Урок по русскому языку во 2 классе на тему "Разделительный мягкий знак"

Урок во 2 «б» классе УМК «Школа России»

Тема урока «Разделительный мягкий знак»

Цель урока: создать условия для формирования умения написания слов с разделительным мягким знаком.

Планируемые результаты

Предметные:

- умение различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного и с разделительным мягким знаком;

- познакомить с алгоритмом написания разделительного мягкого знака;

- применять правило о разделительно мягком знаке на практике;

- осуществлять орфографический контроль

Личностные:

–развивать  эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость;

- проявлять настойчивость в достижении цели.

Метапредметные результаты

Познавательные

Общеучебные:

- осуществлять поиск и представление информации;

- проводить рефлексию способов и условий действия, осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности;

Логические:

- анализировать и синтезировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- сравнивать, обобщать;

- выдвигать гипотезы.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно (целеполагание);

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане;

- осуществлять оценку и  контроль результатов деятельности.

Коммуникативные:

- формировать умение договариваться, приходить к общему решению при работе в парах, в группах, используя для этого речевые средства;

- строить монологические высказывания;

- владеть диалогической формой коммуникации.

Формы работы:

Ø     фронтальная;

Ø     индивидуальная;

Ø     парная;

Ø     групповая;

Ø     самостоятельная.

Технологии:

Ø     ТРИЗ;

Ø     здоровьесберегающие;

Ø     информационно – коммуникационные.

Методы и приемы:

Ø     словесные (беседа, работа с книгой);

Ø     наглядные;

Ø     практические;

Ø     частично-поисковые.

Ход урока:

I.                   Организация начала урока

- Ребята, сегодня у нас необычное утро. Давайте пожелаем себе и гостям что-то хорошее на каждую букву слова УТРО. (У-успеха, удачи; Т – трудолюбия, творчества; Р – радости, развития; О – оптимизма, отличной работы)

- Ребята, а вы знаете, то, что мы желаем другому возвращается и нам

- А я вам желаю уверенности, трудолюбия (творчества), решительности и открытия новых знаний.

II.                Планирование урока

- Ребята, каким вы хотите видеть наш урок? (интересным, познавательным, полезным)

- Давайте спланируем нашу работу на уроке. Какие виды работ вам хотелось бы сегодня выполнить? (работа в парах, работа в группах, работа с учебником, самостоятельная работа)

Вывешиваю в последовательности: работа с учебником, самостоятельная, в паре, в группе.

- Открываем тетради записываем число, классная работа.

III. Актуализация знаний.

1. Игра «Я беру тебя с собой» (ТРИЗ)

- А сейчас я предлагаю вам игру «Я беру тебя с собой». Предположим, что я собираюсь в путешествие. В свой волшебный чемодан я положу слова, которые чем-то похожи. Угадайте, по какому признаку я собираю слова.

- Итак, я беру с собой коньки. А что у вас? (если дети после 4-5 попыток не догадываются, говорю ещё слово лось)

- Вы берёте все предметы, в написании которых есть мягкий знак.

- Да! Итак, по какому признаку мы собирали слова? (в написании этих слов есть мягкий знак)

2. Определение границы знания и незнания.

- Ребята, а что вы знаете о мягком знаке? (не обозначает звука, придаёт мягкость предшествующему согласному, не пишется в чк, чн, чт, нч, щн, при переносе нельзя  отделять от  предыдущего слога)

- Ребята, а вы знаете, каким бывает мягкий знак? (Знаем)

А каким? (мягкий знак показатель мягкости и разделительный мягкий знак )

- Где в словах пишется мягкий знак показатель мягкости? (в середине между буквами согласных звуков и в конце слова после согласного)

- Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? (не знаем)

	ЗНАЕМ	НЕ ЗНАЕМ
·        Каким бывает мягкий знак?	+
·        Где в словах пишется мягкий знак показатель мягкости?	+
·        Когда в словах пишется разделительный мягкий знак?		_

- Ребята, а хотите узнать? (Да)

- Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? (разделительный мягкий знак)

- Какую цель мы поставим перед собой? (узнать, когда в словах пишется разделительный мягкий знак)

IV. Открытие новых знаний.

- Для достижения нашей цели проведём исследование.

- Перед вами слова (на слайде кольца, колья). Прочитайте их. Понятны ли вам значения этих слов?

(колья – заострённые короткие палки)

- Что общего у этих слов? (есть мягкий знак, начинаются со звука к;2 слога; одинаковый первый слог, первый слог ударный, обозначают предметы во множественном числе)

- В чём отличие мягкого знака в этих словах? (подчёркиваю мягкий знак) (в слове кольца показатель мягкости, а в слове колья - разделительный)

- Почему в слове колья разделительный? Подчеркните буквы перед мягким знаком и после него. Сделайте вывод, что он разделяет? (букву согласного звука от буквы я).

- Верно, если бы не было мягкого знака, мы бы прочитали с вами слог-слияние «ля». Тогда какое бы слово получилось? (Коля).

- А колья и Коля – это одно и то же? (Нет) Поэтому разделительный мягкий знак здесь необходим, чтобы прочитать раздельно коль-я.

- Ребята, а можно сказать, что в обоих словах букв больше чем звуков? (Да,нет)

- Для ответа на этот вопрос, сделаем транскрипцию этих слов.

- Дарья работает с транскрипцией у доски, остальные в тетради.

кольца

- Посчитайте сколько в слове букв, сколько звуков ( в слове кольца: 6 б., 5 зв.)

- Почему букв больше, чем звуков? (мягкий знак звука не обозначает)

- Маша, выполни транскрипцию слова  коль-я.

- Внимательно произноси каждый звук.

колья

- Итак, сколько букв в слове колья? (5)

- А звуков? (тоже 5, я после мягкого знака обозначает 2 звука)

- Произнесём ещё раз вместе слово колья. Что делаем после звука  л  ? (остановку)

- Какие звуки слышим после остановки, после звука  л  ? (  й  а  )

- Какой буквой на письме обозначены эти звуки? (буквой я)

- Какой сделаем вывод о букве я после разделительного мягкого знака? (буква я после разделительного мягкого знака обозначает 2 звука)

- Обобщим, какие знания мы открыли в ходе исследования.

- Где пишется разделительный мягкий знак? (в середине слова после буквы согласного звука перед буквой я)

- Когда пишется разделительный мягкий знак? (Когда звуки произносятся раздельно, потому что появился звук  й  )

Физ.мин (массаж)

V. Работа по теме урока.

Работа с учебником

- Обратимся к учебнику и выясним, перед какими буквами, кроме буквы я,  пишется разделительный мягкий знак.

С. 32 упр. 52

- Дарья, прочитай первое слово (ателье), перед какой буквой написан мягкий знак (перед буквой е)

 

ь            е   й  э

- Какие звуки обозначает буква е после разделительного мягкого знака?

Аналогично по цепочке все слова (бельё, вьюга, друзья, ручьи)

Сделаем вывод. Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? (разделительный мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и)

Работа с правилом

- Ребята на с.32 есть правило. Прочитайте его самостоятельно вполголоса.

- Маргарита, прочитай правило вслух.

- Сравним наши выводы с правилом в учебнике. Совпадают? (Да)

Самостоятельная работа

- Следующее задание выполните самостоятельно. Измените, слова так, чтобы они обозначали несколько предметов. Запишите слова, подчёркивая разделительный мягкий знак, по образцу:

Один	Много
улей  –	ульи
ручей –
лист   –
стул   –

- Для проверки поменяйтесь тетрадями. Сверьтесь с правильными ответами, у кого всё верно поставьте на полях +.

- Возьмите назад свои тетради и поднимите руки кто получил +.

Работа в группах

- А сейчас поработаем в группах.

1 группа – (желтые карточки на партах).

ь – показатель мягкости                                                                разделительный ь

коньки

вьюга

пальто

январь

семья

перья

2 группа- (зелёные карточки на партах)

- Восстановите правило, используя карточки помощницы 

Разделительный мягкий знак пишется в ____________ слова. После букв, обозначающих __________________________ звуки. Перед буквами ________________________. После разделительного мягкого знака эти буквы будут обозначать _________ звука.

корне

мягкие согласные

е  ё  ю  я  и

два

3группа – (синие карточки на партах)

- С помощью разделительного мягкого знака образуйте  новые слова

семя + ь =

перо + ь =

полёт + ь =

солю + ь =

- Проверим, какие слова у вас получились?

- На что влияет разделительный мягкий знак? (на лексическое значение слова)

Развитие речи: составить предложение с одной из пары слов.

- Командиры групп, выйдите и объясните, что у вас получилось.

Проверка правильности выполнения задания.

РЕЗЕРВ

- Найти лишнее слово в каждом столбике и объяснить, почему оно лишнее.

в..юга варен..е пис..мо

кол..цо здоров..е кон..ки

точ..ка поч..та руч..и

VI. Итог урока. Рефлексия.

- Итак, пришло время подвести итоги.

- Разделимся на группы по 4 человека. Рассуждаем вместе.

Белая шляпа – цифры и факты (тема урока: разделительный мягкий знак, цель достигнута, открыли новое знание где пишется мягкий знак)

Жёлтая шляпа – позитив (что понравилось? Какие задания? Как работали?)

Чёрная – негатив – какие трудности были на уроке,

Красная шляпа – эмоции, что сначала – волнение, что потом, каких эмоций было больше: радости или огорчения

Зелёная шляпа – творчество, чем бы дополнили или изменили урок

Синяя шляпа – польза , где пригодиться новое знание

- От команды встаёт 1 человек и высказывает общее мнение.

- Ребята, молодцы! Вы отлично потрудились!  Д/з выучить правило на с. 32

- Урок окончен. Спасибо, дети, за урок!

Краткое описание документа:

Урок русского языка во 2 классе по теме: «Разделительный мягкий знак» является уроком «открытия нового знания». Предполагается, что далее полученные знания будут закреплены и расширены.

Урок я начала с совместного планирования учебной деятельности для того, чтобы дети смогли осмыслить и сохранить учебную задачу и почувствовали себя «соавторами» урока.

Для активизации мыслительной деятельности и с целью выхода на тему урока я использовала игру «Я беру тебя с собой», данная игра относится к технологии ТРИЗ, что способствует развитию познавательных логических УУД. Детям предлагалось проанализировать слова и найти общий признак.

На этапе актуализации знаний я использовала приём «Знаю, не знаю». Определение границы знания и не знания, на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно позволило совместно с детьми сформулировать тему и цели урока, тем самым у них формировались регулятивные УУД (целеполагание).

Для достижения цели, было проведено исследование, в ходе которого дети смогли сделать выводы о роли разделительного мягкого знака в слове.

На этапе применения новых знаний дети работали в группах. Так как класс по способностям условно можно разделить на три группы, при организации групповой работы я использовала дифференциацию по уровню сложности.

На этапе рефлексии я использовала метод Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления». Использование данного метода на уроке развивает у обучающихся способность структурировать информацию.