Рабочая программа по русскому языку 1 класс по программе "Школа России"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

ПИСЬМО ктп92ч.docx Русс.яз. ПОЯСНИТ.ЗАП..docx рус.яз.1кл. 40ч.doc

Выбранный для просмотра документ ПИСЬМО ктп92ч.docx

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

УУД

Формирование компетенций

Работа по устранению пробелов. Повторение

Учебно-методическое обеспечение

Дата

научится

получит возможность научиться

Добукварный период (14 ч.)

Знакомство с прописью. Рабочая строка.

ОНЗ

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Обводить предметы по контуру.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Правила посадки при письме. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв, узоров, бордюров.

Пропись №1

с. 3—8

Письмо овалов и полуовалов.

ОНЗ

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Составлять предложения к иллюстрациям.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Личностные: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе.

Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

С.9-10

Рисование бордюров.

ОНЗ

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать.

Инсценировать сказку «Колобок».

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью.

Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

С.11-12

Письмо длинных прямых наклонных линий.

ОНЗ

Писать прямые длинные наклонные линии. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Составлять рассказы по сюжетным картинкам.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Личностные: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

С.13-14

Письмо наклонных линий с закруглением внизу и вверху.

ОНЗ

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево и вправо). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо), вверху (влево). Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.

Рабочая строка. Письмо длинных прямых наклонных линий.

С.15-20

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

ОНЗ

Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать овалы большие и маленькие, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям.

Рабочая строка. Письмо длинных прямых наклонных линий.

С.21-23

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо, их чередование.

ОНЗ

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, соблюдать правила этикета.

Личностные: адаптация поведения в детском коллективе.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

С.24-26

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

ОНЗ

Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо,короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонные линии с петлёй вверху и внизу, чередовать их.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

С.27-29

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

ОНЗ

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу. Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.

Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе.

Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

С.30-32

Строчная и заглавная буквы А, а.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы А, а. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: обработка информации, осознанное
и правильное чтение и написание.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Личностные: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Пропись №2

С.3-4

Строчная и заглавная буквы О, о.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы О, о. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Правильно записывать имена собственные.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: обработка информации, осознанное
и правильное чтение и написание.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Личностные:

самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных.

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

С.5-6

Строчная и заглавная буквы И, и.

ОНЗ

Называть правильно элементы букв И и. Писать буквы И и в соответствии с образцом. Записывать слова с буквами И и под руководством учителя с комментированием.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: личностная внутренняя позиция, самооценка.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Заглавная буква в именах собственных.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

С.7-8

Строчная буква ы.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы ы. Писать букву ы в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву ы с образцом.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные:

самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.

С.9-10

Строчная и заглавная буквы У, у.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы У, у. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка

Строчная и заглавная буква. Рабочая строка6 верхняя и нижняя линии.

С.11-13

Букварный период (49 ч)

Строчная и заглавная буквы Н, н.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы Н, н. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Выполнять гигиенические правила письма.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Списывание с письменного шрифта.

Заглавная буква в именах собственных.

С.14-15

Строчная буква с. Заглавная буква С.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы С, с. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Личностные: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку.

Слого-звуковой анализ слов. Письмо полуовалов. Заглавная буква в именах собственных. Восклицательное предложение.

С.16-17

Строчная и заглавная буквы К, к.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы К, к. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Правильно записывать имена собственные.

Выполнять гигиенические правила письма.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия .

Личностные: адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме.

Имена собственные.

С.18-19

Строчная и заглавная буквы Т, т.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы Т, т. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Выполнять гигиенические правила письма. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель, контролировать результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Личностные:

самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта.

Письмо изученных букв.

С.20-21

Строчная и заглавная буквы Л, л.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы Л, л. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Правильно записывать имена собственные.

Выполнять гигиенические правила письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика».

Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Предложения с вопросительной интонацией.

Правописание имён собственных.

С.23-24

Повторение и закрепление изученного.

ОНЗ

Анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Выполнять гигиенические правила письма.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учить самостоятельно формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика».

Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Самооценка.

Слого-звуковой анализ слов. Работа с предложением.

С.22,25

Строчная и заглавная буквы Р, р.

ОНЗ

Называть правильно элементы букв. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма. Конструировать букву из различных элементов.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные: устойчивое следование социальным нормам в поведении.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Письмо слогов, слов, предложений.

С.26-27

Строчная и заглавная буквы В, в.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы В, в. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

Выполнять гигиенические правила письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника.

Личностные: адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Списывание с письменного шрифта.

Письмо слогов, слов, предложений.

С.28-30

Строчная и заглавная буквы Е, е.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы Е, е. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах.

Личностные: адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е.

Слого-звуковой анализ слов. Двойная роль буквы е.

С.31-32

Строчная и заглавная буквы П, п.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы П, п. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Личностные:

самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.

Работа с предложением. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Пропись №3.

С.3-5

25-26

Строчная и заглавная буквы М, м.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы М, м. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Разгадывать ребусы.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета.

Личностные: адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Разгадывание ребусов.

Слого-звуковой анализ слов.

С.6-8

27-

Строчная и заглавная буквы З, з.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы З, з. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке.

Личностные:

самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Запись и интонирование различных видов предложений. Самооценка и взаимооценка.

Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

С.9-11

29-

30-

Строчная и заглавная буквы Б, б.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы Б, б. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: правильно формулировать свою речь.

Личностные:

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.

Единственное и множественное число существительных (один — много).

С.12-15

Строчная и заглавная буквы Д, д.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы Д, д. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Понимать смысл поговорки.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Личностные: адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Разгадывание ребусов.

Единственное и множественное число существительных (один — много).

С.16-17

Строчная и заглавная буквы Д, д.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы Д, д. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Личностные:

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Составление рассказа с использованием поговорки.

Заглавная буква в именах собственных. Письмо слов с изученными буквами.

С.18-19

34-

Строчная и заглавная буквы Я, я.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы Я, я. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.

Познавательные: отвечать
на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности.

Личностные:

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.

Слого-звуковой анализ.

С.20-21

Строчная и заглавная буквы Я, я.

Уроки рефлексии

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные: адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Многозначность слов.

Слого-звуковой анализ. Двойная роль буквы я.

С.22-23

37-

Строчная и заглавная буквы Г, г.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы Г, г. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение
и позицию одноклассников.

Личностные:

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Обращение, запятая при обращении. Списывание с печатного шрифта.

Работа с предложением.

С.24-26

Строчная буква ч.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы ч. Писать букву ч в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, уважать мнение собеседников.

Личностные: устойчивое следование социальным нормам в поведении.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Личные местоимения я, они. Разгадывание кроссвордов.

Письмо слов с изученными.

С.27-28

Заглавная буква Ч.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы Ч. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.

Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.

Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи.

Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников.

Личностные: личностная ответственность за свои поступки.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа с пословицей.

Правописание слов с сочетаниями ча, чу.

С.29

Буква ь.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы ь. Писать букву ь в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать правильно имена собственные.

Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей.

Личностные: соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.

Списывание с печатного шрифта. Правописание слов с сочетаниями ча, чу.

С.30-32

42-

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном .

Познавательные: контролировать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Личностные: устойчивое следование социальным нормам в поведении.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Работа с пословицей. Самооценка.

Слого-звуковой анализ слов. Списывание с печатного шрифта.

Пропись №4.

С.3-4

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Урок рефлексии

Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:

адекватное восприятие предложений учителя по исправлению допущенных ошибок.

Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений.

Сочетание ши.

С.5

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Личностные:

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных).

Сочетания жи-ши. Списывание с печатного шрифта.

С.6-9

Строчная буква ё.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу. Подбирать проверочные слова к словам с орфограммами.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней.

Личностные:

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Подбор проверочных слов.

Парные согласные на конце слова. Слого-звуковой анализ слов.

С.10-11

Заглавная буква Ё.

ОНЗ

Называть правильно элементы букв Ё, ё. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о.

Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели
и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Слого-звуковой анализ слов. Двойная роль е, я в начале слова и после гласной.

С.12

Строчная и заглавная буквы Й, й.

ОНЗ

Называть правильно элементы букв Й, й. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Личностные:

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда.

Слого-звуковой анализ слов.

С.13-14

Строчная и заглавная буквы Х, х.

ОНЗ

Называть правильно элементы букв Х, х. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Личностные: осознание ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к миру.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу (прилагательные-антонимы).

Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей).

С.15-16

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Уроки рефлексии

Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Личностные: осознание ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к миру.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись предложений самостоятельно.

Слого-звуковой анализ слов. Письмо изученных букв, слогов.

С.17-18

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

ОНЗ

Называть правильно элементы букв Ю, ю. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным
и письменным способами.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Личностные: осознание ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к миру.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они.

Слого-звуковой анализ слов. Двойная роль е, ё, я в начале слова и после гласной.

С.19-21

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

ОНЗ

Называть правильно элементы букв Ц, ц. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Классифицировать понятия, объединять в группу по общему признаку Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять
необходимую информацию
из рисунков и схем.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные: осознание ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к миру.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Тире. Двоеточие.

Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных).

С.22-23

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Урок рефлексии

Называть правильно элементы букв Ц, ц. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами. Каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат
с заданным эталоном.

Познавательные: извлекать необходимую информацию
из различных источников.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: осознание ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к миру.

Правописание гласных после ц. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам.

Списывание с печатного и письменного шрифта.

С.24

57-58

Строчная и заглавная буквы Э, э.

ОНЗ

Называть правильно элементы букв Э, э. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять
цели, функции участников, способ взаимодействия.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи.

Списывание с печатного и письменного шрифта. Правописание имён собственных (имена людей).

С.25-26

Строчная буква щ.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы щ. Писать букву щ в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение
и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: владеть диалогической формой речи.

Личностные: следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо предложений с комментированием.

Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире.

С.27-28

Заглавная буква Щ.

ОНЗ

Называть правильно элементы буквы Щ. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Составлять рассказ по заданному началу.

Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную, предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.

Сочетания ча-ща, чу-щу.

С.29

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

ОНЗ

Называть правильно элементы букв Ф, ф. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Обозначать правильно границы предложения.

Познавательные: пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

Списывание с печатного и письменного шрифта.

С.30-31

62-63

Строчные буквы ь, ъ.

ОНЗ

Называть правильно элементы букв ь, ъ. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ.. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ.

Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

С.32

Послебукварный период (29 ч.)

Алфавит.

Урок рефлексии

Соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту.

Владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Личностные: стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Значимость изучения алфавита. Правильное название букв в алфавитном порядке. Классификация букв по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Расположение заданных слов в алфавитном порядке.

Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

Рабочая тетрадь в узкую линейку.

65-66

Списывание текста.

Урок рефлексии

Распознавать и характеризовать парные глухие
и звонкие согласные звуки,

обозначать буквой парный согласный
в конце слова, приводить примеры слов
с парным согласным.

Контролировать этапы своей работы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Списывание текста в соответствии с правилами письма.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой

целью они использованы авторами.

Развитие творческого воображения, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивание результатов выполненного задания.

Алфавит. Звуки и буквы.

Рабочая тетрадь в узкую линейку.

Контрольное списывание.

Урок контроля

68-69

Оформление предложений в тексте.

ОНЗ

Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

Рабочая тетрадь в узкую линейку.

70-71

Заглавная буква в именах собственных.

ОНЗ

Употреблять изученное правило о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы.

Владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Работать с дополнительной литературой.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Поиск сведений об именах собственных.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Правила оформления предложения на письме.

Рабочая тетрадь в узкую линейку.

72-73

Правописание ЖИ-ШИ.

ОНЗ

Объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и, писать слова
с сочетаниями жи – ши, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

Соотношение произношения ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работа со страничкой для любознательных. Значение шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Заглавная буква в именах собственных.

Рабочая тетрадь в узкую линейку.

74-76

Правописание ЧА-ЩА.

ОНЗ

Объяснять, почему в сочетаниях ча – ща надо запомнить написание гласной и, писать слова
с сочетаниями ча – ща, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Применять правила правописания слов с сочетаниями ча – ща.

Правописание ЖИ-ШИ.

Рабочая тетрадь в узкую линейку.

77-79

Правописание ЧУ-ЩУ.

ОНЗ

Объяснять, почему в сочетаниях чу – щу надо запомнить написание гласной у, писать слова
с сочетаниями чу – щу, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Применять правила правописания слов с сочетаниями чу – щу.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства.

Личностные:

самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Правописание ЧА-ЩА.

Рабочая тетрадь в узкую линейку.

80-81

Правописание ЧН-ЧК.

ОНЗ

Объяснять, почему в сочетаниях чк – чн не пишется мягкий знак, писать слова
с сочетаниями ча – ща, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Применять правила правописания слов с сочетаниями чк– чн.

Письмо слов с сочетаниями чк, чн, чт.Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения .

Правописание ЧУ-ЩУ.

Рабочая тетрадь в узкую линейку.

82-83

Письмо слов с ь.

ОНЗ

Писать слова под диктовку без искажений и замены букв.

Владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика».

Письмо под диктовку.

Способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному началу.

Правописание ЧН-ЧК.

Рабочая тетрадь в узкую линейку.

84-86

Письмо слов и предложений под диктовку.

Урок рефлексии

Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Личностные: адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Письмо под диктовку.

Письмо предложений с комментированием.

Слова с ь.

Перенос слов.

Рабочая тетрадь в узкую линейку.

87-89

Закрепление и обобщение изученного.

Урок развивающего контроля

Отрабатывать навык написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Личностные:

адекватное восприятие предложений учителя по исправлению допущенных ошибок.

Систематизация знаний за весь курс обучения письму.

Совершенствование орфографических и графических умений и навыков.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Рабочая тетрадь в узкую линейку.

Контрольный диктант.

Урок контроля знаний

Оценивать результаты выполненного задания .

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Оценка достижений.

Урок развивающего контроля

Рабочая тетрадь в узкую линейку.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 1 класс по программе "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Русс.яз. ПОЯСНИТ.ЗАП..docx

Администрация муниципального образования Камызякский район Астраханской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Тузуклейская основная общеобразовательная школа»

«Рассмотрена»

МО учителей начальных классов

Протокол №_____от

«__»__________2019 г.

Руководитель МО / И. С. Каверина/

«Согласована» «Утверждаю»

Заместитель директора по УВР Директор МКОУ «Тузуклейская ООШ»

___________/Т.Ф.Яровая/ ____________ /Л.А.Мордовцева/

«__»__________2019 г. «____»________2019 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

1 класс

Начальное общее образование

Срок реализации: сентябрь 2019 г. - май 2020 г.

Составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык./ В. П. Канакина,

В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. /Сборник рабочих программ. 1—4 классы — М.: Просвещение, 2011.

Составитель: Кулова Р.М., учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2019 год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе: сборника рабочих программ «Школа России», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане:

На изучение русского языка в 1 классе отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте¹ и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Тематическое планирование

Количество часов:

Всего _132__ часа; в неделю __4___ часа. Из них: 92 часа – обучение письму, 40 часов – русский язык.

В период обучения грамоте 92 часа – обучение чтению (литературное чтение).

Контрольных списываний - _2_, диктантов - _2_ , словарных диктантов – _1_, проектов - _2_, развитие речи - _10_.

Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык./ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. /Сборник рабочих программ. 1—4 классы — М.: Просвещение, 2011.

Табличное представление тематического планирования

Наименование разделов

Кол-во часов

В том числе на

Контрольные диктанты

Контрольные списывания

Словарный диктант

Проекты

Развитие речи

Обучение письму

Добукварный период

Букварный период

Послебукварный период

Русский язык

Наша речь

Текст, предложение, диалог

Слова, слова, слова

Слово и слог. Ударение

Звуки и буквы

Повторение

Итого

132

Содержание тем учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.²

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика³. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Обучающие должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающие должны уметь:
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
Различать гласные и согласные звуки и буквы;
Правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
Определять место ударения в слове;
Вычленять слова из предложений;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
Грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
Устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;
Знать гигиенические правила письма;
Правильно писать формы букв и соединения между ними.

Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Согласно письму Минобразования РФ от 25.09.2000 года № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»:

никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и т. д.);
не допускаются в первом классе при оценке знаний, как цифровая отметка, так и любая знаковая символика. Используется только положительно-побудительная словесная оценка.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

Полнота и правильность ответа.

Степень самостоятельности.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке, его творческим находкам в процессе самореализации.

Учебно – методическое обеспечение

Учебники и учебные пособия:

Пропись 1,2,3,4 для 1 класса / В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова.- М.: Просвещение,2018.
Русский язык: учебник: 1 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г. – М.Просвещение, 2013.
Русский язык: рабочая тетрадь: 1 класс/ Канакина В.П. – М.Просвещение, 2018.

Методические пособия:

Горецкий В.Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: кн. Для учителя/ В.Г.Горецкий, В.А Кирюшкин, Н.А.Федосова. – М., Просвещение, 2011.
Жиренко О.Е. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо / О.Е Жиренко, Л.А.Обухова. – М., ВАКО,2010.

Информационно – техническое обеспечение:

Электронное приложение к учебнику Азбука.
Пономарева Л. А.Тренажер для первоклассников.

Константинова И.Н. Орфография и грамматика в рифмовках занимательных.

Расписание учебного времени

Итого

132

«Рассмотрено»

МО учителей начальных классов

Протокол №_____от

«__»__________2019 г.

Руководитель МО / И. С. Каверина /

«Согласовано» «Утверждаю»

Заместитель директора по УВР Директор МКОУ «Тузуклейская ООШ»

___________/Т.Ф.Яровая/ ____________ /Л.А.Мордовцева/

«__»__________2019 г. «____»________2019 г.

Календарно - тематическое планирование

на 2018-2019 учебный год

Класс 1

Предмет русский язык

Количество часов по учебному плану 132

В неделе 4 часа

Планирование составлено в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений «Русский язык./ В. П. Канакина,

В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. /Сборник рабочих программ. 1—4 классы — М.: Просвещение, 2011.

Учитель: КуловаР.М..

1На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

2 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

3 Изучается во всех разделах курса.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 1 класс по программе "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ рус.яз.1кл. 40ч.doc

Учебно-методическое обеспечение. Интернет

Дата

научит

ся

получит возможность научиться

Язык и речь.

ОНЗ

Различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Личностные: проявлять уважение к языкам других народов.

Знакомство с видами речи.

Различение устной и письменной речи.

Построение высказываний о значении языка и речи.

Речь устная и письменная.

У.с.6-7

РТ с.4-5

Русский язык — родной язык русского народа.

ОНЗ

язык, русский язык

У.с.8

Текст (общее представление).

ОНЗ

Отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.

Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.

Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

Предложение. Правильное оформление предложения.

У.с.9-11

РТ с.6-7

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

ОНЗ

воробей, ворона

У.с.11-13

РТ с.8

Диалог.

ОНЗ

У.с.14-16

РТ с.9

Слово. Роль слов в речи.

ОНЗ

Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Составлять текст по рисунку и опорным словам.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Личностные: проявлять

чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Различение слов-

названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Употребление однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в

речи.

Наблюдение над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Речь устная и письменная.

У.с.17-20

РТ с.10-11

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

ОНЗ

Письмо под диктовку.

У.с.21-24

РТ с.12-13

100

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Развитие речи: составление текста по рисунку и опорным словам.

ОНЗ

здравствуйте, благодарить

У.с.25-26, 29

РТс.14

пенал, карандаш

Списывание текста.

У.с.26-28,30

РТ с.15

101

Слово и слог.

ОНЗ

Различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом;составлять слова из слогов.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.

Анализ моделей слов.

Классификация слова по количеству в них слогов.

Определение путём наблюдения способов переноса слов с одной строки на другую.

Создание сравнительных образов.

Деление слова на слоги.

У.с.31-32

РТ с. 16

102

Деление слов на слоги.

ОНЗ

лисица

У.с.33-35

РТ с.17

103

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

ОНЗ

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Деление слова на слоги.

У.с.36-37

РТ с.18-19

У.с.38

104

Ударение (общее представление).

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

ОНЗ

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

различать ударные и безударные слоги.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные:

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Личностные:

осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Наблюдение над изменением значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Составление простейших слогоударных моделей слов.

Произношение слов в соответствии с нормами литературного произношения.

сорока, собака

Слоги. Ударный слог.

У.с.39-43

РТ с.20-22

У.с.44

105

Звуки и буквы.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

ОНЗ

Различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с памяткой ,

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Наблюдение над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Условные обозначения звуков речи.

Сопоставление звукового и буквенного обозначения слова.

Значимость изучения алфавита.

пальто

Гласные и согласные звуки.

У.с.45-48

РТ с.23

пальто, весело

У.с.49-51

РТ с.24-25

106

Русский алфавит, или Азбука.

Проверочное списывание.

ОНЗ

Правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

хорошо

Списывание текста.

У.с.52-53

РТ с.26-27

учитель, ученик, ученица

У.с.54-57

РТ с.28-29

107

Буквы, обозначающие гласные звуки.

ОНЗ

Различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Составлять развёрнутый ответ на вопрос.

Качественная характеристика гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Звуки и буквы.

«Хитрые буквы».

У.с.58-59

РТ с.30

108

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

ОНЗ

У.с.60

РТ с.31

109

Слова с буквой э.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

ОНЗ

деревня

Письмо изученных слов с непроверяемыми орфограммами.

У.с.61-62

РТ с.32

18-19

110-111

Ударные и безударные гласные звуки.

ОНЗ

Различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Звуки и буквы.

У.с.63-65

РТ с.33-34

Урок рефлексии

У.с. 65-66

РТ с.35

112

Ударные и безударные гласные звуки.

Уроки общеметодологической направленности

петух

У.с.67-68

РТ с.36

113

Ударные и безударные гласные звуки.

заяц

У.с.69-72

РТ с.37-38

114

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Словарный диктант.

Урок развития речи

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения .

Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам.

Коммуникативные: отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Восстановление деформированного текста. Составление сказки по началу и концовке. Характеристика героев сказки.

Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Речь устная и письменная. Предложение.

У.с.72-73

115

Буквы, обозначающие согласные звуки.

ОНЗ

Различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки.

Составлять собственное высказывание.

Наблюдение над образованием согласных звуков и правильное их произношение.

Дифференциация гласных и согласных звуков.

Гласные звуки и буквы, их обозначающие.

У.с.74-75

РТ с.39

116

Слова с удвоенными согласными.

ОНЗ

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Написание и произношение слов с удвоенными согласными. Способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

класс

Согласные звуки.

У.с.76-77

РТ с.40

117

Буквы Й и И.

ОНЗ

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «й» .

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Различение согласного звука [й’] и гласного звука [и].

Способы переноса слов с буквой «й» (май-ка).

Перенос слов с буквой «й» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

класс, классный, дежурный

Перенос слов.

У.с.78-80

РТ с.41

118

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

ОНЗ

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Планировать учебные действия ;

работать со страничкой любознательных.

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Личностные: проявлять на основе содержания текстов учебникагражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Дифференциация согласных звуков и букв, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. «Работа» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Мягкие и твёрдые согласные звуки.

У.с.81-82

РТ с.42

119

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

ОНЗ

ребята

У.с.82-84

РТ с.43

У.с.85-86

РТ с.44

120

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

ОНЗ

Объяснять причины расхождения звуков и

букв в словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Личностные: иметь нравственные представления о

взаимопомощи. Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Слова с мягким знаком (ь): количество букв и звуков.

Способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Перенос слов.

У.с.87-88

РТ с.45-46

121

Перенос слов с мягким знаком.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

ОНЗ

У.с.89-90

РТ с.46-47

У.с. 91

30-31

122-123

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

ОНЗ

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова писать двусложные слова .

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Дифференциация звонких и глухих согласных звуков. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определение на слух парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

Произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Различение проверочного и проверяемого слова.

Парные звонкие и глухие согласные.

У.с.92-95

РТ с.48

тетрадь, медведь

У.с.96-99

РТ с.49-50

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Урок

Развития речи

У.с.100-103

РТ с.51-52

124

Контрольный диктант .

Урок контроля знаний

Применять изученные правила на письме.

Определять способы действий, помогающих предотвратить ошибки в письменных работах.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Применение изученных правил.

125

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

ОНЗ

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Работать со справочной литературой.

Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Регулятивные: планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: принятие и освоение социальной роли ученика.

Дифференциация

непарных мягких и непарных твёрдых согласных звуков.

Правильное произношение шипящих согласных звуков.

Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

работа

Парные и непарные глухие и звонкие согласные.

У.с.104-107

РТ с. 53

У.с.108-109

Проект «Скороговорки».

Урок-проект

Создавать собственный проект-книгу «Весёлые скороговорки».

Участвовать в презентации проекта. Проговаривать скороговорки.

126

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

ОНЗ

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Личностные:

проявлять познавательную инициативу.

Произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения.

Соотнесение произношения ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Подбор примеров слов с такими сочетаниями.

девочка

Непарные мягкие шипящие согласные.

Правописание чк, чн, чт.

У.с.110-114

РТ с.54-55

127

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

ОНЗ

Писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щув словах.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Личностные:

машина

Правописание жи—ши, ча—ща, чу—щу.

У.с.115-118

РТ с.56-57

36-37

128-129

Повторение и закрепление «Шипящие согласные звуки».

Урок рефлексии

Оценивать результаты выполненного задания

Воспроизводить по памяти содержание сказки.

Шипящие согласные звуки.

У.с.119-121

РТ с.58-59

130

Заглавная буква в словах.

ОНЗ

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание,использоватьв общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Составлять рассказ по рисунку.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные:

сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Личностные:

формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Составление ответов на вопросы, рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Заглавная буква в начале предложения.

У.с.122-125

РТ с.60

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Урок общеметодологической направленности

Заглавная буква в именах собственных.

У.с.126-128

РТ с.60-61

131

Проект «Сказочная страничка».

Урок-проект

Находить в названиях сказок — изученные правила письма.

Творчески оформлять проект.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, рисунках.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

Создание собственной иллюстративной и текстовой информации о любимой сказке.

У.с.129

132

Повторение.

Урок рефлексии

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Оценивать уровень собственных достижений.

Списывание текста, содержащего изученные правила, объяснение изученных орфограмм.

Повторение изученных орфограмм.

У.с.130-133

РТ с.62-63

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 1 класс по программе "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Программа разработана на основе: сборника рабочих программ «Школа России», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

В программе представлены пояснительная записка, содержание тем учебного курса, основные требования и планируемые результаты, подробное КТП.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 580 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Интегрированный урок по теме "Развитие речи. Работа с деформированным текстом" и "Работа с текстовым редактором. Редактирование текста. Функция «Копировать», «Вставить», «Вырезать», «горячие» клавиши."

05.02.2020
157
0

rar

Конспект и презентация урока "Урок доброты" (2 класс)

Рейтинг: 4 из 5

05.02.2020
3722
503

docx

Урок обучения грамоте по теме "Сопоставление слогов и слов с буквами Б и П" (1 класс)

05.02.2020
193
2

docx

Правила по русскому языку для 2 класса

05.02.2020
13923
287

docx

Методический материал "Методика диагностики УУД"

05.02.2020
750
10

docx

«В гостях у Сергея Есенина». Анализ средств художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи.

05.02.2020
509
10

docx

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК "Планета знаний"

05.02.2020
233
0

pptx

Презентация "Театр мимики и жестов" (внеурочная деятельность)

05.02.2020
801
17

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 05.02.2020 274
- ZIP 168.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кулова Роза Махашевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кулова Роза Махашевна
- На сайте: 8 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 7219
- Всего материалов: 10