Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс Школа России Т.Г.Рамзаева

Рабочая программа по русскому языку 1 класс Школа России Т.Г.Рамзаева

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


п/п


Дата


Тема урока

( страницы учеб-ка,

тетради)


Решаемые проблемы

(цель)


Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

Понятие

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты


1

2

3

4

5

6

7

8


Слово – единица речи.

С.4-5

Познакомить с новым предметом и учебником, дать представление о функции слова.

Слово, текст, предложение

Научится

Подбирать вопросы к словам- названия предметов, составлять текст по рисунку;

Классифицировать предложения по цели высказывания

Регулятивные: ориентация в книге и тетради

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам


Связь слов в предложении

С. 6-7

Дать представление о предложении и словосочетании. Составлять текст, обозначать ударение в словах, формировать умения задавать вопросы от одного слова к другому.

Текст и предложе-

Ние, словосочетание.

Научится

выделять признаки текста, называть предложения в составе текста.

Узнает,

как отделяются предложения друг от друга в устной и

письменной речи.; умение задавать вопросы от слова к слову

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»



Предложение и текст. Как единица речи

С. 8-9



Из чего состоит предложение? Как оформляется предложение на письме? Каковы признаки предложения?

Познакомить с признаками предложения, формировать умение оформлять предложение на письме (предложение состоит из слов; первое слово предложения записывают с заглавной буквы, после каждого предложения ставят точку, либо вопрос., либо восклиц. знак; предложение выражает законченную мысль).


Текст и предложе-

ние

Научится

называть предложение с правильной интонацией, выделять признаки предложения, называть слова в составе предложения, правильно обозначать на письме начало и конец предложения.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки


Основные функции предложений в речи

С. 9-11

Дать первичное представление о видах предложений по цели высказывания; познакомить с функциями предложения

Вопросительные, восклицательные, повествовательные предложения..

Научится

Распознавать предложения по цели высказывания и оформлять их на письме.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.


Связь слов в предложении, связь предложений в тексте.

С.11-12

Каковы признаки предложения, текста?

Познакомить с признаками предло-жения, текста (входят в состав текста, состоят из слов,

в тексте предложения объединены общей темой).

Слово

Предложе-ние

Текст

Научится выделять предложения в составе текста.

Узнает

признаки предло-жения, текста.

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная

мотивация, личностная самооценка.


Главные члены предложения.

С.12-13

Каковы признаки главных членов пред-ложения?

Продолжить знакомить с главными членами предложения (входят в состав предложения, называют предмет и действие предмета).

Подлежа-щее

Сказуемое

Научится

находить подлежащее и ска-зуемое в составе предложения.

Узнает

как они выделяются на письме.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, личностная самооценка.

7-8


Текст как единица речи.

С. 14-15

Формировать умения составлять текст из предложений, озаглавливать текст Познакомить с признаками текста (текст состоит из предложений; предложения в тексте связаны по смыслу; текст можно озаглавить).

Текст и предложе-

ние, заголовок

Научить составлять текст и озаглавливать его;

выделять признаки текста, называть предложения в составе текста.


Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»


9 -10



Заглавная буква в словах.

С.16-17

С. 18-19

Какие слова в русском языке следует писать с заглавной буквы?

Повторить правило написания заглавной буквы в словах, фор-мировать умение при-менять правило в

письме.

Заглавная буква в словах

Узнает

правило написания большой буквы в словах.

Научится

применять данное правило в письме.


Научится

писать слова с заглавной буквы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

11-12


Понятие предлога.

С. 20-21

С.22-23

Что такое предлог? Каковы его признаки?

Познакомить детей с предлогом, развивать навык распознавания и написания предлогов. Формировать умение писать предлоги с другими словами раздельно

Предлог

Научится

различать и находить предлоги в предложениях и правильно писать их со словами.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

13-14


Звуки и буквы

С.24-25

С. 25-26

Чем отличаются звук и буква? Сколько букв и сколько звуков? Как соотносятся звуки в речи с буквами на письме? Как опреде-лить количество букв и звуков в слове?

Продолжить форми-ровать умение выде-лять звуки в слове и обозначать их на пи-сьме буквами, соотно-сить звук и обозначающую его букву, определять количество звуков и букв в слове.

Звуки

Буквы

Научится называть и выделять звуки в слове и обозначать их на письме буквами, соотносить звук и обозначающую его букву, определять количество звуков и букв в слове.


Узнает

признаки звука и буквы

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

15-17


Гласные и согласные звуки, Обозначение звуков буквами

С. 27-30

С.30-32

С.33-35

Каковы признаки согласного звука? Как отличить согласный звук от гласного? Как произносится согласный звук? Сколько согласных звуков может быть в слоге? Как характеризуется согласный звук?

Формировать умение выделять согласные звуки, характеризо-вать их по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости, обозначать их на письме буквами, отличать согласные звуки от гласных, поз-накомить с признака-ми согласных звуков, (в слоге может быть разное количество согласных звуков, согласный с гласным образует слияние, сог-ласный при произне-сении встречает преграду).

Согласные буквы и звуки


Научится

выделять согласные звуки, обозначать их на письме буквами, отличать согласные звуки от гласных.

Узнает

признаки согласных звуков, их характеристику.

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

18-19


Ознакомление с алфавитом.

С.36-37


Азбука, или алфавит

С.37-38

Что такое алфавит? Что такое азбука? Откуда произошли названия? Из чего состоит алфавит? Сколько в нём букв?

Познакомить с русским алфавитом, с происхождением слов «алфавит» и «азбука», составом букв в нём, формировать умение называть буквы русского алфавита.

Алфавит

Азбука

Научится

называть буквы русского алфавита и пользоваться им.

Узнает

о происхождении слов «алфавит» и «азбука», о составе букв в нём.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

20-21


Слово и слог. Уточнение представления о слоге.

С.39-41

С. 41-43

Что такое слог? Что такое ударение? Как выделить ударный слог в слове? Сколько в слове ударных и безударных слогов?

Продолжить развивать умение определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков, делить слога на слоги;

выделять в слове ударный слог, обозначать на письме ударение. Формирование у детей умения писать слова, диктуя себе по слогам.

Ударение Слог


Научится делить слова на слоги и

выделять в слове ударный слог, обозначать на письме ударение, пользоваться орфоэпическим словарем учебника.

Узнает

признаки ударного слога.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: контролировать и оценивать результат деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

22-23


Слово и слог.

Ударение.

С.43-44

С.45-46

Что такое ударение? Как выделить удар-ный слог в слове? Как определить количество звуков и букв в слове?

Закрепить умение учеников находить слоги, пользоваться ударением.

Ударение

Научится

выделять ударный гласный звук в слове, определять количество звуков и букв в слове.

Узнает

признаки ударного слога.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

24-25


Перенос слов.

С. 47-48.

Перенос слов. Списывание.

С.49


Как переносятся слова с одной строки на другую? Каковы правила переноса в русском языке?

Повторить правила переноса с одной строки на другую, формировать умение применять правило в письме.

Формировать умение верно списывать предложения .

Перенос слова

Научится

применять данное правило в письме.

Узнает

правило переноса слова с одной строки на другую

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; синтез,сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование положительного отношения к обучению.

26-27


Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме.

С.50-52

С.52-54

Почему твёрдые и мягкие согласные звуки имеют такое название? Какими буквами на письме обозначается мяг-кость согласного звука? Какими…твёр- дость согласного звука? Какие звуки всегда твёрдые? Какие звуки всегда мягкие? Как характеризуется согласный звук по твёрдости-мягкости?

Познакомить с твёрдыми и мягкими согласными звуками, их признаками, их произношением, фор-мировать умение различать в слове мягкий и твёрдый согласные звуки и обозначать их на письме

Твёрдые, мягкие согласные звуки

Научится

различать в словах твёрдые и мягкие согласные звуки в зависимости от последующего звука и обозначать мягкость согласных звуков на письме

Узнает,

какие звуки всегда твёрдые, какие звуки всегда мягкие.


Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соотвествующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

28


Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ.

С. 55-56

Как пишутся буквосочетания ЖИ-ШИ ?

Развивать представление учеников о звуках Ж и Ш как о всегда твёрдых, научить правильному написанию сочетаний ЖИ-ШИ.

ЖИ-ШИ

Узнает

правило написания буквосочетаний

ЖИ-ШИ

Научится

применять данные правила в письме.

Регулятивные: классификация по заданным критериям. Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Шипящие Ж и Ш, правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.

29-30


Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

С.56-58

С.58-59

Как пишутся буквосочетания ЧА-ЩА? ЧУ-ЩУ?

Объяснять детям, что звуки Ч и Щ всегда мягкие согласные, учить правописанию данных орфограмм.

Сочетания ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ

Узнает

правило написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, что звуки Ч и Щ всегда мягкие.

Научится

применять данное правило на письме.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

31-32


Сочетания ЧК-ЧН.

С. 60

С.61

Как пишутся буквосочетания ЧК, ЧН?

Продолжить формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН

Сочетания

ЧК, ЧН, НЧ

Узнает

правило написания буквосочетаний ЧН, ЧК.

Научится

применять правило на письме.

Узнает

что после звука Ч в сочетаниях ЧК, ЧН Ь не пишется.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермидийной, громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация. Установка на здоровый образ жизни.

33-36


Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение парных согласных звуков на письме.

С.62-63

С.63-65

С.65-66

С.67-68


Почему глухие и звонкие согласные звуки имеют такое название? Как они произносятся? Все ли они имеют пары по глухости-звонкости? Как характеризуется согласный звук по глухости-звонкости?

Познакомить с парными и непарными звонкими и глухими согласными звуками, их признаками, произношением, формировать умение проверять по глухости-звонкости согласный звук в слове, обозначать правильной буквой

Парные звонкие- глухие

звуки

Научится

различать в словах глухой и звонкие согласные звуки.

Узнает

парные и непарные глухие и звонкие согласные звуки. Научится

соотносить парный по глухости-звонкости согласный звук в слове с обозначающей его на письме буквой, проверять по звонкости-глухости согласный звук, подбирая проверочное слово, применять данное правило в письме.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация. Осознание отвественности человека за общее благополучие.

37-39


Гласные в ударных и безударных слогах.

С.69-70


Проверка написания безударных гласных в корне слов.

С.71-72

С.72-73


Как найти в слове безударную гласную? Как её проверить?

Научиться обнаруживать орфограмму – безударную гласную. Научить детей находить ошибкообразное место в слове и проверочное слово.


Гласные ударные и безударные

Научится

находить в словах безударные гласные.

Научится

проверять безударные гласные в корне слова путём подбора проверочного слова. Научатся изменять слова по числам

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация. Начальные навыки адаптации в динамично развивающимся мире

40-41


Слова, которые отвечают на вопросы «кто?», «что?»

С. 74-75

С.76-78

Формировать умения различать предмет т слово, правильно ставить вопросы к словам – названиям предметов.

Что такое одушев-лённые предметы? Что такое не-одушевлённые предметы?

Чётко проработать различие слов, отвечающих на вопрос КТО? и на вопрос ЧТО?



Кто?

Что?

предметы


Научится

узнавать слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?(обозначают предметы)


Научится

отличать одушев-лённые существи-тельные от неоду-шевлённых по вопросам.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная

Мотивация. Осознание своей этнической принадлежности.

42-44


Слова, которые отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

С.79-81

С.82-83

С.84








Какие слова отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? Формировать у детей представление о роли в русском языке слов, обозначающих признаки предметов.

Какой?

Какая?

Какое?

Какие?

прилагате-льное

Научится

находить в речи слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Узнает

признаки, по которым можно определить прилагательное. Научатся задавать вопросы к прилагательным в единственном и множественном числе.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Какие слова отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? Формировать у детей представление о роли в русском языке слов, обозначающих признаки предметов.

45


Слова-названия предметов. Восстановление деформированного текста.

С.85-86

Формировать умения находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов, ставить к ним вопросы; отрабатывать умение составлять, восстанавливать и записывать текст.

Текст, предложение, слова предметы

Научиться находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов, ставить к ним вопросы;

восстанавливать деформированный текст,

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки

46-47


Слова, которые отвечают на вопросы: «что делает?», «что делают?"

С.87-90

С.90-92

Какие слова отвечают на вопросы: что делает? что делают? Каковы признаки глаголов?

Познакомить детей с глаголами, их признаками.

Что делает?


Что делают?

Научится

находить в речи и распознавать слова, отвечающие на вопросы: что делает? что делают?

Узнает

о признаках глаголов.



Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

48


Контрольный

диктант по итогам года

Формировать умение правильно записывать слова и предложения под диктовку.



Текст

Научится

записывать текст под диктовку.

Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

адаптация поведения в детском коллективе.

49


Сопоставление слов , обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета. Повторение сведений о тексте.

С 92-93

Повторить и закрепить материал, изученный в 1 классе


Узнает

о пройденных за год темах.


Научится

конкретизировать пройденное.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соотвествующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам

50


Итоговый урок по пройденным темам.

Что такое слово? Что такое слог?

Сколько в нем гласных звуков?

Упражнять в делении слов на слоги, формировать умения писать слова, диктуя себе по слогам.

Слово

Слог

Гласный звук

Согласный звук

Научится

делить слова на слоги.

Узнает

о правилах переноса слов.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соотвествии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование положительного отношения к обучению.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров245
Номер материала ДA-048663
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх