Рабочая программа по русскому языку 2 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАМЕННАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО: На заседании Методического совета № протокола ____________ от «____» _________ 2020 г.

УТВЕРЖДЕНО: Приказом директора школы № _____ от «___»_____________2020г. _____________ Н.С. Чернышовой.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По предмету русский язык

Для 2-го класса

 136 часов  (4 часа в неделю)

Составитель: Занкина Н.В.,

учитель начальных  классов, МКОУ «Каменная средняя общеобразовательная школа»

Пальяново

 2020г.

Пояснительная записка

          Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к планируемым результатам начального общего образования, Примерной основной образовательной программы ОУ, Примерной программы начального общего образования и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко  и ори­ентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Канакина В.П. Русский язык.  2 класс . учебник  для общеобразовательных  учреждений 2018г. М.: «Просвещение»,2018г.,

2.Канакина В.П. Русский язык.  Рабочая тетрадь в 2-х частях. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных. учреждений / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2018.

Цели и задачи

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,  передачи информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речи.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внут­ренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнацио­нального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требова­ния к речи.

Диалог и монолог.

Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).

Текст.

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной комму­никативной задачей.

Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Члены предложения,

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Распространенные и нерас­пространенные предложения. Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухо-ва «Золотая осень».

Слова с непроверяемым написанием '.родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисо­вать), яблоко (яблочко), яблоня.

Слово и его значение.

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словес­но-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Синонимы и антонимы.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), оси­на (осинка), дорога (дорожка), до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова.

Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родст­венных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.

Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, колъ-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

Звуки и буквы.

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Русский алфавит, или Азбука.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последователь­ности. Использование алфавита при работе со словарями.

Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Гласные звуки.

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы в, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источ­никах пополнения словарного запаса русского языка.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произ­ношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безудар­ный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с удар­ным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Согласные звуки.

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [и'] и буква «и краткое».

Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написа­нием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез».

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Мягкий знак (ь).

Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Право­писание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма».

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): измене­ние формы слова, подбор однокоренного слова.

Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь).

Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах

Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Части речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Слово с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное как часть речи.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверя­емым написанием: январь, февраль.

Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собст­венных.

Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюде­ниям и вопросам.

Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена суще­ствительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверя­емым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по дан­ным вопросам.

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в пред­ложении.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).

Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Правописание частицы не с глаголом.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нем глаголов.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного от­вета на один из вопросов к заданному тексту.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прила­гательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Срав­нение как одно из выразительных средств языка.

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилага­тельных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее пред­ставление).

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Со­ставление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составле­ние по рисункам текста-диалога.

Слово с непроверяемым написанием: платок.

Текст-рассуждение. Структура.

Развитие речи. Работа с текстом.

Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествователь­ного текста.

Проект «В словари - за частями речи!».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОСНОВНЫМИ  ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание учебного предмета	Основные виды учебной деятельности                          обучающихся
Наша речь
Виды речи Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнациональ­ного общения. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Диалог и монолог Речь диалогическая и монологическая.	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложения.
Текст
Текст Признаки текста: целостность, связность, закон­ченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соот­ветствии с поставленной учебной коммуника­тивной задачей. Слова с непроверяемым написанием: сентябрь. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и за­дачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к -данному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению
Предложение
Предложение Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминоло­гии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
Члены предложения Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деле­ния на виды). Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые пред­ложения. Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины ху­дожника И. С. Остроухова в «Картинной гале­рее» учебника. Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (ри­совать), яблоко (яблочко), яблоня. Проверочная работа	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая I осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению
Члены предложения Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деле­ния на виды). Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые пред­ложения. Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины ху­дожника И. С. Остроухова в «Картинной гале­рее» учебника. Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (ри­совать), яблоко (яблочко), яблоня. Проверочная работа	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая I осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению
Слова, слова, слова...
Слово и его значение Номинативная (назывная) функция слова. По­нимание слова как единства звучания и значе­ния. Слово как общее название многих одно­родных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словес­но-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словаря­ми. Синонимы и антонимы Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов. *Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до сеида- Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо­логией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
Однокоренные слова Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных ) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокорен­ных словах. *Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный). Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. Слог. Ударение. Перенос слова. (повторение и углубление представлений)Слог как минимальная произносительная еди­ница. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разно-местностъ и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в со­ответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Слова с непроверяемым написанием:извини (те), капуста. Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). *Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда. Формирование чувства ответственности за бра­тьев наших меньших, попавших в беду, готов­ность прийти им на помощь (на основе нрав­ственного содержания текстов учебника). Проверочная работа. Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор­нями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.       Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе­ния. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов. Оценивать к процессе совместной деятельности и парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь­чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Звуки и буквы
Звуки и буквы (повторение и углубление пред­ставлений)  Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. Знание алфавита: правиль­ное называние букв, знание их последователь­ности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со слова­рями. *Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь. Сведения из истории русского языка: о самых мо­лодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любознательных»). Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Проверочная работа. Гласные звуки (повторение и обобщение пред­ставлений) Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук (и'] и последующий гласный звук. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Формирование на основе нравственного содер­жания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается. Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведени­ями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.) Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Со­ставлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение   безударного   гласного   звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). *Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток. Проверочный диктант. Развитие речи. Наблюдение над использованием речи фразео­логизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины.	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Согласные звуки (повторение и углубление представлений) Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. *Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный). Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь. Развитие речи. Восстановление деформирован­ного текста по рисунку. Согласный звук [и'] и буква «и краткое» Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний). Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Обозначение мягкости согласных звуков  на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника. Мягкий знак (ь) (3 ч) Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. *Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки. Развитие на основе текстов учебника положи­тельных качеств личности: скромности, береж­ливости, совестливости. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо». Правописание буквосочетаний с шипящими звуками Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (4 ч). Орфоэпические нормы произношения  слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слова с непроверяемым написанием: тарелка. Развитие речи. Работа с текстом. Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—шу. *Слова с непроверяемым написанием: това­рищ, щавель, метель. Проверочный диктант. Развитие речи. Работа с предложением и текстом. Звонкие и глухие согласные звуки Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обознача­ющей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Формирование умений ставить перед собой ор­фографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соот­ветствии с изученным правилом. *Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог. Обобщение знаний об изученных правилах письма Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и пар­ных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Фонетический разбор слова (проводится в про­цессе изучения всей темы). Проверочный диктант.Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по во­просам. Разделительный мягкий знак (ь) Использование на письме разделительного мяг­кого знака. Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. *Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Проверочная работа	Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [и'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [и'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [и']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки}. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)
Части речи
Части речи Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц. Имя существительное Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи . *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные . Формирование представлений о профессиях и людях труда. Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка). Собственные и нарицательные имена суще­ствительные. Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к происхож­дению имён и фамилий, истории названия сво­его города (посёлка). *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чув­ства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Число имён существительных . Изменение существительных по числам. Имена существительные,   употребляющиеся   только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. Синтаксическая функция имени существитель­ного в предложении (подлежащее или второсте­пенный член). Обобщение знаний об имени существительном. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. Развитие логических действий анализа, сравне­ния, классификации, дифференциации, доказа­тельства при определении признаков имени су­ществительного. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Проверочная работа. Глагол Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление) . Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике. Число глагола . Изменение глагола по числам.  Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины художника. Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов (одеть и надеть} в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин. Правописание частицы не с глаголом . Обобщение знаний о глаголе. Развитие речи. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений. Текст-повествование и роль в нём глаголов. Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов по заданно­му тексту. Проверочная работа. Имя прилагательное  Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилага­тельного с именем существительным . Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Единственное и множественное число имён прилагательных . Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Обобщение знаний об имени прилагательном.   *Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. Проверочная работа. Текст-описание и роль в нём имён прилага­тельных. Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Местоимение Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление). Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными. Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога. *Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа. Предлоги. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существи­тельными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Развитие речи. Редактирование текста; восста­новление деформированного повествовательно­го текста. Проверочная работа. Проект «В словари — за частями речи!». Контрольный диктант	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты­ни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы}. Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собствен­ные задания, для выполнения которых потребуются словари, участво­вать в презентации подготовленных заданий
Повторение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые результаты			Виды деятельности	Домашнее задание	Сроки проведения
				Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД			план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Наша речь (4 ч)
1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, познакомиться с условными обозначениями, устройством учеб­ника	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: определять цель учеб­ной деятельности, искать пути ее достижения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение по схеме учебника (учебник, ч. 1, с. 6, упр. 1); работа в парах — конструирование устного монологического высказывания (с. 6, упр. 2), самостоятельная работа — списывание по памятке «Как научиться правильно списывать предложение» (с. 7, упр. 3) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Повторить виды речи.
2	Что можно узнать о человеке по его речи?	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться анализировать речь людей (при анализе текстов); наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику — композиционно-тематический анализ (с. 8, упр. 4), работав группах — построение устного монологического высказывания (с. 8, упр. 5),	Вспомнить слова приветствия и записать их.
					письменной формах		самостоятельная работа по тестам на интерактивной доске — определение вида речи по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
3	Как отличить диалог от монолога?	1	Урок открытия нового знания	Научиться различать диалогическую и монологическую речь; научиться владеть разными видами речевой деятельности — монологом, диалогом; проявлять познавательный интерес к происхождению слов	Коммуникативные: контролировать действия партнера, вести учебный диалог. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по презентации — анализ речевых ситуаций; работа в парах по учебнику — работа по алгоритму выполнения задания (с. 10, упр. 6); индивидуальная работа — конструирование текстов (с. 11, упр. 7); тест — диагностика изученного (с. 13, упр. 10); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с.14 упр. 11
4	Проверка знаний	1	Урок развиваю щего контроля	Научиться применять правила правописания, используя теоретический материал, соблюдать из­ученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий знаки текста, отличать текст от других записей	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее результатом — продуктом учения	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; фронтальный опрос по учебнику - конструирование ответов на вопросы (с. 14, упр. 1—4); выполнение проверочного теста на интерактивной доске с последующей самопроверкой	Подготовить монолог
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Текст (5 ч)
5	Что такое текст?	1	Урок открытия нового знания	Научиться называть признаки текста, отличать текст от других записей по его признакам, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему текста	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	Воспитание ценностного отношения к прекрасному — первоначальных умений видеть красоту в окружающем мире	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 16, упр. 12), выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа — конструирование текста по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с.18 упр. 14
6	Что такое тема и главная мысль?	1	Урок открытия нового знания	Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, соотносить тексты и заголовки, составлять текст в соответствии с заданием	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стре­миться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественного и познавательного текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов	Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника — композиционно - тематический анализ текста (с. 17, упр. 13; с. 18, упр. 14, 15); выведение правила под руководством учителя; работа в парах — работа по алгоритму выполнения задания (с. 19, упр. 16); самостоятельная работа — устное конструирование текста (с. 19, упр. 17); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Нарисовать рисунок на тему «Сентябрь»
							дифференцированных заданий с самостоятельной проверкой по образцу, рефлексия с индивидуальной проверкой по образцу
7	Части текста	1	Урок открытия нового знания	Научиться определять тему и главную мысль текста, выделять в тексте части, воспроизводить текст в соответствии с заданием	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач	Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста (с. 20, упр. 18), составление алгоритма, работа в парах по алгоритму выполнения задания по дидактическим материалам; самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя (с. 21, упр. 19); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Выучить правило на с. 20
8	Контрольный диктант № 1 (стартовый)	1	Урок контроля знаний	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: выбирать наиболее	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
					эффективные способы решения задачи
Предложение (12 ч)
9	Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Работа над ошибками.	1	Урок открытия нового знания	Научиться отличать предложение от группы слов, определять вид предложения по цели высказывания (без терминологии), выбирать знак препинания в конце предложения	Коммуникативные: аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 24, упр. 20); фронтальная беседа по вопросам учебника; составление памятки (с. 25, упр. 22); работа в парах по памятке; по дидактическим материалам — конструирование предложений, различных по цели высказывания; самостоятельная работа — отработка новых знаний (с. 26, упр. 24); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 25 упр. 23
10	Предложение как единица речи, его	1	Урок общеме тодологи	Научиться составлять предложения из	Коммуникативные: договариваться и приходить к общему	Формирование навыков дружелюбного	Формирование у учащихся деятельностных	с. 28 упр. 28
	назначение и признаки		ческой направленности	группы слов, устанавливать связь слов в предложении, составлять предложения по опорным вопросам	решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании учебных действий. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи	отношения при работе в группах	способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа с тестами на интерактивной доске — определение вида предложения, знаков препинания в конце предложений; групповая работа по учебнику — анализ групп слов, конструирование предложений (с. 26, упр. 25); составление памятки по определению интонации; работа в парах по памятке — обучение выбору интонации (с. 28, упр. 28); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (с. 27, упр. 26); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
11	Главные члены предложения	1	Урок открытия нового знания	Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены; составлять текст по опорным вопросам	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планиро­вании учебных действий. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование целевых установок учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику — конструирование и анализ предложений (с. 29, упр. 29, 30); выведение правила под руководством учителя; групповая работа — устное построение монологического высказывания (с. 30, упр. 31); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с.	с. 30 упр. 32
							30, упр. 32); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
12	Второстепенные члены предложения	1	Урок открытия нового знания	Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены, ставить вопрос от главных членов к второстепенным	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле учебных действий. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объектов	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - выделение грамматической основы предложения (с. 31, упр. 33); составление алгоритма под руководством учителя; работа в парах по алгоритму - анализ предложений (с. 31, упр. 34); самостоятельная работа по дидактическим материалам с последующей взаимопроверкой — определение главных и второстепенных членов предложения; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Выучить правило с. 31
13	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения	1	Урок открытия нового знания	Осваивать базовые предметные понятия: подлежащее и сказуемое, научиться выделять в предложении главные члены, графически обозначать их	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, до­пускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с	Формирование устойчивой поло­жительной мотивации к коллективной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах по вопросам учебника — моделирование предложений (с. 32, упр. 35); составление алгоритма определения подлежащего и сказуемого под руководством учителя; самостоятельная работа	Выучить правило, с. 33 упр. 36
					учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы		по алгоритму выполнения задания (с. 33, упр. 36); работа в парах по блочной схеме - составление монологического высказывания о главных и второстепенных членах (с. 34, упр. 37); коллективное обсуждение; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
14	Контрольное списывание	1	Урок развиваю щего контроля	Научиться определять границы предложений, находить главные члены предложения, графически обозначать их	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенство ванию	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы
15	Распространенные и нераспространенные предложения	1	Урок открытия нового знания	Научиться различать и составлять нераспространен ные и распространенные предложения, анализировать и корректировать деформированное предложение	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для построения диалогических и монологических высказываний. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять анализ	Формирование готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу, формирование настойчивости	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог — классификация предложений (с. 35, упр. 39); составление памятки по определению вида предложения под руководством учителя; работа в парах по памятке — конструирование предложения (с. 35, упр. 40); дифференцированная работа — моделирование предложений по образцу (с. 36, упр. 41, 42);	с. 36 упр. 42
					объектов с выделением существенных и несущественных признаков		проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
16	Связь слов в предложении	1	Урок общемето дологичес кой направле нности	Научиться устанавливать связь (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование познавательного интереса к исследо­вательской деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: практическая работа — конструирование словосочетаний, установление связи между словами (с. 37, упр. 43); индивидуальная дифференцированная работа с последующей самопроверкой по образцу — конструирование словосочетаний в предложении по образцу (с. 37, упр. 44; с. 38, упр. 45); работа в парах; работа по дидактическим материалам по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 39 упр. 46
17	Обучающее сочинение по картине (с. 39, упр. 47)	1	Р.Р. Урок развиваю щего контроля	Научиться конструировать текст-описание, составлять текст-описание по картине И.С. Остроухова «Золотая осень» (под руководством учителя)	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа: конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Дописать сочинение
					строить сообщения в устной и письменной формах
18	Контрольный диктант № 2 с грамматичес ким заданием по теме «Предложение»	1	Урок развиваю щего контроля	Научиться применять правила правописания и теоретический материал о предложении, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
Слова, слова, слова… (20 ч)
19	Слово и его лексическое значение. Работа над ошибками.	1	Урок открытия нового знания	Различать номинативную (назывную) функцию слова; научиться понимать слово как единство звучания и значения, объяснять лексическое значение слова	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской или по презентации учителя определение понятия «лексическое значение слова»; выведение правила под руководством учителя; работа в парах со словарями - определение лексического значения слов (с. 43, упр. 50; с. 44, упр. 51); самостоятельная работа — отработка новых знаний (с. 44, упр. 51); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 44 упр. 52
20	Слово как общее название многих однородных предметов	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться работать с толковым и орфографическим словарями, определять лексическое значение слов; проследить этимологию слова лопата	Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: подводящий диалог — определение предметов по общему названию (с. 45, упр. 54); работа в парах — анализ слов — общих названий; конструирование предложения; самостоятельная работа — классификация предметов по тематических группам (с. 46, упр. 56) с последующей	с. 46 упр. 57
							самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
21	Однозначные и многозначные слова	1	Урок открытия нового знания	Иметь представление о многозначности слов; научиться распознавать в речи многозначные слова, определять значение слова по толковому словарю	Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки	Осознание российской гражданской идентичности: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, языку, культуре своего народа	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 47, упр. 58); групповая работа по блочной схеме — составление монологического высказывания о многозначных и однозначных словах (с. 48, упр. 59); самостоятельная работа — конструирование предложений (с. 48, упр. 60); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 49 упр. 61
22	Прямое и переносное значение многозначных слов	1	Урок открытия новых знаний	Научиться определять переносное значение слов как средство создания словесно-художественных образов; учиться работать со словарями	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художест­венных текстов	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эсте­тического характера	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской — толкование слов в переносном значении; работа в парах по блочной схеме — составление устного монологического высказывания о многозначных словах (с. 50, упр. 63); самостоятельная работа по дидактическим материалам со словарями, дифференцированная работа (с. 51, упр. 64) с последующей самопроверкой; проектирование	с. 51 упр. 65
							выполнения домашнего
23	Синонимы	1	Урок открытия нового знания	Осваивать базовые предметные понятия: синоним; научиться распознавать среди данных пар слов синонимы, подбирать к слову синонимы, работать со словарем синонимов	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов	Осознание российской гражданской идентичности: воспитание патриотизма, чувства и гордости за свою Родину и сопричастности ее судьбе	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 52, упр. 66); выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 53, упр. 67); работа в парах — конструирование предложений с синонимами (с. 53, упр. 68); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 54 упр. 70
24	Антонимы	1	Урок открытия нового знания	Проследить этимологию слова антоним; осваивать базовые предметные понятия: антоним; научиться распознавать среди данных пар слов антонимы; подбирать к слову антонимы; работать со словарем антонимов	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов	Формирование этических чувств как регуляторов морального поведения	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах — языковой анализ текста (с. 54, упр. 71); выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа со словарем антонимов (с. 55, упр. 72); работа в парах – построение устных высказываний; работа по алгоритму выполнения задания (с. 56, упр. 73); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	По карточкам
25	Обучающее изложение по В. Солоухину (с. 57, упр. 76)	1	Р.Р.  Урок развиваю щего контроля	Научиться определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, излагать письменно	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах по алгоритму написания изложения; коллективная работа -
				содержание текста по данным к нему вопросам; оценивать уместность использования слов в тексте	диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах		конструирование текста; самостоятельная работа — написание изложения по памятке «Как подготовиться к изложению»; самооценка, взаимооценка
26	Обобщение по теме «Слово и его значение». Родственные слова. Проект «Моя родословная»	1	Урок рефлексии	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать	Формирование умения выбирать дополнительные задания по опре­деленной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по дидактическим материалам — диагностика изученного о слове в языке; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой — конструирование предложений и словосочетаний по образцу (с. 56, упр. 74; с. 57, упр. 75); проектирование
							выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
27	Корень слова	1	Урок открытия нового знания	Осваивать базовые предметные понятия: корень слова; научиться группировать однокоренные слова с разными корнями, работать со словарем однокоренных слов учебника	Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Формирование познавательного интереса при исследовательской деятельности, умения строить диалог	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог (с. 61, упр. 84); выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 62, упр. 86); работа в парах - определение однокоренных слов по алгоритму (с. 62, упр. 87) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка,	с. 62 упр. 88
							взаимооценка
28	Единообразное написание корня в однокоренных словах	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень; производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника — звуко-буквенный анализ слов (с. 63, упр. 89); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 63, упр. 91; с. 64, упр. 92); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 64 упр. 92
29	Различение однокоренных слов и синонимов, омонимов	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; работать с памяткой «Как найти корень слова»	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	Воспитание настойчивости, готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа с интерактивной доской —проблемный диалог, сравнение антонимов, синонимов, омонимов, однокоренных слов; составление памятки «Как найти корень слова» (с. 64, упр. 92); работа по памятке в парах — анализ пар слов, определение однокоренных (с. 64, упр. 93); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 64, упр. 94) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка,	с. 64 упр. 94
							взаимооценка
30	Слог как минимальная произносительная единица	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться делить слова на слоги, определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов, находить слова по заданной модели	Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям	Формирование познавательного интереса к исследо­вательской деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа — построение ответов на вопросы (с. 65, упр. 95); работа по образцу в парах — звуковой анализ слов (с. 66, упр. 96); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 66, упр. 97) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с.67 упр. 98
31	Словообразующая функция ударения	1	Урок открытия нового знания	Иметь представление о разноместности и подвижности ударения в русском языке; научиться определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги; составлять простейшие слогоударные модели слов	Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач	Положительная мотивация к изучению нового материала	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 67, упр. 99); выведение правила под руководством учителя; работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 68, упр. 100); самостоятельная работа — моделирование слов, комплексное повторение (с. 68, упр. 101, 102); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	На карточках
32	Произношение слов в соответствии с нормами	1	Урок общемето дологичес кой	Научиться определять произношение слова по	Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации	Критичное отношение к своим поступкам и собственной	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к	с. 69 упр. 104
	современного русского языка		направленности	орфоэпическому словарю, соблюдать в практике нормы произношения слов, сопоставлять произношение и написание слов	различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)	учебной деятельности и умение их адекватно оценивать	структурированию предметного содержания: проблемный диалог (с. 69, упр. 103); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 69, упр. 104); работа в парах с орфоэпическим словарем (с. 70, упр. 106) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
33	Перенос слов. Правила переноса	1	Урок рефлексии	Научиться правилам переноса слов; сравнивать слова с точки зрения возможности или невозможности их переноса по слогам с одной строки на другую (якорь, крот, улей, зима)	Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (учебника)	Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа по вопросам учебника — комплексное повторение ранее изученного (с. 71, упр. 107); составление памятки по переносу слов; самостоятельная работа — отработка навыков по памятке; взаимопроверка, индивидуальная и дифференцированная работа (с. 72, упр. 109-111; с. 73, упр. 112) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 72 упр. 111
34	Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова...»	1	Урок развиваю щего контроля	Научиться самостоятельно применять полученные знания при выполнении проверочной работы	Коммуникативные: формулировать свое мнение, контролировать действия одноклассников. Регулятивные: оценивать достигнутый результат, вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах, анализировать условия	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенство ванию	Формирование у учащихся способностей к рефлексии результатов деятельности и фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности: фронтальная работа — конструирование монологических высказываний (с. 75, упр. 1-4, с. 76, упр. 5-6); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 76, упр. 8— 11) с последующей самопроверкой; взаимооценка
					и требования заданий
35	Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Слова, слова, слова...»	1	Урок развиваю щего контроля	Научиться применять теоретические знания, полученные на предыдущих уроках, на практике	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности, оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование готовности к преодолению трудностей; выработка оптимизма, навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы
Звуки и буквы (60 ч)
36	Звуки и их обозначение буквами на письме. Работа над ошибками	1	Урок открытия нового знания	Научиться различать понятия звук и буква, распознавать условные обозначения	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить	Формирование познавательного интереса к исследо­вательской деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предмета:	с. 80 упр. 120
				звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их	монологическое высказывание, пользоваться диалогической речью. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач		проблемный диалог по заданиям учебника (с. 78, упр. 115, 116) - составление памятки по различению звуков и букв, работа в группах - звуко-буквенный анализ слов (с. 79, упр. 117, 118), самостоятельная работа со словарем по алгоритму выполнения задания (с. 80, упр. 119, 120) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
37	Алфавит. Использование алфавита при работе со словарями	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке; классифицировать по характеристике звука, который они обозначают Научиться располагать заданные слова в алфавитном порядке; использовать знание алфавита при работе со словарями	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)	Формирование самостоятельности мышления, креативности и оригинальности; творческое, исследовательское самообучение	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах – составление алгоритма записи слов по алфавиту (с. 83, упр. 125); коллективная работа по алгоритму (с. 84, упр. 127); самостоятельная работа по дидактическим материалам по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Записать имена друзей в алфавитном порядке
38	Употребление прописной буквы	1	Урок рефлексии	Научиться использовать правило написания имен собственных, сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям	Формирование познавательного интереса, развитие индивидуальных познавательных способностей	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по тестам с интерактивной доской — диагностика ранее изученного, индивидуальная дифференцированная работа по алгоритму выполнения задания (с. 86, упр. 130, 131) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка	По карточкам
39	Составление рассказа по	1	Р.Р. Урок развиваю	Научиться конструировать	Коммуникативные: адекватно	Формирование эстетических	Формирование у учащихся умений осуществлять
	репродукции картины (с. 87, упр. 133)		щего контроля	текст-повествование по картине С.А. Тутунова, З.И. Серебряковой «За обедом» (под руководством учителя), используя вопросы в учебнике	использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах	чувств, чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой	контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
40	Проверочная работа по теме «Звуки и  буквы»	1	Урок развиваю щего контроля	Научиться применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на практике	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности, оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся способностей к рефлексии результатов деятельности и к фиксированию собственных затруднений в учебной работе: фронтальная работа — построение ответов на вопросы (с. 88, упр. 1—4); самостоятельная работа по алгоритму (с. 88, упр. 5—7); взаимооценка
41	Гласные звуки и буквы и их признаки	1	Урок открытия нового знания	Научиться определять особенности гласных звуков; различать гласные	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных	Формирование нравственно-этической оценки усваиваемого содержания	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской -	с. 91 упр. 139
				звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах	задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям		составление алгоритма различения гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму (с. 89, упр. 135); самостоятельная работа — конструирование устных монологических высказываний, работа по алгоритму выполнения задания (с. 90, упр. 136, 137; с. 91, упр. 138) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
42	Правописание слов с безударным	1	Урок рефлексии	Научиться определять различия в	Коммуникативные: адекватно использовать речевые	Формирование устойчивой мотивации к	Формирование у учащихся способностей к рефлексии	с. 95 упр. 145
	гласным звуком в корне			произношении ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять	средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении	проблемно-поисковой деятельности	коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности): комплексный тест по интерактивной доске — диагностика ранее изученного о безударных гласных звуках, фронтальная работа по алгоритму выполнения задания (с. 93, упр. 141 , 142); работа в группах — звуко-буквенный анализ слов с безударными звуками (с. 94, упр. 143); самостоятельная работа по дидактическим материалам — работа по образцу с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
43	Особенности проверяемых и проверочных слов	1	Урок открытия нового знания	Научиться различать проверочное и проверяемое слова; формулировать особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова)	Коммуникативные: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику - выявление места орфограммы в слове (с. 94, упр. 144); выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа по образцу (с. 95, упр. 145) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка,	с. 97 упр. 147, 149
					выбирать наиболее эффективные способы решения задач		взаимооценка
44	Способы проверки безударных гласных в корне	1	Урок общеметодологической направленности	Научиться проверять букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова	Коммуникативные: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий	Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении поставленных учебных или деятельностных целей	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективное составление алгоритма проверки буквы безударного звука (с. 96, упр. 146); работа в парах — составление рассуждения о способах проверки буквы безударного гласного звука (с. 97. упр. 147); самостоятельная работа по алгоритму (с. 97, упр. 148, 149) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	По карточкам
							задания, самооценка, взаимооценка
45	Упражнения в написании слов с безударными гласными	1	Урок общеметодологической направленности	Научиться планировать учебные действия при решении орфографической задачи, решать ее в соответствии с изученным правилом; иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря), строить логическую цепь рассуждений, доказательство	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по образцу выполнения задания (с. 100, упр. 154); индивидуальная и дифференцированная работа по дидактическим материалам по алгоритму проверки буквы безударного звука; самостоятельная работа с орфограммой по вариантам (с. 101, упр. 156, 157) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 101 упр. 158
							выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
46	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться соотносить написание и произношение слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением, различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарем учебника	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - конструирование ответов на вопросы (с. 103, упр. 162); составление алгоритма проверки непроверяемой буквы безударного гласного звука; самостоятельная работа со словарем (с. 104, упр. 163) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 105 упр. 165
47	Упражнения в правописании безударных гласных в корне слова	1	Урок рефлексии	Осваивать базовые предметные понятия: орфо­грамма, оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»; научиться подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать позна­вательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах - составление алгоритма определения слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными звуками в корне, способа проверки (с. 107, упр. 170); комментированное письмо (с. 108, упр. 172); самостоятельная работа с орфограммами (с. 109, упр. 173; с. 110, упр. 174); взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 110 упр. 174
48	Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком	1	Урок развиваю щего контроля	Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
49	Согласные звуки, их признаки. Работа над ошибками.	1	Урок открытия нового знания	Научиться находить в слове согласные звуки, правильно произносить согласные звуки,	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по тестам с интерактивной доской — составление	с. 113 упр. 181
				различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; восстанавливать деформированный текст в соответствии с рисунком	монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий	окружающих людей	алгоритма различения гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму (с. 112, упр. 178); самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 112, упр. 179; с. 113, упр. 180, 181) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
50	Согласный звук [и'] и буква и краткое	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Сравнивать и сопоставлять согласный звук [и'] и гласный звук [и]; научиться переносить слова с буквой и краткое; различать способы обозначения согласного звука [и'] буквами	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления	Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа — конструирование ответов на вопросы (с. 114, упр. 183; с. 115, упр. 184); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания и по образцу (с. 115, упр. 185; с. 116, упр. 186); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 115 упр. 185
51	Слова с удвоенными согласными. Проект «И  в шутку и всерьез»	1	Урок открытия нового знания	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными; научиться проверять написание удвоенных согласных по	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности; самостоятельности мышления, креативности и оригинальности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по презентации, составление алгоритма различения в речи слов с удвоенными согласными и про- верки их правописания (с. 117, упр. 188); самостоятельная	Выписать из словаря 8 слов с удвоенными согласными
				орфографическому словарю, переносить слова с удвоенными согласными (ван-на)	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, работать с разными источниками информации		работа по образцу (с. 117, упр. 189; с. 118, упр. 190); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
52	Составление рассказа по репродукции картины (с. 118, упр. 191)	1	Р.Р. Урок развиваю щего контроля	Научиться определять тип текста по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, различать тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» с помощью опорных слов, записывать составленный рассказ	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа: конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
53	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их	1	Урок общемето дологичес кой	Научиться сопоставлять парные по твердости -	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и	Уважение результатов своего труда и труда других людей	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к	с. 122 упр. 197
	обозначения		направленности	мягкости согласные звуки, мягкие непарные и твердые непарные согласные звуки, определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки	для аргументации своей позиции. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные; использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач		структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника — комплексное повторение признаков твердых и мягких согласных звуков (с. 120, упр. 192); работа в парах — составление устного монологического высказывания (с. 120, упр. 193); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 121, упр. 194—196) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
54	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные); объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов	Использование собственного спонтанного (жизненного) опыта, ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа с интерактивной доской по тестам, самостоятельная работа с орфограммой (с. 122, упр. 197—199) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 123 упр. 201
55	Мягкий знак — показатель мягкости согласного звука	1	Урок открытия нового знания	Определять и формулировать роль мягкого знака в русском языке; научиться соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо; объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления	Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексное повторение по тестам интерактивной доски, проблемный диалог —звуко-буквенный анализ слов с мягким знаком (с. 123, упр. 201; с. 124, упр. 202); выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа с орфограммой дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	По карточкам
56	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Проект «Пишем письмо»	1	Урок общемето дологической направленности	Научиться переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то): научиться правилам оформления писем	Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, работать с разными источниками информации	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах — объяснительный диктант (с. 125, упр. 204); самостоятельная работа с орфограммой (с. 125, упр. 205; с. 126, упр. 206) с последующей взаимопроверкой; групповая работа — обсуждение плана проекта; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 126 упр. 206
57	Изложение зрительно воспринятого текста по С. Сахарнову (с.	1	Р.Р. Урок развиваю щего контроля	Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в	Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные:	Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа
	127, упр. 208)			тексте его части, подбирать заголовок к данному тексту; анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывать ответы	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях	по алгоритму написания изложения; коллективная работа: конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
58	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться применять правила написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт, щн, нч; осознавать место возможного	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные	Освоение национальных ценностей, традиций, культуры	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по	с. 5 упр. 5
				возникновения орфографической ошибки; соблюдать в речи соответствующее орфоэпическим нормам произношение слов с сочетаниями чн, чт; работать с орфоэпическим словарем	правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов		вопросам в учебнике — классификация слов по признаку орфограммы (с. 6, упр. 6); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 6, упр. 7); групповая работас орфоэпическим словарем; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
59	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Проект «Рифма».	1	Урок рефлексии	Научиться применять правила написания слов с буквосочетаниями чн,чк, чт,щн,нч; выделять в тексте части и определять их микротемы; записывать предложение из текста на заданную тему, подбирать заголовок к заданному тексту	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях	Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста (с. 7, упр. 9); самостоятельная работа с орфограммой (с. 7, упр. 10); дифференцированная работа по дидактическим материалам — конструирование словосочетаний; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	По карточкам
60	Наблюдение за словами с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу-щу	1	Урок открытия нового знания	Научиться обосновывать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча—ща, чу—щу с исторической точки зрения; различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки; находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу-щу	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог — звуко-буквенный анализ слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу (с. 10, упр. 11, 12); работа в парах — составление алгоритма правописания буквосочетаний (с. 10, упр. 13); самостоятельная работа с орфограммой по алгоритму (с. 11, упр. 14, 15) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 11 упр. 15
61	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу-щу	1	Урок рефлексии	Научиться соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий; восстанавливать деформированный текст	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи)	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком	Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: работа в парах по алгоритму правописания изученных буквосочетаний (с. 13, упр. 20); самостоятельная работа с орфограммами (с. 14, упр. 21, 22) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 14 упр. 21
62	Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу-щу, чк, чн, чт, щн, нч»	1	Урок развивающего контроля	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля, выработка опти­мизма, готовности к преодолению трудностей	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
63	Работа на ошибками. Контрольное списывание.	1	Урок развиваю щего контроля	Научиться списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять ор­фографические ошибки	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: формировать способ­ность к мобилизации сил и энергии; оценивать достигнутый результат. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы
64	Звонкие и  глухие согласные звуки	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться различать согласные звуки: глухие и звонкие, парные и не­парные; характеризовать согласный звук	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: принимать и сохранять	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по учебнику — составление	По карточкам
				(глухой — звонкий, парный — не­парный) и оценивать правильность данной характеристики; правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными	учебную задачу. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач		алгоритма различения гласных и согласных звуков (с. 16, упр. 24; с. 17, упр. 25); работа в парах по алгоритму (с. 17, упр. 26, 27); самостоятельная работа — отработка навыков по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
65	Правописание слов с парным по глухости —звонкости согласным звуком	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться определять на слух парный по глухости — звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным, соотносить его произношение и написание	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по учебнику —звуко-буквенный анализ слов с парными по глухости — звонкости согласными (с. 18, упр. 29); самостоятельная работа по образцу (с. 19, упр. 30) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 20 упр. 31
66	Особенности проверяемых и проверочных слов	1	Урок открытия нового знания	Научиться различать проверочное и проверяемое слова; находить в словах букву парного согласного звука,	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: учитывать выделенные	Освоение национальных ценностей, традиций, культуры	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику — выявление места орфограммы в слове (с. 20. упр. 31);	Выписать из словаря 6 слов с парными согласными
				написание которой надо проверять	учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательства		выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа - отработка навыков распознавания проверяемых и проверочных слов (с. 20, упр. 32; с. 21, упр. 33); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
67	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне	1	Урок общеметодологической направленности	Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка)	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательства	Формирование целевых установок учебной деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективное составление алгоритма проверки буквы парного по глухости — звонкости согласного звука (с. 22. упр. 34); работа в парах по алгоритму (с. 23, упр. 35); самостоятельная работа с орфограммами (с. 23, упр. 36) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 24 упр. 39
68	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова	1	Урок общеметодологической направленности	Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); объяснять правописание слов с парным по глухости — звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа; к фиксированию собственных за­труднений в учебной деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах по алгоритму проверки буквы парного по глухости — звонкости согласного звука (с. 26, упр. 42); коллективная работа — освоение способов проверки (с. 26, упр. 43); самостоятельная работа по образцу (с. 26, упр. 44); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 27 упр. 46
69	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова	1	Урок общеметодологической направленности	Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); объяснять правописание	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа, к фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа по алгоритму проверки буквы парного по глухости —звонкости согласного звука (с. 27,	с. 28 упр. 49
				слов с парным по глухости — звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания	выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: структурировать знания, выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задачи		упр. 45); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (с. 27, упр. 46); индивидуальная и дифференцированная работа по дидактическим материалам с орфограммами с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения; домашнего задания, самооценка, взаимооценка
70	Изложение текста по	1	Р.Р. Урок развиваю	Научиться определять текст	Коммуникативные: адекватно	Формирование основ	Формирование у учащихся умений
	вопросам по В.Бианки (с. 29, упр. 50)		щего контроля	по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту; излагать текст письменно по вопросному плану	использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах	экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях	осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа: конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
71	Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами	1	Урок общеметодологической направленности	Научиться распознавать в словах изученные орфограммы; объяснять правописание на основе алгоритма определения возможных ошибок в словах; выполнять звуко-буквенный разбор слова	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной формах. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах по алгоритму по дидактическим материалам; коллективная работа — объяснительный диктант (с. 30, упр. 1); самостоятельная работа — разбор слов по памятке «Как выполнить звуко-буквенный разбор» (с. 30, упр. 3); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	По карточкам
72	Обобщение знаний. Правописание	1	Урок рефлексии	Научиться распознавать в словах изученные	Коммуникативные; использовать речь для регуляции своего	Установление учащимися связи между целью	Формирование у учащихся навыков рефлексивной работы с	По карточкам
	гласных и согласных в корне			орфограммы; писать гласные и согласные в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова; работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»	действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	учебной деятельности и ее результатом - продуктом учения	интерактивной доской — сравнение способов проверки слов с безударным гласным и парным по глухости — звонкости согласным звуком; работа в парах по выявлению различий в алгоритме проверки по дидактическим материалам, самостоятельная работа по дифференцированным карточкам с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания. самооценка, взаимооценка
73	Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с парными согласными»	1	Урок развиваю щего контроля	Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; развитие оптимизма, готовности к преодолению трудностей	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
74	Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком. Работа над ошибками.	1	Урок открытия нового знания	Научиться определять, когда и где пишется в словах разделительный мягкий знак; соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга; наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам сверстников	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику (с. 31; упр. 51); составление алгоритма проверки орфограммы (с. 32, упр. 52); работа в парах по алгоритму (с. 32, упр. 53); самостоятельная работа по учебнику — предупредительный диктант (с. 33, упр. 54) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 33 упр. 55
75	Использование на письме разделительного мягкого знака	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком; использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по тестам на интерактивной доске — выявление и проверка орфограммы в словах с мягким знаком; работа в парах — отработка навыков определения орфограммы (с. 34, упр.	По карточкам
					выделения признаков; построение логической цепи рассуждений, доказательства		58); самостоятельная работа - конструирование словосочетаний (с. 34, упр. 57); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
76	Правописание слов с разделительным мягким знаком	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться переносить слова с разделительным мягким знаком; использовать алгоритм при написании слов с разделительным мягким знаком	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, умение обобщения полученных данных	Формирование внимательного отношения к красоте окружающего мира, произведениям искусства	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа – построение ответов на вопросы (с. 34, упр. 59); работа в парах — составление алгоритма переноса слов с разделительным мягким знаком; самостоятельная работа — конструирование предложений (с. 35, упр. 60); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 35 упр. 60
77	Правописание слов с разделительным мягким знаком	1	Урок рефлексии	Научиться применять правило написания разделительного мягкого знака в словах, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком; работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: определять правильность системы учебных действий. Познавательные: работать над рефлексией способов и условий действия, над контролем и оценкой процесса и результатов деятельности	Формирование навыка осознания своих трудностей и стремления к их преодолению; проявление способности к самооценке своих учебных действий	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах — диагностика ранее изученного об орфограммах (с. 36, упр. 64); самостоятельная работа по учебнику - конструирование предложений (с. 37, упр. 65); индивидуальная работа с тестами; взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка	с. 37 упр. 65
78	Контрольный диктант № 7с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»	1	Урок развиваю щего контроля	Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся умений по осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
Части речи (57 ч)
79	Общее представление о частях речи. Работа над ошибками.	1	Урок открытия нового знания	Осваивать базовые предметные понятия: части речи, научиться соотносить слова-названия (предметов, признаков,	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному, уровню экологического мышления,	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по вопросам учебника (с. 40, упр. 68); коллективная работа по блочной схеме — составление устного	с. 42 упр. 71
				действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи	Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности, работать над рефлексией способов и условий действия	развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях	монологического высказывания (с. 41, упр. 69); работа в парах по алгоритму — классификация слов (с. 42, упр. 70), самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (с. 42, упр. 71); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
80	Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться называть группы частей речи, определять их признаки	Коммуникативные: владеть монологической речью — составлять по схеме сообщение; находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности, работать над рефлексией способов и условий действия	Осознание значения семьи в жизни человека и обще­ства, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи, к своей матери	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа с тестами на интерактивной доске — составление алгоритма определения части речи; письмо по памяти на основе памятки «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 43, упр. 72); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 43, упр. 73); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	По карточкам
81	Имя существительное как часть речи	1	Урок рефлексии	Научиться объяснять лексическое значение термина имена существительные, распознавать имя существительное среди других частей речи	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров	Формирование нравственных чувств и нрав­ственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам сверстников	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по презентации — повторение изученного об имени существительном; самостоятельная работа — распознавание имен существительных в речи (с. 46, упр. 77); работа в группах по «Страничке для любознательных» — знакомство с этимологией термина «имя существительное» (с. 47); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка	По карточкам
82	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1	Урок открытия нового знания	Научиться различать в речи одушевленные имена существительные с опорой на вопрос «кто?»; подбирать примеры таких существительных	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений,	Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог по вопросам учебника (с. 48, упр. 80); выведение правила под руководством учителя; работа в парах — классификация слов (с. 49, упр. 81, 82), самостоятельная работа — распознавание одушевленных имен	с. 49 упр. 82
					доказательства		существительных в речи (с. 49, упр. 83); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
83	Упражнения в различении имен существительных	1	Урок рефлексии	Научиться классифицировать имена существительные — одушевленные и неодушевленные — по значению и объединять их в тематические группы	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами на интерактивной доске — повторение изученного об имени существительном; работа -в группах по дидактическим материалам -классификация одушевленных и неодушевленных имен существительных; самостоятельная работа - отработка навыков (с. 51,	По карточкам
					сравнения, классификации объектов		упр. 86); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка
84	Собственные и нарицательные имена существительные	1	Урок открытия нового знания	Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; писать заглавную букву в именах собственных	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог по вопросам учебник: (с. 51, упр. 87); выведение правила под руководством учителя; коллективная работа — исследование различий в написании: общих названий родственников и их имен собственных (с. 52, упр. 88, 89); самостоятельная работа по алгоритму выполнения; задания (с. 53, упр. 90) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 53 упр. 91
85	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться применять в письменной речи правило написания имен собственных; составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя)	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационально го народа России; знание истории, языка, культуры своего народа	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника (с. 53, упр. 91); комментированное письмо (с. 54, упр. 92); групповое проектирование — конструирование текста-описания (с. 54, упр. 93); индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 55 упр. 95
86	Заглавная буква в кличках животных	1	Урок общеметодологической направленности	Научиться различать клички животных (собственные имена существительные) и названия животных (нарицательные имена существительные)	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: определение правильности системы учебных действий. Познавательные: работать над рефлексией способов и условий действия, осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности	Формирование навыков организации анализа своей деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника — классификация имен собственных (с. 58, упр. 99); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 59, упр. 100); самостоятельная работа с орфограммами по дидактическому материалу; индивидуальное проектирование выполнения домашнего	По карточкам
87	Заглавная буква в географических названиях	1	Урок общеметодологической направленности	Научиться правописанию названий государств, городов, деревень, улиц, рек, гор, озер, морей; находить информацию (с помощью взрослых, в справочной литературе, в библиотеке, в Интернете) о происхождении своей фамилии, названия своего города (села, по­селка, деревни)	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационально го народа России, знание истории, языка, культуры своего народа	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника — распознавание имен собственных (с. 60, упр. 102); самостоятельная работа - конструирование ответов на вопросы (с. 60, упр. 103); индивидуальная и дифференцированная работа с орфограммами по дидактическим материалам; индивидуальное проектирование выполнения домашнего	с. 60 упр. 103
							задания, самооценка, взаимооценка
88	Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием по теме «Правописание имен собственных»	1	Урок развивающего контроля	Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
89	Изменение имен существительных по числам	1	Урок открытия нового знания	Научиться определять число имен существительных (единственное и множественное), изменять имена существительные	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационально го народа России, знание истории,	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника (с. 61, упр. 104); выведение правила под руководством учителя; коллективная	с. 62 упр. 106
				по числам (книга — книги), работать с орфоэпическим словарем	осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	языка, культуры своего народа	работа - классификация имен существительных, стоящих в формах единственного и множественного числа (с. 61, упр. 105); самостоятельная работа - конструирование форм единственного и множественного числа (с. 62, упр. 106); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
90	Изменение имен существительных по числам	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться определять число имен существительных (единственное и множественное), изменять имена существительные по числам (книга — книги), работать с орфоэпическим словарем	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационально го народа России, знание истории, языка, культуры своего народа	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: подводящий диалог по презентации — наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных; выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 63. упр. 108); дифференцированная работа по образцу (с. 63, упр. 109) или самостоятельное конструирование словосочетаний (с. 63, упр. 1 10) с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 64 упр. 112
91	Имена существительные, употребляемые только в одном числе	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Иметь представление о существовании имен существительных, которые употребляются только в одном числе (только в единственном или только во множественном); научиться распознавать имена существительные, употребляемые только в одном числе	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: структурировать знания, применять методы инфор­мационного поиска	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог по вопросам учебника — наблюдение за именами существительными, которые употребляются только в одном числе (с. 64, упр. 111); коллективная работа — классификация имен существительных по признаку числа (с. 64, упр. 111); самостоятельная работа по алгоритму определения формы числа (с. 64, упр. 112); конструирование текста (с. 65, упр. 113); индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 65 упр. 114
92	Обобщение знаний об имени существительном	1	Урок рефлексии	Научиться определять грамматические признаки имен существительных: одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, в единственном или во множественном числе, а также их роль в предложении	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с тестами на интерактивной доске, классификация имен существительных по признак: числа; работа в парах — комплексное повторение изученного об имени существительном (с. 67, упр. 1); самостоятельная работа —	По карточкам
							диагностика знаний и умений (с. 67, упр. 2—4); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
93	Изложение повествователь ного текста (с. 66, упр. 115)	1	Р.Р. Урок развиваю щего контроля	Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
94	Глагол как часть речи и его употребление в речи	1	Урок общемето дологической направленности	Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать ? что сделать?	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение	Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника (с. 68, упр. 116); выведение правила в группах, самостоятельная работа — конструирование текста (с. 68, упр. 117), распознавание глаголов в	Выписать 10 глаголов
					следствий		речи (с. 69, упр. 118, 119); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
95	Упражнение в распознавании глаголов	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться распознавать глагол среди других частей речи; наблюдать за ролью глаголов в речи; классифицировать глаголы по вопросам	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника — языковой анализ текста (с. 70. упр. 121); самостоятельная работа — распознавание глаголов в тексте (с. 71, упр. 122); распознавание глаголов среди других частей речи (с. 71, упр. 123); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 71 упр. 123
96	Упражнения в распознавании глаголов	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значений, объяснять, каким членом предложения является глагол в предложении; восстанавливать деформированный текст	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления	Формирование положительной мотиваций к иссле­довательской деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника - наблюдение за употреблением глаголов в прямом и переносном значении (с. 72, упр. 124); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 72, упр. 124); самостоятельная работа — распознавание	с. 73 упр. 126
							глаголов в речи (с. 72, упр. 125); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
97	Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»	1	Р.Р. Урок развиваю щего контроля	Научиться определять тип текста по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок; составлять рассказ по репродукции картины и плану, записывать составленный рассказ	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа: конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
98	Единственное и множественное число глаголов	1	Урок открытия нового знания	Научиться определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; работать с толковым, орфоэпическим словарями	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника (с. 74, упр. 128); выведение правила под руководством учителя, коллективная работа — конструирование формы единственного и множественного числа (с. 75, упр. 129); самостоятельная работа — классификация глаголов по признаку числа (с. 75,	с. 75 упр. 130
							упр. 130); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
99	Изменение глагола по числам	1	Урок обшеметодологической направленности	Научиться изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы, работать с орфоэпическим словарем, словарем синонимов	Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по презентации — наблюдение за употреблением глаголов в форме единственного и множественного числа, составление алгоритма определения числа глаголов, работа в парах — отработка навыков (с. 76, упр. 131); фронтальная работа - наблюдение за орфоэпическими нормами употребления глаголов (с. 76, упр. 132); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (с. 77, упр. 134); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 77 упр. 134
100	Правописание частицы не с глаголом	1	Урок открытия нового знания	Научиться раздельно писать частицу не с глаголом; составлять рассказ по пословице, записывать составленный рассказ	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника (с. 78, упр. 135); выведение правила под руководством учителя, комментированное письмо — работа с орфограммой (с. 78, упр.	с. 79 упр. 138
							136); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к списыванию» (с. 79, упр. 137); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
101	Обобщение знаний о глаголе	1	Урок рефлексии	Научиться определять изученные грамматические признаки глагола: число, роль в предложении; определять текст по его признакам, определять последовательность предложений в тексте; подбирать заголовок к заданному тексту	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — объяснительный диктант (с. 79, упр. 138); работа в парах — распознавание глаголов среди других частей речи (с. 80, упр. 140); самостоятельная работа – диагностика знаний и умений (с. 81, упр. 141, 142); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 81 упр. 143
102	Текст-повествование и роль в нем глаголов	1	Урок открытия нового знания	Научиться соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? что произошло? научиться распознавать текст-повествование; наблюдать за ролью глаголов в	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по вопросам учебника — композиционно-тематический анализ текста (с. 82, упр. 144); составление алгоритма определения признаков текста-повествования под руководством учителя (с.	По карточкам
				повествователь ном тексте	контроле способа решения. Познавательные: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста		82); коллективная работа – обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста-повествования (с. 83, упр. 145); самостоятельная работа — распознавание повествовательного текста по тестам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
103	Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием по теме «Глагол»	1	Урок развиваю щего контроля	Научиться применять правила правописания и теоретический материал;	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного
				устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий	Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи		диктанта
104	Имя прилагательное как часть речи	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по об­общенному лексическому значению и вопросу; знакомиться с историей	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника (с. 86, упр. 148); работа в группах— составление алгоритма определения	с. 87 упр. 150
				появления названия имя прилагательное и с лексическим значением имен прилагательных	языковые явления, осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов		имени прилагательного как части речи; работа в парах по алгоритму — распознавание имен прилагательных в речи (с. 86, упр. 149); самостоятельная работа — моделирование словосочетаний (с. 87, упр. 150, 151); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
105	Значения имен прилагательных	1	Урок общеметодологичес кой направленности	Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи; вести наблюдения за общим грамматическим значением имен прилагательных	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; наблюдать и анализировать языковые явления	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через знакомство с родным языком	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по презентации - наблюдение за значениями имен прилагательных; работа в группах по «Страничке для любознательных» (с. 88); работа в парах — конструирование словосочетаний и предложений (с. 88, упр. 152); самостоятельная работа по дидактическим материалам — конструирование словосочетаний; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	По карточкам
106	Связь имен существительных с именами прилагательными	1	Урок общемето дологичес кой направлен ности	Научиться выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; ставить вопрос от	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию Регулятивные: учитывать установленные	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по	с. 90 упр. 154
				имен существительных к именам прилагательным	правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач		вопросам учебника (с. 89) — наблюдение за связью имен существительных и имен прилагательных; коллективная работа — конструирование словосочетаний с вопросами (с. 89, упр. 153); самостоятельная работа — распознавание имен прилагательных в тексте (с. 90, упр. 154); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
107	Имена прилагательные, близкие и противоположные по значению	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться подбирать к именам прилагательным противоположные по значению; обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: применять методы информационного поиска	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по презентации, наблюдение за именами прилагательными — синонимами и антонимами — в речи; коллективная работа — конструирование словосочетаний (с. 90, упр. 155); индивидуальная и дифференцированная работа по дидактическим материалам и учебнику — конструирование словосочетаний (с. 91, упр. 156); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 91 упр. 157
108	Единственное и множественное число имен прилагательных	1	Урок открытия нового знания	Научиться определять число имен прилагательных, распределять	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации	Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника (с. 92,	с. 94 упр. 162
				имена прилагательные по группам в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам, устанавливать зависимость формы числа имени при­лагательного от формы числа имени существительного	своей позиции. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез и их обоснование	жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи, к своей матери	упр. 158); групповая работа - составление алгоритма определения числа имен прилагательных, работа в парах по алгоритму - определение числа имен прилагательных (с. 93, упр. 159); самостоятельная работа - работа по алгоритму определения части речи; конструирование текста (с. 93, упр. 160); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
109	Изменение имен прилагательных по числам	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного; соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др., и их форм	Коммуникативные: строить высказывание в соответствии с нормами русского литературного языка. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательства; применять методы информационного поиска	Формирование положительной мотивации к исследовательской деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по презентации — наблюдение зависимости числа имен прилагательных от числа имен существительных; коллективная работа — определение числа имен прилагательных (с. 94, упр. 161); самостоятельная работа - конструирование предложений (с. 94, упр. 162); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	По карточкам
110	Роль имен прилагательных в тексте - описании	1	Урок открытия нового знания	Научиться отличать текст-описание от текста-повествования;	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных	Формирование широких познавательных интересов	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по вопросам учебника —	с. 96 упр. 166
				распознавать текст-описание; наблюдать за ролью имен прилагательных в тексте-описании; использовать имена прилагательные при описании	задач. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза		композиционно –тематический анализ текста (с. 95, упр. 163, 164); составление алгоритма определения признаков текста-описания под руководством учителя (с. 84); коллективная работа — обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста-описания (с. 96, упр. 165); самостоятельная работа - распознавание текста-описания (с. 96, упр. 166; с. 97, упр. 167); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
111	Сочинение по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (с. 98, упр. 170)	1	Р.Р. Урок развиваю щего контроля	Научиться определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, соотносить текст и заголовок; составлять текст-описание по репродукции на­тюрморта Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя)	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных,	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с произведениями искусства	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
					познавательных текстов
112	Обобщение знаний об имени прилагательном	1	Урок рефлексии	Научиться определять грамматические признаки прилагательного, его роль в предложении; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности	Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах — комплексное повторение изученного об имени прилагательном (с. 99, упр. 1); самостоятельная работа — диагностика знаний и умений (с. 99, упр. 2-5); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	По карточкам
113	Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»	1	Урок развиваю щего контроля	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; распознавать изученные части речи	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий — написание контрольного диктанта
114	Местоимение (личное) как часть речи. Работа над ощибками.	1	Урок открытия нового знания	Научиться распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении, различать местоимения и имена существительные	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять вы­движение гипотез и их обоснование, анализ объектов с целью выделения признаков	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника (с. 100, упр. 171); работа в парах — составление плана рассуждения о местоимении (с. 101, упр. 172); коллективная работа — распознавание местоимений в речи (с. 101, упр. 173); самостоятельная работа — распознавание местоимений среди других частей речи по дидактическим материалам; взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 101 упр. 172
115	Упражнения в распознавании и употреблении местоимений	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться определять роль местоимений в речи; различать местоимения, правильно употреблять их в речи; наблюдать за их значением и употреблением в речи; заменять в тексте имена	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по презентации — наблюдение за связью местоимений и глаголов, коллективная работа — конструирование предложений (с. 102, упр.	с. 103 упр. 176
				существительные местоимениями	правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии		175); самостоятельная работа — распознавание местоимений (с. 103, упр. 176); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
116	Редактирование текста (с. 103, упр. 177)	1	Р.Р. Урок развиваю щего контроля	Научиться заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; составлять текст из предложений с нарушенной последователь ностью повествования, подбирать к нему заголовок, записы­вать составленный текст	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: устанавливать причинно-следственных связи; осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательства	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: составление алгоритма редактирования текста; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа; самооценка, взаимооценка	По карточкам
117	Текст-рассуждение, его структура	1	Урок открытия нового знания	Научиться определять структуру текста-рассуждения, распознавать текст-рассуждение, создавать устные и письменные тексты-рассуждения	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по вопросам учебника — композиционно-тематический анализ текста (с. 105, упр. 180); составление алгоритма определения признаков текста-рассуждения под	с. 106 упр. 182
					решения. Познавательные: свободно ориентироваться и воспринимать тексты научного, публицистического и официально-делового стилей		руководством учителя (с. 105); коллективная работа по интерактивной доске — обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста-рассуждения; самостоятельная работа — конструирование текстов-рассуждений (с. 106, упр. 181); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
118	Обобщение знаний о местоимении	1	Урок рефлексии	Научиться определять общее грамматическое	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего	Формирование навыков организации	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-	По карточкам
				значение, роль местоимения в речи; заменять в тексте имена существительные местоимениями; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности	анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях	контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах — комплексное повторение изученного об имени прилагательном (с. 107, упр. 1); самостоятельная работа — диагностика знаний и умений (с. 107, упр. 2—5) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
119	Предлог как часть речи	1	Урок открытия нового знания	Научиться распознавать предлог как часть речи; называть наиболее часто употребляемые предлоги; анализировать роль предлогов в предложении	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника (с. 108, упр. 183); работа в парах — составление плана рассуждения о предлоге (с. 108, упр. 184); коллективная работа - наблюдение за произношением и правописанием предлогов (с. 109, упр. 185); самостоятельная работа — конструирование предложений с предлогами (с. 109, упр. 186); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 109 упр. 186
120	Раздельное написание предлогов со словами. Упражнение в употреблении и написании предлогов.	1	Урок открытия нового знания	Научиться распознавать предлоги в устной и письменной	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной	Освоение национальных ценностей, традиций, культуры	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по	с. 111 упр. 190
				речи, использовать и правильно употреблять их в своей речи; раздельно писать предлоги со словами	деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий		тестам с интерактивной доской — наблюдение за раздельным правописанием предлогов; работа в парах — составление алгоритма правописания предлогов (с. 109, упр. 185); самостоятельная работа с орфограммами (с. 110, упр. 187); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
121	Редактирование деформированного текста по Б. Житкову (с. 112, упр. 192)	1	Р.Р. Урок развиваю щего контроля	Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма восстановления деформированного текста;	с. 110 упр. 188
				заданному тексту; восстанавливать деформированный текст	диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	мышления	коллективная работа: конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
122	Обобщение знаний о предлоге	1	Урок рефлексии	Научиться распознавать предлоги в речи, употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами русского языка	Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: структурировать знания, использовать знаково-символические действия, включая моделирование	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах — комплексное повторение изученного о предлоге (с. 113, упр. 1); самостоятельная работа — диагностика знаний и умений (с. 113, упр. 2—4) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	По карточкам
123	Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием по теме «Части речи»	1	Урок развивающего контроля	Научиться применять правила правописания и теоретический материал; соблюдать изученные нормы орфографии и	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
				пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий; распознавать изученные части речи, определять их грамматические признаки	Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
124	Проект «В словари—за частями речи!»	1	Урок общемето дологичес кой направленности	Научиться распознавать изученные части речи, анализировать значение, грамматические признаки частей речи с помощью словарей; пере­носить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: работать с разными источниками информации;	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме проекта — сравнение назначения и устройства различных словарей, работа в группах по заданиям учебника (с. 114—115); групповое проектирование (с. 115)	Подготовить проект
					подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты
Повторение и систематизация изученного (12 ч)
125	Виды текстов	1	Урок рефлексии	Научиться определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять устный рассказ по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с произведениями искусства	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах — комплексное повторение по вопросам учебника (с. 116, упр. 193); коллективная работа — распознавание типов текстов (с. 116, упр. 194); самостоятельная работа — конструирование текста-описания (с. 117, упр. 195); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 117 упр. 195
126	Предложение. Знаки препинания в конце предложений	1	Урок рефлексии	Научиться определять признаки предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; правильно оформлять предложение в письменной речи	Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: обобщать, делать выводы	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа — комплексное повторение по вопросам учебника (с. 117, упр. 196); работа в парах — распознавание видов предложений (с. 1 18, упр. 197); определение границ предложений (с. 1 18, упр.	с. 118 упр. 198
							198); самостоятельная работа — работа с тестами по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
127	Главные члены предложения, их распознавание	1	Урок рефлексии	Научиться определять грамматическую основу предложения, различать распространенное и нераспространен ное предложения; определять связь слов в предложении	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа — комплексное повторение по схемам на интерактивной доске; работа в парах — составление рассуждения о членах предложения (с. 119, упр. 199); комментированное письмо — определение вида предложения (с. 119, упр. 200); самостоятельная работа — моделирование предложений (с. 120, упр. 201); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 120 упр. 202
128	Слово и его лексическое значение	1	Урок рефлексии	Научиться определять лексическое значение слова; распознавать однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы; использовать словари для определения	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах — комплексное повторение изученного о слове и его значении (с. 120, упр. 203);	с. 121 упр. 205
				лексического значения слова	Познавательные: структурировать знания, применять методы информационного поиска		коллективная работа — формирование умения подбирать синонимы, антонимы (с. 121, упр. 204); самостоятельная работа по алгоритму определения корня (с. 122, упр. 207): проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
129	Части речи и различение их признаков	1	Урок рефлексии	Научиться различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи; объяснять роль частей речи в нашей речи	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: структурировать знания, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по учебнику (с. 122, упр. 208); работа в парах — составление рассуждения на тему «Части речи в русском языке»; самостоятельная работа по алгоритму определения частей речи (с. 122, упр. 209); дифференцированная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 122 упр. 209
130	Части речи и различение их признаков. Разбор слова как части речи	1	Урок рефлексии	Научиться осуществлять разбор слова как части речи (существительное, прилагательное, глагол); распознавать местоимения, предлоги	Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение по презентации учителя — составление алгоритмов разбора слова как части речи; работа в парах по дидактическим материалам; самостоятельная работа по вариантам; взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	По карточкам
131	Контрольное списывание	1	Урок развиваю	Осуществлять разбор слова как	Коммуникативные: регулировать	Формирование устойчивой	Формирование у учащихся умений осуществлять
			щего контроля	части речи; списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки	собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенство ванию	контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы
132	Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов	1	Урок рефлексии	Научиться давать качественную характеристику звука, делить слова на слоги; определять место ударения, произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка; выполнять звуко-буквенный разбор слов	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах по вопросам учебника — комплексное повторение изученного о звуках и буквах русского языка (с. 126, упр. 216); самостоятельная работа по алгоритму определения звуков в слове (с. 126, упр. 217) с последующей самопроверкой; работа в парах — звуко-буквенный разбор слов (с. 126, упр. 218); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 124 упр. 212
133	Обобщение знаний об изученных правилах орфографии	1	Урок рефлексии	Научиться определять место возможного возникновения орфографической ошибки, сопоставлять правила об орфограммах в корне, применять эти правила	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа по блочной схеме на интерактивной доске — комплексное повторение изученных орфограмм; работа в парах — составление алгоритма определения орфограммы (с. 127, упр. 220); самостоятельная работа по алгоритму определения орфограммы (с. 127, упр. 221), работа с орфограммами (с. 128, упр. 222); взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	с. 129 упр. 224
134	Контрольный диктант № 12 с грамматическим заданием (итоговый)	1	Урок развиваю щего контроля	Научиться применять правила правописания и теоретический материал; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий; распознавать изученные части речи,	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта
				распределять их грамматические признаки
135-136	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс	2	Урок рефлексии	Научиться определять теоретический и практический материал, изученный во 2 классе в рамках каждого раздела; называть разделы русского языка	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование мотивации к процессу образования	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог по вопросам учебника (с. 129, упр. 224); объяснительный диктант (с. 129, упр. 225); проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон; самооценка, взаимооценка