Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тотемская средняя общеобразовательная школа №1»
|
Рассмотрено
на педагогическом совете
Протокол №1
от __августа 2016г
|
Согласовано
зам. директора по УВР
__________М.П. Мальцева
«___»_______________2016г
|
Утверждено
Приказом директора № ____
от____сентября 2016г
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
РУССКИЙ ЯЗЫК
2 Б КЛАСС
Рабочая
программа создана на основе авторской программы Н.В.Нечаевой «Русский язык»,
рекомендованной Министерством образования Российской Федерации (система общего
развития Л.В.Занкова) и с учётом ФГОС по русскому языку.
Количество часов: 170 часов (5 часов в
неделю; 34 учебные недели)
Учитель : Панова Ольга Анатольевна
Тотьма,
2016
ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому
языку
Данная
программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также
достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС
НОО.
Личностные
универсальные учебные действия
У обучающегося
будут сформированы:
– внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком,
к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и
учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успехов в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа
поступков одноклассников и собственных поступков;
– представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
– интереса к
познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности; – чувства сопричастности и
гордости за свою Родину и народ;
– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов
комплекта по русскому языку.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– принимать и
сохранять учебную задачу; –
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить
несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством
учителя; – вносить необходимые коррективы
в действия на основе принятых правил; –
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– контролировать
и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
–
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о
свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– пользоваться
знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
–
воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в
коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям
(критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и
самостоятельно); –
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
(например: часть речи –самостоятельная часть речи –имя существительное – одушевленное/неодушевленное
и т.д.);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– строить
небольшие сообщения в устной и письменной форме; –
выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с
учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации
об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без
указания количества групп; – обобщать (выводить
общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию; –
формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться,
приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством
учителя); –
строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в
процессе общения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– строить
монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность
действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем,
как бы их выполнил «я сам»;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных
задач;
– осуществлять действие взаимоконтроля.
Предметные
результаты
Развитие речи
Обучающийся
научится:
– использовать
средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в
соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где
происходит – анализировать чужую устную речь при
прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и
товарищей, при просмотре видеофильмов;
– осознавать собственную устную речь: с какой целью с кем и где происходит
общение; – понимать особенности диалогической
формы речи;
– первичному умению выражать собственное мнение обосновывать его;
– первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную
тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
– определять тему текста подбирать заглавие;
находить части текста; –
восстанавливать деформированные тексты.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– распознавать
тексты разных типов: описание и повествование;
– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные
слова, синонимы); –
определять последовательность частей текста;
– составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения,
электронное письмо, записка, объявление и пр.
Система языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:
– определять
качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–
безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный
звонкий–глухой, парный–непарный;
– применять знания фонетического материала при использовании правил
правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные,
согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);
– произносить звуки и сочетания звуков
в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см.
«Словарь произношения» в учебнике);
– использовать на письме разделительные ь и ъ;
– использовать небуквенные графические средства: знак переноса,
абзац; – списывать текст
с доски и учебника, писать диктанты.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с
непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);
– использовать алфавит при работе со
словарями, справочными материалами; –
совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся
научится:
– опознавать в
предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом
и переносном значении;
– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без
введения понятий).
Обучающийся
получит возможность научиться:
– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких
слов); – понимать смысл омонимов (без введения
понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);
– осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и
звуков/букв; – пользоваться словарями по указанию
учителя;
– пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.
Состав слова
(морфемика)
Обучающийся
научится:
– подбирать
родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных
орфограмм в корне слова;
– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– различать
словообразование и формоизменение;
– выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
– различать приставку и предлог.
Морфология
Обучающийся
научится:
– различать
лексическое и грамматическое значение слова;
– находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя
прилагательное, глагол;
– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные
и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные
мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;
– опознавать у глаголов форму рода и числа
(в форме прошедшего времени).
Обучающийся
получит возможность научиться:
– устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм
имени существительного (в роде и числе);
– находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные
(самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол и
служебные слова (предлог, союзы и, а, но);
– узнавать местоимения (личные), числительные.
Синтаксис
Обучающийся
научится:
– находить главные
члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;
– различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых
других слов; –
восстанавливать деформированные предложения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– опознавать
предложения распространенные, нераспространенные; –
устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании
и предложении;
– определять на практическом уровне роль
форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Орфография и
пунктуация
Обучающийся
научится:
– находить
орфограммы в указанных учителем словах; –
использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство
самоконтроля; – применять правила правописания:
*написание
гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением
и без ударения);
*отсутствие мягкого знака в
сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; *перенос
слов;
*прописная буква в начале
предложения, в именах собственных;
*проверяемые безударные гласные в корне слова;
*парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
*непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы
согласных (перечень слов в учебнике); *знаки
препинания (.?!) в конце предложения;
– безошибочно списывать текст;
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами
правописания.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– применять
правила правописания:
*разделительные ь и ъ;
*непроизносимые согласные в корне (ознакомление);
* ь после шипящих на конце имен существительных (рожь – нож, ночь – мяч);
– применять разные способы проверки правописания
слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование
орфографического словаря;
– использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании.
Содержание учебного предмета
I. Развитие речи
Устная речь (слушание, говорение)
Сохраняются все направления
работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи
между содержанием и формой высказывания. Осознание значения средств устной речи
для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок,
магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов.
Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит
общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в
произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов,
культура разговора по телефону, поведение в общественных местах. Практическое
овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный
отчет о выполненной работе.
Письменная речь (чтение, письмо)
Ознакомление с типами текста:
описание, повествование, рассуждение. Практическое
ознакомление с текстами разговорного
и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы
текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства
связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова,
синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть,
заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста.
Составление текстов малых форм:
письмо (в т.ч. sms-сообщения, электронные письма),
записка, объявление и пр. (в течение
2-4 кл.). Первые опыты собственных сочинений
(репродуктивных и творческих).
Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием.
Редактирование сочинений. Восстановление деформированных текстов (по сравнению
с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность).
Оформление диалога. Осуществление проекта «Лучшее время года».
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического
материала в соответствии с изучаемыми правилами
правописания (различение
гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных,
согласных звонких-глухих, шипящих,
мягких-твердых; слогоделение, ударение).
Определение качественной
характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный
твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный.
Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике). Ударение, произношение звуков
и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного
русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).
Графика
Использование на письме
разделительных ъ и ь. Установление соотношения
звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю,
я; в словах с разделительными ъ и ь; в
словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).
Использование небуквенных графических
средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита. Использование
алфавита при работе со словарями и справочниками. Овладение первичным навыком
клавиатурного письма.
Лексика
Наблюдение внутреннего единства
слова его значения, грамматических признаков и звуков/букв. Расширение
представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без
введения понятия), антонимах,
синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение
словаря учащихся. Работа со словарями, учебной и справочной литературой.
Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.
Состав слова (морфемика)
Практическое ознакомление со
словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов.
Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс.
Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм
одного и того же слова. Различение предлога и приставки.
Морфология
Части речи. Имя существительное:
значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать
одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен
существительных мужского, женского и среднего
рода. Изменение существительных по
числам. Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм
рода и числа прилагательных от форм имени существительного.
Глагол: значение и употребление в
речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего
времени). Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений,
числительных и служебных слов.
Синтаксис
Различение предложений по цели
высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных,
вопросительных и восклицательных предложений.
Нахождение главных членов предложения
(основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения
распространенные, нераспространенные. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне
установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных
языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка
слов. Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением
любых других слов. Восстановление деформированных предложений.
III. Орфография и пунктуация
Разные способы проверки
правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;
использование орфографического словаря. Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование
орфографической зоркости. Использование орфографического
словаря (в т. ч. справочника в
учебнике). Применение правил правописания: написание гласных и, а, у после
шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без
ударения); отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с
другими согласными, кроме л; перенос слов; прописная буква в
начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные
в корне слова; непроизносимые
согласные в корне (ознакомление); непроверяемые гласные и согласные в корне
слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
разделительные ъ и ь;
знаки препинания (.?!) в конце предложения; ь после
шипящих в конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч) -
ознакомление.
Формы
организации процесса обучения:
При проведении уроков используются
различные формы организации деятельности обучающихся:
·
индивидуальная работа
·
групповая работа (в т.ч. в паре)
·
коллективная работа
·
самостоятельная работа
Уроки имеют различные формы:
урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-театрализация. При проведении
уроков используются: сюжетно-ролевые, дидактические игры, беседы.
Уроки строятся на основе технологии
РО Л. В. Занкова, деятельностного метода обучения, проблемного обучения,
дифференцированного обучения, игровой технологии, носят личностно-
ориентированный характер, включают:
·
широкий спектр заданий развивающего направления;
·
регулярное включение моментов рефлексивного
характера;
·
чёткую логику построения;
·
оптимальный для данного класса темп;
·
использование ситуаций диалога, обмена мнениями;
·
создание ситуации успеха, обеспечение сохранения
самооценки ученика;
·
учёт индивидуальных особенностей уч-ся;
·
использование самостоятельных работ для инициации творчества
учащихся
Промежуточная аттестация
в форме контрольной работы
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во
часов
|
Виды деятельности обучающихся
|
|
1.
|
Что нужно для общения.
|
13
|
Виды речевой
деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по
вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном
виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщёние содержащейся в тексте информации. Анализ
и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного
текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи
и т. п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых
согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный;
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой,
парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств:
пробел между словами, знак переноса, абзац.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения с помощью толкового словаря (в том числе цифрового).
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями.
Морфология. Части речи; деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных
мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Изменение существительных по вопросам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по родам и числам
Местоимение. Общее представление о местоимении..
Глагол. Значение и употребление в речи. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря и системы
полуавтоматического орфографического контроля при работе с текстом на
компьютере.
Применение правил правописания:
• сочетания жи — ши[1],
ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
• сочетания чк — чн, чт,
щн;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова
(на ограниченном перечне слов);
• разделительные ъ и ь;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью,
с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности
речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями на определенную тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание текстов
по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности.
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Оформление текстов при клавиатурном письме. Знакомство с основными видами
изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и
выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования,
сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
|
|
2.
|
Речь начинается со звуков и букв.
|
13
|
|
3.
|
Правописание удвоенных согласных в корне слова.
|
7
|
|
4.
|
Что такое родственные слова и формы слов.
|
15
|
|
5.
|
Разделительные ь и ъ знаки.
|
7
|
|
6.
|
Проверка безударных гласных в корне слова.
|
8
|
|
7.
|
Проверка парных согласных в корне слова.
|
8
|
|
8.
|
Какие бывают в грамматике группы слов.
|
32
|
|
9.
|
Непроизносимые согласные.
|
7
|
|
10.
|
Как образуются предложения.
|
19
|
|
11.
|
Каждому слову своё место.
|
16
|
|
12.
|
Как строится текст.
|
8
|
|
13.
|
Законы языка в практике речи.
|
17
|
|
|
|
170ч.
|
Календарно-тематическое
планирование 2 класс
|
№ урока
|
Наименование раздела, темы урока
|
Количество
часов
|
Дата
проведения
|
Изменения
|
-
|
Что нужно для
общения (13часов)
Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем?
где?).
|
1
|
1
неделя сентября
|
|
-
|
Слова вежливого обращения. Звуки речи.
Однокоренные слова. Корень.
|
1
|
1
неделя сентября
|
|
-
|
Средства устной и письменной речи. Звуки
речи.
|
1
|
2
неделя сентября
|
|
-
|
Признаки предложения. Большая буква в
словах.
|
1
|
2
неделя сентября
|
|
-
|
Повторение фонетических знаний. Правописание
гласных после шипящих.
|
1
|
2
неделя сентября
|
|
-
|
Непроверяемые безударные гласные.
Р.р Редактирование
текстов.
|
1
|
2
неделя сентября
|
|
-
|
Входная контрольная работа.
|
1
|
2 неделя
сентября
|
|
-
|
Анализ контрольной работы. Родственные
слова. Сочетание слов по смыслу.
|
1
|
3
неделя сентября
|
|
-
|
Лексическое и грамматическое значение слов.
Родственные слова
|
1
|
3
неделя сентября
|
|
-
|
Слова, называющие предметы одушевленные,
неодушевленные; собственные, нарицательные. Многозначность
|
1
|
3
неделя сентября
|
|
-
|
Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные
в корне
|
1
|
3
неделя сентября
|
|
-
|
Звуки речи. Обобщение: средства устной и
письменной речи.
|
1
|
3
неделя сентября
|
|
-
|
Проверочная работа по
теме «Что нужно для общения».
|
1
|
4
неделя сентября
|
|
-
|
Речь начинается со
звуков и букв (13
часов)
Анализ проверочной работы. Речь начинается
со звуков и букв.
|
1
|
4
неделя сентября
|
|
-
|
Смыслоразличительная роль звуков.
Дифференциация звуков речи.
|
1
|
4
неделя сентября
|
|
-
|
Характеристика согласных звуков
(твердые–мягкие, глухие–звонкие).
|
1
|
4
неделя сентября
|
|
-
|
Слабая и сильная позиция согласного.
Парные–непарные согласные звуки по твердости–мягкости.
|
1
|
4
неделя сентября
|
|
-
|
Слабая и сильная позиция согласного.
Парные–непарные согласные звуки по твердости–мягкости
|
1
|
5
неделя сентября
|
|
-
|
Правописание жи, ши.
Р.р Работа с
деформированным текстом
|
1
|
5
неделя сентября
|
|
-
|
Йотированные гласные.
|
1
|
5
неделя сентября
|
|
-
|
Контрольное списывание с заданием. Показатели мягкости согласных.
Роль ь.
|
1
|
5
неделя сентября
|
|
-
|
Анализ контрольного списывания. Правописание
разделительного мягкого знака.
|
1
|
5
неделя сентября
|
|
-
|
Соотношение звуков и букв.
Р.р Работа с
репродукцией.
|
1
|
1
неделя октября
|
|
-
|
Звуко-буквенный разбор слов.
|
|
1
неделя октября
|
|
-
|
Проверочный тест по теме «Речь начинается со звуков и букв».
|
1
|
1
неделя октября
|
|
-
|
Анализ тестирования. Закрепление изученного.
|
1
|
1
неделя октября
|
|
-
|
Правописание
удвоенных согласных в корне слов ( 7 часов)
Введение непроверяемой орфограммы «Удвоенные
согласные»
|
1
|
1
неделя октября
|
|
-
|
Правила переноса слов с удвоенными
согласными.
|
1
|
2
неделя октября
|
|
-
|
Удвоенные согласные.
Р.р. Редактирование
текстов
|
1
|
2
неделя октября
|
|
-
|
Закрепление правописания орфограммы
«Удвоенные согласные».
|
1
|
2
неделя октября
|
|
-
|
Объявление. Компоненты объявления. Р.р.Составление
объявления.
|
1
|
2
неделя октября
|
|
-
|
Тематический контроль по теме «Звук –
один, букв – две».
|
1
|
2
неделя октября
|
|
-
|
Анализ контрольной работы. Закрепление
изученного.
|
1
|
3
неделя октября
|
|
-
|
Что такое родственные слова и формы
слов (15ч).
Корень слова.
Родственные слова. (7 часов)
Различение родственных слов и форм слов.
Корень.
|
1
|
3
неделя октября
|
|
-
|
Корень.
Родственные слова. Формы слов. Словарный диктант.
|
1
|
3
неделя октября
|
|
-
|
Чередование согласных в корне родственных
слов.
|
1
|
3
неделя октября
|
|
-
|
Роль окончания в слове. Различение
родственных слов и форм слов.
|
1
|
3
неделя октября
|
|
-
|
Родственные
слова. Р.р. Восстановление деформированного текста.
|
1
|
4
неделя октября
|
|
-
|
Проверочная работа по теме «Корень.
Окончание»
|
1
|
4
неделя октября
|
|
-
|
Анализ проверочной работы. Закрепление
изученного.
|
1
|
4
неделя октября
|
|
-
|
Приставка.
Суффикс. (8 часов)
Роль приставок и суффиксов в образовании
слов.
|
1
|
4
неделя октября
|
|
-
|
Ознакомление со значимыми частями слова.
Словообразовательная роль суффикса.
|
1
|
4
неделя октября
|
|
-
|
Родственные
слова. Образование слов с помощью суффиксов и приставок.
|
1
|
5
неделя октября
|
|
-
|
Образование родственных слов, сравнение их
смысла.
|
1
|
2
неделя ноября
|
|
-
|
Обобщение знаний о частях слова.
|
1
|
2 неделя
ноября
|
|
-
|
Образование родственных слов, сравнение их
смысла.
|
1
|
2
неделя ноября
|
|
-
|
Тематический контроль «Что такое
родственные слова и формы слов».
|
1
|
2
неделя ноября
|
|
-
|
Анализ контрольной работы. Закрепление
изученного.
|
1
|
2
неделя ноября
|
|
-
|
Разделительные Ь и
Ъ знаки. (7 часов)
Наблюдение случаев написания Ь и Ъ.
|
1
|
3
неделя ноября
|
|
-
|
Правила правописания разделительных Ь и Ъ.
|
1
|
3
неделя ноября
|
|
-
|
Правила правописания разделительных Ь и Ъ.
Роли Ь.
|
1
|
3
неделя ноября
|
|
-
|
Правописание слов с разделительными Ь и Ъ.
|
1
|
3
неделя ноября
|
|
-
|
Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Р.р.
Составление рассказа по заданной теме «Прогулка за город».
|
1
|
3
неделя ноября
|
|
-
|
Тематический контроль «Разделительные Ь и Ъ знаки»
|
1
|
4
неделя ноября
|
|
-
|
Анализ проверочной работы. Закрепление
изученного.
|
1
|
4
неделя ноября
|
|
-
|
Проверяемые
безударные гласные в корне слова. (8часов)
Родственные слова. Формы слова. Слабая и
сильная позиция гласных.
|
1
|
4
неделя ноября
|
|
-
|
Слабая и сильная позиция гласных.
|
1
|
4
неделя ноября
|
|
-
|
Написание
безударных гласных в корне. Р.р.Составление рассказа -
описания.
|
1
|
4
неделя ноября
|
|
-
|
Орфограмма «Буквы проверяемых безударных
гласных в корне».
|
1
|
5
неделя ноября
|
|
-
|
Контрольное списывание. Слабые и сильные позиции гласных.
|
1
|
5
неделя ноября
|
|
-
|
Анализ контрольного списывания. Две
орфограммы – одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне.
|
1
|
5
неделя ноября
|
|
-
|
Тематический контроль «Проверяемые
безударные гласные в корне».
|
1
|
1
неделя декабря
|
|
-
|
Анализ проверочной работы. Закрепление изученного.
|
1
|
1
неделя декабря
|
|
-
|
Правописание
парных согласных в корне слов. (8 часов)
Парные–непарные согласные по
глухости–звонкости.
|
1
|
2
неделя декабря
|
|
-
|
Слабая и сильная позиция согласных.
|
|
2
неделя декабря
|
|
-
|
Определение сильной позиции для парных согласных.
|
1
|
2
неделя декабря
|
|
-
|
Правописание парных согласных в корне.
Слабые позиции гласных и согласных. Словарный диктант.
|
1
|
2
неделя декабря
|
|
-
|
Правописание парных согласных в корне.
Исследование орфограмм корня. Р.р.Восстановление деформированного
текста.
|
1
|
2
неделя декабря
|
|
-
|
Парные согласные в корне слова. Орфограммы
корня.
|
1
|
3
неделя декабря
|
|
-
|
Правописание парных согласных в корне.
|
1
|
3
неделя декабря
|
|
-
|
Проверочный
тест по теме «Правописание парных согласных в
корне».
|
1
|
3
неделя декабря
|
|
-
|
Правописание парных согласных в корне.
Закрепление изученного.
|
1
|
3
неделя декабря
|
|
-
|
Какие бывают в
грамматике группы слов. (33 часа)
Части речи. (6
часов)
Самостоятельные и служебные части речи.
|
1
|
3
неделя декабря
|
|
-
|
Грамматические группы. Имя существительное,
имя прилагательное, глагол. Определение частей речи.
|
1
|
4
неделя декабря
|
|
-
|
Тематический контроль по итогам 1
полугодия.
|
1
|
4
неделя декабря
|
|
-
|
Анализ контрольной работы. Наблюдение
грамматических признаков имени существительного в словосочетаниях и предложениях.
|
1
|
4
неделя декабря
|
|
-
|
Формы числа и рода. Одушевленные и
неодушевленные имена существительные.
|
1
|
4
неделя декабря
|
|
-
|
Формы рода, числа имен существительных.
|
1
|
4
неделя декабря
|
|
|
Самостоятельные части речи.
Имя существительное. ( 10 часов)
|
|
-
|
Начальная форма имени существительного.
|
1
|
5
неделя декабря
|
|
-
|
Грамматический разбор имени
существительного.
|
1
|
5
неделя декабря
|
|
-
|
Ь в конце имени существительного на шипящий.
Р.р Работа с репродукцией
|
1
|
5
неделя декабря
|
|
-
|
Ь в конце имени существительного на шипящий.
|
1
|
2
неделя января
|
|
-
|
Правила правописания гласных после шипящих.
|
1
|
2
неделя января
|
|
-
|
Правила правописания гласных после шипящих.
|
1
|
2
неделя января
|
|
-
|
Имя существительное (закрепление).
Объявление.
|
1
|
3
неделя января
|
|
-
|
Сравнение текста объявления и текста записки.
Р.р. Составление текста объявления.
|
1
|
3
неделя января
|
|
-
|
Проверочная работа по теме «Имя существительное».
|
1
|
3
неделя января
|
|
-
|
Анализ проверочной работы. Закрепление
изученного.
|
1
|
3
неделя января
|
|
-
|
Имя
прилагательное. (10 часов)
Имя прилагательное. Окончание и
грамматические формы. Согласование прилагательного с существительным.
|
1
|
3
неделя января
|
|
-
|
Имя прилагательное. Грамматические признаки.
|
1
|
4
неделя января
|
|
-
|
Р.р. Изложение
на основе зрительного восприятия текста.
|
1
|
4 неделя
января
|
|
-
|
Р.р. Редактирование
текста. Текст
- описание.
|
1
|
4
неделя января
|
|
-
|
Имя прилагательное. Грамматические признаки.
|
1
|
4
неделя января
|
|
-
|
Имена числительные.
|
1
|
4
неделя января
|
|
-
|
Выделение имен числительных в речи.
Правописание имен числительных. Части речи (закрепление изученного).
|
1
|
5
неделя января
|
|
-
|
Имена числительные.
|
1
|
5
неделя января
|
|
-
|
Тематический контроль «Имя прилагательное».
|
1
|
1
неделя февраля
|
|
-
|
Анализ контрольной работы. Закрепление
изученного.
|
1
|
1
неделя февраля
|
|
-
|
Глагол. (7 часов)
Глагол.
|
1
|
1
неделя февраля
|
|
-
|
Роль глагола в речи.
|
1
|
2
неделя февраля
|
|
-
|
Глагол. Форма числа.
|
1
|
2
неделя февраля
|
|
-
|
Глагол. Закрепление изученного. Р.р.
Составление текста о зиме. Стили текста.
|
1
|
2
неделя февраля
|
|
-
|
Определение частей речи. Грамматические
признаки.
|
1
|
2
неделя февраля
|
|
-
|
Тематический контроль «Глагол». Закрепление изученного.
|
1
|
2
неделя февраля
|
|
-
|
Анализ проверочной работы. Закрепление
изученного.
|
1
|
3
неделя февраля
|
|
-
|
Непроизносимые
согласные. ( 7 часов)
Непроизносимые согласные в корне.
|
1
|
3
неделя февраля
|
|
-
|
Узнавание слов с произносимыми и
непроизносимыми согласными.
|
1
|
3
неделя февраля
|
|
-
|
Непроизносимые согласные в корне. Контрольное
списывание с заданием.
|
1
|
3
неделя февраля
|
|
-
|
Анализ контрольного списывания. Непроизносимые
согласные в корне.
|
1
|
3
неделя февраля
|
|
-
|
Непроизносимые согласные. Способ их
проверки.
|
1
|
4
неделя февраля
|
|
-
|
Обобщение материала об изученных
орфограммах. Р.р. Поздравление. Компоненты поздравления: обращение,
слова прощания
|
1
|
4
неделя февраля
|
|
-
|
Проверочный тест по теме «Непроизносимые согласные».
|
1
|
4
неделя февраля
|
|
-
|
Как образуются
предложения. ( 19 часов)
Главные члены
предложения. (7 часов)
Главные члены предложения. Грамматическая
основа.
|
1
|
4
неделя февраля
|
|
-
|
Распространенные и нераспространенные
предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
|
1
|
5
неделя февраля
|
|
-
|
Установление связи между главными и
второстепенными членами предложения. Различение предложений по цели и
интонации.
|
1
|
5
неделя февраля
|
|
-
|
Основа предложения. Главные и второстепенные
члены предложения.
|
1
|
1
неделя марта
|
|
-
|
Грамматическая основа. Определение частей
речи.
|
1
|
1
неделя марта
|
|
-
|
Распространенные и нераспространенные
предложения. Р.р. Поздравительная открытка.
|
1
|
1
неделя марта
|
|
-
|
Проверочная работа по теме «Главные члены предложения».
|
1
|
2
неделя марта
|
|
-
|
Служебная часть
речи – предлог. (12 часов)
Анализ проверочной работы. Служебная часть
речи – предлог. Связь слов в предложении.
|
1
|
2
неделя марта
|
|
-
|
Роль предлога. С какой частью речи
используются предлоги. Правописание слов с предлогами и приставками
|
1
|
2
неделя марта
|
|
-
|
Предлог. Роль предлога в предложении. Формы
слова.
|
1
|
2
неделя марта
|
|
-
|
Предлог. Приставка. Словосочетания. Словарный
диктант.
|
1
|
3
неделя марта
|
|
-
|
Различие приставки и предлога.
|
1
|
3
неделя марта
|
|
-
|
Грамматическая
основа предложения.
|
1
|
3
неделя марта
|
|
-
|
Основа предложений. Грамматические формы. Р.р.
Составление рассказа о детях.
|
1
|
3
неделя марта
|
|
-
|
Восстановление деформированных предложений.
|
1
|
3
неделя марта
|
|
-
|
Диалог. Реплики. Проверочная
работа по теме «Служебная часть речи - предлог».
|
1
|
5
неделя марта
|
|
-
|
Анализ проверочной работы. Главные члены
предложения.
|
1
|
5
неделя марта
|
|
-
|
Р.р. Составление
рассказа о своей любимой игрушке.
|
1
|
5
неделя марта
|
|
-
|
Контрольная работа по теме «Как образуются предложения».
|
1
|
1
неделя апреля
|
|
-
|
Каждому слову свое
место. (16 часов)
Сочетаемость слов
по смыслу (5 часов)
Анализ контрольной работы. Лексическая
сочетаемость слов.
|
1
|
1
неделя апреля
|
|
-
|
Лексическое значение слов. Различение
предложений по цели.
|
1
|
1
неделя апреля
|
|
-
|
Связь грамматической и лексической
сочетаемости слов.
|
1
|
1
неделя апреля
|
|
-
|
Редактирование предложений. Лексическое
значение слов.
|
1
|
1
неделя апреля
|
|
-
|
Повторение изученных орфограмм. Р.р. Правила
вежливости.
|
1
|
2
неделя апреля
|
|
|
|
|
-
|
Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слов.
|
1
|
2
неделя апреля
|
|
-
|
Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слов.
|
1
|
2
неделя апреля
|
|
-
|
Многозначные слова. Переносные значения.
|
1
|
2
неделя апреля
|
|
-
|
Многозначные слова. Проверочный тест
по теме «Многозначные слова».
|
1
|
2
неделя апреля
|
|
|
|
|
-
|
Синонимы – слова, близкие по смыслу.
|
1
|
3
неделя апреля
|
|
-
|
Сравнение. Прямое и переносное значение.
|
1
|
3
неделя апреля
|
|
-
|
Синонимы. Словарный диктант.
|
1
|
3
неделя апреля
|
|
-
|
Определение слов
-антонимов. Различение синонимов и антонимов.
|
1
|
3
неделя апреля
|
|
-
|
Антонимы. Синонимы. Сравнение. Р.р. Составление
сравнительного описания птиц.
|
1
|
3
неделя апреля
|
|
-
|
Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов.
|
1
|
4
неделя апреля
|
|
-
|
Тематический контроль «Каждому слову
свое место».
|
1
|
4
неделя апреля
|
|
-
|
Как строится
текст. (8 часов)
Анализ контрольной работы. Признаки текста.
Части текста. Редактирование текста.
|
1
|
4
неделя апреля
|
|
-
|
Текст. Редактирование текста.
|
1
|
4
неделя апреля
|
|
-
|
Р.р. Продолжение
рассказа по его началу.
|
1
|
4 неделя
апреля
|
|
-
|
Диалог. Монолог. Работа с изученными
орфограммами.
|
1
|
1
неделя мая
|
|
-
|
Контрольное списывание с заданием.
|
1
|
1
неделя мая
|
|
-
|
Определение частей речи. Однокоренные
слова. Имена собственные.
|
1
|
1
неделя мая
|
|
-
|
Составление плана текста. Р.р. Изложение
текста.
|
1
|
1
неделя мая
|
|
-
|
Текст. Части текста. Непунктированный
текст.
|
1
|
2
неделя мая
|
|
-
|
Законы языка в
практике речи. (16 часов)
Речь – характеристика человека.
|
1
|
2
неделя мая
|
|
-
|
Итоговая контрольная работа за год.
|
1
|
2
неделя мая
|
|
-
|
Анализ контрольной работы. Повторение
изученных орфограмм.
|
1
|
2
неделя мая
|
|
-
|
Средства письменной и устной речи.
|
1
|
3
неделя мая
|
|
-
|
Ознакомление с функциями речи.
|
1
|
3
неделя мая
|
|
-
|
Средства устного общения.
Смыслоразличительная роль звуков речи.
|
1
|
3
неделя мая
|
|
-
|
Роль (функция) стихотворного текста. Словарный
диктант.
|
1
|
3
неделя мая
|
|
-
|
Р.р. Исследование
текста, его редактирование.
|
1
|
3
неделя мая
|
|
-
|
Функции речи в разных речевых ситуациях.
|
1
|
4
неделя мая
|
|
-
|
Смыслоразличительная роль звуков.
|
1
|
4
неделя мая
|
|
-
|
Р.р. Составление
текста по его началу.
|
1
|
4
неделя мая
|
|
-
|
Анализ речевой
ситуации. Лексическое и грамматическое значение слов.
|
1
|
4
неделя мая
|
|
-
|
Грамматический анализ слов. Сравнение
предложений по смыслу.
|
1
|
4
неделя мая
|
|
-
|
Промежуточная аттестация в форме контрольной
работы
|
1
|
5
неделя мая
|
|
-
|
Смыслоразличительная роль звука.
|
1
|
5
неделя мая
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.