Рабочая программа по русскому языку 1 класс Школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа по предмету русский язык разработана на основе

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

-примерной основной образовательной программы начального общего образования,

-основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Шушенская начальная общеобразовательная школа,

 -авторской программы Т. Г. Рамзаевой «Школа России».

-положения МБОУ Шушенская начальная общеобразовательная школа

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·      ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·      формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуника­тивных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике и орфоэпии, графике, орфоэпии,  морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе.

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты.

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Подготовительный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и  говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении; развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей; делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом изученных букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте  начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу    усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Центральное место  в содержании  курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена  на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в  устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.  На синтаксической основе школьники осваивают  нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программа предусматривает формирование у младших школьников  представлений о лексике русского языка. Освоение  знаний о лексике  способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель  интеллектуального и речевого развития личности. 

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приемами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, аннотации, алгоритмы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка  в начальной школе  выделяется всего 675 ч.  В первом классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте  и 50 ч (10 учебных недель) -  урокам русского языка.

Во 2-4 классах  на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

-  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

-  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

-  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

-  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

-  Развитие навыков сотрудничества  в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. 

 Метапредметные результаты: 

- Овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.     

 -  Использование знаково-символических средств представления информации .

-  Активное использование речевых средств и средств   для   решения коммуникативных и познавательных задач.

-  Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

-  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

-  Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

-  Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

-  Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

-  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

-  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».        

Предметные результаты:   

-  Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

-  Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

-  Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

-  Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

-   Владение умением проверять написанное.                                          

 - Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

-Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

-формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, употреблять  языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста[1].

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).  Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. 

Лексика.[2] Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Морфемика. Овладение понятием «родственные слова (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса - ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?». Выделение среди имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.   Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

-сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

-сочетания чк—чн, чт, щн и др.;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроизносимые согласные;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

-разделительные ъ и ь;

-мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

-безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

-безударные падежные окончания имён прилагательных;

-раздельное написание предлогов с именами существительными;

-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

-раздельное написание частицы не с глаголами;

-мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-ом лице единственного числа (читаешь, учишь);

-мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;

-безударные личные окончания глаголов;

-раздельное написание предлогов с другими словами;

-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

-знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства, и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

В результате теоретического и практического изучения дисциплины учащиеся должны научится и получить возможность научится:

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

-знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

-соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

-определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

-определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

-определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

-различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

-различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

-применять правила правописания (в объёме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

-безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

-писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определённой орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста;

-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Неурочная деятельность на уроках русского языка. Виды нетрадиционных уроков.

Цель: формировать познавательную деятельность школьников, активизировать учащихся в процессе учебной работы, а также стимулировать и развивать у них интерес к учению.

Урок - КВН. Повторение тех или иных разделов программы.

Урок - взаимообучение. Характерная особенность урока - групповая работа над материалом, усвоение его тут же, на уроке /без домашнего задания/, взаимопомощь и взаимоответственность ребят.

Урок – аукцион. В занимательной форме повторить тему, показать практическое применение знаний.

Урок "мозговой атаки". Суть метода заключается в следующем: за минимум времени - максимум идей.   Мозговые атаки особенно актуальны, когда повторяют большую, важную тему и надо выделить основные проблемы, предложить свои пути их решения.

Урок – сказка. Персонажи сказок дают задания, вручают призы, придумывают конкурсы.

Урок – турнир. Выполняя задания и набирая за правильные ответы баллы, дети соревнуются лично или командами. Выбираются ведущие, назначается жюри. На уроке несколько конкурсов. В каждом участвуют по 1 человеку от команды.

Урок – игра. Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме.

Урок  - деловая игра. Выработать умения принимать участие в дискуссии, формулировать, развивать и излагать суждения, принимать решения, оценивать выступающих.

Урок - грамматический бой – одна из игровых форм контроля. Закончив изучение темы, ребятам предлагается разделиться на две группы и подготовить к следующему уроку вопросы другой команде. Тут не обойдешься только материалами учебника - нужны справочники, пособия, художественная литература. На следующем уроке начинается "бой". Вопросы трудные, необычные, отвечать на них интересно. Оцениваются и вопросы, и ответы.

Урок – конкурс. Систематизация знаний по теме, развитие умений сравнивать, обобщать, делать выводы.

Урок – состязание.  Позволяет проверить практические и теоретические знания большинства школьников по выбранной теме.

Урок – путешествие. Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме.

Урок викторина. Урок - викторина  проводятся с целью повторения учебного материала.

Урок - проект.  Развивает активное самостоятельное мышление ребенка и учит его не просто запоминать и воспроизводить знания, но и применять их на практике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

для 1 класса с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Содержание курса	Тематическое планирование		Характеристика деятельности учащихся
Обучение грамоте  (письмо) - (110 ч.)
Фонетика
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство зву­кового состава слова и его значе­ния. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фик­сация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним зву­ком (мак—рак). Работа с моделя­ми: построение модели звукового состава слова, отражающей качест­венные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная  функция твер­дых  и  мягких согласных звуков. Согласные звонкие и глухие. Слог как минимальная произноси­тельная единица. Ударение	Первоначальное представление о слове как единстве значения и зву­чания. Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ сло­ва с выделением, называнием, фиксацией фишкой каждого звука в слове. Число и последователь­ность звуков в слове. Сопоставле­ние слов, различающихся одним звуком (мак—рак). Особенность гласных звуков. Особенность сог­ласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мяг­ких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков.    Моделирование    звукового состава слова с отражением в мо­дели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные). Слог как минимальная произноси­тельная  единица.  Слогообразую­щая функция гласных звуков. Де­ление слов на слоги. Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы		Воспроизводить заданный учите­лем образец интонационного вы­деления звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по послед­нему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отноше­нии (н—м, р—л, с—ш и др.). Находить в стихотворении слова с заданным звуком.  Моделировать   звуковой    состав слова (в том числе в игровых си­туациях - игра «Живые звуки»). Соотносить слова с соответствую­щими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы   своей   работы,   оценивать процесс и  результат выполнения задания. Объяснять (характеризовать, пояс­нять,     формулировать)     работу (функцию) гласной буквы как по­казателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за­писи. Соотносить    прочитанные    слова с картинками,  на  которых изоб­ражены   соответствующие   пред­меты
Графика
Звук и буква. Буква как знак зву­ка. Позиционный способ обозначе­ния звуков буквами.  Воспроизве­дение звуковой формы слова  по его   буквенной   записи   (чтение). Гласные   буквы    как    показатель твердости-мягкости  согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю. Я, я  (йотированные),   их   функции. Обозначение буквами звука {и*] в разных позициях. Русский алфавит. Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Пись­мо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких  мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правиль­ного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные пос­ле шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три-пять слов со звуками в сильной пози­ции). Сравнительный анализ бук­венных записей слов с разными позициями согласных звуков.	Звук и буква. Буква как знак зву­ка. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости  или мягкости предшествующего соглас­ного.  Функции букв, обозначаю­щих гласный звук в открытом сло­ге: обозначение гласного звука и указание  на  твердость  или  мягкость предшествующего согласно­го. Функции букв е, ё, ю, я (йоти­рованные). Буквы, обозначающие согласные звуки. Овладение спосо­бом чтения прямого слога. Воспро­изведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Разные способы обозначения бук­вами звука [и1]. Функция букв ь и ь. Русский алфавит. Отработка техники чтения. Работа над осознанностью чтения. Гигиенические требования к поло- ­жению тетради, ручки, к правиль­ной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосо­четаний, слогов, слов с соблюде­нием гигиенических норм. Разви­тие мелких мышц пальцев и сво­боды движения руки. Алгоритм списывания с печатного и пись­менного шрифта. Письмо под дик­товку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. Гласные после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу)		Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различ­ных элементов (с использованием проволоки,  пластилина и других  материалов). Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Соотносить слова, написанные пе­чатным и курсивным шрифтами. Контролировать           собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть за­данная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Записывать под диктовку отдель­ные слова и предложения, состоя­щие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции. Выписывать из текста слова с бук­восочетаниями жи-ши. ча—ща, чу—щу. Списывать слова, предло­жения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы"
Слово и предложение
Слово как объект изучения, мате­риал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различе­ние). Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка, распространение и сокра­щение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препи­нания в конце предложения (озна­комление)	Слово как объект изучения, мате­риал для анализа. Различение сло­ва и обозначаемого им предмета. Значение слова. Слова, называю­щие предметы. Слова, называю­щие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расшире­ние словарного запаса. Наблюде­ние над значением слов. Понима­ние значения слова в контексте. Включение слов в предложение. Наблюдение над родственными словами (без введения терминоло­гии). Работа с предложением: выделе­ние слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Коррекция предло­жений, содержащих смысловые и грамматические ошибки. Заглавная буква в начале предложения. Зна­ки препинания в конце предложе­ния. Заглавная буква в именах собственных		Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значе­нию. Моделировать предложение (игра «Живые слова»). Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Списывать деформированный текст с его параллельной корректиров­кой
Развитие речи
Составление  рассказов  по серии сюжетных картинок. Сочинение не­больших   рассказов   повествова­тельного характера  (по материа­лам   собственных   игр,   занятий, наблюдений).  Восстановление де­формированного текста  повество­вательного характера	Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Использова­ние прочитанных слов для постро­ения связного рассказа. Практичес­кое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодар­ность, обращение с просьбой. Со­чинение небольших рассказов по­вествовательного характера (по материалам собственных игр, за­нятий, наблюдений). Восстановле­ние деформированного текста по­вествовательного характера		Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и пере­живания. Участвовать  в  учебном  диалоге, оценивать процесс и результат ре­шения  коммуникативной  задачи. Включаться   в   групповую  работу, связанную с общением
Русский язык  (56 ч.)
Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Фонетика, орфоэпия и графика  (24 ч.)
Звуки и буквы. Алфавит. Обозначение зву­ков на письме. Гласные и соглас­ные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глу­хие. Согласные парные и непарные по твердости—мягкости, звонкос­ти-глухости. Слог. Ударение. Фо­нетический анализ слова.	Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и соглас­ные звуки и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки. Согласные твер­дые и мягкие (парные и непар­ные). Обозначение мягкости сог­ласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Звонкие сог­ласные звуки в конце слова. Слог. Слоги ударные и безударные. Роль ударения. Фонетический анализ (разбор) слова.	Различать звуки: гласные и соглас­ные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (характеризо­вать) особенности гласных, соглас­ных звуков. Определять звук по его характе­ристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его ка­чественную характеристику Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию. Оценивать правиль­ность предложенной характеристи­ки звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристи­ками (в том числе в дидактических играх).
Лексика *
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Опреде­ление значения слова в толковом словарике учебника.	Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и текс­те.	Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы с толко­вым словариком значение слова, выписывать его. Определять (узнавать) значение ранее неизвестных слов по толко­вому словарю (в процессе парной и групповой работы). Составлять собственные толковые словарики.
Орфография и пунктуация (13 ч.)
Правописание   жи—ши,   ча—ща, чу-щу, чк – чн – чт.   Обозначение мягкости сог­ласных с помощью ь. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный. Слова с непроверяемыми написаниями: Россия, русский, язык, город, Москва, ребята, учитель, ученик, человек, мороз, воробей, корова, ворона, собака, пальто, народ.	Правописание сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный. Слова с непроверяемыми написаниями: Россия, русский, язык, город, Москва, ребята, учитель, ученик, человек, мороз, воробей, корова, ворона, собака, пальто, народ.	Определять наличие изученных ор­фограмм в словах. Объяснять написания слов. Соотносить звучание и  написание слова. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведённой работы над ошибками. Выполнять проверку с использованием словаря.
Морфология (9 ч.)
Слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление). Предлог. Наиболее распространённые предлоги русского языка и их раздельное написание.	Слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление). Предлог. Наиболее распространённые предлоги русского языка и их раздельное написание.	Различать слова по их значению. Анализировать связь вопроса и обобщённого значения слова. Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились слова в группы»). Подбирать максимальное количество слов - названий предметов, признаков предметов, действий предметов. Наблюдать за синтаксической функцией предлогов; слов в речи.
Синтаксис (5 ч.)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.	Слово и предложение. Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные (по цели высказывания). Главные члены предложения (грамматическая  основа): подлежащее и сказуемое	Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Распространять предложения по опорным вопросам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос
Развитие речи (5 ч.)
Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалоги­ческой формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, за­кончить разговор, привлечь вни­мание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учеб­ного и бытового общения (привет­ствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказывания­ми: словесный отчет о выполнен­ной работе; связные высказывания на определенную тему с использо­ванием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста	Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалоги­ческой формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, за­кончить разговор, привлечь вни­мание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учеб­ного и бытового общения (привет­ствие, прощание, извинение, благодарность,  обращение  с  прось­бой). Практическое овладение устными монологическими высказывания­ми: словесный отчет о выполнен­ной работе; связные высказывания на определенную тему с использо­ванием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.	Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответ­ствующих цели и условиям обще­ния. Анализировать уместность исполь­зования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во вре­мя монолога и диалога, накапли­вать опыт собственного использо­вания речевых средств. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в шко­ле, в быту, со знакомыми и не- знакомыми, с людьми разного воз­раста. Наблюдать над использованием в повседневной жизни норм речево­го этикета. Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддер­живать разговор). Анализировать успешность участия в диалоге. Соотносить   тексты   и   заголовки, выбирать   наиболее   подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в  соответ­ствии с заданием:  подробно,  вы­борочно. Анализировать  и  корректировать тексты   с   нарушенным   порядком предложений,  находить  в тексте смысловые пропуски. Составлять самостоятельные устные рассказы по рисунку или серии рисунков.

Тематическое планирование разделов курса «русский язык»

Разделы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	ИТОГО
Фонетика, орфоэпия и графика	98	30	10	10	148
Орфография и пунктуация	13	61	44	46	164
Морфемика		9	18	18	45
Морфология	9	40	68	70	187
Синтаксис	10	13	14	10	47
Развитие речи	35	17	16	16	84
Лексика *
ИТОГО:	165	170	170	170	675

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 1 класса:

Предметные результаты:

Обучающиеся должны знать:
-все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем).
-гласные ударные и безударные:
-твердые и мягкие согласные, буквы для обозначения мягкости согласных (и, е, ё, ю, я, ь);
-звонкие и глухие согласные звуки;
-правила переноса слов;
-названия букв русского алфавита.

Обучающиеся должны уметь:

-различать гласные и согласные звуки;
-различать твердые и мягкие согласные звуки;
-обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
-различать звонкие и глухие согласные звуки;
-вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах,

-делить слова на слоги, определять количество слогов, определять место ударения в слове;
-применять правило правописания слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН;
-находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;
-составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;
-писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;
-приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- освоить приёмы комментированного письма;

- составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;

- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

- восстанавливать деформированное предложение;

- разгадывать ребусы;

- правильно употреблять в устной речи многозначные слова.

-научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку;

- оценивать уровень достижений

-овладеть культурой пользования словарями

Личностные результаты:

 -иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,

- уметь ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-иметь уважение к своей семье,  родственникам, любовь к родителям;

-освоить роль ученика

-стремиться к формированию интереса к учению

Метапредметные результаты: 

Регулятивные УУД

-уметь определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-уметь определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий в школе и дома;

-пользоваться учебными принадлежностями в соответствии с принятыми нормами;

-следить за правильной осанкой на рабочем месте;

-выполнять советы учителя по соблюдению основных правил гигиены учебного труда;

-понимать инструкцию;

-делать по образцу;

-понимать сказанное однократно в нормальном темпе.

Познавательные УУД

-уметь читать и составлять звуковые схемы слов;

-ориентироваться в учебнике в поиске заданий, определять умения, которые будут сформированы на основе данного раздела;

-уметь грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты в соот­ветствии с утвержденными нормами;

-уметь проводить сравнение,  классификацию, сериацию по заданным критериям;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-уметь строить простой ответ

-овладеть культурой пользования словарями

Коммуникативные УУД

-уметь отвечать на простые вопросы учителя и товарищей;

-соблюдать простые нормы речевого этикета – здороваться, прощаться, благодарить;

-слушать и понимать речь окружающих;

-уметь вести простой диалог.

Календарно-тематический планирование по русскому языку (1 класс)

№ урока	Тема	Дата	Корр.	Предметные знания	УУД
1 четверть (42)				Обучающийся научится: - ориентироваться в первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;  - демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводить элементы букв, штриховать; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - составлять устный рассказ по опорным словам,	Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. - Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем Личностные УУД: - Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя
Подготовительный период (20)
1	День Знаний. Речь устная и письменная.	П№1    1.09
2	Предложение.	2.09
3	Предмет и слово.	5.09
4	Слова и звуки в нашей жизни	6.09
5	Устная речь. Слово и слог. Урок – игра.	7.09
6	Письменная речь. Слог и ударение.	8.09
7	Деление слова на слоги.	9.09
8	Слог-слияние	12.09
9	Звуки и буквы	13.09
10	Гласные и согласные звуки	14.09
11	Написание строчной буквы а.	П№2    15.09		Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом.; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - правильно записывать имена собственные; - освоить приёмы комментированного письма; - записывать слова с заданной буквой; - составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;
12	Написание заглавной буквы А.	16.09
13	Написание строчной буквы о.	19.09
14	Написание заглавной буквы О.	20.09
15	Написание строчной буквы и.	21.09
16	Написание заглавной буквы И.	22.09
17	Письмо буквы ы.	23.09
18	Написание строчной буквы у.	26.09
19	Написание заглавной буквы У.	27.09
20	Обобщение по теме: «Гласные буквы и звуки». Урок - КВН.	28.09
Букварный период (73)				Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы;- обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;  - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения; - сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении; - соотносить количество букв и звуков в слове; - писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;- наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). - образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). - правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы; - понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. - называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. - записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках; - восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом; - записывать восстановленное предложение на строке прописи;  - составлять рассказ по заданной учителем теме; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его; - анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; - восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы; - использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова;- разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки;  - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова; - давать характеристику звука; - писать ча, ща, чу, щу, жи, ши; - наблюдать за личными местоимениями я, они и изменением формы числа глаголов.	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. -Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма -Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. -Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. -Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. -Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем -Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, -Применять критерии оценивания выполненной работы. - Оценивать свои достижения на уроке -Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. -Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: -Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.   - Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.    -Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Личностные УУД: Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. -Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма -Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. -Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. -Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. -Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем -Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, -Применять критерии оценивания выполненной работы. - Оценивать свои достижения на уроке -Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. -Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: -Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.   - Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.    -Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Личностные УУД: Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя.
21	Написание строчной буквы н.	29.09
22	Написание заглавной буквы Н.	30.09
23	Написание строчной буквы с.	3.10
24	Написание заглавной буквы С.	4.10
25	Написание строчной буквы к.	5.10
26	Написание заглавной буквы К.	6.10
27	Написание строчной буквы т.	7.10
28	Написание заглавной буквы Т.	10.10
29	Закрепление написания изученных букв. Урок - взаимообучение.	11.10
30	Написание строчной буквы л.	12.10
31	Написание заглавной буквы Л.	13.10
32	Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л.	14.10
33	Написание строчной буквы р.	17.10
34	Написание заглавной буквы Р.	18.10
35	Написание строчной буквы в.	19.10
36	Написание заглавной буквы В.	20.10
37	Закрепление написания строчной и заглавной буквы В, в. Урок – аукцион.	21.10
38	Написание строчной буквы е.	24.10
39	Написание заглавной буквы Е.	25.10
40	Написание строчной буквы п	П№3    26.10
41	Написание заглавной буквы П	27.10
42	Заглавная буква при написание  имен, отчеств и фамилий.	28.10
2 четверть(38)
1	Написание строчной буквы м	7.11
2	Написание заглавной буквы М	8.11
3	Закрепление написания элементов изученных букв. Урок - взаимообучение.	9.11
4	Написание строчной буквы з	10.11
5	Написание заглавной буквы З	11.11
6	Написание строчной буквы б	14.11
7	Написание заглавной буквы Б	15.11
8	Написание слов с изученными буквами.	16.11
9	Закрепление навыков написания слогов и слов с изученными буквами.	17.11
10	Написание строчной буквы д	18.11
11	Написание заглавной буквы Д	21.11
12	Закрепление написания строчной и заглавной буквы  Д, д	22.11
13	Написание слов с буквой  Д, д	23.11
14	Написание строчной буквы я	24.11
15	Написание заглавной буквы  Я	25.11
16	Закрепление написания строчной и заглавной букв Я, я.	28.11
17	Закрепление написания строчной и заглавной букв Я, я. Урок – игра.	29.11
18	Написание строчной буквы г	30.11
19	Написание заглавной буквы Г.	1.12
20	Написание слов с буквами г и к	2.12
21	Написание строчной буквы ч	5.12
22	Письмо слов с буквой ч. Сочетания ча, чу	6.12
23	Написание заглавной буквы Ч.	7.12
24	Письмо буквы ь	8.11
25	Письмо слов с мягким знаком	9.12
26	Написание строчной буквы  ш	П№4    12.12
27	Написание заглавной буквы  Ш	13.12
28	Письмо слов с буквой ш, Ш	14.12
29	Написание строчной буквы ж	15.12
30	Написание заглавной буквы  Ж	16.12
31	Письмо предложений с буквами  ж, ш.	19.12
32	Правописание жи, ши.	20.12
33	Написание строчной буквы ё	21.12
34	Написание слов с буквой ё.	22.12
35	Написание заглавной буквы  Ё	23.12
36	Письмо строчной буквы й	26.12
37	Закрепление письма строчной буквы й.	27.12
38	Закрепление письма строчной буквы й. Урок – аукцион.	28.12
3 четверть (47)
1	Написание строчной буквы х	10.01
2	Написание заглавной буквы Х	11.01
3	Закрепление написания строчной и заглавной буквы  Х, х.	12.01
4	Закрепление навыков написания изученных букв. Урок – игра.	13.01
5	Написание строчной буквы ю.	16.01
6	Написание заглавной буквы Ю.	17.01
7	Закрепление написания строчной и заглавной буквы  Ю, ю.	18.01
8	Написание строчной буквы ц.	19.01
9	Написание заглавной буквы Ц.	20.01
10	Написание строчной буквы э.	23.01
11	Написание заглавной буквы  Э	24.01
12	Написание строчной буквы щ	25.01
13	Письмо слов с буквой щ. Сочетания  чу, щу, ча, ща	26.01
14	Написание заглавной буквы Щ.	27.01
15	Написание строчной буквы  ф	30.01
16	Написание заглавной буквы Ф	31.01
17	Письмо букв ь, ъ. Обобщение по теме «Согласные и гласные буквы и звуки». Урок – конкурс.	1.02
Послебукварный период (15)				Обучающийся научится: -Классифицировать слова в соответствии с их значением. -Группировать слова, сходные по звучанию и значению. -Моделировать предложения. -Наблюдать:  определять количество слов в предложении. -Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. -Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. -Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста -Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. -Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. -Оформлять начало и конец предложения. -Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. -Составлять текст по серии сюжетных картинок. -Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. -Обосновывать собственное мнение. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: - восстанавливать деформированное предложение; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его; - разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки;  - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;	Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. -Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. -В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: -Вступать в  диалог -Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре -Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. -Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности. Личностные УУД: -Ценить взаимопомощь друзей. -Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Адекватно воспринимать оценку учителя.
18	Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?	2.02
19	Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?	3.02
20	Слова, отвечающие на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ	6.02
21	Безударные гласные в корне слова	7.02
22	Звонкие и глухие согласные в конце слова	8.02
23	Правописание жи, ши.	9.02
24	Правописание ча, ща.	10.02
25	Правописание чу, щу.	13.02
26	Правописание чк, чн.	14.02
27	Деление слов на слоги	15.02
28	Алфавитный порядок слов. Урок - викторина.	16.02
29	Списывание текста.	17.02
30	РНО. Слово – единица речи	27.02
Русский язык (57)
31	Связь слов в предложении. Урок – игра.	28.02		Обучающийся научится -отличать текст от предложения, -выделять предложения из речи, -правильно оформлять предложения на письме, -распознавать диалог в письменной речи. -писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, -использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. -применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; -оценивать уровень достижений -различать гласные и согласные звуки; -правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться -озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, -составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме. -находить информацию о названии своего города; -участвовать в презентации проекта. -наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание Личностные УУД: Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
32	Предложение и текст как единицы речи	1.03
33	Основные функции предложений в речи	2.03
34	Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте. Урок - взаимообучение.	3.03
35	Главные члены предложения	6.03
36	Текст как единица речи	7.03
37	Предложение и текст как единицы речи. Урок – путешествие.	9.03
38	Заглавная буква в словах.	10.03
39	Заглавная буква в словах. Продолжение.	13.03
40	Понятие предлог.	14.03
41	Правописание предлогов.	15.03
42	Звуки и буквы.	16.03
43	Различение гласных и согласных звуков и букв.	17.03
44	Гласные и согласные звуки.	20.03
45	Гласные и согласные звуки. Урок – сказка.	21.03
46	Ознакомление с алфавитом.	22.03
47	Алфавит.	23.03
4 четверть (39)				Обучающийся научится -правильно называть буквы в алфавитном порядке; -располагать заданные слова в алфавитном порядке. -различать слово и слог; определять количество в слове слогов. -определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; -переносить слова по слогам. -объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться  -применять знание алфавита при пользовании словарями. -находить новые способы определения слогов в слове -составлять слова из слогов, -различать ударные и безударные слоги. -составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.	Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. -Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. -Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). -В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: -Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). -Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. -Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. -Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности. Личностные УУД: -Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. -Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. - Адекватно воспринимать оценку учителя.
1	Азбука или алфавит.	3.04
2	Слог и слово.	4.04
3	Ударение.	5.04
4	Перенос слов.
5	Списывание текста	6.04
6	РНО. Закрепление по теме: «Алфавит, слог, ударение».	7.04
7	Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	10.04
8	Обозначение мягкости согласных звуков Ь.	11.04
9	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ, ШИ.	12.04		Обучающийся научится -писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. - находить в словах сочетания чк, чн, чт, - подбирать примеры слов с такими сочетаниями;  -писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. -определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); - писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, - объяснять их правописание. -различать проверочное и проверяемое слова; -определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове,  -проверять безударную гласную в словах. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться -наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. -определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. -составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
10	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.	13.04
11	Сочетания ЧК, ЧН	14.04
12	Закрепление по теме: «Правописание буквосочетаний». Урок – игра.	17.04
13	Парные звонкие и глухие согласные.	18.04
14	Обозначение парных согласных звуков на конце слов.	19.04
15	Правописание парных согласных звуков на конце слов.	20.04
16	Закрепление по теме: «Парные согласные»	21.04
17	Гласные в ударных и безударных слогах.	24.04
18	Промежуточная аттестация. Итоговая диагностическая работа	25.04
19	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	26.04
20	Правописание гласных в ударных и безударных словах. Урок – конкурс.	27.04
21	РНО. Закрепление по теме: «Гласные в ударных и безударных слогах».	28.04
22	Слова, которые отвечают на  вопросы КТО? ЧТО?	2.05
23	Слова, которые отвечают на  вопросы КТО? ЧТО? Урок – сказка.	3.05		Обучающийся научится -определять количество слов в предложении; -вычленять слова из предложения; -различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); -классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться -составлять текст по рисунку и опорным словам. -наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. -определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. -составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.	Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. -Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. -Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). -В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: -Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). -Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. -Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. -Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности. Личностные УУД: -Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. -Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. - Адекватно воспринимать оценку учителя.
24	Слова, которые отвечают на вопросы  КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?	4.05
25	Слова, которые отвечают на вопрос КАКИЕ?	5.05
26	Слова, которые отвечают на вопросы  КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?	10.05
27	Слова, отвечающие на вопрос КАКИЕ?	11.05
28	Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?	12.05
29	Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?	15.05
30	Закрепление по теме: «Части речи». Урок – сказка.	16.05
31	Повторение по теме: «Слово. Предложение. Текст»	17.05
32	Повторение по теме: «Звуки и буквы». Урок – путешествие.	18.05
33	Повторение по теме: «Алфавит. Слово и слог. Ударение»	19.05
34	Повторение по теме:  «Правописание буквосочетаний».	22.05
35	Повторение по теме:  «Правописание согласных в слабой позиции»	23.05
36	Повторение по теме:  «Правописание гласных в слабой позиции» Урок - грамматический бой	24.05
37	Закрепление по теме: «Правописание гласных и согласных в слабой позиции»	25.05
38	Закрепление по теме: «Части речи».	26.05
39	Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	29.05

П№    - номер прописи

По календарно-тематическому планированию рабочей программы по обучению грамоте (письмо) 110 часов

 Количество часов в неделю - 5.

1 четверть	2 четверть	3 четверть
42	38	30

 По календарно-тематическому планированию рабочей программы по русскому языку 56 часов.

Количество часов в неделю - 5.

3 четверть	4 четверть
17	39

  Итого: 166 ч

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ п/п	Тема урока	Дата
1	Списывание текста.	17.02
2	Списывание текста	6.04

                                                                                         Итого:2

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ

№ п/п	Тема урока	Дата
1	Промежуточная аттестация. Итоговая диагностическая работа	25.04

                                                             Итого:1

ПЕРЕЧЕНЬ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ

№ п/п	Тема урока	Дата
1	Устная речь. Слово и слог. Урок – игра.	7.09
2	Обобщение по теме: «Гласные буквы и звуки». Урок - КВН.	28.09
3	Закрепление написания изученных букв. Урок - взаимообучение.	11.10
4	Закрепление написания строчной и заглавной буквы В, в. Урок – аукцион.	21.10
5	Закрепление написания элементов изученных букв. Урок - взаимообучение.	9.11
6	Закрепление написания строчной и заглавной букв Я, я. Урок – игра.	29.11
7	Закрепление письма строчной буквы й. Урок – аукцион.	28.12
8	Закрепление навыков написания изученных букв. Урок – игра.	13.01
9	Письмо букв ь, ъ. Обобщение по теме «Согласные и гласные буквы и звуки». Урок – конкурс.	1.02
10	Алфавитный порядок слов. Урок викторина.	16.02
11	Связь слов в предложении. Урок – игра.	28.02
12	Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте. Урок - взаимообучение.	3.03
13	Предложение и текст как единицы речи. Урок – путешествие.	9.03
14	Гласные и согласные звуки. Урок – сказка.	21.03
15	Закрепление по теме: «Правописание буквосочетаний». Урок – игра.	17.04
16	Правописание гласных в ударных и безударных словах. Урок – конкурс.	27.04
17	Слова, которые отвечают на  вопросы КТО? ЧТО? Урок – сказка.	3.05
18	Закрепление по теме: «Части речи». Урок – сказка.	16.05
19	Повторение по теме: «Звуки и буквы». Урок – путешествие.	18.05
20	Повторение по теме:  «Правописание гласных в слабой позиции» Урок - грамматический бой	24.05

                                Итого:20

Прогнозируемый результат:

Обученность: 100%

Качество:40%

УУД:  регулятивные 40%    познавательные 40%    коммуникативные 40%  личностные 40%.   По классу:40%

Сведения об использовании учителем учебно-методических материалов и оснащении учебного процесса

Согласно «Перечню учебного оборудования для общеобразовательных учреждений России» ( приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. № 98)

См. Приложение к РП

                                                                                                                                                              Рассмотрено на заседании методического совета  _______________________

---

[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[2] Изучается во всех разделах курса.