Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа 2100"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа 2100"

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 43.



Рассмотрена Утверждена

на заседании школьного МО приказ по школе №

учителей начальных классов. от 31.08.2015г.

Протокол № Директор школы:

от 28 августа 2015г. __________________

Руководитель МО:

________________________


Рабочая программа


учебного предмета «Русский язык»

(название предмета)

3 класс.


Срок реализации программы: 2015 – 2016 учебный год.


Учитель: Минова

Светлана Евгеньевна.




г. Рыбинск.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе примерной программы начального общего образования (ФГОС второго поколения) и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной. Программа опубликована в сборнике программ образовательной системы «Школа 2100» под научным редактором Д.И.Фельдштейна, 2011 года издания, ООО «Баласс», рекомендованной МО РФ.


Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»;

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373);

  • Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15; http://fgosreestr.ru/node/2067).

  • Основная образовательная программа школы, утвержденная приказом директора от 31 августа 2011г. №01-04\63-4.

  • Авторская программа «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной, 2011 года, рекомендованной МО РФ.

  • Учебный план школы, утвержденный директором школы (приказ 301-04/71-2 от 31 августа 2015г.)

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10».

  • Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 статьи 9,13,14,15,32 (ред. от 02.02.2011) «Об образовании».

  • Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года).

  • Методическое письмо о преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области

в 2015/2016 уч.г.

  • Письмо Департамента образования Ярославской области от 13 февраля 2015 года № 254/01-10 «Об использовании учебников».



Общая характеристика учебного предмета.

Цель: развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

формирование представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи:

1) развивать у детей патриотическое чувство по отношению к родному языку: любовь и интерес к нему, осознать его красоты и эстетическую ценность, гордость и уважение к языку как части русской национальной культуры;

2) осознавать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формировать чувства языка;

4) воспитывать потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) формировать учебно-языковые, речевые и правописные умения и навыки, необходимые для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объёме 170 часов (34 учебные недели, 5 часов в неделю). 35 неделя – промежуточная аттестация в форме интегрированного зачета (средний балл по результатам контрольных работ за 1-4 четверти).

п/п

Тема раздела.

Авторская

программа.

Рабочая программа.

1.

Водный урок. Повторение

11ч.

11ч.

2.

Слово.

116ч.

118ч.

3.

Предложение и текст.

25ч.

26ч.

5.

Повторение.

5ч.

15ч.

6.

Резерв.

13ч.

-


Итого:

170ч.

170ч.











В связи с индивидуальными особенностями класса 13 резервных часов распределены на изучение следующих тем: «Слово» - добавлено 2 часа, «Предложение и текст» - 1 час, «Повторение» (в конце учебного года) – 10 часов.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) обучающимся системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Содержание учебного предмета.

Повторение. (12 ч)

Слово. (122 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ. Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами –к-, -оньк-, -оват-,-еват-, -иш-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-,-оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными.

Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных –н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс л в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. (22 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (14 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.


Результаты изучения учебного предмета.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 3 классе являются следующие умения:

* умение осознавать и определять свои эмоции;

* умение осознавать и понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

* умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию своей речи;

* потребность в чтении; к ведению диалога с автором текста; к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

* осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

* самостоятельно формировать тему и цели урока;

*составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

* работать по плану, сверяя свои действия и корректировать свою деятельность;

* в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других;

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания учебных успехов.

Познавательные УУД:

* вычитывать все виды текстовой информации;

* пользоваться разными видами чтения ( изучающим, просмотровым, ознакомительным);

* извлекать информацию, предоставленную в разных формах в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях;

* преобразовывать информацию из одной формы в другую: (составлять план, таблицу, схему),

* пользоваться словарями и справочниками

* осуществлять анализ и синтез;

* устанавливать причинно - следственные связи;

* строить рассуждения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

* оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

* использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

* владеть монологической диалогической речью;

* слушать и слышать других, принимать другую точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения;

* договариваться с одноклассниками и приходить к общему решению.

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.



Планируемые результаты

Обучающийся научится:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся, осознанно, правильно, выразительно читать вслух, самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы.

определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Получит возможность научиться:

-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

-оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

- оценивать уместность использования в тексте слов в тексте;

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

-оценивать правильность проведения разбора слова по составу;

- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.


Характеристика класса.

Рабочая программа составлена для 3 класса, в котором обучается 21 мальчик (спортивный класс). В ней учтены интеллектуальный уровень развития ребят, степень их учебной мотивации и гендерные особенности коллектива.

Ребята имеют высокие и средние учебные возможности по русскому языку. Обучающимся с высоким уровнем предлагаю темы и задания с элементами дополнительного содержания, задания повышенной трудности. Эти дети с желанием изучают дополнительный материал, участвуют в проектах, исследованиях, помогают отстающим товарищам в усвоении учебного материала. Стараются своим примером заинтересовать одноклассников изучать русский язык.

Моя главная цель по русскому языку научить детей самостоятельно учиться, добывать необходимые знания, анализировать их, систематизировать и применять на практике, организовывать свою деятельность, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность.

Обучающимся со средним уровнем предлагаю для обработки больше заданий, соответствующих обязательным результатам обучения. Особое внимание уделяю работе с учебником (реализуют принцип минимакса, который позволяет построить индивидуальную образовательную траекторию для каждого ученика, легко скорректировать работу в зависимости от своеобразия класса). Все задания подбираю разные, без «натаскивания», формирую общеучебные умения и навыки. Обучающиеся имеют право на самостоятельный выбор сложности контрольных заданий.

Процесс обучения приближаю к реальной жизни, в которой обучающимся придётся быстро ориентироваться в меняющейся обстановке.

Темы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии» не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку. Поэтому основными направлениями работы по развитию речи в классе являются:

  • количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря ребят в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

  • Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

  • Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

  • Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.


Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы.

Настоящая рабочая программа учитывает индивидуальные особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс. Реализует системно - деятельностный подход в обучении русскому языку.

Рабочая программа предусматривает построение разных типов уроков: открытие нового знания, обобщение и систематизация знаний, коррекция знаний и умений, интегрированные уроки. На уроках я использую следующие технологии:

1) Проблемно - диалогическую (обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися).

2) Технологию продуктивного чтения – для формирования правильной читательской деятельности. Схема технологии включает 3 этапа.

  • Работа с текстом до чтения (прогнозирование содержания, создание мотивации чтения).

  • Работа с текстом во время чтения (вычитывание фактуальной и подтекстовой информации; комментирование чтение, диалог с автором).

  • Работа с текстом после чтения (обобщающая беседа, формирование главной мысли текста, творческие задания).

Для повышения грамотности учащихся использую приемы, направленные развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности, развитие артикуляционной памяти, выработке у учащихся орфографической зоркости.

Домашние задания я дифференцирую. С этой целью использую упражнения «Дидактического материала», для нескольких групп учащихся с различным уровнем подготовки.

Организационные формы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая.

В учебной деятельности использую следующие методические приёмы: организацию наблюдений, привлечение знаний, личного опыта обучающихся в связи с изучением нового, сравнение – противопоставление, организацию проблемных ситуаций, осознание характера собственной познавательной деятельности, самостоятельную работу – как дидактический стержень урока, побуждающий диалог, классификацию, группировку, исключение лишнего, доверительную беседу, дискуссию как основную форму решения проблемы, практические работы, познавательные игры.

В процессе обучения использую такие формы представления учебной задачи как: наглядный образ, рисунок, таблица, чертёж, слушание, чтение.


Календарно-тематическое планирование.

п/п

Тема (раздел).

Кол-во часов

Тема урока.

Вид контроля.

Дата

план.

факт.


Вводный урок.

1ч.





I.

Повторение.

11ч.

Контрольный диктант1 по теме «Повторение» по итогам обучения во 2-м классе.

Промежуточный

15.09.


II.

Слово.

118ч.


1.

Часть слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне.

Проверочная работа №1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове».

Тематический

25.09.


2

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

Контрольный диктант №2 теме «Непроизносимые согласные в корне слова».

Тематический

15.10.


3

Удвоенные буквы согласных в корне слова

Проверочная работа №2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова».

Тематический

05.10.


4

Буквы непроизносимых согласных в корне слова.

Проверочная работа №3 по теме « Непроизносимые согласные в корне слова».

Тематический

13.10.


5

Безударные гласные в корне слова.

Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова».

Контрольный диктант №3 за 1 четверть.

Тематический


Промежуточный

23.10.


27.10.


6

Сложные слова и их правописание.

Проверочная работа №5 по теме. «Сложные слова и их написание».

Тематический

13.11.


7

Приставка. Безударные гласные в приставках.





8

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня.





9

Разделительные Ъ и Ь

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь».

Контрольный диктант №4 по теме «Части слова. Приставка. Разделительные ъ и ь».

Тематический




Тематический



10

Части слова. Окончание и основа.





11

Суффикс.





12

Разбор слов по составу.

Контрольное списывание№2.

Проверочная работа №7 по теме «Части слова».

Текущий

Тематический



13

Части речи в русском языке.





14

Имя существительное как часть речи.

Контрольная работа №5 за 2 четверть.

Промежуточный

23.12.


15

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.





16

Род имён существительных.





17

Число имён существительных.





18

Словообразование имён существительных.

Проверочная работа №8 по теме: «Имя существительное как часть речи».

Тематический



19

Местоимение как часть речи.

Проверочная работа № 9 по теме « Местоимение как часть речи».

Тематический



20

Имя прилагательное как часть речи.





21

Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.





22

Разбор имён прилагательных по составу

Проверочная работа №10 по теме «Имя прилагательное как часть речи».

Контрольный диктант №6 «Имя прилагательное».




23

Глагол как часть речи.





24

Правописание частицы не с глаголами.





25

Неопределённая форма глагола.

Контрольное изложение №1

Контрольный диктант № 7 за 3 четверть.

Проверочная работа №11 теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом».

Итоговый

Промежуточный

Тематический



26

Наречие как часть речи





III.

Предложение и текст.

26ч.





1

Виды предложений по цели высказывания и интонации.





2

Главные и второстепенные члены предложения.






Предложения с однородными членами.





3

Простые и сложные предложения.

Проверочная работа №12 по теме «Предложение».

Проверочный диктант №7 по теме «Предложение».

Тематический



IV.

Повторение

14ч

Контрольное списывание.

Контрольный словарный диктант.

Итоговая контрольная работа.

Итоговый контрольный диктант.

Итоговый

Итоговый





Резерв.

-






Всего:

170ч.






















Поурочное планирование.


п/п

Дата проведения


Тема урока и тип урока

Виды деятельности учащихся

план

факт

Предметные

Развитие универсальных учебных действий

1

01.09.


Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове

Обобщение знаний о слове, умение выделять признаки слова, характеризовать слово по разным признакам

Развитие умений вычитывать информацию с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы.

2

02.09.


Что мы знаем о тексте. Признаки текста.

Знакомиться с новым учебником, вычи-тывать информацию из иллюстраций, с обложки, и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать само-диктанты.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

Личностные УУД:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

ориентировать на разнообразие способов решения учебной задачи;

осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные УУД:

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.


Регулятивные УУД:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

3

03.09.


Предложение и текст. Отличие предложения от текста. Простой план текста.

4

04.09.


Что мы знаем о слове, предложении, тексте (повторение). Абзац. Деление текста на части с опорой на абзацы.

5

07.09.


По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. Способы проверки написания слов (в том числе по словарю).

6

08.09.


Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Графическое обозначение орфограмм.

7.

09.09.


Повторение. Заглавная буква в словах. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

8

10.09.


Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

9

11.09.


Повторение. Орфограммы в словах и между словами. Правописание безударных гласных. Проверочное списывание.

10

14.09.


Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита. Подготовка к диктанту.

11

15.09.


Контрольный диктант1 по теме «Повторение» по итогам обучения во 2-м классе.

12

16.09.


«Пишу правильно». Исправление ошибок, коррекция знаний. Тест по теме « Повторение».

13

17.09.


Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Находить корень в группе однокоренных слов; аргументировать правильность выбора; обнаруживать чередующие согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни; составлять связной текст из деформированных предложений.

14

18.09.


Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

15

21.09.


Р/Р. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

16

22.09.


Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова).

Развитие умений: наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания, формулировать орфографическое правило; работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов; находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять ошибки.

17

23.09.


Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Самостоятельная работа.



18

24.09.


Обучающая практическая работа с орфографическим словарем Б. П. Панова, А. В. Текучева. Подготовка к проверочной работе.

19

25.09.


Проверочная работа №1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове».

20

28.09.


«Пишу правильно» (работа над ошибками). Словарный диктант.

21

29.09.


Понятие об удвоенных буквах согласных. Исследование: удвоенные согласные в корне и на стыке приставки и корня.

Наблюдать и осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе;

Формулировать обобщенное правило правописания.

Находить орфограмму - удвоенную букву согласного в корне слова;

переносить слова с удвоенной буквой согласного, обозначать орфограмму.


Личностные УУД: осознавать роль языка и речи в жизни людей; интерес к изучению языка;

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Составлять план решения учебной проблемы. Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; извлекать информацию.

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.

22

30.09.


Правописание слов с удвоенными буквами согласных звуков в корне. Перенос слов с удвоенной согласной.

23

01.10.


Правописание слов с удвоенными буквами согласных на стыке приставки и корня. Творческая работа: составление и запись текста на тему «Наши спортсмены».

24

02.10.


Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня. Подготовка к проверочной работе.

25

05.10.


Проверочная работа №2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова».

26

06.10.


«Пишу правильно» (работа над ошибками). Наблюдение над словами с непроизносимыми согласными звуками в корне.

Наблюдать за орфограммами – буквами непроизносимых согласных в корне слова; находить в словах орфограмму – букву непроизносимого согласного в корне слова;

отличать слова, в которых при сочетании согласных нет непроизносимого согласного, от слов, в которых в тех же сочетаниях согласных есть непроизносимый согласный;

писать слова с этими орфограммами, графически обозначать их, объяснять выбор написаний.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую пользоваться словарями, справоч-никами;

Личностные УУД:

осознавать роль языка и речи в жизни людей; интерес к изучению языка;

Регулятивные УУД:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

27

07.10.


Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

28

08.10.


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/Р Творческая работа. Обучающее сочинение по опорным словам.

29

09.10.


Исследование: слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

30

12.10.


Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова. Подготовка к проверочной работе.

31

13.10.


Проверочная работа №3 по теме « Непроизносимые согласные в корне слова».

32

14.10.


«Пишу правильно» (работа над ошибками. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Подготовка к диктанту.

33

15.10.


Контрольный диктант №2 теме «Непроизносимые согласные в корне слова».

34

16.10.


«Пишу правильно». Тест по теме « Части слова. Корень. Правописание букв проверяемых согласных в корне слова».


35

19.10.


Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

Анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, видеть, называть и обозначать орфограмму; различать в словах с двумя безударными гласными орфограммы –буквы проверяемых и непроверяемых гласных; согласно правилу объяснять и графически обозначать орфограммы.

Личностные УУД: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Регулятивные УУД: вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы др. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; извлекать инфор-мацию, представленную в разных формах .

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

36

20.10.


Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных. Способы проверки.

37

21.10.


Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Графическое обозначение орфограммы.

38

22.10.


Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне слова. Свободный диктант. Подготовка к проверочной работе.

39

23.10.


Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова».

40

26.10.


«Пишу правильно». Р/Р. Обучающее сочинение «Золотая осень». Подготовка к диктанту.

41

27.10.


Контрольный диктант №3 за 1 четверть.

42

28.10.


Пишу правильно (работа над ошибками). Упражнения в правописании слов с безударными

гласными в корне. Словарный диктант.

43

29.10.


Знакомство с понятиями сложные слова. Правило написания сложных слов с соединительной гласной.


Находить в предложении (тексте)

сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е); распознавать существительные и прилагательные;

осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней;

использовать в речи и правильно писать сложные слова разных грамматических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).

Личностные: развивать потребность в чтении, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные УУД: самостоятельно формировать тему и цели урока; составлять план, работать по нему, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других.

Познавательные УУД: овладение приёмами отбора и систематизации материала, составлять и сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

44

09.11.


Соединительные буквы о и е в сложных словах. Алгоритм правильного написания соединительной гласной в сложных словах.


45

10.11


Начало работы над проектом «Происхождение сложных слов». Образование сложных слов.


46

11.11


Продолжение работы над проектом. Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.


47

12.11


Завершение работы над проектом. Употребление в речи и правописание сложных слов. Подготовка к проверочной работе.


48

13.11


Проверочная работа №5 по теме. «Сложные слова и их написание».

49

16.11


«Пишу правильно». Тест по теме «Безударные гласные в корне слова. Сложные слова».


50

17.11


Приставка её роль в слове. Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки.

Находить приставку в слове, различать омонимичные приставки и предлоги; мотивировать слитное или раздельное написание слов; находить орфограммы-буквы безударных гласных в приставках, писать слова с этой орфограммой, графически её обозначать; различать приставки по- и па- ,про- и пре-.

Познавательные УУД: развитие умений извлекать информацию из словарей и использовать её для решения практических задач, на основе наблюдений устанавливать различия в сходных фактах.

51

18.11


Правописание букв безударных гласных в приставках.

Правило написания приставок с безударной гласной.

52

19.11


Правописание букв безударных гласных в приставках.

Графическое обозначение орфограммы.

53

20.11


Приставки про- и пре -, по- и па-, их правописание. Самостоятельная работа.

54

23.11


Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.


Анализировать слова с удвоенной буквой согласных; находить орфограмму - удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня; правильно переносить слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня; отличать эту орфограмму от орфограммы-буквы удвоенного согласного в корне и обозначать её.


Познавательные УУД:

Развитие умений пользоваться разными видами чтения; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию; осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

55

24.11


Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

56

25.11


Звук [ й] и его обозначение на письме .Правила правописания разделительных ъ и ь.

Анализировать состав слова и осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических познавательных признаков;

писать предложения и текст, включающий слова с изученными орфограммами – буквами ъ и ь разделительные.






П Р Л:

развитие умений слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное;

владеть монологической диалогической речью;

слушать и слышать других, принимать другую точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к изучению языка;



57

26.11


Правописание слов с разделительными ъ и ь . Подготовка к проверочной работе.

58

27.11


Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь».

59

30.11


Упражнения в правописание слов с разделительными ъ и ь. «Пишу правильно». Свободный диктант.

60

01.12.


Контрольный диктант №4 по теме «Части слова. Приставка. Разделительные ъ и ь».

61

02.12.


«Пишу правильно». Тест по теме «Части слова. Приставка. Правописание букв гласных и согласных в приставках. Разделительные Ъ и Ь»

62

03.12.


Понятие об окончании и основе слова. Алгоритм выделения в слове окончания и основы.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму; систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Личностные УУД:

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом на уроке.

63

04.12.


Части слова. Развитие умения находить в слове окончание. Разбор слов по составу.

64

07.12.


Части слова. Как найти в слове основу. Разбор слов по составу.

Находить основу слова, различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выделять в основе части: приставку, корень, суффикс, графически их обозначать.

65

08.12.


Развитие умения находить в слове окончание и основу. Словарный диктант.

66

09.12.


Суффикс и его роль в слове. Образование слов с помощью суффикса.

Находить суффикс в слове, определять его значение и роль в слове; систематизировать знания о составе слова в виде схемы, уметь соотносить слова и схемы.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

67

10.12.


Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова. Обучающая практическая работа со «Школьным словообразовательным словарем русского языка» А. Н. Тихонова.

68

11.12.


Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа, составление схем состава слова, подбор слов к заданным схемам.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; умение работать в группе.

69

14.12.


Контрольное списывание №2. Упражнения в разборе слов по составу.

70

15.12.


Пишу правильно (работа над ошибками).

Подготовка к проверочной работе.

71

16.12.


Проверочная работа №7 по теме «Части слова».

72

17.12.


«Пишу правильно». Части речи в русском языке. Группировка слов в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса. Многообразие слов русского языка.

Выделять признаки классификации частей речи, группировать слова по этим признакам.

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к изучению языка;

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

ориентировать на разнообразие способов решения учебной задачи;

осуществлять анализ и синтез;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.







Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к изучению языка;

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

ориентировать на разнообразие способов решения учебной задачи;

осуществлять анализ и синтез;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

73

18.12.


Определение имени существительного. Распознавание существительных, запись по тематическим группам. Разбор слов по составу.

Определять грамматические признаки имён существительных; знать определение имени существительного, находить имена существительные в тексте; подбирать имена существительных разных тематических групп; наблюдать за использованием имён существительных в речи.

74

21.12.


Роль имён существительных в речи. Образование существительных с помощью суффиксов.

Р/Р. Творческая работа: составление текста.

75

22.12.


Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Подготовка к контрольной работе.

Формирование понятия: одушевлённости и неодушевлённости как грамматического признака имени существительного, уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам; находить их в тексте и употреблять в речи , выполнять морфологический разбор.

76

23.12.


Контрольная работа№5 за 2 четверть.

77

24.12.


Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных. Практическое знакомство с антонимами. Наблюдение над особенностью употребления антонимов в речи.

78

25.12.


Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Формирование понятия: «род имён существительных» (мужской, женский и средний род); развитие умений выделять признаки каждого рода, анализировать окончания; определять род и подбирать существительные разных родов, мотивировать их выбор.

79

28.12.


Род - постоянный признак имён существительных. Упражнения в определение рода имен существительных, в том числе у неизменяемых и заимствованных существительных.

80

29.12.


Окончание имён существительных мужского, женского и среднего рода. Подготовка к словарному диктанту.

81

30.12.


Изменение имён существительных по числам. Разбор слов по составу. Словарный диктант.

Определять число и изменять существительные по числам образовывать форму множественного числа, подбирать существительные единственного и множественного числа, выделять окончание;

производить разбор имени существительного как часть речи.

82

11.01.


Множественное число имен существительных. Образование форм единственного и множественного числа существительных.

83

12.01.


Окончание имён существительных в единственном и во множественном числе. Разбор по составу.

84

13.01.


Разбор имени существительного как части речи. Самостоятельная работа.

85

14.01.


Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Значения суффиксов и их применение в речи.

Устанавливать способ образования имён существительных с помощью суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением; образовывать различные формы мужских и женских имён;

выполнять устный и письменный разбор имён существительных по составу;

письменно пересказывать текст, составлять план, делить текст на части.









86

15.01.


Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке. Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных. Образование сокращенных имен собственных.

87

18.01.


Образование имён существительных от основ существительных и глаголов. Образование существительных с суффиксами –тель-, -ник-.

88

19.01.


Р/р. Сочинение сказки по серии картинок с использованием имен существительных с разными суффиксами.

89

20.01.


Анализ сочинений и работа над ошибками. Морфологический разбор имён существительных.

90

21.01.


Р/Р Обучающее изложение текста «Мурлыка».

91

22.01.


«Пишу правильно». Употребление имён существительных в речи. Подготовка к проверочной работе.

92

25.01.


Проверочная работа №8 по теме: «Имя существительное как часть речи».

93

26.01.


«Пишу правильно». Обобщение по теме «Имя существительное как часть речи». Обучающая практическая работа с этимологическим словарём О. Н. Трубачева.

94

27.01.


Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Определять признаки местоимения как части речи различать местоимения 1,2,3-го лица, образовывать формы личных местоимений; отличать местоимения от слов других частей речи.

Разбирать местоимения как части речи;

Свободно записывать текст с использованием местоимений.

Личностные УУД:интерес к изучению языка;

Регулятивные УУД:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

строить рассуждения;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

95

28.01.


Местоимения 1, 2,3-го лица Правописание предлогов с местоимениями.

96

29.01.


Разбор местоимений как части речи. Редактирование текста.

97

01.02.


Роль личных местоимений в речи.

Р/Р. Обучающее сочинение « О себе».

98

02.02.


Закрепление знаний о местоимениях. Разбор местоимения как части речи. Подготовка к проверочной работе.

99

03.02.


Проверочная работа № 9 по теме « Местоимение как часть речи».

100

04.02.


«Пишу правильно». Определение имени прилагательного. Имя прилагательное: значение, употребление.

Находить имена прилагательные в тексте, знать определение имени прилагательного; устанавливать грамматическую связь по вопросам, определять признаки прилагательного как части речи, определять роль прилагательных в речи.

Личностные УУД:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

осуществлять анализ и синтез;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

ориентировать на разнообразие способов решения учебной задачи;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

101

05.02.


Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.

102

08.02.


Роль имён прилагательных в речи. Употребление в речи. Согласование с именами существительными.

Уметь проводить разбор прилагательного как части речи в соответствии с заданным порядком.

103

09.02.


Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор по составу. С.Р.

104

10.02.


Окончание имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе. Разбор по составу.

Выделять окончания прилагательных и определять их родо - числовую принадлежность; знать правила написания букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

105

11.02.


Проверка написания букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

106

12.02.


Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.

Уметь писать слова с орфограммой-буквой гласного в безударном окончании прилагательного, обозначать эту орфограмму и объяснять выбор написания, находить и исправлять ошибки; умение находить антонимы в тексте, подбирать антонимы к словам.

107

15.02.


Начало работы над проектом «Составляем орфографический словарь».

108

16.02.


Завершение работы над проектом «Составляем орфографический словарь». Презентация работ.

Образовывать имена прилагательные от основ имён существительных при суффикса -н- или приставок по-, над- ; от основ прилагательных - при помощи суффиксов -еньк-, -оват-.; разбирать имена прилагательные по составу с опорой на словообразовательный анализ, анализировать антонимы и синонимы с точки зрения их состава; определять их роль в построении текста

109

17.02.


Словообразование имён прилагательных. Разбор по составу. Р/Р. Обучающее сочинение по опорным сочетаниям слов. Подготовка к проверочной работе.

110

18.02.


Проверочная работа №10 по теме «Имя прилагательное как часть речи».

111

19.02.


«Пишу правильно» (работа над ошибками). Разные способы проверки слов.

112

22.02.


Разбор прилагательных по составу. Подготовка к контрольному диктанту.

113

24.02.


Контрольный диктант №6 «Имя прилагательное».

114

25.02.


«Пишу правильно». Тест по теме «Имя прилагательное как часть речи».

115

26.02.


Определение глагола как части речи. Глагол, его значение и употребление.

Определять грамматические признаки глагола; знать определение глагола; уметь:

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени и выполнять их морфологический разбор;

отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времён по признаку – наличию суффикса –л-, изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

осуществлять анализ и синтез;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

ориентировать на разнообразие способов решения учебной задачи;

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

задавать вопросы.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

116

29.02.


Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола.

117

01.03.


Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

118

02.03.


Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. Разбор по составу.

119

03.03.


Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами.

писать глаголы с частицей не, графически обозначать орфограмму; производить свободную запись текста с изученными орфограммами.

120

04.03.


Правописание частицы не с глаголами. Свободный диктант.

121

07.03.


Понятие о неопределённой форме глагола.

Подготовка к контрольному изложению.

Формирование понятия « неопределённая форма глагола», знать определение неопределенной формы глагола.

122

09.03.


Контрольное изложение №1


123

10.03.


Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы. Подготовка к контрольному диктанту.


124

11.03.


Контрольный диктант № 7 за 3 четверть.

125

14.03.


Образование форм времени от неопределённой формы глагола. Изменение глаголов по временам и числам.

« Пишу правильно».

126

15.03.


Разбор глагола как части речи. Подготовка к проверочной работе.

производить разбор глагола как части речи в соответствии с заданным порядком






127

16.03.


Проверочная работа №11 теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом».

128

17.03.


«Пишу правильно». Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголами».


129

18.03.


Понятие о наречии как части речи. Значение, употребление.

Формирование нового понятия - «наречие»; развитие умений отличать наречие от слов других частей речи.

Развитие умений анализа, сравнения и обобщения, умений извлекать информацию из разных источников

(текста, таблицы), выделять главное с опорой на ключевые слова.

130

21.03.


Наречие. Отличие от других частей речи. Правописание наречий.

131

01.04.


Предложение. Виды предложения по цели высказывания.

Определять предложения по цели высказывания, ставить знаки в конце предложений; различать виды предложений по цели высказывания;

уметь правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; формирование понятия « логическое ударение».

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

строить рассуждения;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;







Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

строить рассуждения;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

132

04.04.


Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

133

05.04.


Восклицательные и невосклицательные предложения.

Составление предложений по схемам.

134

06.04.


Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Различать слово, словосочетание и предложение» находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов; уметь составлять на основе схем предложения с разным порядком слов,

находить и исправлять ошибки в схемах предложений.

135

07.04.


Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.

136

08.04.


Понятие о второстепенных членах предложения. Связь слов в предложении.

137

11.04.


Составление схем предложений и предложений по схемам. Разбор предложения.

138

12.04.


Предложения распространённые и нераспространённые. Самостоятельная работа по теме «Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения».

139

13.04.


Синтаксический разбор предложений. Контрольный словарный диктант.

140

14.04.


Анализ контрольного словарного диктанта, работа над ошибками. Однородные подлежащие и сказуемые.

Формирование понятий однородные члены предложения.

Правильно произносить предложения с интонацией перечисления;

видеть в предложении однородные члены предложения и составлять их графические схемы; обосновывать постановку запятой или её отсутствие между однородными членами с опорой на схемы предложений;

осознавать роль знаков препинания в письменном общении;

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи.

141

15.04.


Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

142

18.04.


Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

143

19.04.


Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. Схема предложения.

144

20.04.


Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

145

21.04.


Запятая в предложениях с однородными членами

( урок-практикум). Составление и запись предложений по схемам.

146

22.04.


Р/Р Обучающее сочинение.

147

25.04.


«Пишу правильно». Повторение изученного. Свободный диктант.

148

26.04.


Понятие о простом и сложном предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.

Объяснять расстановку знаков препинания.

Конструировать сложные предложения.

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.

Составлять алгоритм синтаксического разбора предложений.

Определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления.

149

27.04.


Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

150

28.04.


Развитие умения различать сложные и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

152

29.04.


Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Свободный диктант.

153

02.05.


Синтаксический разбор простого и сложного предложений. Подготовка к проверочной работе.

154

03.05.


Проверочная работа №12 по теме «Предложение».

155

04.05.


«Пишу правильно». Простые и сложные предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Подготовка к диктанту.

156

05.05.


Проверочный диктант №7 по теме «Предложение».

157

06.05.


« Пишу правильно». Тест по теме «Предложение». Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

158

07.05.


Повторение знаний о предложении, тексте. Контрольное списывание.

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Представить его в виде схем, таблиц.

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.


Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом на уроке.

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

строить рассуждения;

устанавливать причинно-следственные связи;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

159

10.05.


Повторение изученных орфограмм и состава слова. Контрольный словарный диктант.

160

11.05.


Повторение. Подготовка к контрольной работе.

161

12.05.


Итоговая контрольная работа.

162

13.05.


«Пишу правильно» (работа над ошибками). Подготовка к контрольному диктанту.

163

16.05.


Итоговый контрольный диктант.

164

17.05.


«Пишу правильно» (работа над ошибками). Повторение. Части речи. Имя существительное. Морфологический разбор.

165


18.05.


Повторение. Имя прилагательное. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

166

19.05.


Повторение. Местоимение. Разбор местоимения как части речи. Наречие.

167

20.05.


Повторение. Глагол. Правописание ь в глаголах неопределённой формы. Правописание не с глаголами.

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Представить его в виде схем, таблиц.

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.


168

23.05.


Повторение. Глагол. Морфологический разбор.

169

24.05.


Повторение. Предложение. Синтаксический разбор предложений.

170

25.05.


Соблюдение изученных норм орфографии. Нахождение и исправление орфографических ошибок на изученные правила. Орфографическая игра.



Учебно – методический комплект.


автор, авторский коллектив

название (полное)

издательство

год издания

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

Учебник «Русский язык» 3 класс.

М.: Баласс

2012

Е.В.Бунеева

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» в.1 и 2

М.: Баласс

2014

Л.Ю.Комиссарова

«Дидактический материал по русскому языку 3 класс»

М.: Баласс

2012

Е.В.Бунеева, Н.А.Исаева

«Русский язык»3 класс. Методические рекомендации для учителя.

М.: Баласс

2014

Материально-техническое обеспечение.

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения.

Количество

Примечания.

Дидактическое и методическое обеспечение.

1.Печатные пособия.

2.Комплект таблиц для начальной школы.

3.Классная магнитная доска

Учебно-практическое  и учебно-лабораторное оборудование.

1. Набор предметных картинок.

2. Слова из словаря.

К


Технические средства.

1. Персональный компьютер.

2. МР-3 плеер

Д

Д







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-507821

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"