Рабочая программа по русскому языку 4 класс по программе "Школа России"

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  по Русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ  «Школа России»)   М.: «Просвещение», 2011г.,  к учебнику Канакина В.П. Русский язык. 4 класс  М.: «Просвещение»,2014г.,

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·         ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления обучающихся;

·         формирование коммуникативной компетенции обучающихся, развитие устной и пись­менной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

·         Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·         развитие коммуникативных умений;

·         развитие нравственных и эстетических чувств;

·         развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже­ние основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языкам

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану на изучение русского языка  в 4   классе отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Содержание учебного предмета.

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.   

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка право­писания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инже­неры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи­тельным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных па­дежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место­имений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование времен­ных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в не­определенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопро­сам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в воз­вратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний гла­голов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в.общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоя­тельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составлен­ному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпите­тов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисун­ков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред­варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи­теля.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь­зуемые при извинении и отказе.

Повторение (15 ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, го­реть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбай­нер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правитель­ство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, свер­кать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, те­лефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экс­курсия, электричество, электровоз, электростанция.

-       

Планируемые результаты изучения  русского языка  в 4 классе.

Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

·         формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценно­стей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориентаций;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обу­чающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устой­чивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отноше­ния к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

·         формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно - исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительно­сти, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь­ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия наро­дов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств ее осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·         использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач;

·         использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

·         овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объек­та системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающе­го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

·         овладение базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·         умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление нацио­нальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения рус­ского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационально­го общения;

·         сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

·         овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

·         овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·         овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·         умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препина­ния (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

·         способность проверять написанное.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не­обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

·       научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·       сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

·       получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

                                                  Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение предмета.

1.                  Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в 2 частях – М.: «Просвещение», 2014

2.                  Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2 частях. -  М.: «Просвещение», 2014

3.                  Канакина В.П.  Щеголева Г.С. Русский язык. 1 – 4 класс. Сборник диктантов и самостоятельных работ. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2012

4.                  Крылова О.Н. Контрольные работы  по русскому языку.4 класс. В 2 ч. К учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 4 класс. В 2 ч». – М.: Издательство «Экзамен» , 2014

5.                  Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: М.: «ВАКО», 2015

6.                  Никифорова В.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. – М.: «ВАКО», 2014

 Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:

1.   Канакина В.П., Горецкий В.Г. Электронное приложение к учебнику «Русский язык». 4 класс (диск CD-ROM)

Календарно-тематическое планирование
Раздел программы (курса), кол-во часов	Номер урока	Тема урока	Дата	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Используемое оборудование
Повторение (11 ч)	1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.		тп	Анализировать высказывания о русском языке.	Распечатки текста, карточка со словом из словаря человек
	2	Язык и речь. Формулы вежливости.		тп	Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, ис­пользовать их в речи.	Карточки для рефлексии,  карточка со словом из словаря пожалуйста
	3	Текст и его план		тп	Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.	Карточка со словом из словаря каникулы, карточки для рефлексии
	4	Развитие речи. Изложение повествовательного текста		тп	Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описа­ние, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествова­тельного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.	Распечатки текстов для работы в парах
	5	Анализ изложения. Типы текстов.		тп	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказы­вания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции.	Карточки для рефлексии
	6	Предложение как единица речи. Входная диагностическая работа		тп	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказы­вания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции.	Карточки со словами из словаря хозяин, хозяйство, карточки для рефлексии
	7	Виды предложений по цели высказывания и по интонации		тп	Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.	Карточки для рефлексии
	8	Диалог. Обращение		тп	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахожде­ния главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распростра­нённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.	Карточки для рефлексии
	9	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения		тп	Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сход­ство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания.	Карточка со словом из словаря горизонт, карточки для рефлексии
	10	Контрольный диктант №1  по теме «Повторение»		к	Оценивать результаты выполненного задания.	Контрольно-измерительные материалы
	11	Работа над ошибками. Словосочетание.		п	Оценивать результаты выполненного задания.	Карточки для индивидуальной работы
Предложение (9 ч)	1	Однородные члены предложения (общее понятие)		тп	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.   Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и состав­лять по ней сообщение.	Карточки для рефлексии, карточки со словами из словаря комбайн, комбайнер
	2	Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления		тп	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с со­юзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными чле­нами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.	Карточки для самостоятельной работы, карточка со словом из словаря багаж
	3	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.		тп	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с со­юзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными чле­нами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.	Схемы предложений, карточки для рефлексии, карточка со словом из словаря календарь
	4	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»		тп	Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.	Репродукция картины И. И. Левитана «Золотая осень»
	5	Наши проекты		тп	Составлять проект по аналогии с данным объектом, участво­вать в презентации своей работы	Учебники по литературному чтению, толковые словари
	6	Простые и сложные предложения. Связь  между простыми  предложениями в составе сложного.		тп	Сравнивать простые и сложные предложения. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения.	Карточки для работы в парах, карточки для рефлексии, карточка со словом из словаря прекрасный
	7	Сложное предложение и предложение с однородными членами. Проверочная работа по теме «Предложение»		тп	Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое пред­ложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения.	Карточки для работы в парах
	8	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.		к	Оценивать результаты выполненного задания	Контрольно-измерительные материалы
	9	Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»		п	Оценивать результаты выполненного задания	Карточки для индивидуальной работы
Слово в языке и речи (21 ч)	1	Работа над ошибками.  Слово и его лексическое значение		тп	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толко­вого словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (вы­писывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с по­мощью учителя, затем самостоятельно).	Тесты для рефлексии, толковый словарь, орфографический словарь, карточка со словом из словаря библиотека
	2	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова		тп	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и пере­носном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.	Карточка со словом из словаря шофёр, тесты для рефлексии
	3	Синонимы, антонимы, омонимы		тп	Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, на­ходить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синони­мов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове.	Словарь синонимов, антонимов, омонимов
	4	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.		тп	Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразео­логизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, сино­нимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимич­ными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаружи­вать лишнее слово в ряду предложенных.	Карточки для рефлексии
	5	Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Однокоренные слова. Корень слова.		тп	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу.	Словообразова-тельный словарь, карточки для рефлексии
	6	Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Разбор слова по составу		тп	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного со­става.	Карточки для рефлексии, словообразова-тельный словарь
	7	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.		тп	Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного со­става. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.	Словообразова-тельный словарь, тесты, карточки для рефлексии
	8	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.		тп	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографи­ческого правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм.	Карточка со словом из словаря железо
	9	Правописание гласных и согласных в корнях слов		тп	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографи­ческого правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.	Орфографический словарь, толковый словарь
	10	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах		тп	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.	Тесты для рефлексии, орфографический словарь
	11	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах		тп	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.	Карточки для рефлексии, карточки с буквами ь и ъ
	12	Правописание приставок и суффиксов		тп	Подробно излагать содержание повествовательного текста.
	13	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.		тп	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматиче­ские признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.	Карточка со словом из словаря двенадцать, карточки для рефлексии, таблицы по теме урока
	14	Развитие речи. Изложение повествовательного текста		тп	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.	Карточки для рефлексии
	15	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи		тп	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматиче­ские признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.	Таблицы по теме урока, карточки для рефлексии
	16	Склонение имён существительных и имён прилагательных		тп	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматиче­ские признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.	Карточки для рефлексии,  таблицы по теме урока
	17	Имя числительное. Глагол		тп	Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грам­матические признаки наречия. Определять роль наречий в предложе­нии и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.	Карточки для рефлексии, карточки со словами из словаря впереди, медленно
	18	Наречие как часть речи		тп	Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине худож­ника	Репродукция картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»
	19	Правописание наречий		тп	Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грам­матические признаки наречия. Определять роль наречий в предложе­нии и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.	Карточки для рефлексии, орфографический словарь, карточки со словами из словаря вчера, завтра
	20	Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»		к	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания	Контрольно-измерительные материалы
	21	Контрольный диктант №3  по теме «Части речи»		п	Оценивать результаты выполненного задания	Карточки для индивидуальной работы
Имя существительное (43 ч)	1	Работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных		тп	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное.	Таблица «Признаки падежных форм имён существи-тельных», карточки для рефлексии
	2	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных		тп	Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.	Карточки для рефлексии, таблица по теме урока
	3	Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже		тп	Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.	Таблица по теме урока, карточки со словами из словаря телефон, телепередача, карточки для рефлексии
	4	Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.		тп	Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.	Таблица по теме урока, карточка со словом из словаря аллея, карточки для рефлексии
	5	Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные		тп	Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существи­тельных в речи.	Таблица по теме урока, карточки для рефлексии
	6	Три склонения имён существительных (общее представление). 1‑е склонение имён существительных		тп	Классифицировать имена существительные по склонениям. Подбирать примеры су­ществительных 1, 2, 3-го склонения.	Карточки со словами из словаря беседа, беседовать, карточки для рефлексии
	7	Упражнение в распознавании имён существительных 1‑го склонения		тп	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры су­ществительных 1-го склонения.	Карточки для рефлексии
	8	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»		тп	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры су­ществительных 1-го склонения.	Карточки для самостоятельной работы
	9	2‑е склонение имён существительных		тп	Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя).	Репродукция картины А. А. Пластова «Первый снег»
	10	Упражнение в распознавании имён существительных 2‑го склонения		тп	Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры суще­ствительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.	Карточка со словом из словаря агроном, карточки для рефлексии
	11	3‑е склонение имён существительных		тп	Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры суще­ствительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.	Карточки для самостоятельной работы
	12	Упражнение в распознавании имён существительных 3‑го склонения		тп	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры суще­ствительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.	Карточки для самостоятельной работы
	13	Типы склонения Алгоритм определения склонения имени существительного		тп	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры суще­ствительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.	Карточки для самостоятельной работы
	14	Развитие речи. Изложение повествовательного текста		тп	Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.	Карточка со словом из словаря пейзаж, карточки для работы в группах
	15	Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3‑го склонения единственного числа.		тп	Подробно излагать содержание повествовательного текста.
	16	Именительный и винительный падежи		тп	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных», сопоставлять ударные и безударные падежные окон­чания существительных.	Таблица «Падежные окончания имён существитель-ных», карточки для рефлексии
	17	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже		тп	Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.	Карточки для рефлексии, карточки по теме урока
	18	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже		тп	Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки.	Карточка со словом из словаря инженер, карточки для индивидуальной работы
	19	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных		тп	Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.	Распечатки таблицы,  карточка со словом из словаря хлебороб
	20	Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточки для рефлексии,  контрольно-измерительные материалы
	21	Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Распечатки таблицы,  карточки для рефлексии
	22	Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточка со словом из словаря адрес, карточки для рефлексии и работы в группах
	23	Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточки со словами из словаря вчера, сегодня
	24	Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточка «План исследования», карточки для рефлексии
	25	Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Таблица падежей с вопросами
	26	Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточки - тесты
	27	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Таблица падежей с вопросами, карточки для коллективной работы
	28	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточка со словом из словаря костер
	29	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных		к	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания	Контрольно-измерительные материалы
	30	Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»»		п	Оценивать результаты выполненного задания	Карточки для индивидуальной работы
	31	Контрольный диктант  №4  по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»		тп	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточки со словами из словаря путешествие, путешественник
	32	Анализ контрольного диктанта. Повторение		тп	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существи­тельные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в имени­тельном падеже.	Толковый словарь, орфографический словарь
	33	Склонение имён существительных во множественном числе		тп	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существи­тельные во множественном числе в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.).	Карточки со словами из словаря килограмм, грамм
	34	Именительный падеж имён существительных множественного числа		тп	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточка со словом из словаря газета
	35	Родительный падеж имён существительных множественного числа		тп	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточки для индивидуальной работы
	36	Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.		тп	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существи­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени существительного.	Карточки для индивидуальной работы, контрольно-измерительные материалы
	37	Правописание окончаний имён существительных множественного числа в винительном падеже.		тп	Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существи­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени существительного.	Карточки с заданиями
	38	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа		к	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.	Контрольно-измерительные материалы
	39	Контрольный диктант за первое полугодие		п	Оценивать результаты выполненного задания.	Карточки для индивидуальной работы
	40	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану		тп	Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».	Репродукция картины В. А. Тропинина «Кружевница»
	41	Анализ изложения, диктанта. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе		тп	Составлять план работы.  Собирать и систематизировать информацию по теме проекта. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы.	Толковый словарь, орфоэпический словарь
	42	Анализ диктанта. Проверочная работа по теме «Имя существительное»		тп	Подробно излагать содержание повествовательного текста.
	43	Наши проекты «Говорите правильно!»		тп	Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существи­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени существительного.	Карточки для самостоятельной работы
Имя прилагательное (30 ч)	1	Роль имен прилагательных в языке. Образование имен прилагательных		тп	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Под­бирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при со­ставлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».	Распечатки текста, карточка со словом из словаря автомобиль
	2	Род и число имён прилагательных		тп	Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при со­ставлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.	Карточки со словами из словаря семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический
	3	Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»		тп	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.	Карточка со словом из словаря сейчас
	4	Падеж имени прилагательного. Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе.		тп	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прила­гательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных».	Таблица падежей с вопросами
	5	Развитие речи. Сочинение на тему: «Чем мне понравилась картина В.Серова «Мика Морозов»»		тп	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прила­гательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.	Карточки для рефлексии
	6	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».	Карточки для рефлексии,  карточка со словом из словаря правительство
	7	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже		тп	Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.	Карточка со словом из словаря аппетит, карточки для рефлексии
	8	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже		тп	Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.	Карточки - тесты для рефлексии
	9	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже		тп	Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.	Карточки со словами из словаря космос, космический
	10	Именительный, винительный, родительный падежи		тп	Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.	Карточки для рефлексии
	11	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах		тп	Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.	Карточки для рефлексии
	12	Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода		тп	Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Составлять план работы.  Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы.	Карточка со словом из словаря издалека, иллюстрации по теме урока
	13	Развитие речи. Выборочное изложение описательного текста.		тп	Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.	Карточки для самостоятельной работы, тесты для рефлексии
	14	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.  Наши проекты.		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.	Карточка со словом из словаря экскурсия
	15	Склонение имён прилагательных женского рода		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.	Карточки с заданиями
	16	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.	Карточки для рефлексии
	17	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.	Контрольно-измерительные материалы
	18	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода		тп	Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.	Карточки для рефлексии, контрольно-измерительные материалы
	19	Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных		тп	Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.
	20	Развитие речи. Изложение описательного текста		тп	Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.	Карточки для самостоятельной работы
	21	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных		тп	Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.	Карточки со словами из словаря салют, ракета,  контрольно-измерительные материалы
	22	Склонение имён прилагательных во множественном числе		тп	Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».	Репродукция картины Н. К. Рериха «Заморские гости»
	23	Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множествен­ном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного.	Карточки для рефлексии
	24	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множествен­ном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного.	Карточки со словами из словаря богатство, ботинки
	25	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множествен­ном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного.	Карточки для самостоятельной работы
	26	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа		тп	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рас­суждения». Высказывать своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская ла­зурь». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от кар­тины.	Репродукция картины И. Э. Грабаря «Февральская ла­зурь»
	27	Обобщение по теме «Имя прилагательное».		тп	Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с непра­вильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилага­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени прилагательного.	Карточки для рефлексии и для самостоятельной работы
	28	Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине И.Э .Грабаря «Февральская лазурь»		к	Оценивать результаты выполненного задания.	Контрольно-измерительные материалы
	29	Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа  по теме «Имя прилагательное».		п	Оценивать результаты выполненного задания.	Карточки для индивидуальной работы
	30	Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»		тп	Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с непра­вильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилага­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени прилагательного.	Карточки для самостоятельной работы
Личные местоимения (7 ч)	1	Анализ контрольного диктанта.  Местоимение как часть речи		тп	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоиме­ний и их форм. Раздельно писать предлоги с местоимениями.	Карточки с заданиями
	2	Личные местоимения		тп	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоиме­ний и их форм. Раздельно писать предлоги с местоимениями.	Тесты для рефлексии
	3	Изменение личных местоимений 1‑го и 2‑го лица по падежам.		тп	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять лич­ные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосно­вывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями.	Карточка со словом из словаря металл
	4	Изменение личных местоимений 3‑го лица по падежам		тп	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять лич­ные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосно­вывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями.	Карточка со словом из словаря победа
	5	Изменение личных местоимений по падежам. Обобщение по теме		тп	Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.	Карточка со словом из словаря председатель
	6	Развитие речи. Изложение повествовательного текста с элементами описания.		тп	Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.	Карточки для индивидуальной работы
	7	Контрольный диктант   по теме «Местоимение»		к	Оценивать результаты выполненного задания.	Контрольно-измерительные материалы
Глагол (34 ч)	1	Анализ изложения, диктанта. Роль глаголов в языке		тп	Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.	Карточки со словами из словаря гореть, сверкать
	2	Изменение глаголов по временам		тп	Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.	Карточки с заданиями
	3	Неопределённая форма глагола		тп	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.	Карточки со словами из словаря лучше, расстояние
	4	Неопределённая форма глагола		тп	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.	Карточки для рефлексии
	5	Изменение глаголов по временам		тп	Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов. Образовывать разные временные формы глаголов.	Карточка со словом из словаря везде, орфоэпический словарь
	6	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану.		тп	Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нем языковых средств.	Карточки с заданиями
	7	Анализ изложения. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)		тп	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания гла­голов.	Карточки со словами из словаря сеялка, сеять
	8	Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)		тп	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания гла­голов.	Карточки для рефлексии
	9	2‑е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе		тп	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания гла­голов. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем времени.	Карточки для самостоятельной работы
	10	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»		тп	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.	Репродукция картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»
	11	I и II спряжение глаголов настоящего времени		тп	Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спря­жение глаголов».	Распечатки текста, карточки для рефлексии
	12	I и II спряжение глаголов будущего времени		тп	Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спря­жение глаголов».	Карточки со словами из словаря вперед, назад
	13	Наши проекты «Пословицы и поговорки»		тп	Составлять план работы.  Собирать и систематизировать информацию по теме проекта. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы.	Сборники пословиц и поговорок
	14	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени		тп	Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правиль­ность их написания. Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме.	Распечатки стихотворения по теме урока
	15	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени		тп	Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правиль­ность их написания. Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме.	Карточки с заданиями для коллективной работы
	16	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени		тп	Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правиль­ность их написания. Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме.	Карточки для рефлексии
	17	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольное списывание		тп	Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правиль­ность их написания. Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме.	Тесты для рефлексии, карточки с заданиями
	18	Возвратные глаголы		тп	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будуще­го времени.	Карточка со словом из словаря командир
	19	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах		тп	Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будуще­го времени.	Карточки для рефлексии
	20	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах		тп	Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будуще­го времени.	Карточки для рефлексии
	21	Развитие речи. Составление рассказа по серии картинок		тп	Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спор­тивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).
	22	Правописание глаголов в прошедшем времени		тп	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедше­го времени с частицей не и без частицы.	Контрольно-измерительные материалы
	23	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени		тп	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедше­го времени с частицей не и без частицы.	Карточки для рефлексии
	24	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени		тп	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедше­го времени с частицей не и без частицы.	Карточка со словом из словаря свобода, карточки для рефлексии
	25	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам		тп	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, глав­ную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписан­ные опорные слова (глаголы).
	26	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола		тп	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедше­го времени с частицей не и без частицы.	Карточки для самостоятельной работы
	27	Развитие речи. Изложение повествовательного текста		тп	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедше­го времени с частицей не и без частицы.	Карточки для рефлексии
	28	Проверочная работа  по теме «Глагол»		тп	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедше­го времени с частицей не и без частицы.	Карточки с заданиями
	29	Обобщение по теме «Глагол»		тп	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять по­следовательность действий при разборе глагола как части речи по за­данному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.	Карточки для самостоятельной работы
	30	Обобщение по теме «Глагол»		тп	Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.
	31	Обобщение по теме «Глагол»		тп	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять по­следовательность действий при разборе глагола как части речи по за­данному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.	Карточки для самостоятельной работы
	32	Развитие речи. Изложение повествовательного текста		тп	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять по­следовательность действий при разборе глагола как части речи по за­данному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.	Контрольно-измерительные материалы, тесты
	33	Анализ изложения. Повторение по теме «Глагол»		к	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.	Контрольно-измерительные материалы
	34	Контрольный диктант   по теме «Глагол»		п	Оценивать результаты выполненного задания.	Карточки для индивидуальной работы
Повторение (15 ч)	1	Язык. Речь. Текст		тп	Составлять текст по рисунку. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста.	Распечатки текстов
	2	Предложение и словосочетание		тп	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Различать главные и второстепенные члены предложения, распростра­нённые и нераспространённые предложения. Разбирать предложение по членам. Распознавать предложения с однородными членами, сложные предложения.	Контрольно-измерительные материалы
	3	Лексическое значение слова		тп	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания.	Карточки для самостоятельной работы
	4	Развитие речи. Сочинение на тему «Мои впечатления от  картины И.И.Шишкина «Рожь»»		тп	Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толко­вого словаря. Определять (вы­писывать) значение слова, пользуясь толковым словарём.	Карточки с заданиями, толковый словарь
	5	Состав слова		к	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.	Контрольно-измерительные материалы
	6	Состав слова		п	Оценивать результаты выполненного задания.	Карточки для индивидуальной работы
	7	Состав слова		тп	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного со­става.	Словообразова-тельный словарь, карточки с заданиями
	8	Части речи		тп	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного со­става.	Словообразова-тельный словарь, тесты
	9	Части речи		тп	Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь».	Репродукция картины И.И. Шишкина «Рожь»
	10	Изложение повествовательного текста по цитатному плану		тп	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного со­става.	Карточки для рефлексии, словообразова-тельный словарь
	11	Анализ изложения. Части речи		тп	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматиче­ские признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.	Распечатки таблиц
	12	Итоговый контрольный диктант		тп	Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.
	13	Анализ контрольного диктанта Повторение		тп	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола.	Карточки для самостоятельной работы
	14	Звуки и буквы		тп	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматиче­ские признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.	Карточки с заданиями, тесты
	15	Игра «По галактике Частей Речи»		тп	Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.	Карточки для самостоятельной работы

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкина и др.

Содержание учебного предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности, основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка: лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика;

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 644 часа.

В 1 классе – 134 ч (33 учебные недели). Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе согласно базисному плану).

Рабочая учебная программа включает в себя: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, структуру предмета, место предмета в учебном плане, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные достижения учащихся), содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование, материально-техническое обеспечение.

УМК «Школа России».