Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по русскому языку 2 класс




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Кусакская средняя общеобразовательная школа"


hello_html_46245c9f.jpg





Рабочая программа по учебному предмету Русский язык

Образовательная область «Филология»

Начального общего образования



УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой


2 класс

(на 2015-2016 учебный год)




Программу разработала:

учитель начальных классов

Дзюбак Наталья Николаевна





с. Кусак, 2015 год






Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

  1. ФГОС, утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009года № 373.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1.- 5-е изд; перераб.—М.: Просвещение, 2011. – 400с. –(Стандарты второго поколения).

  3. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Кусакская СОШ».

  4. Программы «Русский язык» 1-4 классы С. В. Иванов. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 384с (Начальная школа XXI века). Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель-доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова).

Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Русский язык» 1-4 классы С. В. Иванов. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 384с (Начальная школа XXI века). Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель-доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова). Программа рассчитана в 1 классе на 85 учебных часов, при 5 часах в неделю, а в каждом из остальных - на 170 учебных часов, при 5 часах в неделю. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009г)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Учебники:

  1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011. ( Начальная школа XXI века).

  2. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012 ( Начальная школа XXI века).

  3. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013. ( Начальная школа XXI века).

  4. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, ( Начальная школа XXI века).

Учебники включены в федеральный перечень. Соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Рекомендованы Министерством образования Российской Федерации.


Рабочие тетради:

1 Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1 и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – издание четвертое, исправленное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2012. ( Начальная школа XXI века).

2 Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – издание четвертое, исправленное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2013 ( Начальная школа XXI века). 3 Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф,2013. ( Начальная школа XXI века).

4. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 1 и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – издание четвертое, исправленное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, ( Начальная школа XXI века)



Место предмета в учебном плане

  1. По БУП общий объём времени, отводимого на изучение русского языка в 14 классах, составляет 595 часов, что соответствует примерной программе по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1.- 5-е изд; перераб.—М.: Просвещение, 2011. – 400с. –(Стандарты второго поколения).

В 1 классе количество часов на изучение пред­мета «Русский язык» — 85.

Во 2-4 классах данной программой предусмотрено на изу­чение предмета «Русский язык» по 170 часов – 5 ч в неделю.

  1. В авторской программе на изучение русского языка в 1-4 классах отводится 595 часов.

В 1 классе количество часов на изучение пред­мета «Русский язык» — 85, при за­вершении букварного периода в конце первого полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия.

Во 2-4 классах данной программой предусмотрено на изу­чение предмета «Русский язык» 5 ч в неделю на 170 ч (5ч в неделю, 34 учебных недели)

3. В рабочую программу изменения не внесены.


Отличительные особенности программы

Программа реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития устной и письменной речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.


Общая характеристика учебного предмета

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникаль­ную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружаю­щего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межна­ционального общения. То, что знает гражданин Российской Фе­дерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуаль­ный уровень и социальный статус как члена общества.


Цели и задачи обучения русскому языку

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной шко­лы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами науч­ного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской (по­знавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достига­ется решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безоши­бочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязатель­ным элементом общей культуры человека. Формируя навыки ошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамот­ному письму должны опираться не только на контроль со сто­роны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это значит научить правиль­ному отбору языковых средств исходя из условий речевой си­туации.

Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными по­ложениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они и торят, мы формируем у них научное представление о систе­ме и структуре родного языка, развиваем логическое и абст­рактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего их мира.

Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными поло­жениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правиль­но составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно гово­рить и составлять письменные тексты, так как хочу быть куль­турным человеком»;

  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а иное знание об устройстве мира характеризует меня как совре­менного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

  • Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является госу­дарственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изу­чение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе нацио­нального самосознания.

  • В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что правильная устная и пись­менная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное пред­ставление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, ус­ловиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

  • Русский язык является для учащихся основой всего процес­са обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным ка­налом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Особенности структурирования содержания учебного предмета «Русский язык»

и его методической реализации

Важнейшим условием успешного решения поставленных за­дач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особен­ности учащихся данного возраста и служить средством форми­рования учебной деятельности на уроках русского языка.

С целью соблюдения принципа научности данная програм­ма предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трёх содержательных линий: «Система языка», «Орфо­графия и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделен­ных линий характеризуется своим объектом изучения:

  • содержательная линия «Система языка» выделяет в каче­стве объекта изучения языковые единицы: звук (единица ре­чи), морфему, слово, часть речи, предложение;

  • содержательная линия «Орфография и пунктуация» выде­ляет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;

  • содержательная линия «Развитие речи» выделяет в каче­стве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока, без тради­ционного смешения: например, при изучении языковых единиц перед учениками не ставятся орфографические или речевые задачи и т. п.

Методический принцип «один урок — один объект — одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на её основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной со­держательной линии.

  • Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель — познако­мить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы сле­дующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

  • Уроки блока «Правописание» направлены на дости­жение социокультурной цели — сформировать у учащихся на­чальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока со­ответствуют содержательной линии «Орфография и пунк­туация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

. Уроки блока «Развитие речи» также реализуют со­циокультурную цель в аспекте совершенствования коммуни­кативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержатель­ной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Такое структурирование курса позволяет успешно не толь­ко реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формирова­нию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъ­ектом обучения, избавить учеников от психологической утом­ляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.


Общая характеристика организации учебного процесса:

Данный курс русского языка построен с учётом сле­дующих концептуальных положений:

  • учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

  • учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

  • обеспечение приемственности дошкольного и начального образования.

Эти положения нашли своё отражение в ориентации на свойственные первоклассникам возрастные особенности мышления и деятельности:

  • переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к логическому;

  • переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к деятельности учебной.

Знакомство с русским языком является одной из важнейших областей познания окружающей действительности, то с обучения грамоте, как первой ступени изучения русского языка, начинается знакомство с этой областью.

Формой проведения занятий по программе является урок. Длительность урока в 1 классе: 35 мин в первом полугодии, 45 мин во втором полугодии; во 2-4 классах – 45 минут.

Реальные формы организации занятий дают учителю широкий выбор возможностей проявления его творческой инициативы. Методы и приёмы используемые на уроках «Русского языка» имеют широкий спектр: фронтальные (общеклассные), групповые (бригадные) и индивидуальные формы учебной работы. Одним из важнейших методов по организации деятельности на уроках обучения грамоте являются специально разработанные для этого курса дидактические игры, в которых учебная задача по нахождению, выделению, характеристике языковых единиц точно совпадает с игровой задачей. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности. Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.

Используемые технологии:

-Использование ИКТ;

-Использование ЛОО;

-Игровые технологии (поддерживать интерес) ;

-Здоровьесберегающие технологии.


Виды контрольных работ, их проведение и оценивание

Предлагаемые в пособии контрольные работы разде­лены на три большие группы:

  • текущие контрольные работы;

  • итоговые контрольные работы;

  • комплексные итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы.

По результатам текущего контроля учитель может вы­явить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Цель проведения итоговых контрольных работ — про­верка уровня достижения планируемых результатов по рус­скому языку в соответствии с требованиями программы за истекший период работы (учебная четверть, полугодие, год). В итоговые контрольные работы входят задания, зна­комые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны.

Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год (после каждой четверти), за исключением тех случаев, когда предусмотрена комплексная итоговая кон­трольная работа.

Комплексные итоговые контрольные работы состав­лены на материале всех трёх блоков: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи Проводятся в конце 3 класса и в каждом полугодии 4 класс а. Особенно­стью таких контрольных работ является их ориентация не только на уровень достижения учащимися предметных ре­зультатов, но и на уровень достижения метапредметных универсальных учебных действий, на определение того, как повлияло обучение на общее развитие учащихся. Та­ким образом, основная цель комплексной работы — оценить способность выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по русскому языку на осно­ве сформированных у них метапредметных универсаль­ных учебных действий.

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Текущие и итоговые контрольные работы

Текущие и итоговые контрольные работы к блоку «Как устроен наш язык» составлены в двух вариантах, которые со­ответствуют базовому и повышенному уровням достижения планируемых результатов по русскому языку. В первом вари­анте представлены задания базового уровня, в которых оче­виден способ решения: это знакомые учащимся задания, ко­торые они неоднократно выполняли во время текущей работы; кроме того, языковой материал таких заданий мак­симально прозрачен, не допускает различных истолкова­ний. Во втором варианте представлены задания повышенно­го уровня, при выполнении которых ученик должен проде­монстрировать не дополнительный объём знаний, а уровень самостоятельности в использовании изученного материала.

В качестве примера приведём задание из итоговой кон­трольной работы для 2 класса за второе полугодие.

Первое задание контрольной работы направлено на проверку базового умения находить в слове значимые час­ти (морфемы): корень, окончание, приставку, суффикс. За­дание сформулировано таким образом:

    • вариант. Выпиши однокоренные слова.

рисунок, рисовать, Борис, рис, нарисованный

На первый взгляд кажется, что задания равнозначны, поскольку найти приставку нисколько не труднее, чем ко­рень. Для того чтобы правильно выделить ту или иную морфему, необходимо проанализировать значение слова в целом и значение составляющих его частей (морфем). Од­нако корень слова обладает наиболее ярким значением — лексическим; оно легче всего поддаётся анализу, поскольку в значительной степени определяет лексическое значение слова в целом. Анализируя слова I варианта, даже слабо ус­певающие дети легко заметят, что Борис и рис резко отли­чаются по значению от всех остальных слов и, следова­тельно, не являются родственными словам рисунок, рисо­вать, нарисованный.

Задание для II варианта сложнее. Чтобы понять, есть ли приставка в слове и какая она, надо сначала найти ко­рень, а для этого необходимо проанализировать лексиче­ское значение каждого слова и подобрать однокоренные слова. Таким образом, задача усложняется, тем более что все слова начинаются одинаково и есть опасность фор­мального выделения в них приставки по-.

Каждый вариант контрольной работы состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценивается по пятибалльной системеI. К каждому варианту дано шестое дополнительное задание, которое составлено на материа­ле ознакомительной части учебника или предлагает детям решение нестандартных учебных задач.

Шестое дополнительное задание выполняется по же­ланию ученика.

Если ученик справляется с этим заданием, ему выстав­ляется дополнительная положительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку поднять. При такой форме проведения контроля проверяет­ся не только уровень достижения предметных планируемых результатов, но также степень мотивации и самооценки уча­щихся. Однако вполне вероятно, что учащиеся, демонстри­ровавшие в текущей работе недостаточно высокий предмет­ный уровень, по разным причинам выберут для контроля второй вариант (повышенной сложности), в то время как сильные ученики, чтобы не допустить ошибки, остановятся на первом варианте (базовом). Учитель должен помнить, что в обоих случаях он проверит уровень достижения пред­метных планируемых результатов, т. е. собственно «знания и умения» по русскому языку. Но сам выбор учениками того или иного варианта позволит учителю впоследствии скор­ректировать свою работу с каждым конкретным учеником.

3. Учитель ничего не говорит об уровне сложности за­даний каждого из вариантов и предлагает ученикам снача­ла полностью прочитать задания и языковой материал к ним, а затем определиться, какой из вариантов они будут выполнять. Такая форма проведения контроля демонстри­рует максимальную степень саморефлексии учащихся: они не только определяются со сложностью заданий и сложно­стью языкового материала, но также имеют возможность выбора наиболее подходящего варианта.

Все три формы проведения контрольных работ в пер­вую очередь преследуют цель реализации идеи дифференцированного контроля для наиболее адекватного отраже­ния уровня достижения как предметных, так и метапредметных (общеучебных) планируемых результатов.

Констатирующие контрольные работы

К урокам блока «Как устроен наш язык» разработаны констатирующие контрольные работы. Они состоят из шес­ти заданий и составлены на материале повышенного уровня сложности, который введён в учебник для расширения кру­гозора учащихся, является необязательным для усвоения (в учебнике номера уроков, в которых представлены эти темы, отмечены зелёным цветом). Цель констатирующей контрольной работы — установить степень сформирован­ное™ у учащихся мотивации к изучению русского языка. При проведении работ этого вида учитель получает воз­можность определить перспективы дальнейшей работы, скорректировать свои подходы к обучению каждого учени­ка, подобрать дополнительный материал, вернуться к изу­ченной теме, привлекая те формы работ (парную, группо­вую, индивидуальную, фронтальную), которые будут наи­более оптимальными для каждого конкретного ученика.

Для проведения констатирующей контрольной работы отводится отдельный урок или часть урока. Возможность и целесообразность проведения работы определяет учи­тель. Контрольные работы этого вида предлагаются всему классу, но выполняются только по желанию ученика. Та­ким образом, младшие школьники могут попробовать свои силы в решении учебных задач более высокого уровня.

Констатирующие контрольные работы оцениваются в терминах «выполнил / не выполнил». Отметки в жур­нал за выполнение констатирующих работ не выставляют­ся, однако сами работы рекомендуется разместить в порт­феле индивидуальных достижений учащегося (портфолио).

Тестирование

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов (блок «Правописа­ние») и текущих контрольных работ (блок «Как устроен наш язык»). Этот вид контроля вводится только со второ­го полугодия 2 класса.

Перед проведением первого теста необходимо позна­комить детей с особенностями этого вида работы на тре­нировочном занятии. Учителю следует объяснить детям порядок работы с тестом и вместе с учениками выполнить несколько тестовых заданий.

Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности.

На проведение теста отводится один урок. Тест выпол­няется на отдельных бланках-карточках (каждому ученику предлагается один из двух вариантов теста). Тесты состоят из 14 заданий. Из пяти вариантов ответов к каждому зада­нию нужно выбрать правильные и отметить их косым кре­стиком (х). Крестик надо поставить в квадрате с номером выбранного ответа. В каждом задании может быть от одно­го до трёх правильных ответов.

Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответа­ми (одним, двумя или тремя). За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отме­тил все правильные ответы). Если ребёнок отметил не все правильные ответы, то задание считается невыпол­ненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если, найдя все верные ответы, он по­метил один или несколько неверных.

Рассмотрим примеры выполнения тестов.

  • Отметь «х» все слова, в которых все согласные звуки звонкие.

    • жар

    • рыба

    • лев

    • волна

    • вата

Комментарий. Из трёх правильных ответов (1, 2, 4) ученик отметил только два (1,4). Следовательно, такое вы­полнение задания не может считаться верным, и ученик получает за него 0 баллов.

  • Отметь «х» все повествовательные предложения.

    • Когда отправится поезд?

    • Сдай книгу в библиотеку,

    • Дорога привела нас к лесному озеру.

    • Как много грибов мы собрали!

    • Закраснели ягоды земляники на поляне.

Комментарий. Ученик нашёл все правильные ответы (3, 4, 5), но при этом отметил ещё и один — неверный (2). Следовательно, за выполнение этого задания выставляется О баллов.

Отметки за выполнение теста:

«5» — если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» — если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» — если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» — если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографиче­ских и пунктуационных навыков. Для диктанта предлага­ются тексты, специально составленные либо принадлежа­щие какому-нибудь автору, но адаптированные к возмож­ностям младших школьников. В тексты включены орфограммы и пунктограммы, изученные не только в ис­текшей четверти, но и в предшествующих классах. В каж­дом диктанте указано количество слов (оно определяется программой). Тексты диктантов преимущественно сред­ней сложности и рассчитаны на выполнение всеми уча­щимися.

Обратите внимание

В тексте диктанта могут встретиться ещё не зна­комые учащимся орфограммы и пунктограм­мы (в предлагаемых текстах они подчёркнуты). В зависимости от принятой формы работы учитель либо записывает слова с неизученными орфограм­мами на доске до начала работы, либо чётко про­говаривает их во время диктанта. Также следует

обратить внимание учащихся на знаки препина­ния, правила постановки которых ещё не усвоены.

После диктанта учащиеся работают над орфографиче­ским заданием, представленным в двух равных по сложно­сти вариантах. За успешное выполнение этого задания вы­ставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при вы­полнении орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за дик­тант.

Обращаем ваше внимание на то, что учитель не исправ­ляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились. Это даёт возможность детям самостоятельно найти и исправить допущенные ошибки, качественно вы­полнить работу над ошибками.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» — если в диктанте нет ошибок;

«4» — если допущено не более двух ошибок;

«3» — если допущено не более четырёх ошибок;

«2» — если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:

      • повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);

      • ошибки на одно и то же правило, допущенные в раз­ных словах, считаются за две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

Ошибкой считается:

        • нарушение орфографических правил при написа­нии слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, заме­ну и вставку лишних букв в словах;

        • неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми написаниями, т. е.

словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;

3) отсутствие знаков препинания, изученных на дан­ный момент в соответствии с программой; отсутствие точ­ки в конце предложения не считается за ошибку, если сле­дующее предложение написано с большой буквы.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» — за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» — за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» — за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» — за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант и за зада­ние не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфи­ческий навык оцениваются отдельной отметкой — за об­щее впечатление от работы.

Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения ви­деть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. В каждой четверти списывание представлено в двух вари­антах, которые соответствуют двум уровням сложности.

I вариант предусмотрен для учеников со слабой и сред­ней успеваемостью. Для списывания даётся связный текст с одним-двумя орфографическими или пунктуационными заданиями.

На хорошо успевающих учеников ориентирован II ва­риант списывания с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся сначала должны найти ошибки, а затем списать текст в исправленном виде.

Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который, по его мнению, будет соответствовать уровню под­готовки всего класса.

Оценивание списывания:

«5» — за безукоризненно выполненную работу, в кото­рой нет исправлений;

«4» — за работу, в которой одно-два исправления или од­на ошибка;

«3» — за работу, в которой две-три ошибки;

«2» — за работу, в которой четыре ошибки и более.

Словарный диктант

В пособии приведены словарные диктанты только для

          • класса, так как для 3 и 4 классов этот вид работы представ­лен в учебниках.

В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников.

Количество слов в словарном диктанте не должно пре­вышать: во 2 классе — 10 слов, в 3 классе — 12 слов, в 4 клас­се — 15 слов.

Оценивание словарного диктанта:

«5» — за работу без ошибок;

«4» — за работу, в которой одна ошибка;

«3» — за работу, в которой две ошибки;

«2» — за работу, в которой три—пять ошибок.

Контрольные работы к урокам блока «Развитие речи»

Изложение

Изложения вводятся только со второго полугодия

          • класса в форме текущего контроля.

Изложение имеет целью проверить формирование на­выка письменной речи, ориентируясь на следующие крите­рии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предло­жений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи.

Поскольку навык письменной речи только складывает­ся, данный вид работы носит скорее обучающий, чем кон­тролирующий характер.

Для письменных изложений предлагаются тексты по­вествовательного характера с яркой сюжетной линией. Из всех представленных в учебнике видов изложений для теку­щего контроля ученикам предлагается только подробное изложение.

К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых, эти навыки более сложны, чем орфографиче­ские, так как при изложении авторского текста дети долж­ны передать письменно чужие мысли, соблюдая одновре­менно орфографические и пунктуационные правила.

Изложение оценивается одной отметкой — только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивает­ся, так как на начальном этапе формирования навыка связ­ной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредото­чили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографи­ческую или пунктуационную ошибку может помешать уче­нику свободно излагать содержание текста, будет сковы­вать его при построении речевого высказывания.

В изложении оцениваются:

            • полнота и точность передачи содержания (полно­стью, без искажений, без пропусков важных событий, глав­ной части);

            • построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

            • построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им зна­чении).

Самостоятельная работа

Начиная с 3 класса вводятся творческие самостоятель­ные работы. Они составлены в двух вариантах, которые различаются объёмом и способом выполнения заданий. Подходы к оцениванию самостоятельных работ и изложе­ний сходны: учитель оценивает одной отметкой (по пяти­балльной системе) только объём и правильность выполне­ния задания, орфографические ошибки исправляются, но при выставлении отметки не учитываются.

Необходимо помнить, что творческая самостоятельная работа в первую очередь направлена на выявление личност­ных особенностей обучающихся; следовательно, не реко­мендуется оценивать творческие работы учеников отметкой с выставлением в журнал, однако целесообразно размещать творческие работы учеников в портфеле индивидуальных достижений (портфолио).

Комплексные итоговые контрольные работы

Комплексные итоговые контрольные работы состоят из 16 заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню сложности. Эти задания можно разделить на две группы.

Первая группа — задания, позволяющие проверить ос­воение базовых знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следу­ющей ступени.

Вторая группа (эти задания помечены в тексте работы звёздочкой) — задания повышенного уровня сложности, проверяющие способность учащихся решать учебные или практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден и основную трудность представ­ляет именно выбор способа.

Обратите внимание

Перед проведением комплексной контрольной необходимо предупредить учеников о наличии в работе заданий повышенной сложности и о том, что эти задания целесообразно выполнять после решения всех остальных заданий.

В комплексных итоговых работах используются три типа заданий:

  • задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается четыре или пять вариантов ответа, из которых два или три являются правильными;

  • задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответов в несколько слов;

  • задания с развёрнутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько групп слов, либо написать небольшой текст.

На выполнение комплексной итоговой работы отводится один урок. Каждый ученик получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает зеты к заданиям.

За каждое выполненное задание ученик получает один и два балла. Подробные рекомендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы. Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий: «5» — если ученик набрал 15-16 баллов; «4» — если ученик набрал 12-14 баллов; «3» — если ученик набрал 8-11 баллов; «2» — если ученик набрал менее 8 баллов. Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик набрал не нее 5 баллов.



Планируемые результаты


Личностными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь есть показатель индивиду­альной культуры человека; способность к самооценке на осно­ве наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с це­лью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в це­лях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму­никативных задач (диалог, устные монологические высказыва­ния, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориенти­роваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с це­лью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпиче­ских, лексических, грамматических) и правилах речевого этике­та; умение применять орфографические правила и правила по­становки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, про­стое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.




Планируемые результаты освоения программы

по русскому языку в 1 классе

Ученик научится:

  • различать, сравнивать:

  • звуки и буквы;

  • ударные и безударные гласные звуки;

  • твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие со­гласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;

  • кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, со­гласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

  • решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;

  • выделять в словах слоги;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • правильно писать сочетания чаща, чущу, жи ши под ударением;

  • переносить слова

  • писать прописную букву в начале предложения и в име­нах собственных;

  • правильно писать словарные слова, определённые про­граммой;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоя­тельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-30 слов;

  • осознавать цели и ситуации устного общения;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточне­ния, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

. различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

  • выбирать языковые средства в соответствии с целя­ми и условиями общения для эффективного решения ком­муникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотруд­ничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы и правильную инто­нацию.


Планируемые результаты освоения программы

по русскому языку во 2 классе

Ученик научится:

. различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные зву­ки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;

  • изменяемые и неизменяемые слова;

  • формы слова и однокоренные слова

  • однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • предложения по цели высказывания;

  • предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

. выделять, находить:

  • в словах с однозначно выделяемыми морфемами оконча­ние, корень, суффикс, приставку;

  • лексическое значение слова в толковом словаре;

  • основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

  • делить слова на слоги;

  • использовать алфавит при работе со словарями и спра­вочниками;

  • подбирать однокорепные слова;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать иод диктовку тексты объёмом 45-60 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, нахо­дить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавли­вать собственный текст;

  • исправлять деформированный текст (с нарушенным по­рядком следования частей);

  • применять правила правописания:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (сло­варные слова, определённые программой);

  • разделительные твёрдый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться:

  • устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);. определять способы образования слов (суффиксаль­ный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

  • различать однозначные и многозначные слова;

  • наблюдать за использованием в тексте слов в пере­носном значении и омонимов;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

  • применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ость-;

  • применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

  • подбирать примеры слов с определённой орфограмлюй;

  • при работе над ошибками осознавать причины появ­ления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • определять по предложенным заголовкам содержание текста;

  • составлять план текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • соблюдать нормы современного русского литератур­ного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).



Планируемые результаты освоения

программы по русскому языку в 3 классе

Ученик научится:

. различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное ме­стоимение;

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

  • собственные имена существительные;

личные местоимения1,2,3-го лица-грамматическую основу простого двусоставного предло­жения;

  • в простом предложении однородные члены (как глав­ные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи;

  • определять род изменяемых имён существительных;

  • устанавливать форму числа (единственное или множест­венное) имени существительного;

  • задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

  • определять принадлежность имён существительных к 1, 3-му склонению;

  • устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

  • находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • составлять план собственного и предложенного текстов;

определять тип текста: повествование, описание, рассу­ждение;

  • корректировать тексты с нарушенным порядком предло­жений и абзацев;

  • составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существи­тельных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён суще­ствительных;

  • буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён прила­гательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоиме­ниями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • устанавливать род неизменяемых имён существи­тельных (наиболее употребительные слова);

  • склонять личные местоимения;

  • различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

  • находить второстепенные члены предложения: опре­деление, обстоятельство, дополнение;

  • самостоятельно составлять предложения с однород­ными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • разбирать по членам, простое двусоставное предло­жение;

  • применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

  • применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, епк;

  • применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -им, -ия, -ие;

  • при работе над ошибками осознавать причины по­явления ошибки и определять способы действий, помо­гающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • писать подробные изложения;

  • создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

  • соблюдать нормы современного русского литератур­ного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения программы

по русскому языку в 4 классе

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное ме­стоимение, глагол;

  • слово, словосочетание и предложение;

. выделять, находить:

  • начальную форму глагола;

  • глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • глаголы в формах 1, 2, 3-го лица;

- решать учебные и практические задачи:

  • определять спряжение глагола;

  • устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) во­просов связь между словами в словосочетании и предложении;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • использовать разные способы решения орфографиче­ской задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 80-100 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, нахо­дить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предло­жения;

  • определять вид глагола;

  • находить наречие и имя числительное в тексте;

  • применять правило правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева~;

  • применять правило правописания гласных в оконча­ниях глаголов прошедшего времени;

  • применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

  • применять правило слитного и раздельного написа­ния числительных;

  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

  • при работе над ошибками осознавать причины появ- ления ошибки и определять способы действий, помогаю­щих предотвратить её в последующих письменных ра­ботах;

  • применять правило постановки запятой между час­тями сложного предложения (простейшие случаи);

  • письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

  • соблюдать нормы современного русского литератур­ного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного к учебнике материала).




Содержание тем учебного курса

1 класс (54-85 ч)

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Раз­личение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обо­значение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь. 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разде­лительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядо­чения списка слов1.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приёмов и последовательности правильного спи­сывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их приме­нение:

  • раздельное написание слов;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

  • сочетания чк, чн;

  • перенос слов;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (сло­варные слова, определённые программой);

  • знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание кото­рых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и при­знаки. Словообразовательные связи между словами. Род­ственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление де­формированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного обще­ния. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуни­кативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учеб­ного и бытового общения (приветствие, прощание, извине­ние, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение ор­фоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собст­венных игр, занятий, наблюдений). Восстановление дефор­мированного текста повествовательного характера.


2 класс (5 ч в неделю; 170 ч)

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (57 ч)

Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёр­дых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонко­сти-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и спра­вочниками.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и зна­чения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, во­просительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с по­мощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в кор­нях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разли­чение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа сло­ва. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфема­ми окончания, корня, приставки, суффикса.

Лексика(22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тек­сту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, анто­нимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.


«Правописание»

(формирование навыков грамотного письма) (58 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1 классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание мес­та возможного возникновения орфографической ошибки, ис­пользование разных способов решения орфографической за­дачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (сло­варные слова, определённые программой)1;

  • разделительные твёрдый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-; правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-\ -ок-; -ек-\ -ик-\ -ость--,

  • правописание суффиксов имён прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-\

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложен­ных текстов.


«Развитие речи» (34 ч)

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и усло­виями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение дого­вариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности при проведении парной и групповой работы.

Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариан­тов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректиро­вание текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъ­ятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и аб­зацев.

План текста. Составление планов предложенных текс­тов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение (5ч)

Резервные уроки (16ч)



3 класс

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (62 ч)

Фонетика и графика (3 ч)

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонети­ческого разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика) (4 ч)

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора сло­ва по составу.

Синтаксис (18 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысло­вых (синтаксических) вопросов связи между словами в предло­жении. Различение главных и второстепенных членов предло­жения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Ис­пользование интонации перечисления в предложениях с одно­родными членами. Нахождение и самостоятельное составле­ние предложений с однородными членами без союзов и с сою­зами м, а, но.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женско­го и среднего рода. Род неизменяемых имён существитель­ных (на примере наиболее употребительных слов). Измене­ние имён существительных по числам. Изменение имён суще­ствительных по падежам. Падеж и предлог образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смы­словых (синтаксических) вопросов. Определение принадлеж­ности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различе­ние собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными имена­ми существительными. Словообразование имён существи­тельных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в ре­чи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и паде­жам. Основные признаки качественные. относительных и притяжательных имён прилагательные Словообразова­ние имён прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Лич­ные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание»

(формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания. изученных в 1, 2 классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание мес­та возможного возникновения орфографической ошибки, ис­пользование разных способов решения орфографической за­дачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

. соединительные гласные о, е в сложных словах;

. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • суффиксы имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существи­тельных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён суще­ствительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён су­ществительных на -ий, -ия, -ие;

  • буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

. безударные гласные в падежных окончаниях имён прила­гательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоиме­ниями;

. знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определе­ния (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.


«Развитие речи» (30 ч)

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и усло­виями общения для эффективного решения коммуникатив­ной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Фор­мулировка и аргументирование собственного мнения и пози­ции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и прихо­дить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном обще­нии (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и дру­гие виды и способы связи).

Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных тек­стов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нару­шенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение ти­пов текста (повествование, описание, рассуждение) и созда­ние собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пере­сказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование за­данных текстов с учётом правильности, богатства и вы­разительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, за­имствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.



4 класс (5 ч а неделю; 170ч)

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (54 ч)

Фонетика и графика (1ч)

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика) (1 ч)

Повторение изученного на основе разбора слова по соста­ву и словообразовательного анализа.

Морфология (36 ч)

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбо­ра. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного ви­да. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные фор­мы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоя­щем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3ч.)

Синтаксис (16 ч)

Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и пред­ложения. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

«Правописание»

(формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слу­ха, навыков письма: осознание места возможного возникнове­ния орфографической ошибки, использование разных спосо­бов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применением:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой)1;

  • нес глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться,

  • безударные личные окончания глаголов;

  • суффиксы глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;

  • гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • буквы а, о на конце наречий;

  • мягкий знак на конце наречий;

  • слитное и раздельное написание числительных;

  • мягкий знак в именах числительных;

  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определе­ния (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текс­тов.



«Развитие речи» (29 ч)

Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффектив­ного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюде­ние норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирова­ние собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Уме­ние договариваться, приходить к общему решению, осуществ­лять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопо­мощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при ин­терактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богат­ством и выразительностью письменной речи в процессе написа­ния изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написа­ние собственных текстов по заданным заглавиям; корректирова­ние текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассужде­ние) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нару­шения норм письменной речи. Создание собственных текс­тов с учётом правильности, богатства и выразительно­сти письменной речи.

Резервные уроки (35 ч)



РусскиЙ язык

Тематическое планирование

п/п

Наименование

раздела

программы

Тема урока

Ко-ли-чество ча-сов

Тип

урока

Элементы
содержания

урока

Требования
к уровню

Подготовлен-ности

учащихся

Вид

контроля

Элементы дополнительного содержания

Дата прове-дения (план)

Дата прове-дения (факт)

1

Фонетика

(7 ч)

Звуки речи и буквы

1

Комбинированный

Звуки и буквы.
обозначение звуков на письме

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

различать произношение и написание слов;

соблюдать орфоэпические нормы

Текущий

Понятия «фонетика», «графика»



2

Гласные и согласные звуки и их буквы

1

Комбинированный

Гласные и согласные звуки и буквы

Текущий

Транскрипция как способ записи звукового состава слова



3

Обозначение звуков речи на письме

1

Комбинированный

Согласные мягкие и твердые. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Текущий

Соотнесение звуковой и буквенной записей слова. гласные буквы е, ё, ю, я, их функции



4

Ударные и безударные гласные звуки в слове

1

Комбинированный

Гласные ударные и безударные

Текущий

Что изучает лексика?



5

Согласные звуки

1

Комбинированный

Согласные звонкие и глухие

Текущий

Согласный звук
[й’], его характеристика. Функции йотированных букв



6


Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие

1

Комбинированный

Согласные звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости; звонкости – глухости


Текущий

Звуки, не имеющие пары по твердости–мягкости:
[ж], [ш], [ц], [щ’],
[й’]



7

Звонкие согласные звуки в конце слова

1

Комбинированный


Текущий




8

Правопи-сание жи – ши, ча – ща, чу –щу

(3 ч)

Входная контрольная работа. Учимся писать сочетания жи – ши

1

Комбинированный

Правописание сочетаний

жи – ши

Уметь различать произношение и написание слов

Текущий, контрольная работа

Безударные случаи звукосочетаний [жы], [шы] в словах железо, шерстяной



9

Учимся писать сочетания ча – ща

1

Комбинированный

Правописание сочетаний ча – ща

Текущий

Непроверяемая безударная гласная в корне слова щавель



10

Учимся писать сочетания чу – щу

1

Комбинированный

Правописание сочетаний

чу – щу

Текущий



11

Фонетика. (Как

устроен наш язык)

(2 ч)

Разделитель-ный мягкий знак (ь)

1

Комбинированный

Правописание разделительного мягкого знака в словах

Уметь:

различать произношение и написание слов;

соблюдать орфоэпические нормы


Наблюдение за парами слов, различающихся только одним звуком [й’]: солю [сал’у] и солью [сал’й’у]



12


Слог

1

Комбинированный

Деление слов на слоги. Знак переноса. Определение количества слогов в словах


Текущий

Правила переноса слов с буквами й, ь, ъ



13

Перенос слов.
(Правопи-сание)

(1ч)

Учимся переносить слова






1

Комбинированный

Деление слов на слоги. Знак переноса. Правила переноса слов

Уметь различать произношение и написание слов

Текущий

Слова, которые нельзя переносить



14

Диктант по теме «Правописа-ние сочетаний

жи – ши, ча – ща, чу – щу»

1

Контроль-ный

Правописание сочетаний

жи – ши, ча – ща, чу – щу. Перенос слов

Тематичес-кий.

Контрольный диктант




15

Анализ диктанта. Контрольное списывание «Правописание сочетаний

жи – ши, ча – ща, чу – щу»

1

Комбинированный






16

Фонетика. (Как устроен наш язык)

Анализ контрольного списывания.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

1

Комбинированный

Определение ударного гласного в слове. восприятие на слух и правильное произношение слов. Наблюдение за словами, различающимися местом ударения

Уметь соблюдать орфоэпические нормы

Текущий

Способы определения ударения в слове



17

Слово и предложе-ние. Слова в предло-жении.
(Как устроен наш язык)

(6 ч)

Слово

1

Комбинированный

Слово как единство звучания (написания) и значения. Наблюдение над значением слова

Знать:

признаки изученных частей речи;

типы предложений по цели высказывания и интонации,

характеризовать части речи, предложение.

Уметь:

различать слова и предложения;

определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске

Текущий

Несуществующие слова



18

Слова, называющие предметы

1

Комбинированный

Знакомство с понятием «имя существительное». Значение и употребление имени существительного

Текущий

Одушевленные и неодушевленные имена существительные



19

Слова, называющие признаки и действия предметов

1

Комбинированный

Знакомство с понятием «имя прилагательное», «глагол»

Текущий

Введение термина «часть речи»



20

Слово и предложение

1

Комбинированный

Слово и предложение. Виды предложений по цели высказывания

Текущий. Самостоятельная работа

Составление предложений разных видов (по цели высказывания) к предложенным схемам



21


Восклицательные и невосклица-тельные предложения

1

Комбинированный

Виды предложений по эмоциональной окраске


Текущий

Произнесение предложений с восклицательной интонацией



22


Слова в предложении

1

Комбинированный

Различение слова и предложения


Текущий

Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова)



23

Состав слова и словообра-зование.
(Как устроен наш язык)

(3 ч)

Окончание как часть слова

1

Комбинированный

Знакомство с окончанием как изменяемой частью слова. Наблюдение за изменением формы слова

Знать значимые части слова.

Уметь анализировать состав слова

Текущий

Слова изменяемые и неизменяемые



24

Изменение формы слова с помощью окончания

1

Комбинированный

Нахождение и выделение окончания

Текущий

Изменение форм имен существительных, имен прилагательных и глаголов с опорой на языковой опыт учащихся



25

Неизменяе-мые слова

1

Комбинированный

Знакомство со словами, форма которых не меняется

Текущий




26–
27

Заглавная буква в словах.
(Правописание)

(2 ч)

Вспоминаем правило написания прописной буквы

2

Комбинированный

Написание заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных, в географических названиях

Уметь:

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

находить способ проверки написания слова;

без ошибок списывать несложный текст

Текущий. Самостоятельная работа




28

Состав слова и словообра-зование.
(Как устроен наш язык)

(1 ч)

Корень как часть слова

1

Комбинированный

Знакомство с понятием «корень слова». Выделение корня слова

Знать: значимые части слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

Текущий

Знакомство с понятиями «однокоренные слова», «родственные слова». Наблюдение за группами родственных слов и формами одного и того же слова



29–
32

Проверяе-мые безудар-ные гласные в корне слова.
(Правопи-сание)

(4 ч)

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

4

Комбинированный

Знакомство с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять данное правило

Уметь:

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Текущий

Знакомство с понятиями «опасное место», «орфограмма». Нахождение ошибок в обозначении буквами безударных гласных и подборе проверочных и родственных слов



33

Состав слова.
(Как устроен наш язык)

(1 ч)

Корень как общая часть родственных слов

1

Комбинированный

Выделение корня слова

Знать: значимые части слова.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать состав слова;

работать со словарями

Текущий

Закрепление представления о двух признаках родственных слов



34–
37

Проверяе-мые безудар-ные гласные в корне слова.
(Правопи-сание)

(4 ч)

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова










4

Комбинированный

Способы проверки написания слов с безударной гласной
в корне

Уметь:

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Текущий

Подбор родственных слов с заданным корнем



38

Итоговый диктант по темам: «Правописа-ние сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу». «Перенос слов». «Безударные гласные в корне слова»

1

Контроль-ный

Безударные гласные в корне слова. Перенос слов. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

различать произношение и написание слов

Тематичес-кий.

контрольный диктант с грамматичес-ким заданием




39

Состав слова
(Как устроен наш язык)

(1 ч)

Анализ диктанта.

Однокорен-ные слова

1

Комбинированный

Подбор и различение однокоренных слов

Уметь:

подбирать группы однокоренных слов;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


Поиск слов с заданным корнем



40–42

Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова
(Правопи-сание)

(3 ч)

Учимся писать буквы согласных в корне слова

3

Комбинированный

Знакомство с новой орфограммой. Обозначение парных по звонкости – глухости согласных в конце корня (слова)

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

различать произношение и написание слов

Текущий

соотнесение звуковой и буквенной записей слова с данной орфограммой



43

Состав слова.
(Как

устроен наш язык)

(1 ч)

Корень слова с чередованием согласных

1

Комбинированный

Выделение корня слова

Знать: значимые части слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

Текущий

Подбор родственных слов с заданным корнем



44


Итоговая контрольная работа по теме «Слово и предложение».


1

Контроль-ный

Слово и предложение. Проверка безударной гласной в корне

Уметь:

различать произношение и написание слова;

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и орфоэпии

Итоговый, контрольный диктант, задание




45

Орфограммы в корне слов

(Правопи-сание)(5 ч)

Анализ контрольной работы

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

1

Комбинированный

Знакомство с орфограммой
«парные по звонкости – глухости»

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

работать со словарями;

различать произношение и написание слов;

Индивидуальный

Соотнесение звуковой и буквенной записей слова с данной орфограммой



46


49

Учимся

писать буквы гласных и согласных в корне слова

4

Комбиниро

ванный

Знакомство с

орфограммой
«парные по звонкости – глухости согласные в корне слова»

Уметь:

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова

Текущий

Соотнесение

звуковой и буквенной записей слова с данной орфограммой




50

Состав слова.
(Как устроен наш язык)

(2 ч)

Суффикс как часть слова

1

Комбинированный

Выделение суффикса слова. Наблюдение над языковым материалом

Знать значимые части слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

Текущий




51

Значения суффиксов

1

Комбинированный

Знакомство с суффиксом как

частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем. Значение суффиксов

Текущий

Уменьшительно-ласкательное значение суффиксов -ушк- , -юшк-,
-еньк-, -к-



52–
54

Непроизносимые согласные в корне слова.
(Правопи-сание)

(3 ч)

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

3

Комбинированный

Определение наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Способы проверки орфограммы «непроизносимые согласные в корне слова»

Уметь:

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова

Текущий

Написание слов с непроверяемыми орфограммами



55

Диктант по теме «Правописа-ние согласных в корне слова»

1

Контроль-ный

Правописание согласных в корне слова

Уметь:

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

находить способ проверки написания слова;

без ошибок списывать несложный текст

Текущий. Контрольный диктант




56


Анализ диктанта

Контрольное списывание по теме «Правописа-ние согласных в корне слова»

1

Контроль-ный



Индивидуальный




57

Состав слова.
(Как устроен наш язык)

(1 ч)

Анализ контрольного списывания.

Значения суффиксов

1

Комбинированный

Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов

Знать значимые части слова.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать состав слова;

различать произношение и написание слова;

соблюдать изученные нормы орфографии;

находить способ проверки написания слова

Текущий

Значение суффиксов -оват-, -еват-,

-инк-, -ин-



58

Суффиксы в словах.
(Правописание)

(3 ч)

Учимся писать суффиксы -онок-ёнок-,

1

Комбинированный

Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов

Текущий

Знакомство с правилом написания суффиксов -онок-,
-ёнок-



59–
60

Учимся писать суффиксы

ик-, -ек-

2

Комбинированный

Алгоритм выделения суффикса в слове. Значение суффиксов. Наблюдение за написанием суффиксов -ик-, -ек-

Текущий

Знакомство с правилом написания суффиксов -ик-,

-ек-



61

Состав слова.
(Как устроен наш язык)

(1 ч)

Значения суффиксов

1

Комбинированный

Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов

Текущий

Наблюдение за значением суффиксов -анин-, -янин-, -ан-, -ян-, -ушк-,
-юшк-, -чик-, -ок-,

-евич-, -инич- и др.



62

Правописание

Учимся писать суффикс

ость-

1

Комбинированный

Выделение суффиксов в словах, их значение.

Текущий





суффиксов.
(Правопи-сание) 1ч




наблюдение за значением суффикса –ость-, его написание.

Знакомство с новыми суффиксами






63

Состав слова.
(Как устроен наш язык)

(1 ч)

образование слов с помощью суффиксов

1

Комбинированный



Текущий

Введение термина «суффиксальный способ» образования слов



64

Правописание суффиксов.
(Правопи-сание)

(1 ч)

Учимся писать суффиксы имен прилагатель-ных

1

Комбинированный

Выделение суффиксов в именах прилагательных. Значение суффиксов. Правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-


Текущий




65

Состав слова.
(Как устроен

наш язык)

(1 ч)

Образование слов с помощью суффиксов

1

Комбинированный

Выделение частей слова: корня, суффикса, окончания.

отработка правописания изученных суффиксов

Текущий

Образование слов суффиксальным способом по заданным моделям




66

Корень и суффикс.
(Правопи-сание) 1ч

Учимся писать корни и суффиксы

1

Комбинированный

Повторение всех изученных орфограмм в корне слова

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Текущий

Правописание суффиксов



67


Контрольная

работа по теме «Корень слова, суффикс»

1

Контроль-ный

Правила правописания корня. Выделение корня, суффикса в словах

Тематичес-кий.

Контрольный диктант




68

Состав слова.

(Как устроен наш язык) 3ч


Анализ контрольной работы

Приставка как часть слова

1

Комбинированный

Знакомство с приставкой как значимой частью слова. выделение приставки из состава слова. значение приставок

Знать значимые части слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

Текущий

Образование

родственных слов с помощью различных приставок



69

Приставка как часть слова

1

Комбинированный

Текущий



70

Значения приставок

1

Комбинированный

Выделение приставки в слове. Значение приставок

Текущий




71–
72

Правописание приставок (Правопи-сание)

Учимся писать приставки

2

Комбинированный

Правила правописания приставок. Выделение приставок в словах

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Текущий

Правописание приставок с буквой «а»



73

Различаем приставки с буквами «о», «а»

1

Комбинированный

Правила правописания приставок. Выделение приставок в словах

Текущий

Знакомство с группами приставок, в которых пишутся буквы «о» и «а»



74

Состав слова.
(Как устроен наш язык) 1ч

Образование слов с помощью приставок

1

Комбинированный

Выделение приставок в словах. Значение приставок


Текущий.

Самостоятельная работа

Приставочный способ словообразования в соответствии с заданной моделью



75

Твердый знак.
(Правопи-сание) 2ч

Учимся писать разделительный твёрдый знак (ъ)

1

Комбинированный

Знакомство с правилом написания ъ

Уметь:

различать произношение и написание слов;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Текущий

Частные случаи правописания слов с ъ и ь знаками



76


Различаем разделитель-ные ъ и ь

1

Комбинированный

Различение разделительных ъ и ь знаков на основе определения места орфограммы в слове


Текущий




77

Состав слова.
(Как устроен наш язык) 1ч

Как образуются слова

1

Комбинированный

Выделение приставок и суффиксов в словах

Знать значимые части слова.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать состав слова;

находить способ проверки написания слова

Текущий

Образование слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения



78

Твердый и мягкий знаки.
(Правописание) 1ч

Различаем разделительные ь и ъ

1

Комбинированный

Различение разделительных ь и ъ знаков

Текущий

Частные случаи правописания слов с ъ и ь знаками



79


Итоговая контрольная работа за I полугодие по темам «Фонетика», «Слово и предложение», «Корень слова», «Суффикс»

1

Контроль-ный

Слово и предложение. Корень слова. Суффикс


Контрольный диктант




80

Состав слова.
(Как

устроен наш язык) 1ч

Анализ контрольной работы.

Основа слова

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Знакомство с понятием

«основа слова». Алгоритм нахождения основы слова


Текущий

Подбор слов к схемам



81–

82

Приставки и предлоги. (Правопи-сание) 2ч

Учимся различать предлоги и приставки

2

Комбинированный

Знакомство с предлогом и способом различения предлогов и приставок

Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова, части речи





83


Повторе-ние (Правопи-сание) 3ч

Повторяем состав слова

1

Урок закрепления ЗУН

Выделение значимых частей слова

Знать значимые части слова


Определение способа образования слов



84–

85

Повторяем правописание частей слова

2

Тренировочный

Способы проверки орфограмм во всех частях слова. Правописание приставок и суффиксов

Текущий, самостоятельная работа




86

Лексика. (Как устроен наш язык) 2ч

Слово и его значение

1

Комбинированный

Слово и его значение. Толкование значения слова. Работа со словарями

Уметь работать со словарями


Словарное богатство русского языка



87

Значение слова

1

Комбинированный



88

Повторе-ние пройден-ного.
(Правопи-сание) 1ч

Повторяем правописание частей слова

1

Тренировочный

Повторение изученных орфограмм (безударные гласные в корне слова, заглавная буква, гласные после шипящих, парные согласные в корне)

Уметь:

находить способ проверки написания слов; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Знать:

Тематичес-кий




89


Контрольная работа по теме «Состав слова. Приставки»

1

Контроль-ный


различия слова, словосочетания, предложения;

особенности текста и предложения, их различия;

понятие «заголовок».

Уметь различать слова, словосочетания, предложения, текст

Контрольный диктант




90

Текст.
(Развитие речи)

Анализ контрольной работы

Текст

1

Комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения

Текущий

Различение текста и не текста



91

Заголовок текста

1

Комбинированный

Различение предложения и текста. Признаки текста. Знакомство с заголовком

Текущий

Связь заголовка и общего смысла



92

Лексика. (Как устроен наш язык) 2ч

Как сочетаются слова

1

Комбинированный

Лексическое значение слов

Уметь работать со словарем

Текущий

Наблюдения за сочетаемостью слов



93

Значение слова в словаре и тексте

1

Комбинированный

Наблюдение за значением слов. Определение значений слов


Текущий

Незнакомое слово в тексте. Понимание его значения из сочетания с другими словами



94

Повторе-ние пройденного.
(Правопи-сание) 1ч

Повторяем правописание частей слова

1

Комбинированный

Выделение частей слова. Способы проверки орфограмм. Правописание приставок и суффиксов

Уметь находить способ проверки написания слов

Текущий.

Самостоятельная работа

Транскрипция слов



95

Текст.
(Развитие речи) 2ч

Один текст – разные заголовки

1

Комбинированный

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Уметь анализировать и кратко характеризовать предложение

Текущий

Связь заголовка с основной мыслью текста



96

Учимся озаглавли-вать текст

1

Комбинированный

Чтение и понимание текста. Определение по заглавию основного содержания текста

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Текущий

Создание текста по его заглавию



97

Лексика.
(Как устроен наш язык) 2ч

Слово в толковом словаре и в тексте

1

Комбинированный

Определение значения незнакомых слов с помощью контекста и толкового словаря

Уметь работать со словарями

Текущий

Прямое и переносное значение слова



98

Слова однозначные и многознач-ные

1

Комбинированный

Сравнение значения слова в словаре и тексте

Текущий




99

Повторение пройденного.
(Правописание) 1ч

Учимся находить и проверять орфограммы в слове

1

Тренировочный

Нахождение в слове орфограмм и определение их места в слове. Правописание приставок и суффиксов

Уметь:

различать произношение и написание слова;

находить способ проверки написания слова

Текущий.

Самостоятельная работа




100

Текст.
(Развитие речи) 2ч

Учимся озаглавли-вать текст

1

Комбинированный

Восприятие и понимание звучащей речи. Озаглавливание текста. Соотнесение заголовка с основной мыслью текста

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Текущий




101

Как строится текст. Окончание текста

1

Комбинированный

Соблюдение орфоэпических норм и правильной речи. Первоначальное представление о структуре текста и цельности текста


Текущий

Подбор возможных окончаний к незаконченным текстам



102

Лексика.
(Как устроен наш язык) 2ч

Как появляются многознач-ные слова

1

Комбинированный

Списывание текста. Использование толкового словаря. Знакомство с многозначными словами

Уметь работать со словарями

Текущий

Выяснение причин появления у слова нескольких значений. Переносное значение слов



103

Как определить значение многозначно-го слова

1

Комбинированный

Уметь работать со словарями

Текущий



104









Повторе-ние пройденного.
(Правопи-сание) 1ч

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.





1









Тренировочный.









Повторение изученных орфограмм корня; правила написания заглавной буквы. правописание ь и ъ знаков

Уметь находить способ проверки написания слова

Тематичес-кий.













105


Диктант по темам: «Правописа-ние разделитель-ных твёрдого и мягкого знака. Правописа-ние приставок и предлогов»


1



Контроль-ный






Контрольный диктант




106

Текст.
(Развитие речи) 1ч

Анализ диктанта. Учимся заканчивать текст

1

Комбинированный

Восприятие и понимание звучащей речи. Работа с незаконченным текстом. Подбор заголовка к тексту

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Текущий

Сравнение вариантов окончания исходного текста



107

Лексика.
(Как устроен наш язык)

2 ч

Слова-синонимы

1

Комбинированный

Слово и его значение. Знакомство с синонимами. Наблюдение за сходством и различием слов-синонимов

Уметь работать со словарями

Текущий




108

Сочетание синонимов с другими словами

1

Комбинированный

Слово и его значение. Наблюдение за значением синонимов. Использование их в речи

Уметь использовать в устной и письменной речи слова-синонимы

Текущий




109

Повторение пройдено-го.
(Правописание) 1ч



Учимся применять орфографические правила

1

Тренировочный

Нахождение в слове орфограмм. Безошибочное написание слов с изученными орфограммами

Уметь находить способ проверки написания слова

Текущий.

Самостоятельная работа

Правописание приставок и суффиксов. Различные способы образования слов



110



Текст

(Развитие речи) (2ч)

Как строится текст. Начало текста

1

Комбинированный

Восприятие и понимание звучащей речи. Соблюдение орфоэпических

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Текущий

Исправление нарушений в тексте



111


Сочиняем начало текста

1

Комбинированный

норм и правильной интонации в речи. Наблюдение за структурой текста. Восстанавливание начала текста, его структуры


Текущий



112


Лексика.
(Как устроен наш язык) 2ч

Как используются синонимы

1

Комбинированный

Слово и его значение. Наблюдение за значением слов-синонимов, возможностями использования их в речи

Уметь:

работать со словарями;

использовать синонимы в устной и письменной речи

Текущий

Подбор синонимов к словам, редактирование предложений



113


Синонимы в тексте

1

Комбинированный

Текущий



114

Повторе-ние пройденного.
(Правописание) 1ч

Учимся применять орфографические правила

1

Тренировочный

Правописание слов с изученными орфограммами. Правописание изученных словарных слов

Уметь находить способ проверки написания слова

Текущий.

Словарный диктант




115

Текст.

(Развитие речи) 2ч

Учимся составлять текст

1

Комбинированный

Составление текста по его началу или заключению. Структурные элементы текс-
та – начало и заключение

Уметь создавать несложные логические тексты на доступные детям темы

Самостояте-льная работа




116


Последовате-льность предложений в тексте

1

Комбинированный

Чтение и понимание текста. Наблюдение за последовательностью предложений в тексте


Текущий

Редактирование создаваемых текстов



117








118

Лексика.
(Как устроен наш язык) 2ч

Слова –антонимы








Сочетание антонимов с другими словами

1









1

Комбинированный








Комбинированный

Слово и его значение. Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение. Введение термина «антонимы»

Уметь работать со словарями

Текущий








Текущий

Сравнение антонимов и синонимов



119

Повторение пройдено-го.
(Правописание) 1ч

Учимся применять орфографические правила

1

Тренировочный

Написание ь и ъ знаков

Уметь находить способ проверки написания слова

Самостояте-льная работа

Обозначение буквами безударных гласных в приставках и корнях



120

Текст.
(Развитие речи) 1ч

Связь предложений в тексте

1

Комбинированный

Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы


Наблюдение за последовательностью предложений в тексте. Редактирование текстов



121

Лексика.
(Как устроен наш язык)

Слова-омонимы

1

Комбинированный

Слово и его значение. Введение термина «омонимы». Наблюдение за использованием омонимов

Уметь работать со словарями





122


Слова исконные и заимствован-ные

1

Комбинированный

Слово и его значение. Наблюдение за словами исконными и заимствованными. Расширение словарного запаса учащихся






123







Повторение пройдено-го
(Правописание) 1ч

Учимся применять орфографические правила

1

Тренировочный

Правописание изученных орфограмм. Закрепление алгоритма работы над ошибками

Уметь находить способ проверки написания слова

Текущий




124


Итоговый диктант по теме «Правописа-ние слов с изученными орфограмма-ми»

1

Контроль-ный



Итоговый




125










Текст.
(Развитие речи)


Анализ диктанта. Абзац.








1










1

Комбинированный












Чтение и понимание текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Наблюдение за структурой текста

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Текущий
















126


Учимся выделять абзацы


Комбинированный

текста. Выделение абзацев в тексте. Определение порядка следования абзацев


Текущий





127

Лексика (Как устроен наш язык) 1ч

Значение заимствован-ных слов

1

Комбинированный

Слово и его значение. Работа с толковым словарем


Текущий

Наблюдение за исконными и заимствованными частями слов



128






129

Повторение пройдено-го.(Право-писание) 1ч

Учимся применять орфографические правила




Итоговая контрольная работа по темам «Состав слова» «Слово и его значение» «Синонимы» «Антонимы»

1








1

Тренировочный.

Контроль-ный

Правописание слов с изученными орфограммами. Поиск «чужих» ошибок. Отработка алгоритма работы над ошибками

Уметь находить способ проверки написания слова

Текущий








Итоговый




130

Текст.
(Развитие речи)

Анализ контрольной работы.

Последовательность абзацев

1

Комбинированный

Восприятие и понимание речи. Составление текстов по заданным абзацам

Уметь создавать несложные монологические тексты

Текущий

Исправление деформирован-ных текстов



131



Учимся составлять текст из абзацев

1

Комбинированный

Чтение и понимание речи. Составление текстов по заданным абзацам. Исправление деформирован-ных текстов

Уметь создавать несложные монологические тексты

Текущий




132







Лексика.
(Как устроен наш язык) 2ч

Устаревшие слова







1








Комбинирован-ный






Слово и его значение. Наблюдение за устаревшими словами

Уметь работать со словарями

Текущий









Выяснение причин, по которым слова выходят из употребления
(исчезновение предметов, явлений)



133


Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова

1


Комбинирован-ный




Текущий




134

Повторение пройденно-го.
(Правописание) 1ч

Учимся применять орфографические правила

1

Тренировочный

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы над ошибками

Уметь находить способ проверки написания слова

Текущий





135





Текст.
(Развитие речи)

Учимся составлять текст





1







Комбинирован-ный





Чтение и понимание текста. Краткое изложение текста. Составление текста по заданной структуре с использованием ключевых слов

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Самостоятельная работа




136

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам



1

Комбинирован-ный


137










Лексика.
(Как устроен наш язык)







Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?




1











Урок закрепления ЗУН










Слово и его значение. Выделение значимых частей слова. Наблюдение за омонимами, синонимами, антонимами. Отработка алгоритма работы с орфограммами










138






Учимся применять орфографические правила






1








Урок закрепления ЗУН


Знать значимые части слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова



.


139








Текст.
(Развитие речи)

План текста








1








Комбинирован-ный






Чтение и понимание текста. Составление плана к тексту

Уметь:

создавать несложные монологические тексты на доступные темы;

работать со словарями

Текущий












140

Учимся составлять план текста


1

Комбинирован-ный



Текущий

141

Лексика.
(Как устроен наш язык) 1ч

Фразеологизмы

1

Комбинирован-ный

Слово и его значение. Наблюдение за фразеологизмами. сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов. расширение словарного запаса


Самостоятельная работа с орфограмма-ми




142

Повторение пройдено-го.

(Правописание) 1ч

Учимся применять орфографические правила

1

Трениро-вочный

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

работать со словарями

Текущий.

Самостоятельная работа




143






Текст.
(Развитие речи)2ч

Составляем текста по плану.








1










Комбинирован-ный








Чтение и понимание текста. Составление плана исходного текста. Создание собственного текста по плану

Уметь создавать несложные монологические тексты

Текущий










Текущий




Учимся писать письма по плану


1

Комбинирован-ный


144

145

Лексика.
(Как устроен наш язык) 1ч

Значения фразеологиз-мов

1

Комбинированный

Слово и его значение. Наблюдение за значением и использованием фразеологизмов. Сравнение фразеологизма и слова

Уметь работать со словарями

Текущий




146

Повторение пройдено-го.
(Правописание) 1ч

Учимся применять орфографические правила

1

Тренировочный

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

работать со словарями

Текущий




147

Текст.
(Развитие речи)

Составляем текст по плану

1

Комби-нированный

Чтение и понимание текста. Составление плана будущего текста. Анализ и редактирование предложенного плана текста. Знакомство с текстом- описанием. Наблюдение за текстами-описаниями

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Самостоятельная работа




148

Текст-описание

1

Комби-нированный

Текущий




149

Повторение пройдено-го

Учимся применять орфографические правила

1

Тренировочный

Правописание слов с изученными орфограммами. Написание словарных

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

Самостоятельная работа






(Правопи-сание)1ч




слов. Алгоритм работы с орфограммами

работать со словарями





150





Текст.
(Развитие речи) 2ч

Особенности текста-описания




1






Комби-нированный




Чтение и понимание текста. Знакомство с особенностями текста-описания

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы





151

Учимся сочинять текст-описание



1


Комби-нированный

152

Повторе-ние пройден-ного.
(Правописание) 1ч

Учимся применять орфографические правила

1

Тренировочный

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации





153


Тестирование по теме «Правописа-ние изученных орфограмм»

1

Контро-льный

Правописание изученных орфограмм


Тематичес-кий




154

Текст.
(Развитие речи)

Учимся сочинять яркий текст-описание

1

Комбинированный

Чтение и понимание текста. Создание текста-описания и составление плана к нему

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы





155




156

Текст-повествова-ние.



Особенности текста-повествова-ния

1






1

Комби-нированный

Наблюдение за

текстом- повествованием


Редактирование текста. Сравнение описания и повествования



157






Повторе-ние пройден-ного.
(Правопи-сание) 1ч

Учимся применять орфографические правила

1

Тренировочный

Правописание слов с изученными орфограммами. Закрепление алгоритма работы с орфограммами

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

работать со словарями

Текущий




158

Контрольная работа по теме «Лексика»

1

Контро-льный

Слово и его значение

Тематичес-кий.

Контрольный диктант




159

Текст.
(Развитие речи)

Анализ контрольной работы

Учимся сочинять текст-повествова-ние

1

Комби-нированный

Чтение и понимание текста. Создание текста-повествования по заданному плану и по основной мысли текста

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Текущий




160


Описание и повествова-ние в тексте

1

Комби-нированный

Чтение и понимание текста. Наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Наблюдение за текстом-рассуждением. Создание текста-рассуждения


Текущий




161






Текст-рассуждение





1






Комби-нированный




Текущий










162

Особенности текста-рассуждения


1


Комби-нированный

Текущий

163


Описание. Повествова-ние. Рассуждение

1

Обобщающий



Текущий




164

Комплекс-ное повторе-ние пройден-ного

Повторение.

1

Тренировочный

Комплексная работа с текстами разных видов

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

работать со словарями;

анализировать и кратко характеризовать состав слова;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Текущий

Работа с текстом



165

Повторение.

1

Тренировочный

Повторение изученных орфограмм

Текущий




166

Итоговый диктант по теме «Правописа-ние изученных орфограмм»

1

Контро-льный

Правописание изученных орфограмм

Тематичес-кий. Контрольный диктант




167

Анализ диктанта

1


Работа над ошибками

Индивидуальный




168

Списывание текста по теме «Правописа-ние изученных орфограмм»

1

Контро-льный

Правописание изученных орфограмм

Итоговый




169

Анализ контрольного списывания.

Повторение.

1

Тренировочный

Работа над ошибками.


Текущий




170

Повторение.

1

Закрепление знаний

Чтение и понимание текста. Определение типа текста, подбор заголовка к тексту, его продолжение


Текущий






























Практическая часть программы

В.Ю. Романова, Л.В. Петленко «Русский язык в начальной школе. Оценка знаний» Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения.

Вид

Тема

Входная контрольная работа

«Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Прописная буква в начале предложения и именах собственных»; «Знаки препинания в конце предложения».

Диктант

«Правописание сочетаний

жи – ши, ча – ща, чу – щу»

Контрольное списывание

«Правописание сочетаний

жи – ши, ча – ща, чу – щу»

Итоговый диктант

«Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу». «Перенос слов». «Безударные гласные в корне слова»

Итоговая контрольная работа

«Слово и предложение».


Диктант

«Правописание согласных в корне слова»

Контрольное списывание

«Правописание согласных в корне слова»

Контрольная

работа

«Корень слова, суффикс»

Итоговая контрольная работа за I полугодие

«Фонетика», «Слово и предложение», «Корень слова», «Суффикс»

Контрольная работа

«Состав слова. Приставки»

Диктант

«Правописание разделительных твёрдого и мягкого знака» « Правописание приставок и предлогов»

Итоговый диктант

«Правописание слов с изученными орфограммами»

Итоговая контрольная работа

«Состав слова» «Слово и его значение» «Синонимы» «Антонимы»

Тест

«Правописание слов с изученными орфограммами»

Контрольная работа

«Лексика»

Итоговый диктант

«Правописание изученных орфограмм»

Контрольное списывание

«Правописание изученных орфограмм»









Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение рабочей программы

Список литературы для учеников:


Учебники:

  1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011. ( Начальная школа XXI века).

  2. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012 ( Начальная школа XXI века).

  3. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013( Начальная школа XXI века).

  4. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, ( Начальная школа XXI века).


Рабочие тетради:

1 Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1 и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – издание четвертое, исправленное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2012 ( Начальная школа XXI века).

2 Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – издание четвертое, исправленное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2013 ( Начальная школа XXI века).

3 Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013. ( Начальная школа XXI века)

4. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 1 и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – издание четвертое, исправленное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, ( Начальная школа XXI века)


Список литературы для учителя:

  1. Программа «Русский язык» 1-4 классы С. В. Иванов. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 384с (Начальная школа XXI века).

  2. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы/ В.Ю. Романова, Л. В. Петленко; под ред. С.В. Иванова – 3-е изд. Перераб. – М. Вентана-Граф, 2012.- 272с.



Наглядные пособия.:

  1. 1 класс

  1. Правописание предлогов

  2. Гласные звуки и буквы

  3. Согласные звуки

  4. Правописание согласной в корне

  5. Правописание безударных гласных в корне

  6. Члены предложения

  7. Гласные после шипящих

  8. Сочетания букв ЧК, ЧН и др.

  9. Перенос слов

  10. Парные согласные в конце слов

2 класс

  1. Части речи

  2. Разделительный мягкий знак

  3. Однокоренные слова и формы одного и того же слова

  4. Разбор слова по составу

  5. Правописание приставок

  6. Безударные гласные в корне слова

  7. Парные согласные в середине слова

  8. Связь слов в предложении

3 класс

  1. Мягкий знак после шипящих

  2. Правописание непроизносимых согласных в корне

  3. Род и число имен существительных

  4. Род имен прилагательных

  5. Число имен существительных

  6. Правописание окончаний имен прилагательных

  7. Правописание НЕ с глаголами

  8. Части речи

  9. Разделительный Ъ

  10. Второстепенные и главные члены предложения


4 класс

  1. Три склонения имен существительных

  2. Падежи

  3. Окончания имен существительных

  4. Спряжение глагола

  1. Касса букв (на магнитах)


Технические средства обучения и оборудование:

1. Компьютер.

2. DVD-проектор.

3. Экспозиционный экран.



Интернет-ресурсы:

  1. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – www.km.ru/education

  2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). www.uroki.ru

  3. Викторины – http://festival.1september.ru





Лист дополнений и изменений

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись

Согласовано








































































































































I

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Русский язык» 1-4 классы С. В. Иванов. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 384с (Начальная школа XXI века). Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель-доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова). Программа рассчитана в 1 классе на 85 учебных часов, при 5 часах в неделю, а в каждом из остальных - на 170 учебных часов, при 5 часах в неделю. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009г)

Общая информация

Номер материала: ДВ-111419
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>