МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО
РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО с
заместителем Директор МБОУ «Янтарненская
учителей начальных директора
по УВР школа»
классов
______В. П. Мовчан _______Н. А. Осипенко
Протокол № 1 25.08.2016
г. Приказ от 31.08.2016 г. № 305-О
от 22.08.2016 г.
Руководитель МО
_______ О.В. Кузнецова
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
МАТЕМАТИКЕ
на
2016/2017 учебный год
Уровень общего образования: базовый – 1–
В класс
Количество часов по учебному плану– 132
ч. в год, 4 ч. в неделю
Образовательная область – «Математика и информатика»
Рабочую программу составила _________К.С.
Годованюк
с.
Янтарное
Пояснительная записка
Программа разработана для МБОУ
«Янтарненская школа» 1-В класса, на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, авторской рабочей
программы М.И. Моро «Математика» и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту «Школа России».
Для реализации программы используются учебники:
1. М.И. Моро, С.И. Волкова,
С.В. Степанова «математика» 1,2 ч. Москва: «Просвещение», 2014 г.
В 2016/2017 учебном году преподавание в начальной
школе определяется следующими нормативными документами:
I.
Федеральный
уровень
1. Федеральный
закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации (ред. от
03.07.2016) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп.,
вступ. в силу с 01.09.2016).
2. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации "Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования"от
06.10.2009 №373».
3. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 №734 «О
внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным образовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 №1015».
4. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с
изменениями).
5. Приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 №544н
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)».
6. Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г.
N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" (с
изменениями и дополнениями от: 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября
2015 г.)
II.
Региональный
уровень
1. Закон
Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».
2. Приказ
Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18.12.2015 №1340
«Об утверждении перечня обязательной деловой документации общеобразовательных
учреждений».
3. Приказ
Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 №555
«Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов
общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год».
4. Письмо
Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 09.06.2016 №
01-14/2040 «Об учебных планах общеобразовательных организаций Республики Крым
на 2016/2017 учебный год».
5. На основе
учебного плана МБОУ «Янтарненская школа» на 2016/2017 учебный год, утвержден
приказом от 31.08.2016 г. № 285- О.
Основными целями начального
обучения математике являются:
• Математическое развитие младших
школьников.
• Формирование системы начальных математических
знаний.
• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач,
решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:
– формирование элементов
самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
– развитие основ логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
– развитие пространственного
воображения;
– развитие математической речи;
– формирование системы начальных
математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
– формирование умения вести
поиск информации и работать с ней;
– формирование первоначальных
представлений о компьютерной грамотности;
– развитие
познавательных способностей;
– воспитание стремления к
расширению математических знаний;
– формирование
критичности мышления;
– развитие умений
аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и
принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит
осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания
мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также
личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные
результаты обучающихся
К концу учебного года
у первоклассника будут сформированы:
- основные
физические качества, потребность в двигательной активности; умение
самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдать
элементарные правила здорового образа жизни; -
представление о себе, составе семьи и родственных взаимоотношениях, семейных
традициях; собственной принадлежности к своей стране, посёлку; -
эмоциональная отзывчивость на мир природы, произведения изобразительного
искусства, музыкальные и художественные произведения; сопереживание близким
людям, друзьям, персонажам художественных произведений; -
любознательность; способность самостоятельно действовать, а в затруднительных
ситуациях обращаться за помощью к взрослому; принимать заинтересованное участие
в образовательном процессе; -
освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению, умения и
навыки, необходимые для осуществления учебной деятельности; -
представление о причинах успеха в учебной деятельности, начальных навыков
самопроверки и самоконтроля по образцу.
Метапредметные
результаты обучающихся
К концу учебного года
у первоклассника будут сформированы:
Познавательные УУД:
- ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; -
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; -
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; -
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под
руководством учителя;
- здесь и далее обычным шрифтом выделены
результаты базового уровня обучения (младший школьник научится), а курсивом
результаты повышенного уровня (младший школьник получит возможность научиться).
- определять
цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных
ситуациях под руководством учителя;
- определять план выполнения заданий на уроках,
внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; -
использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и
т.д.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу на уроках, во время игр,
практических действий, на экскурсиях; действовать по правилу и образцу, под
руководством учителя, с возрастающей долей самостоятельности; -
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить; -
слушать и понимать речь других; -
участвовать в паре.
Предметными
результатами обучающихся
Являются:
освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых
задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения
изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения
величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения
математических задач.
В 1 классе
формируются:
представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи
чисел; умения, важные для практико-ориентированной математической
деятельности, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; общие
учебные умения и способы познавательной деятельности;
речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием
математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания,
предложения), уточняющие их смысл; развиваются
организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их
правильности, поиск путей преодоления ошибок; осуществляется
знакомство с математическим языком;
обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами в пределах 100, находить неизвестный компонент арифметического действия
по известным на примере простых уравнений, составлять числовое выражение и
находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий;
накапливают опыт решения простых арифметических задач на сложение и вычитание;
знакомятся с простейшими
геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения
геометрических фигур, овладевают практическими способами измерения длины, массы
и объема, пользоваться общепринятыми единицами измерения; выявляют
изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают
зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения
текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения
(сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых
выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений); используют
простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы (не более трех
строк и трех столбцов), строят и преобразовывают их в соответствии с
содержанием задания (задачи); учатся
ставить вопросы по ходу выполнения задания,
выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия,
обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего
учебного труда; учатся участвовать в
совместной деятельности при решении математических задач (распределять
поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и
анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.Числа
и величины. Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до
миллиона. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение
величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
2.Арифметические действия. Сложение, вычитание. Названия компонентов
арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между
сложением и вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в
числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового
выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях
(перестановка и группировка слагаемых в сумме).
3.Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема,
диаграмма и другие модели). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...
«, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими
процессы движения, работы, купли-продажи и др. Задачи на нахождение доли
целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве
и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе—
дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат. Использование чертёжных инструментов для выполнения
построений. Геометрические формы в окружающем мире.
5.Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение
длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).
6.Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счётом
(пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение
простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или
…», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся»,
«не»); истинность утверждений. Составление конечной последовательности
(цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.
Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение
и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
№
п/п
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
Содержание
|
1.
|
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и
временные представления.
|
8
|
Счёт предметов (с использованием
количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше»,
«меньше», «больше (меньше) на …»
Местоположение предметов,
взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:
выше — ниже, слева — справа, левее — правее,
сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз,
налево, направо.
Временные
представления: раньше, позже, сначала, потом.
|
2.
|
Числа от
1 до 10. Число 0.
|
83
|
|
2.1.
|
Нумерация
|
28
|
Названия, обозначение,
последовательность чисел.
Прибавление к числу по одному и
вычитание из числа по одному.
Принцип построения натурального
ряда чисел.
Чтение, запись и сравнение чисел.
Знаки «+», «–», «=».
Длина. Отношения «длиннее»,
«короче», «одинаковые по длине»
Точка. Кривая линия. Прямая
линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник
Знаки «>», «<», «=».
Понятия «равенство»,
«неравенство»
Состав чисел от 2 до 10 из двух
слагаемых.
Единица длины сантиметр.
Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины
Понятия
«увеличить на …, уменьшить на …»
|
2.2.
|
Сложение
и вычитание
|
55
|
Конкретный смысл и названия
действий сложение и вычитание.
Названия чисел при сложении
(слагаемые, сумма).
Использование этих терминов при
чтении записей.
Сложение и вычитание вида □
+ 1, 2, 3, 4; □ – 1, 2, 3, 4.
Присчитывание и отсчитывание по
1, по 2.
Задача. Структура задачи
(условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.
Задачи, раскрывающие смысл
арифметических действий сложение и вычитание.
Составление задач на сложение и
вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Текстовая задача: дополнение
условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
Решение задач на разностное
сравнение чисел
Переместительное свойство
сложения
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □
+ 6, □ + 7, □ + 8, □
+ 9
Названия чисел при вычитании
(уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении
записей
Вычитание в случаях вида
6 – □, 7 – □,8 – □,
9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10
Таблица сложения и
соответствующие случаи вычитания
Подготовка к решению задач в два
действия — решение цепочки задач
Единица массы — килограмм.
Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием
Единица вместимости литр
|
3.
|
Числа от
1 до 20.
|
24
|
|
3.1.
|
Нумерация
|
13
|
Числа от
1 до 20. Названия и последовательность чисел.
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Запись и чтение чисел второго десятка
Единица длины дециметр.
Соотношение между дециметром и сантиметром
Случаи сложения и вычитания,
основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7,
17 – 10
Текстовые задачи в два действия.
План решения задачи.
Запись
решения
|
3.2.
|
Сложение
и вычитание
|
11
|
Общий
приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение
каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □
+ 3, □ + 4, □ + 5, □
+ 6, □ + 7, □ + 8, □
+ 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения
Общие приёмы вычитания с
переходом через десяток:
|
4.
|
Табличное
вычитание
|
9
|
1) приём вычитания по частям
(15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2)
приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и
слагаемыми
Решение текстовых задач
|
5.
|
Итоговое
повторение « Что узнали и чему научились в 1 классе»
|
11
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
раздела и тем
|
Наименование разделов и тем
|
Учебные часы
|
Контрольные работы
|
Практическая часть
|
1.
|
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и
временные представления.
|
8
|
Из них
1 к.р.
|
|
2.
|
Числа от
1 до 10.
Число 0.
|
83
|
|
3.
|
Числа от
1 до 20.
|
24
|
1
|
4.
|
Табличное
вычитание
|
9
|
|
5.
|
Резервные
часы
|
11
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
132
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.