Родительское собрание на тему "Учимся любить своего ребёнка"

А. Н. Острогорский писал: «Родители воспитывают, а дети воспитыва­ются той семейной жизнью, какая складывается намеренно или ненамерен­но. Жизнь семьи тем и сильна, что впечатления ее постоянны, обыденны, что она действует незаметно, укрепляет или отравляет дух человеческий, как воздух, которым мы живем».

         Семьи, с которыми сталкиваемся мы, классные руководители, в силу своей профессиональной деятельности, различны по своим социальным установкам, интересам, стилю жизни, поведению, поэтому при организации взаимодействия с родителями своих учеников нам необходимо быть тактичными, гибкими, психологически грамотными и компетентными в вопросах воспитания и развития ребенка.

         Пожалуй, уже никто не станет возражать против утверждения о том, что развитие ребенка, его психики и личностных качеств во многом определяется теми взаимоотношениями, которые складываются в течение жизни между формирующейся личностью и его ближайшим взрослым окружением. Но каждый из нас, взрослых, по-своему представляет и реально строит эти отношения с ребенком. Порою, забывая о том, что ребенку важнее всего, чтобы его любили, и он это чувствовал, не подавляли, а спо­собствовали реализации его потребностей:

•          в безопасности;

•          защищенности;

•          в получении удовольствия от общения с самыми родными ему
людьми, удовольствия от познания окружающего мира с помощью родителей, от родительских объятий, особенно у младших школьников.

А ведь именно игнорирование этих потребностей, приводит к психологическому дискомфорту, серьезно сказывающе­муся на психическом и физическом состоянии наших детей, в чьей жизни и так часто встречаются трудные ситуации. Психологи называют их «си­туациями стресса обыденной жизни» — эти ситуации нами, взрослыми, воспринима­ются как «мелочи жизни», но именно в таких ситуациях ребенок получает удачный или неудачный опыт преодоления трудностей, определяет свое отношение к ним, примеряет различные способы выхода из них (ориенти­руясь подчас на то, как ведут себя близкие люди в подобных ситуациях), то есть вырабатывает тактику повседневного поведения.

Накопление негативного опыта подталкивает ребенка к «самозащите», которая часто носит негативный характер. Эта «самозащита» выражается:

•           в агрессии, которая может быть направлена как на других, так и на самого себя, отражаясь в речевой форме или в нанесении вреда вещам, окружающим людям, самому себе;

•           в нерешительности, застенчивости, замкнутости, тревогах и страхах;

•           в гиперактивности, высокой подвижности, импульсивности, не­умении сидеть на одном месте, болтливости.

         Всё это повышает у ребёнка уровень тревожности и снижает уровень притязаний на успех.

         Расширение диагностических возможностей, становление школьной психологии позволяют выявить особенности развития детского организма на всех этапах пребывания ребёнка в школе. Я как классный руководитель в своей работе активно сотрудничаю со школьным психологом. Наша совместная работа помогла выявить наиболее яркую возрастную особенность и проблему эмоционально- волевой сферы учеников моего класса:

Слайд 2

! страх самовыражения, повышенная тревожность, опасения не соответствовать ожиданиям значимых взрослых.

            Совместно со школьным психологом в моём классе был проведён ряд диагностических исследований:

·        исследование психологического комфорта в семье и школе

·        методика «Моя семья»

·        диагностика самооценки

         Результаты исследования эмоционального комфорта учащихся дома показали, что 32%  учащихся испытывают дискомфорт при общении с отцом, 19 % - при общении с матерью. У двух детей заниженная самооценка. 

Слайд 3

          Для привлечения внимания родителей к проблеме общения в семье мной было разработано и проведено родительское собрание на тему:     

«Гармония общения –

 залог психоэмоционального здоровья ребёнка»

Цели:

1.     Познакомить родителей с понятием «эмоциональное общение».

2.     Содействовать укреплению взаимопонимания между взрослыми и детьми посредством применения единых воспитательных средств.

3.     Сформировать у родителей представление об основных видах эмоционального общения.

4.     Содействовать формированию у родителей представлений об истинном родительском авторитете.

Подготовительная работа:

1.     Дать детям задание нарисовать рисунок на тему «Моя семья».

2.     Провести тест на выявление самооценки детей (сборник Р.В.Овчаровой «Практическая психология в начальной школе»).

3.     Провести диагностическое исследование психоэмоционального комфорта учащихся в семье.

4.     Таблица со словами А.С. Макаренко:

o   «Когда в вашей семье появляется первая «детская неурядица», когда глазами вашего ребёнка глянет на вас ещё маленькая и слабенькая, но уже враждебная зверушка, почему вы не оглядываетесь назад, почему вы не приступаете к ревизии вашего собственного поведения?»

5.     Напечатать карточки для родителей с заданием.

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ

I  Организационный момент

         При входе в класс каждый родитель берёт на столе в соответствии со своим желанием индивидуальный жетон, т.е. квадратик красного, зелёного или синего цвета, и занимает согласно избранному цвету место в одной из трёх родительских микрогрупп.

II  Вступительное слово

         Дорогие родители, вы – люди, у которых разные характеры, разные взгляды на жизнь, разное образование, разные судьбы, но есть одно, что объединяет вас – это ваши дети, мальчики и девочки, которые могут стать горем или радостью.

         Как и что нужно сделать, чтобы ваш ребёнок стал вашим счастьем, вашей гордостью, чтобы однажды можно было сказать себе: «Жизнь удалась!»

Слайд 4

            Наше родительское собрание мне бы хотелось начать со слов            А.С. Макаренко: «Когда в вашей семье появляется первая «детская неурядица», когда глазами вашего ребёнка глянет на вас ещё маленькая и слабенькая, но уже враждебная зверушка, почему вы не оглядываетесь назад, почему вы не приступаете к ревизии вашего собственного поведения?»

            Именно через наше поведение ребёнок ощущает нашу любовь к себе, он не только слышит, что мы говорим, но и чувствует, как мы говорим, а главное, что мы делаем.     

         Выражение «Общение так же необходимо ребёнку, как и пища» стало бесспорной истиной. Ребёнок, который получает полноценное  питание и хороший медицинский уход, но лишённый постоянных контактов со взрослыми, плохо развивается не только психически, но и физически.

            Если продолжать сравнение с пищей, то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» психику ребёнка, ставит под удар его психическое здоровье, эмоциональное благополучие, а в последствии и его судьбу. «Проблемные», «трудные», «непослушные» дети, так же как дети с «комплексами», «забитые» или «несчастные», - это всегда результат неправильно сложившихся в семье отношений.

Слайд 5 /фильм/

         Для начала, я хотела бы предложить вам ответить на вопросы блиц – теста. Этот тест поможет вам сделать интересные и полезные выводы по проблемам воспитания вашего ребёнка. Старайтесь не думать над ответами, обычно первый выбор бывает наиболее верным. Ответы на каждый из 9 вопросов запишите в виде «да» или «нет» в соответствующий пункт бланка ответов.

Слайд 6

         Вопросы:

1.  Вас часто огорчает и беспокоит поведение вашего ребёнка?

2.  Ваши просьбы, как правило, не вызывают у ребёнка сопротивления?

3.  Нередко Вам трудно понять причины неожиданных поступков ребёнка?

4.  Иногда Вы прибегаете к физическому наказанию?

5.  Вы извиняетесь перед ребёнком в случае своей неправоты?

6.  Вы стараетесь разрешить ребёнку как можно больше?

7.  За шалости и поступки Вы очень редко ругаете ребёнка?

8.  В отношениях с ребёнком Вы, как правило, пользуетесь похвалой?

9.  За неудачи в воспитании ребёнка Вы склонны упрекать кого – нибудь?

Интерпретация теста:

          В целом ответы на вопросы теста позволяют судить о наличии проблем в воспитании ребёнка и прогнозировать результаты воспитания.

         Первые три вопроса касаются Вашего контакта с ребёнком, который является необходимым условием воспитания.

         Следующие три вопроса – Ваше отношение к ребёнку, его личности и желаниям.

         И последние три вопроса показывают, как вы владеете искусством похвалы, позволяющим практически всегда воспитывать детей добрыми, гармоничными.

Слайд 7

Ключ к тесту:

1	нет	4	нет	7	да
2	да	5	да	8	да
3	нет	6	да	9	нет

1.  Если Ваши ответы почти полностью соответствуют ключу, можно сказать, что у Вас нет особых проблем с Вашим ребёнком, и Ваше воспитание даст хорошие результаты.

2. У вас ослаблен контакт с ребёнком и необходимо укреплять его, если в 1, 2 и 3 вопросах два и более ответов не совпадают с ключом.

3.  Если в вопросах 4, 5 и 6, хотя бы два ответа не совпадают с ключом, то Вам надо изменить своё отношение к ребёнку, относиться к нему более уважительно и, по возможности, учитывать его желания.

4.  Вам необходимо овладеть искусством похвалы, если в 7, 8 и 9 вопросах два – три ответа не совпадают с ключом.

5. Если же Вы ответили примерно на половину вопросов и более не так, как в ключе, Вам следует серьёзно задуматься над той моделью общения с Вашим ребёнком, которую Вы выбрали.  

Упражнение МАГАЗИН

        Участники выполняют упражнение по кругу. Они должны повернуться лицом к соседу справа и «продать» ему качество характера, которое очень им мешает при общении со своим ребёнком, и купит какое – другое качество, объяснив, зачем оно ему нужно.

         Ребёнка можно сравнить с зеркалом. Он отражает любовь, но не начинает любить первым. Если ребёнка одаривают любовью, он возвращает её. Если ребёнку ничего не даётся, ему нечего возвращать.

Слайд 8

Как выразить родительскую любовь?

                В группах разбейтесь по парам и выполните такое упражнение: посмотрите друг другу в глаза с нежностью или другим позитивным чувством: когда один сидит, другой стоит; когда оба находятся на одном уровне.            (родители делятся впечатлениями)

Вывод: родительская любовь – прежде всего контакт «глаза в глаза». Этот приём даёт необычайную эмоциональную подпитку и ребёнку, и взрослому. В коре головного мозга естественным способом вырабатывается «гормон удовольствия», а это основа психического развития ребёнка. Как мы смотрим на ребёнка, так и он смотрит на людей. А когда мы обычно смотрим в глаза своему ребёнку? Когда критикуем, поучаем, упрекаем, ругаемся. Это катастрофическая ошибка.

                Безусловное принятие ребёнка.

         Часто можно слышать от родителей такое обращение к сыну или дочери: «Если ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду тебя любить». В этой фразе ребёнку прямо сообщают, что его принимают условно, что его любят «только если». Дисциплины легче добиться, когда ребёнок чувствует, что его искренне и глубоко любят, принимают таким, какой он есть. Только тогда ребёнок может примириться с руководящей ролью родителей без враждебности.

           Мы уже говорили о том, что потребность в любви, в нужности  другому, - одна из фундаментальных человеческих потребностей. Её удовлетворение – необходимое условие нормального развития ребёнка. Известен феномен депривации, когда младенец, лишенный материнской заботы и любви, начинает отставать от сверстников, как в психическом, так и в физическом развитии. Эта потребность удовлетворяется, если вы сообщаете ребёнку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший: «Как хорошо, что ты у нас родился»; «Как хорошо, что ты у нас есть»; «Ты мне нравишься»; «Я люблю, когда ты дома» и т. д.  Психологи рекомендуют обнимать ребёнка не менее 4 раз в день, поскольку это необходимо ребёнку просто для выживания, а для хорошего самочувствия ему нужно не менее 8 объятий в день. И, между прочим, не только ребёнку, но и взрослому.

            Конечно, ребёнку подобные знаки безусловного принятия нужны, как пища растущему организму. Они его питают эмоционально, помогая развиваться. Если же он не получает таких знаков, то появляются эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, а то и психические заболевания.

            Итак, безусловно принимать ребёнка – значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник…, а за то, что он есть!

            Часто родители спрашивают: «Если я принимаю ребёнка, значит ли это, что я не должен никогда на него сердится?». Нет, не значит. Скрывать и тем более копить свои негативные чувства ни в коем случае нельзя. Их надо выражать особым образом. Вот некоторые правила:

            - можно выражать своё недовольство отдельными действиями ребёнка, но не ребёнком в целом;

            - можно осуждать действия ребёнка, но не его чувства, какими бы нежелательными или «непроизвольными» они ни были: раз они возникли, значит, для этого есть основания;

             - недовольство действиями ребёнка не должно быть систематическим, иначе оно перерастёт в неприятие его

         - общение от Я – СООБЩЕНИЯ

  Упражнение Я – СООБЩЕНИЕ

Выберите из ответов родителей тот, который больше всего отвечает “Я-сообщению”.

Вы который раз зовете дочь садиться за стол. Она отвечает: “Сейчас”,— и продолжает заниматься своими делами. Вы начали сердиться. Ваши слова:

1.     Да сколько же раз тебе надо говорить!

2.     Я была бы рада, если бы ты села за стол.

3.     Меня огорчает, когда ты не слушаешься.

         Перед вами таблица, в которой нужно заполнить графы “Чувства ребенка” и “Ваш ответ”. В левой колонке вы найдете описание ситуации и слова ребенка, справа напишите, какие, по вашему мнению, чувства он испытывает в этом случае, и ваш возможный ответ.

Ситуация и слова ребенка	Чувства ребенка	Ваш ответ
1.(Образец): “Сегодня, когда я выходила из школы, мальчишка-хулиган выбил у меня портфель и из него все высыпалось.”	Огорчение, обида	Ты очень расстроилась, и было очень обидно
2. (Влетает в дверь): “Мам, ты знаешь, я сегодня первый написал и сдал контрольную!”
3. (Старший сын маме): “Ты всегда ее защищаешь, говоришь “маленькая, маленькая”, а меня никогда не жалеешь.”

Терпимое отношение к ошибкам  ребёнка.

            Как часто мы начинаем нервничать, критиковать, поучать ребёнка за его ошибки. А представьте годовалого малыша, который учится ходить. Вот он отцепился от вашего пальца и делает неуверенные первые шаги. При каждом шаге он с трудом удерживает равновесие, покачивается, напряжённо двигает ручонками. Но он доволен и горд! Мало кому из родителей придёт в голову поучать: «Разве так ходят? Смотри, как надо». Или: «Ну что ты всё качаешься? Сколько раз я тебе говорила, не маши руками! Ну-ка пройди ещё раз, и чтобы всё было правильно!». Комично? Нелепо? Но так же нелепы с психологической точки зрения любые критические замечания, обращённые к человеку, который учится что–либо делать.

              Правила, которыми стоит руководствоваться в тех ситуациях, когда ребёнок занят чем-то самостоятельно.

Слайд 9

               ПРАВИЛО № 1. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребёнок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой всё в порядке! Ты, конечно, справишься!»

               ПРАВИЛО № 2. Если ребёнку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. Очень хорошо начать со слов: «Давай вместе». Эти волшебные слова откроют ребёнку дверь в область новых умений, знаний, увлечений.

               Нельзя оставлять ребёнка там, где ему трудно – это гарантированная ошибка.

                Итак, если ребёнок готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом: 1) возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому; 2) по мере освоения ребёнком новых действий постепенно передавайте их ему.

             Сегодня мы с вами говорили о том, что здоровье ребенка зависит не только от правильного питания, разумного режима дня и зарядки. Представьте, что ваш ребёнок имеет внутри резервуар, который всегда должен быть насыщен родительской любовью. И если её не хватает, резервуар высыхает, ребёнок болеет – телом он как бы кричит о своих проблемах.

Слайд 10

МАМА И ПАПА, ПОЖАЛУЙСТА

Не сравнивайте меня с другими: «Неужели не можешь быть та­ким, как другие дети?», - а говорите: «Ты имеешь право быть другим, непохожим!»

Не лишайте меня надежды: «Из тебя не получится ничего хорошего. Полный нуль!», — а станьте оптимистичны в отношении меня: «Хо­чется верить, что ты чего-то достигнешь в жизни!»

Слайд 11

Не диктуйте, как мне себя чувствовать: «Нечего реветь. Ничего страшного не случилось...», — а просто скажите: «Мы понимаем тебя...»

Не командуйте мной: «Убери! Быстро!», — а разрешайте покап­ризничать, разрешайте делать что-то вместе с вами, даже если я еще маленький.

Не подкупайте меня: «Если будешь слушаться, куплю конфетку!», — а подарите мне свою любовь просто так.

Слайд 12

Перестаньте оценивать меня: «Что так ходишь, как урод!», — помо­гайте мне думать о себе хорошо.

Не обвиняйте меня: «Это из-за тебя у нас в жизни так много неудач!», — а говорите: «Ты не виноват в том, что у взрослых проблемы в жизни».

Не угрожайте мне и не пугайте меня: «Еще раз так сделаешь — тогда по­лучишь.», — а говорите: «Мы поможем тебе справиться с трудностями...»

Слайд 13

Каждому из нас нужно такое место, где можно не притворяться, где меня не обманут, где мне спокойно и хорошо, где можно отдохнуть всей душой. Такое место — наша семья, наш дом.

Используемая литература:

1.     Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2006.

2.     Лещинский В.М., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми: Педагогический практикум. – М.: Просвещение: Владос, 1995.

3.     Рудякова О. Н., Максимцева Т. А. Система работы классного руководителя в образовательном учреждении. — Волгоград: «Пано­рама», 2006.

4.     Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.

УПРАЖНЕНИЕ № 4

Ситуация и слова ребенка	Чувства ребенка	Ваш ответ
1“Мама, сегодня, когда я выходила из школы, мальчишка-хулиган выбил у меня портфель и из него все высыпалось и запачкалось.”
2. (Влетает в дверь): “Мам, ты знаешь, я сегодня первый написал и сдал контрольную!”
3. (Старший сын маме): “Ты всегда ее защищаешь, говоришь “маленькая, маленькая”, а меня никогда не жалеешь.”

  УПРАЖНЕНИЕ № 4

Ситуация и слова ребенка	Чувства ребенка	Ваш ответ
1“Мама, сегодня, когда я выходила из школы, мальчишка-хулиган выбил у меня портфель и из него все высыпалось и запачкалось.”
2. (Влетает в дверь): “Мам, ты знаешь, я сегодня первый написал и сдал контрольную!”
3. (Старший сын маме): “Ты всегда ее защищаешь, говоришь “маленькая, маленькая”, а меня никогда не жалеешь.”

  УПРАЖНЕНИЕ № 4

Ситуация и слова ребенка	Чувства ребенка	Ваш ответ
1“Мама, сегодня, когда я выходила из школы, мальчишка-хулиган выбил у меня портфель и из него все высыпалось и запачкалось.”
2. (Влетает в дверь): “Мам, ты знаешь, я сегодня первый написал и сдал контрольную!”
3. (Старший сын маме): “Ты всегда ее защищаешь, говоришь “маленькая, маленькая”, а меня никогда не жалеешь.”

Краткое описание документа:

А. Н. Острогорский: «Родители воспитывают, а дети воспитыва­ются той семейной жизнью, какая складывается намеренно или ненамерен­но. Жизнь семьи тем и сильна, что впечатления ее постоянны, обыденны, что она действует незаметно, укрепляет или отравляет дух человеческий, как воздух, которым мы живем».