- 15.07.2017
- 675
- 0
Правительство Санкт-Петербурга
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 654 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла «Хореография»
Кировского района Санкт-Петербурга
|
РАССМОТРЕНА на заседании МО
________________
«__» августа 2017 года |
СОГЛАСОВАНА зам. директора по УВР
_____________________
«__» августа 2017 года |
УТВЕРЖДЕНА директор ГБОУ СОШ № 654
______________________
«__» августа 2017 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по русскому языку
класс: 4
учитель: Морозова Елена Алексеевна
учитель первой категории
2017 - 2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии и на основании следующих нормативно-правовых документов:
· Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утверждённый приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 в редакции от 18.12.2012;
· Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253" (С изменениями на 26 января 2016 года)
· Учебный план ГБОУ СОШ №654 на 2016-2017 учебный год;
ПОЛОЖЕНИЕ о рабочей программе учителя ГБОУ СОШ №654 на 2016-2017 учебный год.
· «Положения об оценивании знаний обучающихся ГБОУ СОШ №654 Кировского района Санкт-Петербурга», утвержденного приказом №71 от 01.09.2014;
.
Данная рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 2. – М.: Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения).
Авторской программы по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и О.В. Прониной. - М.: «Баласс», 2011
Программа адресована учащимся 4 класса ГБОУ СОШ № 654 Кировского района г. Санкт-Петербурга.
Актуальность:
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Ключевая идея курса заключается в заложении основы формирования функционально грамотной личности, обеспечении языкового речевого развития ребенка, осознания себя носителем языка.
Без базовой предметной подготовки невозможно стать образованным человеком, так как на уроках русского языка предполагается формирование функционально грамотной личности.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия, формирование которых призвана реализовать данная программа. Личностное развитие ученика формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека. Но этот же предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает формирование коммуникативных универсальных учебных действий, так как учит умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач». Также на уроках русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у учеников формируются познавательные универсальные учебные действия, познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.
Новизна данной программы определяется тем, что предполагает осуществлять индивидуальный контроль за формированием предметных и метапредметных компетенций, пользуясь новой системой оценки планируемых результатов.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология продуктивного чтения, технология КСО, деятельностный метод обучения.
Цели и задачи курса:
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
- Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.
- Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой.
- Формирование у детей чувства языка.
- Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой.
- Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Общая характеристика учебного предмета:
Особенностями изучения курса «Русского языка» в 4 классе являются:
- приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
- овладение родным языком;
- его орфографией и пунктуацией;
- раскрытие воспитательного потенциала русского языка, что требует особой организации учебной деятельности школьников в форме реализации деятельностного подхода как основного способа получения знаний, современных образовательных технологий, продуктивных форм работы, комплексных заданий.
Отличие программы от других действующих в традиционной системе обучения и развивающих системах заключается в том, что:
1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3. Введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм.
4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес.
5. Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.
6. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
7. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.
8. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
В авторскую программу изменения не внесены.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане:
Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ на изучение предмета «Русский язык» выделено 170 часов в 4-х классах (5 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
В соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ № 654 рабочая программа для 4 класса рассчитана на 165 часов; 5 часов в неделю.
Количество часов в год (по программе): 165 часа.
Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 5 часов.
Используемые технологии:
- «Обучение в сотрудничестве», использование педагогики поддержки.
- Технология разноуровневого и дифференцированного обучения.
- Игровые технологии обучения, ИКТ.
- Здоровьесберегающие технологии обучения.
- Проблемно-диалогическое обучение, метод проектов.
Формы обучения: урок, нетрадиционные формы уроков – урок-проект, урок-презентация, урок-соревнование, урок – игра.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, использования элементов игры в качестве обратной связи и оценки ответов одноклассников, деятельность с элементами соревнования
Формы текущего и итогового контроля: проверочные, тематические контрольные работы, итоговые контрольные работы. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме диагностических и интегрированных комплексных работ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами
изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Содержание учебного предмета «Русский язык» 4 класс
165 ч (5 часов в неделю)
Повторение. (17 ч)
Предложение. Текст. (35ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки пре- пинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (45ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (20ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (36ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-тьсяв глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса
(длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (10 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Резерв. (2 ч)
|
Учебно-тематический план (русский язык) |
||||
|
Четверть |
Название темы |
Количество часов |
Сочинения, изложения |
Контрольные |
|
1 чет. |
Вводный урок. |
2 |
|
1 |
|
Повторение. |
15 |
|
1 |
|
|
Предложение. Текст. |
30 |
2 |
1 |
|
|
2 чет. |
5 |
|
1 |
|
|
Слово. Имя существительное |
30 |
1 |
1 |
|
|
3 чет. |
15 |
1 |
1 |
|
|
Имя прилагательное |
20 |
2 |
1 |
|
|
Глагол |
18 |
3 |
1 |
|
|
4 чет. |
18 |
3 |
1 |
|
|
Повторение |
12 |
2 |
2 |
|
|
Тематическое планирование по курсу "Русский язык" |
|||
|
Класс 4 |
|||
|
Учитель: Морозова Е.А. |
|||
|
Количество часов 165 ч (5 часов в неделю) |
|||
|
Планирование составлено на основе программы по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и О.В. Прониной. |
|||
|
Учебник «Русский язык» 4 класс, авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина – М.: «Баласс», 2011 |
|||
|
№ |
Темы урока |
Количество часов |
|
|
1 |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке |
1 |
|
|
2 |
Контрольное списывание |
1 |
|
|
1. Повторение |
15 |
||
|
3 |
Повторение фонетики и графики |
1 |
|
|
4 |
Повторение фонетики. Слог и ударение |
1 |
|
|
5 |
Что такое графика |
1 |
|
|
6 |
Фонетический разбор слова |
1 |
|
|
7 |
Повторение орфографии |
1 |
|
|
8 |
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения |
1 |
|
|
9 |
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания |
1 |
|
|
10 |
Повторение состава слова |
1 |
|
|
11 |
Повторение изученного о частях речи |
1 |
|
|
12 |
Повторение изученного по синтаксису |
1 |
|
|
13–14 |
Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»* |
2 |
|
|
15 |
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» |
1 |
|
|
16 |
Контрольный диктант № 1 |
1 |
|
|
17 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте) |
1 |
|
|
Предложение. Текст |
35 |
||
|
2. Простое предложение. Предложения с однородными членами |
13 |
||
|
18 |
Как отличить простое предложение от сложного |
1 |
|
|
19 |
Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и |
1 |
|
|
20 |
Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но |
1 |
|
|
21–22 |
Р/р Обучающее изложение «Что я люблю» |
2 |
|
|
23 |
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородны- ми членами |
1 |
|
|
24–25 |
Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю» |
2 |
|
|
26 |
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородны- ми членами |
1 |
|
|
27 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 |
1 |
|
|
28 |
Развитие пунктуационных умений |
1 |
|
|
29 |
Контрольный диктант № 2 |
1 |
|
|
30 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения |
1 |
|
|
3. Сложные предложения с союзами и, а, но |
11 |
||
|
31 |
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью |
1 |
|
|
32–33 |
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но |
2 |
|
|
34 |
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но |
1 |
|
|
35 |
Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант |
1 |
|
|
36 |
Запятая в сложном предложении |
1 |
|
|
37 |
Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» |
1 |
|
|
38 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 |
1 |
|
|
39 |
Обобщение, подготовка к диктанту |
1 |
|
|
40 |
Контрольный диктант № 3 |
1 |
|
|
41 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
1 |
|
|
Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант |
|||
|
4. Предложения с прямой речью |
11 |
||
|
42 |
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью |
1 |
|
|
43 |
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора |
1 |
|
|
44 |
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора |
1 |
|
|
45 |
Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью |
1 |
|
|
46 |
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью |
1 |
|
|
47 |
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью |
1 |
|
|
48–49 |
Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух» |
2 |
|
|
50 |
Развитие пунктуационных умений |
1 |
|
|
51 |
Контрольный диктант № 4 |
1 |
|
|
52 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте) |
1 |
|
|
Слово. |
|||
|
Части речи |
|||
|
Имя существительное |
45 |
||
|
5. Что мы уже знаем об имени существительном |
5 |
||
|
53–54 |
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных |
2 |
|
|
55 |
Роль имён существительных в предложении, в речи |
1 |
|
|
56 |
Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» |
1 |
|
|
57 |
Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы |
1 |
|
|
6. Изменение имён существительных по падежам |
12 |
||
|
58 |
Наблюдение за словоизменением имён существительных |
1 |
|
|
59 |
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы |
1 |
|
|
60–62 |
Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе |
3 |
|
|
63 |
Именительный и винительный падежи |
1 |
|
|
64 |
Родительный падеж |
1 |
|
|
65 |
Дательный падеж |
1 |
|
|
66 |
Творительный падеж |
1 |
|
|
67 |
Предложный падеж |
1 |
|
|
68 |
Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа |
1 |
|
|
«Что я знаю об изменении имён существительных по падежам» |
|||
|
69 |
Упражнение на повторение. Проверочная работа № 3 |
1 |
|
|
7. Три склонения имён существительных |
7 |
||
|
70 |
Что такое склонение? Три склонения имён существительных |
1 |
|
|
71–72 |
Развитие умения определять склонение имён существительных |
2 |
|
|
73–74 |
Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного |
2 |
|
|
75 |
Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления |
1 |
|
|
76 |
Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами |
1 |
|
|
8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных |
8 |
||
|
77 |
Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода |
1 |
|
|
78–80 |
Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания |
3 |
|
|
81 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 |
1 |
|
|
82 |
Обобщение, подготовка к диктанту |
1 |
|
|
83 |
Контрольный диктант № 5 |
1 |
|
|
84 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
|
|
9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных |
13 |
||
|
85 |
Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных |
1 |
|
|
86 |
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму |
1 |
|
|
87–88 |
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графи- чески объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант |
2 |
|
|
89–90 |
Р/р Обучающее изложение «Первая газета» |
2 |
|
|
91 |
Развитие орфографических умений |
1 |
|
|
92 |
Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка» |
1 |
|
|
93 |
Развитие орфографических умений |
1 |
|
|
94 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 |
1 |
|
|
95 |
Повторение, подготовка к диктанту |
1 |
|
|
96 |
Контрольный диктант № 6 |
1 |
|
|
97 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текстов творческих работ |
1 |
|
|
Имя прилагательное |
20 |
||
|
10. Что мы уже знаем об имени прилагательном |
5 |
||
|
98–99 |
Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи |
2 |
|
|
100 |
Роль прилагательных-антонимов в речи |
1 |
|
|
101– 102 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
2 |
|
|
11. Словоизменение имён прилагательных |
4 |
||
|
103– 104 |
Изменение имён прилагательных по падежам |
2 |
|
|
105– 106 |
Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в слово- сочетании |
2 |
|
|
12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных |
11 |
||
|
107 |
Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных |
1 |
|
|
108 |
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант |
1 |
|
|
109 |
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания |
1 |
|
|
110–111 |
Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие» |
2 |
|
|
112 |
Развитие орфографических умений |
1 |
|
|
113 |
Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» |
1 |
|
|
114 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6 |
1 |
|
|
115 |
Повторение, подготовка к диктанту |
1 |
|
|
116 |
Контрольный диктант № 7 |
1 |
|
|
117 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ |
1 |
|
|
Глагол |
36 |
||
|
13. Что мы уже знаем о глаголе |
4 |
||
|
118 |
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не |
1 |
|
|
119– 120 |
Значение и грамматические признаки глагола |
2 |
|
|
121 |
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе |
1 |
|
|
14. Словоизменение глаголов |
2 |
||
|
122 |
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения |
1 |
|
|
123 |
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное |
1 |
|
|
15. Правописание безударных личных окончаний глаголов |
17 |
||
|
124 |
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное |
1 |
|
|
125 |
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму |
1 |
|
|
126 |
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола |
1 |
|
|
127– 128 |
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями |
2 |
|
|
129 |
Р/р Обучающее сочинение по картинкам |
1 |
|
|
130 |
Разбор глагола как части речи |
1 |
|
|
131 |
Контрольный диктант № 8 |
1 |
|
|
132 |
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тсяи -ться |
1 |
|
|
133 |
Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом |
1 |
|
|
134– 135 |
Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание |
2 |
|
|
136– 137 |
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями |
2 |
|
|
138– 139 |
Р/р Обучающее изложение «Первые школы» |
2 |
|
|
140 |
Работа над ошибками в изложении |
1 |
|
|
16. Разбор глагола по составу |
13 |
||
|
141 |
Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом |
1 |
|
|
142– 143 |
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов |
2 |
|
|
144 |
Р/р Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени |
1 |
|
|
145 |
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении |
1 |
|
|
146 |
Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы» |
1 |
|
|
147 |
Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста |
1 |
|
|
148 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 |
1 |
|
|
149– 150 |
Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант |
2 |
|
|
151 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту |
1 |
|
|
152 |
Контрольный диктант № 9 |
1 |
|
|
153 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
|
|
17. Повторение |
12 |
||
|
154– 157 |
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» |
4 |
|
|
158 |
Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт» |
1 |
|
|
159– 160 |
Комплексное повторение изученного материала. Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово» |
2 |
|
|
161 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
|
|
162 |
Итоговый контрольный диктант |
1 |
|
|
163 |
Защита проектов «О чём может рассказать слово»
|
1 |
|
|
164– 165 |
Резерв |
2 |
|
|
Календарно-тематическое планирование по русскому языку |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока Вид контроля |
Планируемые результаты обучения |
Виды и формы контроля |
Примечание |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Введение в курс предмета ( 2 часа) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке |
1 |
УНЗ |
Развитие умений функциональной грамотности: менять стратегию чтения в зависимости от вида чтения, находить главную мысль в текстах о языке и слове, соотносить их по содержанию и средствам выражения, интерпретировать содержание, расширять представление о русском языке и русских писателях и поэтах. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
Контрольное списывание |
1 |
УКЗ |
проверить умение правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами, изученные во 2–3-м классах. За работу ставятся две отметки: одна за списывание, вторая – за орфографические умения: находить и графически обозначать изученные орфограммы (задание после текста). |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
К.с. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Повторение (15 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
Повторение фонетики и графики |
1 |
УОЗ |
Актуализация и углубление знаний по фонетике, развитие умений определять смыслоразличительную функцию звуков, правильно оформлять звучащую речь (записывать транскрипцию). |
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе |
принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
Повторение фонетики. Слог и ударение |
2 |
УОЗ |
Расширение сведений об особенностях фонетической системы русского языка, наблюдение над особенностями ударения в русском и других языках, развитие умений транскрибировать слова и делить слова на слоги. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе Овладение навыками устной образцовой речи в аспекте произносительных (акцентологических) норм |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
Что такое графика
|
3 |
УОЗ |
Расширение сведений об особенностях графической системы русского языка, развитие умений опознавать различные графические знаки, в том числе буквы кириллического алфавита. – развитие чувства языка на основе знакомства с новыми словами с корнем -граф-.
Развитие умений производить фонетический разбор слова, сравнивать фонетико - особенности русского и английского языков. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
|
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей |
текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
Фонетический разбор слова |
4 |
УОЗ |
текущий |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
Повторение орфографии |
5 |
УОЗ |
Расширение сведений об орфографии как разделе языка и его основной единице – орфограмме, развитие умений находить орфограммы-буквы гласных после букв шипящих по характерным признакам; – развитие чувства языка на основе знакомства с историей традиционных написаний (букв гласных после букв шипящих и ц). |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке, контролировать свои действия. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, 6быть готовым корректировать с7вою точку зрения. |
Испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка, испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре |
текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения |
6 |
УОЗ |
Развитие умений находить орфограммы-буквы гласных и буквы согласных в корне по характерным признакам, писать слова с этими орфограммами, объяснять написания и графически их обозначать; –развитие умений выразительного чтения. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания |
7 |
УОЗ |
Развитие умений находить разные виды орфограмм-букв гласных, согласных, ь и ъ, писать слова с этими орфограммами и графически их обозначать, группировать слова по видам орфограмм. |
-Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка, испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
Повторение состава слова |
8 |
УОЗ |
Развитие умений определять состав слова, графически обозначать части слова, составлять схемы слов, подбирать слова по схемам, находить и исправлять ошибки в разборе слова по составу. |
-Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом) |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
Повторение изученного о частях речи |
9 |
УОЗ |
Развитие умений определять часть речи, группировать слова по частям речи, различать однокоренные слова разных частей речи. |
-Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. |
Положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
Повторение изученного по синтаксису |
10 |
УОЗ |
Развитие умений находить основу предложения, определять его структуру, устанавливать границы предложений, составлять предложения из слов; – развитие умений анализировать и понимать тексты. |
-Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
13 |
Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль» |
11 |
УРР |
Развитие умений устной и письменной речи – воспринимать на слух и понимать текст, пересказывать (в том числе в письменной форме) содержание текста, осуществлять необходимое сжатие текста, писать слова с изученными орфограммами. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
14 |
Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль» |
12 |
УРР |
Развитие умений устной и письменной речи – воспринимать на слух и понимать текст, пересказывать (в том числе в письменной форме) содержание текста, осуществлять необходимое сжатие текста, писать слова с изученными орфограммами. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
15 |
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» |
13 |
ОНЗ |
Развитие умений «читать», составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения, расставлять знаки препинания и объяснять их выбор. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
16 |
Контрольный диктант № 1 |
14 |
КЗ |
Проверка умений учащихся передавать письменно текст с использованием изученных орфограмм. Развивать орфографическую зоркость. Осуществлять самоконтроль выполнения заданий к диктанту. |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению |
К.д. №1 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте) |
15 |
УОЗ |
Учить анализировать выполненную работу по алгоритму самооценки: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предложение. Текст (35 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Простое предложение. Предложения с однородными членами (13 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
Как отличить простое предложение от сложного |
1 |
ОНЗ |
Развитие умений различать простые и сложные предложения в письменном тексте, правильно пунктуационно оформлять предложения, составлять их схемы. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. |
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и |
2 |
ОНЗ |
Развитие умений отличать предложения с однородными членами, соединёнными бессоюзной связью, одиночным и повторяющимся союзом и, наблюдать за расстановкой знаков препинания в таких предложениях. Наблюдение за использованием предложений с союзной и бессоюзной связью при однородных членах в художественном тексте. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
20 |
Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но |
3 |
ОНЗ |
Развитие умений конструировать и пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
21
22 |
Р/р Обучающее изложение «Что я люблю»
Р/р Обучающее изложение «Что я люблю» |
4
5 |
УРР
УРР |
Развитие умений устной и письменной речи – воспринимать на слух и понимать текст, пересказывать (в том числе в письменной форме) содержание текста, используя предложения с однородными членами. |
Развиваем умения извлекать информацию из текста. Обобщать и классифицировать по признакам. Составлять план текста по ключевым словам. |
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией |
Р.р.
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
23 |
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородны- ми членами |
6 |
ОНЗ |
Развитие умений пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания. |
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
24 |
Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю» |
7 |
УРР |
Развитие умений устной и письменной речи – продуцировать (создавать) текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю» |
8 |
УРР |
Развитие умений устной и письменной речи – продуцировать (создавать) текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке. |
Р.р. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами |
9 |
УОЗ |
Развитие умений пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания. |
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
27 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 |
10 |
УКЗ |
Развитие умений пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания. |
участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. |
П.р.№1 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
28 |
Развитие пунктуационных умений |
11 |
УОЗ |
Развитие умений пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания. |
-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. контролировать свои действия при решении познавательной задачи. воспроизводить и применять правила работы в группе. |
осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
29 |
Контрольный диктант № 2 |
12 |
УКЗ |
Развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. |
К.Д.№2 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
30 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения |
13 |
УОЗ |
Учить анализировать выполненную работу по алгоритму самооценки. Развитие умений пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема «Сложные предложения с союзами и, а, но» (11 час.) |
11 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
31 |
Отличие простого предложения от сложного. |
1 |
ОНЗ |
Развитие умений находить сложное предложение, отличать его от простого предложения с однородными членами, составлять схемы этих предложений, пунктуационно их оформлять. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
32 |
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но |
2 |
ОНЗ |
Развитие умений устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании разных союзов, конструировать сложные предложения на базе простых с использованием союзов. Формирование умения пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами и, а, но. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
33 |
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но |
3 |
ОНЗ |
Формирование умения пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами и, а, но. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
34
|
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но |
4 |
ОНЗ |
Развитие умений отличать сложные предложения и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и, правильно пунктуационно оформлять предложения с союзами и, а, но, находить в частях сложного предложения однородные члены предложения, связанные союзной и бессоюзной связью. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
35 |
Р/р Составление Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант |
5 |
УРР |
Развитие умений разных видов устной и письменной речи: строить устное рассуждение (рассказ) в учебно-научном стиле, создавать вторичный текст с предварительной подготовкой.
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Р.р. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
36 |
Запятая в сложном предложении |
6 |
УОЗ |
Развитие умений отличать простое предложение с однородными членами от сложного, если в них есть одинаковые союзы, правильно пунктуационно оформлять их, находить и исправлять ошибки в письменной речи. Осознание вербальных и невербальных средств общения как ментальности, «духа» народа, проявления его культуры. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
37 |
Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» |
7 |
УРР |
Развитие умений устной и письменной речи – продуцировать (создавать) текст с использованием сложных и простых предложений с однородными членами, соединённых союзной и бессоюзной связью. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
38 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 |
8 |
УОЗ |
Проверить умения «читать» схемы предложений, отличать простые предложения с однородными членами от сложных, расставлять в них запятые; Проверить умения составлять по схемам предложения и грамотно оформлять их на письме и отличать простое предложение с однородными членами от сложного, когда употреблены одинаковые союзы.. |
высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
П.р.№2 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
39 |
Контрольный диктант № 3 |
9 |
УКЗ |
Развитие умений письменной речи: правильно писать слова с изученными орфограммами, пунктуационно оформлять текст, графически объяснять выбор буквы или знака препинания. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. |
К.д. №3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
40 |
«Пишу правильно» |
10 |
УОЗ |
Развитие умений отличать простое предложение с однородными членами от сложного, если в них есть одинаковые союзы, правильно пунктуационно оформлять их, находить и исправлять ошибки в письменной речи. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
41 |
Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант |
11 |
УОЗ |
Развитие умений отличать простое предложение с однородными членами от сложного, если в них есть одинаковые союзы, правильно пунктуационно оформлять их, находить и исправлять ошибки в письменной речи. |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Принимать социальную роль обучающегося. |
К.с.д. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема «Предложения с прямой речью « (11 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
42 |
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью |
1 |
УНЗ |
Развитие умений отличать предложения с прямой речью от других предложений, наблюдать за расстановкой знаков препинания в таких предложениях. Наблюдение за использованием предложений с прямой речью в художественном тексте. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
43 |
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора |
2 |
УНЗ |
Развитие умений на слух определять прямую речь после слов автора, находить её в тексте, «читать» и составлять схемы предложений с прямой речью. Развитие умения анализировать знаки препинания в предложениях с прямой речью после слова автора и правильно их пунктуационно оформлять. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
44 |
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора |
3 |
УНЗ |
Развитие умений находить прямую речь после слов автора, приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью до и после слов автора и их пунктуационного оформления. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
45 |
Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью |
4 |
Р.р. |
Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью и правильно его пунктуационно оформлять. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
Р.Р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
46 |
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью |
5 |
УНЗ |
Приобретать опыт нахождения цитаты в тексте, оформления её в виде предложения с прямой речью, включения цитаты в собственную речь. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
47 |
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью |
6 |
УОЗ |
Развитие умения различать синтаксические конструкции: простые предложения с однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью, продуцировать их, а также правильно пунктуационно оформлять |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
48 |
Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух» |
7 |
УРР |
Развитие умений устной и письменной речи – воспринимать на слух и понимать содержание текста, пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, включающий предложения с прямой речью (с предварительной подготовкой). |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
49 |
Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух» |
8 |
УРР |
Развитие умений устной и письменной речи – воспринимать на слух и понимать содержание текста, пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, включающий предложения с прямой речью (с предварительной подготовкой). |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
Р.Р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
50 |
Развитие пунктуационных умений |
9 |
УОЗ |
Развитие умения различать синтаксические конструкции: простые предложения с однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью, продуцировать их, а также правильно пунктуационно оформлять |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
51 |
Контрольный диктант № 4 |
10 |
УКЗ |
Развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами, сложные предложения, предложения с прямой речью, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания. |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать |
К.д.№4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
52 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте) |
11 |
УОЗ |
Развитие умения различать синтаксические конструкции: простые предложения с однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью, продуцировать их, а также правильно пунктуационно оформлять |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Слово. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Части речи |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Имя существительное (45 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Что мы знаем об имени существительном (5час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
53. |
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных |
1 |
УНЗ |
Развитие умения находить в тексте имена существительные, накапливать опыт по выявлению грамматических признаков имён существительных и роли существительных в предложении и тексте. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
54 |
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных |
2 |
УНЗ |
Развитие умения находить в тексте имена существительные, накапливать опыт по выявлению грамматических признаков имён существительных и роли существительных в предложении и тексте. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
55 |
Роль имён существительных в предложении, в речи |
3 |
УОЗ |
Развитие умений устной учебно-научной монологической и письменной художественной речи (создание собственных текстов), умений анализировать чужую речь, стремиться к выразительности и точности речи в передачи мысли, накапливать опыт употребления имён существительных в речи. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
56 |
Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» |
4 |
УРР |
Развитие умений устной учебно-научной монологической и письменной художественной речи (создание собственных текстов), умений анализировать чужую речь, стремиться к выразительности и точности речи в передачи мысли, накапливать опыт употребления имён существительных в речи. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
57 |
Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы |
5 |
УОЗ |
Развитие умений анализировать словарные статьи из разных словарей: толкового, синонимов, антонимов; определять наличие нескольких значений по специальным пометам в словарях. Уметь использовать в речи слова в соответствии с их значением и выразительными возможностями. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Изменения имен существительных по падежам (12 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
58 |
Наблюдение за словоизменением имён существительных |
1 |
УНЗ |
Овладение системой падежных форм на основе знания вопросов и вспомогательных слов, формирование первичных умений изменять имена существительные по падежам |
Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
59 |
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы |
2 |
УНЗ |
Овладение системой падежных форм на основе знания вопросов и вспомогательных слов, формирование первичных умений изменять имена существительные по падежам. |
Развиваем умения выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
60 |
Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе |
3 |
УНЗ |
Развитие умений изменять существительные по падежам во мн. ч., определять падеж имён существительных в ед. и во мн. ч. Развитие умений употреблять существительные в разных падежных формах в устной и письменной речи. |
Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
61 |
Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе |
4 |
УНЗ |
Развитие умений изменять существительные по падежам во мн. ч., определять падеж имён существительных в ед. и во мн. ч. Развитие умений употреблять существительные в разных падежных формах в устной и письменной речи. |
Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
62 |
Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе |
5 |
УНЗ |
Развитие умений изменять существительные по падежам во мн. ч., определять падеж имён существительных в ед. и во мн. ч. Развитие умений употреблять существительные в разных падежных формах в устной и письменной речи. |
Развиваем умения выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
63 |
Именительный и винительный падежи |
6 |
УНЗ |
Развитие умений отличать сходные формы И.п. и В.п., определять падеж существительных (преимущественно И.п. или В.п.) в тексте. Дальнейшее овладение языком на основе освоения его важных категорий и знакомства с их происхождением, развитие языкового чувства с опорой на знания о других языках. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
64 |
Родительный падеж |
7 |
УНЗ |
Развитие умений определять падеж (Р.п. или В.п.) у форм, имеющих сходные признаки (вопрос и окончание), объяснять выбор падежной формы с опорой на подстановку. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
65 |
Дательный падеж |
8 |
УНЗ |
Развитие умений устанавливать признаки дательного падежа и определять изученные падежи (И., В., Р., Д.п.) имён существительных в тексте. |
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
66 |
Творительный падеж |
9 |
УНЗ |
Развитие умений устанавливать признаки творительного падежа и определять изученные падежи (И., В., Р., Д. п.) имён существительных в тексте. |
Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
67 |
Предложный падеж |
10 |
УНЗ |
Знакомство с историей предложного (местного) падежа, развитие умений устанавливать признаки предложного падежа и определять изученные падежи, в том числе П.п., имён существительных в тексте. |
Развивать умение на основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
68 |
Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам» |
11 |
УОЗ Р.Р. |
Развитие умений устной учебно-научной речи; умений обобщать и систематизировать знания о падежах, отличии их друг от друга, демонстрировать умения использовать знания при решении практических учебных задач. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Р.Р. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
69 |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком |
12 |
УНЗ |
Проверить умение изменять имена существительные по падежам, знание падежей и падежных вопросов; умение определять падеж существительного; – умение составлять словосочетания с именами существительными; – умение различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, находить основу и окончание в слове. |
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком |
П.р. №4 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Три склонения имен существительных (7час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
70 |
Что такое склонение? Три склонения имён существительных |
1 |
УНЗ |
Осмысление нового понятия склонение, основных признаков склонения, составление алгоритма определения склонения имён существительных и развитие умения работать по алгоритму. |
Развивать умение на основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
71 |
Развитие умения определять склонение имён существительных |
2 |
УНЗ |
Развитие умения определять склонение имён существительных со сходными признаками (оканчивающимися на ь с ), группировать слова по склонениям, подбирать существительные разных склонений. |
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
72 |
Развитие умения определять склонение имён существительных |
3 |
УНЗ |
Развитие умения определять склонение имён существительных со сходными признаками (оканчивающимися на ь с ), группировать слова по склонениям, подбирать существительные разных склонений. |
Использовать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Развивать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план). |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
73 |
Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного |
4 |
УНЗ |
Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного Развитие умения производить морфологический разбор имён существительных. |
Использовать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Развивать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план). |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
74 |
Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного |
5 |
УНЗ |
Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного Развитие умения производить морфологический разбор имён существительных. |
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
75 |
Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления |
6 |
УНЗ |
Введение нового понятия – несклоняемые имена существительные, развитие умений отличать склоняемые и несклоняемые омонимичные формы на – о, определять их морфемный состав. Формирование навыков культуры речи: правильно употреблять несклоняемые имена существительные и согласовывать их с именами прилагательными. |
Развивать умение на основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
76 |
Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами |
7 |
УРР |
Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами Продуцировать текст с использованием несклоняемых существительных, предложений с однородными членами. |
Использовать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Развивать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
|
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
Р.Р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема « Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных» (8 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
77 |
Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода |
1 |
УНЗ |
Находить в словах орфограмму-букву ь после шипящих в конце имён существительных, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм, графически объяснять написания с ь и без ь. |
Развивать умение на основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
78 |
Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания |
2 |
УНЗ |
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с ь и без ь и контролировать написанное |
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
79 |
Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания |
3 |
УНЗ |
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с ь и без ь и контролировать написанное |
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
80 |
Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания |
4 |
УНЗ |
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с ь и без ь и контролировать написанное |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
81 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 |
5 |
УПЗ |
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с ь и без ь и контролировать написанное. |
Использовать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Развивать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
П.р. №4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
82 |
Обобщение, подготовка к диктанту |
6 |
УОЗ |
Развитие умений писать слова с орфограммой-буквой ь после букв шипящих в конце имён существительных, а также с орфограммами, имеющими сходные признаки (наличие ь, буквы шипящего), овладение навыками их разграничения и графического обозначения. Развитие умений устной и письменной речи: продуцировать собственные тексты с использованием слов с изученной орфограммой-буквой ь после букв шипящих в конце имён существительных. |
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
83 |
Контрольный диктант № 5 |
7 |
УКЗ |
Развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммой-буквой ь после букв шипящих в конце имён существительных, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания |
Использовать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Развивать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
К.д.№5 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
84 |
Пишу правильно» (работа над ошибками) |
8 |
УОЗ |
Развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммой-буквой ь после букв шипящих в конце имён существительных, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания |
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). |
положительно относиться к учению, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» (13 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
85 |
Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных |
1 |
УНЗ |
Выведение правила написания безударных падежных окончаний имён существительных, развитие умений писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании существительного, графически её обозначать и объяснять написания с опорой на алгоритм. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
86 |
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму |
2 |
УНЗ |
Формировать умение составление заданий на обработку орфограммы-буквы безударного гласного в падежном окончании существительного (умений находить в предложении и тексте слова с орфограммой-буквой безударного гласного в падежном окончании существительного, писать слова с этой орфограммой, графически объяснять написания и т.п.). |
Использовать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Развивать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
87 |
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графи- чески объяснять выбор написания. |
3 |
УНЗ |
Формировать умение составление заданий на обработку орфограммы-буквы безударного гласного в падежном окончании существительного (умений находить в предложении и тексте слова с орфограммой-буквой безударного гласного в падежном окончании существительного, писать слова с этой орфограммой, графически объяснять написания и т.п.). |
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
текущий Сл.д. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
88 |
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графи- чески объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант |
4 |
УНЗ |
Формировать умение составление заданий на обработку орфограммы-буквы безударного гласного в падежном окончании существительного (умений находить в предложении и тексте слова с орфограммой-буквой безударного гласного в падежном окончании существительного, писать слова с этой орфограммой, графически объяснять написания и т.п.). |
Развивать умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Сл.д. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
89 |
Р/р Обучающее изложение «Первая газета» |
5 |
УРР |
Развитие умений устной и письменной речи – пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии (слова с орфограммами-буквами безударных гласных в корнях, окончаниях имён существительных) и пунктуации |
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
90 |
Р/р Обучающее изложение «Первая газета» |
6 |
УРР |
Развитие умений устной и письменной речи – пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии (слова с орфограммами-буквами безударных гласных в корнях, окончаниях имён существительных) и пунктуации |
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
91 |
Развитие орфографических умений |
7 |
УНЗ |
Развитие умений разных видов устной и письменной речи: строить устное рассуждение (рассказ) в учебно-научном стиле, продуцировать словосочетания, предложения и тексты, включающие слова с изученными орфограммами, графически их объяснять. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
92 |
Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка» |
8 |
УНЗ |
Продуцировать текст с использованием имён существительных в разных падежах. |
Учить оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
Р.Р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
93 |
Развитие орфографических умений |
9 |
УОЗ |
Развитие умений разных видов устной и письменной речи: строить устное рассуждение (рассказ) в учебно-научном стиле, продуцировать словосочетания, предложения и тексты, включающие слова с изученными орфограммами, графически их объяснять. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
94 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 |
10 |
УКЗ |
Проверить умение правильно писать падежные окончания имён существительных. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
П.р.№5 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
95 |
Повторение, подготовка к диктанту |
11 |
УОЗ |
Развитие умений разных видов устной и письменной речи: строить устное рассуждение (рассказ) в учебно-научном стиле, продуцировать словосочетания, предложения и тексты, включающие слова с изученными орфограммами, графически их объяснять. |
Развивать умение определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Учить строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
96 |
Контрольный диктант № 6 |
12 |
УКЗ |
Проверка умений учащихся передавать письменно текст с использованием изученных орфограмм. Развивать орфографическую зоркость. Осуществлять самоконтроль выполнения заданий к диктанту. |
Формировать умение воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат волнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий |
К.д.№6 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
97 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текстов творческих работ |
13 |
УОЗ |
Проверка умений учащихся анализировать текст с учетом использования изученных орфограмм. Аргументировать использование орфографического правила при написании слов и предложений. Правильно проговаривать алгоритм написания букв в словах и правило постановки пунктуационных знаков. |
Формировать умение высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Имя прилагательное (20 час.) |
20 5 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Что мы уже знаем об имени прилагательном ( 5час.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
98 |
Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи |
1 |
УНЗ |
Развитие умений различать и характеризовать тексты разных типов речи – описание и повествование, определять роль имён прилагательных в текстах-описаниях. |
Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
99 |
Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи |
2 |
УНЗ |
Развитие умений различать и характеризовать тексты разных типов речи – описание и повествование, определять роль имён прилагательных в текстах-описаниях. |
Формировать умение высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
100 |
Роль прилагательных-антонимов в речи |
3 |
УНЗ |
Развивать умение наблюдать за ролью прилагательных-антонимов в речи, выявлять комический эффект столкновения антонимов-прилагательных в одном контексте; . |
Развитие чувства языка и понимания природы комического на основе работы с антонимами-прилагательными. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
101 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
4 |
УНЗ |
Развитие умения составлять и анализировать тексты, выявлять и подбирать имена прилагательные, называть грамматические признаки имён прилагательных (производить морфологический разбор). |
Развивать умение определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Учить строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
102 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
5 |
УНЗ |
Развитие умения составлять и анализировать тексты, выявлять и подбирать имена прилагательные, называть грамматические признаки имён прилагательных (производить морфологический разбор). |
Формировать умение высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Словоизменение имён прилагательных ( 4час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
103 |
Изменение имён прилагательных по падежам |
1 |
УНЗ |
Овладение системой словоизменения имён прилагательных, формирование умений устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными и определять их признаки. |
Развивать умение определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Учить строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
104 |
Изменение имён прилагательных по падежам |
2 |
УНЗ |
Овладение системой словоизменения имён прилагательных, формирование умений устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными и определять их признаки. |
Учить умению: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
105 |
Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в слово- сочетании |
3 |
УНЗ |
Развивать умение выделять в тексте и конструировать словосочетания сущ. + прил., определять морфологические признаки прилагательного. |
:В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
106 |
Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в слово- сочетании |
4 |
УНЗ |
Развивать умение выделять в тексте и конструировать словосочетания сущ. + прил., определять морфологические признаки прилагательного |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных (11 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
107 |
Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных |
1 |
УНЗ |
Выведение правила написания безударных падежных окончаний имён прилагательных, развитие умений обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять и контролировать написанное; – овладевать умением свободно излагать содержание текста с именами прилагательными с безударными падежными окончаниями. |
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
ТЕКУЩИЙ |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
108 |
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант |
2 |
УНЗ Р.Р. |
Развитие умений писать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, подбирать и группировать слова с изученными орфограммами; – дальнейшее освоение языка в его историческом развитии. |
Развивать умение определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Учить строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать |
Св.дик. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
109 |
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания |
3 |
УНЗ |
Развитие умений писать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, подбирать и группировать слова с изученными орфограммами; – дальнейшее освоение языка в его историческом развитии. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
110 |
Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие» |
4 |
УРР |
Развитие умений устной и письменной речи – пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных, грамотно оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии (в том числе слова с орфограммами-буквами безударных гласных в окончаниях имён прилагательных, окончаниях имён существительных) и пунктуации. |
Развивать умение определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Учить строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
111 |
Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие» |
5 |
УРР |
Развитие умений устной и письменной речи – пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных, грамотно оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии (в том числе слова с орфограммами-буквами безударных гласных в окончаниях имён прилагательных, окончаниях имён существительных) и пунктуации. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
112 |
Развитие орфографических умений |
6 |
УОЗ |
Совершенствование умений писать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, подбирать и группировать слова с изученными орфограммами; – развитие чувства языка на основе языковой игры |
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
113 |
Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» |
7 |
УРР |
Накапливать опыт включения в речь (описание) имён прилагательных, продуцировать текст с использованием имён прилагательных |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. . |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
114 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6 |
8 |
УКЗ |
Развитие умений писать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, подбирать и группировать слова с изученными орфограммами. |
Развивать умение определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Учить строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать |
П.р.№6 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
115 |
Повторение, подготовка к диктанту |
9 |
УОЗ |
Совершенствование умений писать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, подбирать и группировать слова с изученными орфограммами; – развитие чувства языка на основе языковой игры |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
116 |
Контрольный диктант № 7 |
10 |
УКЗ |
Развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании прилагательного, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания. |
Учить осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
К.д.№7 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
117 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ |
11 |
УОЗ |
Проверка умений учащихся анализировать текст с учетом использования изученных орфограмм. Аргументировать использование орфографического правила при написании слов и предложений. Правильно проговаривать алгоритм написания букв в словах и правило постановки пунктуационных знаков.
|
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Глагол (36 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема «Что мы знаем о глаголе» ( 4час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
118 |
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не |
1 |
УНЗ |
Развитие умений находить глаголы в тексте и определять их роль в нём; образовывать неопределённую форму от других форм глаголов, выявлять показатели неопределённой формы; – совершенствование умений писать глаголы с не, выявлять смысловую нагрузку глаголов с не в тексте. |
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
119 |
Значение и грамматические признаки глагола |
2 |
УНЗ |
Развитие умений находить глаголы в тексте, определять время глаголов, устанавливать зависимость количества форм времени от характера вопроса (вида) глагола; – дальнейшее овладение синонимическими средствами языка. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
120 |
Значение и грамматические признаки глагола |
3 |
УНЗ |
Развитие умений находить глаголы в тексте, определять время глаголов, устанавливать зависимость количества форм времени от характера вопроса (вида) глагола; – дальнейшее овладение синонимическими средствами языка. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
121 |
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе |
4 |
УНЗ |
Развитие умений определять признаки глагола, производить морфологический разбор глагола. |
Развивать умение определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Учить строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема «Словоизменение глагола» (2 часа) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
122 |
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения |
1 |
УНЗ |
Овладение системой словоизменения глаголов в настоящем времени, понятием «спряжение»; первичное формирование умений определять спряжение глагола по ударному личному окончанию |
Развивать умение определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Учить строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
123 |
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное |
2 |
УНЗ |
Развитие умений определять спряжение глагола по ударному личному окончанию. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема « Правописание безударных личных окончаний глаголов» (17 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
124 |
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное |
1 |
УНЗ |
Развитие умений определять спряжение глагола по безударному личному окончанию. |
Развивать умение определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Учить строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать |
текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
125 |
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму |
2 |
УНЗ |
Овладение алгоритмом определения спряжения при безударном личном окончании глагола, а также умением выбирать букву гласного для написания личного окончания глагола. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
126 |
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола |
3 |
УНЗ |
Знакомство с глаголами-исключениями и их осмысление, овладение разными способами определения спряжения глаголов и умением писать букву безударного гласного в окончании глаголов, графически объяснять её выбор. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
127 |
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями |
4 |
УНЗ |
Развитие умения правильно определять спряжение глаголов, которые стоят в неопределённой форме, а также овладение умением соотносить глагол в данной форме с глаголом в неопределённой форме, не меняя вида этих глаголов, и писать букву гласного в личном окончании глагола |
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
128 |
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями |
5 |
УНЗ |
Развитие умения правильно определять спряжение глаголов, которые стоят в неопределённой форме, а также овладение умением соотносить глагол в данной форме с глаголом в неопределённой форме, не меняя вида этих глаголов, и писать букву гласного в личном окончании глагола |
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
129 |
Р/р Обучающее сочинение по картинкам |
6 |
УРР |
Накапливать опыт словесного рисования с опорой на картинки, продуцировать текст с использованием глаголов в настоящем времени. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
130 |
Разбор глагола как части речи |
7 |
УНЗ |
Развиваются умения составлять и анализировать тексты, выявлять и подбирать глаголы, называть грамматические признаки глаголов (производить морфологический разбор). |
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). |
Учить высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
131 |
Контрольный диктант № 8 |
8 |
УКЗ |
Развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании глагола, а также с другими изученными орфограммами, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания.
|
Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать |
К.д.№8 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
132 |
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тсяи -ться |
9 |
УНЗ |
Овладение понятием возвратная форма глагола (возвратный глагол); формирование умения разграничивать формы на -ться и -тся, правильно писать глаголы с сочетаниями -ться и -тся, обозначать орфограмму и графически объяснять выбор написаний. |
Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
133 |
Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом |
10 |
УНЗ |
Развитие умения правильно писать глаголы с сочетаниями -ться и -тся, ь в глаголах 2-го л. ед. ч., а также буквы безударных гласных в личных окончаниях глаголов, обозначать орфограммы-буквы ь (или его отсутствие в формах 3-го л. ед. и мн. ч.) и графически объяснять выбор написаний. |
Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. |
Учить высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
134 |
Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. |
11 |
УНЗ |
Развитие умений разграничивать орфограммы в суффиксах и окончаниях глаголов, писать глаголы с сочетаниями -ться и -тся, ь в глаголах 2-го л. ед. ч., в глаголах на -чь, а также буквы безударных гласных в личных окончаниях глаголов, обозначать орфограммы-буквы ь (или его отсутствие в формах 3-го л. ед. и мн. ч.) и графически объяснять выбор написаний. |
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). |
Учить высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
135 |
Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание |
12 |
УКЗ |
Развитие умений разграничивать орфограммы в суффиксах и окончаниях глаголов, писать глаголы с сочетаниями -ться и -тся, ь в глаголах 2-го л. ед. ч., в глаголах на -чь, а также буквы безударных гласных в личных окончаниях глаголов, обозначать орфограммы-буквы ь (или его отсутствие в формах 3-го л. ед. и мн. ч.) и графически объяснять выбор написаний |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
К.сп. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
136 |
Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. |
13 |
УОЗ |
Развитие умений разграничивать орфограммы в суффиксах и окончаниях глаголов, писать глаголы с сочетаниями -ться и -тся, ь в глаголах 2-го л. ед. ч., в глаголах на -чь, а также буквы безударных гласных в личных окончаниях глаголов, обозначать орфограммы-буквы ь (или его отсутствие в формах 3-го л. ед. и мн. ч.) и графически объяснять выбор написаний. |
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
137 |
Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. |
14 |
УОЗ |
Развитие умений разграничивать орфограммы в суффиксах и окончаниях глаголов, писать глаголы с сочетаниями -ться и -тся, ь в глаголах 2-го л. ед. ч., в глаголах на -чь, а также буквы безударных гласных в личных окончаниях глаголов, обозначать орфограммы-буквы ь (или его отсутствие в формах 3-го л. ед. и мн. ч.) и графически объяснять выбор написаний |
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
138 |
Р/р Обучающее изложение «Первые школы» |
15 |
УРР |
Развитие умений устной и письменной речи – пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, накапливать опыт употребления в речи глаголов в разных формах, грамотно оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии (в том числе с орфограммами-буквами безударных гласных в личных окончаниях глаголов, в возвратных формах глаголов и т.д.) и пунктуации. |
Выявлять стилистические и художественные, особенности текста. На основе анализа текста делать выводы. составлять план, выбирать из текста ключевые слова- опоры.
|
Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре. |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
139 |
Р/р Обучающее изложение «Первые школы» |
16 |
УРР |
Р.р. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
140 |
Работа над ошибками в изложении |
17 |
УОЗ |
Уметь анализировать выполненную работу по к алгоритму самооценки: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии |
Учить высказывать своё отношение к событиям рассказа, выражать свои эмоции. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Разбор глагола по составу (15 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
141
|
Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом |
1 |
УНЗ |
Развитие умения правильно выделять основы глаголов, «читать» графические схемы глагольных форм, устанавливать порядок разбора глагола по составу и мотивировать его логикой глагольных признаков; – развития чувства языка на основе познания законов строения слов (форм глаголов) и понимания их внутреннего (структурного) содержания.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мыслив устной форме |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
142 |
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов
|
2 |
УНЗ |
Развитие умения соотносить схемы и формы глаголов, определять функцию (значение) глагольных морфем, разбирать глаголы по составу; – развитие чувства языка на основе выявления грамматической сущности языковых знаков (частей слов).
|
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
143 |
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов |
3 |
УНЗ |
Развитие умений разбирать по составу глаголы, а также слова других частей речи, трансформировать одни формы глаголов в другие; – совершенствование умений писать безударные личные окончания глаголов, обозначать орфограммы и графически их объяснять |
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
144 |
Р/р Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени |
4 |
УРР |
Накапливать опыт включения в речь-повествование глаголов в форме настоящего времени, продуцировать текст с использованием глаголов с изученными орфограммами. |
Выявлять стилистические и художественные, особенности текста. На основе анализа текста делать выводы. составлять план, выбирать из текста ключевые слова- опоры.
|
Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре. |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
145 |
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении |
5 |
УНЗ |
Дальнейшее овладение языком на основе освоения лексических групп глаголов-антонимов и глаголов-синонимов, умений производить грамматические преобразования; – совершенствование умений находить глаголы с изученными орфограммами, правильно их писать, графически объяснять выбор написаний. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
146 |
Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы» |
6 |
УРР |
Накапливать опыт включения в речь-повествование глаголов в форме настоящего времени, продуцировать текст с использованием глаголов с изученными орфограммами. |
Выявлять стилистические и художественные, особенности текста. На основе анализа текста делать выводы. составлять план, выбирать из текста ключевые слова- опоры.
|
Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре. |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
147 |
Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста |
7 |
УОЗ |
Совершенствование умений редактировать написанное, находить глаголы с изученными орфограммами, правильно их писать, графически объяснять выбор написаний. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии |
Учить высказывать своё отношение к событиям рассказа, выражать свои эмоции. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
148 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 |
8 |
УОЗ |
Систематизация знаний и умений по теме «Глагол»: составление устного рассказа на лингвистическую тему, совершенствование умений в написании и разборе глаголов (по составу и как части речи). |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
П.р.№7 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
149 |
Развитие орфографических умений. |
9 |
УОЗ |
Развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммами в окончаниях глаголов. |
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
150 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту |
10 |
УОЗ |
Развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммами в окончаниях глаголов..
|
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
151 |
Контрольный диктант № 9 |
11 |
УКЗ |
Развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммами в окончаниях глаголов (буквы безударных гласных, ь после букв шипящих, ь в глагольных формах перед -ся, -тся / ться), окончаниях существительных и прилагательных и др.; пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания.
|
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
К.д.№8 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
153 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
12 |
УОЗ |
Уметь анализировать выполненную работу по к алгоритму самооценки: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии |
Учить высказывать своё отношение к событиям рассказа, выражать свои эмоции. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Повторение (12 час.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
154 |
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» |
1 |
УОЗ |
Систематизация знаний и умений по разделам «Предложение. Текст» и «Слово»: умение определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав, находить в тексте разные типы предложений, делать их разбор, классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм. |
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
155 |
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» |
2 |
УОЗ |
Систематизация знаний и умений по разделам «Предложение. Текст» и «Слово»: умение определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав, находить в тексте разные типы предложений, делать их разбор, классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм |
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
156 |
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» |
3 |
УОЗ |
Систематизация знаний и умений по разделам «Предложение. Текст» и «Слово»: умение определять главную мысль текста, находить в тексте однокоренные слова и выделять в них корень, делать их разбор, классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии |
Учить высказывать своё отношение к событиям рассказа, выражать свои эмоции. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
157 |
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» |
4 |
УОЗ |
Систематизация знаний и умений по разделам «Предложение. Текст» и «Слово»: умение определять главную мысль текста, находить в тексте однокоренные слова и выделять в них корень, делать их разбор, классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии |
Учить высказывать своё отношение к событиям рассказа, выражать свои эмоции. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
158 |
Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт |
5 |
УРР |
Развитие умений устной и письменной речи – слушать, понимать и пересказывать (в письменной форме) текст, грамотно оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации |
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
159 |
Комплексное повторение изученного материала |
6 |
УОЗ |
Систематизация знаний и умений по изученным в начальной школе разделам и темам русского языка. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии |
Учить высказывать своё отношение к событиям рассказа, выражать свои эмоции. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
160 |
Комплексное повторение изученного материала. Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово» |
7 |
УРР |
Систематизация знаний и умений по изученным в начальной школе разделам и темам русского языка. |
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Учить высказывать своё отношение к событиям рассказа, выражать свои эмоции. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
Р.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
161 |
Итоговая контрольная работа |
8 |
УКЗ |
Систематизация и проверка знаний, и умений по темам русского языка за 4 класс |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
К.р. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
162 |
Итоговый контрольный диктант |
9 |
УКЗ |
Систематизация и проверка знаний, и умений по темам русского языка за 4 класс |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
К.д. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
163 |
Защита проектов «О чём может рассказать слово» |
10 |
УОЗ |
Умение представлять проекты на заданную тему.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Уметь воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
164-165 |
Резервные уроки
|
11 12
|
УОЗ |
Систематизация знаний и умений по изученным в начальной школе разделам и темам русского языка.
|
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
|
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Система оценки достижения планируемых результатов:
1. ДИКТАНТ
Объем диктанта:
4-й класс – 1-2 четверть – 58-77 слов.
3-4 четверть – 76-93 слова.
Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок.
Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").
Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
2 исправления считаются за 1 ошибку.
Примечание.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.
При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
2. ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий
Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
3. КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Отметка "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
Отметка "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.
Отметка "3" – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
4. СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
|
Объем: 4-й класс – 12-15 слов. |
Отметка "5" – без ошибок. Отметка "4" – 1 ошибка и 1 исправление. Отметка "3" – 2 ошибки и 1 исправление. Отметка "2" – 3-5 ошибок. |
5. СОЧИНЕНИЕ И ИЗЛОЖЕНИЕ
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае
первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
5.1. ИЗЛОЖЕНИЕ
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка "3" – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
5.2. СОЧИНЕНИЕ
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка "3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за орфографические ошибки и за контрольные изложения и сочинения.
Перечень учебно - методического обеспечения
Литература для учителя:
· Рабочие программы 4 класс по Образовательной системе «Школа 2100». Пособие для учителя, Москва, «Баласс», 2012
· Методические рекомендации для учителя по русскому языку Е.В. Бунеева, Москва, «Баласс», 2012
· Савинов Е.С. Стандарты второго поколения. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Изд. 4-е, перераб. – М.: Просвещение, 2012
Литература для учащихся:
• Учебник «Русский язык» 4-й класс (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);
• «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык», 4-й класс (автор Л.Ю. Комиссарова);
• «Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку», 4-й класс, варианты 1 и 2 {автор Е.В. Бунеева);
• Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3-4-й классы (авторы Р.Н. Бунеев и др.);
Цифровые образовательные ресурсы:
• Министерство образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gov.ru
• Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ http://fsu.edu.ru/p1.html
• Приоритетные национальные проекты: сайт Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике http://www.rost.ru
• Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
• Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
• Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" http://www.ict.edu.ru
• Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образования http://ndce.edu.ru
• Министерство общего и профессионального образования Ростовской области http://www.rostobr.ru
• Региональная служба по надзору и контролю в сфере образования Ростовской области http://www.rostobrnadzor.ru
• Учительская газета http://www.ug.ru
• Газета "Первое сентября" http://ps.1september.ru
• Газета "Начальная школа" http://nsc.1september.ru
• Журнал "Вестник образования России" http://www.vestniknews.ru
• Школьная пресса: информационный портал http://portal.lgo.ru
• Издательство «Баласс» www.school2100.ru
• Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» www.lbz.ru
• Издательский центр "Владос" www.vlados.ru
• Издательский центр "Мой учебник" www.my-tbook.ru
• Издательство Московского государственного университета w.msu.ru/depts/MSUPubl2005
• Педагогический университет «Первое сентября» (взаимодействует с факультетом педагогического образования МГУ им. М. В. Ломоносова и Московским институтом открытого образования) http://edu.1september.ru/courses/distance/?info=2
• Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования http://roipkpro.ru/index.php/do-progr
• edu.ru - ресурсы портала для общего образования
• school.edu - "Российский общеобразовательный портал". Каталог интернет - ресурсов: дошкольное образование; начальное и общее образование; дистанционное обучение; педагогика; повышение квалификации; справочно-информационные источники.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 114 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Морозова Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.