Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа России"

 

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Елмановская основная школа

Рассмотрено На заседании Педагогического  совета Протокол № 1 от _______

Согласовано Зам. директора УВР _________Н.Л.Митенкова ___________________

Утверждено Директор школы __________М.В. Ефимова  Приказ № ___ от _______

Рабочая программа

по русскому языку

2 класса (ФГОС)

на 2016-2017 учебный год

                     Программу составила:

                     учитель начальных классов:

Шаденкова Ирина Алексеевна

высшей квалификационной категории

2016 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

-        Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-        Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования /М.:Просвещение, 2013. (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег.№19644);

-        Фундаментального ядра содержания начального общего образования /  под ред.                                   В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – Москва:  Просвещение, 2011;

-        Программы по русскому языку Канакиной В. П., Горецкого В. Г.;

-        Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012г № 1086);

-        Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин МКОУ Елмановской ОШ;

-        Учебного плана МКОУ Елмановской ОШ на 2016 – 2017 учебный год  (протокол педсовета № 1 от   30.08.2016 г.)

                   «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

Ø        Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и  формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Ø  Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

ü  Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

ü  Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

ü  Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

ü  Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

       В учебном плане МКОУ Елмановской ООШ  на изучение русского языка во 2 классе  отведено 5 часов в неделю. Всего 170 часов за год.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

· представление о своей этнической принадлежности;

· развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

· представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·  представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

· развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

· этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

· развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

· представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

· принимать и сохранять цель и учебную задачу;

· высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

· планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

· проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

· понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

· выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

·                      осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·                      воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·                      ориентироваться в учебнике (на форзацах,  страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

· работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

· осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

· пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

· осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

· составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

· анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

· осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

· ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

· находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

· осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

· обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

· осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

·                      слушать собеседника и понимать речь других;

·                      оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·                      принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·                      выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·                      задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·                      признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·                      формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·                      работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·                      строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

·       участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·       строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·       (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·       пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·       различать устную и письменную речь;

·       различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·       отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·       анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·       понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·       читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·       составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·       соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·       озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·       распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·       замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·       составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·       находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·       составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·       составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·       письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·       проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·       различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

·       определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·       характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

·       понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

·       анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

·       определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

·       определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука[й’];

·       определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

·       определять ударный и безударные слоги в слове;

·       правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

·       использовать знание алфавита при работе со словарями;

·       определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

·       устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука:коньки, ёлка, маяк;

·       находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

·       произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

·       осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

·       устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

·       применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

·       пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

·       выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·       различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·       иметь представление о синонимах и антонимах;

·       распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·       подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·       наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·       наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·    выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·    на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·    замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·    пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·       осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·       владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·       распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·       определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·       различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·       различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·       подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

·       различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·       находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·       находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·       находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·       находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·       находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·       подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·       выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·       различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

·       выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·       использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·       пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·       различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·       определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·       сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·       находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·       различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·       устанавливать связи слов между словами в предложении;

·       соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·       восстанавливать деформированные предложения;

·       составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

·       находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·                   применять изученные правила правописания:

·     раздельное написание слов в предложении;

·     написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·     отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·     перенос слов;

·     прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·     проверяемые безударные гласные в корне слова;

·     парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·     непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·     разделительный мягкий знак (ь);

·     знаки препинания конца предложения (. ? !);

·     раздельное написание предлогов с именами существительными;

·     раздельное написание частицы не с глаголами;

·                   применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·                   безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

·                   писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·       определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

·       разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

·       обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·       применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·       пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

ü понимать – предложение – это основная единица речи;

ü понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

ü различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

ü оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

ü различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

ü различать главные члены предложения;

ü понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

ü различать словосочетание и предложение;

ü понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

ü понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

ü понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

ü различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

ü использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

ü давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

ü понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

ü различать деление слов на слоги и для переноса;

ü понимать влияние ударения на смысл слова;

ü различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;

ü различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

ü понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

ü верно, употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

Ø выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

Ø составления предложений на заданную тему;

Ø употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

Ø оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

Ø самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

Ø орфографической грамотности речи учащихся;

Ø проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

Ø деления слов на слоги и переноса слов;

Ø правильного написания слов с буквой Й;

Ø обозначения мягкости согласных на письме;

Ø написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

Ø употребления прописной буквы в именах собственных;

Ø работы со словарём (использование алфавита);

Ø каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

Ø письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами.

3.Тематическое планирование

Наша речь (3 ч.)

Виды речи – 2 ч.

Диалог и монолог – 1 ч.

Текст (4 ч.)

Текст – 2 ч.

Части текста – 2 ч.

Предложение (12 ч.)

Предложение – 3 ч.

Члены предложения – 9 ч.

Слова, слова, слова… (18 ч.)

Слово и его лексическое значение – 4 ч.

Синонимы и антонимы – 4 ч.

Однокоренные слова – 4 ч.

Слог. Слово. Ударение. Перенос слова – 6 ч.

Звуки и буквы (59 ч.)

Звуки и буквы – 1 ч.

Русский алфавит, или Азбука – 3 ч.

Гласные звуки – 2 ч.

Правописание слов с безударными гласными в корне – 15 ч.

Согласные звуки – 1 ч.

Согласный звук /и^// и буква «и краткое» - 1 ч.

Слова с удвоенными согласными – 3 ч.

Твердые и мягкие согласные – 2 ч.

Мягкий знак – 4 ч.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 7 ч.

Звонкие и глухие согласные – 2 ч.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным – 12 ч.

Обобщение знаний об изученных правилах письма – 3 ч.

Разделительный мягкий знак – 3 ч.

Части речи (58)

Части речи – 2 ч.

Имя существительное – 19 ч.

Глагол – 12 ч.

Имя прилагательное – 13 ч.

Местоимение – 4 ч.

Предлог – 5 ч.

Обобщение знаний о частях речи – 3 ч.

Повторение (16 ч.)

Контроль знаний:

1.      Словарные диктанты – 34 (еженедельно).

2.      Контрольные диктанты – 9.

3.      Диагностические работы – 1.

4.      Контрольные списывания – 4.

5.      Проверочных работ - тестов – 11.

4. Описание материально-технической базы

Используемый УМК:

1.      В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, учебник «Русский язык» 2 класс, М. «Просвещение» 2012г.

Дополнительная литература

     1. Сборник рабочих программ «Школа России» М. «Просвещение»  2011г.

     2.О.Н. Крылова «Контрольные работы по русскому языку» в 2-х частях, 2015 г.

                   3.Т.Н. Ситникова, «Поурочные разработки по русскому языку», 2012 г.

Материально-техническое оснащение:

- Магнитофон

- Ноутбук

- Экран

- Электронное приложение к учебнику.

- Слайды с изображением картин

Приложение к рабочей программе по русскому языку (2 класс)

Календарно – тематическое планирование по русскому языку во 2 классе

№	Дата  проведе- ния	Тема урока	Форма контроля	Примечание
Наша речь - 3ч.
1		Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
2		Что можно узнать о человеке по его речи?
3		Диалог и монолог. Проверочная работа (тест) «Наша речь» (15 минут)	Тест №1
Текст – 4 ч.
4		Текст, признаки текста. Входная диагностическая работа (20 мин.)	Входная диагностическая работа
5		Словарный диктант (5 мин.) Тема и главная мысль текста.
6		Части текста
7		Р/р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
Предложение - 12ч.
8		Предложение как единица речи, его назначение и признаки
9		Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания.
10		Словарный диктант (5 мин.). Знаки препинания конца предложения
11		Главные члены предложения
12		Второстепенные члены предложения
13		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
14		Что такое распространенные и нераспространенные предложения?
15		Словарный диктант (5 мин.). Как установить связь слов в предложении?
16		Р/р Коллективное составление рассказа по репродукции  картины И.С. Остроуховой «Золотая осень»
17		Предложение.  Проверочная работа (тест) «Текст. Предложение» (20 минут)	Тест №2
18		Контрольный диктант №1 «Предложение» (45 мин.)	Контрольный диктант №1
19		Предложение. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Слова, слова, слова…  - 18ч
20		Словарный диктант (5 мин.). Слово и его лексическое значение
21		Однозначные и многозначные слова
22		Прямое и переносное значение слов
23		Наблюдение над переносным значением слов
24		Что такое синонимы?
25		Словарный диктант (5 мин.). Что такое антонимы?
26		Р/р  Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам
27		Контрольное списывание №1 с грамматическим заданием (45 мин.)	Контрольное списывание №1
28		Родственные (однокоренные) слова
29		Корень слова. Однокоренные слова.
30		Словарный диктант (5 мин.). Единообразное написание корня в однокоренных словах.
31		Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.
32		Слог. Слогообразующая роль гласных звуков
33		Ударение. Словообразующая функция ударения.
34		Словарный диктант (5 мин.). Перенос слов по слогам.
35		Р/р Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам
36		Закрепление умения переносить слова. Проверочная работа (тест) «Слова, слова, слова…» (20 минут)	Тест №3
37		Контрольный диктант №2 «Слова, слова, слова» (45 мин.)	Контрольный диктант №2
Звуки и буквы - 59ч
38		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Звуки и буквы.
39		Словарный диктант (5 мин.). Русский алфавит, или Азбука и их значение.
40		Как мы используем алфавит? Р/р Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е. Серябряковой «За обедом»
41		Звуки и буквы. Алфавит. Проверочная работа (тест) «Звуки и буквы. Алфавит» (20 мин.)	Тест №4
42		Гласные звуки.
43		Контрольный диктант №3 «Звуки и буквы» (45 мин.)	Контрольный диктант №3
44		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
45		Словарный диктант (5 мин.). Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
46		Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
47		Особенности проверяемых и проверочных слов
48		Единообразное написание корня в однокоренных словах.
49		Способы проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук в корне слова путём изменения формы слова.
50		Словарный диктант (5 мин.). Способы проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук в корне слова путём подбора однокоренных слов с ударным гласным.
51		Представление об орфограмме.
52		Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
53		Словарный диктант (5 мин.). Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
54		Р/р Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.
55		Контрольное списывание №2 с грамматическим заданием (45 мин.)	Контрольное списывание «2
56		Работа над ошибками, допущенными при списывании. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
57		Р/р Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»
58		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Проверочная работа (тест) «Гласные звуки» (15 минут)	Тест №5
59		Согласные звуки.
60		Словарный диктант (5 мин.). Согласный звук [Й] и буква И краткое
61		Слова с удвоенными согласными
62		Р/р Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси»
63		Работа над ошибками. Проект: «И в шутку и всерьез»
64		Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
65		Словарный диктант (5 мин.). Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е. ё, ю, ь.
66		Правописание мягкого знака на конце слова перед другими согласными.
67		Правописание мягкого знака середине слова перед другими согласными
68		Р/р Работа с текстом Проект «Пишем письмо»
69		Контрольный диктант №4  «Гласные звуки и буквы» (45 мин.)	Контрольный диктант №4
70		Словарный диктант (5 мин.). Буквосочетания ЧК, ЧН, Ч Т, ЩН, НЧ
71		Правописание ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
72		Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ
73		Правописание сочетаний ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ
74		Контрольный диктант №5 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» (45 мин.)	Контрольный диктант №5
75		Словарный диктант (5 мин.). Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
76		Проект «Рифма» Р/р Работа с предложением и текстом
77		Звонкие и глухие согласные звуки
78		Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
79		Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой
80		Словарный диктант (5 мин.). Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова перед согласным и его обозначение буквой
81		Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука
82		Способ проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук подбором однокоренного слова
83		Способ проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук изменением формы слова.
84		Формирование умения подбирать проверочные слова. Фонетический разбор слова.
85		Словарный диктант (5 мин.). Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
86		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
87		Правописание парных звонких и глухих согласных в словах.
88		Р/р  Обучающее письменное изложение повествовательного текста
89		Контрольное списывание №3 с грамматическим заданием (45 мин.)	Контрольное списывание №3
90		Словарный диктант (5 мин.). Сопоставление правил обозначения буквами безударного гласного в корне и парных согласных в слове
91		Обобщение изученного материала по теме «Звуки и буквы»
92		Контрольный диктант  №6 «Звуки и буквы» (45 мин.)	Контрольный диктант №6
93		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Звуки и буквы.
94		Словарный диктант (5 мин.).  Использование на письме разделительного мягкого знака
95		Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Р/р Составление устного рассказа по серии рисунков
96		Правописание слов с разделительным мягким знаком. Проверочная работа (тест) «Согласные звуки» (15 минут)	Тест №6
Части речи - 58ч
97		Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
98		Части речи.
99		Словарный диктант (5 мин.). Имя существительное как часть речи.
100		Значение имён существительных.
101		Употребление в речи имён существительных.
102		Одушевленные и неодушевленные имена существительные
103		Одушевленные и неодушевленные имена существительные
104		Словарный диктант (5 мин.). Формирование умения писать имена существительные.
105		Формирование представлений о профессиях и людях труда.
106		Собственные и нарицательные имена существительные.
107		Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей
108		Заглавная буква в написании кличек животных. Р/р. Составление устного рассказа по личным наблюдениям  и вопросам.
109		Словарный диктант (5 мин.). Заглавная буква в географических названиях
110		Правописание собственных и нарицательных имён существительных. Р/р. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»
111		Число имён существительных
112		Изменение имён существительных по числам
113		Р/р Обучающее подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам
114		Словарный диктант (5 мин.). Работа над ошибками Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, доказательства при определении признаков имени существительного
115		Работа над ошибками. Формирование начальных представлений о разборе существительного как части речи.
116		Обобщение знаний об имени существительном. Проверочная работа (тест) «Имя существительное» (20 минут)	Тест №7
117		Контрольный диктант №7 «Имя существительное»  (45 мин.)	Контрольный диктант №7
118		Общее понятие о глаголе.
119		Словарный диктант (5 мин.). Глагол как часть речи и употребление его в речи.
120		Р/р Обучающее сочинение по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»
121		Единственное и множественное число глаголов
122		Изменение глаголов по числам
123		Словарный диктант (5 мин.). Правописание частицы НЕ с глаголами
124		Р/р Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
125		Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Проверочная работа (тест) «Глагол» (20 минут)	Тест №8
126		Контрольный диктант №8 «Глагол» (45 мин.)	Контрольный диктант №8
127		Словарный диктант (5 мин.). Понятие о  тексте-повествовании и роль глаголов в нём
128		Р/р Составление текста-повествования на предложенную тему устно, составление письменного ответа на один из вопросов к  тексту.
129		Имя  прилагательное как часть речи.
130		Значение и употребление имён прилагательных.
131		Связь имени прилагательного с именем существительным
132		Прилагательные, близкие и противоположные по значению
133		Словарный диктант (5 мин.). Синтаксическая функция имени прилагательного.
134		Сравнение как одно из выразительных средств языка
135		Единственное и множественное число имен прилагательных
136		Изменение имён прилагательных по числам
137		Имя прилагательное. Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное» (20 мин.)
138		Словарный диктант (5 мин.). Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа (тест) «Имя прилагательное» (15 минут)	Тест №9
139		Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании.
140		Р/р Обучающее сочинение. Составление текста-описания домашнего животного на основе личных наблюдений.
141		Контрольное списывание с грамматическим заданием №4 (45 минут)	Контрольное списывание №4
142		Р/р Обучающее сочинение по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»
143		Словарный диктант (5 мин.). Работа над ошибками. Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи
144		Р/р Редактирование текста с повторяющими существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования
145		Текст-рассуждение, его структура. Р/р Работа с текстом
146		Местоимение. Обобщение по теме  «Местоимение»
147		Общее понятие о предлоге
148		Роль предлогов в речи
149		Словарный диктант (5 мин.). Раздельное написание предлогов со словами
150		Р/р Редактирование текста. Восстановление деформированного повествовательного текста.
151		Предлоги. Проверочная работа по теме (тест) «Местоимение. Предлог» (20 мин.)	Тест №10
152		Проект «В словари – за частями речи»
153		Контрольный диктант №9 по теме «Части речи» (45 мин.)	Контрольный диктант №9
154		Словарный диктант (5 мин.). Работа над ошибками. Части речи (закрепление)
Повторение -16ч.
155 156		Текст. Предложение.
157		Безударные  гласные в словах.
158 159		Правописание безударных гласных в словах
160 161 162		Словарный диктант (5 мин.). Части речи. Проверочная работа (тест) «Повторение изученного во 2 классе»	Тест №11
163		Промежуточная годовая аттестация (контрольный диктант) «Звуки и буквы. Части речи». (45 мин.)	Промежуточная годовая аттестация
164		Звуки и буквы. Парные согласные по звонкости-глухости   в словах.
165 166		Словарный диктант (5 мин.). Правописание парных согласных в словах
167		Правила правописания
168		Словарный диктант (5 мин.). Правила  правописания
169		Игра «Знатоки русского языка»
170		Итоговый урок. Обобщение за год.