Рабочая программа по русскому языку в 1-4 классах по программе "Школа России"

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Петровская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Супонина Дмитрия Владимировича»

Рабочая  программа   является приложением к основной образовательной программе НОО (ФГОС) МОБУ Петровская СОШ

РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета Протокол № от «   » мая  2018   г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОБУ Петровская СОШ _______________ Приказ №_     от  ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

 (1 – 4 класс)

«Школа России»

                                                      Разработана   учителем начальных классов:

Барсуковой Л.А.

2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «Русский язык» интегрирована с предметом «Родной (русский) язык». В МОБУ Петровская СОШ реализуется наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы предусматривает поддержку начального курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения начальной образовательной программы начального общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в Оренбургской области.

Рабочая программа по русскому языку и родному (русскому) языку для 1-4 класс разработана на основе нормативных документов:

1 Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - №273-ФЗ);

2          Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785);

3. Письмо Министерства образования и науки РФ от 9 октября 2017 г. N ТС-945/08 "О реализации прав граждан на получение образования на родном языке"

4. Основная образовательная программа начального общего учреждения муниципального общеобразовательного бюджетного образования «Петровская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Супонина Дмитрия Владимировича» (утверждена директором школы приказ № 309  от 31.05.2018г).

5. Учебный план муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Петровская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Супонина Дмитрия Владимировича» на 2018- 2019 учебный год.\

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука. 1 класс. Части 1,2.

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение.

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение.

 В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.. М.: Просвещение.

Цель: обеспечение предметной подготовки младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Задачи:

­    создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

­    заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

­    сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

­    средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

­    обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Родной язык:

­     воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

­     обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

­     формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

­     овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

­     овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который в данной программе рассчитан на 22–23 учебных недели (200-207 часов): 9 ч. в неделю. Курс русского языка в 1 классе занимает 10 недель и составляет 50 часов: 5 ч. в неделю; во 2 – 4 классах – 408 часов (170 ч. в год): 5 ч. в неделю. Курс «Родной язык» интегрирован с предметом «Русский язык» и составляет 17 часов в каждом классе.

I.         ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

§   внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

§   широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

§   учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

§   ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

§   способность к оценке своей учебной деятельности;

§   основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, принадлежности к культуре малой родины – села Петровское и в целом к Саракташскому району, Оренбургской области; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

§   ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

§   знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

§   развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

§   установка на здоровый образ жизни;

§   основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

§   чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

§   внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к МОБУ Петровская СОШ понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

§   выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

§   устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

§   адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

§   положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

§   компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

§   морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

§   установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

§   осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

§   эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

§   принимать и сохранять учебную задачу;

§   учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

§   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

§   учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

§   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

§   оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

§   адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

§   различать способ и результат действия;

§   вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

§   в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

§   преобразовывать практическую задачу в познавательную;

§   проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

§   самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

§   осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

§   самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

§   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

§   осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

§   использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

§   строить сообщения в устной и письменной форме;

§   ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

§   основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

§   осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

§   осуществлять синтез как составление целого из частей;

§   проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

§   устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

§   строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

§   обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

§   осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

§   устанавливать аналогии;

§   владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

§   осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек (школьной, Саракташской централизованной библиотечной системы) и сети Интернет;

§   записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

§   создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

§   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

§   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

§   осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

§   осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

§   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

§   произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

§   адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

§   допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

§   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

§   формулировать собственное мнение и позицию;

§   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

§   строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

§   задавать вопросы;

§   контролировать действия партнёра;

§   использовать речь для регуляции своего действия;

§   адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

§   учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

§   учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

§   понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

§   аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

§   продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

§   с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

§   задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

§   осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

§   адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты освоения программы

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

§   различать звуки и буквы;

§   характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

§   пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться

§   пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

§   соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

§   находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.;

§   фонетический анализ слова.

Раздел «Состав слова (Морфемика)»

Выпускник научится:

§   различать изменяемые и неизменяемые слова;

§   различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

§   находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

§   представление о значении суффиксов и приставок. образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок;

§   сложные слова;

§   нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

§   разбор слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

§   выявлять слова, значение которых требует уточнения;

§   определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

§   подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

§   определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря;

§   представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносномзначении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. наблюдение за их использованием в тексте;

§   работа с разными словарями.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

§   распознавать грамматические признаки слов;

§    с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

§   деление частей речи на самостоятельные и служебные;

§   проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

§   находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, наречия, имена числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

§   различать предложение, словосочетание, слово;

§   устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

§   классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

§   определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

§   находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

§   выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

§   выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

§   различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

§   применять правила правописания (в объёме содержания курса);

§   определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

§   безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

§   писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

§   проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

§   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

§   подбирать примеры с определённой орфограммой;

§   при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

§   при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

§   оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

§   соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

§   выражать собственное мнение и аргументировать его;

§   самостоятельно озаглавливать текст;

§   составлять план текста;

§   сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

§   создавать тексты по предложенному заголовку;

§   подробно или выборочно пересказывать текст;

§   пересказывать текст от другого лица;

§   составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

§   анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

§   корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

§   анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

§   соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

§   создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам;

§   изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Родной (русский) язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.

Ученик научится

-               приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

-               отличать подготовленную и неподготовленную речь;

-               знать особенности неподготовленной речи;

-               осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

-               знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

-               реализовывать жанры комплимента, поздравления с учѐтом коммуникативной ситуации;

-               знать особенности диалога и монолога;

-               анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

-               использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

-               знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

-               пользоваться основными способами правки текста;

-               создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

-               восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

-               составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

-               составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Ученик получит возможность научиться

-               называть свои речевые роли в разных ситуациях общения;

-               приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

-               составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

-               различать подготовленную и неподготовленную речь;

-                 называть приѐмы подготовки устного высказывания;

-                 приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко; оценивать похвалу с точки зрения еѐ правдивости и отобранных средств выражения определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.;

-               выразить похвалу и ответить на неѐ в соответствии с коммуникативной ситуацией;

-               называть задачи слушания;

-               формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации;

-               демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя;

-               анализировать роль различных выделений в учебных текстах

-               вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

-               писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

-               создавать   серии     иллюстраций    с    короткими   текстами  по содержанию      

прочитанного (прослушанного) произведения;

-               создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями; работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

II.  Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

      Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча– ща, чу – щу,жи– ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

                                        Систематический курс

      Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъи ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши^[2], ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык

Язык и культура.

Значение речи в жизни человека, общества. Что такое успешное общение. Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру. Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.). Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения.

Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три).

Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь. Особенности употребления несловесных средств. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. Общение для контакта и общение для получения информации

Говорение. Голос, его окраска, темп устной речи. Основной тон, смысловое ударение, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче. Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.) Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приёмы подготовки.

Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О чѐм нам говорят шрифт, иллюстрации.) Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т.д. Редактирование и взаиморедактирование.

Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари. Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др.

Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).

Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела. Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения. Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону.

Речь. Речевая деятельность. Текст

Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста. Структурно-смысловые части в разных текстах. Вывеска как информационный текст.

Этикетные жанры. Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону). Похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное). Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.

Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи.

Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этих текстов.

Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности.

Вторичные речевые жанры.

Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.

Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста.

     Цитата в пересказах, еѐ роль. Цитата в пересказах, роль. Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации.

Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении).

Цитата в доказательстве (объяснении).

Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д.

Основная мысль (тезис) в рассуждении. Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и  заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении.

Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.

Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка. Невыдуманный рассказ (о себе).

Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.

Словарные  статьи  в  толковом  и  в  других  словарях.  Особенности  словарных  статей  как разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей  жизни.

Газетные информационные жанры. Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии. Информационная заметка.

Рассказ по сюжетным рисункам.

III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1класс  Обучение грамоте

Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Элементы содержания из ООП НОО
Добукварный период Предложение и слово. Фонетика. Значение речи в жизни человека, общества. Что такое успешное общение. Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает	20	Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Знакомство со штриховкой и разными её видами. Знакомство с элементами букв. Знакомство с  соединением элементов букв.  Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Значение речи в жизни человека, общества. Что такое успешное общение. Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру. Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.). Разнообразие речевых ситуаций. Важность учѐта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения.
Букварный  период Графика и орфография Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О чѐм нам говорят шрифт, иллюстрации.)	85	Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча– ща, чу – щу,жи– ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О чѐм нам говорят шрифт, иллюстрации.) Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.Структурно-смысловые части в разных текстах. Вывеска как информационный текст.
Послебукварный период	15	Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.  Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Всего часов	115

Тематическое планирование. 1 класс

  (5 часов в неделю. 50 часов: 46 ч/4 р)

№	Наименование разделов, тем	Элементы содержания из ООП НОО
	Наша речь (2 ч)	Значении языка и речи в жизни людей, великое достояние русского народа — русский язык, проявление уважение к языкам других народов
	Текст, предложение, диалог (3 ч)	Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Нахождение информации (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализ её содержание. Практическое овладение диалогической формой речи.
	Слова, слова, слова …  (4 ч)	Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности.
	Слово и слог. Ударение.  (6 ч)	Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). Деление слов для переноса. Запись слов под диктовку. Наблюдение над текстами-описаниями. Выявление роли прилагательных (без термина) в речи. Графическое обозначение ударения.Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.
	Звуки и буквы (35 ч)	Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Согласные звуки. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. Различение звуков и букв. Использование на письме разделительных ъ и ь. Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Применение правил правописания: сочетания жи –ши[3], ча – ща, чу – щу в положении под ударением; перенос слов. Творческая деятельность. Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
	Всего – 50 часов

Тематическое планирование. 2 класс

  (5 часов в неделю. 170 часов)

№	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Элементы содержания из ООП НОО
1	Наша речь. Значение речи в жизни человека, общества. Что такое успешное общение. Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает.	4	Осознавание необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности. Рассуждение о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной  речи и оценивать ее» Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
2	Текст	5 ч	Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности.
3	Предложение. (Выражаем мысли и чувств) Этикетные жанры. Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры).	12 ч	Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Этикетные жанры. Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону). Похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное). Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.
4	Слова, слова, слова Исконно русские слова	20 ч	Слово и его значение. Словосочетание  как сложное название предметов,  нахождение в словосочетании  главное и зависимое слово, написание слов с изученными орфограммами Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Перенос слова по слогам. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Определение темы и главной мысли текста, написание сочинения по серии картинок
5	Звуки и буквы	60 ч	Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Повторение порядка букв в алфавите, названия букв, запись слова в алфавитном порядке. Конструирование текста-повествования по картине, используя вопросы в учебнике. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Способ проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
6	Части речи	57 ч	Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
7	Повторение и систематизация изученного	12 ч	Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Сочетания жи – ши[4], ча – ща, чу – щу в положении под ударением;сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные;

Тематическое планирование. 3 класс

  (5 часов в неделю. 170 часов.)

№	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Элементы содержания из ООП НОО
1	Язык и речь Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни. Диалог и монолог	3 ч	Рассуждение о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализирование речи людей; наблюдение за особенностями собственной речи и оценивание ее» Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, загадки; их произнесение с учѐтом особенностей этих текстов. Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности.
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	14 ч	Различение текста и предложения, выделение части текста, подбор заголовка, восстановление текста, отличие предложения от группы слов, выделение в письменном тексте диалога. Нахождение обращения в предложении и наблюдение за выделением обращения в письменной речи.  Анализ и характеристика предложения. Сравнение предложения, словосочетания, слова: описание их сходства и различия
3	Слово в языке и речи	20 ч	Определение лексического значения слов ,  распознавание однозначных и многозначных слов,  работа со схемой. Распознавание в речи синонимов и антонимов, работа со словарем. Омонимы. Фразеологизмы. Определение грамматических признаков частей речи. Распознавание однокоренных слов, выделение в них корня, распознавание однокоренных слов в тексте и самостоятельная их запись.
4	Состав слова	48 ч	Выделение среди множества слов «сложные слова». Изменение формы слова для связи слов в словосочетании и предложении. Распознавание приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок. Формулировка определения суффикса и объяснение его значения в слове, нахождение суффикса в словах. Различение однокоренных слов, группировка их, нахождение корня, работа со словарём однокоренных слов, работа с памяткой, разбор слов по составу, анализ, составление модели слов, редактирование текста. Разбор слова по составу, различение разных форм одного слова и однокоренные слова. Обсуждение алгоритма действий для решения орфографических задач и использование алгоритма в практической деятельности. Правописание приставок и предлогов. Разделительный твердый и мягкий знаки.
5	Части речи	71 ч	Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Правописание частицы не с глаголами
6	Повторение. Русские словари и их создатели.	14 ч	Сведений о частях речи и предложении. Грамматические признаки частей речи и строения слов. Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Словарные статьи в толковом и в других словарях.  Особенности словарных статей как разновидностей текста. Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.
	Всего часов:  170 ч

Тематическое планирование. 4 класс

  (5 часов в неделю. 170 часов:.)

№	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Элементы содержания из ООП НОО
1	Повторение.	11 ч.	Повторение изученного. Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста. Структурно-смысловые части в разных текстах. Вывеска как информационный текст. Виды предложений по цели высказывания, по интонации. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
2	Предложение	9 ч	Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
3	Слово  в языке и в речи.	19 ч	Работа с толковым словарём учебника, нахождение в нём нужной информации о слове. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Звуко-буквенный анализ слова. Различение частей речи по грамматическим признакам. Наречие как часть речи.
4	Имя существительное	41 ч	Изменение имен существительных единственного числа  по падежам. Три склонения имён существительных. Сравнивание имен существительных разных склонений: нахождение их сходства и различия. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Склонение  имен существительных во множественном числе
5	Имя прилагательное	31 ч	Образование от имён существительных и от имён прилагательных однокоренных имен прилагательных при помощи суффиксов. Склонение имен прилагательных. Письмо безударного падежного окончания имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже. Определение текста по его признакам, перечисление и различие в тексте его частей, подбор заголовка. Создание текста-описания, использование выразительные средства речи
6	Местоимения	9 ч	Местоимения   как часть речи. Грамматические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимения.
7	Глагол	32 ч	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание -тся, -ться  в возвратных глаголах. Морфологический разбор глаголов. Безударные личные окончания глаголов; Применение правила правописания и теоретический материал
8	Повторение	18 ч	Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Газетные информационные жанры. Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии. Информационная заметка.                                                                Нахождение в словах орфограммы., объяснение, доказательство правильности написания слова с изученными орфограммами. Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д.
	Всего часов:  170 ч

IV. Тематическое планирование по обучению грамоте с указанием дат проведения уроков

№ урока чтения	Обучение чтению	№ урока письма		Обучение письму	Дата
	Добукварный период – 36 час
	16 ч			20 ч
1	«Азбука» - первая учебная книга.  с.2-3	1		Прописи – первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки. Iч. – с.3-6	3.09
2	Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение. (с.4-5).	2		Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки (с.7-8). Обводка рисунков по контуру.	4.09
3	Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово (с.6-7).	3		Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов (с.9-10).	5.09
4	Люби всё живое. Слово и слог. (с.8-9).	4		Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. (с.11-12).	6.09
		5		Письмо длинных прямых наклонных линий (с.13-14).	7.09
5	Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение (с.10-11).	6		Письмо наклонных линий с закруглением внизу (с.15).	10.09
6	Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире (с.12-13).	7		Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо. (с.16, 18, 20).	11.09
7	Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки (с.14-16).	8		Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий (с.21-23).	12.09
8	Век живи, век учись. Как образуется слог? (с.16-17).	9		Письмо коротких и длинных линий, их чередование (с.24-26).	13.09
		10		Повторение и обобщение пройденного по русскому языку. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий в закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу (с.27-29).	14.09
9	Повторение – мать учения. Повторение и обобщение материала, изученного в до букварный период (с.18-20).	11		наклонных линий с пет-лай вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с.30-32).	17.09
10	Азбука – к мудрости ступенька. Звук [a]. Буква А а.  Функция буквы А а (с.20-23).	12		«Прописи» №2. Строчная и заглавная, а А (с.3-4).	18.09
11	Звук [a]. Буква А а.	13		Заглавная буквы А, а.	19.09
12	Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [o]. Буква О о. Функция буквы О в слоге-слиянии (с.24-25).	14		Письмо строчной и заглавной буквы О о (с.5-6).	20..09
		15		Заглавная буква О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.	21.09
13	Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буква Ии. Функция буквы И в слоге-слиянии (с.28-30).	16		Письмо строчной и заглавной буквы Ии (с.7-8).	24.09
14	Звук [и]. Буква Ии.	17		(с. 8). Заглавная буква И. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение	25.09
15	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы. Функция буквы Ы в слоге-слиянии (с.32-35).	18		Письмо строчной буквы ы (с.9-10).	26.09
16	Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буква У у. Функция буквы У в слоге-слиянии (с.36 – 39).	19		Письмо буквы У у (с.11-13).	27.09
		20		Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.	28.09
	Букварный период – 153ч
	68ч		85ч
17	Труд кормит, а лень портит. Звуки [н] и [н,]. Буква Н н (с.40-43).	21		Письмо строчной и заглавной буквы н Н (с.14-15).	01.10
18	Звуки [н] и [н,]. Буква Нн	22		Заглавная буква Н.	02.10
19	Звуки [н] и [н,]. Буква Нн	23		Сравнение строчной и заглавной букв Нн.	03.10
20	Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с,]. Буква Сс (с.44-47).	24		Строчная буква с(с.16-17).	04.10
		25		Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.	05.10
21	3вуки [с],[с']. Буква С, с. Закрепление	26		Заглавная буква С. Повторение изученных букв.	08.10
22	Каков мастер, такова и работа.  Звуки [к], [к,]. Буква К, к (с.48-51).	27		Письмо заглавной и строчной буквы К, к (с.18-19).	09.10
23	Звуки [к], [к,]. Буква К, к	28		Заглавная буква К.	10.10
24	А. С. Пушкин. «Сказки».  Звуки [т], [т,]. Буква Т, т(с.52-54).	29		Письмо строчной буквы Т, т (с.20)	11.10
		30		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	12.10
25	Согласные звуки [т], [т,]. Буква Т, т(с.55-57).	31		Заглавная буква Т.	15.10
26	Чтение слов с изучены ми слогами	32		Письмо слогов и букв с буквами Т,т (с.21-22)	16.10
27	К. И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л,]. Буква Л, л. (с.58-63).	33		Письмо заглавной и строчной буквы Л, л (с.23-24)	17.10
28	Звуки [л], [л']. Буква Л, л. Закрепление	34		Буквы Л, л (с.25)	18.10
		35		Строчная и заглавная буквы Л, л.	19.10
29	Чтение слов с изученными буквами	36		(с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного.	22.10
30	А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р,]. Буква Р, р. (с.64-67).	37		Письмо заглавной и строчной буквы Р, р (с.26-27)	23.10
31	Согласные звуки [р], [р']. Буква Р, р. Закрепление	38		Заглавная буква Р.	24.10
32	Век живи, век учись. Звуки [в], [в,]. Буква В, в (с.68-71).	39		Письмо заглавной и строчной буквы В, в  (с.28-30)	25.10
		40		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	25.10.
33	Согласные звуки [в], [в']. Буква Вв. Чтение слов с буквой	41		Заглавная буквы В.	07.11
34	Чтение слов с изученными буквами	42		Сравнение строчной и заглавной букв В,в.	08.11
		43		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	09.11
35	Русская народная сказка. Звуки [э], [й, э]. Буква Е, е (с.72-77).	44		Строчная буква е.(с.31-32)	12.11
36	Буква е — показатель мягкости согласного звука	45		Заглавная буквы Е.	13.11
37	Красуйся, град Петров!  Звуки [п], [п,]. Буква П, п (с.78-83).	46		Строчная буква п. (Пропись№ 3  с.3-4)	14.11
38	Звуки [n]и [п']. Буква П, п. Закрепление	47		Заглавная буква П.	15.11
		48		Строчная и заглавная буквы П, п.	16.11
39	Москва – столица России.  Звуки [м], [м,]. Буква М, м (с.84-89).	49		Заглавная буква М. (с. 6—8).	19.11
40	Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. (с.88-89)	50		Сравнение строчной и заглавной букв М,м.	20.11
41	Чтение слов с изученными слогами	51		Сравнение строчной и заглавной букв М,м.	21.11
42	О братьях наших меньших.  Звуки [з], [з,]. Буква З, з (с.90-93).	52		Строчная буква з (с.9)	22.11
		53		Заглавная буква З.	23.11
43	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.(с.92-95)	54		Сравнение строчной и заглавной букв З, з.	26.11
44	А С. Пушкин. «Сказка о царе Султане …». Звуки [б], [б,]. Буква Б, б (с.96-98).	55		Строчная буква б.(с.12)	27.11
45	Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв б-п (с.98-103)	56		Заглавная буква Б.	28.11
46	Сопоставление букв б-п (с.98-103)с.99-103)	57		Списывание текстов с изученными буквами. (.14)	29.11
		58		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	30.11
47	Терпение и труд всё перетрут.  Звуки [д], [д,]. Буква Д, д (с.104-106).	59		Строчная буква д.(с.16)	03.12
48	Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв Д-Т в слогах и словах (с.108-109)	60		Написание строчной и заглавной букв Д, д (с.17-18) Сравнение строчной и заглавной букв Д, д.	04.12
49	Россия – Родина моя. Звуки [а], [й, а]. Буква Я, я. Двойная роль букв Я, я (с.110-112).	61		Письмо заглавной и строчной буквы Я, я (с.20)	05.12
50	Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я (с.113-114)	62		Письмо заглавной буквы Я. (с.21-22)	06.12
		63		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	07.12
51	Буква Я — показатель мягкости согласных звуков. (с.112, 116-117)	64		Закрепление написания букв Я, я (с.22)	10.12
52	Не делай другим того, чего себе не пожелаешь.  Звуки [г], [г, ]. Буква Гг. (с.118-120).	65		Письмо заглавной и строчной буквы Гг.  (с.24)	11.12
53	Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении. (с.121-123)	66		Написание заглавной буквы Г. (с.25)	12.12
54	Делу время, а потехе час.  Звук [ ч, ]. Буква Ч.  Правописание сочетаний ча-чу ( часть 2, с.4-5,7).	67		Строчная буква ч, сочетания ча- чу (с.27)	13.12
		68		Правописание сочетаний ча-чу (с.28)	14.12
55	Буква Ч (закрепление)  (с.6-9)	69		Заглавная буква Ч. (с.29)	17.12
56	Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков. (с.10-13)	70		Написание буквы Ь (с.30)	18.12
57	Ь как показатель мягкости согласных звуков. (с.13-15)	71		Написание буквы Ь, слов и предложений с Ь (с.31-32)	19.12
58	Мало уметь читать, надо уметь и думать. Звук [ш. Буквы Ш, ш (с.16-19).	72		Письмо строчной буквы ш. (пропись №4, с.3)	20.12
		73		Заглавная буква Ш. (с.4)	21.12
59	Буква Ш (закрепление)	74		Буквы Ш, ш, сочетание ШИ (с.5)	24.12
60	Где дружбой дорожат, там враги дрожат.  Звук [ж] Буквы Ж, ж (с.24-27).	75		Письмо строчной буквы ж (с.6)	25.12
61	Буквы Ж, ж, сочетания ЖИ- ШИ (с.27-29)	76		Заглавная буква Ж, правописание сочетаний ЖИ-ШИ (с.8-9)	26.12
62	Чтение слов с изученными буквами	77		Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	27.12
		78		Закрепление правописания сочетаний ЧА, ЧУ, ЖИ, ШИ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных (с.3-12)	28.12
63	Люби всё живое.   Звуки [. о], [й, о]. Буква Ё, ё. (с.30-32)	79		Написание строчной буквы ё (с.10)	10.01
64	Буква Ё (закрепление) (с.30-33)	80		Заглавная буква Ё.(с.12)	11.01
65	Жить – Родине служить.  Звук [й,] Буква й (с.34-37).	81		Написание букв Й, й (с.13-14)	14.01
66	Звук [й']. Буква Й, й. Закрепление	82		Написание букв Й, й	15.01
67	Чтение слов с изученными буквами	83		Строчная и заглавная буквы Й, й.	16.01
68	Без труда хлеб не родится никогда.  Звуки [х], [х, ]. Буква Х, х (с.38-39, 42).	84		Написание строчной буквы х (с.15-16)	17.01
		85		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке	18.01
69	Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х (с.40, 43-44)	86		Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней. (с.15-16)	21.01
70	Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера.   Звуки [х], [х, ]. Буква Х, х (с.40-41, 43, 45).	87		Строчная и заглавная буквы Х, х.	22.01
71	С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».  Звуки [ [х, у ], [, у ] Буква Ю, ю. (с.46-47).	88		Строчная и заглавная буквы Ю, ю. (с.19-20)	23.01
72	Буквы Ю, ю (закрепление) (с.48-49)	89		Написание предложений с буквами Ю, ю (с.19-21)	24.01
		90		Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	25.01
73	Делу время, потехе час.  Звук [ц]. Буквы Ц, ц (с.50-52)	91		Написание строчной буквы ц (с.22)	28.01
74	Звук [ц]. Буквы Ц, ц (закрепление) (с.53-55)	92		Написание заглавной буквы Ц (с. 23-24)	29.01
75	Чтение слов с изученными буквами.	93		Повторение изученного материала (с.20-23)	30.01
76	Как человек научился летать.  Звук [э]. Буквы Э, э (с.56-61).	94		Написание строчной буквы э (с.25)	31.01
		95		Заглавная буква Э.	01.02
77	Русская народная сказка «По щучьему велению…». Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ  (с.62-63)	96		Написание строчной буквы щ. (с.27-28)	04.02
78	Звук [щ,]. Буквы Щ ,щ. (закрепление)  (с. 65-69)	97		Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. (с.27-28)	05.02
79	«Играют волны, ветер свищет…».  Звуки [ф], [ф, ]. Буква Ф, ф (с.70-73).	98		Написание букв Ф, ф. (с.30-31)	06.02
80	Звуки [ф], [ф, ]. Буква Ф, ф (с.70-73).	99		Заглавная буква Ф.	07.02
		100		Повторение изученного материала	08.02
81	Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ (с.74-78)	101		Написание строчных букв Ь и Ъ (с.32)	18.02
82	Доброе дело – великое счастье. Отработка техники чтения. (с. 74, 76-78)	102		Написание букв ь и ъ. Повторение написания изученных букв. ( начать тетрадь в узкую линейку)	19.02
83	Русский алфавит.	103		Оформление предложений в тексте.	20.02
84	Повторение – мать учения. Повторение изученного о буквах и звуках.	104		Работа над оформлением предложений в тексте.	21.02
		105		Проверочная работа по теме «Русский алфавит».	22.02
	Послебукварный период – 18ч
	8ч		10ч
85	В.Д.Берестов «Читалочка». Е.И.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву»р» (с.83-85)	106		Написание заглавной буквы в именах собственных.	25.02
86	К. Д. Ушинский «Наше Отечество».	107		Правописание ЖИ-ШИ	26.02
87	В. Н. Крупин «Первоучители словенские», «Первый букварь»	108		Правописание ЧА-ЩА	27.02
88	А. С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне»	109		Правописание ЧУ-ЩУ .	28.02
		110		Правописание ЧН-ЧК	01.03
89	Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. К. Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно»	111		Письмо слов с ь	04.03
90	В. В. Бианки «Первая охота» С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два» М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»	112		Письмо под диктовку	05.03
91	А. Л. Барто «Помощница», «Зайка» С. В. Михалков «Котята», Б. В. Заходер «два и три». В. Д. Берестов «Песья песня», «Прощание с другом»	113		Закрепление изученного	06.03
92	Презентация проекта «Живая азбука» Наши достижения. Планируемые результаты изучения	114		Презентация проекта «Живая азбука»	07.03
		115		Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения»	11.03

Тематическое планирование по русскому языку с указанием дат проведения уроков

1 класс

№ урока	№ урока в теме	Наименование раздела, темы урока	Дата план
Наша речь (2 ч)
1	1	Наша речь.	12.03
2	2	Устная и письменная речь.	13.03
	Текст, предложение, диалог  (3 ч)
3	1	Текст (общее представление).	14.03
4	2	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	15.03
5	3	Диалог.	18.03
	Слова, слова, слова … (4 ч)
6	1	Слово. Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам.	19.03
7	2	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.	20.03
8	3	«Вежливые слова».	21.03
9	4	Слова однозначные и многозначные Слова, близкие и противоположные по значению.	22.03
	Слово и слог. Ударение (6 ч)
10	1	Слог как минимальная произносительная единица.	1.04
11	2	Деление слов на слоги.	2.04
12	3	Перенос слов.	3.04
13	4	Правила переноса слов.	4.04
14	5	Ударение.	5.04
15	6	Способы выделения ударения.	8.04
Звуки и буквы (35 ч)
16	1	Звуки и буквы. Р.Р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка	9.04
17	2	Звуки и буквы (закрепление).	10.04
18	3	Русский алфавит, или Азбука.	11.04
19	4	Русский алфавит, или Азбука (закрепление).	12.04
20	5	Гласные звуки.	15.04
21	6	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	16.04
22	7	Слова с буквой э.	17.04
23	8	Обозначение ударного гласного буквой на письме. Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос	18.04
24	9	Особенности проверяемых и проверочных слов.	19.04
25	10	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	22.04
26	11	Правописание гласных в ударных и безударных слогах (закрепление).	23.04
27	12	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	24.04
28	13	Согласные звуки.	25.04
29	14	Слова с удвоенными согласными.	26.04
30	15	Буквы Й и И.	29.04
31	16	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	30.04
32	17	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	2.05
33	18	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости (закрепление).	3.05
34	19	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.	6.05
35	20	Перенос слов с мягким знаком.	7.05
36	21	Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	8.05
37	22	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	10.05
38	23	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова (закрепление).	13.05
39	24	Парные глухие и звонкие согласные звуки.	14.05
40	25	Парные глухие и звонкие согласные звуки (закрепление).	15.05
41	26	Правописание парных звонких и глухих звуков на конце слов.	16.05
42	27	Шипящие согласные звуки .	17.05
43	28	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Р.р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. (овладение новыми знаниями)	16.05
44	29	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	20.05
45	30	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ. Р.р. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».	21.05
46	31	Контрольная работа.	22.05
47	32	Заглавная буква в словах.	23.05
48	33	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов. Р.р. Составление рассказа по рисунку	24.05
49	34	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).	27.05
50	35	Повторение и обобщение изученного материала.	28.05

V. Контрольно-измерительный материал для прохождения

промежуточной аттестации

Спецификация контрольных измерительных материалов

для проведения итогового мониторинга по русскому языку  в 1 классах.

1. Назначение контрольных измерительных материалов.

Контрольные измерительные материалы позволяют установить  уровень освоения учащимися 1 классов федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

2. Документы, определяющие содержание контрольных измерительных материалов.

Содержание мониторинга определяется на основе Феде­рального закона от 29.12.2012  № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» и  приказа  Минобрнауки России от 06.10 2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014  №1643).

3. Структура и содержание работы.

Особенностью данной  работы является ориентация не только на предметные результаты, но и на уровень овладения учащимися способами действий. Таким образом, основная цель итоговой работы — оценить способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по русскому языку.

Содержание итоговой работы определяется основными  результатами освоения содержательных линий «Система языка» и «Развитие речи» (освоение линии «Орфография и пунктуация» )

Мониторинг состоит из 14 заданий, которые содержат варианты ответов, из которых ученик выбирает один верный. Такая структура задания обеспечивает возможность достаточно качественно и оперативно получать информацию о результатах усвоения учебного материала, отдельного вопроса или темы, выявить базовый уровень знаний по предмету.

4. Проверяемые элементы содержания

В работе представлены основные содержательные разделы курса русского языка: «Фонетика и графика», «Орфография», «Синтаксис», «Развитие речи»

5. Используемые типы заданий

Задания с выбором одного ответа (ВО) – 13  из четырех предложенных,

1задание (КО)- задание с кратким ответом

К каждому заданию даны четыре варианта ответа, только один из которых является верным. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа или вообще не отметил ни одного номера ответа.

6. Проверяемые умения

Содержание и структура теста дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по предмету: познавательные умения, классификационные умения  с адекватным  пониманием прочитанного.

7. Время выполнения и условия проведения работы

Работа выполняется за 1 урок.

Время выполнения работы – 40 минут.

Дополнительное оборудование не требуется.

8. Рекомендации по подготовке к тестированию

К тестированию можно готовиться по учебникам, рекомендованным и допущенным Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

9. План тестовой работы

Содержательный материал тестов опирается на Федеральный  государственный стандарт начального образования.

Работа состоит из 14 заданий, которые нацелены на оценку способности работать с информацией, представленной в различных видах , решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе.

План итоговой работы по русскому языку за 1 класс

№ задания	Раздел содержания	Объект оценивания (умения)	Тип задания	Максимальный балл за выполнение
1	Фонетика и графика	Определять количество букв и звуков в слове	ВО	1
2	Фонетика и графика	Определять согласный и гласный звук	ВО	1
3	Фонетика и графика	Определять гласный звук, обозначающий мягкость согласного	ВО	1
4	Фонетика и графика	Определять твердые и мягкие согласные звуки	ВО	1
5	Фонетика и графика	Определять ударный слог	ВО	1
6	Фонетика и графика	Определять количество слогов	ВО	1
7	Орфография	Знать правила переноса слов	ВО	1
8	Развитие речи	Находить синоним к слову	ВО	1
9	Орфография	Правописание словарных слов	ВО	1
10	Орфография	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	ВО	1
11	Орфография	Правописание собственных слов	ВО	1
12	Синтаксис	Понятие об устной и письменной речи	ВО	1
13	Синтаксис	Понятие предложения	ВО	1
14	Синтаксис Развитие речи	Понятие о знаках препинания в конце предложения	КО	1

10. Система оценивания заданий и работы в целом.

Задания с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом. За каждое верно выполненное задание  ставится один балл. Если при выполнении этих заданий допущена ошибка, то ученик получает 0 баллов.

На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается тестовый балл

Тестовый балл	%	Справился/не справился
7-14б.	50-100%	справился
1-6б.	<50 %	не справился

Кодификатор

элементов содержания по русскому языку для составления контрольных измерительных  материалов для проведения экспертизы соответствия качества подготовки обучающихся 1 класса ГБОУ СОШ № 33г. Сызрани  федеральному  государственному образовательному стандарту

Кодификатор требований к уровню подготовки по русскому языку учащихся начальной  школы составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки учащихся начальной  школы (Приказ Минобрнауки России от 06.10 2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060,от 29.12.2014 №1643))

Кодификатор  требований по всем разделам включает в себя требования к уровню подготовки учащихся  на  конец 1 класса (базовый уровень). В соответствии со стандартом начального образования и требованиями к уровню подготовки учащихся в кодификатор требований включаются также задания, необходимые для выработки соответствующих умений.

№ задания	Раздел содержания	Проверяемые умения	Тип задания
1	Фонетика и графика	Определять количество букв и звуков в слове	ВО
2	Фонетика и графика	Определять согласный и гласный звук	ВО
3	Фонетика и графика	Определять гласный звук, обозначающий мягкость согласного	ВО
4	Фонетика и графика	Определять твердые и мягкие согласные звуки	ВО
5	Фонетика и графика	Определять ударный слог	ВО
6	Фонетика и графика	Определять количество слогов	ВО
7	Орфография	Знать правила переноса слов	ВО
8	Развитие речи	Находить синоним к слову	ВО
9	Орфография	Правописание словарных слов	ВО
10	Орфография	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	ВО
11	Орфография	Правописание собственных слов	ВО
12	Синтаксис	Понятие об устной и письменной речи	ВО
13	Синтаксис	Понятие предложения	ВО
14	Синтаксис Развитие речи	Понятие о знаках препинания в конце предложения	КО

Правильные ответы и решения заданий

№ 1—14

Номер задания	Правильный ответ (решение)	Максимальный балл за выполненное задание
1	2) 5 звуков, 6 букв	1
2	4) [в]	1
3	3) Я	1
4	3) шишка	1
5	3) яблоко	1
6	1) фиалка	1
7	3) со-бачк-а	1
8	2) храбрый	1
9	3) малоко	1
10	3) чудеса	1
11	4) Петя	1
12	4) из предложений	1
13	2) Листья кружились и падали.	1
14	?	1

Инструкция для учащихся.

 - Работу, которую тебе предстоит выполнить, состоит из 14 заданий. На их выполнение отводится 40 минут.                                                                                                - Для выполнения работы тебе нужны ручка, черновик.                                                        - Внимательно читай задание и варианты ответов к нему.                                                     - Выбери правильный ответ.                                                                                                    - Если ошибся, зачеркни неверный вариант и выбери другой ответ.                                     - Когда выполнишь все задания, проверь всю работу.

Административный  итоговый  тест

                                 по русскому языку

   учени____1 класса__

_______________________________

                                          _______________________________

         Выбери и отметь правильный ответ   

1.Сколько звуков и букв в слове «фасоль»?

1)      6 звуков 6 букв                3) 6 звуков 5 букв

2)      5 звуков   6 букв                4) 5 звуков   5 букв

2.Отметь согласный звук.

          1) [у]                                      3) [э]

               2) [и]                                     4) [в]

     3.  Укажи букву, которая обозначает мягкость согласного звука.

                   1) У                                       3) Я

                   2) О                                       4) Ы

     4. Найди слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

                1) малина                                 3) шишка

                   2) рысь                                     4) море

    5. Выбери слово,  в котором ударение падает на первый слог.

                1) учитель                                3) яблоко

                   2) вода                                     4) крокодил

    6. Отметь слово, в котором 3 слога.

                1) фиалка                                  3) черепаха

                   2) якорь                                    4) дом

    7. Укажи слово, которое разделено для переноса с ошибкой?

               1) яго-да                            3) со-бачк-а

               2) лу-жай-ка                     4) маль-чик

 8. Найди слово, близкое по смыслу слову «смелый».

               1) добрый                             3) честный

                   2) храбрый                          4) умный

   9. Найди слово с ошибкой.

              1) лисица                                3) малоко

                   2) мороз                               4) тетрадь

   10. Укажи слово, в котором пропущена буква «У».

              1) л…бовь                               3) ч…деса

                   2) бр…ки                              4) ут..г

   11. Найди слово, которое всегда пишется с большой буквы.

             1) Конь                                 3) Шарик

             2) Мальчик                           4) Петя

   12. Из чего состоит наша речь?

             1) из букв                                  3) из слогов

   2) из слов                                  4) из предложений

  13. Какую группу слов можно назвать предложением?

             1) В лесу листья                             3) Листья деревья опали

             2) Листья кружились и падали     4) Под листьями

  14. Какой знак нужно поставить в конце предложения?

           Почему медведь спит зимой________

Пояснительная записка

к контрольной работе по русскому языку для проведения промежуточной аттестации

во 2 классе

        Промежуточная годовая аттестация проводится с целью установления фактического

уровня теоретических знаний учащихся по русскому языку, их практических умений и

навыков, установления соответствия предметных универсальных учебных действий

учащихся требованиям ФГОС за курс 2 класса по русскому языку по следующим

разделам:

1. Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением.

2. Правописание парных согласных в корне слова.

3. Оформление предложений.

       Промежуточная аттестация учащихся 2 классов по русскому языку проводится в

форме диктанта.

Содержание представленного материала соответствует программам по русскому языку

базового уровня, Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. —М.: Просвещение,

2011г.; С.В.Иванов, А.О.Евдокимова. –М.:Вентана -Граф, 2012г.

Данная работа соответствует базовому уровню обучения и учитывает специфику

предмета.

Цель:

- определить соответствие уровня и качества знаний, умений, сформированности

компетенций требованиям государственного образовательного стандарта и оценки

качества освоения программ по завершении отдельных этапов обучения.

Задачи:

- провести достоверное оценивание знаний обучающихся на определѐнных этапах

обучения по образовательным программам;

- по итогам промежуточной аттестации обучающихся подтвердить или произвести

своевременную корректировку в содержании образовательных программ, формах и

методах обучения;

- определить перспективы индивидуальной работы с обучающимися;

- получить объективную информацию для подготовки решения педсовета о переводе

обучающихся в следующий класс.

Планируемые результаты:

Предметные:

применение всех изученных правил; правильное использование способов проверки орфограмм.

Личностные:

осуществление самоконтроля работы; проявления прилежания к учебе;

выражение готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий.

Коммуникативные:

сотрудничать с учителем и своими сверстниками.

Регулятивные:

применять освоенные способы действий;

планировать свою деятельность согласно заявленной задаче.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Критерии оценивания знаний, обучающихся при проверке диктанта.

«5» -отсутствие ошибок.

«4» - наличие 2 - 3 орфографических ошибок.

«3» -3 -5 орфографических ошибок.

«2» - более 5 орфографических ошибок.

Объем соответствует количеству слов по чтению.

Негрубые ошибки:

- исключение из правил;

- повторение одной и той же ошибки;

- перенос слов;

- единичный пропуск буквы на конце слова;

- 2 негрубые ошибки равны 1 ошибке.

Текст контрольной работы No9

Весной.

     Весна. Стоят чудные деньки. Бегут ручьи. Поют птички.

Свистят иволги. Кричат кукушки. Цветут ландыши. По зеленой траве прыгают

воробьи. За лесом пруд.

     Ребята идут играть в лес. Девочки любуются цветами. Братья Петя и Миша Петуховы

нашли ежика. Ольга кормит орешками белку. (42 с)

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 3 КЛАССЕ

СПЕЦИФИКАЦИЯ

итоговой работы для учащихся 3 класса по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

 Назначение КИМ

Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку в 3 классе.

Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание и структура итоговой работы по предмету «Русский язык» разработаны на основе следующих документов и методических материалов:

1.                  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

2.                  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011. – 204 с. (с. 60-63, 137-139, 180-182).

3.                  Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1,2,3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с. (с. 57-69).

4.                  Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 215 с. (с. 46-104).

                   5.Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс.- М.:

                       ВАКО, 2014 

                  6. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М.,                                                                                                                                                                                                                                                                                             «Просвещение», 2013 год.

Структура КИМ

На основании документов, перечисленных в п. 2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Филология. Русский язык. Родной язык» для проведения процедур оценки качества начального образования (итоговый контроль индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении).

В кодификатор включены планируемые результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится».

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса русского языка в начальной школе: фонетика, состав слова, морфология, синтаксис, правописание, развитие речи. Содержание заданий итоговой работы позволяет обеспечить полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности, также составленных на основе планируемых результатов блока «Выпускник научится», работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение третьеклассником обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне. Таким образом, результаты выполнения учащимся работы дают возможность охарактеризовать как состояние базовой подготовки учащегося, так и его развитие (способность находить несколько правильных ответов, выражать свою мысль, доказывать ее и др.).

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности. Распределение заданий КИМ по уровню сложности.

а) В таблице 1 представлено распределение заданий по выделенным блокам содержания работы.

Таблица 1

Раздел курса	Число заданий в                     демонстрационном варианте
Фонетика и графика	2
Состав слова	2
Морфология	3
Синтаксис	4
Орфография и пунктуация	2
Развитие речи	1
Лексика	1
Итого:	15

б). В таблице 2 представлено распределение заданий по уровню сложности в работе.

Таблица 2

Уровень сложности	Число заданий	Максимальный балл за выполнение заданий данного уровня  сложности	Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу
Базовый	12	12	80%
Повышенный	3	6	20%
Итого:	15	18	100%

Целенаправленное включение в работу достаточно большого количества заданий базового уровня сложности позволяет обеспечить полноту проверки достижения учащимися планируемых результатов, являющихся основой, обеспечивающей  возможность успешного продолжения  образования в 3 классе.

Выполнение заданий повышенного уровня показывает потенциальные возможности учащихся в изучении курса русского языка. Включение в работу нескольких разнообразных заданий повышенного уровня, составленных на материале из разных тем курса, предоставляет учащемуся выбор проявить более высокий уровень подготовки на том материале, которым он владеет более уверенно.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задания базового уровня, представленные в любом формате, оцениваются по одной шкале, повышенного уровня – по другой шкале.

Выполнение любого по форме задания базового уровня оценивается 1 баллом. Выполнение заданий повышенного уровня в зависимости от сложности, определяемой содержанием задания и его формой, а также от полноты и правильности ответа  учащегося оценивается от 1 до 2 баллов максимально. Более детально подход к проверке и оценке выполнения отдельных заданий демонстрационного варианта рассматривается в «Рекомендациях для учителя по проверке и оценке выполнения работы».

Результаты выполнения группы заданий базового уровня сложности, включенных в работу, используются для оценки достижения второклассником уровня обязательной базовой подготовки, которая является необходимой основой, обеспечивающей  возможность успешного продолжения образования в 3 классе. В период введения новых стандартов принято считать, что учащийся достиг уровня базовой подготовки, если он справился не менее чем с 65% заданий базового уровня, включенных в итоговую работу. Так, если в работе таких заданий 12, то 8 заданий составляют около 65%. В этом случае,  при получении учащимся  не менее 8 баллов за выполнение базовых заданий, считается, что он достиг базового уровня подготовки по курсу русского языка 3 класса начальной школы, отвечающего требованиям нового стандарта. При получении учащимся 10-12 баллов (максимальный балл равен 12) считается, что он показывает наличие прочной базовой подготовки. Это означает, что он демонстрирует  не только  наличие опорной системы знаний, необходимой для успешного продолжения образования на следующей ступени, но и произвольное использование сформированных учебных действий.

Время выполнения варианта КИМ

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности –1-3 минуты;

2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут.

На выполнение всей работы отводится 45 минут.

План варианта КИМ

Ниже представлен план работы, в котором  дается информация о каждом задании, о контролируемых знаниях, видах умений и способах познавательной деятельности.  

Условные обозначения: Б – базовая сложность, П – повышенная сложность; ВО – выбор ответа,  ЗО – запись ответа (в виде слова, нескольких слов).

                                                                                                                   Таблица 3

План итоговой работы по русскому языку для 2 класса

№ зада ния	Блок содержания	Объект оценивания	Код про ве­ряе мых уме ний	Тип зада­ния	Уро­вень слож­ности	Макси­маль­ный балл за выпол­нение
1	Фонетика и графика	Умение определять количество букв и звуков в слове.	1.1	ВО	Б	1
2	Фонетика и графика	Умение характеризовать звуки русского языка.	1.2	ВО	Б	1
3	Состав слова	Умение различать родственные слова и формы одного и того же слова.	2.1	ВО	Б	1
4	Состав слова	Умение находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку. Умение находить слова, соответствующие предложенной схеме состава слова.	2.2	ВО	Б	1
5	Лексика	Умение выявлять слова синонимы.	3.1	ВО	Б	1
6	Морфология	Умение определять падеж имен существительных.	4.1	ВО	Б	1
7	Морфология	Знание правила Умение об изменении имен прилагательных по числам и родам.	4.2	ВО	Б	1
8	Морфология	Умение определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени)	4.3	ВО	Б	1
9	Синтаксис	Умение различать предложение, словосочетание, слово.	5.1	ВО	Б	1
10	Синтаксис	Умение находить в предложении подлежащее и сказуемое.	5.2	ВО	Б	1
11	Синтаксис	Умение находить в предложении подлежащее и сказуемое.	5.2	КО	Б	1
12	Орфография и пунктуация	Умение применять правило правописания корневых орфограмм.	6.1	РО	П	2
13	Орфография и пунктуация	Умение применять правило правописания ь на конце имен существительных после шипящих.	6.1	ВО	Б	1
14	Развитие речи	Умение соблюдать правила устного общения.	7.2	КО	П	2
15	Синтаксис	Умение делить текст на предложения. Умение самостоятельно озаглавливать текст.	5.1	КО ВО	П	2
ИТОГО						18 баллов

Дополнительные материалы и оборудование

Дополнительные материалы для проведения работы не требуются.

Условия проведения тестирования (требования к специалистам)

Работа может проводиться независимыми экспертами в присутствии учителя, работающего в данном классе.

Рекомендации по подготовке к работе

Оценочные процедуры проводятся без специальной подготовки.

Шкала оценок

16 - 18  балла  – отметка «5»

12 – 15 баллов – отметка «4»

8 -  11  баллов –   отметка «3»

7 баллов  и менее – отметка «2»

КОДИФИКАТОР

планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку для проведения процедур оценки качества обучающихся 3 класса (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Филология: Русский язык. Родной язык» разработан на основе федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.), с учетом Планируемых результатов начального общего образования по предмету «Русский язык», Примерной программы начального общего образования по предмету «Русский язык» и отдельных метапредметных результатов обучении.

Кодификатор содержит планируемые результаты, которые характеризуют требования стандарта: «выпускник научится», согласно установкам ФГОС этот тип требований относится к содержанию обучения, подлежащему обязательному изучению и последующему контролю за его усвоением каждым учащимся. Достижение данного типа требований должно проверяться при проведении индивидуальной оценки уровня подготовки выпускников за курс начальной школы. Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов, проверяемых в рамках процедуры оценки состояния системы начального образования (итоговый контроль индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении.

КОД			Проверяемые умения
1. РАЗдел «Фонетика и графика»
		1.1.		Умение различать звуки и буквы.
		1.2.		Умение характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
2. РАЗдел «Состав слова (морфемика)»
		2.1.		Умение различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.
		2.2.		Умение находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
3. РАЗдел «Лексика»
		3.1.		Умение выявлять слова синонимы.
4. РАЗдел «Морфология»
		4.1.		Умение определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
		4.2.		Умение определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.
		4.3.		Умение определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
5. РАЗдел «Синтаксис»
		5.1.		Умение различать предложение, словосочетание, слово.
		5.2.		находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
		5.3		Умение определять границы предложения.
6. РАЗдел «Орфография и пунктуация»
		6.1.		применять правила правописания (в объеме содержания курса)
7. РАЗдел «Развитие речи»
	7.1.		Умение оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.
	7.2.		Умение соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).
	7.3.		Умение самостоятельно озаглавливать текст.

Распределение заданий КИМ по уровню сложности

Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора. Задания с выбором нескольких правильных ответов из ряда предложенных оцениваются 1 или 0 баллов. Задания с кратким развернутым ответом оцениваются 2, 1 или 0 баллов. Разница в оценивании зависит от полноты и точности выполнения задания.

При оценивании выполнения работы в целом целесообразно использовать несколько параметров. Один из параметров - соотношение балла, полученного учеником за выполнение работы, и максимального балла за работу, т.е. подсчет процента балла, набранного учеником за всю работу, от максимального балла (процент от максимального балла). Второй параметр – это подсчет балла, полученного учеником за выполнения заданий базового уровня, и определение процента выполнения базовых заданий по отношению к максимальному баллу за задания базового уровня. На основании этого параметра делается вывод о достижении учеником базового уровня предметной подготовки. Третий параметр – это подсчет балла, полученного учеником за выполнения заданий повышенного уровня, и определение процента выполнения заданий повышенного уровня по отношению к максимальному баллу за задания повышенного уровня. На основании этого параметра делается вывод о достижении учеником повышенного уровня предметной подготовки.

Результаты выполнения группы заданий базового уровня сложности, включенных в работу, используются для оценки достижения третьеклассником уровня обязательной базовой подготовки, которая является необходимой основой, обеспечивающей возможность успешного продолжения образования в основной школе. Считается, что учащийся достиг этого уровня, если он справился не менее чем с 65% заданий базового уровня. В период введения новых стандартов по русскому языку можно принять за критерий достижения 60% заданий базового уровня. Если в демонстрационном варианте 15 заданий базового уровня, то 9 заданий составляют 60%. В этом случае, при получении учащимся не менее 9 баллов за выполнение базовых заданий считается, что он достиг базового уровня подготовки по курсу русского языка начальной школы, отвечающего требованиям нового стандарта. При получении учащимся 14-15 баллов (максимальный балл за выполнение заданий базового уровня равен 15) считается, что он показывает наличие прочной базовой подготовки.

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий демонстрационного варианта работы и работы в целом

В заданиях с выбором ответа из предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ. Если учащийся, наряду с верным ответом приводит и неверные ответы, то задание считается выполненным неверно.

В следующей таблице к заданиям с выбором ответа приведены номера верных ответов, к заданиям с кратким ответом приведены верные ответы, к заданиям с записью решения или объяснения приведены примеры решений и объяснений, дано описание полных и частично верных ответов и указано число баллов, которые выставляются за тот или иной ответ. К некоторым заданиям приведены примечания относительно влияния на правильность ответа возможных недочетов, которые допускают учащиеся.

За выполнение каждого из 12 заданий базового уровня сложности (№№ 1-12) выставляется: 1 балл – верный ответ, 0 баллов – неверный ответ или ответ отсутствует.

За выполнение каждого из 3 заданий повышенного уровня (№№ 13-15) в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов.

1 вариант

№ задания	Правильное решение или ответ	Максимальный                            балл
1	Ответ: в) ящерица.                                                                                             1 балл – выбран верный ответ                                                                     0 баллов – неверный ответ	1
2	Ответ: а) в слове чаща все согласные мягкие.                                                 1 балл – выбран верный ответ                                                                       0 баллов – неверный ответ	1
3	Ответ: г) ветер, ветрище, ветерок, ветреный.                                                            1 балл – дан верный ответ                                                                                 0 баллов – неверный ответ	1
4	Ответ: г) полочка                                                                                             1 балл – дан верный ответ                                                                               0 баллов – неверный ответ	1
5	Ответ: б) смелый                                                                                                1 балл – дан верный ответ                                                                              0 баллов – неверный ответ	1
6	Ответ: б) к машине                                                                                         1 балл – выбран верный ответ                                                                         0 баллов – неверный ответ	1
7	Ответ: а) в форме ж. р., ед.ч., И.п.                                                                  1 балл – выбран верный ответ                                                                          0 баллов – неверный ответ	1
8	Ответ: а) бежал                                                                                               1 балл – выбран верный ответ                                                                        0 баллов – неверный ответ	1
9	Ответ: а) Белые сугробы сверкают на солнце.                                               1 балл – выбран верный ответ                                                                       0 баллов – неверный ответ	1
10	Ответ: в) капля скатывается                                                                                1 балл – выбран верный ответ                                                                           0 баллов – неверный ответ	1
11	Ответ: туча закрыла                                                                                         1 балл – верно подчеркнута грамматическая основа предложения.                                                                        0 баллов – неверный ответ	1
12	Ответ: скользкий, дубки, редкий                                               солнце, поздний, сердце                                                                                лесник, пенёк, полезный                                                                                     1 балл – дан верный ответ                                                                    0 баллов – дан неверный ответ	1
13	Ответ: г) рожь                                                                                                            2 балла – даны оба верных ответа                                                                       1 балл -    дан один верный ответ                                                         0 баллов – дан неверный ответ	2
14	Ответ: Реплика1 Здравствуйте, Добрый день,                                                  Реплика 2 Будьте добры, пожалуйста                                                       Реплика 3 Всего доброго, До свидания, спасибо                                               2 балла – даны верные ответы (несколько слов)                                                1 балл - дано одно слово в реплике                                                                0 баллов – дан неверный ответ	2
15	Ответ: Зайка  и яблоко  Б) 5                                                                                2 балла – даны оба верных ответа,                                                      1 балл - дан один верный ответ.                                                                    0 баллов – даны неверные ответы	2

2 вариант

№ задания	Правильное решение или ответ	Максимальный балл
1	Ответ: а) юла                                                                                                 1 балл – выбран верный ответ                                                                     0 баллов – неверный ответ	1
2	Ответ: а) в слове ремень все согласные мягкие.                                                   1 балл – выбран верный ответ                                                                         0 баллов – неверный ответ	1
3	Ответ: б) белка, беличье, бельчонок, белочка                                        1 балл – дан верный ответ                                                                            0 баллов – неверный ответ	1
4	Ответ: в) садовый                                                                                              1 балл – дан верный ответ                                                                                0 баллов – неверный ответ	1
5	Ответ: в) быстрый                                                                                             1 балл – дан верный ответ                                                                               0 баллов – неверный ответ	1
6	Ответ: в) на крыше                                                                                             1 балл – выбран верный ответ                                                                         0 баллов – неверный ответ	1
7	Ответ: в) в форме ж. р, ед.ч., П.п..                                                                  1 балл – выбран верный ответ                                                                       0 баллов – неверный ответ	1
8	Ответ: а) читаешь                                                                                                 1 балл – выбран верный ответ                                                                          0 баллов – неверный ответ	1
9	Ответ: в) Дети катались с горы                                                                      1 балл – выбран верный ответ                                                                         0 баллов – неверный ответ	1
10	Ответ: г) лучи упали                                                                                    1 балл – выбран верный ответ                                                                         0 баллов – неверный ответ	1
11	Ответ: сердце замирает                                                                                     1 балл – подчеркнута верно грамматическая основа предложения.                                                                        0 баллов – неверный ответ	1
12	Ответ: гладкий, ложка, ловкий                                                         праздничный, лестница, поздний                                                   листок, писать, деревья                                                                       1 балл – дан верный ответ                                                                                 0 баллов – дан неверный ответ	1
13	Ответ: а) грач                                                                                                           2 балла – даны оба верных ответа                                                                  1 балл -    дан один верный ответ                                                         0 баллов – дан неверный ответ	2
14	Ответ: Реплика1 Здравствуйте, Добрый день,                                 Реплика 2 Будьте добры, пожалуйста                                         Реплика 3 Всего доброго, До свидания, спасибо                                       2 балла – даны верные ответы (несколько слов)                                               1 балл - дано одно слово в реплике                                                              0 баллов – дан неверный ответ	2
15	Ответ: Молодые саженцы. Молодые яблоньки а) 4                                2 балла – даны оба верных ответа,                                                                       1 балл - дан один верный ответ.                                                                                0 баллов – даны неверные ответы	2

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях  нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.

В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде слова или слов в специально отведенном для этого месте.

Внимательно читай задания!

Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.

Желаем успеха!

Итоговый тест по русскому языку 3 класс

1 вариант

1.      Укажите слова, в которых звуков больше, чем букв:

а) комната          б) сорока                   в) ящерица                  г) волна

2. Выбери верное утверждение

а) В слове чаща все согласные мягкие.

б) В слове чаща три слога.

в) В слове чаща букв больше, чем звуков.

г) В слове чаща нет глухих согласных.

3. Обведи ряд, в который включены родственные слова и нет формы одного из слов.

а) лес, лесной, леса, лесок

б) лист, листок, листопад, листовой

в) сад, садик, садовый, сады

г) ветер, ветрище, ветерок, ветреный

4. Обведи слово, которое походит к схеме

а) побелка                 б) пороша                    в) погода                 г) полочка

5. Укажи близкое по смыслу прилагательное ОТВАЖНЫЙ

а) честный              б)  смелый              в) мудрый                   г) всемогущий

6. Найди слово, окончание которого указывает на форму

ед. ч.,  ж.р., Д.п.

а) от мамы

б) к машине

в) на печи

г) в кровати

7.Определи, в какой форме употреблено в предложении выделенное слово.

Скоро появится на деревьях молодая листва

а) в форме ж. р., ед. ч., Им. п.

б) в форме м. р., ед. ч., В. п.

в) в форме ср. р., ед. ч., В. п.

г) в форме м. р., ед. ч., И. п.

8.Найди глагол прошедшего времени.

а) бежал                 б) говорит                    в) посмотрит                 г) делаешь

9.  Прочитайте. Подчеркните только предложения. Поставьте знаки препинания в конце.

 а)  Белые сугробы сверкают на солнце

 б) На поляне расцвели

в) У опушки леса

г) Весенние ручьи

10.Найдите верную грамматическую основу предложения

По тонкой ветке скатывается прозрачная капля.

а) по ветке скатывается

б) прозрачная скатывается

в) капля скатывается

г) скатывается по тонкой

11.Прочитай предложение, подчеркни подлежащее и сказуемое.

Вечером большая чёрная туча закрыла всё небо.

12. Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

скользкий, солнце, поздний, дубки, лесник, сердце, пенёк, редкий, полезный

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Укажи слово с ь на конце слова. Допиши ещё 3 слова с данной орфограммой

а) камыш…, _______________________________________________________

б)товарищ…,_______________________________________________________

в) туч…,__________________________________________________________

г) рож…, ______________________________________________________

14. Прочитай запись телефонного разговора.

Ваня позвонил своему другу Сереже. К телефону подошла мама Сережи, Марина Ивановна.

1) – А Серега дома?

– Добрый день, Ваня! Нет, он ещё не вернулся из школы.

2) – А скажите ему, чтобы он мне позвонил!

– Договорились, Ваня! Я ему передам. До свидания.

3) – Хорошо.

Запиши слова, которые ты считаешь необходимым вставить в реплики Вани.

Реплика 1_________________________________________________________

Реплика 2 _________________________________________________________

Реплика 3 _________________________________________________________

15. Раздели текст на предложения. Укажи количество предложений. Озаглавь текст.

                               _________________________________

В огороде росла яблонька  на ней висели яблоки под яблонькой спал зайка  вдруг яблоко упало на него зайка прыгнула в сторону и побежал к лесу

а) 4           б) 5               в) 6               г) 7

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях  нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.

В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде слова или слов в специально отведенном для этого месте.

Внимательно читай задания!

Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.

Желаем успеха!

Итоговый тест по русскому языку 3 класс

2        вариант

1. Укажите слова, в которых звуков больше, чем букв:

а) юла                 б) марка                     в)король                 г) соловьи

2. Выбери верное утверждение

а) В слове ремень  все согласные мягкие.

б) В слове ремень три слога.

в) В слове ремень букв меньше, чем звуков.

г) В слове ремень есть  глухие согласные.

3. Обведи номер ряда, в который включены родственные слова и нет формы одного из слов.

а) кора, корка, коре, корочка

б) веселье, весёлый, весело, весёлая

в) труд, трудовая, трудящийся, труды

г) белка, беличье, бельчонок, белочка

4. Обведи слово, которое походит к схеме

а) цвет                    б) поделка                       в) садовый            г) золотой

5. Укажи близкое по смыслу прилагательное СКОРЫЙ 

а) решительный             б) умный                в) быстрый          г) точный

6. Найди  слово, окончание которого указывает на форму

ед. ч., ж.р., Пр.п..

а) в доме

б) о мышах

в) на крыше

г) с газетой

7.Определи, в какой форме употреблено в предложении выделенное слово.

На старой берёзе строит гнездо чёрный грач.

а) в форме ср. р., ед. ч., Им. п.

б) в форме м. р., ед. ч., В. п.

в) в форме ж.р., ед. ч., П. п.

г) в форме м. р., ед. ч., Д. п.

8.Найди глагол настоящего времени.

а) читаешь              б) напишет                      в) поедет                 г) заблестел

9.  Прочитайте. Подчеркните только предложения. Поставьте знаки препинания.

а)  Дети пойдут

 б) Маленький мальчик

в) Дети катались с горы

г) Верхушки деревьев

10.Найдите верную грамматическую основу предложения

Лучи солнца упали на замёрзшую лужицу.

а) упали на лужицу

б) лучи солнца

в) на замёрзшую лужицу

г) лучи упали

11.Прочитай предложение, подчеркни подлежащее и сказуемое.

Сердце замирает от чудесных звуков песни.

12. Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

гладкий, праздничный, лестница, ложка, листок, поздний, писать, ловкий, деревья

13. Укажи слово без ь на конце. Допиши ещё три слова на данную орфограмму.

а) грач…,_____________________________________________________

б) печ…,    _______________________________________________________

в) мыш…,_________________________________________________________

г) доч…,___________________________________________________________

14.* Прочитай запись телефонного разговора.

Федя позвонил своему другу Гене. К телефону подошёл папа Гены, Игорь Семёнович.

1) – А Генка дома?

– Добрый день, Федя! Нет, он ещё не вернулся из школы.

2) – А скажите ему, чтобы он мне позвонил!

– Договорились, Федя! Я ему передам. До свидания.

3) – Хорошо.

Запиши слова, которые ты считаешь необходимым вставить в реплики Феди.

Реплика1_________________________________________________________

Реплика 2_________________________________________________________

Реплика 3_________________________________________________________

15*. Раздели текст на предложения. Укажи количество предложений. Озаглавь текст.

________________

Стояла суровая зима от морозов погиб знаменитый сад в селе Михайловском весной школьники посадили молодые яблоньки саженцы хорошо прижились.

а) 4                            б) 5                          в) 6                           г) 7

РУССКИЙ ЯЗЫК, 4 класс

(оценка индивидуальных достижений обучающихся)

КОДИФИКАТОР

планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку для проведения процедур оценки качества обучающихся 4 класса

(итоговая работа)

Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Филология: Русский язык. Родной язык» разработан на основе федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.),  с учетом Планируемых результатов начального общего образования по предмету «Русский язык», Примерной программы начального общего образования по предмету «Русский язык»  и отдельных метапредметных результатов обучении.

Кодификатор содержит планируемые результаты, которые характеризуют требования стандарта: «выпускник научится», согласно установкам ФГОС этот тип требований относится к содержанию обучения, подлежащему обязательному изучению и последующему контролю за его усвоением каждым учащимся. Достижение данного типа требований должно проверяться при проведении индивидуальной оценки уровня подготовки выпускников за курс начальной школы. Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов, проверяемых в рамках процедуры оценки состояния системы начального образования (итоговый контроль индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении.

КОД	Проверяемые умения
1. РАЗДЕЛ «Фонетика и графика»
1.1.	различать звуки и буквы, умение обозначать ударение, знать правильный перенос слов
1.2.	характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)
1.3.	знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации
2    РАЗДЕЛ «Состав слова (морфемика)»
2.1.	различать изменяемые и неизменяемые слова
2.2.	различать родственные (однокоренные) слова и формы слова
2.3.	находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
3    РАЗДЕЛ «Лексика»
3.1.	выявлять слова, значение которых требует уточнения
3.2.	определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
4    РАЗДЕЛ «Морфология»
4.1.	определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
4.2.	определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
4.3.	определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
4.4.	Знание признаков частей речи
4.5	Умение определять однородные члены предложения
5    РАЗДЕЛ «Синтаксис»
5.1.	различать предложение, словосочетание, слово
5.2.	устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении
5.3.	классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения
5.4.	определять      восклицательную      невосклицательную      интонацию предложения
5.5.	находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
5.6.	выделять предложения с однородными членами
6    РАЗДЕЛ «Орфография и пунктуация»
6.1.	применять правила правописания (в объеме содержания курса)
6.2.	определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника
6.3.	безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов
6.4.	писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания
6.5.	проверять    собственный    и    предложенный    тексты,    находить    и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
7                   РАЗДЕЛ «Развитие речи»
7.1.	оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста
7.2.	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор)
7.3.	выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения
7.4.	самостоятельно составлять и озаглавливать текст
7.5.	составлять план текста
7.6.	сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

СПЕЦИФИКАЦИЯ

итоговой работы для обучающихся 4 класса начальной школы по русскому языку (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Назначение КИМ

Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении по предметной области «Филология: Русский язык. Родной язык».

Основной целью работы является проверка и оценка способности выпускников начальной школы применять полученные в процессе изучения русского языка знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами русского языка.

Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание и структура итоговой работы по предметной области «Филология: Русский язык. Родной язык» разработаны на основе следующих документов:

1)                 Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.).

2)                 Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Русский язык» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с. (с. 22-26).

3)                 Примерная программа начального общего образования по предмету «Русский язык» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с. (с. 119-125).

4)                 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с. (с. 36-44)

Подходы к отбору содержания и разработке структуры КИМ. Структура КИМ

На основании документов, перечисленных в п. 2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области  «Филология. Русский язык. Родной язык» для проведения процедур оценки качества начального образования (итоговый контроль индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении).

В кодификатор включены планируемые результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится».

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса русского языка в начальной школе: фонетика, состав слова, морфология, синтаксис, правописание, развитие речи. Содержание заданий итоговой работы позволяет обеспечить полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности, также составленных на основе планируемых результатов блока «Выпускник научится», работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение третьеклассником обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне. Таким образом, результаты выполнения учащимся работы дают возможность охарактеризовать как состояние базовой подготовки учащегося, так и его развитие (способность находить несколько правильных ответов, выражать свою мысль, доказывать ее и др.).

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности

В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в работе по основным разделам программы. Демонстрационный вариант сконструирован таким образом, чтобы обеспечить проверку всех групп умений, выделенных в кодификаторе.

Таблица 1. Распределение заданий  по основным разделам 

Раздел курса	Число заданий в демонстрационном варианте
Фонетика и графика	3
Состав слова	3
Морфология	8
Синтаксис	2
Развитие речи	4
Итого:	20

Распределение заданий КИМ по уровню сложности

Цель итоговой работы определила её структуру и уровень сложности заданий. Работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися. Назначение первой группы – обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки, а второй – обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки.

Из 20 заданий проверочной работы 14 заданий относятся к базовому уровню сложности, 6 задания – к повышенному уровню. Такое соотношение заданий продиктовано необходимостью включения в работу не менее 75% заданий базового уровня от общего числа заданий. Информация об уровне сложности задания приведена ниже в плане работы.

В работе используются несколько видов заданий: с выбором верного ответа из нескольких предложенных, с выбором нескольких верных ответов из ряда предложенных, с кратким ответом, с развернутым ответом.

Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора. Задания с выбором нескольких правильных ответов из ряда предложенных оцениваются 1 или 0 баллов. Задания с кратким  развернутым ответом оцениваются 2, 1 или 0 баллов. Разница в оценивании зависит от полноты и точности выполнения задания.

При оценивании выполнения работы в целом целесообразно использовать несколько параметров. Один из параметров - соотношение балла, полученного учеником за выполнение работы, и максимального балла за работу, т.е. подсчет процента балла, набранного учеником за всю работу, от максимального балла (процент от максимального балла). Второй параметр – это подсчет балла, полученного учеником за выполнения заданий базового уровня, и определение процента выполнения базовых заданий по отношению к максимальному баллу за задания базового уровня. На основании этого параметра делается вывод о достижении учеником базового уровня предметной подготовки. Третий параметр – это подсчет балла, полученного учеником за выполнения заданий повышенного уровня, и определение процента выполнения заданий повышенного уровня по отношению к максимальному баллу за задания повышенного уровня. На основании этого параметра делается вывод о достижении учеником повышенного уровня предметной подготовки.

Результаты выполнения группы заданий базового уровня сложности, включенных в работу, используются для оценки достижения третьеклассником уровня обязательной базовой подготовки, которая является необходимой основой, обеспечивающей возможность успешного продолжения образования в основной школе. Считается, что учащийся достиг этого уровня, если он справился не менее чем с 65% заданий базового уровня. В период введения новых стандартов по русскому языку можно принять за критерий достижения 60% заданий базового уровня. Если в демонстрационном варианте 14 заданий базового уровня, то 4 заданий составляют 60%. В этом случае, при получении учащимся не менее 14 баллов за выполнение базовых заданий считается, что он достиг базового уровня подготовки по курсу русского языка начальной школы, отвечающего требованиям нового стандарта. При получении учащимся 13-14 баллов (максимальный балл за выполнение заданий базового уровня равен 14) считается, что он показывает наличие прочной базовой подготовки.

Время выполнения варианта КИМ

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности – 1 – 3минуты;

2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 \минут;

На выполнение всей работы отводится 45 минут.

План варианта КИМ

Подробная информация о распределении заданий по разделам программы, по видам заданий и по уровню сложности приведена в плане работы.

№ за- да- ния	Блок содержания	Объект оценивания (умения)	Код проверяемых умений	Уровень сложности Базовый Повыш.	Тип задания	Макс. балл оцени- вания
1	Фонетика и графика	Характеризовать звуковой и буквенный состав слова	1.2	Б	ВО	1
2	Состав слова	Применять знание признаков родственных слов	2.2	Б	ВО	1
3	Состав слова	находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс	2.3	Б	ВО	1
4	Морфология	Находить имя существительное с заданными Грамматическими  признаками (род, склонение, форма падежа)	4.1	Б	ВО	1
5	Морфология	определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение	4.1	Б	ВО	1
6	Морфология	определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж	4.2	Б	ВО	1
7	Морфология	определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение	4.3	Б	ВО	1
8	Морфология	определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение	4.3	Б	ВО	1
9	Синтаксис	выделять предложения с однородными членами	5.6	Б	ВО	1
10	Синтаксис	Находить главные члены предложения	5.5	Б	ВО	1
11	Фонетика и графика	знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации	1.3	Б	ВО	1
12	Морфология	Знание признаков частей речи	4.4	Б	ВО	1
13	Развитие речи	самостоятельно составлять и озаглавливать текст	7.4	Б	ВО	1
14	Развитие речи	составлять план текста	7.5	Б	ВО	1
15*	Фонетика и графика	Характеризовать звуковой и буквенный состав слова	1.2	П	ВО	2
16*	Морфология	Знание признаков частей речи	4.4	П	КО	2
17*	Морфология	Знание признаков частей речи	4.4	П	КО	2
18*	Состав слова	Применять знание признаков родственных слов	2.2	П	КО	2
19*	Развитие речи	оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста	7.1	П	КО	2
20*	Развитие речи	Составлять небольшой текст на определенную тему, выражать собственное мнение, аргументировать его	7.3	П	РО	2
14/6*	итого			Б-14 П-6	15-ВО 4-КО 1-РО	26

Условные обозначения:

Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.

Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – с развернутым ответом.

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий демонстрационного варианта работы и работы в целом

В заданиях с выбором ответа из предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ. Если учащийся, наряду с верным ответом приводит и неверные ответы, то задание считается выполненным неверно.

В следующей таблице к заданиям с выбором ответа приведены номера верных ответов, к заданиям с кратким ответом приведены верные ответы, к заданиям с записью решения или объяснения приведены примеры решений и объяснений, дано описание полных и частично верных ответов и указано число баллов, которые выставляются за тот или иной ответ. К некоторым заданиям приведены примечания относительно влияния на правильность ответа возможных недочетов, которые допускают учащиеся.

За выполнение каждого из 14 заданий базового уровня сложности (№№ 1-14) выставляется: 1 балл – верный ответ, 0 баллов – неверный ответ или ответ отсутствует.

За выполнение каждого из 6 заданий повышенного уровня (№№ 14-20) в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов.

задания	Правильный ответ	Максималь- ный балл за выполнение задания
1	В) В этом слове букв больше, чем звуков	1
2	Б) сосна, сосновый, сосняк, сосенка	1
3	Б) суффикс и окончание	1
4	Б) поделиться радостью	1
5	В) Все эти слова могут изменяться по числам	1
6	А) морозного дня	1
7	Г) Бабушка очень любит печь пироги и плюшки.	1
8	В) Сердце замирает от чудесных звуков песни	1
9	Г) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.	1
10	В) грач строит	1
11	Правильно определен алфавитный порядок слов: 2 зяблик 5 танец 3 идея 1 золото 4 победа	1
12	Им. сущ. Им. прил. Глагол 2 слова из возможных: утро, солнце, лес, пятна, дерево,  луч 2 слова из возможных: ранний, огненный, большой, тёмный, утренний, косой 2 слова из возможных: не увидишь, догадаешься, спряталось, бросает	1
13	4) Оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются любые двери.	1
14	2) План № 2 1. Беспокойство в городе. 2. Поиски преступника. 3. Разгадка секрета мальчика.	1
15*	2 балла — все восемь слов записаны в нужное место таблицы: В слове количество звуков и букв совпадает В слове количество звуков и букв НЕ совпадает взгляд, гриб ёж, соль якорь, вишня тополь, яма
16*	2 балла — правильно дописано первое предложение; во втором предложении указаны 2—3 признака, при этом неверные признаки не указаны: 1. Эти слова являются именами прилагательными. 2. Все эти слова стоят в форме 1) ж. рода, 2) ед. ч., 3) Им. п. 1 балл — правильно дописано первое предложение; во втором предложении правильно указан один признак, при этом неверные признаки не указаны или правильно указано два признака и допущена одна ошибка 0 баллов — любой другой ответ
17*	2 балла — указано, что слово № 1 — это имя существительное, а слово № 2 — имя прилагательное 1 балл — правильно определена принадлежность к части речи только одного из слов 0 баллов — ни одно из слов правильно не отнесено к части речи
18*	2 балла — слова объединены в три группы: 1) нора, дятел, дерево; 2) лисица, зимний, мостик; 3) погрузка, пришкольный, бездомный 1 балл—при группировке слов допущены 1—2 ошибки 0 баллов — при группировке слов допущено более двух ошибок
19*	2 балла — найдены все ошибки и предложены правильные варианты замены: 1) Привет, нужно заменить на здравствуйте; 2) удивлённый, нужно заменить на удивительный; 3) улицев, нужно заменить на улиц 1 балл — найдены две ошибки и предложены правильные варианты замены, при этом неправильные варианты не предложены 0 баллов — найдена и исправлена только одна ошибка или найдены и исправлены две ошибки и при этом предложен еще и неправильный вариант
20*	2 балла — задание выполнено правильно и в полном объеме: записан небольшой (4—5 предложений) связный содержательный рассказ, в котором указывается, зачем в русском языке существуют вежливые слова. Орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются 1 балл — задание выполнено правильно, но не в полном объеме: либо записан слишком короткий (2—3 предложения) связный рассказ, либо записан рассказ нужного объема, но при этом он представляет собой не слишком связное перечисление того, зачем в русском языке существуют вежливые слова. Орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются 0 баллов – любой другой ответ

Оценивание результатов

Выполнение заданий %		Количество баллов	Отметка	Уровень овладения знаниями и умениями
базовый уровень	повышенный уровень
0 – 64 %	Не рассматривается и не оценивается	Б -  9 баллов	«2»	низкий
65 – 100 %	0 – 49 %	Б – 10 – 14 б. П – 5 б.	«3»	базовый
65 – 100 %	50 – 64 %	Б – 10 – 14 б. П – 6 – 7 б.	«4»	повышенный
65 – 100 %	65 – 100 %	Б – 10 – 14 б. П – 8 – 12 б.	«5»	высокий

9 б. и меньше – «2»

10 -15б. – «3»

16 -21б. –«4»

22-26Б. –«5»

Дополнительные материалы и оборудование

Дополнительные материалы для проведения работы  не  требуются.

Условия проведения тестирования (требования к специалистам)

Работа может проводиться независимыми экспертами в присутствии учителя, работающего в данном классе.

Рекомендации по подготовке к работе

Оценочные процедуры проводятся без специальной подготовки.

Часть А

1. Выбери правильный ответ верной характеристики слова жизнь.

А) В этом слове все согласные мягкие.

Б) В этом слове два слога.

В) В этом слове букв больше, чем звуков.

Г) В этом слове нет звонких согласных.

2. Выбери правильный ответ, в котором записаны только родственные слова.

А) смола, смолистый, смолкнуть, просмолить;

Б) сосна, сосновый, сосняк, сосенка;

В) трава, отравить, травка, травянистый;

Г) силач, сила, мощь, обессилеть.

3. Какие еще части слова, кроме корня, есть в слове полоска? Выбери правильный ответ .

А) Приставка и суффикс;

Б) суффикс и окончание;

С) приставка и окончание;

Г) приставка, суффикс и окончание.

4. Выбери  словосочетание, в котором есть имя существительное женского рода, 3-го склонения, в творительном падеже.

А) гордиться книгой;

Б) поделиться радостью;

В) задуматься о сирени;

 Г) бояться мыши.

5. У слов: дедушка, юноша, девушка, дядюшка есть общие признаки. Выбери верное утверждение.

А) Все эти слова являются именами существительными

женского рода.

Б) Все эти слова являются именами существительными

мужского рода.

В) Все эти слова могут изменяться по числам.

Г) Все эти слова относятся ко 2 склонению.

6. Выбери  словосочетание, в котором есть имя прилагательное мужского рода в родительном падеже.

А) морозного дня;

Б) морозной ночи;

В) морозным утром;

С) морозному воздуху.

7. Выбери предложение, в котором выделенное слово является глаголом.

А) В доме тепло, громко трещит затопленная печь.

Б) Летом дедушка попросил нас побелить печь.

В) Раньше в деревне в каждом доме обязательно была печь.

Г) Бабушка очень любит печь пироги и плюшки.

8. Выбери  предложение, в котором есть глагол настоящего времени, единственного числа, 3 лица.

А) Луч солнца упал на замерзшую лужицу.

Б) Скоро появится на деревьях молодая листва.

В) Сердце замирает от чудесных звуков песни.

Г) Белые сугробы сверкают на ярком солнце.

9. Выбери  предложение, в котором есть однородные члены.

А) После сильного дождя дорога была очень скользкой.

Б) По тонкой ветке скатывается прозрачная капля.

В) В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.

Г) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.

10. Дано предложение:

На старой берёзе строит гнездо чёрный грач.

 Выбери  правильный  ответ, в котором указаны подлежащее и сказуемое этого предложения.

А) гнездо строит;

Б) грач чёрный;

В) грач строит;

Г) на берёзе строит.

Часть В

11. В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Запиши.

Зяблик, танец, идея, золото, победа

12. Из данного ниже предложения запиши в каждый столбик таблицы по 2 примера каждой из указанных частей речи. Записывать слова можно в начальной форме или в той форме, в которой они встретились в предложении.

Ранним утром солнце в лесу не сразу увидишь, только по огненным пятнам догадаешься, что оно спряталось за большим деревом и бросает оттуда в тёмный лес утренние косые лучи.

Имена существительные	Имена прилагательные	Глаголы

 Для выполнения заданий 13 - 14 нужно прочитать текст.

Прошел слух, что в городе появился злодей, который умеет открывать любые двери за две секунды. Забеспокоились граждане. Всполошилась милиция.

Начались поиски преступника. Наконец он был пойман. Каково же было удивление, когда злодеем оказался маленький мальчик! Он сознался, что пользовался особым ключиком.

— Отвечай, какой такой у тебя ключик? — грозно спросили его.

Мальчик потупился и прошептал:

— Вежливое слово.

— Какое такое слово? — спросили этого хитреца.

— Пожалуйста, — сознался мальчик.

Проверили...

                                                                                                             Л. Яхнин

13. Напиши  предложение, которое должно быть последним в этом тексте.

1) Оказалось, что мальчик говорит неправду, потому что вежливое слово не может открывать двери.

2) Оказалось, что маленький мальчик может быть злодеем и преступником.

3) Оказалось, зря все поверили маленькому мальчику, потому что он не мог открывать любые двери за две секунды.

4) Оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются любые двери.

14.Выбери и напиши  номер плана, который соответствует тексту.

    1) План № 1                                             2) План № 2

1. Преступник найден.                         1. Беспокойство в городе.

2. Признание.                                        2. Поиски преступника.

                                                                3. Разгадка секрета мальчика.

    3) План № 3                                            4) План № 4

1. Странные слухи.                             1. Беспокойство граждан.

2. Сила вежливого слова.                   2. Беспокойство милиции.

3. Начались поиски.                            3. Поиски ни к чему не привели.

❂ 15. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы.

Обрати внимание: первое слово уже записано.

Маяк, тополь, якорь, ёж, взгляд, вишня, гриб, соль, яма.

В слове количество звуков и букв совпадает	В слове количество звуков и букв НЕ совпадает

❂ 16. Даны слова:  синяя, горячая, короткая, добрая. Допиши ответы на вопросы об этих словах.

1. Какой частью речи являются эти слова?

Эти слова являются_____________________________________________

2. Что общего есть у этих слов?

Все эти слова стоят в форме

1)____________________________________________________________

2)____________________________________________________________

3)____________________________________________________________

❂ 17. В таблице перечислены признаки двух слов.

Признаки слова №1	Признаки слова №2
Относится ко второму склонению. Употреблено в форме единственного числа, предложного падежа.	Стоит в форме единственного числа, женского рода, предложного падежа. В предложении является Определением.

Запиши, какими частями речи являются слово № 1 и слово № 2.

Слово № 1 —это____________________________________________________

Слово № 2 — это___________________________________________________

Часть С

❂ 18. Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый состав.

Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Лисица, нора, дятел, зимний, дерево, погрузка, мостик, пришкольный, бездомный.

❂ 19. В диалоге со своей учительницей Даша допустила три ошибки в употреблении слов. Выпиши слова, в которых Даша ошиблась, рядом запиши слова, на которые их нужно заменить.

— Здравствуй, Даша!

— Привет, Инна Михайловна!

— Как прошли каникулы?

— Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой удивлённый город! В Москве так много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица.

1) ___________________нужно заменить на_________________________

2)___________________ нужно заменить на_________________________

3)___________________ нужно заменить на_________________________

❂ 20. Напиши несколько предложений (4—5) о том, зачем в языке существуют вежливые слова и чем они помогают.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

[1] Изучается во всех разделах курса.

Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.

Краткое описание документа:

Рабочая программа является приложением к основной образовательной программе НОО (ФГОС) школы

Программа предусматривает тематическое планирование по русскому языку, и

тематическое планирование по обучению грамоте с указанием дат проведения уроков.

Программа содержит контрольно-измерительный материал для прохождения

промежуточной аттестации