Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, ПНШ

Рабочая программа по русскому языку, ПНШ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка

Уровень рабочей программы: базовый.


Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по русскому языку для начальной школы в соответствии с существующей концепцией начального образования и реализует принцип концентрического построения курса.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук и ориентирована на работу по учебнику Н. А. Чураковой «Русский язык. 4класс» (М.: Академкнига, 2014) и полностью соответствует ее содержанию.

Правовая основа разработки и утверждения рабочих программ

  1. Государственный образовательный стандарт общего образования (федеральный компонент)

  2. Закон РФ «Об образовании»

  3. Типовые положения об образовательных учреждениях

  4. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по русскому языку

  5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе

  6. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской, М. Л. Каленчук

  7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта

  8. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН.

  9. Учебный план ГБОУ СОШ №311 с углубленным изучением физики

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане на изучение данного предмета в 4а классе отводится 5 часов в неделю. Общее количество часов в год – 170 часов


Содержание курса направлено на достижение целей и задач:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

  • формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

  • обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 4 классе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • овладение способами орфографического действия;

  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

  • формирование учебной деятельности учащихся;

  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

  • усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.







Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Русский язык»
к концу четвертого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;

правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; • правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени;

правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

правописание определяемых программой словарных слов;

части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

три типа склонения существительных;

названия падежей и способы их определения;

два спряжения глаголов;

члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

однородные члены предложения;

особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

уметь:

писать о–е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

правильно употреблять местоимения «оба» и «обе» в разных падежных формах;

применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;

производить звукобуквенный анализ слова; морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; морфологический анализ имен существительных, прилагательных и глагола; синтаксический анализ простого предложения;

сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола;

обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но;

составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям;

обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками;

составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для работы со словарями;

соблюдения орфографических и орфоэпических норм речи;

устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

написания письма с соблюдением норм речевого этикета.

Словарные слова:

автомобиль, аннотация, беседа, библиография, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (всего 46 слов



Содержание программы:


Фонетика и орфография (25ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (15ч)

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика (70ч)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Синтаксис и пунктуация (25ч)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.



Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).





Учебно- тематический план

Содержание

Кол-во часов

В том числе (к/р,р/р…)

Фонетика и орфография

25

6

Морфемика и словообразование

16

4

Морфология и лексика

70

11

Синтаксис и пунктуация

25

6

Итого:

136

27



Контроль ЗУН


Кол-во часов:

В неделю_4__

В год__136_


  1. четверть


  1. четверть


3 четверть


4 четверть


Год


Всего часов

(из расчета уч. недель)

36

28

40

32

136






Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Предмет

Класс

Программа (на основе какой программы, название, автор, год, издательство)

Учебники и учебные пособия (название, автор, год, издательство)

Русский язык

4

Авторская программа по курсу русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

1. Чуракова Н.А. Русский язык.4 класс: Учебник. В 3 ч. — М.: Академкнига/Учебник,2014

2. Байкова Т.А.. Тетрадь для самостоятельных работ.4 класс: Тетрадь. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник,2014
























Ресурсное обеспечение рабочей программы.

nsportal.r

proshkolu.ru

sob.znate.ru›docs/382/index-39320.html

s10042.edu35.ru


Оборудование кабинета

  1. Доска магнитная

  2. Проектор м/медийный

  3. Моноблок

  4. Муз. Центр

  5. Компьютер

  6. Экран

  7. МФУ

  8. Электронный микроскоп – 1 шт.

  9. Датчик расстояния

  10. Датчик света

  11. Переходник типа USB (адаптер)

  12. Датчик температуры

13. Доска магнитная

14. Проектор м/медийный

15. Моноблок

16. Муз. Центр

17. Компьютер

18. Экран

19. МФУ

20. Электронный микроскоп – 1 шт.

21. Датчик расстояния

22. Датчик света

23. Переходник типа USB (адаптер)

24. Датчик температуры





Литература основная и дополнительная для учителя и учащихся. Программное обеспечение. Дидактические материалы.

  1. Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

  • М.Л, Каленчук, Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник,2014, в 3-х ч.

  • Байкова Т.А.. Тетрадь для самостоятельных работ.4 класс, в 2-х ч. — М.:

  • Академкнига/Учебник,2014.

  • Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

  • Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие. – М.:Академкнига/Учебник, 2013.


  1. Примерная программа начального общего образования по русскому языку

  2. Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный


  1. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку





Аннотация к рабочей программе по русскому языку 4 класса.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса создана на основе следующих документов:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт

(начального общего образования по русскому языку для начальной школы утвержден приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089)

  1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897. Новые стандарты утверждены 8.06.2012 г.

  2. Обязательный минимум содержания основного общего образования по русскому языку (Приказ МО РФ №1276)

  3. Закон РФ «Об образовании» (ст.14 п.5 и ст.32 п.2.7)

  4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год.

  5. Учебный план ОУ на 2014-2015 учебный год.

  6. Рабочая программа составлена на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук.

  7. Учебники: Н. А. Чуракова, М.Л. Каленчук, Т.А. Байкова «Русский язык. 4класс» в 3-х частях (М.: Академкнига/учебник, 2014).

  8. Тетради для самостоятельных работ на печатной основе в 2-х частях, Т.А. Байкова (М.: Академкнига/учебник, 2014).

  9. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта

  10. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН.




В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №4 г. Губкинский рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, т.е. 4 часа в неделю.













ЛИТЕРАТУРА


  1. Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

  2. Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

  3. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».

  4. Приказ Минобразования общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005 России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

  5. Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

  6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

  7. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального

  8. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2013

  9. Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2011.

  10. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005

  11. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 4 класс, в 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

  12. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы Текст : Методическое пособие : Н.М. Лаврова – М.: Академкнига/Учебник, 2013

  13. Каленчук М.Л.,Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс. Учебник в 3 ч., — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

  14. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.










Виды деятельности:

- фронтальная

- в парах

- в группах

- индивидуальная

- бригадно-индивидуальная технология

- индивидуально-бригадная технология

- игровая технология

- парацентрическая технология

- технология диалоговой взаимопомощи.

Виды уроков:

-изучения и первичного закрепления знаний

-закрепления новых знаний и выработка умений

- обобщения и систематизации знаний

-урок проверки, оценки и контроля знаний

- комбинированный урок

- урок практической работы


Виды контроля обучения:

- фронтальный опрос

- практическая работа

- самостоятельная работа

- контрольный диктант

- работа в парах

- взаимоконтроль

- работа в группах

- словарный диктант

- контрольное изложение

- контрольная работа с грамматическим заданием

- тестовые работы

- интегрированные тестовые задания







Календарно-тематическое планирование

ур.


Название раздела, темы урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки(знать,уметь)

Виды контроля, измерители



УУД

Средства наглядности

Дом. задание

Дата











По плану

фактически





учебник

п/тет








1

Правописание безударного гласного в корне проверяемого ударением

1

УОЗ

1 часть

6-9

1 часть

3-4

Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком.


Текущий.

Самоконтроль

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

Иллюстрации ММТ

Уч-к

(1 ч.),

упр. 4

2.09


2

Правописание безударного гласного в суффиксе проверяемого ударением

1

УПР

9-13

5 упр.3

Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу

Самоопределение и смыслообразование


Иллюстрации ММТ

Уч-к

(1 ч.),

упр. 6

4.09


3

Правописание безударного гласного в приставке проверяемого ударением

1

УОЗ

13-15

5-6

Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова с

парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении



Иллюстрации ММТ

Уч-к

(1 ,.),

упр. 8

5.09


4

Проверочная работа (1)

«Правописание безударных гласных»

1

УПР

-

-

Знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова.

Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова

Сам.р.


Иллюстрации ММТ

Уч-к

(1 ч.), упр.10

8.09


5

Работа над ошибками.

Значения суффиксов

1

УОЗ



15-18



6, 10

Знать: суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение). Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; находит родственные слова; определять значения выделенных слов



Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы

ТСО

Уч-к

(1 ч.),

упр.12

9.09


6

Суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы

1

УОЗ

19-20

7-9

Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово

Формирование ценностно-смысловой ориентации.

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Познавательные УУД:

уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации

ТСО

Уч-к

(1 ч.),

упр. 14

11.09


7

Правописание слов с удвоенной буквой согласного

1

УОЗ

20-23

11-12

Знать, что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились.

Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому

Самоопределение и смыслообразование.


ТСО

Уч-к

(1 ч.),

упр. 16

12.09


8

Склонение слов ОБЕ, ОБА

1

УОБ



24-30



13

Знать понятие «однородные члены предложения».

Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с разными видами информации

Иллюстрации ММТ

Уч-к

(1 ч.),

упр. 19

15.09


9

Словарный диктант (1)

Однородные главные члены предложения

1

УПР


30-32


13-14

Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне

Самоопределение и смыслообразование.


Иллюстрации ММТ

Уч-к

(1 ),

упр. 21

16.09



10


Работа над ошибками сл/диктанта

Однородные второстепенные члены предложения

1

УОЗ



33-36



15-16

Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: выполнять работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения

Самоопределение и смыслообразование.


Иллюстрации ММТ


18.09


11

Знаки препинания при однородных членах предложения (бессоюзная связь)

1

УОЗ

36-39

17-18

Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.

Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

Самоопределение.

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Познавательные УУД:

уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации

Иллюстрации ММТ


19.09


12

Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами

1

УК

39-43

19-21

Знать правила постановки запятой при однородных членах предложения.

Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления

Самоопределение и смыслообразование.


Наглядность

Уч-к

(1 ч.), упр. 23

22.09


13

Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами

1

УОЗ

44-45

22

Знать: понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения.

Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов к, а, но; работать с фразеологическим словарем

Самоопределение и смыслообразование.


Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр.25

23.09


14

Входной диктант

«Знаки препинания при однородных членах предложения»

1

УОБ

-

-

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

К.р..

Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

Наглядность


25.09


15

Работа над ошибками входного диктанта.

Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания

1

УОЗ




46-48



23-25

Уметь: выполнять работу над ошибками;

Самоопределение и смыслообразование.


Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр. 29

26.09


16

Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

1

УПЗ

49-51

25-27

Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам.

Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения

Формирование базовых эстетических ценностей.

Личностные УУД: формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: организация учащимся собственной учебной деятельности; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещѐ неизвестно

Коммуникативные УУД: осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи; аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Наглядность

Уч-к

(1 О,

упр. 31

29.09


17

Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям

1

УОЗ

51-53

27-28

Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам.

Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения

Самоопределение и смыслообразование.


Наглядность

Уч-к

(1 ),

упр. 31

30.09


18

Словарный диктант (2)

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

УПР


54-58


28-30

Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково

Т.р.


Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр. 32

2.10


19

Работа над ошибками сл/диктанта

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

УОЗ



58-60



30-31

Знать, как определить спряжение глагола.

Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов

Самоопределение и смыслообразование.


Наглядность


3.10


20

Правило употребления предлогов О и ОБ

1

УОЗ

60-63

32-33

Знать, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об.

Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

Наглядность

Уч-к (1 ч.), упр. 39

6.10


21

Определение спряжения глагола по начальной форме

1

УОЗ

64-66

34-35

Знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей». Уметь: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе



Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся;

опыта нравственных и эстетических переживаний.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Наглядность

Уч-к (1 ч.), упр. 39

7.10


22

Определение спряжения глагола по начальной форме

1

УОБ

66-67

36-37

Знать написание глаголов с возвратным суффиксом - ся-

Уметь: работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем

Самоопределение и смыслообразование.


ТСО

Уч-к

(1 ч.),

упр. 41

9.10


23

Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –А по начальной форме

1

УПЗ

67-68

38

Уметь: пользоваться обратным словарем;

спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне

Самоопределение и смыслообразование.


Иллюстрации ММТ

Уч-к

(1 ч.),

упр. 44

10.10


24

Глаголы-исключения: гнать, держать, дышать и слышать

1

УОЗ

68-70

39

Уметь: пользоваться обратным словарем;

спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: следование установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Наглядность

Уч-к

(1 ч.), упр. 47

13.10


25

Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –Е по начальной форме

1

УОЗ

71-72

40

Знать: понятие «глаголы- исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению.

Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Наглядность

Уч-к

(1 ч.), упр. 52

14.10


26

Словарный диктант (3)

Определение спряжения глагола по начальной форме

1

УОЗ


72-73


Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко II спряжению.

Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга

С.р.


Наглядность

Уч-к

(1 ч.), упр. 445

16.10


27

Глаголы-исключения на –ЕТЬ и -АТЬ

1

УОЗ

74-76


Уметь: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах

Самоопределение и смыслообразование.



Наглядность

Уч-к (1 ч.), упр. 57

17.10


28

Определение спряжения глагола по начальной форме

1

УОЗ



76-78


Уметь: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах

Самоопределение и смыслообразование.


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: планирование и организация учебных действий в соответствии с целью

Коммуникативные УУД: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Познавательные УУД: умение грамотно отвечать на простые и сложные вопросы учителя и одноклассников по теме, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр. 60

20.10


29

Контрольный диктант за 1 четверть.

«Определение спряжения глагола по начальной форме»

1

УОБ

-

-

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Самоопределение и смыслообразование.


Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

Наглядность

21.10


30

Работа над ошибками к/ диктанта

Подвижное ударение глаголов прошедшего времени

1

УК



80-81


Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению.

Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа

Самоопределение и смыслообразование.


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: планирование и организация учебных действий в соответствии с целью

Коммуникативные УУД: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Познавательные УУД: умение грамотно отвечать на простые и сложные вопросы учителя и одноклассников по теме, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

Иллюстрации ММТ

Уч-к

(1 ч.),

упр. 66

23.10


31

Характеристика предложения и разбор слова как части речи

Обозначение отношений между членами предложения

1

УПР

82-84

40-41

Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у- в начальной форме относятся к I спряжению.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения

Смыслообразование и самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.


Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр. 68

24.10


32

Характеристика предложения и разбор слова как части речи

Разбор существительного

1

УПР

84-85

41-42

Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени

Самоопределение и смыслообразование.


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр. 69

27.10


33

Характеристика предложения и разбор слова как части речи

Разбор прилагательного

1

УПР

85-87

42

Знать, что у глагола в форм прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени

Самоопределение и смыслообразование.


Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

Наглядность


28.10


34

Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор глагола

1

УК

87-89


Знать, что у глагола в форм прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.



Самоопределение и смыслообразование.



Наглядность

Уч-к (1 ч.), упр.70

30.10


35

Проверочная работа «Морфологический разбор»

1

УОБ

-

-

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными

Т.р.

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД: : критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;

понимать точку зрения другого;

участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Наглядность

Уч-к (1 ч.), упр. 74

31.10


36

Работа над ошибками. Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ

1

УОЗ

90-92

43-44

Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола».

Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола

Смыслообразование и самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.


Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр. 75

11.11


37

Глаголы с суффиксом –Я в начальной форме

1

УОЗ

93-95

45-46

Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола

Самоопределение и смыслообразование.



Наглядность

Уч-к

(1 я.),

упр.77

13.11


38

Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1

УК

95-97


Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы

Самоопределение и смыслообразование.



Наглядность

Уч-к

(1 я.),

упр. 79

14.11


39

Словарный диктант (4)

Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1

УОЗ

98-100


Уметь: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами

С.р..



Иллюстрации ММТ

Уч-к

(1 ч.),

упр. 82

17.11


40

Суффиксы повелительной формы глагола

1

УОЗ

101-105

46-47

Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола

Смыслообразование и самоопределение.

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: : критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;

понимать точку зрения другого;

участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр. 85

18.11


41

Суффиксы повелительной формы глагола

1

УПР

105-107

48-49

Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

Самоопределение и

смыслообразование:

формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.


ТСО

Уч-к

(1 ч.),

упр. 87

20.11


42

Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица мн. ч. глагола

1

УОЗ

108-110

49-51

Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр. 89

21.11


43

Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в

1

УОЗ

111-113

51-53

Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

Самоопределение и смыслообразование.



Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр. 91



44

Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в.

1

УОЗ

113-115

53-55

Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка.

Уметь: работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: : критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;

понимать точку зрения другого;

участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр. 92

24.11


45

Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ

1

УОЗ

115-116

55-56

Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы

Формирование базовых эстетических ценностей.


Наглядность

Уч-к (1 ч.), упр. 94

25.11


46

Словарный диктант (5)

Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ

1

УОБ


116-118


Знать, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа.

Уметь: работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается

С.р.



Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр. 96

27.11


47

Работа над ошибками сл/диктанта

Правописание слов с удвоенной буквой согласного

1

УПР



118-122



57-58

Знать, что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные).

Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по составу

Самоопределение и смыслообразование.


Наглядность

Уч-к (1 ч.), упр. 98

28.11


48

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

УПР



123-126



58-59

Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению.

Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: : критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр. 101

1.12


49

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

УОЗ

127-130

60-61

Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению.

Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр.103

2.12


50

Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ

1

УОЗ

130-134

61-63

Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению.

Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы

Смыслообразование и самоопределение.


Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр. 106

4.12


51

Проверочная работа

«Правописание глаголов»

1

УОЗ

-

-

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными

С.р..

Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр. 109

5.12


52

Работа над ошибками. Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных

1

УОЗ

135-137

64-65

Знать написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).

Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

Дидактический материал

Уч-к

(1 ч.),

упр. 112

8.12


53

Правописание О и Ё после шипящих в корне слова

1

УПР

138-140

66-68

Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о - под ударением, ё - без ударения.

Уметь: пользоваться обратным словарем; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Самоопределение и смыслообразование.


Иллюстрации ММТ

Уч-к

(1 ч.),

упр. 115

9.12


54

Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова

1

УОЗ

141-143

69-70

Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь.

Уметь писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Самоопределение и смыслообразование


Иллюстрации ММТ

Уч-к (1 ч.), упр. 118

11.12


55

Правописание кратких форм прилагательных с основой на шипящий

1

УПР

144-148

71-72

Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е.

Уметь: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение

Самоопределение и смыслообразование.



Иллюстрации ММТ

Уч-к (1 О, упр. 120

12.12


56

Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание

1

УПР

148-150

73-76

Уметь: пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Иллюстрации ММТ

Уч-к (1 ч.), упр. 122

15.12


57

Контрольное списывание (1)

«Правописание слов с основой на шипящий»

1

УОБ



151-153



76-78

Уметь: определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок

К.р..


Иллюстрации ММТ

Уч-к (1 ч.), упр. 125

16.12


58

Повторение. Правописание глаголов

1

УПР

154-157

78-81

Уметь: образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; выделять чередование согласных в корне

Самоопределение и смыслообразование.


Иллюстрации ММТ

Уч-к

(1 ч.), упр. 128

18.12


59

Повторение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи

1

УОЗ

157-161

83-85

Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов

Самоопределение и смыслообразование.


Иллюстрации ММТ

Уч-к (1 ч.), упр. 131

19.12


60

Повторение. Написание слов с буквой удвоенного согласного

1

УПР

162-165

86-88

Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Самоопределение.



Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

Дидактический материал

Уч-к (1 ч.), упр. 135

22.12


61

Повторение. Морфологический разбор предложения

1

УОЗ

166-169

88-89

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в слово-сочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами

Самоопределение и смыслообразование.



Наглядность

Уч-к

(1 ч.),

упр. 138

23.12


62

Повторение. Однородные члены предложения

1

УОЗ

169-173

90-91

Уметь: ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному

Самоопределение и смыслообразование.



Наглядность

Уч-к (1 ч.), упр. 140

25.12


63

Контрольный диктант за 2 четверть

«Проверка правописания изученных орфограмм»

1

УОБ

-

-

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными

К.р.



Дидактический материал


26.12


64

Работа над ошибками к/ диктанта

Повторение. Использование однородных членов

1

УПР

174-175



91-95

Знать :понятия «однородные» и «неоднородные определения». Уметь: пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения




Самоопределение и смыслообразование.



Дидактический материал

Уч-к

(1 ч.), упр. 145

13.01


65

Повторение. Правописание слов с изученными орфограммами

1

УОЗ

176

-

Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для уч-ка по окружающему миру

Смыслообразование и самоопределение: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

Иллюстрации ММТ

Уч-к (1 ч.), упр. 147

15.01


66

Части речи. Имя существительное

1

УОЗ

3 часть

6-10

2 часть

3-6

Знать признаки имен существительных

Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить нескло-няемое существительное; работать по обратному словарю

Самоопределение и смыслообразование.


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Наглядность

Уч-к

(3 ч.),

упр. 3

16.01


67

Имя существительное

1

УОЗ

10-13

6-9

Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения

Самоопределение и смыслообразование.


Дидактический материал

Уч-к

(З ч.),

упр. 5

19.01


68

Имя прилагательное

1

УОЗ

13-15



-

Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного.

Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД:



Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.), упр. 7

20.01


69

Имя прилагательное, род, падеж

1

УОЗ

16-17

9-10

Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного.

Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных

Самоопределение и смыслообразование.



Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.), упр. 9

22.01


70

Краткая форма прилагательных

1

УОЗ

17-18

11-12

Знать понятие «краткая форма прилагательного».

Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы

Формирование базовых эстетических ценностей.


Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.),

упр. 11

23.01


71

Синонимы (повторение)

1

УОЗ

18-20

12-13

Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования.

Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов

Самоопределение и смыслообразование.


Наглядность

Уч-к

(3 ч.),

упр. 14

26.01


72

Повелительная форма глагола

1

УОЗ

20-23

13-14

Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-.

Уметь: определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

Дидактический материал

Уч-к (3 ч.),

упр. 16

27.01


73

Словарный диктант (6)

Изменение глагола по временам

1

УОЗ


23-24


15

Знать, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени.

Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы

С.р.


Дидактический материал

Уч-к (3 ч.), упр. 19

29.01


74

Работа над ошибками сл/диктанта

Глагол. Правописание безударных гласных в корнях и приставках

1

УОЗ



24-26



16

Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени.

Иметь представление о глаголах совершенного вида и несовершенного вида

Уметь: определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа

Самоопределение и смыслообразование.


Дидактический материал

Уч-к (3 ч.), упр. 22

30.01


75

Определение спряжения глагола

1

УПР

26-29

16-17

Иметь представление о фразеологизмах.

Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.


Наглядность

Уч-к (3 ч.), упр. 24

2.02


76

Устойчивые выражения

1

УОЗ

29-31

17-20

Уметь заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения

Самоопределение и смыслообразование.


Дидактический материал

Уч-к (3 ч.), упр. 26

3.02


77

Простая и сложная форма будущего времени глаголов

1

УОЗ

32-37

20-21

Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род.

Уметь: определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола

Самоопределение и смыслообразование.


Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.), упр. 29

5.02


78

Простая и сложная форма будущего времени глаголов

1

УОЗ

38-41

21-22

Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени.

Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем

Самоопределение и смыслообразование.


Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.), упр. 33

6.02


79

Различение 2-го лица мн. ч. наст. времени и повелительной формы глагола

1

УОЗ

41-45

23-24

Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

Самоопределение и смыслообразование.


Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.), упр. 37

9.02


80

Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях разных частей речи

1

УОЗ

45-49

24-25

Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени.

Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с учебным текстом;

уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.), упр. 33

10.02


81

Практическая работа

«Простая и сложная форма глагола»

1

УОБ

-

-

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола

П.р..


Дидактический материал


12.02


82

Работа над ошибками.

Личные местоимения

1

УОЗ



49-52



26-27

Знать, как личные местоимения изменяются по падежам.

Уметь: склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.), упр. 41

13.02


83

Личные местоимения, лицо, число, род

1

УПР

52-55

27-29

Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н.

Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж место-имений в тексте

Самоопределение и смыслообразование.


Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.), упр. 44

16.02


84

Формы личных местоимений

1

УОЗ



55-57



-

Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-; разбирать предложение по членам

Самоопределение и смыслообразование.


Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.), упр. 48

17.02


85

Словарный диктант (7)

Порядок разбора слов по составу

1

УОЗ


58-60


29-31

Знать порядок разбора слова по составу.

Уметь выполнять разбор слова по составу

С.р.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

Наглядность

Уч-к

(3 ч.), упр. 52

19.02


86

Работа над ошибками сл/диктанта

Разбор по составу глаголов

1

УОЗ



60-63



31-32

Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно.

Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте

Самоопределение и смыслообразование.


Дидактический материал

Уч-к (3 ч.), упр. 58

20.02


87

Разбор слова по составу

1

УОЗ

63-66

-

Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно.

Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.


Иллюстрации ММТ

Уч-к (3 ч.), упр. 60

23.02


88

Орфограммы в корнях слов, безударный гласный

1

УОЗ

66-70

32-34

Знать понятие «орфограмма».

Уметь: работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД:

уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

Наглядность

Уч-к



24.02


89

Орфограммы в корнях слов, парные согласные

1

УОЗ

70-73

34-36

Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове

Самоопределение и смыслообразование.


Дидактический материал

Уч-к (3 ч.), упр. 66

26.02


90

Орфограммы в корнях слов, непроизносимый согласный

1

УОЗ

73-76

36-38

Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове

Самоопределение и смыслообразование.



Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.), упр.75

27.02


91

Орфограммы в суффиксах слов

1

УОЗ

77-79

39-41

Знать, что с помощью суффикса -ник- существительные могут называть: территорию, ѐмкость, лиц мужского рода.

Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте

Самоопределение и смыслообразование.


Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.),

упр. 78

2.03


92

Существительные, беглый гласный в суффиксе

1

УОЗ



79-83



41-42

Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.

Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Иллюстрации ММТ

Уч-к (3 ч.), упр.83

3.03


93

Существительные, правописание суффиксов

ек, -ок

1

УОЗ

83-85

42-43

Знать, что в суффиксах существительных с уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе со-храняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный.

Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе

Самоопределение и смыслообразование.



Иллюстрации ММТ

Уч-к (3 ч.), упр.84

5.03


94

Существительные, буквы О/Е после шипящих и Ц

1

УОЗ

87- 87

43-46

Знать правило написания букв о, е после шипящих.

Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме

Самоопределение и смыслообразование.


Иллюстрации ММТ

Уч-к (3 ч.), упр. 86

6.03


95

Словарный диктант (8)

«Безударный гласный в суффиксе, проверяемый ударением»

1

УОЗ

87-92

46-48

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами

С.р..

Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.), упр. 94

9.03


96

Работа над ошибками. Прилагательные, буквы О/Е после шипящих и Ц. Образование прилагательных от существительных

1

УОЗ

93-97

49-51

Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы.

Уметь: от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ое- и -ев- прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным слова-рем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму

Самоопределение и смыслообразование.



Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.),

упр. 99

10.03


97

Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных

1

УОЗ


97-99


51-53

Знать, что написание суффикса -чив- надо запомнить.

Уметь: находить слова с разделительным ъ и разделительным ь знаками; выделять суффиксы прилагательного

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.


Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.), упр. 102

12.03


98

Контрольный диктант (за 3 четверть)


1

УОБ



Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами

К.р.


Дидактический материал


13.03


99

Работа над ошибками сл/диктанта

Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени

1

УПЗ



99-100



54

Знать, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола.

Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы

Самоопределение и смыслообразование.


Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.), упр. 105

16.03


100

Орфограммы в окончаниях существительных

1

УОЗ

101-105

55-56

Уметь: определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Познавательные УУД:

уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации

Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.),

упр. 108

17.03


101

Орфограммы в окончаниях прилагательных

1

УОЗ

105-107

56-58

Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагатель-ных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного

Самоопределение и смыслообразование.


Дидактический материал

Уч-к

(З ч.),

упр.113

19.03


102

Орфограммы в окончаниях глаголов

1

УОЗ

107-110

59-60

Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

Самоопределение и смыслообразование.


Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.),

упр. 115

20.03


103

Орфограммы в окончаниях глаголов

1

УЗА

111-114

61-63

Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы

Самоопределение и смыслообразование.


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.),

упр. 119

30.03


104

Орфограммы в окончаниях глаголов

1

УОЗ

115-117

63-65

Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать прове-рочные слова; объяснять написание глаголов на -ться и -тся

Самоопределение и смыслообразование.


Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.),

упр. 123

31.03


105

Словарный диктант (9)

Орфограммы в окончаниях глаголов

1

УЗА


117-119


65-66

Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу

С.р..


Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.),

упр. 126

2.04


106

Работа над ошибками сл/диктанта

Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола

1

УОБ



120-123



66-68

Уметь: выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола

Самоопределение и смыслообразование.



Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.), упр. 128

3.04


107

Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола

1

УОЗ

124-127

68-69

Знать, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения

Самоопределение и смыслообразование.


Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.),

упр.133

6.04


108

Орфограммы в приставках

1

УОЗ


127-129



69-70


Знать, что перед глаголами предлогов не бывает.

Уметь: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения

Самоопределение и смыслообразование.


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Дидактический материал

Уч-к (3 ч.), упр. 137

7.04


109

Правописание приставок на З/С

1

УПЗ

129-131

70-71

Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы.

Уметь: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с; правильно писать слова с разделительным твердым знаком

Самоопределение и смыслообразование.


Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.), упр. 140

9.04


110

Самостоятельная работа

«Орфограммы в приставках и суффиксах»

1

УЗА

-

-

Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы.

Уметь: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с; правильно писать слова с разделительным твердым знаком

С.р.



Иллюстрации ММТ


10.04


111

Работа над ошибками .

Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я

1

УЗА



131-136



71-72

Знать, когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы.

Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем

Самоконтроль

процесса и результатов деятельности.



Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.), упр.



13.04


112

Работа разделительного Ь

1

УПР



136-139



-

Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь знак.

Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.), упр.

145

14.04


113

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ?

1

УПЗ

140-143

72-73

Уметь: записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать

прилагательные, отвечающие на вопрос какой? и вопрос чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного

Самоопределение и смыслообразование.


Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.),

упр. 147

16.04


114

Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных ед.ч и мн.ч

1

УОЗ

143-149

74

Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа

Самоопределение и смыслообразование.


Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.),

упр. 155

17.04


115

Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных

1

УЗА

149-151

75

Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа

Самоопределение и смыслообразование.



Иллюстрации ММТ


20.04


116

Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных

1

УПЗ

151-153

-

Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа

Самоопределение и смыслообразование.



Иллюстрации ММТ


21.04


117

Работа над смыслом однокоренных слов

1

УК

153-155

76-77

Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу



Самоопределение и смыслообразование.



Дидактический материал


23.04


118

Словарный диктант (10)

Правописание Ь после шипящих у существительных

1

УОЗ


155-158


-

Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце.

Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий

С.р.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.),

упр. 163

24.04


119

Работа над ошибками сл/диктанта

Правописание Ь после шипящих у прилагательных краткой формы

1

УОЗ



158-159



77-79

Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме.

Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме

Самоопределение и смыслообразование.


Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.), упр. 164

27.04


120

Правописание Ь после шипящих в глаголах

1

УОБ

159-161

-

Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь.

Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые

Самоопределение и смыслообразование.


Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.), упр.167

28.04


121

Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах

1

УЗА

162-163

79-81

Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы

Самоопределение и смыслообразование.


Иллюстрации ММТ

Уч-к (Зч.), упр. 169

30.04


122

ТЕСТ «Проверка изученных орфограмм»

1

УОБ

-

-


Т.р

Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

Дидактический материал

Уч-к (Зч.), упр. 170

4.05


123

Работа над ошибками, допущенных при выполнении теста

Глагол как часть речи

1

УОЗ




163-165




-


Формирование базовых эстетических ценностей.


Дидактический материал

Уч-к (Зч.), упр. 172

5.05


124

Распространённые и нераспространённые члены предложения. Однородные члены

1

УПР

166-169

82

Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения.

Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем

Самоопределение и смыслообразование.



Дидактический материал

Уч-к (3 ч.), упр. 174



7.05


125

Разбор предложения по членам предложения

1

УЗА

170-171

82-83

Знать алгоритм разбора предложения.

Уметь давать характеристику предложению

Самоопределение и смыслообразование.



Дидактический материал

Уч-к (3 ч.), упр. 176

8.05


126

Контрольный диктант (за 4 четверть)

«Проверка правописания изученных орфограмм»

1

УОБ

-


-


Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами

К.р.

Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

Дидактический материал




127

Работа над ошибками к/диктанта

Учимся давать характеристику предложению

1

УЗА



172-173



83-84

Уметь: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения

Формирование базовых эстетических ценностей.

личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Иллюстрации ММТ


Уч-к (3 ч.), упр. 180



11.05


128

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

1

УПР



173-177




84-85


Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа.

Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

Самоопределение и смыслообразование.



Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.),

упр. 182

12.05


129

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

УПР

177-179

85

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

Самоопределение и смыслообразование.



Иллюстрации ММТ

Уч-к (3 ч.), упр. 183

14.05


130

Постановка знаков препинания в сложных предложениях

1

УОЗ

180-183

85-86

Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

Самоопределение и смыслообразование.


Иллюстрации ММТ

Уч-к (3 ч.), упр. 184

15.05


131

Повторение. Словообразование

1

УОЗ



183-186



87-88

Уметь: объяснять знаки препинания;

объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.), упр. 186

18.05


132

Повторение. Правописание орфограмм в разных частях слова

1

УПР

186-189

89-90

Уметь: объяснять знаки препинания;

объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы

Формирование базовых эстетических ценностей.


Иллюстрации ММТ

Уч-к

(3 ч.),

упр. 188

19.05


133

Повторение. Разбор слова по составу

1

УПР

189-191

91-92

Уметь: объяснять знаки препинания;

объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы

Самоопределение и смыслообразование.



Дидактический материал

Уч-к

(3 ч.),

упр. 190

21.05


134

Контрольное списывание (2)

Правописание орфограмм в разных частях слова

1

УОБ



191-192



93 Иллюстрации ММТ


К.р.

Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями



22.05


135

Подведение итогов

1

УЗА

-

94-95

Уметь: объяснять знаки препинания;

объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы

Самоопределение и смыслообразование.

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать;

использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;

определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные УУД: критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;

понимать точку зрения другого;

предвидеть последствия коллективных решений.

Познавательные УУД: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Иллюстрации ММТ


25.05


136

Подведение итогов

1

УЗА

-

95

Уметь: объяснять знаки препинания;

объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.


Дидактический материал


26.05




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров158
Номер материала ДВ-019308
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх