Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива"

Русский язык – 175 часов

(Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина)

( Т -текущий, И- индивидуальный)

№ \п	Тема										Кол-во часов			УУД									Виды деятельности			Дата по плану		Дата факт
														предметные (требования к уровню подготовки обучающихся)			Вид контроля				Метапредметные и личностные
																					«Русский язык» часть 1 Раздел «Мир общения» 17ч
1	Мир общения. Собеседники.										1			Знать: - виды речи (устная и письменная), -правила речевого этикета; - понятие орфограммы; - речевые и неречевые способы общения; - элементарные сведения из истории родного языка, - элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений; -словарные слова наизусть. Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания; - определять орфограммы, грамотно -оформлять письменную речь; - составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера; - группировать слова, -выделять орфограмму, -работать с орфографическим словарем; - различать слова и предложение; - различать функции слова и предложения; - верно оформлять  предложения на письме; - определять границы предложения в тексте; - чувствовать интонацию конца предложения; -различать типы предложений; - составлять предложения трех типов; - различать предложения по цели высказывания и по интонации; -осознанно ставить знаки препинания в конце предложения; - верно интонировать восклицательные предложения; -восстанавливать последовательность предложений в тексте; - делить текст на предложения; - чувствовать интонацию  конца смысловой части высказывания (текста); -наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение); - находить в тексте  главную мысль ( с помощью учителя), - подбирать заглавие к тексту. - составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей; - эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.			Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т И Т Т Т Т				Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; -  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; -  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; -  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; -  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; -  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. Познавательные Общеучебные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при: - извлечении  нужной информации из прочитанных текстов; - использовании знако-символических средств ( простей-шие модели слов и предложений); -  построении  речевого  высказывания в устной и письменной форме; - выделении в речи слова и предложения как средства общения; - использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника. Логические: - умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера при: - ориентировании в разнообразии способов решения задач; - анализе , сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый-ребенок) и интонационно-звуковой  стороны речи; - сравнении  текстов, предложений; -   классификации слов по грамматическим и тематическим группам; - устанавливании причинно-следственных связей; - построении  логической цепочки рассуждения; Коммуникативные : -умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; -  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» 67ч			Работа с информационными источниками (учебник, РТ); - работа со знаково-символиче-скими моделями (условные обозначения; - участие в дидактических  играх: «Шифровальщик», «Собери предложения», «Помоги Ктототаму», «Опиши предмет», «Доскажи!», -составление письма Ктототаму; - работа со словами на тему «Школа» «Узелки на память» работа с правилом; -работа в паре; письмо по памяти; -работа с правилом «Узелки на память»; - работа с текстом; - устное описание ситуации по пословице; словарный диктант; - устное составление текстов разных типов по серии картинок,  письменное -по заголовку; - работа с рисунком – структура языка; - сопоставление примеров четкой и невыразительной речи  и речи мастеров слова; - работа с карточками.
2	История письма.										1
3	Письменная речь										1
4	Слово, предложение и текст в речевом общении.										1
5	Слово, предложение и текст в речевом общении.										1
6	Признаки  текста, его отличие от предложения										1
7	. Знаки препинания в конце предложения.										1
8	. Восклицательное и невосклицательное предложения.										1
9	Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения										1
10	Слово, предложение и текст в речевом общении. Основная мысль текста										1
11	. Последовательность предложений в тексте.											1
12	Слово, предложение и текст в речевом общении. Тип текста.											1
																								Работа по заданиям из раздела «Проверь себя»
13	Контрольная работа по теме «Мир общения» (входящая)											1
14	Работа над ошибками.											1												Работа над ошибками, , допущенными в к\ работе - работа с карточками
15	Главный помощник в общении- родной язык.											1
16	Главный помощник в общении- родной язык.											1
17	Обобщение знаний по теме «Мир общения»											1
														Уметь: исправлять допущенные ошибки.
18	Гласные и согласные звуки и буквы										1			Знать: -признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости; - названия и порядок букв русского алфавита. Уметь: - классифицировать звуки; - находить буквы парных и непарных согласных звуков; - самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами; - записывать слова в алфавитном порядке; - правильно писать имена собственные; - пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями; - располагать слова в алфавитном порядке; - определять расхождение в количестве звуков и букв в слове; - определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова; - определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм; - различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами; - создавать текст-рассуждение; - правильно переносить слова; - ориентироваться в учебнике. Уметь: -составлять план текста и использовать его при изложении текста; - орфоэпически верно писать слова с буквой э.					Т Т Т Т Т Т Т Т И Т		Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками; -  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками; -  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками; -  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками; -  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками; -  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; Познавательные: Общеучебные: -ориентироваться в учебнике при: - рассказывании о гласных и согласных по опорам; - назывании всех букв русского алфавита; - объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; - находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками; -  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; - формулировать  выводы в результате совместной работы класса и учителя при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками; -  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; Логические: - различать гласные и согласные звуки;  -классифицировать согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные). Коммуникативные: -умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;-  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов.			- беседа о роли звуков в общении; - работа с опорой «Город Звукоград»; - составление рассказа о буквах с опорой на рисунок города Буквограда; - орфографическая минутка – работа с пословицами. -чтение сообщения  Са моварова и Мудрика, - анализ диалогов Ани и Вани ; -повторение алфавита, - запись алфавита; -распределение по алфавиту сказок К.Чуковского, имен детей; - самостоятельная работа; - работа со стихотворением В.Берестова; - аллетерация и звукоподражание «Творческая переменка»;»  - участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки Ктототама»; «Кто внимательнее?»; «Следопыт» - работа в паре;- -звуко-буквенный анализ слов; - озаглавливание рисунков; - ответы на вопросы (работа с текстом ); - разгадывание загадок; - составление рассказа об Эрмитаже; - изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков; - работа с карточками.
19	Алфавит. Роль алфавита.												1
20	Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи												1
21	Соотношения «звук-буква» в словах												1
22-	Правописание безударных гласных,, парных согласных												1
23	Правописание безударных гласных,, парных согласных												1
24	Звук [ й']и буква Й.												1
25	Перенос слов с буквой « й» в середине.												1
26	Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»												1
27	Звук [ э,Э ] и буква э,Э. Написание слов с буквой э.
28	Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.									1				Уметь: - различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения; - обозначать мягкость согласных  ь; - составлять предложения со словами из словаря; - различать слова с твердыми и мягкими согласными; - подбирать родственные слова разных частей речи; - переносить слова с мягким знаком; - составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним; - обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я; - видеть орфограмму при списывании текста; - пересказывать текст (по вопросам учителя); - ориентироваться в толковом словаре; - сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме; -разграничивать две функции букв е, ё, ю, я; -группировать слова в в зависимости от функции йотированной буквы;						Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т	Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука. Познавательные: Общеучебные: - ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при: - составление рассказа по картинкам и вопросам; - формировании  алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме; - поиске ответов на проблемные вопросы. Логические: - сопоставлении случаев  обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю ,я; - сравнивать звуковой и буквенный состав слов; -объяснять функцию букв ь и ъ; Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации. Коммуникативные: - вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме при ;  -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.			- чтение и анализ сообщения  Самоварова , Мудрого Совенка; -  анализ диалогов Ани и Вани ; - участие в дидактических играх: «Помоги Ктототаму», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение слов», - обозначение мягкости согласных звуков на письме Ь и буквами у. ё, и, ю.я; - словарный диктант «Отгадай и запиши»; - анализ и запись пословиц, -  работа с толковым словарем; -самостоятельная работа с текстом, устно: ответы на вопросы, пересказ;
29	Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.									1
30	Обозначение твердых и мягких звуков на письме									1
31	Обозначение мягкости согласных с помощью букв е,ё,ю,я.									1
32	Две функции букв е,ё,ю,я.									1
33	Изложение текста «Галка»									1
34	Урок –игра.по теме Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме									1
35.	Шипящие согласные звуки.Буквосочетания жи-ши, ча-ща чу-щу,чк,чн, щн									1
36	Шипящие согласные звуки.Буквосочетания жи-ши									1
37	Шипящие согласные звуки.Буквосочетания жи-ши, ча-ща чу-щу									1
38	. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чк,чн,щн											1								Т
39	Обучающее изложение											1		Знать: шипящие согласные звуки. Уметь: - правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; - объяснять, почему эти написания являются традиционными; - образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями. Знать, как произносится ударный слог. Понимать, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать						И И Т Т Т Т Т Т Т Т	Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. Познавательные: Общеучебные: - ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: - составлять словосочетания и предложения из заданных слов; - составление текста по опорным словам, озаглавливание. Логические: - классифицировать слова по  тематическим группам; анализ теста, его структуры, составление плана. Коммуникативные: - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию; -  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умения договариваться, выслушивать мнение собеседника при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.			- решение проблем-ной ситуации;  повторение сведений о шипящих согласных, работа с моделями слов; - чтение и анализ сообщений пр. Самоварова, Анализ диалогов Ани и Вани; -письмо по памяти; - орфографические минутки; - работа с пословицами; - участие в дидактических играх:  «Составь: слова, словосочетания, предложения»,  «Помощник учителя», «Кто быстрее?», «Самый внимательный», . - письмо по памяти; - работа с правилом; - орфографическая минутка. - правила поведения в гостях, сценка «Встречаем гостей»; - работа с рассказом М.Пришвина
40	Контрольный диктант по теме: «Буквосочетания жи-ши, ча-ща,чк,чн"											1
41	Работа над ошибками.											1
42	Слог. Перенос слов.											1
43	Слог. Перенос слов											1
																								Изложение текста о синичке: составление плана (с учителем);
44	Ударение. Ударный слог.								1
45	Ударение. Ударный слог								1 1
46	Ударение. Ударный слог
47	Безударные гласные звуки, их обозначение на письме.								1
48	Проверка слов с безударной гласной е.								1
49	Правописание безударных гласных								1					Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать					Т Т
50	Правописание безударных гласных								1
51	Безударные гласные, не проверяемые ударением.								1					Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать					Т Т Т
52	Безударные гласные, не проверяемые ударением								1
53	Написание непроверяемых безударных гласных.								1
54	Правописание слов с двумя безударными гласными.								1									Т
55	Обучающее изложение							1										И
56	Диктант по теме «безударные гласные звуки»							1						Знать: - звонкие и глухие  согласные звуки. Уметь: -различать звонкие и глухие согласные; - проверять парный согласный звук в конце слова; - озаглавливать текст; - нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции; - наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова; - применять два способа проверки изученной орфограммы; - составлять текст-доказательство  в процессе аргументации верности написания слов; Уметь: -различать звонкие и глухие согласные; - проверять парный согласный звук в середине слова;				И Т Т Т Т И Т Т Т Т			Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание  парных по звонкости-глухости (правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. Познавательные Общеучебные: -ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные; - извлечение необходимой информации из текстов при: - объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные; Логические: -группировка слов по изученным орфограммам; - навык самоанализа своей работы и самоконтроля; - коррекция выполненной работы. Коммуникативные: - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.			Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
																								- разрешение проблемной ситуации, - чтение и анализ сообщения Самоварова и совета Совенка; -участие в дидактических играх:  «Помоги Ане и Ване», «Помоги Ктототаму», «Найди ошибку», «Кто догадается», «Образуй словечко»; -«Узелки на память» и «правила в стихах»  Вани;.  - работа с текстом «Лесная оттепель», определение жанра;. - работа с пословицами; - поиск непарных согласных в веселом стихотворении Т.Коти; - диктант с предварительной подготовкой; - работа со словами с непроверяемым написанием; - работа с текстом по заданиям учебника; -  работа с карточками.
57.	Работа над ошибками.							1
58	Звонкие и глухие согласные звуки.							1
59	Звонкие и глухие согласные звуки.							1
60	Парные согласные.							1
61	Контрольное списывание. Звонкие и глухие парные согласные  на конце слова.							1
62	Парные по звонкости-глухости согласные.						1
63	Звонкие и глухие согласные в середине слова.						1
64	Способы проверки парных согласных в середине слова.						1
65	Способы проверки парных согласных в середине слова.						1
66	Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».						1											И						Определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам.
67	Работа над ошибками.  Слова с удвоенными согласными.						1											Т						- работа в паре
68	Перенос слов с удвоенными согласными.						1							Уметь слова с удвоенными согласными делить для переноса. Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными.						Т Т				Игры: «Найди свои слова!», «Угадай-ка»
																								Кроссворд
69	Правописание слов с удвоенны ми согласными.						1
70	Непроизносимые согласные.						1							Знать о словах с непроизносимой согласной, знать способы проверки слов с непроизносимой согласной Знать причину появления в языке слов с непроизносимыми согласными Уметь слова с непроизносимыми согласными делить для переноса.						Т
71	Непроизносимые согласные.						1													Т				Игра: «Кто догадается»
72	Правописание слов с непроизносимой согласной.						1													Т				Игры: «Образуй словечко», «Голосуй правильно»
73	Разделительный  Ь..					1								Уметь: -наблюдать за употреблением разделительного твердого знака; - находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком); - писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком; -писать поздравительные письма, объявление. Знать особенности написания объявления . Усвоить основные знания по изученному разделу					Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т И Т		Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком. Познавательные Общеучебные: -  проявлять потребность в  творческом самовыражении при: наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком ; -эффективно работать с учебной книгой при: наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком. Коммуникативные: - составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком; - аргументировать свое мнение и позицию при: наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком. - сотрудничать с учителем и одноклассниками. «Русский язык» часть2 Раздел»Слово и его значение» 21ч			- чтение и анализ сообщения Самоварова; Анализ диалога Ани и Вани; - поиск ответа на вопрос Мудрика; - участие в дидактических играх: «Помоги Винни Пуху», «Помоги Ане и Ване»,  «Угадай - ка», «Кто быстрее и грамотнее?», «Кто прав?», «Кто больше?» -чтение  и анализ веселого стихотворения, исправление ошибок Ктототама
74	Две функции мягкого знака в словах.					1
75	Разделительный  Ь – показатель мягкости согласного.					1
76-	Разделительный  Ь..					1
77	Разделительный  Ь..					1
78	Разделительный  твердый знак.					1
79	Разделительный  твердый знак.					1
80	Написание объявления.					1																		-словарный диктант с комментированием.
81	Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение»					1
82	Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение»					1
83	Контрольный диктант  по теме «Звуки и буквы, Слог. Ударение»					1
84	Работа над ошибками. 13.01							1
85	Что рассказало слово.				1									Знать: - слово – как двухстороннюю единицу языка. Уметь: - различать в слове две стороны: звучание и значение; - составлять  двусторонние модели слов; - пользоваться лингвистическими словарями; - распознавать имена собственные и нарицательные; - объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова; - различать синонимы и антонимы; - объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи; - понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. Понимать роль антонимов в речи Понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, использовать их в письменной и устной речи Уметь классифицировать слова на группы на основе лексического значения			Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т				Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при:  - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. Познавательные: Общеучебные: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира; - проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. Логические: - сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению; - классифицировать слова по различным критериям; - распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Коммуникативные: - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию; -  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. Раздел «Состав слова» 16ч	- речевое развитие: анализ диалогов Ани и Вани, чтение и анализ сообщений Самоварова и Совенка; -участие в  дидактических играх: «Кто больше?», «Объясни слово», «Почему так называют предмет», «Дай имя», «Говорящее имя»; - работа с толковым словарем; - составление толкового словаря; - работа со скороговоркой; разгадывание ребусов; анализ стихотворений А.С.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой; - работа с правилом «Узелки на память»; - работа с карточками.
86	Что рассказало слово.				1
87-	Понятийное(обобщающее) значение слова				1
88	Разновидности толковых словарей				1
89	Имена собственные и нарицательные				1
90	Имена собственные и нарицательные				1
91	Слова с несколькими значениями.				1
92	Многозначность слова.				1
93	Роль слов с переносным значением. Изложение по коллективно составленному плану.				1
94	Омонимы.				1
95	Синонимы.				1
96	Использование синонимов в речи.				1
97	Использование синонимов в речи.				1
98	Антонимы.				1																	Игра «Разговор спорщиков»
99	Антонимы.				1																	Игры «Помоги Ктототаму», «Угадай-ка»
100	Устойчивые сочетания слов.				1																	«Для любознательных», «Творческая переменка»
101	Устойчивые сочетания слов.				1
102-	Тематические группы слов.				1
103	Тематические группы слов.				1
104	Обобщение изученного материала. Повторение раздела «Слово и его значение». .				1
105	Контрольная работа  по теме «Слово и его значение»				1												И
106	Как собрать и разобрать слово. Работа над ошибками.			1										Знать: - определения корня, приставки, суффикса и окончания. Уметь: - составлять наглядно-образные модели состава слова; - называть части слова; - находить корень слова; - подбирать однокоренные слова; - применять нужный алгоритм для проверки корня; - доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения; - выделять в слове приставку, суффикс; - образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса; -разделять предлоги и приставки; - правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в  словосочетании. Знать, что суффикс – это значимая часть слова Уметь определять значение суффикса в словах. Составляют слова с предложенными суффиксами Знать, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении		Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т И					Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при:  - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании. Познавательные Общеучебные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании. - ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании. Логические: - различать корни с омонимичным значением; - доказывать родство однокоренных слов; - объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков. Коммуникативные: - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию; -  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании. Раздел    «Части речи» 31ч	- чтение и анализ сообщения Самоварова; -анализ диалога Ани и Вани; - поиск ответа на вопрос Мудрика; - участие в дидактических играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое слово», «Загадки Ани и Вани», «Кто больше составит слов», «Строгие судьи», «Волшебные превращения» -работа с правилом «Узелки на память»; - составление рассказа по опорным словам; - составление рассказа  по карте города (села) с использованием слов речевого этикета;
107	Морфемный состав слова.			1
108	Корень- главная часть  слова. Однокоренные слова.			1
109	Правописание однокоренных слов.			1
110	Безударные гласные в корне.			1
111-	Корень-главная часть слова. Однокоренные слова.			1
112-	Корень-главная часть слова. Однокоренные слова.			1
113	Корень-главная часть слова. Однокоренные слова.			1
114	Приставка.		1
115	Приставка		1
	Употребление Ъ		1
116	Разделительные Ъ и Ь. Приставка		1																			Игра «Кто больше?»»
117	Суффикс.		1																			Игра «Кто больше?»» Разбор слов по составу
118	Роль суффиксов в речи.		1
119	Окончание.		1
120	Обобщение по теме «Состав слова».		1
121	Контрольный диктант  по теме «Состав слова»		1
122	Работа над ошибками Что такое части речи	1												Знать: названия частей речи. Уметь: - определять части речи; - правильно употреблять их в речи; - выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - находить в предложении глаголы и прилагательные  по во просу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным; - определять число глаголов; - применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.	Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т И						Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при:  -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. Познавательные Общеучебные - Потребность в творческом самовыражении  при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. - Эффективно работать с учебной книгой при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. Логические - классифицировать:  - слова по частям речи; - имена прилагательные на основе различий в их значении; - редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением. Коммуникативные: - составлять несложные монологические высказывания при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. - выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. Раздел «Предложение.Текст»12ч	- чтение и анализ сообщения Самоварова; -анализ диалога Ани и Вани; - поиск ответа на вопрос Мудрика; - участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши и угадай», «Угадай - ка», - составление текста-рассуждения на основе прочитанного произведения; - отгадывание загадок; -анализ пословиц; - работа в паре; - выполнение заданий из «Творческой переменки» и «Словесное творчество»; - работа с карточками.
123	Части речи.	1
124	Что такое части речи							1
125	Имя существительное.							1
126	Одушевленные и неодушевлённые существительные							1
127	Существительные собственные и нарицательные							1
128	Существительные собственные и нарицательные							1
129	Существительные собственные и нарицательные							1
130	Число имён существительных							1
131	Число имён существительных							1
132	Обучающее изложение							1
133	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»							1
134	Работа над ошибками							1							Т
135	Глагол							1						Иметь представление о глаголе как о части речи, активно используют глаголы в связной речи. Знать, что могут обозначать глаголы.		Т
136	Тематические группы глаголов							1								Т
137	Изменения глаголов по числам							1								Т Т Т
138	Изменение глаголов по временам							1
139	Роль глагола в предложении							1
140	Проверочная работа по теме «глагол»							1								И
141	Имя прилагательное							1						Иметь представление об имени прилагательном как части речи. Знать роль прилагательных в речи.Уметь определять части речи в связном тексте. Помнть основные различия между именами существительными, прилагательными и глаголами Знать, чем предлоги отличаются от приставок. Уметь писать словосочетания  с предлогами		Т
142	Связь имени прилагательного с именем существительным							1								Т
143	Роль имен прилагательных в речи.							1								Т
144	Сочинение-миниатюра.							1								И
145-	Части речи (обобщение знаний)							1								Т Т
146	Части речи (обобщение знаний)							1
147	Предлог.							1								Т
148	Правописание предлогов.							1								Т
149	Способы разграничения предлога и приставки.							1								Т Т
150	Способы разграничения предлога и приставки.							1
151	Контрольный диктант по теме «Части речи»						1									И
152	Работа над ошибками.						1								Т
														Знать:  - определения главных членов предложения, текста. - типы предложений по интонации  и по цели высказывания; - типы текстов. Уметь: - оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлять предложения, разные по цели высказывания; - находить главные члены предложения; - составлять текст с изученными орфограммами; - писать под  диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами; - делить сплошной текст на предложения;	Т Т Т Т Т Т Т Т И Т Т Т Т Т Т Т Т И Т Т
																					Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при:  - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; Обобщение изученного во 2 классе 8ч - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения Познавательные: Общеучебные: - ориентироваться в учебнике при: определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при: определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения. Логические: - сравнивать записанный текст с образцом; - предложения по цели высказывания и по интонации; различать: - понятия «члены предложения» и «части речи»; - текст и предложения; - тексты по типу и жанру; - характеризовать языковые единицы. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи при: определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения; - слушать и понимать речь других; - проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий; - соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы; - управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.	Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.
153	Предложение						1															- чтение и анализ сообщения Самоварова; -анализ диалога Ани и Вани; - поиск ответа на вопрос Мудрика; -участие в дидактических играх: «Собери пословицу», «Светофор», «Кто больше», «Строгий контролёр», - работа в паре; -работа с правилом «Узелки на память»; - составление рассказов по рисункам; - самостоятельное составление записки, письма, приглашения. - творческая работа «Словесное творчество»; - работа с карточками.
154	Главные члены предложения.						1
155	Второстепенные члены предложения.						1
156	Распространенные и нераспространенные предложения.						1
157	Связь предложений в тексте.						1
158	Типы текстов.						1
159	Записка. Письмо. Приглашение						1
160	Записка. Письмо. Приглашение						1
161	Проверочная работа по теме «Предложение.Текст»						1
162	Работа над ошибкми.						1
163	.Повторение по теме «Предложение.Текст»						1
164	Повторение по теме «Предложение.Текст»						1							- писать записки, письма, приглашения. Уметь применять знания полученные в этом году Уметь применять знания полученные в этом году Уметь применять знания полученные в этом году
165	Повторение по теме «Звуки и буквы»						1
166	Повторение по теме «Слово и его значение»						1
167	Повторение по теме «Состав слова»						1
168	Повторение по теме «Части речи»						1
169	Повторение по теме «Предложение. Текст»						1
170	Итоговый контрольный диктант								1
171	Работа над ошибками								1
172	Урок-путешествие « По океану речи»								1
173- 175          Резерв									3

45