Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа России" по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

№ урока

Тематическое планирование урока

Кол-во часов

Содержание материала

Результаты освоения учебного предмета

Примечания

Выпускник научиться

Выпускник получит возможность научиться

1

2

3

4

5

6

7

Язык и речь (3 ч)

1

Наша речь и наш язык. Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи. Для чего нужен язык (постановка и решение учебных задач).

1

Содержание и структура учебника. Виды речи. Речь, ее назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Язык как основа национального самосознания

Предметные – общеучебные – иметь первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.  Понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения. Осознавать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении. Проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач Метапредметные Р. – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. К. – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - строить сообщения в устной и письменной форме.

Предметные пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках. Метапредметные Регулятивные: •  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •  преобразовывать практическую задачу в познавательную; •  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; •  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; Познавательные •  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; •  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; •  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; •  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; •  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; •  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные ·   аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

2

Развитие речи. Составление текста по рисунку (решение частных задач).

1

Составление текста по рисунку. Слова с непроверяемым написанием «праздник», «вместе»

Предметные – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.  Владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов.  Владеть умением проверять написанное. Логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

3

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками (рефлексия).

1

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками (оформление текста на письме согласно его структурным компонентам; соответствие содержания текста названию и основной теме. Соблюдение орфографических, стилистических норм и правил письма)

Предметные – общеучебные –использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом. Применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов.  Владеть умением проверять написанное. Использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К.– слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

Текст. Предложение. Словосочетание (15ч)

4

Текст. Что такое текст? Какие бывают тексты

1

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров. Слова с непроверяемым написанием: «орех»

Предметные – общеучебные – понимать, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Иметь позитивное отношение к правильной устной речи. Владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных). Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К. – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

Предметные ·  соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); ·  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др. ·  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; ·  различать простые и сложные предложения. Метапредметные Познавательные •записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; •создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; •осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; •осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; •строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Коммуникативные •учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; •учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; •понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; •аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; •продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; •с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; •задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; •осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; •адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные •в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •преобразовывать практическую задачу в познавательную; •проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; •самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

5

Предложение. Что такое предложение (конструирование способа действий).

1

Представление о предложении и диалоге

Предметные Участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения. Применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком. Анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания. Строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К. – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

6

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (конструирование способа действий).

1

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Слова с непроверяемым написанием: «овес». Внимательное отношение к окружающим

Предметные – общеучебные – иметь позитивное отношение к правильной устной речи. Применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять написанное; использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; логические – владеть логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К. – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

7

Входная контрольная работа

1

Проверка предметных и метапредметных знаний.

Предметные – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

8

Работа над ошибками. Предложение. Виды предложений по интонации (конструирование способа действий).

1

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил письма) Виды предложений по интонации (восклицательные, невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Сведения из истории главного города России – Москвы

Предметные – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К. – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

9

Предложение. Что такое обращение (конструирование способа действий).

1

Предложение с обращением (общее представление). Знаки препинания при оформлении предложений с обращением

Предметные – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, использовать различные способы поиска информации, составлять тексты в устной форме; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К. – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

10

Развитие речи. Составление предложений по рисунку с включением диалога и слов- обращений (решение частных задач).

1

Составление предложений по рисунку с включением диалога и слов-обращений

Предметные – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, проверять написанное; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

11

Работа над ошибками Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения (постановка и решение учебных задач).

1

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками (правильное оформление диалога, слов-обращений на письме, соблюдение орфографических правил) Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Распространенные и нераспространенные предложения. Графическая и текстовая информация -

Предметные – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К. – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

12

Главные и второстепенные члены предложения. Упражнение в разборе предложений по членам предложения (постановка и решение учебных задач).

1

Разбор предложения по членам

Предметные – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных задач, различные способы поиска информации; логические – владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Метапредметные Р. – принимать и сохранять учебные задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять взаимный контроль. К. – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. П.- осуществлять синтез как составление целого из частей

13

Простое и сложное предложение. Упражнение в различении сложного и простого предложения (конструирование способа действия).

1

Признаки простых и сложных предложений. Сообщение по таблице «Простое и сложное предложение»

Предметные – общеучебные – использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Метапредметные Р. – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия. К. – слушать собеседника, излагать и аргументировать свое мнение по обсуждаемой проблеме. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

14

Простое и сложное предложение. Союзы в сложном предложении. Составление сложных предложений из двух простых (конструирование способа действия).

1

Признаки простых и сложных предложений. Знаки препинания внутри сложного предложения. Составление из двух простых предложений одного сложного

Предметные – общеучебные – использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами, использовать различные способы поиска информации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения. Метапредметные Р. – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия. К. – слушать собеседника, излагать и аргументировать свое мнение по обсуждаемой проблеме. П.- проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

15

Словосочетание. Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание? (конструирование способа действия).

1

Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово. Слово с непроверяемым написанием

Предметные – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных задач, различные способы поиска информации; логические – владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Метапредметные Р. – принимать и сохранять учебные задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять взаимный контроль. К. – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

16

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» (решение частных задач).

1

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Предметные – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

17 18

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками (рефлексия). Рабочая тетрадь, с. 18 Диктант по теме "Предложение"

1 1

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил)

Предметные – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К. – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

Слово в языке и речи (19ч.)

19

Работа над ошибками. Слово в языке и речи. Лексическое значение слова. Как определить лексическое значение слова? Однозначные и многозначные слова (постановка и решение учебных задач).

1

Номинативная функция слова. Слово как единство звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым написанием. Толковый словарь

Предметные – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей. К. – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

Предметные •выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения; •использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач. Метапредметные Познавательные •осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; •осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; •осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; •осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; •строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; •произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные •учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; •учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; •понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; •аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; •продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; •с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; •задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; •осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; •адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные •в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •преобразовывать практическую задачу в познавательную; •проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; •осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; •самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

20

Слово в языке и речи. Синонимы и антонимы (постановка и решение учебных задач).

1

Прямое и переносное значение слова. Синонимы. Антонимы. Слово с непроверяемым написанием. Словарь синонимов и антонимов

Предметные – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей. К.– слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

21

Слово в языке и речи. Что такое омонимы (постановка и решение учебных задач).

1

Использование омонимов в речи. Слово с непроверяемым написанием Словарь омонимов.

Предметные – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей. К. – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

22

Слово в языке и речи. Слово и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова (постановка и решение учебных задач).

1

Словосочетание как сложное название предмета. Структура словосочетания. Главное и зависимое слово. Установление взаимосвязи слов в словосочетании. Слово с непроверяемым написанием

Предметные – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями. Метапредметные Р. – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия. К. – слушать сверстников и взрослого, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

23

Слово в языке и речи. Слово и словосочетание. Что такое фразеологизмы (постановка и решение учебных задач).

1

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Словарь фразеологизмов

Предметные – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями, строить рассуждения. Метапредметные Р. – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия. К. – слушать сверстников и взрослого, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. П.- осуществлять синтез как составление целого из частей

24

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста (решение частных задач).

1

Тип, тема текста. Части текста. Заголовок текста. Языковые средства выразительности

Предметные – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

25

Работа над ошибками  Рабочая тетрадь, с. 20–30.Слово в языке и речи. Части речи. Что такое части речи? Имя существительное. Местоимение

1

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил письма, связное построение текста Части речи. Имя существительное. Местоимение. Признаки имен существительных и местоимений. Слово с непроверяемым написанием)

Предметные – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К. – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

26

Слово в языке и речи. Части речи. Имя прилагательное. Глагол (постановка и решение учебных задач).

1

Имя прилагательное. Признаки имени прилагательного. Роль прилагательных в речи. Разбор словосочетания (имя прил. + имя сущ.). Прилагательные, противоположные и близкие по смыслу. Слово с непроверяемым написанием. Глагол. Признаки глагола. Роль глаголов в речи

Предметные – общеучебные – ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, использовать знаково-символические средства представления информации; логические – владеть логическими операциями анализа, синтеза, обобщения. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К. – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

27

Слово в языке и речи. Части речи. Имя числительное (постановка и решение  учебных задач).

1

Имя числительное

Предметные – общеучебные – ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; логические – владеть логическими операциями. Метапредметные. Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К. – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

28

Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды» (решение частных задач).

1

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Предметные – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать  и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. П.- проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

29

Работа над ошибками (рефлексия). Рабочая тетрадь, с. 31–34 Слово в языке и речи. Однокоренные слова. Какие слова называются однокоренными

1

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил письма, связное построение текста) Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Графическое обозначение корня. Слова с непроверяемым написанием

Предметные – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К. – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

30

Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 63–64; рабочая тетрадь, с. 36–37

1

Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Слог. Перенос слов. Правило определения буквы для обозначения на письме безударных гласных звуков

Предметные – общеучебные – владеть навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, учебных пособий, сверстников; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного;логические – владеть логическими действиями. Метапредметные Р. – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск ее достижения, владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия. К. – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

31

Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы. Согласные звуки (постановка и решение учебных задач).

1

Согласные звуки. Парные и непарные по глухости-звонкости, твердости-мягкости согласные звуки. Условное звуковое обозначение согласных звуков. Буквы, которые обозначают мягкость (твердость) согласных звуков на письме. Буквосочетания ча–ща, чу–щу, жи–ши, чк, чн, нч, чт, щн. Слова с непроверяемым написанием. Звукобуквенный разбор слова. Правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных звуков буквами

Предметные – общеучебные – владеть навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, сверстников, учебных пособий; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного;логические – владеть логическими действиями. Метапредметные Р. – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск ее достижения; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия. К. – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

32

Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы. Разделительный мягкий знак (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 69–70

1

Буква для обозначения парного согласного звука в корне слова. Разделительный мягкий знак. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Звукобуквенный разбор слова. Правило написания разделительного мягкого знака. Слова с непроверяемым написанием. Перенос слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука. Орфограмма

Предметные – общеучебные – осознанно строить речевые высказывания; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, сверстников, учебника; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного; логические – владеть логическими действиями. Метапредметные Р. – владеть умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осознавать и принимать учебную задачу. К. – слушать сверстников и взрослого, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

33

Развитие речи. Сочинение по материалам экскурсии в парк (лес) (изложение текста со свободной передачей его содержания) (решение частных задач). Учебник, с. 70

1

Коллективное составление текста по материалам экскурсии (тип, тема текста; части текста; заголовок текста; языковые средства выразительности)

Предметные – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

34

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками (рефлексия). Учебник, с. 70, 72; рабочая тетрадь, с. 36–40

1

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил, связное построение текста)

Предметные – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.  Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К. – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

35

Слово в языке и речи. Проект «Рассказ о слове» (контроль и коррекция знаний). Учебник, с. 72

1

Слово. Лексическое значение слова. Произношение и написание слова. Однокоренные слова. Сочетаемость слова. Синонимический и антонимический ряд. Употребление слова во фразеологическом обороте, в пословице, загадке, предложении

Предметные – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – владеть логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. К. – слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

36

Проверочный диктант (решение частных задач)

1

Слова с непроверяемыми написаниями. Безударные гласные в корне слова. Парная согласная в корне слова. Разделительный мягкий знак. Главные члены предложения. Графическое обозначение корня. Подбор однокоренных слов. Оформление предложения на письме

Предметные –  общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

37

Анализ проверочной работы. Работа над ошибками (рефлексия)

1

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил)

Предметные –  общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов, владеть умением проверять написанное; логические – владеть логическими действиями. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К. – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

Состав слова (18 ч)

38

Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 73–76; рабочая тетрадь, с. 41

1

Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова

Предметные – общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить несложные рассуждения; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Метапредметные Р. – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в умственной и громко речевой форме, планировать свои действия для решения задачи, учитывать правило в планировании способа решения. К. – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

Предметные ·         различать изменяемые и неизменяемые слова; ·         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; ·         находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. Метапредметные Познавательные •осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; •создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; •осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; •осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; •осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; •строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Коммуникативные •учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; •учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; •понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; •аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; •продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; •с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; •задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; •осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; •адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные •в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •преобразовывать практическую задачу в познавательную; •проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; •осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; •самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

39

Корень слова. Чередование согласных в корне слова (решение частных учебных задач). Учебник, с. 76–77; рабочая тетрадь, с. 42

1

Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Явление чередования в корне. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова. Орфоэпические нормы (нормы ударения)

Предметные – общеучебные – самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий, осознанно строить речевое высказывание в устной форме; логические – осуществлять анализ, сравнение языкового материла по заданным критериям. Метапредметные Р. – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило в планировании способа решения, оценивать свои достижения, определять трудности. К. – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности. П.- осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

40

Корень слова. Сложные слова. Правописание сложных слов (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 77–78; рабочая тетрадь, с. 42

1

Сложное слово, корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова

Предметные – общеучебные – использовать ознакомительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения; логические – осуществлять анализ, сравнение языкового материала как по заданным, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Метапредметные Р. – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы. К. – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

41

Формы слова. Окончание (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 79–80; рабочая тетрадь, с. 43

1

Окончание слова, признаки и роль окончания, состав слова. Формы одного и того же слова, однокоренные слова. Разбор слова по составу

Предметные – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их, использовать ознакомительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Метапредметные Р. – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме, овладевать способами решения учебной задачи. К. – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, участвовать в диалоге, общей беседе. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

42

Формы слова. Окончание (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 81–82; рабочая тетрадь, с. 43–44

1

Окончание слова, признаки и роль окончания, состав слова. Формы одного и того же слова, однокоренные слова. Разбор слова по составу, правило «Как найти окончание в слове»

Предметные – общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, осознавать цель чтения; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи. Метапредметные Р. – оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. К. – строить монологическое высказывание с учетом поставленной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

43

Формы слова. Окончание (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 82–83; рабочая тетрадь, с. 44

1

Состав слова, окончание слова. Нулевое окончание. Слова, не имеющие окончаний. Текст, тема текста, заголовок. Слова с непроверяемым написанием: «ужин», «обед»

Предметные – общеучебные – осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; логические – анализировать изучаемые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Метапредметные Р. – оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы; выполнять действия по намеченному плану и по инструкциям, содержащимся в источниках информации; выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. К. – строить монологическое высказывание с учетом поставленной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

44

Приставка (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 84–86; рабочая тетрадь, с. 45–46

1

Состав слова, разбор слова по составу, приставка как значимая часть слова, алгоритм нахождения приставки в слове, приставки с единообразным написанием

Предметные – общеучебные – понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; осознавать познавательную задачу, решать ее, строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – осуществлять синтез как составление частей из целого. Метапредметные Р. – овладевать способами решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения. К. – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности.  П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

45

Приставка (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 86–88; рабочая тетрадь, с. 46

1

Приставка как значимая часть слова, лексические значения приставок. Состав слова, разбор слова по составу, алгоритм нахождения приставки в слове. Грамматические нормы употребления глаголов с приставками

Предметные – логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных признаков, осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения существенных признаков. Метапредметные Р. – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании способа решения. К. – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; приходить к общему решению, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

46

Суффикс (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 89–90; рабочая тетрадь, с. 47

1

Суффикс как значимая часть слова. Сходство и различие суффикса и приставки. Способ нахождения суффикса. Разбор слова по составу

Предметные – общеучебные – овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; логические – осуществлять синтез как составление из частей, подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Метапредметные Р. – учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, овладевать способами решения учебной задачи. К. – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; учитывать разные мнения и интересы, высказывать собственное мнение, аргументировать его. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

47

Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 91–94

1

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Способ нахождения суффикса. Разбор слова по составу

Предметные – общеучебные – пользоваться словарями; строить несложные рассуждения; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение и обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям; анализировать языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Метапредметные Р. – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; проявлять познавательную инициативу, овладевать способами решения учебной задачи, контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом. К. – участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения и высказывать собственное. П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

48

Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе» Упр.177 с.94(урок развития речи: постановка и решение учебных задач)

1

Понятия: композиция картины, элементы композиции, колорит, настроение. Знакомство с алгоритмом работы над сочинением по картине. План сочинения

Предметные – общеучебные – участвовать в устном общении на уроке, строить предложения для решения определенной речевой задачи, составлять под руководством учителя небольшие тексты (повествовательные и описательные) по репродукции картины, строить монологические высказывания на определенную тему. Метапредметные Р. – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия для решения задачи; выполнять действия по инструкциям. К. – вырабатывать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

49

Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений (контроль и коррекция)

1

Текст и его признаки. Понятие языковой нормы. План работы над ошибками в сочинении. Правила редактирования текста

Предметные – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков. Метапредметные Р. – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; принимать и сохранять цель и учебную задачу. К – оценивать мысли, советы, предложения других людей; слушать разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его. П.- проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

50

Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем (постановка и решение учебной задачи). Учебник, с. 95–97; рабочая тетрадь, с. 50–51

1

Понятие основы слова. Порядок разбора слова по составу. Словообразовательный словарь и правила работы с ним

Предметные – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков. Метапредметные Р. – контролировать процесс и результаты, принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения. К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии

51

Обобщение знаний о составе слова. Неизменяемые и изменяемые слова. Разбор слова по составу (решение частных задач). Учебник, с. 96, 98; рабочая тетрадь, с. 49–51

1

Корень, суффикс, приставка, окончание, основа слова, однокоренные слова, формы слова, разбор по составу, словообразовательный разбор

Предметные – общеучебные – самостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач. Метапредметные Р. – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. К. – применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

52

Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа (контроль и коррекция знаний). Учебник, с. 100

1

Понятия: корень, суффикс, приставка, окончание, основа слова, однокоренные слова, формы слова. Разбор по составу, словообразовательный разбор

Предметные – общеучебные – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию языкового материала по заданным критериям. Метапредметные Р. – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К. – применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. П.- осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

53

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом (урок развития речи). Учебник, с. 99 Упр.191

1

Понятия: текст, тема текста, основная мысль, авторские средства выразительности, связь предложений в тексте. Представление о плане текста и его значении при написании изложения

Предметные – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из художественного текста, передавать устно и письменно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Метапредметные Р. – принимать и сохранять учебную задачу в сотрудничестве с учителем, ставить новые задачи; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения. К. – выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

54

Анализ творческих работ (контроль и коррекция)

1

Текст и его признаки. Понятие языковой нормы. План работы над ошибками в изложении. Правила редактирования текста

Предметные – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков. Метапредметные Р. – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; принимать и сохранять цель и учебную задачу. К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

55

Проект «Семья слов» (решение частных задач). Учебник, с. 101

1

Понятия: корень слова, однокоренные слова, «дерево» слов. Словообразовательный словарь, морфемный словарь

Предметные – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач, пользоваться словарями и справочными материалами учебника; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; логические – устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – планировать свои действия для решения задач, выполнять действия по намеченному плану; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха (неуспеха) и способы преодоления трудностей. К. – участвовать в диалоге, общей беседе; оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

Правописание частей речи (23ч)

56

Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов (решение частных задач). Учебник, с. 102–103; рабочая тетрадь, с. 52

1

Понятия: части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), орфограмма, орфографическое правило; алгоритм действий для решения орфографических задач.Слова с непроверяемым написанием: «четверг»-

Предметные – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты, выделяя их существенные и несущественные признаки. Метапредметные Р. – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К. – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

Предметные •подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; •различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); •оценивать уместность использования слов в тексте; •выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Метапредметные Познавательные •осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; •создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; •осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; •осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; •осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; •осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; •строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; •произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные •учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; •учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; •понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; •аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; •продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; •с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; •задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; •осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; •адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные •в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •преобразовывать практическую задачу в познавательную; •проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; •осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; •самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

57

Правописание слов с безударными гласными в корне (решение учебной задачи). Учебник, с. 104–105; рабочая тетрадь, с. 52–53

1

Корень слова, орфограмма гласная, ударный и безударный звук, однокоренные слова, формы одного и того же слова, орфографический словарь

Предметные – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Метапредметные Р. – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К. – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

58

Правописание слов с безударными гласными в корне (решение учебной задачи). Учебник, с. 106–107; рабочая тетрадь, с. 53–54

1

Корень слова, орфограмма гласная, ударный и безударный звук, однокоренные слова, формы одного и того же слова, орфографический словарь, лексическое значение. Слова с непроверяемым написанием: «север»

Предметные – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Метапредметные Р. – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К. – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

59

Правописание слов с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне (решение учебной задачи). Учебник, с. 109–110

1

Корень слова, орфограмма-гласная, ударный и безударный звук, однокоренные слова, формы одного и того же слова, орфографический словарь, лексическое значение, чередование гласных, происхождение слов, старославянский язык

Предметные – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Метапредметные Р. – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. К. – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; учитывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

60

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне (постановка и решение учебной задачи). Учебник, с. 111–113; рабочая тетрадь, с. 57

1

Части слова, корень слова, проверочное слово, глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости, орфографический словарь, орфограмма. Признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука

Предметные – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения. Метапредметные Р. – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи. К. – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

61

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне (решение частных учебных задач). Учебник, с. 114; рабочая тетрадь, с. 58

1

Части слова, корень слова, проверочное слово, глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости, орфографический словарь, орфограмма. Признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука

Предметные – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения. Метапредметные Р. – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи. К. – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

62

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне (решение частных учебных задач). Учебник, с. 115–116; рабочая тетрадь, с. 59

1

Части слова, корень слова, проверочное слово, глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости, орфографический словарь, орфограмма. Признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука

Предметные – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; логические – устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи. К. – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; договариваться с партнерами о способах решения учебной задачи, выражать свои мысли в устной и письменной форме. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

63

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Проверочная работа (контроль и коррекция знаний).

1

Орфограмма, признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука, проверочное слово; глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости; орфографический словарь, орфограмма

Предметные – общеучебные – овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач. Метапредметные Р. – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

64

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 117–118; рабочая тетрадь, с. 61

1

Орфограмма и орфографическое правило «Непроизносимые согласные в корне слова». Понятия: морфема, проверочное слово, орфографический словарь

Предметные – общеучебные – самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи. Метапредметные Р. – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способом решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи. К. – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. П.- проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

65

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (решение частных задач). Учебник, с. 119–120; рабочая тетрадь, с. 62–63

1

Орфограмма и орфографическое правило «Непроизносимые согласные в корне слова». Понятия: морфема, проверочное слово, орфографический словарь. Слова, имеющие сочетание сн. Слова с непроверяемым написанием: «лестница», «чувство

Предметные – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию, передавать устно содержание; овладевать общими способами решения конкретных задач. Метапредметные Р. – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения; планировать свои действия, адекватно воспринимать свою оценку учителем, товарищами. К. – контролировать действия партнера, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

66

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (решение частных задач). Учебник, с. 120–121; рабочая тетрадь, с. 63

1

Орфограммы и орфографические правила «Непроизносимые согласные в корне слова», «Правописание парных по глухости-звонкости согласных в корне слова». Понятия: проверочное слово, орфографический словарь, морфема, разбор слова по составу

Предметные – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; логические – устанавливать причинно-следственные связи анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала по заданным критериям. Метапредметные Р. – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, выполнять учебные действия в громко речевой форме, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; строить монологическое высказывание с учетом поставленной задачи. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

67

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (постановка и решение учебной задачи). Учебник, с. 121; рабочая тетрадь, с. 64

1

Орфограммы и орфографические правила «Непроизносимые согласные в корне слова», «Правописание парных по глухости-звонкости согласных в корне слова», «Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением». Понятия: проверочное слово, орфограмма, орфографический словарь, морфема

Предметные – общеучебные – строить несложные рассуждения; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала по заданным критериям; осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Метапредметные Р. – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и сверстниками, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке. К. – учитывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное мнение (позицию), аргументировать его; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

68

Правописание слов с удвоенными согласными (постановка и решение учебной задачи). Учебник, с. 121–122; рабочая тетрадь, с. 66

1

Орфограммы и орфографические правила «Правописание удвоенных согласных в корне слова»; орфограмма, орфографический словарь, толковый словарь, орфоэпический словарь. Слова с непроверяемым написанием: «коллектив», «коллекция»

Предметные – общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; логические – осуществлять анализ, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям; устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем строить новые учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. К. – участвовать в диалоге, общей беседе; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

69

Правописание слов с удвоенными согласными (решение частных учебных задач). Учебник, с. 122–123

1

Орфограмма и орфографическое правило «Правописание удвоенных согласных в корне слова». Понятия: орфограмма, орфографический словарь, орфографические нормы, грамматические нормы. Слова с непроверяемым написанием: «аккуратный», «аккуратно», «грамм», «килограмм»

Предметные – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Метапредметные Р. – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них; проявлять познавательную инициативу, контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. К. – участвовать в диалоге, общей беседе; осознанно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

70

Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» Упр.238 (решение учебной задачи)

1

Репродукция картины, колорит, настроение, композиция картины, передний и задний план, образ Снегурочки, образ природы; план сочинения

Предметные – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить несложные рассуждения. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цель и учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новую учебную задачу, выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме. К. – высказывать свое мнение; участвовать в диалоге, общей беседе, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

71

Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений (контроль и коррекция)

1

Текст и его признаки. Понятие языковой нормы. План работы над ошибками в сочинении. Правила редактирования текста

Предметные – общеучебные – анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков. Метапредметные Р. – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; принимать и сохранять цель и учебную задачу. К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его. П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

72

Правописание суффиксов и приставок (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 124–126

1

Понятия: части слова, суффикс, приставка, однокоренные слова, орфограмма, тема текста, тип текста. Правило «Правописание суффиксов -ок- – -ек-»

Предметные – общеучебные – осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, осуществлять анализ и сопоставление языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям. Метапредметные Р. – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника). К. – учитывать разные мнения, высказывать собственное, аргументировать его; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. П.- проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

73

Правописание суффиксов и приставок (решение частной задачи). Учебник, с. 127–128; рабочая тетрадь, с. 69

1

Части слова, суффикс, приставка, однокоренные слова, орфограмма, правило «Правописание суффиксов -ок- – -ек-», разбор слова по составу, тема текста, тип текста

Предметные – общеучебные – осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить несложные рассуждения, делать выводы; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ, сравнение языкового материала по самостоятельно выделенным критериям. Метапредметные Р. – адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; принимать и сохранять цель и учебную задачу, учитывать правило (алгоритм) в контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в заданиях учебника. К. – участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения, высказывать свою позицию и аргументировать ее; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

74

Правописание суффиксов и приставок (решение частной задачи). Учебник, с. 128–129; рабочая тетрадь, с. 71

1

Части слова, суффикс, приставка, орфограмма; правило единообразного написания приставок; разбор слова по составу

Предметные – логические – осуществлять сравнение и классификацию языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям, анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Метапредметные Р. – принимать учебную задачу, сформулированную учителем; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно оценивать оценку своей работы учителем, товарищами; выполнять действия по намеченному плану и заданиям в учебнике. К. – принимать участие в общей беседе, диалоге; строить коммуникативное высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

75

Правописание приставок и предлогов (решение учебной задачи). Учебник, с. 131–133; рабочая тетрадь, с. 74

1

Понятия: приставка, предлог, часть слова и часть речи, фразеологизм, лексическое значение. Орфограмм «Написание приставок и предлогов», слово с непроверяемым написанием «желать» а

Предметные – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, воспринимать смысл читаемых текстов, выделять из них существенную информацию; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – проявлять познавательную инициативу, определять трудности, видеть способы их преодоления; выполнять действия по инструкциям, содержащимся в справочном материале учебника; устанавливать причинно-следственные связи. К. – участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

76

Правописание слов с разделительным твердым знаком (решение учебной задачи). Учебник, с. 134–137

1

Орфограмма и орфографическое правило «Написание слов с разделительным твердым знаком». Понятия: приставка, корень, окончание; разделительный твердый знак, разделительный мягкий знак, мягкий знак для обозначения мягкости согласного

Предметные – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; логические – осуществлять анализ, сопоставление, обобщение по самостоятельно выделенным основаниям. Метапредметные Р. – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, сверстниками; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. К. – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения, высказывать собственное мнение и аргументировать его. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

77

Правописание слов с разделительным твердым знаком (решение учебной задачи). Учебник, с. 138–141; рабочая тетрадь, с. 77–79

1

Орфограмма и орфографическое правило «Написание слов с разделительным твердым знаком»; правило переноса слов с разделительным твердым знаком. Понятия: приставка, корень, окончание

Предметные –  общеучебные – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Метапредметные Р. – принимать и сохранять цель и учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. К. – участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. П.- осуществлять синтез как составление целого из частей

78

Контрольный диктант (контроль знаний)

1

Орфограммы, орфографические правила «Написание слов с разделительным твердым знаком», «Написание приставок и предлогов», «Написание слов с непроизносимыми согласными». Грамматическое задание, знание правил проведения диктанта

Предметные – общеучебные – осознавать познавательную задачу, самостоятельно решать ее; воспринимать смысл читаемых текстов. Метапредметные Р. – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности. П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

Раздел V. Части речи (77 ч)

79

Части речи. Повторение (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач). Учебник,с. 3–6

1

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие, предлог, союз, частица, междометие. Вопросы, отличительные признаки, роль в предложении частей речи. Члены предложения. Основа предложения. Текст, главная мысль текста. Тема рисунка. Рассказ по рисунку

Предметные общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме; логические: овладевают умением смыслового восприятия учебного текста; осуществляют анализ и сравнение. Метапредметные Р. – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К. – используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

Предметные •проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; •находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Метапредметные Познавательные •осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; •записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; •создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; •осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; •осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; •осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; •осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; •строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; •произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные •учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; •учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; •понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; •аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; •продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; •с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; •задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; •осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; •адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные •в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •преобразовывать практическую задачу в познавательную; •проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; •осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; •самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

80

Части речи. Повторение (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач). Учебник, с. 3–6

1

Делят части речи на самостоятельные и служебные. Определяют по изученным признакам слова различных частей речи, осуществляют классификацию. Овладевают диалогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Предметные– общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме; логические: овладевают умением смыслового восприятия учебного текста; осуществляют анализ и сравнение. Метапредметные Р. – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К. – используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

81

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 7–9

1

Имя существительное. Вопросы имен существительных: кто? что? Признаки и роль имен существительных. Лексическое значение слов. Многозначные слова. Самолет

Предметные– общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ и сравнение. Метапредметные Р. – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К. –оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

82

Части речи. Имя существительное (развитие знаний и способов действий/решение учебной и частной задач). С. 10–11

1

Имя существительное. Вопросы: кто? что? кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем? Начальная форма имени существительного. Однокоренные слова. Текст. Пословица. Связь между словами в словосочетании. Комната

Предметные–общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические: устанавливают причинно-следственные связи. Метапредметные Р.– проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К.–осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

83

Части речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (развитие знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач). С. 12–14

1

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Начальная форма имени существительного. Устаревшие слова. Лексическое значение слова. Синонимы. Суффикс

Предметные–общеучебные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Метапредметные Р.– понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К. – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

84

Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 14–15

1

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Текст, тема и части текста. Заголовок текста, план. Изложение текста по плану или по вопросам

Предметные–общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные Р–принимают и сохраняют учебную задачу. К.–оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) П.- осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

85

Части речи. Собственные и нарицательные имена существительные (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 15–17

1

Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква имен собственных. Кавычки. Инициалы. Рассказ

Предметные–общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям. Метапредметные Р. – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости П.- проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

86

Части речи. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени» (комплексное применение знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 18–19

1

Собственные и нарицательные имена существительные. Славянские, греческие, латинские, скандинавские имена. Проект. Современный словарь имен

Предметные–общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанно и произвольно строят речевые в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ, находят сходство и различие; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные Р. – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К. –владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации высказывания

87

Части речи. Изменение имен существительных по числам (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 20–21

1

Части речи. Изменение имен существительных по числам (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 20–21

Предметные– общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Метапредметные Р. – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К. –умеют задавать вопросы П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

88

Части речи. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа (открытие новых знаний/ решение учебной задачи). С. 22–23

1

Число имен существительных: единственное, множественное. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе. Имена существительные, употребляемые только во множественном числе. Лексическое значение слов. Текст. Синонимы

Предметные –общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез. Метапредметные Р. –овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу; проговаривают последовательность действий на уроке. К. –проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

89

Развитие речи. Упражнение по развитию связной речи (комплексное применение знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 24

1

Текст. Тема и главная мысль текста. План текста. Однажды

Предметные–общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: владеют основами смыслового чтения художественного текста, умеют выделять существенную информацию из текста. Метапредметные Р–умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. К.–формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей

90

Части речи. Род имен существительных (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 25–26

1

Род имен существительных: мужской, женский, средний. Местоимения: он, она, оно. Родовые окончания. Кровать

Предметные - общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию, делают выводы. Метапредметные Р. – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. К.– проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

91

Части речи. Определение рода имен существительных (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 27–28

1

Род имен существительных: мужской, женский, средний. Родовые окончания. Определение рода имен существительных. Начальная форма имен существительных. Словосочетания. Непроверяемые орфограммы. Загадка. Пословица

Предметные– общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию. Метапредметные Р. – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. К. – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

92

Части речи. Имена существительные общего рода (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 29–30

1

Имена существительные общего рода. Согласование имен существительных общего рода и имен прилагательных. Синонимы

Предметные– общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Метапредметные. Р.– определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К. – в коммуникации строят высказывания, понятные для окружающих П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

93

Части речи. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 31–32

1

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Род имен существительных. Орфограмма. Антоним. Орфограмма «Употребление ь на конце имен существительных»

Предметные – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Метапредметные Р.– осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К.–управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

94

Части речи. Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 33–34

1

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Род имен существительных. Орфограмма «Употребление ь на конце имен существительных». Однокоренные слова. Имя существительное и его признаки (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род)

Предметные– общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Метапредметные Р.– планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. К.– используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

95

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста Упр.62 (совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 35

1

Басня. Изложение. Тема и основная мысль текста. План текста. Орфограммы. Рассказ по рисунку

Предметные– общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют памятку для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера. Метапредметные Р.– понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины. К - владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

96

Проверочная работа по теме «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи)

1

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Род имен существительных. Орфограмма «Употребление ь на конце имен существительных». Имя существительное и его признаки (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род)

Предметные – общеучебные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; логические: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; обобщают; осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. К- проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

97

Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам (коррекция знания; открытие новых знаний и способов действий/ решение частной и учебной задач). С. 36–37

1

Падежи имен существительных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Падежные вопросы. Изменение имён существительных по вопросам, по падежам (склонение имен существительных). Словосочетания

Предметные – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Метапредметные Р.– осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К. – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

98

Части речи. Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 38–39

1

Падежи имен существительных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Изменение имен существительных по вопросам, по падежам (склонение имен существительных). Главные члены предложения. Предложение и словосочетание

Предметные – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: осуществляют анализ объектов, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. Метапредметные. Р. – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К. – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

99

Части речи. Несклоняемые имена существительные (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 40–41

1

Несклоняемые имена существительные. Падежи имен существительных. Склонение имен существительных. Падежные вопросы. Рябина

Предметные – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: владеют основами смыслового чтения.  Метапредметные Р. –умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и усвоено, и того, что еще неизвестно. К. –формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

100

Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» Упр.73 (развитие знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач).

1

Развитие речи. Сочинение. Текст – описание картины, текст – отзыв о картине. Сочинение-описание, сочинение-отзыв

Предметные – общеучебные: используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные Р. –проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К. –адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи П.- осуществлять классификацию по заданным критериям

100

Части речи. Именительный падеж (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 42–43

1

Имя существительное. Именительный падеж. Вопросы: кто? что? Главные члены предложения. Подлежащее – имя существительное в именительном падеже. Синонимы

Предметные – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Метапредметные Р– проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К –адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

101

Части речи. Родительный падеж (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 43–45

1

Имя существительное. Родительный падеж. Вопросы: кого? чего? Предлоги:у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после. Окончания имен существительных в родительном падеже. Фразеологизм. Главная мысль стихотворения, текста. Рассказ. Трамвай, пятница, около

Предметные –общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Метапредметные Р –планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. К– используют в общении правила вежливости П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

102

Части речи. Дательный падеж (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 46–47

1

Имя существительное. Дательный падеж. Вопросы: кому? чему? Предлоги: по, к. Окончания имен существительных в дательном падеже. Словосочетания. Предложения. Составление текста

Предметные – общеучебные: используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Метапредме6тные Р –умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К –формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

103

Части речи. Винительный падеж (развитие знаний и способов действий/решение учебной задачи). С. 48–49

1

Имя существительное. Винительный падеж. Вопросы: кого? что? Предлоги: через, про, на, за, под, о, во, в. Окончания имен существительных в винительном падеже. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Омонимы. Словосочетания. Предложение, главные члены предложения. Скороговорки. Солома

Предметные – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: владеют основами смыслового чтения учебного текста, выделяют существенную информацию из текста. Метапредметные Р– принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К–проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

104

Части речи. Упражнение в распознавании изученных падежей (совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 50–52

1

Именительный, винительный, дательный, родительный падежи. Употребление имен существительных в заданной падежной форме. Падежные вопросы. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Составление предложения (словосочетания)

Предметные – общеучебные: используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические: владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки. Метапредметные Р– определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К –умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

105

Части речи. Творительный падеж (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 52–53

1

Имя существительное. Творительный падеж. Вопросы: кем? чем? Предлоги: с, со, перед, под, над, за, между. Окончания имен существительных в творительном падеже. Составление предложений. Сравнение

Предметные – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические: осуществляют анализ, сравнение, осуществляют доказательство при определении признаков имен существительных. Метаптердметные Р –осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К– умеют контролировать действия партнера П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

106

Части речи. Предложный падеж (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 54–55

1

Имя существительное. Предложный падеж. Вопросы: о ком? о чем? Предлоги: при,о, об, на, в, во. Окончания имен существительных в предложном падеже Словосочетания. Предложения. Устаревшие слова

Предметные – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию, доказательства при определении признаков имени существительного. Метапредметные Р –оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К –полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

107

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста Упр.101 (совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 56

1

Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. План текста. Заголовок

Предметные – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; извлекают информацию из рисунков; логические: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные Р– составляют план и последовательность действий. К–оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); умеют строить в коммуникации понятные для партнера высказывания П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

108

Работа над ошибками. Части речи. Обобщение знаний о падежах имен существительных (систематизация и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 57–59

1

Именительный, винительный, дательный, родительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Порядок разбора имени существительного. Приставки и предлоги. Фразеологизмы. Составление текста. Потом, вокруг

Предметные – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Метапредметные Р– умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

109

Контрольный диктант по теме «Имя существительное» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи)

1

Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число, род, падеж имен существительных. Мягкий знак (ь)на конце имен существительных после шипящих. Склонение имен существительных. Порядок разбора имени существительного

Предметные – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Метапредметные Р. – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К- воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

110

Работа над ошибками. Проверь себя. Проект «Зимняя страничка» (коррекция, контроль и развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 60–61

1

Части речи. Имя существительное как часть речи. Падеж имен существительных. Синонимы, антонимы. Проект «Зимняя страничка». Загадки, пословицы, поэтические строки с «зимними» словами

Предметные – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение, синтез, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные Р.- определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. К- умеют задавать вопросы; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

111

Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» Упр.108 (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 62

1

Сочинение по картине. Текст. Заголовок. Опорные слова и словосочетания

Предметные- общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ картины; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера. Метапредметные Р.- владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К- владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации П.- проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

112

Работа над ошибками. Части речи. Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

1

Имя прилагательное. Вопросы: какой? какая? какое? какие? Лексическое значение имен прилагательных. Роль имени прилагательного в тексте. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синонимы. Приветливо

Предметные – общеучебные: имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические: осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Метапредметные Р–овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. К- проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

113

Части речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 66–67

1

Имя прилагательное. Связь имен прилагательных с именами существительными. Роль имени прилагательного в предложении. Синонимы. Имена собственные. Текст-описание. Сложные прилагательные. Дефис. Красная площадь. Московский Кремль

Предметные – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют знаки, символы; логические: осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Метапредметные Р. – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. К- формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

114

Части речи. Роль имен прилагательных в тексте (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 68

1

Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Ромашка

Предметные – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические: осуществляют сравнение текстов. Метапредметные Р.– умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. К - оформляют свои мысли в устной форме П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

115

Части речи. Имя прилагательное. Текст-описание (совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 69

1

Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Сравнение. Растение

Предметные- общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения текста; логические: осуществляют анализ, сравнение; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные Р.– составляют план и последовательность действий. К- формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения П.- осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

116

Развитие речи. Сочинение-высказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» Упр.122 (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 70–71

1

Сочинение-высказывание. Роль имен прилагательных в тексте. Имена прилагательные – синонимы. Словосочетание

Предметные- общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в учебном тексте; логические: осуществляют сравнение, делают выводы. Метапредметные Р.- принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К- проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

117

Части речи. Изменение имен прилагательных по родам (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 72–74

1

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам (мужской, женский, средний). Ударные и безударные окончания имен прилагательных. Словосочетание

Предметные – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические: осуществляют сравнение, приводят доказательства; устанавливают причинно-следственные связи; владеют основами смыслового чтения художественных текстов. Метапредметные Р.- понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К –полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

118

Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилагательных (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 75–76

1

Род имен прилагательных и имен существительных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Словосочетания. Однокоренные имена прилагательные. Сирень

Предметные – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: анализируют, делают вывод, умозаключения. Метапредметные Р.- умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К- используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

119

Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Проверочная работа (совершенствование и контроль знаний и способов действий, контроль/ решение частной задачи). С. 77

1

Род имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Словосочетания. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова

Предметные- общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения текста; логические: осуществляют анализ, сравнение; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные Р.– составляют план и последовательность действий. К- формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

120

Части речи. Изменение имен прилагательных по числам (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 78–79

1

Число имен прилагательных (единственное, множественное). Изменение имен прилагательных по числам. Вопрос какие? и окончания имен прилагательных -ие, - ые во множественном числе. Поэт

Предметные – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, обобщение. Метапредметные Р.- учитывают правило в планировании и контроле способа решения. К- проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

121

Части речи. Изменение имен прилагательных по числам. Составление объявления описательного характера (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 80–81

1

Изменение имен прилагательных по числам. Текст-описание о животном по личным наблюдениям. Объявление описательного характера. Лексическое значение слова. Словосочетание. Составление предложений. Гвоздика, животное

Предметные – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: анализируют, сравнивают, доказывают; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные Р.- понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К - полно и точно выражают свои мысли; принимают участие в работе парами; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

122

Части речи. Изменение имен прилагательных по падежам (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 82–84

1

Изменение имен прилагательных по падежам (склонение имен прилагательных). Род имен прилагательных. Падежные окончания имен прилагательных. Вид предложений по цели высказывания. Пословицы

Предметные – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: строят логическую цепь рассуждений; владеют основами смыслового чтения учебного текста. Метапредметные Р.- принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К –проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

123

Части речи. Упражнение в определении падежа имен прилагательных (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 85–86

1

Начальная форма имени прилагательного. Число, род и падеж имен прилагательных. Определение падежа имен прилагательных. Порядок разбора имени прилагательного. Текст. Заголовок текста. Фразеологизмы

Предметные – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; логические: владеют основами смыслового чтения текста. Метапредметные Р.- определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. К - владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

124

Части речи. Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 86–87

1

Определение падежа имен прилагательных по падежу имен существительных. Разбор слова по составу. Выделение признаков имени прилагательного как части речи. Словосочетания. Состав слова

Предметные - общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); логические: осуществляют сравнение, анализ. Метапредметные Р.- проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К- полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

125

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи)

1

Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные

Предметные – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строят логическую цепь рассуждений. Метапредметные Р.- осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

126

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном (коррекция и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи)

1

Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные. Однокоренные имена прилагательные

Предметные – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Метапредметные Р.– планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К– формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

127

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» Упр.154 (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 88

1

Сочинение-отзыв. Текст. Имя прилагательное. Сложное имя прилагательное. Заголовок текста. Описание. Роль имен прилагательных в описании. Связь имени существительного с именем прилагательным

Предметные – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные Р.– понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К - оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

128

Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках» (систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 89–90

1

Имя прилагательное. Роль имени прилагательного в речи. Признаки имени прилагательного. Связь имени существительного с именем прилагательным. Схема слова. Загадка («думать», «размышлять»)

Предметные – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; логические: умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществляют анализ, классификацию; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные Р. – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К- слушают и понимают речь других; высказывают свое мнение П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

129

Части речи. Местоимение. Личные местоимения (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 92–93

1

Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа)

Предметные - общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; логические: овладевают основами смыслового чтения учебного текста; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию. Метапредметные Р.- понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К- проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничеств П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

130

Части речи. Личные местоимения третьего лица (развитие новых знаний и способов действий решение учебной задачи). С. 94–95/

1

Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Текст-письмо. Основа предложения. Обращение

Предметные - общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлекают необходимую информацию из стихотворения; логические: осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи. Метапредметные Р.- принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий. К - владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

131

Части речи. Наблюдение над употреблением в тексте местоимений (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 96

1

Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Деформированный текст. Переносное значение слова. Части речи

Предметные –общеучебные: используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные Р.- адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. К - оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста; анализируют и восстанавливают деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

132

Части речи. Местоимение. Ознакомление с особенностями текста-письма (открытие и развитие новых знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач). С. 97

1

Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Текст-письмо. Основа предложения. Обращение

Предметные – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: анализируют, делают вывод, умозаключения; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные Р.- определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу. К- используют в общении правила вежливости П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

133

Части речи. Обобщение знаний о местоимении. Проверь себя (систематизация, обобщение и контроль знаний/ решение частной задачи). С. 98

1

Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Порядок разбора личного местоимения

Предметные - общеучебные: структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Метапредметные Р.- принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К- слушают и понимают речь других; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

134

Части речи. Глагол. Значение и употребление глаголов в речи (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 99–101

1

Глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Вопросы: что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать? Нераспространенное предложение. Основа предложения. Глагол-сказуемое

Предметные - общеучебные: овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические: осуществляют анализ, классификацию, сравнение. Метапредметные Р.– формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К- управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

135

Части речи. Упражнение в определении лексического значения глагола (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 102–103

1

Глагол. Лексическое значение глагола. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Глаголы-синонимы. Переносное значение слов. Орфоэпический словарь

Предметные - общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ текста; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Метапредметные Р.- определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К- формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

136

Части речи. Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 104

1

Глагол. Лексическое значение глагола. Синонимы и антонимы. Переносное значение слов. Части речи. Завтрак

Предметные - общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения; логические: анализируют, сравнивают, классифицируют, делают вывод, устанавливают причинно-следственные связи. Метапредметные Р.– владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления. К– используют в общении правила вежливости П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

137

Развитие речи. Составление рассказа по сюжетным рисункам Упр.180(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 105

1

Составление рассказа по сюжетным рисункам. Тема рисунков. Глаголы. Повествование, описание. Тема текста. Заголовок текста

Предметные – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации из рисунка; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера. Метапредметные Р.– умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий. К –формулируют собственное мнение и позицию П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

138

Части речи. Глаголы в неопределенной форме (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 106–107

1

Неопределенная форма глагола – начальная форма глагола. Вопросы: что делать? что сделать? Глаголы в неопределенной форме на - ть, - ти, -чь. Лексическое значение глаголов. Различие неопределенной формы глагола среди других форм глагола, отличие от омонимичных имен существительных (знать, течь). Синонимы. Песок

Предметные - общеучебные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; логические: владеют основами смыслового чтения; осуществляют анализ, сравнение, делают вывод. Метапредметные Р.- определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К- учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

139

Части речи. Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 108

1

Неопределенная форма глагола. Антонимы. Фразеологизмы. Заголовок и главная мысль текста. План текста. Описание, повествование

Предметные - общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осуществляют анализ, делают выводы; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные Р.- осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К - полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации логические П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

140

Части речи. Число глаголов (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 109–110

1

Число глаголов: единственное и множественное. Вопросы: что делает? что сделает? что делал? что делают? что сделали? что сделают? Признаки числа глаголов. Окончания глаголов. Однокоренные слова. Предложение

Предметные - общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; извлекают необходимую информацию из правила; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следственные связи. Метапредметные Р.- понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К - договариваются, приходят к общему решению П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

141

Части речи. Изменение глаголов по числам (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 110–111

1

Число глагола: единственное, множественное. Изменение глаголов по числам. Деформированный текст. Заголовок текста

Предметные - общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: анализируют, делают вывод, умозаключения. Метапредметные Р.- принимают и сохраняют учебную задачу. К- используют в общении правила вежливости; анализируют и исправляют деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

142

Части речи. Время глагола (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 111–113

1

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Вопросы к глаголам: что делает? что делают? что делал? что сделал? что делали? что сделали? что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать? Число глаголов. Переносное значение глагола -

Предметные - общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебного текста; логические: проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданы по снованиям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку). Метапредметные Р.- оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К - принимают участие в работе парами, группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

143

Части речи. Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 114–115

1

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Окончания глаголов. Суффиксы глаголов в прошедшем времени. Текст- рассуждение. Личные местоимения

Предметные –общеучебные: применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические: владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Метапредметные Р.– умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. К– проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

144

Части речи. Изменение глаголов по временам (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 116–117

1

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Окончания глаголов. Текст. Части текста. Заголовок. Пословицы

Предметные –общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи. Метапредметные Р.–понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К–формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; составляют план текста: делят его на смысловые части П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

145

Части речи. Упражнение в изменении глаголов по временам (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 118–119

1

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Переносное значение глаголов. Антонимы. Пословицы. Текст. Заголовок. Обращение. Квартира, герой

Предметные –общеучебные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, в словаре; логические: владеют основами смыслового чтения текста. Метапредметные Р.–оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К–принимают другое мнение и позицию П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

146

Развитие речи.Подробное изложение повествовательного текста. Упр.213 (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 120

1

Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Изменение глаголов по временам

Предметные –общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: владеют основами смыслового чтения текста; устанавливают причинно-следственные связи. –составляют план и последовательность действий. Метапредметные К–воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в нем информацию, необходимую для ее решения; составляют план текста: делят его на смысловые части, пересказывают по вопросам П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

147

Работа над ошибками. Части речи. Род глаголов в прошедшем времени (открытие новых знаний и способов действий) решение учебной задачи). С. 121–122

1

Род глаголов в прошедшем времени. Время и число глаголов. Окончание глаголов. Значение приставки за -. Неопределенная форма глагола. Синонимы. Антонимы

Предметные –общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебном тексте, в словаре; овладевают навыками смыслового чтения; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Метапредметные Р.–определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К–формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

148

Части речи. Родовые окончания глаголов. Развитие речи. Составление текста из деформированных предложений (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 123

1

Род глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов. Глаголы неопределенной формы. Текст. Деформированные предложения. Нераспространенные предложения. Лексическое значение глаголов

Предметные –общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ слов, выражений, текста, приводят доказательства. Метапредметные Р.–принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К–используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; анализируют и исправляют деформированный текст П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

149

Части речи. Правописание частицы не с глаголами (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 124–126

1

Правописание частицы не с глаголами. Значение частицы не в высказывании. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Побудительное предложение. Звукосочетание [ца]

Предметные –общеучебные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: устанавливают причинно-следственные связи. Метапредметные Р.–оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К–принимают участие в работе парами и группами П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

150

Части речи. Правописание не с глаголами (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 127–128

Правописание не с глаголами. Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола. Время глагола. Разбор глагола как части речи. Тема текста. Составление рассказа по рисунку

Предметные –общеучебные: используют рисунки, памятки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ объекта; характеризуют, делают выводы, приводят доказательства. Метапредметные Р.–владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.К –слушают и понимают речь других; оформляют свои мысли в устной и письменной форме П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

151

Части речи. Обобщение знаний о глаголе (систематизация и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 129

Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Текст. Главная мысль текста. Заголовок. Правописание предлогов и приставок. Лексическое значение глаголов

Предметные –общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; овладевают навыками смыслового чтения; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Метапредметные Р.– понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К– воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют работать в паре; контролируют действия партнера П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

152

Контрольный диктант по теме «Глагол» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи)

1

Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Значимые части слова

Предметные –общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем. Метапредметные Р.–принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение. К– воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

153

Работа над ошибками. Проверь себя (коррекция и контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 130

1

Глагол как часть речи. Роль глаголов в нашей речи. Формы глаголов. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Предложения Словосочетания. Переносное значение глаголов. Части речи. Состав слова.

Предметные –общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение. Метапредметные Р.–оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К –владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; договариваются, приходят к общему решению П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

154

Развитие речи.Составление текста по рисунку (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 128

Текст. Тема текста. Составление текста по рисунку. Глаголы в неопределенной форме. Время глаголов

Предметные –общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв. Метапредметные Р.–осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К–управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

Раздел VI. Повторение (15 ч)

155

Повторение.Части речи (совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 131

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имен существительных. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Имя числительное. Предлог. Союз. Частица

Предметные –общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные Р.–овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. К–определяют общие цели и пути их достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушают и понимают речь других П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

Предметные •осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; •подбирать примеры с определённой орфограммой; •при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; •при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах. •создавать тексты по предложенному заголовку; •подробно или выборочно пересказывать текст; •пересказывать текст от другого лица; •составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; •анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; •корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; •соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды, и способы связи). Метапредметные Познавательные •осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; •осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; •осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; •осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; •произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные •учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; •учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; •понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; •аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; •адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные •в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •преобразовывать практическую задачу в познавательную; •проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; •осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; •самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

156

Повторение.Части речи (обобщение и систематизация знаний/ решение частной задачи). С. 132

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имен существительных. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Имя числительное. Предлог. Союз. Частица

Предметные –общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи. Метапредметные Р.–осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. К– договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

157

Административная контрольная работа за год (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи)

1

Части речи. Род, число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Формы, род, число и падеж имен прилагательных. Лицо, число, род личных местоимений. Формы, число, время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами

Предметные –общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Метапредметные Р. –принимают учебную задачу и осуществляют ее решение; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. К–воспринимают текст с учетом поставленной задачи П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

158

Работа над ошибками.Текст (коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 133

Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Орфограммы. Солдат

Предметные –общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов. Метапредметные Р.–понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К. –оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

159

Повторение.Текст (обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 134

Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Текст-сказка

Предметные – общеучебные: привлекают имеющиеся знания; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, осуществляют отнесение к известным понятиям. Метапредметные Р.–принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление. К. –оформляют свои мысли в устной и письменной форме; составляют небольшие устные и письменные тексты, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

160

Повторение.Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Текст (обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 134–135

1

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Падеж имен существительных. Разбор слова как части речи. Орфограммы. Текст-описание. Словосочетание. Ударение

Предметные –общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Метапредметные Р.–владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К. –слушают и понимают речь других; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

161

Повторение.Предлоги и приставки. Текст (обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 136–137

1

Предлоги и приставки. Предложение. Текст. Главная мысль, тема текста. Части текста

Предметные –общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Метапредметные Р.– понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К–управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

162

Итоговая контрольная работа (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи)

Имя существительное. Число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, 164-число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время, род глаголов. Правописание частицы не с глаголами. Предлог. Союз. Частица

Предметные –общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, используя справочную литературу; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию. Метапредметные Р.–осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К–управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

163

Работа над ошибками.Словосочетание, предложение, текст (коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов  действий/ решение частной задачи). С. 137–138

Словосочетание, предложение, текст. Заголовок. Распространенное и нераспространенное предложения. Члены предложения. Состав слова. Диалог. Деформированный текст. Имя прилагательное. Имя существительное

Предметные –общеучебные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Метапредметные Р.–овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. К. –слушают и понимают речь других П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

164

Повторение.Однокоренные слова (обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 139–140

Однокоренные слова. Состав слова. Орфограммы. Синонимы. Предложение. Основа предложения

Предметные –общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Метапредметные Р. – проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. К. –договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

165

Контрольный диктант по теме «Части речи» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи)

Имя существительное. Число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время, род глагола (в прошедшем времени). Предлог. Союз. Частица

Предметные–общеучебные: извлекают информацию из текстов; логические: осуществляют анализ, сравнение. Метапредметные Р. –принимают учебную задачу и осуществляют ее решение; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К. –оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

166

Работа над ошибками.Развитие речи. Изложение повествовательного текста Упр.265 (коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 140–141

Текст. Тема и главная мысль текста. Изложениеповествовательного текста

Предметные –общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Метапредметные Р. –понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К. –осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих П.-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

167

Итоговое повторение (систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий/решение частной задачи). С. 142–143

Тема и главная мысль стихотворения. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Текст. Заголовок. Части речи. Грамматическая основа предложения. Словосочетание. Состав слова. Разбор слова как части речи. Члены предложения

Предметные–общеучебные: извлекают информацию из текстов; логические: осуществляют анализ, сравнение. Метапредметные Р. –принимают учебную задачу и осуществляют ее решение; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К. –оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) П.- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

168-170

Урок-игра «Конкурс грамотеев» (применение знаний и способов действий/ решение частной задачи)

Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги. Однокоренные (родственные) слова. Единственное и множественное число имен существительных. Орфограмма «Безударная гласная». Время глагола. Знаки препинания

Предметные –общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Метапредметные Р. –понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К. –осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих П.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме

Личностные универсальные учебные действия

У третьеклассника будут формироваться: – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь установку к работе на результат  –принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения, установку к работе на результат – проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания», находить выходы из спорных ситуаций – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявлять интерес к изучению русского языка  – ориентироваться на здоровый образ жизни, придерживаться здорового режима дня;  вырабатывать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения  – проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности – вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного моментов изучения русского языка  – проявлять чувство прекрасного через анализ репродукции картины; владеть навыками сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; понимать чувства одноклассников, собеседников  – проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок  –иметь мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

Третьеклассник получит возможность для формирования: -         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; -         выраженной устойчивой учебно­-познавательной мотивации учения; -         устойчивого учебно­-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; -         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; -         положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; -         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; -         морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; -         установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; -         осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; -         эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Учебно – тематический план

№ п/п	Раздел	Количество часов
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	14
3	Слово в языке и речи	19
4	Состав слова	16
5	Правописание частей слова	29
6	Части речи	76
7	Повторение	14
ИТОГО		170