	различать начальную и косвенную формы личных местоимений; определять лицо, падеж и число местоимений; соблюдать нормы употребления местоимений и их форм в речевых высказываниях;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; искать информацию в таблице; преобразовывать информацию из таблицы в текст сообщения; делать выводы на основе анализа и сравнения; устанавливать причинно-следственные связи.	Осознавать важность культуры поведения; уважительно относиться к партнёрам по общению.	с.62  у.130	60-62	05.03
119	5	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Морфологический разбор личных местоимений.	Изменять личные местоимения 3-го лица единственного и множественного числа по падежам; различать начальную и косвенную формы личных местоимений; определять лицо, падеж и число местоимений; писать раздельно предлоги с личными местоимениями; соблюдать нормы употребления местоимений и их форм в речевых высказываниях; составлять текст по рисунку; выполнять разбор личного местоимения как части речи используя памятку;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; искать информацию в таблице; преобразовывать информацию из таблицы в текст сообщения; делать выводы на основе анализа и сравнения; устанавливать причинно-следственные связи.	Следить за устной речью, употреблением нужных местоимений.	с.64 у.134	63-64	06.03
120	6	Р.р. Обучающее подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.	Определять тему и главную мысль текста; письменно подробно излагать содержание повествовательного текста; грамотно записывать слова с изученными орфограммами; заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями; проверять написанное.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; строить речевое монологическое высказывание; осуществлять деятельность в соответствии с планом; оценивать правильность написанного текста.	Проявлять почтительное отношение к окружающим людям; ощущать чувство радости от добрых поступков.		65	07.03
121	7	Проверочная работа по теме «Местоимение». Р.р. Составление поздравительной открытки и sms­-сообщения	Составлять поздравительную открытку; грамотно записывать слова с изученными орфограммами; заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями; проверять написанное.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; строить речевое монологическое высказывание; осуществлять деятельность в соответствии с планом; оценивать правильность написанного текста.	Проявлять почтительное отношение к окружающим людям; ощущать чувство радости от добрых поступков.	с.66 у.1,2	66	08.03
Глагол 34 часа.
122	1	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Значение глаголов в языке и речи.	Различать глаголы среди других частей речи; называть изученные грамматические признаки глаголов; определять значение глаголов –омонимов; составлять текст по рисунку.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; делать выводы на основе сравнения, наблюдения; устанавливать причинно-следственные связи; активно взаимодействовать при обсуждении.	Стремиться к самовыражению.	с.70 у.144	68-70	11.03
123	2	Время глаголов.	Называть изученные грамматические признаки глаголов; определять время глаголов; указывать признаки текста-рассуждения; самостоятельно отбирать материал к составлению текста; составлять и представлять текст.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; учитывать разные мнения в процессе сотрудничества; грамотно участвовать в диалоге; использовать знания из разных областей для решения проблемы; выявлять затруднение и искать выход из сложившейся ситуации; делать выводы на основе наблюдения и обобщения.	Нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия.	с.71  у.146	71	12.03
124	3	Изменение глаголов по временам.	Называть изученные грамматические признаки глаголов; определять время глаголов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;	Осознавать значимость изучения темы.	с.71  у.147	71	13.03
125	4	Неопределённая форма глагола.	Различать неопределённую форму среди других форм глагола; отличать неопределённую форму глагола от омонимичных имён существительных; называть и выделять суффиксы и часть корня в неопределённой форме.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность; находить ошибки и упущения в логике рассуждения; проводить самопроверку и самооценку; учитывать разные мнения в сотрудничестве; адекватно реагировать на замечания одноклассников.	Адекватно оценивать результаты учебной деятельности; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	с.73 у.150	72-73	14.03
126	5	Неопределённая форма глагола.  Образование глаголов при помощи приставок и суффиксов.	Различать неопределённую форму среди других форм глагола; ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме; образовывать глаголы в неопределённой форме при помощи приставок и суффиксов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; строить понятное для партнёров монологическое высказывание; аргументировать своё мнение; высказывать предположения; находить дополнительную информацию при работе с текстом.	Осознавать значимость изучения темы.	с.76 у.158	74-75	15.03
127	6	Правописание глаголов неопределённой формы. Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, снизу.	Различать неопределённую форму среди других форм глагола; ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме; образовывать от глаголов в неопределённой форме разные формы времени; правильно употреблять глаголы в неопределённой форме в речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; определять достаточность или недостаточность знаний по изученной теме; делать выводы на основе сравнения; приводить примеры на изученные правила; находить информацию в орфоэпическом, толковом словарях; проводить самопроверку, самооценку.	Проявлять уважительное отношение к окружающим при обращении.	с.77  у.159	76-77	18.03
128	7	Изменение глаголов по временам.	Различать неопределённую форму среди других форм глагола; ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме; образовывать от глаголов в неопределённой форме разные формы времени;  определять время глагола; ставить глаголы в неопределённую форму; восстанавливать деформированный текст.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; определять достаточность или недостаточность знаний по изученной теме; планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей; проводить самооценку, взаимооценку.	Осознавать важность изучения русского языка.	с.77 у.160	77-78	19.03
129	8	Р.р. Обучающее изложение с элементами сочинения повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Определять тип текста; определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту; составлять план текста; подробно излагать повествовательный текст по плану; проверять написанное.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; строить речевое монологическое высказывание; осуществлять деятельность в соответствии с планом; оценивать правильность написания текста.	Проявлять уважительное отношение к природе; проявлять внимание и заботу к животным.	с.79 у.162	79	20.03
130	9	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать). выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; определять лицо и число глаголов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; анализировать информацию, представленную, в таблице; преобразовывать табличную форму представления информации в текстовую; составлять сообщение по данной теме.	Проявлять интерес к русскому языку; Проявлять познавательные способности через изучаемый предмет.	с.81 у.165	80-81	21.03
131	10	Лицо и число глаголов.	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать). выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; определять время, лицо и число глаголов; определять в тексте наличие описания и повествования.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; выбирать форму работы в соответствии с поставленной задачей; проводить самопроверку и взаимопроверку по выделенным критериям.	Уметь видеть красоту окружающего мира; стремиться к самовыражению через материал предмета.	с.82 у.168	82	01.04
132	11	Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени. (победить, пылесосить)	Выделять окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени; определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени; использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Находить, преобразовывать и представлять информацию, данную в схеме; Планировать действия по решению учебной задачи; Выявлять соответствие результатов урока поставленной задаче.	Анализировать    результаты учебной деятельности; Выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	с.84 у.170	83-84	02.04
133	12	2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-ом лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Слова с непроверяемым написанием: сеялка.	Выделять окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени; определять роль мягкого знака в русском языке; использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени; выразительно читать диалог.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Делать выводы на основе сравнения и наблюдения; Проводить классификацию по выделенному признаку; Адекватно реагировать на замечания окружающих, проводить самопроверку и взаимопроверку.	Рассуждать на предложенные темы, высказывать свою точку зрения; Выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	с.86  у.176	85-86	03.04
134	13	Р.р. Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода».	Отбирать материал по теме сочинения; составлять текст по готовому плану; грамотно записывать составленный текст; проверять написанное.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; рассматривать картину, анализировать детали; составлять план работы; действовать согласно составленному пану; составлять монологический текст.	Осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной.	с.87  у.179	87	04.04
135	14	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Спряжение глаголов в настоящем времени.	Называть личные окончания глаголов І и ІІ спряжения в настоящем времени; Определять лицо, число и спряжение глаголов в настоящем времени по личным окончаниям; Определять спряжение глаголов в настоящем времени.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; анализировать информацию, представленную в таблице; находить нужную информацию, составлять и представлять сообщение; планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей; проводить самооценку, взаимопроверку.	Осознавать важность изучения русского языка.	с.89 у.183	88-89	05.04
136	15	Спряжение глаголов в будущем времени.	Называть личные окончания глаголов І и ІІ спряжения в будущем времени; сравнивать личные окончания глаголов І и ІІ спряжения в будущем времени; определять лицо, число и спряжение глаголов в будущем времени по личным окончаниям; определять спряжение глаголов в будущем времени.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Анализировать и использовать информацию, представленную в таблице; Находить и уточнять информацию в учебнике; Вести диалог для решения поставленных задач; Высказывать свою точку зрения; Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих в разных формах работы.	Проявлять познавательную активность при изучении предмета.	с.90 у.185	90	08.04
137	16	Личные окончания глаголов   І и ІІ спряжения.	Называть личные окончания глаголов І и ІІ спряжения в настоящем и будущем времени; сравнивать личные окончания глаголов І и ІІ спряжения в настоящем и будущем времени; определять лицо, число и спряжение глаголов в настоящем и будущем времени по личным окончаниям; определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; работать с разными словарями; составлять план действий согласно поставленной задаче; выполнять действия по плану; проводить самопроверку и самооценку; проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.	Уважительно относиться к окружающей природе; осознавать важность защиты природы.	с.91  у.188	91	09.04
138	17	Проект «Глаголы  2 лица единственного числа в пословицах и поговорках». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы, поиск информации в Интернете, справочной литературе	Выделять окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени; определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени; использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;	Объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета.	с.72 у.2	92	10.04
139	18	Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	Называть личные окончания глаголов І и ІІ спряжения в настоящем и будущем времени; сравнивать личные окончания глаголов І и ІІ спряжения в настоящем и будущем времени; определять лицо, число и спряжение глаголов в настоящем и будущем времени по личным окончаниям; определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; выполнять действия по плану; проводить самопроверку и самооценку; проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.	Проявлять познавательную активность при изучении предмета	с.94 у.192	93-94	11.04
140	19	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд.	Выделять безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов І и ІІ спряжения; определять лицо, число и спряжение глаголов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; делать выводы на основе информации, представленной в таблице; соотносить сделанный вывод с образцом, при необходимости вносить изменения и дополнения; рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность; активно сотрудничать при обсуждении спорных вопросов.	Знать и применять в общении правила вежливого обращения.	с.96 у.197	95-96	12.04
141	20	Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание букв е и и в безударных личных окончаниях глаголов.	Определять лицо, число и спряжение глаголов; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов І и ІІ спряжения; составлять алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; определять достаточность или недостаточность знаний; находить выход из возникшего затруднения; грамотно вступать в диалог и вести его; формулировать и аргументировать собственное мнение; определять последовательность действий при работе по алгоритму.	Объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета.	с.98 у.200	97-98	15.04
142	21	Спряжение глаголов в настоящем времени.	Определять лицо, число и спряжение глаголов; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов І и ІІ спряжения; составлять алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; выполнять действия по алгоритму; оценивать результат решения орфографической задачи; проводить самопроверку и самооценку выполненных заданий; выделять и формулировать то, что усвоено, и то, что нужно усвоить	Осознавать значимость изучения русского языка.	с.98 у.200	98	16.04
143	22	Спряжение глаголов в будущем времени.	Определять лицо, число и спряжение глаголов; использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме; при образовании форм глагола правильно ставить вопрос; выбирать последовательность действий при выборе безударных личных окончаний глаголов; восстанавливать деформированный текст.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; составлять план и последовательность действий; адекватно принимать замечания со стороны одноклассников, учителей; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Проявлять творческое воображение, фантазию для реализации своих потенциальных возможностей; проявлять интерес к изучаемому предмету.	с.98, выучить правило	98	17.04
144	23	Распознавание спряжения глаголов по неопределенной	Определять лицо, число и спряжение глаголов; использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов І и ІІ спряжения; определять последовательность действий при выборе безударных личных окончаний глаголов с опорой на алгоритм; проверять правильность написания безударных личных окончаний глагола.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; представлять информацию в табличной форме; самостоятельно составлять алгоритм действий; вносить коррективы или дополнения в составленный алгоритм; учитывать разные мнения в сотрудничестве; принимать решение на основе сравнения разных точек зрения; выполнять действия с опорой на алгоритм; адекватно оценивать результаты своей деятельности.	Проявлять интерес к изучаемому предмету; стремиться к проявлению познавательных способностей.	с.99 у.203	99	18.04
145	24	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени в единственном числе.	Определять лицо, число и спряжение глаголов; использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов І и ІІ спряжения; определять последовательность действий при выборе безударных личных окончаний глаголов с опорой на алгоритм; проверять правильность написания безударных личных окончаний глагола.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; принимать правила и пользоваться алгоритмом для решения поставленных задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; делать выводы на основе сравнения, наблюдения; устанавливать причинно-следственные связи; адекватно взаимодействовать в сотрудничестве.	Проявлять настойчивость в учебной деятельности, при решении поставленных задач.	с.100 у.206	100	19.04
146	25	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени во множественном числе.	Определять лицо, число и спряжение глаголов; использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов І и ІІ спряжения; определять последовательность действий при выборе безударных личных окончаний глаголов с опорой на алгоритм; проверять правильность написания безударных личных окончаний глагола.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; определять достаточность или недостаточность знаний; находить выход при возникновении затруднения; грамотно вступать в диалог и вести его; формулировать и аргументировать собственное мнение.	Объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности.	с.101 у.209	101	22.04
147	26	Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола; правильно произносить и писать возвратные глаголы; составлять словосочетания с возвратными глаголами; спрягать возвратные глаголы; грамотно записывать текст по памяти; проверять написанное.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; определять указанной теме; планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей; делать выводы на основе наблюдения и сравнения; проводить самооценку, взаимооценку.	Осознавать важность изучения русского языка.	с.103 у.215	102-103	23.04
148	27	Правописание –тся и ться в возвратных глаголах.	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола; правильно произносить и писать возвратные глаголы; составлять словосочетания с возвратными глаголами; спрягать возвратные глаголы; грамотно записывать текст по памяти; проверять написанное.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Осуществлять деятельность в соответствии с планом; Соотносить сделанный вывод с образцом; Вносить изменения в текст после сравнения с образцом; Оценивать достаточность или недостаточность знаний; Оценивать достаточность или недостаточность знаний; Выполнить самооценку, взаимооценку.	Выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности.	с.105 у.220	104-105	24.04
149	28	Р.р. Обучающее подробное изложение деформированного повествовательного текста по коллективно составленному плану.	Определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; строить речевое монологическое высказывание; осуществлять деятельность в соответствии с планом; оценивать правильность написания текста.	Учиться доброжелательному отношению к окружающему миру.	с.106 у.223	106	25.04
150	29	Работа над ошибками, допущенными в изложении.  Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.	Определять признаки глаголов прошедшего времени; изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам; образовывать формы глаголов в прошедшем времени; обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; формулировать и аргументировать собственное мнение; адекватно реагировать на замечания одноклассников; принимать решение на основе сравнения разных точек зрения; рационально использовать самостоятельную учебную деятельность.	Осознавать важность изучения русского языка.	с.110 у.232	109-110	26.04
151	30	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.	Определять признаки глаголов прошедшего времени; изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам; образовывать формы глаголов в прошедшем времени; обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; формулировать и аргументировать собственное мнение; адекватно реагировать на замечания одноклассников; принимать решение на основе сравнения разных точек зрения; рационально использовать самостоятельную учебную деятельность.	Осознавать важность изучения русского языка.	с.113 у.240	111-113
152	31	Р.р. Обучающее сочинение – повествование на спортивную тему ( по выбору обучающихся) по самостоятельно составленному плану.	Изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам; образовывать формы глаголов в прошедшем времени; обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов; отбирать содержание в соответствии с темой и главной мыслью текста; составлять текст на спортивную тему; грамотно записывать и проверять текст.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; применять правила и алгоритмы для решения орфографической задачи; находить информацию в тексте для ответа на вопрос; перерабатывать и представлять информацию.	Проявлять уважение к обычаям разных народов; осознавать значение спорта в жизни людей и страны.		114
153	32	Контрольная работа  по теме «Глагол» ( диктант с грамматическим заданием)	Определять грамматические признаки глагола; Писать безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; Объяснять правописание глаголов в прошедшем времени; Объяснять правописание буквосочетаний тся и ться в глаголах.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Оценивать результат решения орфографической задачи; Проводить самопроверку и самооценку выполненных заданий; Выделять и формулировать то, что усвоено, и то что нужно усвоить.	Осознавать значимость изучения русского языка.
154	33	Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении. Морфологический разбор глаголов.	. Грамотно записывать текст; Проверять и находить ошибки в словах с изученными орфограммами;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; строить речевое монологическое высказывание; осуществлять деятельность в соответствии с планом; оценивать правильность написания текста.	Учиться доброжелательному отношению к окружающему миру.		119
155	34	Р.р. Обучающее подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;	Проявлять интерес к изучаемому предмету; стремиться к проявлению познавательных способностей.	с.118 у.252	117-118
Повторение 15 часов.
156	1	Язык и речь. Работа над ошибками, допущенными в изложении.	Различать монологическую и диалогическую речь; строить общение с использованием слов речевого этикета; определять тему и главную мысль текста; выявлять слова, вышедшие из употребления.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; планировать деятельность, прогнозировать результат; находить источники информации, способы отбора нужной информации.	Осознавать личную ответственность за своё поведение и результаты своей деятельности.	с.121 у.256	121-122
157	2	Р.р. Текст. Типы текстов.	Называть признаки текста; сравнивать между собой разные типы текста; сопоставлять тексты разного стиля; определять тему, главную мысль текста; составлять текст по данному началу.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; высказывать своё мнение, выслушивать критику; договариваться в совместной работе; проводить взаимопроверку и взаимооценку;	Сохранять доброжелательное, уважительное отношение к собеседнику.	с.122 у.258	122-123
158	3	Р.р. Составление текста сравнительного описания товарищей по школе.	Называть признаки текста; сравнивать между собой разные типы текста; сопоставлять тексты разного стиля; определять тему, главную мысль текста; составлять текст по данному началу.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; высказывать своё мнение, выслушивать критику; договариваться в совместной работе; проводить взаимопроверку и взаимооценку.	Объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета; понимать и оценивать красоту окружающего мира.	с. 123 у.260	123
159	4	Предложение и словосочетание.	Различать словосочетание и предложение; составлять предложения из словосочетаний; выписывать словосочетания из предложения; различать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложение по членам; называть предложения с однородными членами; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; определять достаточность или недостаточность знаний; находить выход из возникшего затруднения; грамотно вступать в диалог и вести его; формулировать и аргументировать собственное мнение.	Объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета; понимать и ценить красоту окружающего мира.	с.124 у.264	124-125
160	5	Р.р. Контрольное подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Выполнять разбор слова как части речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;	Осознавать значимость изучения русского языка.	с.125 у.266	124-125
161	6	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Синтаксический разбор предложений.	Различать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложение по членам; называть предложения с однородными членами; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;	Осознавать значимость изучения русского языка.	с.127 у.272	126-127
162	7	Орфограммы в корне слова. Орфограммы в приставках, суффиксах, окончаниях.	Различать синонимы, антонимы, омонимы; различать слова однозначные и многозначные; находить в тексте фразеологизмы; составлять диалог воображаемых героев; составлять текст по картине; записывать текст, проверять написанное.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; использовать знания из разных областей для решения проблемы; искать источники дополнительной информации; выполнять действия, пользуясь алгоритмом; делать выводы на основе наблюдения и обобщения; находить и исправлять речевые ошибки;	Осознавать важность словарного запаса, умения употреблять речевые обороты в зависимости от ситуации общения; следить за устной и письменной речью, использованием слов речевого этикета.	с.129 у.272	128-129
163	8	Р.р. Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь».	Обсуждать представленный отзыв о книге; высказывать своё суждение о картине; сочинять собственный текст-отзыв о картине художника; грамотно записывать текст; проверять и находить ошибки в словах с изученными орфограммами;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; рассматривать картину, выделять и анализировать детали; составлять монологическое высказывание; выслушивать тексты одноклассников, адекватно оценивать, высказывать пожелания.	Осознавать значимость изучения русского языка.		129
164	9	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Части речи. Морфологический разбор разных частей речи.	Называть значимые части слова, указывать их роль; разбирать слова по составу; называть признаки однокоренных слов; образовывать группы однокоренных слов; различать правописание предлогов и приставок; составлять продолжение текста по данному началу.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; учитывать разные мнения в сотрудничестве; принимать решение на основе сравнения разных точек зрения; адекватно оценивать результаты своей деятельности.	Проявлять интерес к изучаемому предмету; стремиться к проявлению познавательных способностей.	с.131 у.283	130-131
165	10	Состав слова. Разбор слов по составу.	Называть и находить в словах изученные орфограммы; объяснять способы проверки написания слов с изученными орфограммами в разных частях слова; подбирать проверочные слова для написания слов с изученными орфограммами; составлять текст на предложенную тему.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; учитывать разные мнения в совместной работе; использовать знания из разных областей для решения проблемы; выявлять затруднение и искать выход из сложившейся ситуации; делать выводы на основе наблюдения и обобщения.	Нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия; проявлять глубокое уважение к истории своей Родины, к людям, защитившим страну.	с. 134 у.293	132-134
166	11	Стандартизированная комплексная контрольная работа по итогам 4 класса.	Называть отличительные признаки изученных частей речи; называть грамматические изученных частей речи; находить в тексте слова изученных частей речи; называть грамматические признаки имён существительных; определять грамматические признаки имён прилагательных;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Выполнять учебные действия в громкоречевой форме; Отбирать информацию для составления сообщения; Обобщать и представлять информацию по готовому плану; Классифицировать объекты по выделенным признакам; Вносить необходимые коррективы;	Стремиться к самостоятельности в овладении знаний; осуществлять творческий подход к изучению русского языка.	с.136 у.298	135-136
167	12	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Звуки и буквы.	Называть различия звуков и букв; различать звуки гласные и согласные; различать согласные по твёрдости/мягкости, по глухости/звонкости; определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок по теме или главной мысли текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану, по плану и рисункам.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; строить понятное для партнёров монологическое высказывание; аргументировать своё мнение; договариваться о распределении обязанностей при работе в группе; выслушивать друг друга; оценивать результаты своей и чужой деятельности в корректной форме; адекватно реагировать на замечания; составлять и редактировать текст.	Проявлять любознательность, заинтересованность в изучении окружающего мира; осознавать значимость результатов обучения за учебный год.		136
168	13	Лексическое значение слова.	Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; обосновывать написание слов с изученными орфограммами; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; группировать слова по типу орфограмм.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; анализировать разные способы проверки орфограмм; группировать слова по общему признаку; устанавливать соответствие полученного результата поставленной задаче.	Концентрировать внимание, волю для преодоления интеллектуальных затруднений.	с.143 у.322	143
169	14	Обобщение знаний по курсу «Русский язык».	Грамотно записывать текст; Проверять и находить ошибки в словах с изученными орфограммами;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; оценивать результат решения орфографической задачи; проводить самопроверку и самооценку выполненных заданий; Выделять и формулировать то, что усвоено, и то что нужно усвоить.	Осознавать значимость изучения русского языка.
170	15	Игра «Родное слово».	Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; обосновывать написание слов с изученными орфограммами; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; группировать слова по типу орфограмм; выполнять синтаксический разбор предложений.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; анализировать разные способы проверки орфограмм; группировать слова по общему признаку; устанавливать соответствие полученного результата поставленной задаче.	Концентрировать внимание, волю для преодоления интеллектуальных затруднений.	Рт

Учебно-методический комплект по русскому языку для 1-4 классов

	1 КЛАСС	2 КЛАСС	3 КЛАСС	4 КЛАСС
Прописи	Горецкий В. Г. , Федосова Н. А.  Пропись 1,2,3,4.
Учебники	Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 1 класс. «Просвещение» 2018г.	Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2. «Просвещение» 2018г.	Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 3 класс.  В 2 ч.  Ч. 1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 3 класс.  В 2 ч.  Ч. 2. «Просвещение» 2013г.	Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 4 класс.  В 2 ч.  Ч. 1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 4 класс.  В 2 ч.  Ч. 2. «Просвещение» 2014г.
Рабочие тетради	Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  1 класс.	Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс. Ч. 1,2.	Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  3 класс.  Ч. 1,2.	Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  4 класс.  Ч. 1,2.
Технологические карты			Русский язык. Поурочные разработки. Технологические карты уроков: 3 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ И.А.Бубнова, Н.И.Роговцева, Е.Ю.Федотова.- М., «Просвещение» 2013г	Русский язык. Поурочные разработки. Технологические карты уроков: 4 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ И.А.Бубнова, Н.И.Роговцева, - М., «Просвещение» 2014г
Словари	Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.И.Крючков. Москва «Просвещение»,  Толковый словарь С.И.Ожегов. Словарь омонимов. Словарь антонимов. Словарь синонимов. Словарь фразеологизмов.	Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.И.Крючков. Москва «Просвещение», Толковый словарь С.И.Ожегов. Словарь омонимов. Словарь антонимов. Словарь синонимов. Словарь фразеологизмов.	Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.И.Крючков. Москва «Просвещение», Толковый словарь С.И.Ожегов. Словарь омонимов. Словарь антонимов. Словарь синонимов. Словарь фразеологизмов.	Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.И.Крючков. Москва «Просвещение», Толковый словарь С.И.Ожегов. Словарь омонимов. Словарь антонимов. Словарь синонимов. Словарь фразеологизмов.

Источники оценочных материалов по русскому языку

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1.	В.П.Канакина, Русский язык. Проверочные работы. 1 класс. «Просвещение» 2017г.	В.П.Канакина, Г.С.Щёголева Русский язык. Проверочные работы. 2 класс. «Просвещение» 2017г.	В.П.Канакина, Г.С.Щёголева Русский язык. Проверочные работы. 3 класс. «Просвещение» 2017г.	В.П.Канакина, Г.С.Щёголева Русский язык. Проверочные работы. 4 класс. «Просвещение» 2017г.
2.	В.П. Канакина, Г.С.Щёголева Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 1-2 класс. «Просвещение» 2018г.	В.П. Канакина, Г.С.Щёголева Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 1-2 класс. «Просвещение» 2018г.	В.П. Канакина, Г.С.Щёголева Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 класс. «Просвещение» 2017г.	В.П. Канакина, Г.С.Щёголева Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 класс. «Просвещение» 2017г.
3.	Е.М.Тихомирова Тесты по русскому языку 1 класс Москва «Экзамен» 2017г	Е.М.Тихомирова Тесты по русскому языку 2 класс Москва «Экзамен» 2017г	Е.М.Тихомирова Тесты по русскому языку 3 класс Москва «Экзамен» 2017г	Е.М.Тихомирова Тесты по русскому языку 4 класс Москва «Экзамен» 2017г
4.	О.И.Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. («Школа России») 1 класс «Просвещение» 2013г В.П.Канакина Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. М.: «Просвещение» 2012г.	Ситникова  Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2013 – 368 с. -  (В помощь школьному учителю). Канакина В.П., Манасова Г.Н. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. – М: «Просвещение» 2012г в 2 частях.	О.И.Дмитриева.  Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2014 – 368 с. -  (В помощь школьному учителю).	Т.Н.Ситникова.  Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО, 2015 – 368 с. -  (В помощь школьному учителю).
5.	Русский язык 1класс. Аудиоприложение к учебнику В.П.Канакиной. «Просвещение» 2015г.	Русский язык 2 класс. Аудиоприложение к учебнику В.П.Канакиной. «Просвещение» 2015г.	Русский язык 3 класс. Аудиоприложение к учебнику В.П.Канакиной. «Просвещение» 2015г.	Русский язык 4 класс. Аудиоприложение к учебнику В.П.Канакиной. «Просвещение» 2015г.