Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 8 класс (А.Д.Шмелёв)

Рабочая программа по русскому языку 8 класс (А.Д.Шмелёв)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


муниципальное образовательное учреждение

Песоченская средняя общеобразовательная школа



СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

от «_____»_____________20___г Приказ по школе

Зам. директора по УВР от «______» _____________20____г.

_______________ О. Ю.Троеглазова Директор школы

__________________С.А.Сенченко



Рабочая программа

учебного курса

«Русский язык»

8 класс

(программа А.Д.Шмелёва)





Учитель

Беляева Юлия Викторовна





2015 – 2016 уч. г


Пояснительная записка

к рабочей программе по курсу «Русский язык» в 8 классе на 2015-2016 уч.год


Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:


  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).

  2. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.)

  3. Приказа Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации и имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014/2015 учебный год;

  4. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 29 апреля 2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

  5. Письма Департамента образования Ярославской области от 14.05.2014 г. № 1172/01-10 «Об использовании учебников»;

  6. Приказа Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 года №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253;

  7. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта

8.Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

9.Методического письма о преподавании учебного предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2015/2016 уч.г.;

10.Учебного плана школы на 2015 – 2016 учебный год.




Данная рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса – авторской программы по русскому языку под ред. А.Д.Шмелёва (Савчук Л.О. Русский язык: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / Л.О.Савчук; под ред. Е.Я.Шмелёвой. – М.: Вентана-Граф, 2013)

Учебник «Русский язык. 8 класс» авторов: А.Д. Шмелёва, Э.А. Флоренской, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелёвой - входит в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 года №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253).


Вклад предмета «Русский язык» в достижение целей основного общего образования


Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения русского (родного) языка в 8 классе являются:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление род­ного языка как основного средства общения, средства полу­чения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в об­ществе; осознание эстетической ценности родного языка;воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;


  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универ­сальными учебными действиями (умения формулировать це­ли деятельности, планировать ее, осуществлять речевой само­контроль и самокоррекцию; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информа­цию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять инфор­мационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и за­кономерностях ее функционирования, о стилистических ре­сурсах и основных нормах русского литературного языка; раз­витие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, умение стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, вида­ми речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обо­гащение активного и потенциального словарного запаса; развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности языка; рас­ширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы; совершенствование способности применять приобре­тенные знания, умения и навыки в процессе речевого обще­ния в учебной деятельности и повседневной жизни.


Обоснованность (актуальность, новизна, значимость предмета «Русский язык»).

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенности его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Предмет «Русский язык» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология».


Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»


1.Формирование коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенций.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного под­хода, который обеспечивает формирование и развитие ком­муникативной, языковой и лингвистической (языковедчес­кой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использо­вания языка в жизненно важных для данного возраста сфе­рах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении ставить и решать многообразные коммуникативные задачи, которые включают способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение нормами и правилами общения, умение определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компе­тенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном яв­лении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогаще­ния словарного запаса и грамматического строя речи уча­щихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвис­тике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осозна­ние родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освое­ние норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнациональ­ного общения; способность объяснять значения слов с наци­онально-культурным компонентом.

В данной программе в соответствии с примерной программой реализован коммуникативно – деятельностный подход, в соответствии с которым тематическое планирование курса включает не только перечень теоретических понятий, составляющих подлежащее освоению содержание коммуникативной компетенции, но и основные виды учебной деятельности, осуществляемые для освоения необходимого содержания.


Направленность курса русского (родного) языка на фор­мирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделя­ются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуни­кативной компетенции;

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической(языковедческой) компетенций;

  • содержание, обеспечивающее формирование культуро­ведческой компетенции, включая культуру речи.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, направленными на со­знательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функци­ональные разновидности языка». Время, отведенное на освоение этих разделов содержания, не ограничивается количеством часов, указанным в программе, поскольку овладение необходимыми навыками и умениями осуществляется на каждом уроке.

Вторая содержательная линия охватывает разделы, отража­ющие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация». Освоение разделов данной линии формирует основную часть предметных результатов курса русского языка.

Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом. Освоение содержания данных разделов вносит существенный вклад в формирование личностных результатов.

В учебном процессе указанные содержательные линии естественным образом интегрированы: получение знаний, соответствующих каждому разделу, сопровождается овладением необходимыми умениями и навыками, совершенствованием видов речевой деятельности, развитием различных коммуникативных умений и углублением представлений о родном языке как национально – культурном феномене. При этом структура учебника по русскому языку под редакцией А.Д. Шмелева, обеспечивающего усвоение курса русского языка по данной программе, в общих чертах отражает ее содержательные линии.


2.Формирование функциональной грамотности

Курс руского языка направлен на формирование функциональной грамотности, которая понимается как способность человека вступать во взаимоотношения с внешней средой, максимально быстро адаптируясь к ней и проявляя способность ко взаимодействию и взаимопониманию. Формирование функциональной грамотности должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях. Компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:


  • коммуникатив­ные универсальные учебные действия (способность владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.);

  • познавательные универсальные учебные действия(способность формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

  • регулятивные универсальные учебные действия (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Совершенствование речевой деятельности учащихся строится на усвоении знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения, на умении анализировать и классифицировать языковые явления и факты, на воспитании культуры устного и письменного общения, включающей формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.



Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане


Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе в объеме 105 часов (3 часа в неделю). Из них отводится на:

контрольные работы (диктанты, тестовые задания) - 9 часов

развитие речи – 14 часов

защиту проектов – 1 час


Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования. Курс русского языка выстраивается с учетом коммуникативно – деятельностного и личностно – ориентированного подходов к обучению, в русле которых овладение основными видами речевой деятельности сопровождается сознательным освоением языковой системы, основанными на современных представлениях о языке и речи, и развитием личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий.

Формирование системы универсальных учебных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личности и познавательной сферы подростка. Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии универсальных учебных действий в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. Концептуальные положения данной программы обеспечивают:

  • преемственность содержания обучения русскому языку на ступенях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

  • сознательное освоение системы опорных знаний по русскому языку и формирование функциональной грамотности учащихся на основе их активной учебно– познавательной деятельности;

  • развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий в рамках создания социальной среды развития обучающихся;

  • вклад результатов освоения программы по русскому языку в формирование личности учащегося и его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

В программе отражены системный подход к освоению знаний о языке и речи, направленность содержания курса на формирование культуры общения через овладение языком как средством общения; воспитание бережного отношения к русскому языку как одной из основных культурно значимых ценностей российского народа. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национальном культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

Программа учитывает требование Стандарта по обеспечению перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей учащихся, к практической направленности обучения на основе системно – деятельностного подхода с сохранением воспитательной функции образовательного процесса. В УМК «Русский язык» под ред. А.Д. Шмелёва значительная роль отводится организации учебно- исследовательской и проектной деятельности обучающихся, нацеленной на развитие познавательных способностей учащихся, овладение практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач, формирование умений ставить и решать проблемные задачи. В связи с этим в содержании программы отражена примерная тематика учебно – исследовательской и проектной деятельности. Проектные формы работы, направленные на решение конкретной проблемы (задачи), позволяют нацеливать обучающихся на создание определенного продукта, реализовать межпредметные связи, соединять теорию и практику, осуществлять совместно с учителем планирование деятельности. В учебниках, на основе которых составлена данная рабочая программа, четко выражены системный подход к изложению теоретических сведений о языке и речи, направленность содержания, и выстроены специальные задания на смысловое чтение текстов лингвистического содержания. Предусмотрено освоение учащимися знаний о системе языка, его функциях и роли в успешной организации речевого общения. Программа включает формирование метапредметных умений и способов деятельности.





ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

результаты освоения учебного предмета «Русский язык»


ЛИЧНОСТНЫЕ

(система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированным в образовательном процессе)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

(способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов)

ПРЕДМЕТНЫЕ

(знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, полученные учащимися в рамках отдельного учебного предмета)

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


1) 1) владение всеми видами речевой деятельности:

В области аудирования и чтения:

(- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разным видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

- В области говорения и письма:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); - умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- - способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

В -владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог – расспрос, диалог – побуждение, диалог – обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- - умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков:

- в повседневной жизни;

-для использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

- применять полученные знания, умения и навыки для анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми и овладение национально – культурными нормами речевого поведения:

- в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;

-в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6)опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.













Планируемые результаты освоения учащимися 8 класса программы

по русскому языку

Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно учебными действиями в отношении знаний, умений, навыков по курсу русского языка, а также познавательным, личностными, регулятивными, коммуникативными действиями, преломленными через специфику содержания учебного предмета «Русский язык», овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса. Планируемые результаты в области формирования универсальных учебных действий в данной программе соотнесены с ее линиями, что подчеркивает их связь с формированием трех основных компетенций в рамках учебного предмета. Отдельно представлены блоки планируемых результатов в области учебно – исследовательской и проектной деятельности и регулятивных учебных действий.

Планируемые результаты освоения учебной программы приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»1 к каждой из трех линий программы и описывают примерный круг учебно – познавательных и учебно – практических задач, который предъявляется учащимся в ходе изучения разделов, относящихся к каждой линии.

Блок «Выпускник научится»

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», включают круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которым принципиально необходимо для успешного обучения и социализации учащихся и который может быть освоен подавляющим большинством обучающихся при условии целенаправленной работы учителя. Достижение этих результатов выносится на итоговый контроль, который может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, проводится с помощью заданий базового уровня2, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства учащихся, - с помощью заданий повышенного уровня.

Единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения является успешное выполнение учащимися заданий базового уровня.

Блок «Выпускник получит возможность научиться»

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и /или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки, что требует использования таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.


Формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли адресата, ситуации и условий общения; предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать и доказывать собственную позицию, доказывать ее, убеждать, следуя морально – этическим и психологическим принципам общения;

понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.




Раздел 2. Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передаче содержания аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно – научного, публицистического, официально – делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать ее в устной форме;

• передавать содержание учебно – научного, публицистического, официально – делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в средствах массовой информации (СМИ)), анализировать и комментировать ее в устной форме;

адекватно воспринимать собеседников, уметь слушать и слышать друг друга, следуя морально – этическим и психологическим принципам общения.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно – научных, научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно – публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приемы работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.


Выпускник получит возможность научиться:

понимать, анализировать, оценивать явную и неявно выраженную, скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

воспринимать текст как единое смысловое целое;

демонстрировать точное понимание длинных и сложных текстов;

извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на ее решение) из различных источников(учебно-научных, официально – деловых, художественных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, на сайтах Интернета;

использовать общеизвестные знания для критической оценки текста;

рассматривать информацию, данную в нескольких различных формах (пространственно– визуальной, вербальной), делать на этой основе выводы.




Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы ( в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно – научного общения, бытовой рассказ о событии, история; участие в беседе, споре);

обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

•   извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учетом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно- научного общения;

следовать в практике устного речевого общения морально – этическим и психологическим принципам общения;

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.


Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, аннотация, расписка, доверенность, заявление, объявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письменного общения основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

писать рецензии, рефераты;

составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

писать резюме, деловые письма, объявления, текст электронной презентации с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

систематизировать материал на определенную тему из различных источников, обобщать информацию в разных формах, в том числе в графической форме.


Раздел 3. Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), аннотации, рецензии, реферата, тезисов, конспекта, схемы, таблицы;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств;

сочетать разные функционально – смысловые типы речи в практике устного и письменного речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде презентации;

выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).



Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

различать экстралингвистические и лингвистические особенности на уровне употребления лексических, морфологических, синтаксических средств в текстах разговорного характера, научных, публицистических официально – деловых, текстах художественной литературы;

различать и анализировать тексты разных жанров: научного, публицистического, официально-делового, разговорной речи;

создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров научного (учебно – научного), публицистического, официально – делового стилей, разговорной речи (отзыв, аннотация, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, объявление, заявление как жанры официально – делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи) с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи(отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление, объявление как жанры официально – делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характере, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально – смысловые типы речи);

оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.


Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать стилистическую систему современного русского литературного языка;

участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, электронную презентацию; сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

анализировать образцы публичной речи с точки зрения ее композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.


Формирование УУД в рамках учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать позицию не враждебным для оппонентов образом;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;

- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

- осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- следовать морально – этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

- устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

- в совместной деятельности четко формулировать цели и позволять ее участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.


Описание содержания и организации

работы по формированию универсальных учебных действий, ИКТ – компетентности, основ учебно-исследовательской, проектной деятельности, стратегий смыслового чтения и навыков работы с текстом включается в «Программу развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте;

сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствия между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.;

находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; различать темы и подтемы специального текста; выделять главную и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления.


Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

преобразовывать текст, используя новые формы представления информации; формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

выявлять имплицитную (скрытую, присутствующую неявно) информацию текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).


Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

откликаться на форму текста, оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

критически относиться к рекламной информации;

находить способы проверки противоречивой информации;

определять достоверную информацию в случае наличия противоречий или конфликтной ситуации.


Формирование ИКТ – компетентности: фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

осуществлять фиксацию изображений и звуков в процессе обсуждения хода и результатов проектной деятельности;

учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей.

Выпускник получит возможность научиться:

различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений.


Формирование ИКТ – компетентности: создание письменных сообщений

Выпускник научится:

создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждений;

использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста.


Выпускник получит возможность научиться:

использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.


Формирование ИКТ – компетентности:

создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

формулировать вопросы к гипермедиасообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники.


Формирование ИКТ – компетентности: коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступления перед дистанционной аудиторией;

участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио;

соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

участвовать в форумах в социальных образовательных сетях.

Формирование языковой и лингвистической

(языковедческой) компетенции.


Раздел 5. Общие сведения о языке.

Выпускник научится:

Характеризовать основные социальные функции русского языка в России и в мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

характеризовать язык художественной литературы; оценивать использование основных изобразительных средств русского языка в речи;

объяснять взаимосвязь уровней языка и его единиц;

характеризовать роль родного языка в своей жизни и в жизни общества.

Выпускник получит возможность научиться:

различать язык и речь, объяснять речь как деятельность, основанную на реализации языковой системы;

характеризовать основные разделы лингвистики;

характеризовать вклад выдающихся отечественных лингвистов в развитие русистики;

использовать элементарные сведения о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками в различных видах деятельности.


Раздел 6.

Фонетика и орфоэпия

Выпускник научится:

проводить фонетический анализ слова;

соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и написания слов;

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.


Раздел 7. Графика

Выпускник научится:

объяснять соотношение звука и буквы в слове;

проводить звуковой и буквенный анализ слова;

использовать знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в SMS-сообщениях.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать значение письма в истории развития человечества.



Раздел 8. Морфемика и словообразование:

Выпускник научится:

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования;

анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.



Раздел 9. Лексика и фразеология:

Выпускник научится:

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, его принадлежность к активной или пассивной лексике, а также сферу употребления и стилистическую окраску;

группировать слова по тематическим группам;

подбирать к словам синонимы, антонимы;

опознавать фразеологические обороты, употреблять их в устных и письменных высказываниях;

соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

опознавать омонимы разных видов;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры;

извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.



Раздел 10. Морфология

Выпускник научится:

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства морфологии;

различать грамматические омонимы; паронимы;

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.


Раздел 11. Синтаксис

Выпускник научится:

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства синтаксиса;

опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.


Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объеме содержания курса);

объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной норме (с помощью графических символов);

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать ее в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Формирование познавательных УУД в рамках учебного предмета «Русский язык»

Выпускник научится:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно – следственные связи;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений, ограничение понятия;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

основам рефлексивного чтения;

ставить проблему, аргументировать ее актуальность;

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

организовывать исследование в целях проверки гипотез;

делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.


Формирование культуры речи и культуроведческой компетенции

Раздел 13. Культура речи

Выпускник научится:

различать варианты орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, правописных норм современного русского литературного языка;

корректировать собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами русского литературного языка.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать высказывание с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка, а также с точки зрения коммуникативной целесообразности, точности, уместности, выразительности, богатства речи;

использовать нормативные словари и справочники, в том числе мультимедийные, для получения информации о нормах современного русского литературного языка.


Раздел 14. Язык и культура

Выпускник научится:

выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

анализировать русский речевой этикет и сравнивать его с речевым этикетом отдельных народов России и мира;

характеризовать на отдельных примерах изменения, происходящие в современном языке, а также в области современного русского речевого этикета, в сопоставлении с этикетом прошлого.


Формирование личностных УУД в рамках учебного предмета «Русский язык»

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

-историко – географический образ России, включая представление о ее территории и границах, географических особенностях; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

- знание о своей этнической принадлежности, национальных ценностях, традициях, культуре, знание о народах и этнических группах России;

-знание общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

- экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

- уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

-позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого ) компонента будут сформированы:

- готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций;

- готовность и способность в выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

- потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально – исторических, политических и экономических условий;

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

- готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

- выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации и интереса к учению;

- готовности к самообразованию и самовоспитанию;

- адекватной позитивной самооценки и Я – концепции;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциальном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.



Учебно – исследовательская и проектная деятельность в рамках учебного предмета «Русский язык»

Выпускник научится:

- планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблеме;

- выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

- использовать такие математические методы и приемы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

- использовать такие естественнонаучные методы и приемы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

- использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

- отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

- видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

- использовать догадку, озарение, интуицию;

- использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

- использовать некоторые приемы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.



Формирование регулятивных универсальных учебных действий в рамках предмета «Русский язык»

Выпускник научится:

-целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- самостоятельно анализировать условия достижения цел на основе учета выделенных учителем ориентиров при работе с новым учебным материалом;

-планировать пути достижения целей;

- устанавливать целевые приоритеты;

- уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

- самостоятельно ставить учебные цели и задачи;

- строить жизненные планы во временной перспективе;

- при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства х достижения;

- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий, направленных на решение учебных и познавательных задач;

- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

- основам саморегуляции эмоциональных состояний;

- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.



Организация учебно – исследовательской и проектной деятельности



Существенный вклад в формирование функциональной грамотности вносят многообразные формы учебно – исследовательской и проектной деятельности, обеспечивающие интеграцию урочной и внеурочной деятельности учащихся.

Формы организации учебно – исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:

1.урок – исследование, урок-конкурс, урок – защита исследовательских проектов, урок – творческий отчет, урок – рассказ об ученых, урок – экспертиза, урок – круглый стол и др.;

2.учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ результатов;

3.домашнее задание исследовательского характера, которое может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

Формы организации учебно – исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:

1.исследовательская практика обучающихся;

2.образовательные поездки, походы, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля;

3.факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, с возможностями реализации на них учебно – исследовательской деятельности учащихся;

4.участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах.

Особенностью учебно – исследовательской деятельности являются ее связь с проектной деятельностью обучающихся. Наиболее сложным видом учебных проектов является исследовательский проект, представляющий собой небольшое исследование на лингвистическую, социолингвистическую, культурологическую, литературоведческую тему. По структуре такое учебное исследование приближается или совпадает с подлинным научным исследованием и включает: аргументацию актуальности принятой для исследования темы; определение проблемы исследования, его предмета и объекта; обозначение задач исследования в последовательности принятой логики; определение методов исследования, источников информации; выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, определение путей ее решения; обсуждение полученных результатов, формулирование выводов; оформление результатов исследования и обозначение новых проблем, требующих дальнейшего исследования.

Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении (например, язык рекламы, языковые ошибки, употребление жаргона школьниками, частотные слова в интернет – форумах и т.п.), ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты имеют четкую структуру, включающую определение цели проекта; предмет информационного поиска; источники информации (СМИ, интервью, анкетирование, «мозговая атака»); способы обработки информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы); результаты информационного поиска (статья, аннотация, реферат, доклад, видео и др.); презентацию, в том числе на школьных сайтах или в сети Интернет, на научно – практических конференциях, гимназических чтениях и т.д. Такие проекты часто интегрируются в исследовательские проекты и становятся их органичной частью, модулем.

Практико – ориентированные проекты предполагают изначально заданные результаты деятельности участников проекта, ориентированные на применение самими участниками в их учебной деятельности (оформление кабинета, дидактические пособия, таблицы, словари и т.п.)

Результаты творческих проектов по русскому языку могут быть представлены газетами, журналами, сборниками лингвистических сочинений, сказками на лингвистические темы, сценариями видеофильмов, тематических вечеров и т.п., публикациями в школьной газете, на школьных сайтах или в сетевых проектах, мультимедийными продуктами монопредметного или межпредметного характера. В таких проектах участники самостоятельно прорабатывают структуру совместной деятельности и презентацию результатов.

Игровые проекты отличает открытая структура до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, например, роли литературных, исторических персонажей или выдуманных героев. Организация игровых проектов включает: обоснование целей проведения игры; составление плана ее разработки и утверждения правил; написание сценария и рекомендаций по организации игры; составление инструкций для игроков; отбор необходимой информации и средств для создания игровой обстановки; подбор и оформление дидактических материалов; разработку способов оценки результатов игры в целом и ее участников в отдельности.

Различаются также дидактические цели проектов (ознакомление учащихся с методами и технологиями проектной деятельности, обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения, поддержка мотивации в обучении, реализация потенциала личности и пр.); длительность работы над ними (от мини – проекта на уроке до многолетнего проекта). По содержанию проекты могут быть монопредметными (по русскому языку) и межпредметными или метапредметными (русский язык и литература, история; русский язык и ИКТ – компетентность; русский язык и коммуникативная компетентность и т.п.).

Особой формой межпредметных учебных проектов являются телекоммуникационные проекты, представляющие собой «совместную учебно – познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся – партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности». Такие проекты могут носить международный характер.

Для организации проектной деятельности необходимо соблюдать ряд условий:

1.проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и возможностям учащегося;

2.для выполнения проекта должны быть все условия – информационные ресурсы, клубы, школьные научные общества;

3.учащиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приемов, технологий и методов, необходимых для спешной реализации выбранного вида проекта;

4.необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых методов (методическое руководство);

5.использование для начинающих дневника самоконтроля, где отражаются элементы самоанализа в ходе работы, при составлении отчетов и во время собеседований с руководителями проекта;

6.наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту и индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого участника;

7.результаты и продукты проектной и исследовательской работы должны быть представлены, получить оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путем размещения в открытых ресурсах Интернета для обсуждения.

Особое значение для развития УУД в основной школе имеет итоговый проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимися на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учебного года. Одной из особенностей работы над проектом является самооценка.


Примерная тематика учебно – исследовательской и проектной деятельности в 8 классе


1

Фразеологизмы в нашей жизни Глава 1, параграф 4

Творческая

Конкурс на лучшие частушки с употреблением в них фразеологизмов

2

Пословицы народов России и других народов, близкие по смыслу. Глава 2 упр 33

Учебно-исследовательская

Словарик пословиц

3

Уважаем ли мы друг друга? Глава3 упр112

Проектная

Анкета, её анализ, выводы

4

Пишем правильно. Главы 1 - 4

Проектная

Словарные карточки

5

Говорим правильно. Главы 1 - 4

Исследовательская

Орфоэпический словарик восьмиклассника



Содержание программы по русскому языку для 8 класса


Содержательные линии предмета:

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка для 8 класса составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил. Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание обучения русскому языку в 8 классе отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенция.

Доминирующей идеей курса русского языка является интенсивное речевое и интеллектуальное развитиеучащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

В учебнике для 8 класса под редакцией А.Д. Шмелева предложен модульный принцип организации учебных материалов как способ целостного представления системы языка, правил и законов его существования и осуществления связи между разделами учебной дисциплины. Модуль в этом случае понимается как логически завершенная часть учебного материала, в которой объединены учебное содержание, соответствующие ему учебные действия, обеспечивающие комплексное освоение всех видов речевой деятельности. Каждый такой блок учебного материала сопровождается контролем достигнутых результатов.

Главы-модули строятся по единому принципу: в них повторяются разделы, отражающие три основные содержательные линии программы.

Два раздела каждого модуля – «Язык и речь» и «Текст» – посвящены сознательному формированию коммуникативных навыков речевого общения. Они включают теоретические сведения, материалы для наблюдения, тренировочные и коммуникативные задания. Особенностью учебников линии является значительное внимание к устной форме речи на всех этапах работы, что обеспечивается аудиоприложением к учебнику, включающим материалы к разным типам заданиям.

Разделы «Система языка» и «Правописание» формируют языковую и лингвистическую компетенцию на основе коммуникативно-деятельностного подхода.

В разделе «Язык и культура. Культура речи» ставится задача формирования функциональной грамотности учащихся через достижение культуроведческой компетенции. В учебниках линии сделан акцент на национально-культурной специфике русского языка, его функциях в современной России и в мире.

Значительное внимание уделяется воспитанию речевой культуры, необходимой для овладения языком как эффективным средством общения, что способствует адаптации учащихся в обществе. Наличие аудиоприложения позволяет демонстрировать учащимся образцовую речь, что очень важно в условиях быстрого изменения литературного языка под воздействием общей тенденции к снижению литературной нормы.

Завершается каждый модуль учебника блоком повторения, где в интегрированном и взаимосвязанном виде обобщаются материалы всех разделов, есть лингвистические задания игрового характера.

В учебники включены задания, дифференцированные по уровням сложности, а также проектные задания, предусмотрена работа в парах и группах.




ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции


РАЗДЕЛ 1. Речь и речевое общение.

  1. Язык и речь. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог - побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия. Роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни. Морально – этические и психологически принципы общения.3

  2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог - побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения. Освоение правил коллективного обсуждения, дискуссий в соответствии с нормами русского языка. Следование морально – этическим и психологическим принципам общения. Причины коммуникативных неудач.

РАЗДЕЛ 2. Речевая деятельность.

  1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Различение языка и речи, понимание речи как деятельности, основанной на реализации языковой системы. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

  1. Овладение основными видами речевой деятельности.

Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Интерпретация неявно выраженной в тексте информации. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Смысловое чтение. Приемы работы с электронными библиотеками.

Овладение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ, преобразование, оценка информации, извлеченной из различных источников. Поиск информации в Интернете.


РАЗДЕЛ 3. Текст.

  1. Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно – стилистического членения текста. Композиционные элементы абзаца (зачин, основная часть, концовка)

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация, презентация.

  1. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Информационная переработка текста, преобразование текста с использованием новых форм представления информации.



РАЗДЕЛ 4. Функциональные разновидности языка.

  1. Стилистическая система русского литературного языка. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный (учебно – научный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально – делового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия, реферат), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально – делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор; личное письмо, электронное письмо, личный дневник в Интернете).

  1. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, резюме; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах с использованием разных средств аргументации. Аудиовидеофорум, текстовый форум, социальная сеть.


Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций


РАЗДЕЛ 5. Общие сведения о языке.

  1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон). Взаимосвязь языка и культуры.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

Лингвистика как наука о языке. Соотношение языка и речи. Система русского литературного языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.

  1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками.

Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.


РАЗДЕЛ 6. Фонетика и орфоэпия

  1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Устройство речевого аппарата. Изменение звуков в речевом потоке. Сильная и слабая фонетическая позиция. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Основные выразительные средства фонетики. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Смыслоразличительная роль ударения, его подвижность при формо- и словообразовании. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Орфоэпический словарь.

  1. Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение фонетико – орфоэпических знаний и умений в собственной практике.

Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.


РАЗДЕЛ 7. Графика

  1. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Принципы русской графики. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j']. Соотношение звука и буквы. Прописные и строчные буквы.

  2. Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS – сообщений.


РАЗДЕЛ 8. Морфемика (состав слова) и словообразование

1)Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Формообразующие суффиксы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Нулевой суффикс.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно– суффиксальный способы, нулевая суффиксация (бессуффиксный); сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2)Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.

Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слова. Проведение словообразовательного анализа слова.

Применение знаний и умений в области морфемики и словообразования в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.


РАЗДЕЛ 9. Лексикология и фразеология

1) Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.

Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения; исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика с точки зрения сферы ее употребления русской лексики. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.

2)Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности, происхождения.

Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей разных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.

Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.


РАЗДЕЛ 10. Морфология

1)Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико- грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре, синтаксическому употреблению.

Междометия звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

2)Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.


РАЗДЕЛ 11. Синтаксис

1)Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Виды односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность).

2)Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.


РАЗДЕЛ 12. Правописание: орфография и пунктуация

1)Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитное, дефисное и раздельное написание. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом неосложненном, простом осложненном, в сложном предложении (сложносочиненном и сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с различными видами связи), при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.

2)Сформированность орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно – словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико – интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.


Содержание, обеспечивающее формирование культуры речи

и культуроведческой компетенции

РАЗДЕЛ 13. Культура речи

1)Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции и типы. Тенденция развития норм. Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные). Варианты норм. Речевые ошибки. Лексическое богатство русского языка и культура речи.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь, обратный грамматический словарь А.А. Зализняка, справочники по пунктуации), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

2)Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.


РАЗДЕЛ 14. Язык и культура.

Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет. Изменения, происходящие в современном языке. Современный русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого.

Выявление единиц языка с национально – культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Пословицы и поговорки русского народа, современный городской фольклор. Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Межкультурная коммуникация. Мимика и жесты в разных культурах. Нормы информационной культуры, этики и права.



Система оценивания

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Методы и формы контроля

-        Комплексный анализ текста

-        Тест

-        Составление сложного плана и простого плана к тексту

-        Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)

-        Составление текста определенного стиля и типа речи

-        Сочинение

-        Редактирование текста

-        Работа с деформированным текстом

 

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.


Характеристика 8 класса


Программа курса русского языка для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результатам ос­новного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования второго поколения (2010 г.) и примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы4 с использованием программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы / под ред. Л.О. Савчук и Е.Я Шмелевой, - М.: Вентана – Граф, 2013. Данная рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 8 класса и специфики данного коллектива. Основные формы организации деятельности учащихся на учебных занятиях отражены в соответствующем разделе КТП. В 8 классе обучается 18 человек: 7 девочек и 11 мальчиков. В целом класс среднего уровня подготовки.

16 человек обучаются по программе по русскому языку А.Д. Шмелёва, Э.А. Флоренской, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелёвой, 12 учащихся обучаются по адаптированной программе по русскому языку, так как учащиеся имеет справку по ПМПК.

В классе есть небольшая группа активных, любознательных, готовых к исследовательской, проектной и дополнительной работе ребят. Уровень сформированности УУД в основном средний, 1/3 коллектива имеет затруднения в осмысленном чтении и воспроизведении по памяти теоретического материала, в чтении таблиц, схем, с трудом формулируют проблемные вопросы, выделяют главное. Создание собственного текста у слабых обучающихся получается только с опорой на составленный коллективно план. Однако они научены работать по инструкции, способны использовать знания в стандартной ситуации. 2/3 класса способны применить знания в нестандартной учебной ситуации. Темповые параметры работоспособности класса и внимание средние. В классе благоприятный эмоциональный фон, дети добрые, отзывчивые, адекватно реагируют на замечания и просьбы учителя. Гиперактивных учеников четверо: Петрунин Михаил, Корнев Кристиан, Худайкулов Рустам и Тришкин Артём. С ними ведётся индивидуальная работа. В коллективе есть лидеры: Андреева Екатерина, Троеглазова Юлия и Барабанова Алёна, они хорошо учатся, на уроках часто работают консультантами.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


Всего часов в рабочей программе

105 ч

В том числе:

повторение


11 ч

контрольные работы

6 ч

сочинения и изложения

10 ч


Кол-во часов

Название раздела, темы

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)

1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (28 ч)

4

Речь и речевое общение

Речь и общение


Виды монолога


Виды диалога

Сопоставление устной и письменной речи: соотнесение с целями, ситуациями, условиями общения.Причины коммуникативных неудач; пути их преодоления.

Электронная коммуникация

Знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления. Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, участвовать в диалогах разных видов.

Владеть различными видами электронной коммуникации

7

Речевая деятельность



Аудирование




Чтение










Говорение



Письмо




Поиск, анализ информации

Основная и дополнительная информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух.Приёмы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи; правила эффективного слушания в ситуации диалога.Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Различные стратегии ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения; приёмы работы с информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Смысловое чтение текстов. Работа с электронными книгами/текстами на электронных носителях.Говорение. Разные виды пересказа прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.

Письмо. Разные виды изложения прочитанного или прослушанного текста. Особенности написания реферата, доверенности.

Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром

Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух.Овладеть приёмами, повышающими эффективность слушания устной монологической речи; правилами эффективного слушания в ситуации диалога.Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.Находить, интерпретировать или оценивать информацию, используя особенности организации текста. Объединять несколько частей для определения главной мысли, истолковывать значения слов и смысл фраз.Сравнивать, противопоставлять или классифицировать части информации по разным критериям.Рассматривать информацию, данную в нескольких различных формах (пространственно-визуальной, вербальной), делать на этой основе выводы.Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.Отбирать и систематизировать материал на определённую тему; осуществлять преобразование информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения.

Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации

10

Текст. Структура текста





Виды информационной переработки текста


Функционально-смысловые типы речи

Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Структура текста: средства связи предложений и частей текста. Уместность, целесообразность использования лексических и грамматических средств связи. Переработка текста в таблицы, схемы. Электронная форма представления проекта.

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи, его особенности; сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи

Знать и характеризовать признаки текста. Определять виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка).Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его композиции и жанрового своеобразия, функционально-смыслового типа.Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.Осуществлять информационную переработку нескольких текстов, передавая их содержание в виде схемы, таблицы, в том числе с использованием компьютерных программ.

Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста

7

Функциональные разновидности языка.

Разговорный язык.

Публицистический стиль


Научный стиль


Официально-деловой стиль

Разговорный язык, его особенности (обобщение).Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: интервью, его особенности. Аудиовидеофорум.Основные жанры научного стиля: реферат, доклад.

Основные жанры официально-делового стиля: доверенность

Выявлять особенности разговорной речи и публицистического стиля. Брать интервью у сверстников, осознавать правила его проведения. Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Писать реферат, доверенность. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам.Участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета. Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с докладом, представлять реферат

2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ
И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (70 ч)

2

Общие сведения о языке

Русский язык в современном мире. Русский язык как один из мировых языков.

Выдающиеся отечественные лингвисты

Осознавать роль русского языка в современном мире; его функционирование в качестве мирового языка.

Иметь представление об отечественных лингвистах

8

Лексикология





Фразеология

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Паронимы. Словари иностранных слов.

Афоризмы, крылатые слова

Характеризовать слова с точки зрения их происхождения, сферы употребления и стилистической окраски, принадлежности к активному/пассивному словарному запасу. Различать и использовать в собственной речи исконно русские и заимствованные слова.Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей иностранных слов, этимологических словарей и использовать её в различных видах деятельности.

Наблюдать за использованием исконно русских и заимствованных слов как средств выразительности в художественном тексте

5

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.

Омонимия слов разных частей речи. Переход слова из одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные и т. п.)

Владеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Устно и письменно анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки слов всех частей речи, определять их синтаксическую функцию.

Наблюдать за использованием слов разных частей речи в разговорной речи, языке художественной литературы, функциональных стилях литературного языка. Различать грамматические омонимы

45

Синтаксис. Односоставные предложения

Осложнённое простое предложение.

Однородные члены.

Обособленные члены


















Вводные конструкции

Главный член односоставного предложения Основные группы односоставных предложений: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Стилистические возможности односоставных предложений. Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Употребление сказуемого при однородных подлежащих.Нормы сочетания однородных членов. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Сущность и условия обособления. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения.

Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления.

Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности.

Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста

Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена.Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; использовать их в речевой практике.Наблюдать за особенностями употребления односоставных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках.Опознавать предложения осложнённой структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложнённой структуры.Понимать (осознавать) условия однородности членов предложения.Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом).Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения. Производить выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами. Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений.Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах.Понимать (осознавать) сущность обособления, общие условия обособления.Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения).Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения.Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов.Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами.Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочёты.Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе.Понимать (осознавать) основные функции обращения.Опознавать и правильно интонировать предложения с распространёнными и нераспространёнными обращениями.Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения.Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения.Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров.Понимать (осознавать) функции вводных конструкций в речи.Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; различать группы вводных слови предложений по значению.Группировать вводные конструкции по заданным признакам.Сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с созвучными членами предложения.Моделировать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.Использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста. Анализировать и характеризовать грамматические и семантические особенности предложения с вводными конструкциями.

Наблюдать за использованием вводных конструкций в разговорной речи, в учебно-научном, публицистическом стилях, в языке художественной литературы

10

Правописание

Орфография

Пунктуация

Орфография (повторение).Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания.Знаки препинания в простом предложении.Знаки препинания в предложениях с однородными членами.Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения.

Знаки препинания в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения

Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем

3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (7 ч)

2

Культура речи

Культура речи. Правильность, точность, богатство, выразительность, уместность речи.Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

Нормативные словари современного русского языка: словарь грамматических трудностей, обратный грамматический словарь А.А. Зализняка. Справочники по пунктуации

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.Осознавать русский язык как одну из основных культурно значимых ценностей российского народа. Осознавать эстетическую ценность русского языка; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.Оценивать правильность, точность, богатство, выразительность, уместность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

5

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Языковые единицы с национально-культурным компонентом значения. Нормы информационной культуры, этики и права.

Межкультурная коммуникация

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России.Понимать важность толерантного отношения к взаимодействию культур в поликультурном мире.Осознавать важную роль русского языка в межкультурной коммуникации внутри страны и за её пределами.Выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснять их значение с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).Использовать этимологические словари и справочники для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны.

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны








Тематическое планирование


Наименование темы, раздела

Кол-во часов


Система учета и контроля планируемых результатов

Развитие речи

Глава 1. Русский язык в современном мире (24 ч)

О языке и речи

3


Диагностическая работа № 1


Система языка

8



Аудиоизложение № 1

Правописание

5




Текст

1




Язык и культура. Культура речи.

3



Сжатое изложение № 2

Комплексное повторение


4


Контр. раб. № 2


Глава 2.Межкультурная коммуникация (22 ч.)

О языке и речи

1




Система языка

9



Контр. излож. № 3

Правописание

4




Текст

2




Язык и культура. Культура речи.

2




Комплексное повторение


4


Контр. раб. № 3


Глава 3. Роль русского языка в Российской Федерации (27 ч.)


О языке и речи

1




Система языка

9



Сочинение № 4, 5

Правописание

7



Контр. излож. № 6

Текст

3



Аудиоизложение № 7

Язык и культура. Культура речи.

3




Комплексное повторение


4


Контр. раб. № 4


Глава 4. Русский язык – мировой язык (23 ч.)

О языке и речи

1




Система языка

7




Правописание

7



Контр.сочин. № 8, 9

Текст

3




Язык и культура. Культура речи.

3




Комплексное повторение


4


Контр. раб. № 5


Итоговые уроки (9 ч.)





Контр. излож. № 10




Контрольная работа № 6


Всего

105 ч.


6

10






























Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

(пр. А.Д. Шмелёва. 2015-2016 уч.г)

содержание раздела корректируется в течение учебного года

п/п

Дата

Наименование главы,

раздела

Тема урока

Часы

Тип урока

Виды деятельности учащихся

Формы и методы контроля

Оборудование

Основные понятия, языковые единицы речи

Работа с обучающимися ОВЗ

Глава I. Русский язык в современном мире (24ч)

О языке речи (3ч)

1

Русский язык в современном мире §1

1

вводный урок

наблюдение

коллективная

лексическая работа - у.7.2

работа с текстами

ПЗ – у.8 д/с (у.7.4)

текущий:

устный опрос

с/м «Моё общение в Интернете» (у. 4)

орфографическая строка

учебник

иллюстрации

аудиоприложение

(у.5, 6)


публицистический стиль

функции русского языка

неологизмы

карточки

2

Диагностическая работа (вводный контроль)

1

урок

контроля

комплексная работа

индивидуальный



консультация учителя

3

Анализ диагностической работы

1

урок коррекции знаний

самостоятельная

проверочная работа «По следам ошибок»



консультанты

Система языка (8ч)

Морфемика и словообразование (1ч)

4

Морфемный состав слова и способы словообразования (обобщение изученного) §2

1

урок

обобщения знаний

коллективная

работа в паре – у.14, 19

индивидуальная (у.22.4)

м/ соч.-рассуждение у.21.3


текущий

задание типа ЕГЭ – у.9

устный опрос

восстановление текста (у. 11), разбор слов


учебник

иллюстрации

аудиоприложение – у.11, 12

таблица, схема

система языка и уровни языковой системы способы словообразования словообразовательные средства

списывание


Лексика и фразеология (2ч)

5

Группы слов по происхождению и употреблению (обобщение изученного) §3

1

урок

обобщения

знаний

наблюдение

л/3 – у.20, 29, 30

коллективная

самостоятельная

лексическая: аксиома, селфи, смартфон, фортеция, отрок, потешные

р/гр – у.21


текущий

работа с текстом, со схемами – у/в

Л/к (у.26)

заметка - у. 22.4 (д/с)



аудиоприложение

(у.25, 27)

иллюстрации

учебник

схемы

онлайн - словари

термины, диалектизмы, жаргонизмы, устаревшие слова, неологизмы, общеупотребительные слова, заимствования, старославянизмы, исконная лексика

консультанты

задание по выбру

6

Группы фразеологизмов по происхождению и употреблению §4

1

урок

развития умений

наблюдение

актуализация знаний

коллективная

р/паре – у.3

р/группе – у.37

текущий: устный опрос развёрнутый ответ – у.40.4

Л/к – у.38 орфографический практикум

учебник

иллюстрации

таблица

аудиоприложение – у.40.2

заимствованные и исконно русские фразеологизмы, крылатые слова

стилистическая окраска фразеологизмов

работа с консультантом

Морфология (1ч)

7

Система частей речи в русском языке (обобщение изученного) §5

1

урок обобщения знаний

наблюдение

актуализация знаний

коллективная

р/ в паре – у.56 индивидуальная (сообщение по теме – у.59)

текущий: устный опрос, составление у/в, задание по типу ЕГЭ – у. 41

работа с текстом

работа по образцу

Л/к – с. 41

самопроверка

учебник

схема

таблица

аудиоприложение – у.45.2, 54

иллюстрации


именные части речи

степени сравнения

формы глагола

лексические омонимы

развёрнутый план

консультация учителя

работа по образцу

взаимопроверка

Синтаксис (4ч)

8

Виды словосочетаний и предложений §6

1

урок развития умений

актуализация знаний

коллективная

р/ в паре – у.56

индивидуальная

доклад (д/з – у.63.2)

текущий: у/в на основе таблицы, устный опрос,

орфографический практикум

цифровой диктант работа по образцу

заполнение таблицы на основе текста – у.63

учебник

иллюстрации

таблица, схема

аудиоприложение – у. 55, 58


единицы синтаксиса

вид предложений

согласование, управление, примыкание

списывание – у.59

9-10

Интонация и порядок слов в предложении §7

- Интонация §7.1.

- Порядок слов в предложении §7.2.

2


1


1

урок развития умений



наблюдение пр/в – у.64 коллективная

р/ в паре (у.65, 69)

лингвистический эксперимент

р/гр. –у.70

ПЗ – у. 72

текущий

отработка интонации

Л/к – с. 58059

аудиоприложение

(у. 65, 66)

учебник

иллюстрация


ударение интонация

темп речи

тон и тембр голоса

данное и новое

прямой и обратный порядок

орфографическ. подготовка –

у. 66

11

РР


РР №1 Аудиоизложение с грамматическим заданием (у. 71)

1

урок развития речи

прослушивание текста

замена порядка слов в предложениях

работа с текстом

замена предложений

оценка выразительности обоих текстов

иллюстрация

аудиоприложение –

у. 71

изложение

прямой и инверсионный порядок слов

консультация учителя

опорные слова для написания изложения

Правописание (5ч)

12-14

Правописание служебных слов §8

- Правописание предлогов §8.1.

- Правописание частиц §8.2.

- Правописание союзов §8.3.

3


1


1


1

урок

обобщения знаний

р/в паре – у.73, 83

словарная работа: контролёр, канцелярия, офис, отель, симпатия, фасад, презентация, Интернет, пресса, плиссе, коммуникация, комментарий, каравелла, стеллаж, баррикада

текущий: устный опрос

работа по образцу, орфографический практикум, работа с текстом

словарный аудиодиктант с самопроверкой

Л/к – у.79

учебник

иллюстрации

таблица

аудиоприложение – у. 76, 82,83

паронимы

омонимы

списывание с грамматическим заданием

само- и взаимопроверка

15

Правописание неопреде-лённых и отрицательных местоимений и наречий §9

1

урок

обобщения знаний

наблюдение и анализколлективная

самостоятельная

р/ в группе – у.83


текущий: устный опрос

конструирование предложений

орфографический практикум

учебник

л/к – у. 81

таблица

аудиоприложение – у. 85

фразеологизмы

отрицательные местоимения

фразеологизмы-синонимы

осложнённое списывание

16

Правописание НЕ и НИ с разными частями речи §10

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

р/ в паре – у.92

словарная: апломб, амбиция, гонор, эгоизм, эмоция, персона, эталон, эквивалент, приоритет, аксиома

ПЗ – у. 99 (группа)

текущий: у/в орфографический практикум

задание типа ЕГЭ – у. 92

восстановление текста

аудиодиктант на основе текста с гр. заданием

аудиоприложение – у.94, 97, 98

учебник

иллюстрации

данное и новое в тексте

фразеологизм и свободное сочетание

НЕ и НИ



консультация учителя в выполнении заданий

Текст (1 ч)

17

Текст в устной и письменной речи §11

1

урок

новых знаний

наблюдение

коллективная

р/ в паре – у. 101

индивидуальная – сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

(у. 105.3.)

текущий: устный опрос

работа с текстом

ответы на вопросы

сопоставление языковых явлений

аудиоприложение – у. 100, 101, 103

учебник

иллюстрации


письменный язык

устный язык


консультанты

Язык и культура. Культура речи (3ч)

18

Выразительные средства лексики и фразеологии §12

1

урок новых знаний

коллективная

р/ в паре – у.109

р/ в группе – у.111

интернет-сайт


у/в; текущий:

составление ответа на вопрос; восстановление текста

Л/к – у. 107

учебник

иллюстрации

таблица

аудиоприложение

- у.103


правильность, точность, богатство, выразительность речи

благозвучие, ритмическое построение, рифма

консультанты

19

РР

РР №2 Сжатое изложение с грамматическим заданием (у. 112)

1

урок развития речи

чтение текста

выражение своего согласия/несогласия с авторской позицией

работа с синонимическим рядом, оттенки значения на основе словарей

учебник

синонимический ряд оттенки лексического значения

авторская позиция

изложение текста с опорными словами

20

Практикум «Говорим без ошибок»

1

урок обобщения знаний

коллективная самостоятельная

текущий: исправление морфологических, грамматических ошибок

учебник

аудиоприложение – у. 113-115, 118

языковые нормы: орфоэпические, акцентологические, грамматические, орфографические

консультация учителя

Комплексное повторение (4ч)

21-22

Комплексное повторение главы I. Подготовка к итоговой аттестации

2

урок обобщения знаний

самостоятельная: тестовые задания, работа с текстом, сжатое изложение в формате ОГЭ

контроль выполнения заданий, коррекция знаний

учебник

аудиоприложение – у.138

тема, основная мысль, микротемы, типы речи, рассуждение

орфографич.

словарь

консультация учителя

23

КР №1

Контрольная работа № 1 по главе I «Русский язык в современном мире»

1

урок контроля

индивидуальная




консультация учителя

24

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

урок коррекции знаний

коллективная

индивидуальная

«По следам ошибок»




Глава II. Межкультурная коммуникация (22ч)

О языке и речи (1ч)

25

Диалог культур §1

1

урок новых знаний

наблюдение

коллективная

словарная: культурные ценности, конфликт культур, плюрпаализм

с/м по пословице – у. 6

ПЗ – у. 7 (группа)

текущий: ответы на вопросы

работа с толковым словарём

аудиодиктант

конструирование предложений по образцу

учебник

иллюстрации

аудиоприложение – у. 2, 3


ключевые слова

описание иллюстраций

Система языка

Синтаксис. Односоставные предложения (9ч)

26

Простые двусоставные и односоставные предложения §2

1

урок обобщения знаний

наблюдение

коллективная

самостоятельная

текущий: ответы на вопросы, у/в

задание типа ЕГЭ – у. 9

работа с текстом

учебник

схема


национальный колорит

односоставное, двусоставное предложение

взаимопроверка

27

РР

РР №3 Контрольное свободное изложение на основе аудиотекста (у. 11)

1

урок развития речи

коллективная


восстановление текста

учебник

аудиоприложение – у.11

сложное, простое предложение

изложение без задания

28

Определённо-личные предложения §3

1

урок новых знаний

лингвистический эксперимент – у. 12

коллективная

самостоятельная

р/в паре – у.16

устный опрос

текущий: комплексная работа с текстом

контроль: преобразование пред-ложений; мини-тест

учебник

аудиоприложение – у. 14, 17

таблица

иллюстрации


жанр личного дневника

неполное предложение

определённо-личное предложение

консультация учителя

29

Неопределённо-личные предложения §4

1

урок новых знаний

лингвистический эксперимент – у. 20

р/в паре - у.22

с/м на тему «Что значит слово «семья» в русском языке?» у.24.4

текущий: устный опрос

ответы на вопросы на основе текста

преобразование пред-ложений; мини-тест

выборочный диктант

учебник

иллюстрации

аудиоприложение – у.24

неопределённо-личное предложение

тема

грамматическая основа

консультация учителя

30

Обобщённо-личные предложения §5

1

урок новых знаний

наблюдение

коллективная

монологический ответ

д/соч – у. 30.3.

ПЗ – у. 33

текущий: устный опрос у/в, восстановление предложений

аудиодиктант

Л/к – у.32

учебник

таблица

иллюстрации

аудиоприложение – у. 28, 31, 32

тип односоставных

предложений

устный доклад

работа по образцу

31

Безличные предложения §6

1

урок новых знаний

наблюдение; л/з – у.35

коллективная

монологический ответ

р/ в паре – лингвистический эксперимент у. 39

с/м (у.40.2)

текущий: устный опрос

преобразование предложений

ответы на вопросы

сочинение по картине с использованием безличных предложений

учебник

таблицы

аудиоприложение – у.39

репродукция картины Б. М. Кустодиева «Сенокос»


безличное предложение

работа по образцу с проверкой

32

Способы выражения сказуемого в безличных предложениях

1

урок новых знаний

наблюдение

монологический ответ

составление рассказа на основе данных предложений – у. 46

самостоятельная работа

д/соч-размышление (у.47)

составление обоб-щающей таблицы – у. 41

текущий: у/в, ответы на вопросы аудиодиктант

преобразование предложений

мини-тест

учебник

аудиоприложение – у. 42

иллюстрации

слова категории состояния

инфинитив

наречие

краткое прилагательное

работа по образцу с контролем

33

Назывные предложения §7

1

урок новых знаний

наблюдение

самостоятельная (у.52.1.)

коллективная

д/соч-заметка (у. 54.4.)


текущий: у/в на основе аудиотекста; ответы на вопросы

разбор предложений

Л/к – у. 53

работа с текстами (частичный анализ)

учебник, таблица

иллюстрации

аудиоприложение – у. 48.2.; 52.2.


назывное предложение

односотавные и неполные предложения

тема, основная мысль, жанр, сфера общения, речевая ситуация

осложнённое списывание

34

Неполные предложения §8

1

урок развития умения

наблюдение

самостоятельная

монологический ответ

р/в паре – у. 60, 62

с/м (у.60.4.)


текущий: у/в, ответы на вопросы

составление таблицы на основе анализа предложений (у. 56)

орфографический практикум; тест

учебник

иллюстрации

схема

аудиоприложение – у. 60


сложное и простое предложение

полное и неполное предложение

работа с текстом по выбору с консультантами

Правописание (4ч)

35

Гласные и согласные в корне слова (обобщение) §9

1

урок

обобщения знаний

анализ и синтез

самостоятельная (у.66)

словарная: авторитет, каприз, категория, факел, контакт, коммуникация, комплект, политика, лицензия, синтезировать, тираж, ликвидировать

р/в паре – у. 75

текущий: у/в на основе схемы

формулирование правил, орфографический практикум

буквенный диктант

выборочное списывание

работа со словарями

учебник

схема

аудиоприложение – у.66, 69

иллюстрации

корни с чередованием

полногласия и неполногласия

задание по выбору с проверкой по орфографическому словарю

опорная таблица «Правописание корней»

36

Правописание приставок §10

1

урок обобщения знаний

проверочная работа (у. 76)

самостоятельная

словарная: премьера, презентация, претензия, претендент, пренебрегать, притворство, примитивный, привилегия, приоритет, принадлежать; разевать, податливый, расчёт, обить

р/в паре – у. 90

текущий: анализ схемы и

формулирование правила орфографический практикум

словарный аудиодиктант

буквенный выборочный диктант (у. 89)


учебник

аудиоприложение – у. 76, 82, 89

исконно русские и заимствованные слова

приставки

орфографический практикум с проверкой и консультацией

опорная таблица «Правописание приставок»

37

Правописание Н и НН в разных частях речи (обобщение) §11

1

урок обобщения знаний

анализ и синтез

самостоятельная

наблюдение и выводы

словарная: талисман, реликвия, ремесло, карьера, персонаж, император, деспотичный, сакральный

текущий: на основе схемы формулирование правила, орфографии-ческий практикум

преобразование словосочетаний

работа с текстом

учебник

схема

аудиоприложение – у.98

иллюстрации

прилагательные причастия

наречия

ключевые слова

план текста

списывание со словарем

38

Слитное, раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи (обобщение) §12

1

урок обобщения знаний

наблюдение и анализ

самостоятельная

индивидуальная

сжатый конспект текста на основе информации (у. 105.4.)

текущий: устный опрос

орфографический практикум

работа с текстом

восстановление текста

аудиодиктант

учебник

таблица

аудиоприложение – у. 105, 109

иллюстрации

существительные

прилагательные

частицы

междометия

предлоги

наречия

упр. по образцу

Текст (2ч)

39

Односоставные предложения в текстах разных функциональных разно-видностей языка §13

1

урок

новых знаний

коллективная

самостоятельная – сочинение-описание по портрету (у. 111.4.)

рекламное объявление (у. 113.4.)


текущий: у/в

анализ таблицы

конспектирование статьи

учебник

таблица


устная и письменная речь

цепная и параллельная связь

консультанты

40

Интервью §14

1

урок новых знаний

наблюдение

самостоятельная

р/ в группе – у. 116

работа на портале ГРАМОТА. РУ

ПЗ – у. 117 (группа)

текущий: анализ иллюстраций, формулирование определения

учебник

иллюстрации

жанры публицистического стиля

блиц-интервью

блиц-опрос


Культура речи (2ч)

41

Синонимия односоставных и двусоставных предложений §14

1

урок

развития умений

пр/ситуация – у.118

монологический ответ коллективная

р/в паре – у.125

самостоятельная

индивидуальная

текущий: у/в на основе текста с опорными положениями

выборочный диктант

рассуждение-объяснение

лингвистический эксперимент (у.121.1.)

Л/к (у.121.2.)

редактирование текста

учебник

аудиоприложение – у. 120, 123

иллюстрации

типы предложений стиль текста

консультанты

42

Практикум «Говорим без ошибок»

1

урок обобщения знаний

коллективная самостоятельная

текущий: исправление морфологических, грамматических ошибок

учебник

аудиоприложение – у. 132, 134,139

языковые нормы: орфоэпические, акцентологические, грамматические, орфографические

консультация учителя

Комплексное повторение (4ч)

43-44


Комплексное повторение главы II. Подготовка к итоговой аттестации

2

урок обобщения знаний

самостоятельная: тестовые задания, работа с текстом, сжатое изложение в формате ОГЭ

контроль выполнения заданий, коррекция знаний

учебник

аудиоприложение – у.159

тема, основная мысль, микротемы, типы речи, рассуждение

орфографич.

словарь

консультация учителя

45

КР №2

Контрольная работа №2 по главе II « Межкультурная коммуникация»

1

урок контроля

комплексная работа




консультация учителя

46

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

урок коррекции знаний

самостоятельная

«По следам ошибок»



консультанты

Глава III. Роль русского языка в Российской Федерации (27ч)

О языке и речи (1ч)

47

Национальный, государственный и межнациональный язык §1

1

урок

новых знаний

наблюдение

коллективная

самостоятельная

р/в группе – у.7

ПЗ – у.4

текущий:

у/в

работа с текстом

составление тезисного плана


учебник

иллюстрации

таблица

схема

аудиоприложение – у..2



русский язык

лексическое значение слова

государственный язык язык межнацио-нального общения

двуязычие

родной язык

национальный язык

консультанты

Система языка

Осложнённое простое предложение (9ч)

48

Осложнённое простое предложение §2

1

урок новых знаний

наблюдение: р/в паре – у.8

коллективная

самостоятельная

словарная: наполовину

текущий: устный опрос, работа по образцу, восстановление текста, Л/к (у. 10)

восстановление и конструирование предложений

учебник

таблица

аудиоприложение – у. 9



однородные члены

обособленные члены

обращения

вводные конструкции

междометия

списывание

49

Вводные конструкции §3

1

урок

развития умений

пр/ситуация – у. 12

наблюдение

коллективная

самостоятельная

р/ в группе (у.13)

лексическая: интерак-тивность, интервал, коммуникативный провал

текущий:

устный опрос

работа по образцу

конструирование предложений

аудиодиктант

письменный ответ на вопрос

учебник

таблица

аудиоприложение – у. 17


вводные конструкции

функции вводных слов

списывание со словарем

50

РР

РР №4 Сочинение-сравнение на основе картины С. Ю. Жуковского «Пасхальный натюрморт» (у. 18)

1

урок развития речи

р/ в паре: сопоставление разных взглядов

описание картины с использованием вводных конструкция

анализ подписи

размышление об авторе и сюжете картины: месте, обстановке, времени, предметах на картине и их предназначении

учебник

репродукция С. Ю. Жуковского «Пасхальный натюрморт»

описание

натюрморт

вводные конструкции

консультация учителя

51

Обращения §4

1

урок

развития умений

наблюдения

пр/вопрос – у.19

коллективная

самостоятельная

р/ в группе – у.22


текущий: у/в на основе текста

пунктуационный практикум

Л/к (у.21)

мини-тест

учебник

аудиоприложение – у. 21

иллюстрации

обращение

работа по образцу

52

Однородные члены предложения §5

1

урок

развития умений

анализ схем

коллективная

самостоятельная

р/ в паре – у. 29

с/м – у. 33.3.

текущий: у/в

пунктуационный диктант – у. 28

работа с текстом

восстановление текста

учебник

таблица

иллюстрация

схема

аудиоприложение – у.28

однородные члены предложения

обращения

работа по образцу

53

Однородные и неоднородные определения §6

1

урок

новых знаний

наблюдение

пр/ситуация

монологический ответ

р/ в паре – у. 37

лексическая: парцелляция

д/соч – у. 40

текущий: у/в

конструирование предложений, подбор синонимов, выборочный диктант

Л/к (у. 38)

восстановление текста

аудиодиктант

учебник

таблица

иллюстрации репродукция картины И. Шишкина «Лесной пейзаж»

аудиоприложение – у. 41

согласованные и несогласованные определения

однородные и неоднородные определения

парцелляция


консультации учителя

54

Союзы при однородных членах §7

1

урок

развития умений

наблюдение за интонацией

коллективная

самостоятельная

р/в паре – у.43


текущий: устный опрос

сопоставление предложений, дополнение текста

работа по образцу

учебник

иллюстрации

таблица

аудиоприложение – у.43, 45

разряды союзов по функции и по составу

работа по образцу

55

Обобщающие слова при однородных членах §8

1

урок развития умений

наблюдение и выводы

самостоятельная

коллективная


текущий: у/в. сопоставление выводов, составление схем

выборочный аудиодиктант – у.50.3. развёрнутый ответ

учебник

иллюстрации

таблица

аудиоприложение – у. 50, 52


тип синтаксической связи в словосочетании

неологизмы

работа по образцу с проверкой

56

РР

РР №5 Сочинение по картине К. Малевича «Летний пейзаж» (у. 51.4)

1

урок развития речи

коллективная

индивидуальная

орфографический и пунктуационный анализ текста

репродукция картины К. Малевича «Летний пейзаж»

однородные члены

обобщающие слова

консультация учителя

опорные фразы

Правописание (7ч)

57

Тире в неполном предложении §9

1

урок

новых знаний

наблюдение

коллективная

самостоятельная

словарная: пропеллер, модель, миниатюрный, популярный

текущий: устный опрос орфографический практикум

восстановление текста

проверочная работа


учебник

таблица

иллюстрации

аудиоприложение – у. 60


неполное предложение

интонация

грамматическая основа

списывание

работа по образцу

58

Знаки препинания при обращении §9

1

урок

развития умений

наблюдение

коллективная

самостоятельная

монологический ответ работа в паре - у.64

текущий: анализ схем и

формулирование правила

восстановление текста


учебник

схема

аудиоприложение – у.65, 66

иллюстрации

частица

междометие

обращение

прямая речь

консультация учителя

59

Знаки препинания при вводных конструкциях §11

1

урок

развития умений

наблюдение

монологический ответ

коллективная

самостоятельная

словарная: меценат, партнёр, адресат, престиж, перспектива, ориентир, камертон, феномен, мораль, интервал

текущий: формули-рование правила

буквенный диктант

орфографический и пунктуационный практикум


учебник

иллюстрация

аудиоприложение – у. 72, 74

вводные конструкции

сочинительные союзы

обращение


работа по образцу с проверкой

60-62

Знаки препинания в предложениях с однородными членами §12

- Знаки препинания при однородных членах без союзов §12.1.

- Знаки препинания при однородных членах с союзами§12.2.

- Знаки препинания при однородных членах пред-ложения с обобщающими словами§12.3.

3



1



1



1

урок

новых знаний

наблюдение

самостоятельная

коллективная

словарная: лаконичный, интерактивный, регуляр-ный, декоративный, поли-ция, калория, циферблат, комбинезон

д/с (у.79.2)

р/в паре – у. 82

лексическая: гюрза


текущий: анализ примеров и формулирование правила

пунктуационный практикум

контроль: аудиодиктант

распределительный диктант

составление рассказа (у или п)


учебник

таблица

иллюстрация

аудиоприложение – у.78, 83, 90, 93

схемы

однородные члены

однородные и неоднородные определения

обобщающее слово

обращение

вводное слово

списывание со словарём

проверка консультантами

63

РР

РР №6 Контрольное подробное изложение (у.87.3)

1

развития речи

самостоятельная

восстановление текста

с самопроверкой

аудиоприложение – у.87

вводные слова

союзы


Текст (3ч)

64

Средства связи в текстах разных функциональных разновидностей языка §13

1

урок новых знаний

самостоятельная

коллективная

р/ в паре– у. 99


текущий: заполнение таблицы

буквенный диктант

текстоведческий анализ

учебник

иллюстрации

аудиоприложение – у.96


средство связи

тезисы

тема

основная мысль

стиль текста

работа с консультантами

65

РР

РР №7 Аудиоизложение «Тихая охота» с сохранением исходного стиля текста (у. 100)

1

урок развития речи

коллективная

лексическая: тихая охота

составление плана на основе микротем

учебник

аудиоприложение – у. 100

микротема

синтаксические особенности

выразительные средства


66

Официально-деловой стиль: доверенность §14

1

урок новых знаний

анализ образца документа

лексическая: тавтология

текущий: написание доверенности

учебник

иллюстрация

особенности официально-делового стиля речи

консультация учителя

Язык и культура. Культура речи (3ч)

67

Употребление обращений в речи §15

1

урок новых знаний

наблюдение

р/ в группе – у. 107, 108

р/ в паре – у. 109

ПЗ – у. 112


текущий: устный опрос, пунктуационный практикум

учебник

иллюстрации

таблица


обращение

разговорная речь

официально-деловая речь

художественная р.

работа с консультантами

68

Употребление вводных конструкций в речи§16

1

урок новых знаний

наблюдение

творческая работа – у. 116

д/соч (у. 118)

текущий: устный опрос, редактирование текста

восстановление текста

аудиоприложение – у.114, 117

вводные слова


69

Практикум «Говорим без ошибок»

1

урок обобщения знаний

коллективная самостоятельная

текущий: исправление морфологических, грамматических ошибок

учебник

аудиоприложение – у. 119, 120, 126

языковые нормы: орфоэпические, акцентологические, грамматические, орфографические

консультация учителя

Комплексное повторение (4ч)

70-71

Комплексное повторение материала главы III. Подготовка к итоговой аттестации

2

урок обобщения знаний

самостоятельная: тестовые задания, работа с текстом, сжатое изложение в формате ОГЭ

контроль выполнения заданий, коррекция знаний

учебник

аудиоприложение – у.145

тема, основная мысль, микротемы, типы речи, рассуждение

орфографич.

словарь

консультация учителя

72

КР

3

Контрольная работа №3 по главе III «Роль русского языка в Российской Федерации»

1

урок контроля

комплексная работа




консультация учителя

73

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

урок коррекции знаний

коллективная

самостоятельная

проверочная работа «По следам ошибок»



консультация учителя

Глава IV. Русский язык – мировой язык (23ч)

О языке и речи (1ч)

74

Русский язык в мире §1

1

урок

новых знаний

наблюдение

коллективная


текущий: устный опрос

сжатый пересказ текста


учебник

иллюстрации

аудиоприложение – у.1

мировые языки

работа с консультантами

Система языка

Обособленные члены предложения (7ч)

75

Предложения с обособ-ленными членами предложения §2

1

урок

новых знаний

наблюдение

коллективная

монологический ответ


текущий: устный опрос

задание типа ЕГЭ – с. 286-287

выборочный диктант

Л/к – у. 11

учебник

аудиоприложение –

у. 8, 11


обособление

осложненное предложение

списывание по образцу

76

Обособленные определе-ния §3

1

урок новых знаний

наблюдение

л/задача – у. 13

коллективная

самостоятельная

р/ в паре – у.17

д/с – у.20

текущий: анализ схем

лексический диктант с самопроверкой (у.15)

конструирование предложений

Л/к – у. 18

учебник

таблица

аудиоприложение – у.15

обособленное определение

определяемое слово

работа по образцу с консультантами

77

Обособленные приложения §4


1

урок новых знаний

наблюдение

коллективная

самостоятельная


текущий: устный опрос

свободное изложение

конструирование предложений

учебник

иллюстрации

аудиоприложение – у.23, 28

приложение с союзом как

морфемный разбор

цитаты

работа с консультантами

78

Обособленные обстоя-тельства §5

1

урок

новых знаний

п /с – у.29

коллективная

самостоятельная

монологический ответ

р/ в паре – у. 32, 34

самопроверка


текущий: устный опрос

восстановление предложений, формулирование правила

восстановление предложений

Л/к – у.35 диктант – у. 39

учебник

иллюстрация

аудиоприложение – у. 34



обстоятельство

работа по образцу с консультантами

79-80

Ограничительно-выдели-тельные обороты (обособленные дополне-ния) §6

2

1

1

урок

новых знаний

наблюдение

проблемная ситуация

р/ в паре


текущий: устный опрос

пунктуационный практикум

работа по образцу


учебник

иллюстрации

аудиоприложение – у. 46

производные предлоги

односоставные предложения

работа с консультантами по образцу

81

Уточняющие, пояснитель-ные и присоединительные члены предложения §7


1

урок обобщения

знаний

п/вопрос – у. 47

коллективная

индивидуальная самостоятельная

текущий: устный опрос

восстановление текста

подбор синонимов

конструирование предложений

учебник

схема

иллюстрации

аудиоприложение – у.53

осложненное предложение

обособленные члены

уточняющие члены

работа с консультантами

Правописание (7ч)

82-83

Знаки препинания в предложениях с обособ-ленными определениями §8

- Обособленные согласо-ванные определения §8.1.

- Обособленные несогла-сованные определения §8.2

2




1



1

урок

новых знаний

монологический ответ

п/в – у.55

р/ в паре – у. 59, 69

словарная: галактика и Галактика, экватор, конгресс, этап, эволюция;

интерьер, фасад, бетон, декоративный, коррозия, электрический, жалюзи, штукатурка, санаторий, ассортимент, гастрономия, апартаменты

текущий: устный опрос

конструирование предложений

лингвистический эксперимент – у.62

восстановление порядка предложений в тексте


учебник

аудиоприложение – у.55, 59, 62, 67

иллюстрации


безличное предложение

вводные слова

метафора


консультация учителя

84

РР

РР №8 Контрольное сочинение-описание на основе личных впечатлений (у. 70)

1

урок развития речи

описание внешности, характера с целью выразить отношение к объекту описания

описание внешности, характера

учебник


основная мысль

описание

у.69 (сочинение на основе картины)

85

Знаки препинания в предложениях с обособ-ленными приложениями §9

1

урок

новых знаний

наблюдение

коллективная

самостоятельная

словарная: папирус, бамбук, катамаран, генетика, генеалогия, конференция, викинг, антиквар, графин

р/ в паре – у. 74

текущий: устный опрос

у/в, работа по образцу

диктант по продолжению текста

работа с текстом

учебник

иллюстрации

аудиоприложение – у. 77.4



правописание союзов

работа с консультантами

86

Знаки препинания в предложениях с обособ-ленными обстоятельствами § 10

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная проблемная ситуация

словарная: уникальный, локальный, интенсивный, конфликт

д/с – у. 88

устный опрос

текущий: анализ таблицы, выполнение по образцу

распределительный диктант

р/ в паре – у. 86

аудиоприложение – у. 86, 88

учебник

иллюстрации

деепричастие

деепричастный оборот

консультация учителя

87

Знаки препинания при уточняющих, присоеди-нительных, пояснительных членах предложения §11


1



урок

новых знаний







наблюдение

коллективная

самостоятельная

индивидуальная

словарная: процессор, батарея, тенденция, гармония, полировка, зигзаг

текущий: устный опрос

контроль: восстановление текста

Л/к – у. 93

учебник

иллюстрации

аудиоприложение – у. 76, 94


вводное слово

обособленные члены

глагол

краткое причастие

работа с консультантами

88

РР

РР №9 Подробное аудиоизложение с заданным грамматическим явлением (у. 95)

1

урок развития речи

коллективная

самостоятельная


иллюстрация

аудиоприложение – у. 95

тема

основная мысль

стиль

обособленные члены


Текст (1ч)

89

Научный стиль речи: реферат, доклад §12

1

урок новых

знаний

коллективная

самостоятельная

д/з – реферат (у. 100. 2)

текущий: устный опрос

написание конспекта текста в тезисной форме

учебник

аудиоприложение – у.99

иллюстрация

таблица

реферат

доклад

работа с консультантами

Язык и культура. Культура речи (3ч)

90

Этичность речевого общения §13

1

урок новых знаний

наблюдение

монологический ответ

лексическая: речевая этика, речевая агрессия,

плагиат, дезинформация, пиратство


текущий: устный опрос

объяснение лексического значения слова на основе анализа текста

аудиотренажёр

учебник

таблица

иллюстрация

аудиоприложение – у. 103

речевая этика

этические ошибки

этичность общения


91

Синтаксические нормы: употребление осособ-ленных членов предложения §14

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

р/ в паре – у. 104, 106, 108

текущий: задние формата ЕГЭ – у. 104, 106

учебник



92

Практикум «Говорим без ошибок»

1

урок обобщения знаний

коллективная самостоятельная

текущий: исправление морфологических, грамматических ошибок

учебник

аудиоприложение – у. 109, 110, 114

языковые нормы: орфоэпические, акцентологические, грамматические, орфографические

консультация учителя

Комплексное повторение (4ч)

93-94

Комплексное повторение материала главы IV. Подготовка к итоговой аттестации

2

урок обобщения знаний

самостоятельная: тестовые задания, работа с текстом, сжатое изложение в формате ОГЭ

контроль выполнения заданий, коррекция знаний

учебник

аудиоприложение – у.132

тема, основная мысль, микротемы, типы речи, рассуждение

орфографич.

словарь

консультация учителя

95

КР №4

Контрольная работа №4 по главе IV «Русский язык – мировой язык

1

урок контроля знаний

комплексная работа




консультация учителя


96

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

урок коррекции знаний


проверочная работа «По следам ошибок»



помощь учителя

Итоговые уроки (9ч)

97

РР

РР №10 Контрольное сжатое аудиоизложение

1

урок развития речи





работа с консультантом

98

Односоставные предло-жения

1

урок обобщения знаний

коллективная самостоятельная

индивидуальная

пр. работа



работа с консультантом

99

Осложнённое простое предложение

1

урок обобщения знаний

коллективная самостоятельная

индивидуальная

орфографическая строка



работа с консультантом

100

Обособленные члены предложения

1

урок обобщения знаний

коллективная самостоятельная

индивидуальная

распределительный диктант



работа с консультантом

101

Знаки препинания в простом осложнённом предложении

1

урок обобщения знаний

коллективная самостоятельная

индивидуальная

тест



работа с консультантом

102-103

КР №5

Итоговая контрольная работа №5 за курс 8 класса в форме ОГЭ

2

урок контроля знаний

комплексная работа в форме ОГЭ

сжатое изложение

тест

сочинение




104-105

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Защита проектов

2

урок коррекции знаний


урок контроля


«По следам ошибок»




Итого

105


Примечание: ПЗ – проектное задание

РР – урок развития речи

УК – урок контроля

пр/р – проверочная работа

Л/к – «Лингвистическая кладовая»

с/м – сочинение-миниатюра

ИЗ – индивидуальное задание

А – аудиоприложение

и/м – изложение-миниатюра

д/с – домашнее сочинение

у/в – устное высказывание

л/з – лингвистическая задача

п/с,в – проблемная ситуация, вопрос


Учебно-методическое и материально-технического обеспечение образовательного процесса




п/п

Авторы

Название учебных и методических изданий

Выходные данные

1.

А.Д. Шмелёв, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелёва


Русский язык: 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч

М.: Вентана-Граф, 2015

2.

CD -диск

Аудиоприложение к учебнику «Русский язык 8 класс»

М.: Вентана-Граф, 2015

3.

Савчук Л.О.



Русский язык :программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений ;под ред. Е.Я.Шмелевой

М.:Вентана- граф,2013.-

4.

И.П.Цыбулько

ФГОС.Русский язык. Тематический контроль.

8 класс

Национальное образование.Москва.2012

5.

Г.Т.Егораева

ОГЭ(ГИА – 9)2015 Русский язык. 9 класс. Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания.

Из-во «Экзамен», 2015

6

Н.М.Девятова

Русский язык.9 класс.52 диагностических варианта

М.Из-во «Национальное образование», 2012

7

Н.А.Сенина, С.В.Гармаш, С.А.Диденко

Русский язык. 8 класс. Тематические тесты:учебное пособие

Ростов – на – Дону, Из-во «Легион», 2013

8

А.Ю.Кузнецов, А.С.Задорожная и другие

Подготовка к экзамену по русскому языку ГИА 9 в 2013 году. Тренировочные задания.

М.: МЦНМО, 2013

9

Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич

Русский язык.9 класс. Сочинение на ОГЭ:курс интенсивной подготовки: учебно-метадическое пособие/Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич

Ростов – на – Дону, Из-во «Легион», 2015

10

М.В.Фёдорова

Русский язык:грамматика:5-11 классы/М.В.Фёдорова

М.: Эксмо, 2011

11

Т.И.Павлова, Н.А.Раннева

Сочинение-рассуждение на экзамене. Знаю. Понимаю. Могу: рабочая тетрадь по русскому языку, 8-9 классы/ Т.И.Павлова, Н.А.Раннева

Ростов – на – Дону, Из-во «Легион», 2011

12

Т.И.Павлова, Л.Н.Гунина

Практика формирования лингвистических знаний в 5-8 классах. Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе (С 2.1): учебное пособие/Т.И.Павлова, Л.Н.Гунина

Ростов – на – Дону, Из-во «Легион», 2012

13

Н.А.Сенина, С.В.Гармаш, Г.Н.Кобякова, А.Г.Нарушевич


Русский язык. 9 класс.Подготовка к ГИА – 2014: учебно-методическое пособие/Под ред. Н.А.Сениной

Ростов – на – Дону, Из-во «Легион», 2013

14

И.П.Василевских

Русский язык.8 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/И.П.Василевских; под ред. С.И.Львовой («ГИА и ЕГЭ: шаг за шагом»)

М.: Мнемозина, 2013

15

Н.В.Егорова

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 8 класс/Сост. Н.В.Егорова

М.: ВАКО, 2014

16

Е.Н.Зверева, О.М.Крайник, И.П.Цыбулько


ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/ под ред. И.П.Цыбулько

М.Из-во «Национ. Образование». 2016

17



Л.С.Степанова

ОГЭ-2016: Русский язык: 30 вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену в 9 классе/ Л.С.Степанова

М.: АСТ: Астрель, 2015

18



Журнал «Русский язык в школе» (приложение к «Первому сентября»



Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский общеобразовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

claw.ru1news/izlozheniya/izlozheniyadlya-5Изложения для 5-11 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл.

http://www.lingling.ru- Лингвистика для школьников

http://www.ruscorpora.ru – Обучающий корпус Национального корпуса русского языка

http://www.stadiorum.ruscorpora.ru – Образовательный портал Национального корпуса русского языка




1 Планируемые результаты, относящиеся к блоку «Выпускник получит возможность научиться», выделяются далее курсивом.

2 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/сост. Е.С.Савинов.М.: Просвещение,2011.

3 Здесь и далее курсивом выделены элементы содержания, отражающие вариативную часть программы.

4





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров11
Номер материала ДБ-363360
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх