Рабочая программа по русскому языку 1 класс Школа России Т.Г.Рамзаева

№ п/п	Дата	Тема урока ( страницы учеб-ка,  тетради)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )
				Понятие	Предметные результаты	УУД	Личностные  результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
1.		Слово – единица речи. С.4-5	Познакомить с новым предметом и учебником, дать представление о функции слова.	Слово, текст, предложение	Научится Подбирать вопросы к словам- названия предметов, составлять текст по рисунку; Классифицировать предложения по цели высказывания	Регулятивные: ориентация в книге и тетради Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы.	Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам
2.		Связь слов в предложении С. 6-7	Дать представление о предложении и словосочетании. Составлять текст, обозначать ударение в словах, формировать умения задавать вопросы от одного слова к другому.	Текст и предложе- Ние, словосочетание.	Научится выделять признаки текста,  называть предложения в составе текста. Узнает, как отделяются предложения друг от друга  в устной и письменной речи.; умение задавать вопросы от слова к слову	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»
3.		Предложение и текст. Как единица речи С. 8-9	Из чего состоит предложение? Как оформляется предложение на письме? Каковы признаки предложения? Познакомить с признаками предложения, формировать умение оформлять предложение на письме (предложение состоит из слов; первое слово предложения записывают с заглавной буквы, после каждого предложения ставят точку, либо вопрос., либо восклиц. знак; предложение выражает законченную мысль).	Текст и предложе- ние	Научится называть предложение с правильной интонацией, выделять признаки предложения, называть слова в составе предложения, правильно обозначать на письме начало и конец предложения.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки
4.		Основные  функции предложений в речи С. 9-11	Дать первичное представление о видах предложений по цели высказывания; познакомить с функциями предложения	Вопросительные, восклицательные, повествовательные предложения..	Научится Распознавать предложения по цели высказывания и оформлять их на письме.	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.	Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.
5.		Связь слов в предложении, связь предложений в   тексте. С.11-12	Каковы признаки предложения, текста? Познакомить с признаками  предло-жения, текста (входят в состав текста, состоят из слов, в тексте предложения  объединены  общей    темой).	Слово Предложе-ние Текст	Научится   выделять предложения в составе  текста. Узнает признаки предло-жения, текста.	Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Адекватная мотивация, личностная самооценка.
6.		Главные  члены  предложения. С.12-13	Каковы признаки главных членов  пред-ложения? Продолжить знакомить с главными  членами  предложения (входят в состав предложения,  называют предмет и действие предмета).	Подлежа-щее Сказуемое	Научится  находить  подлежащее и ска-зуемое    в составе предложения. Узнает как  они выделяются на письме.	Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.	Адекватная мотивация, личностная самооценка.
7-8		Текст как единица речи. С. 14-15	Формировать умения составлять текст из предложений, озаглавливать текст Познакомить с признаками текста (текст состоит из предложений; предложения в тексте связаны по смыслу; текст можно озаглавить).	Текст и предложе- ние, заголовок	Научить составлять текст и озаглавливать его; выделять признаки текста,  называть предложения в составе текста.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»
9 -10		Заглавная буква в словах. С.16-17 С. 18-19	Какие слова в русском языке следует писать с заглавной буквы? Повторить правило написания заглавной буквы в словах, фор-мировать умение при-менять правило в письме.	Заглавная  буква  в словах	Узнает  правило написания большой буквы в словах.                     Научится применять данное правило в письме. Научится писать слова с заглавной буквы.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.
11-12		Понятие предлога. С. 20-21 С.22-23	Что такое предлог? Каковы его признаки?   Познакомить детей с предлогом, развивать навык распознавания и написания предлогов. Формировать умение писать предлоги с другими словами раздельно	Предлог	Научится различать  и находить предлоги в предложениях и правильно писать их со словами.	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.	Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
13-14		Звуки и буквы С.24-25 С. 25-26	Чем отличаются звук и буква? Сколько букв и сколько звуков? Как соотносятся звуки в речи с буквами на письме? Как опреде-лить количество букв и звуков в слове? Продолжить форми-ровать умение выде-лять звуки в слове и  обозначать их на пи-сьме буквами, соотно-сить звук и обозначающую его букву, определять количество звуков и букв в слове.	Звуки Буквы	Научится называть и выделять звуки в слове и обозначать их на письме буквами, соотносить звук и обозначающую его букву, определять количество звуков и букв в слове. Узнает признаки звука и буквы	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.	Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
15-17		Гласные и согласные звуки, Обозначение звуков буквами С. 27-30 С.30-32 С.33-35	Каковы признаки согласного звука? Как отличить согласный звук от гласного? Как произносится согласный звук?  Сколько согласных звуков может быть в слоге? Как характеризуется согласный звук? Формировать умение выделять согласные  звуки, характеризо-вать их по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости, обозначать их на письме буквами,  отличать согласные  звуки от гласных, поз-накомить с признака-ми согласных звуков, (в слоге может быть разное количество согласных звуков,   согласный с гласным образует слияние, сог-ласный при произне-сении встречает преграду).	Согласные буквы и звуки	Научится выделять согласные звуки, обозначать их на письме буквами, отличать согласные звуки от гласных. Узнает признаки согласных звуков, их характеристику.	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
18-19		Ознакомление  с алфавитом. С.36-37 Азбука, или алфавит С.37-38	Что такое алфавит? Что такое азбука? Откуда произошли названия? Из чего состоит алфавит? Сколько в нём букв? Познакомить с русским алфавитом, с происхождением слов «алфавит» и «азбука», составом букв в нём,  формировать умение называть буквы русского алфавита.	Алфавит Азбука	Научится называть буквы русского алфавита и пользоваться им.  Узнает о происхождении  слов «алфавит» и «азбука», о составе букв в нём.	Регулятивные: рефлексия способов и условий действий. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
20-21		Слово и слог. Уточнение представления о слоге. С.39-41 С. 41-43	Что такое слог? Что такое ударение? Как выделить ударный слог в слове? Сколько в слове ударных и безударных слогов? Продолжить развивать умение  определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков, делить слога на слоги; выделять в слове ударный слог, обозначать на письме ударение. Формирование  у детей умения писать слова, диктуя себе по слогам.	Ударение   Слог	Научится делить слова на слоги и выделять в слове ударный слог, обозначать на письме ударение, пользоваться орфоэпическим словарем учебника.  Узнает признаки ударного слога.	Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: контролировать и оценивать результат деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Осознание ответственности человека за общее благополучие.
22-23		Слово и слог. Ударение. С.43-44 С.45-46	Что такое ударение?  Как выделить удар-ный слог в слове?  Как определить количество звуков и букв  в слове? Закрепить умение учеников находить слоги,  пользоваться ударением.	Ударение	Научится выделять ударный  гласный звук в слове,  определять количество звуков и букв в слове. Узнает признаки ударного слога.	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
24-25		Перенос слов. С. 47-48. Перенос слов. Списывание. С.49	Как переносятся слова с одной строки на другую? Каковы правила переноса в русском языке? Повторить правила переноса с одной строки на другую, формировать умение применять правило в письме. Формировать умение верно списывать предложения .	Перенос слова	Научится применять данное правило в письме. Узнает правило переноса слова с одной строки на другую	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; синтез,сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Формирование положительного отношения к обучению.
26-27		Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. С.50-52 С.52-54	Почему твёрдые и мягкие согласные звуки имеют такое название? Какими буквами на письме  обозначается мяг-кость согласного звука? Какими…твёр- дость согласного звука?   Какие звуки всегда твёрдые? Какие звуки всегда мягкие? Как характеризуется согласный звук по твёрдости-мягкости? Познакомить с твёрдыми и мягкими согласными звуками, их признаками, их произношением, фор-мировать умение различать в слове мягкий и твёрдый согласные звуки и обозначать их на письме	Твёрдые, мягкие  согласные   звуки	Научится различать в словах твёрдые и мягкие согласные звуки  в зависимости от последующего звука и обозначать мягкость согласных звуков на письме Узнает, какие звуки всегда твёрдые, какие звуки всегда мягкие.	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соотвествующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
28		Правописание гласных после  шипящих в  сочетаниях  ЖИ-ШИ. С. 55-56	Как пишутся буквосочетания ЖИ-ШИ ? Развивать представление учеников о звуках Ж и Ш как о всегда твёрдых, научить правильному написанию сочетаний ЖИ-ШИ.	ЖИ-ШИ	Узнает правило написания буквосочетаний ЖИ-ШИ Научится применять данные правила в письме.	Регулятивные: классификация по заданным критериям. Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Шипящие  Ж и Ш, правописание слов с сочетаниями  ЖИ-ШИ.
29-30		Правописание гласных после  шипящих в  сочетаниях  ЧА-ЩА,  ЧУ-ЩУ. С.56-58 С.58-59	Как пишутся буквосочетания  ЧА-ЩА? ЧУ-ЩУ? Объяснять детям, что звуки Ч и Щ всегда мягкие согласные, учить правописанию данных орфограмм.	Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	Узнает правило написания сочетаний  ЧА-ЩА,  ЧУ-ЩУ, что звуки Ч и Щ всегда мягкие. Научится применять данное правило на письме.	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.	Адекватная мотивация. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
31-32		Сочетания ЧК-ЧН. С. 60 С.61	Как пишутся буквосочетания ЧК, ЧН? Продолжить формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН	Сочетания ЧК, ЧН, НЧ	Узнает правило написания буквосочетаний  ЧН, ЧК. Научится применять правило на письме. Узнает что после звука Ч в сочетаниях ЧК, ЧН   Ь не пишется.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермидийной, громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация. Установка на здоровый образ жизни.
33-36		Парные звонкие  и глухие согласные звуки. Обозначение парных согласных звуков на письме. С.62-63 С.63-65 С.65-66 С.67-68	Почему глухие и звонкие согласные звуки имеют такое название? Как они произносятся? Все ли они имеют пары по глухости-звонкости? Как характеризуется согласный звук по глухости-звонкости? Познакомить с парными и непарными звонкими и глухими согласными звуками, их признаками, произношением, формировать умение проверять по глухости-звонкости согласный звук в слове, обозначать правильной буквой	Парные звонкие- глухие звуки	Научится различать в словах глухой и звонкие   согласные  звуки. Узнает парные и непарные глухие и звонкие согласные звуки. Научится соотносить парный по глухости-звонкости согласный звук в слове с обозначающей его на письме буквой, проверять по звонкости-глухости согласный звук, подбирая проверочное слово, применять данное правило в письме.	Регулятивные: использовать установленные правила  в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.	Адекватная мотивация. Осознание отвественности человека за общее благополучие.
37-39		Гласные  в ударных и безударных слогах. С.69-70 Проверка написания безударных гласных в корне слов. С.71-72 С.72-73	Как найти в слове безударную гласную? Как её проверить? Научиться обнаруживать орфограмму – безударную гласную. Научить детей находить ошибкообразное место в слове и проверочное слово.	Гласные ударные и безударные	Научится находить в словах безударные гласные. Научится проверять безударные гласные в корне слова путём подбора проверочного слова. Научатся изменять слова по числам	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.	Адекватная мотивация. Начальные навыки адаптации в динамично развивающимся мире
40-41		Слова, которые отвечают на вопросы «кто?»,  «что?» С. 74-75 С.76-78	Формировать умения  различать предмет т слово, правильно ставить вопросы к словам – названиям предметов. Что такое  одушев-лённые предметы? Что такое не-одушевлённые  предметы? Чётко проработать различие слов, отвечающих на вопрос КТО?  и на вопрос  ЧТО?	Кто?       Что?  предметы	Научится узнавать слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?(обозначают предметы) Научится отличать одушев-лённые существи-тельные от неоду-шевлённых по вопросам.	Регулятивные: рефлексия способов и условий действий. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.	Адекватная Мотивация. Осознание своей этнической принадлежности.
42-44		Слова, которые отвечают на вопросы  «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» С.79-81 С.82-83 С.84	Какие слова отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? Формировать у детей представление о роли в русском языке слов, обозначающих признаки предметов.	Какой? Какая? Какое? Какие? прилагате-льное	Научится находить в речи слова, отвечающие на вопросы: какой?  какая?  какое?  какие? Узнает признаки, по которым можно определить прилагательное. Научатся задавать вопросы к прилагательным в единственном и множественном числе.	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.	Какие слова отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? Формировать у детей представление о роли в русском языке слов, обозначающих признаки предметов.
45		Слова-названия предметов. Восстановление деформированного текста. С.85-86	Формировать умения находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов, ставить к ним вопросы; отрабатывать умение составлять, восстанавливать и записывать текст.	Текст, предложение, слова предметы	Научиться находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов, ставить к ним вопросы; восстанавливать деформированный  текст,	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки
46-47		Слова, которые  отвечают  на вопросы:  «что делает?», «что делают?" С.87-90 С.90-92	Какие слова отвечают на вопросы: что делает? что делают?  Каковы признаки  глаголов? Познакомить  детей с глаголами, их признаками.	Что делает? Что делают?	Научится находить в речи и  распознавать слова, отвечающие на вопросы:  что делает?  что делают? Узнает о признаках глаголов.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.
48		Контрольный диктант по итогам года	Формировать умение правильно записывать слова и предложения под диктовку.	Текст	Научится записывать  текст под диктовку.	Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе.
49		Сопоставление слов , обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета. Повторение сведений о тексте. С 92-93	Повторить и закрепить материал, изученный в 1 классе		Узнает о пройденных за год темах. Научится конкретизировать  пройденное.	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соотвествующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам
50		Итоговый урок по пройденным темам.	Что такое слово? Что такое слог? Сколько в нем гласных  звуков? Упражнять в делении слов на слоги, формировать умения писать слова, диктуя себе по слогам.	Слово Слог Гласный звук Согласный звук	Научится делить слова на слоги. Узнает о правилах переноса слов.	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соотвествии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.	Формирование положительного отношения к обучению.