Рассмотрено на
районном
Согласовано Утверждено
на
Методическом
объединении С зам.директора по
УВР педагогическом совете
учителей________________
_____________________ Протокол №____________
Протокол
№_____________________ Председатель:
Фомичёв В.Е.
Руководитель
РМО:____________ ________________________
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Казулинская средняя общеобразовательная школа»
Сафоновского района Смоленской области
Рабочая программа
уроков русского языка
для ___1__класса
на 2018/2019 год
Учитель Васькина Тамара Анатольевна
Планирование
уроков русского языка составлено на основе
Федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования,
Примерной программы начального общего образования по
русскому языку и авторской программы по
русскому языку В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко,
М.В. Бойкиной (Рабочая программа «Русский язык», 1-4 классы. М.: «Просвещение»,
2019).
Основные
учебники:
«Прописи. 1 класс»: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений /В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. – М.: «Просвещение», 2018;
«Русский язык. 1 класс»: учебник для
общеобразовательных учреждений / В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М.В.
Бойкина. М.: «Просвещение», 2018.
2018 год
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
·
представление о русском языке как государственном
языке нашей страны Российской Федерации;
·
представление о значимости языка и речи в жизни
людей;
·
представление о некоторых понятиях и правилах из
области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и
пунктуации (в объёме учебной программы);
·
практические умения работать с языковыми
единицами;
·
представление о некоторых изменениях в системе
русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
·
представление о правилах речевого этикета;
·
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Развитие речи
Обучающийся научится:
·
слушать вопрос, понимать его, отвечать на
поставленный вопрос;
·
пересказывать сюжет известной сказки по данному
рисунку;
·
составлять текст из набора предложений;
·
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков
и самостоятельно озаглавливать текст;
·
различать устную и письменную речь;
·
различать диалогическую речь;
·
отличать текст от набора не связанных друг с
другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
анализировать текст с нарушенным порядком
предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
·
определять тему и главную мысль текста;
·
соотносить заголовок и содержание текста;
·
составлять текст по рисунку и опорным словам
(после анализа содержания рисунка);
·
составлять текст по его началу и по его концу;
·
составлять небольшие монологические высказывания
по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка. Фонетика,
орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
·
понимать различие между звуками и буквами;
·
устанавливать последовательность звуков в слове
и их количество;
·
различать гласные и согласные звуки, правильно
их произносить;
·
определять качественную характеристику гласного
звука в слове: ударный или безударный;
·
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
·
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые,
глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
·
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш],
[ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно
произносить;
·
различать слово и слог; определять количество
слогов в слове, делить слова на слоги;
·
обозначать ударение в слове;
·
правильно называть буквы русского алфавита;
·
называть буквы гласных как показателей
твёрдости-мягкости согласных звуков;
·
определять функцию мягкого знака (ь) как
показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
наблюдать над образованием звуков речи;
·
устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава в словах типа стол, конь, ёлка;
·
определять функцию букв е, ё, ю, я в
словах типа клён, ёлка и др.;
·
обозначать на письме звук [й’] в словах
типа майка, быстрый;
·
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
·
устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
·
находить случаи расхождения звукового и
буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода,
стриж, день, жить и др.);
·
произносить звуки и сочетания звуков в
соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим
словарём в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
·
различать слово и предложение, слово и слог,
слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
·
определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения;
·
классифицировать и объединять заданные слова по
значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
·
определять группу вежливых слов (слова-прощания,
слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
·
осознавать слово как единство звучания и
значения;
·
осознавать, что значение слова можно уточнить
или определить с помощью толкового словаря;
·
различать предмет (признак, действие) и слово,
называющее этот предмет (признак, действие);
·
на практическом уровне различать слова – названия
предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
·
иметь представление о многозначных и однозначных
словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
·
подбирать слова, близкие и противоположные по
значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
·
различать слова, обозначающие предметы (признаки
предметов, действия предметов);
·
соотносить слова – названия предметов и вопрос,
на который отвечают эти слова;
·
соотносить слова – названия действий предметов и
вопрос, на который отвечают эти слова;
·
соотносить слова – названия признаков предметов
и вопрос, на который отвечают эти слова;
·
различать названия предметов, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
·
различать текст и предложение, предложение и
слова, не составляющие предложения;
·
выделять предложения из речи;
·
соблюдать в устной речи интонацию конца
предложений;
·
определять границы предложения в деформированном
тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
·
соотносить схемы предложений и предложения,
соответствующие этим схемам;
·
составлять предложения из слов (в том числе из
слов, данных не в начальной форме);
·
составлять предложения по схеме, рисунку на
заданную тему (например, на тему «Весна»);
·
писать предложения под диктовку, а также
составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
определять существенные признаки предложения:
законченность мысли и интонацию конца предложения;
·
устанавливать связь слов в предложении;
·
сравнивать предложения по цели высказывания и по
интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию
(мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
·
раздельное написание слов в предложении;
·
написание буквосочетаний жи – ши, ча –
ща, чу – щу в положении под ударением;
·
отсутствие мягкого знака после шипящих в
буквосочетаниях чк, чн, чт;
·
перенос слов;
·
прописная буква в начале предложения, именах
собственных;
·
непроверяемые гласные и согласные в корне слова
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
·
знаки препинания конца предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски
и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
определять случаи расхождения звукового и
буквенного состава слов;
·
писать двусложные слова с безударным гласным
звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
·
писать слова с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз,
дуб и др.);
·
применять орфографическое чтение
(проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
·
пользоваться орфографическим словарём в учебнике
как средством самоконтроля.
Метапредметные результаты
регулятивные УУД:
·
принимать и сохранять цель и учебную задачу,
соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
·
понимать выделенные ориентиры действий (в
заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с
учебным материалом;
·
высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи;
·
проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
на памятку или предложенный алгоритм);
·
оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
познавательные УУД:
·
целенаправленно слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу;
·
ориентироваться в учебнике (на форзацах,
шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в
словарях учебника);
·
осуществлять под руководством учителя поиск
нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
·
понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении
к учебнику);
·
работать с информацией, представленной в разных
формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
·
понимать текст, опираясь на содержащую в нём
информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
·
преобразовывать информацию, полученную из
рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
·
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме;
·
составлять устно монологическое высказывание по
предложенной теме (рисунку);
·
анализировать изучаемые факты языка с выделением
их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их
частей (под руководством учителя);
·
осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством
учителя);
·
делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
·
подводить языковой факт под понятие разного
уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие
явления природы, школьные принадлежности и др.);
·
осуществлять аналогии между изучаемым предметом
и собственным опытом (под руководством учителя).
коммуникативные УУД:
·
слушать собеседника и понимать речь других;
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
(на уровне предложения или небольшого текста);
·
принимать участие в диалоге;
·
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
·
принимать участие в работе парами и группами;
·
договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
·
признавать существование различных точек зрения;
высказывать собственное мнение;
·
оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Личностные результаты
·
внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе;
·
положительного отношения к урокам русского
языка;
·
уважительного отношения к русскому языку как
родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
·
интереса к языковой и речевой деятельности;
·
представления о многообразии окружающего мира,
некоторых духовных традициях русского народа;
·
представления об этических чувствах
(доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему
живому на Земле и др.);
·
первоначальных навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности
на уроке и в проектной деятельности.
Содержание
учебного предмета
Учебно-тематический план
|
№
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Добукварный
период
|
17
|
|
2
|
Букварный
период
|
67
|
|
3
|
Послебукварный период
|
21
|
|
4
|
Систематический курс русского языка
|
50
|
|
Итого
|
165
|
Обучение грамоте (207 ч; из них: 115 ч обучения письму и 92
ч обучения чтению)
Добукварный период (31 ч; из них: 17 ч обучения письму и 14
ч обучения чтению)
Введение в систему языкового и литературного образования.
Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова
на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на
слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное
произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении
гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или
наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая
роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных),
слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их
характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого
и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую
структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение
соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и
предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и,
ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе
слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Изучение первых пяти гласных звуков и обозначающих их букв.
Усвоение требований к положению тетради, ручки, к правильной
посадке, письмо элементов букв и самих букв.
Букварный период (120 ч; из них: 67 ч обучения письму и 53 ч
обучения чтению)
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами
обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с
ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление
из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового
анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному,
правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких
предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе
правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в
читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и
маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков
соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного
написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на
строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового
разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с
образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка
написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового
орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание
которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление
написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце).
Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.
Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с
произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу).
Знакомство с правилами гигиены письма.
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой
стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата.
Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму
речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному
интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по
слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением
ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно
различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто
смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное
произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных
отклонениями в речевом развитии детей. Работа над словом. Уточнение, обогащение
и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов,
признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по
существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых
слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее
мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами.
Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших
случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без
использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном
тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической
форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами,
просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью.
Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание
предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование,
использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без
пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного
количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с
соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным
предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с
использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение
сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или
последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни
по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть
стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением
интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности,
полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении
собственных рассказов и при пересказе текста.
Послебукварный период (36 ч; из них: 20 ч обучения письму и 36 ч обучения
чтению)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и
навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л.
Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С.
Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова,
И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А.
К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными литературными
жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)
Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов;
наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью
учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение
произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
Развитие внимания к образному слову в художественном тексте,
умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование
умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов
представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие
способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.
Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений;
развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и
творческих способностей учащихся.
Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления
и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций
школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое
отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными
подтекстами, интонацией.
Систематический курс русского языка (50 ч)
Наша речь (2ч)
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни
людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее
представление).
Русский язык - родной язык русского народа.
* Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.
Текст, предложение, диалог (3ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в
тексте.
Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,
восклицательный знаки)
Слова, слова, слова… (4ч)
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.
«Вежливые слова».
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по
значению слов.
Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение
на основе содержания текстов учебника.
Развитие познавательного интереса к происхождению слов.
* Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал,
карандаш.
Развитие
речи. Составление текста по рисунку и опорным
словам.
Слово и слог. Ударение (6ч)
Слово и слог (2ч)
Слог как минимальная произносительная единица (общее
представление).
Деление слов на слоги.
Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).
Перенос слов (2ч)
Правила переноса слов (первое представление): стра-на,
уро-ки.
Развитие
речи. Наблюдение над словом как средством
создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения
через создание сравнительных образов.
Ударение (общее представление) (2ч)
Способы выделения ударения.
Словообразующая роль ударения.
Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
Знакомство с орфоэпическим словарем.
* Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.
Развитие
речи. Коллективное составление содержания
основной части сказки.
Звуки и буквы (34ч)
Звуки и буквы (2ч)
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.
Развитие
речи. Наблюдение над изобразительными
возможностями языка.
Русский алфавит, или Азбука (2 ч)
Значение алфавита.
Знание алфавита: правильное название букв, их
последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
Гласные звуки (3ч)
Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль
гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и
их функции в слове. Слова с буквой э.
* Слова с непроверяемым написанием: деревня.
Развитие
речи. Составление развернутого ответа на вопрос.
Ударные и безударные гласные звуки (5ч)
Произношение ударного гласного звука в слове и его
обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и
его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Правило обозначения буквой безударного гласного звука в
двусложных словах.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук (изменение формы слова).
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного
звука (ворона, сорока и др.).
Работа с орфографическим словарем.
Проверочный диктант.
* Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова,
молоко.
Развитие
речи. Составление устного рассказа по рисунку и
опорным словам.
Согласные звуки (2ч)
Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная
роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)
Слова с удвоенными согласными.
Буквы Й иИ (1ч)
Слова со звуком [ й ] и буквой «и кратное».
* Слова с непроверяемым написанием: класс, классный,
дежурный.
Твердые и мягкие согласные звуки (3ч)
Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.
Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме
буквами и, ё, е, ю, я, ь.
* Слова с непроверяемым написанием: ребята.
Формирование на основе содержания текстов учебника
гражданской гуманистической позиции - сохранять мир в своей стране и во всем
мире.
Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука
(3ч)
Использование на письме мягкого знака как показателя
мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед
согласными (день, коньки)
Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах
личности.
Развитие
речи. Восстановление текста с нарушенным
порядком предложений.
Согласные звонкие и глухие (5ч)
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука
на конце слова и обозначение его буквой на письме.
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и
проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по
глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
Проверочный диктант.
* Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
Развитие
речи. Работа с текстом (определение темы и главной
мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
Шипящие согласные звуки (1ч)
Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж;
непарных мягких ч, щ
* Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).
Проект «Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки.»
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ(1ч)
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.
* Слова с непроверяемым написанием: девочка.
Развитие
речи. Наблюдение над изобразительными
возможностями языка.
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ(3ч)
Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
* Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный
диктант.
Развитие
речи. Воспроизведение по памяти содержания
русской народной сказки «Лиса и Журавль»
Заглавная буква в словах (3ч)
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов и т.д. (общее представление)
Развитие
речи. Составление ответов на вопросы;
составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.
Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма)
Повторение (1ч)
Календарно-тематическое
планирование
по русскому
языку в 1 классе.
Общее количество часов в году - 257 ч; из них:
207 ч обучения грамоте (115 ч обучения письму и 92 ч
обучения чтению) и 50 ч систематического курса русского языка.
Обучение
грамоте (обучение письму) – 115 ч
|
№
|
Название темы
|
Кол-часов
|
Дата
|
|
Добукварный период 17
часов
|
|
1
|
Прописи- первая учебная книга. Тренировка
мелкой моторики руки.
|
1
|
|
|
2
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей
строки
|
1
|
|
|
3
|
Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и
полуовалов
|
1
|
|
|
4
|
Рисование кругов и полуовалов.
|
1
|
|
|
5
|
Письмо длинных прямых наклонных линий.
|
1
|
|
|
6
|
Письмо наклонной длинной линии с закруглением
внизу
|
1
|
|
|
7
|
Письмо элементов букв.
|
1
|
|
|
8
|
Письмо больших и маленьких овалов, их
чередование. Письмо коротких наклонных линий.
|
1
|
|
|
9
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий.
|
1
|
|
|
10
|
Письмо наклонной линии. Повторение и обобщение
пройденного материала.
|
1
|
|
|
11
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий .
|
1
|
|
|
12
|
Строчная и заглавная буквы А, а.
|
1
|
|
|
13
|
Строчная и заглавная буквы О, о.
|
1
|
|
|
14
|
Строчная заглавная буква И, и.
|
1
|
|
|
15
|
Повторение и обобщение изученных звуков и
обозначающих их звуков. Функция этих букв в слоге слиянии. Письмо изученных
букв.
|
1
|
|
|
16
|
Строчная буква ы.
|
1
|
|
|
17
|
Строчная и заглавная буквы У, у.
|
1
|
|
|
Букварный период 67
часов
|
|
18
|
Строчная и заглавная буквы Н, н.
|
1
|
|
|
19
|
Строчная и заглавная буквы С, с.
|
1
|
|
|
20
|
Повторение изученных букв.
|
1
|
|
|
21
|
Строчная и заглавная буквы К, к.
|
1
|
|
|
22
|
Строчная и заглавная буквы Т, т.
|
1
|
|
|
23
|
Строчная и заглавная буквы Т, т.Письмо слов и слогов.
|
1
|
|
|
24
|
Строчная и заглавная буквы Л, л.
|
1
|
|
|
25
|
Буквы Л,л.
|
1
|
|
|
26
|
Строчная и заглавная буквы Р, р.
|
1
|
|
|
27
|
Строчная и заглавная буквы В, в.
|
1
|
|
|
28
|
Строчная и заглавная буквы Е, е.
|
1
|
|
|
29
|
Строчная и заглавная буквы П, п.
|
1
|
|
|
30
|
Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений
с изученными буквами.
|
1
|
|
|
31
|
Строчная и заглавная буквы М, м.
|
1
|
|
|
32
|
Строчная и заглавная буквы М, м. Письмо слов.
|
1
|
|
|
33
|
Строчная и заглавная буквы З, з.
|
1
|
|
|
34
|
Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слов и
предложений.
|
1
|
|
|
35
|
Повторение изученного материала. Письмо слов и
предложений с изученными буквами
|
1
|
|
|
36
|
Строчная и заглавная буквы Б, б.
|
1
|
|
|
37
|
Строчная и заглавная буквы Б, б. Письмо слов и
предложений с изученными буквами
|
1
|
|
|
38
|
Списывание текстов с изученными буквами.
|
1
|
|
|
39
|
Строчная и заглавная буквы Д, д.
|
1
|
|
|
40
|
Строчная и заглавная буквы Д, д.Повторение сведений по
русскому языку.
|
1
|
|
|
41
|
Списывание текстов с изученными буквами.
|
1
|
|
|
42
|
Строчная и заглавная буквы Я, я.
|
1
|
|
|
43
|
Строчная и заглавная буквы Я, я.
|
1
|
|
|
44
|
Строчная и заглавная буквы Я, я. Закрепление.
|
1
|
|
|
45
|
Повторение и обобщение сведений о
многозначности слов. Письмо слов с изученными буквами.
|
1
|
|
|
46
|
Строчная и заглавная буквы Г, г.
|
1
|
|
|
47
|
Строчная и заглавная буквы Г, г.
|
1
|
|
|
48
|
Строчная буква ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ
|
1
|
|
|
49
|
Строчная буква ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ
|
1
|
|
|
50
|
Заглавная буква Ч.
|
1
|
|
|
51
|
Буква ь.
|
1
|
|
|
52
|
Буква ь. Написание слов и предложений с ь
|
1
|
|
|
53
|
Строчная буква ш.
|
1
|
|
|
54
|
Заглавная буква Ш.
|
1
|
|
|
55
|
Буквы Ш,ш. Сочетание Ши.
|
1
|
|
|
56
|
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
|
1
|
|
|
57
|
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Сочетания ЖИ-ШИ
|
1
|
|
|
58
|
Строчная буква ё.
|
1
|
|
|
59
|
Заглавная буква Ё.
|
1
|
|
|
60
|
Повторение , закрепление. Написание сочетаний
ЖИ,ШИ,ЧУ,ЧА. Заглавная буква.
|
1
|
|
|
61
|
Строчная и заглавная буквы Й, й.
|
1
|
|
|
62
|
Строчная и заглавная буквы Х, х.
|
1
|
|
|
63
|
Строчная и заглавная буквы Х, х.Написание слов и
предложений.
|
1
|
|
|
64
|
Строчная и заглавная буквы Х, х. Обобщение.
|
1
|
|
|
65
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
|
1
|
|
|
66
|
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
|
1
|
|
|
67
|
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.Написание слов и
предложений.
|
1
|
|
|
68
|
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
|
1
|
|
|
69
|
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
|
1
|
|
|
70
|
Повторение изученного материала.
|
1
|
|
|
71
|
Строчная и заглавная буквы Э, э.
|
1
|
|
|
72
|
Строчная и заглавная буквы Э, э.
|
1
|
|
|
73
|
Строчная буква щ.
|
1
|
|
|
74
|
Заглавная буква Щ.
|
1
|
|
|
75
|
Написание слов с сочетаниями ЖИ,ШИ,ЧУ,ЧА.
Обобщение знаний о буквах , обозначающих непарные по глухости /звонкости
согласные звуки.
|
1
|
|
|
76
|
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
|
1
|
|
|
77
|
Строчные буквы ь,
ъ.
|
1
|
|
|
78
|
Строчные буквы ь,
ъ. Закрепление. Повторение Написание изученных
букв.
|
1
|
|
|
79
|
Повторение.
|
1
|
|
|
80
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
|
1
|
|
|
81
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
|
1
|
|
|
82
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
|
1
|
|
|
83
|
Контрольное списывание.
|
1
|
|
|
84
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
|
1
|
|
|
85
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
86
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
87
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
88
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
89
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
90
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
91
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
92
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
93
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
94
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
95
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
Послебукварный период
20 часов
|
|
96
|
Повторение изученного в букварный период.
|
1
|
|
|
97
|
Повторение изученного письмо слов и
предложений о Родине.
|
1
|
|
|
98
|
Повторение пройденного материала
орфографическое оформление границ предложений , Ь как показатель мягкости..
|
1
|
|
|
99
|
Определение границ предложений. Двойная роль
букв Е,Ё,Ю,Я, Ь.
|
1
|
|
|
100
|
Повторение пройденного материала .Ь в середине
слова, как показатель мягкости. Написание кличек животных.
|
1
|
|
|
101
|
Повторение пройденного материала: непарные по
звонкости/глухости и мягкости согласных звуков и соответствующих им букв.
|
1
|
|
|
102
|
Повторение пройденного материала способы
обозначения звука(Й) на письме.
|
1
|
|
|
103
|
Повторение тем «Слово», «Ударение»..
|
1
|
|
|
104
|
Повторение лексического материала «Азбука»
|
1
|
|
|
105
|
Комплексное повторение изученного материала по
фонетике , графике, орфографии.
|
1
|
|
|
106
|
Повторение и закрепление пропедевтических
сведений по морфемике.
|
1
|
|
|
107
|
Комплексное повторение на материале слов
темы «Люби всё живое»
|
1
|
|
|
108
|
Комплексное повторение на материале
стихотворений С.Я. Маршака и слов и предложений по теме «Школа»
|
1
|
|
|
109
|
Повторение синтаксиса на базе слов
тематической группе «Природа»
|
1
|
|
|
110
|
Повторение материала по лексике на материале
темы «Труд кормит, а лень портит»
|
1
|
|
|
111
|
Повторение обозначения (Й) на письме, двойной
роли букв Е,Ё,Ю,Я.
|
1
|
|
|
112
|
Тренировка в характеристике звуков.
|
1
|
|
|
113
|
Тренировка в характеристике звуков.
|
1
|
|
|
114
|
Подготовка и начальному изучению курса
русского языка.
|
1
|
|
|
115
|
Подготовка и начальному изучению курса
русского языка.
|
1
|
|
Русский язык
- 50 ч
|
№
|
Название темы урока
|
Кол- часов
|
дата
|
|
1
|
Виды речи (общее представление).
|
1
|
|
|
2
|
Язык и речь.
|
1
|
|
|
3
|
Текст
|
1
|
|
|
4
|
Предложение
|
1
|
|
|
5
|
Диалог.
|
1
|
|
|
6
|
Слово. Роль слов в речи
|
1
|
|
|
7
|
Слова однозначные и многозначные (общее
представление).
|
1
|
|
|
8
|
Развитие речи.
Составление текста по рисунку и опорным словам.
|
1
|
|
|
9
|
Слова – названия предметов и явлений,
слова –названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.
|
1
|
|
|
10
|
Слово и слог. Деление слов на слоги.
|
1
|
|
|
11
|
Деление слов на слоги. Проверочная
работа.
|
1
|
|
|
12
|
Перенос слов.
|
1
|
|
|
13
|
Развитие речи. Наблюдение
над словом как средством создания словесно-художественного образа.
|
1
|
|
|
14
|
Ударение. Ударный и безударный слог.
|
1
|
|
|
15
|
Развитие речи.
Коллективное составление содержания основной части сказки.
|
1
|
|
|
16
|
Звуки и буквы.
|
1
|
|
|
17
|
Развитие речи. Наблюдение
над изобразительными возможностями языка
|
1
|
|
|
18
|
Русский алфавит, или Азбука.
|
1
|
|
|
19
|
Русский алфавит, или Азбука.
|
1
|
|
|
20
|
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные
звуки.
|
1
|
|
|
21
|
Буквы е,
ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
|
1
|
|
|
22
|
Развитие речи. Составление
развёрнутого ответа на вопрос.
|
1
|
|
|
23
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
1
|
|
|
24
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
1
|
|
|
25
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
1
|
|
|
26
|
Развитие речи. Составление
устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа.
|
1
|
|
|
27
|
Проверочный диктант.
|
1
|
|
|
28
|
Согласные звуки.
|
1
|
|
|
29
|
Слова с удвоенными согласными.
|
1
|
|
|
30
|
Буквы Й и И.
|
1
|
|
|
31
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
|
1
|
|
|
32
|
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
|
1
|
|
|
33
|
Буквы для обозначения твёрдых и мягких
согласных звуков.
|
1
|
|
|
34
|
Мягкий знак (ь) как показатель мягкости
согласного звука.
|
1
|
|
|
35
|
Мягкий знак (ь) как показатель мягкости
согласного звука.
|
1
|
|
|
36
|
Развитие речи. Восстановление
текста с нарушенным порядком предложений
|
1
|
|
|
37
|
Согласные звонкие и глухие.
|
1
|
|
|
38
|
Звонкие и глухие согласные звуки на конце
слова.
|
1
|
|
|
39
|
Звонкие и глухие согласные звуки на конце
слова.
|
1
|
|
|
40
|
Проверочный диктант.
|
1
|
|
|
41
|
Развитие речи. Работа с
текстом.
|
1
|
|
|
42
|
Шипящие согласные звуки.
Проект «Скороговорки».
|
1
|
|
|
43
|
Буквосочетания чк,
чн, чт.
Развитие речи. Наблюдение
за изобразительными возможностями языка.
|
1
|
|
|
44-45
|
Буквосочетания жи–ши,
ча –ща, чу –щу.
Развитие речи. Воспроизведение
по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль».
|
2
|
|
|
46
|
Проверочный диктант.
|
1
|
|
|
47
|
Заглавная буква в словах.Развитие
речи. Составление рассказа по рисунку.
|
1
|
|
|
48
|
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах,
кличках животных, названиях городов и т.д.
|
1
|
|
|
49-50
|
Проект «Сказочная страничка»
Итоговое повторение.
|
2
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.