- 06.10.2022
- 1208
- 14
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 836
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс
(автор Канакина, 4 часа в неделю, 34 неделb, 136 часов)
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Федерального стандарта нового поколения начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина;В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко учебно-методический комплект «Школа России»).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка во 2 классе отводится 140 часов (4 часа в неделю, 35 учебных недель)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Класс |
Личностные УУД |
Регулятивные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
2 класс |
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.
Раздел курса |
дата |
Содержание учебного раздела |
Планируемые результаты освоения учебного предмета |
||
|
Предметные знания |
Предметные умения |
Универсальные учебные действия |
||
1. Наша речь |
|
Виды речи. Диалог и монолог. |
Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. |
Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи. |
Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. |
2. Текст |
|
Текст. Части текста. |
Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. |
Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. |
|
3. Предложение |
|
Предложение. Члены предложения. |
Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. |
Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов. |
|
4. Слова, слова, слова… |
|
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов. |
Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса. |
Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам. |
|
4.Звуки и буквы. |
|
Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь. |
Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные. |
Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА. |
|
5. Части речи. |
|
Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги. |
Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи. |
Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. |
Материально-техническое обеспечение.
Книгопечатная продукция.
Учебники:
Русский язык.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Печатные пособия.
1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
2.Касса букв и сочетаний
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
· понимать – предложение – это основная единица речи;
· понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
· различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
· оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
· различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
· различать главные члены предложения;
· понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
· различать словосочетание и предложение;
· понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
· понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
· понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
· различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
· использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
· давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
· понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
· различать деление слов на слоги и для переноса;
· понимать влияние ударения на смысл слова;
· различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
· различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
· понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
· верно, употреблять прописную букву.
· В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
· выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
· составления предложений на заданную тему;
· употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
· оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
· самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)
· орфографической грамотности речи учащихся;
· проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
· деления слов на слоги и переноса слов;
· правильного написания слов с буквой Й;
· обозначения мягкости согласных на письме;
· написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
· употребления прописной буквы в именах собственных;
· работы со словарём (использование алфавита);
· каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
· письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммам
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|
1 |
Наша речь |
3 |
2 |
Текст |
4 |
3 |
Предложение |
9 |
4 |
Слова, слова, слова |
18 |
5 |
Звуки и буквы |
26 |
6 |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
25 |
7 |
Части речи |
41 |
8 |
Повторение |
10 |
|
|
|
|
Итого: |
136 часов |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе .
№ |
Содержание ( тема ) |
Тип урока.
|
Основные виды деятельости |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
Дата |
||||||
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
План |
факт |
||||||
НАША РЕЧЬ (3 Ч) |
|||||||||||
1. |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
Урок рефлексии
|
Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Планировать совместно с учителем свои действия. |
|
|
||
|
Что можно узнать о человеке по его речи? |
Урок введения новых знаний
|
С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Анализировать и делать выводы. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
|
|
||
2 |
Как отличить диалог от монолога? |
Урок введения новых знаний
|
Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Различать диалог и монолог. |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Аргументировать свою позицию. |
|
|
||
3 |
Проверка знаний. Контрольное списывание |
Урок- контроль
|
Проверят и систематизируют знания по теме «Наша речь» |
Оценивать результаты своей деятельности. |
Использовать знания по теме в новых условиях. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
||
ТЕКСТ (4 Ч) |
|||||||||||
4 |
Что такое текст? |
Урок рефлексии
|
Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать предложение и группу предложений. |
Аргументировать свою позицию. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
|
|
||
5 |
Что такое тема и главная мысль текста? |
Урок введения новых знаний
|
Научатся определять тему и главную мысль текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять тему, главную мысль текста. |
Уметь приходить к общему решению. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
||
6 |
Части текста. |
Урок введения новых знаний
|
Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Выделять части текста. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
|
|
||
7 |
Входной контрольный диктант. Работа над ошибками. |
Урок- контроль
|
Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
|
|
||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 Ч) |
|||||||||||
8 |
Что такое предложение? |
Урок рефлексии
|
Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
|
||
9 |
Как из слов составить предложение? |
Урок введения новых знаний
|
Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. |
Сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
10 |
Что такое главные члены предложения? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить основу и второстепенные члены предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
|
||
11 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
||
12 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить главные члены предложения. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. |
|
|
||
13 |
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать распространённые и нераспространённые предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
|
|
||
14 |
Как установить связь слов в предложении? |
Урок введения новых знаний |
Научатся задавать вопросы к словам в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . |
Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
|
|
||
15 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. Анализ сочинений. |
Урок развития речи
|
Научатся письменно излагать свои мысли. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
правильно строить предложения, излагая свои мысли. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке. |
|
|
||
16 |
Контрольный диктант. Работа над ошибками. |
Урок – контроль
|
Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
замечать и правильно записывать слова с орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 Ч) |
|||||||||||
17 18 |
Что такое лексическое значение слова? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием « лексическое значение слова». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять лексическое значение слов. |
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||
19 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать однозначные и многозначные слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||
20 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать прямое и переносное значение слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Волевая саморегуляция. |
|
|
||
21 |
Что такое синонимы? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать оттенки значений синонимов. |
Умение работать в паре, группе. |
Формулировать проблему |
|
|
||
22
|
Что такое антонимы? |
Урок введения новых знани |
Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас . |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . |
Прогнозирование результата. |
|
|
||
23 |
Контрольный диктант. Работа над ошибками. |
Урок – контроль
|
Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
|
|
||
24 25 |
Что такое родственные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. |
Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
||
26 27 |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
||
28 |
Какие бывают слоги? |
Урок рефлексии
|
Научатся делить слова на слоги. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Делить слова на слоги. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
||
29
|
Как определить ударный слог? |
Урок рефлексии
|
Научатся ставить ударение. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах ударный слог. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Прогнозирование результата. |
|
|
||
30 |
Обучающее сочинение по серии картинок. |
Урок развития речи
|
Научатся излагать письменную речь. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Писать сочинения по серии картинок. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
31 |
Как переносить слова с одной строки на другую? Слов.диктант |
Урок рефлексии
|
Научатся правильно переносить слова. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Переносить слова с одной строки на другую. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
||
32 |
Как переносить слова с одной строки на другую?
|
Урок рефлексии
|
Научатся правильно переносить слова. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Переносить слова с одной строки на другую. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
||
33 |
Контрольный диктант. |
Урок – контроль
|
Научатся проверять изученными орфограммами. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть в словах орфограммы. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
|
|
||
34 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Научатся исправлять ошибки. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Оценка результатов работы. |
|
|
||
ЗВУКИ И БУКВЫ (26 Ч) |
|||||||||||
35 |
Как различать звуки и буквы? |
Урок рефлексии
|
Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. |
Управление поведением партнера |
Прогнозирование результата. |
|
|
||
36 37 |
Как мы используем алфавит? |
Урок рефлексии
|
Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
38 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Урок рефлексии
|
Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать имена собственные с большой буквы. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Коррекция, оценка |
|
|
||
39 |
Как определить гласные звуки? |
Урок рефлексии
|
Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
40 |
Контрольный диктант. Работа над ошибками |
Урок – контроль
|
Научатся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||
41 42 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Уроки рефлексии
|
Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Постановка вопроса-инициативное сотрудничество |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|
|
||
43 44 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
Уроки рефлексии
|
Научатся проверять безударные гласные в корне; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
|
||
45 |
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
Урок развития речи
|
Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
46 |
Диктант. Работа над ошибками. |
Урок – контроль
|
Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Планирование учебного сотрудничества. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||
47 |
Как определить согласные звуки? |
Урок рефлексии
|
Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать гласные и согласные звуки. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
||
48 49 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с особенностями буквы Й. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. |
Умение работать в паре, группе. |
Прогнозирование результата. |
|
|
||
50 |
Слова с удвоенными согласными. |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
||
51 |
Развитие речи. Работа с деформированном текстом |
Урок развития речи
|
Научатся выражать свою мысль письменно и устно. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Составлять рассказ по картинке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
52 53 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
Уроки рефлексии
|
Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
||
54, 55 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
Урок рефлексии
|
Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
||
56. 57 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
Уроки рефлексии
|
Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
58 |
Контрольный диктант. |
Урок – контроль
|
Повторят усвоение изученных тем. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||
59 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Научатся видеть, анализировать и исправлять ошибки. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Оценка результатов работы. |
|
|
||
60 |
Наши проекты. Пишем письмо. |
Проектная деятельность
|
Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Письменно излагать свои мысли, писать письма. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
|
|
||
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (25 Ч) |
|||||||||||
61 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
Урок введения новых знаний
|
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; |
Планирование учебного сотрудничества. |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
|
|
||
62 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Урок развития речи
|
Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между предложениями; развивать речь. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
63 |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
Урок –рефлексии
|
Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
64 |
Наши проекты. Рифма. |
Проектная деятельность
|
Научатся проектной деятельности. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
|
|
||
65
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Уроки введения новых знаний
|
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; . |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
66 |
Проверь себя «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» |
Урок –рефлексии
|
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать аналогии |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||
67 68 |
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
Урок –рефлексии
|
Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
69 |
Контрольный диктант |
Урок –контроль
|
Проверят навыки грамотного письма, |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||
70 |
Закрепление знаний. Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии
|
Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Оценка результатов работы. |
|
|
||
71 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
72 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
Урок –рефлексии
|
Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
73 |
Изложение повествовательного текста. |
Урок развития речи
|
Научатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
74 75 76 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Уроки введения новых знаний
|
Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
77 |
Диктант. |
Урок – контроль
|
Научатся правильно писать и контролировать свои записи. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||
78 |
Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Оценка результатов работы. |
|
|
||
79 80 81 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком;на учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Сопоставлять произношение и написание слов |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
82 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
83 |
Контрольное списывание. |
Урок – контроль
|
Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
84 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
Урок развития речи
|
Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
85 |
Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
ЧАСТИ РЕЧИ (41 Ч) |
|||||||||||
86, 87 |
Что такое части речи? |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Использовать специальную терминологию |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
88 |
Что такое имя существительное? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием об имени существительном;. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распределять имена существительные в тематические группы предметов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
89 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Урок введения новых знаний
|
Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать специальную терминологию |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
90 91, 92 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
Уроки введения новых знаний
|
Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Использовать специальную терминологию |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
93 |
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. |
Урок введения новых знаний
|
Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
94 |
Заглавная буква в географических названиях. |
Урок введения новых знаний
|
Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
95 |
Обучающее изложение. |
Урок развития речи
|
Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
96 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
Урок –рефлексии
|
Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
97 |
Диктант. Работа над ошибками |
Урок –контроль
|
Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||
98 99, 100 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; на учатся определять число имён существительных |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Изменять имена существительные по числам. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
101 |
Обучающее изложение. |
Урок развития речи
|
Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении;развитию речи ; развитию орфографической зоркости. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
102 |
Проверка знаний. |
Урок –контроль
|
Проверят умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Распознавать в речи имена существительные |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
103 |
Диктант. Работа над ошибками. |
Урок –контроль
|
Обобщат знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||
104, 105, 106 |
Что такое глагол? |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
107, 108 |
Единственное и множественное число глаголов. |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число глаголов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
109 |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
Урок введения новых знаний
|
Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
110 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». |
Урок –рефлексии
|
Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
|
||
111 |
Что такое текст-повествование? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
112 |
Что такое имя прилагательное? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить прилагательные в тексте. |
Умение выражать свои мысли |
|
|
|
||
113 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
114 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
Урок введения новых знаний
|
Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
115 |
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Научатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число имени прилагательного. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
116 |
Что такое текст – описание? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
117 |
Проверка знаний. |
Урок –контроль
|
Проверят знания по теме «Имя прилагательное». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
118 |
Общее понятие о предлоге. |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать предлог как часть речи. |
Владение диалоговой речи. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
|
|
||
119 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
Урок –рефлексии
|
Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
|
|
|||
120 |
Восстановление предложений. |
Урок –рефлексии
|
Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
121 |
Проверка знаний. |
Урок –контроль
|
Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
122 |
Диктант. Работа над ошибками |
Урок –контроль
|
Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||
123, 124 |
Что такое местоимение? |
Уроки введения новых знаний
|
Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать местоимение как часть речи. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||
125 |
Что такое текст – рассуждение? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
126 |
Контрольный диктант. Работа над ошибками. |
Урок –контроль
|
Проверят правописание слов с изученными орфограммами. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||
ПОВТОРЕНИЕ ( 10Ч) |
|||||||||||
127 |
Повторение по теме «Текст». Сочинение по картине |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Текст». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Отличать текст от предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
128 |
Повторение по теме «Предложение». |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Отличать предложение от группы слов. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
129 |
Повторение по теме «Слово и его значение». |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать однокоренные слова по двум признакам. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
||
130 |
Повторение по теме «Части речи». |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать части речи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
|
|
|||
131 |
Повторение по теме «Звуки и буквы». |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проводить фонетический анализ слова. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
|
|
|||
132 |
Повторение по теме «Правила правописания». |
Урок –рефлексии
|
Проверить знания учащихся о правилах правописания. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
133 |
Контрольное списывание. |
Урок – контроль
|
Проверят умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Видеть орфограммы в слове. |
Планирование учебного сотрудничества |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||
134 – 135 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Повторят и закрепят изученный материал; проверят знания учащихся. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Планирование учебного сотрудничества |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||
136 |
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. |
Урок –рефлексии
|
Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать полученные знания. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Оценка результатов работы. |
|
|
||
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе .
№ |
Содержание ( тема ) |
|
|
||
НАША РЕЧЬ (3 Ч) |
||
1. |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
|
|
Что можно узнать о человеке по его речи? |
|
2 |
Как отличить диалог от монолога? |
|
3 |
Проверка знаний. Контрольное списывание |
|
ТЕКСТ (4 Ч) |
||
4 |
Что такое текст? |
|
5 |
Что такое тема и главная мысль текста? |
|
6 |
Части текста. |
|
7 |
Входной контрольный диктант. Работа над ошибками. |
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 Ч) |
||
8 |
Что такое предложение? |
|
9 |
Как из слов составить предложение? |
|
10 |
Что такое главные члены предложения? |
|
11 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
|
12 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
|
13 |
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? |
|
14 |
Как установить связь слов в предложении? |
|
15 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. Анализ сочинений. |
|
16 |
Контрольный диктант. Работа над ошибками. |
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 Ч) |
||
17,18 |
Что такое лексическое значение слова? |
|
19 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
|
20 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
|
21 |
Что такое синонимы? |
|
22
|
Что такое антонимы? |
|
23 |
Контрольный диктант. Работа над ошибками. |
|
24,25 |
Что такое родственные слова? |
|
26,27 |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
|
28 |
Какие бывают слоги? |
|
29
|
Как определить ударный слог? |
|
30 |
Обучающее сочинение по серии картинок. |
|
31 |
Как переносить слова с одной строки на другую? Слов.диктант |
|
32 |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
|
33 |
Контрольный диктант. |
|
34 |
Работа над ошибками. |
|
ЗВУКИ И БУКВЫ (26 Ч) |
||
35 |
Как различать звуки и буквы? |
|
36,37 |
Как мы используем алфавит? |
|
38 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
|
39 |
Как определить гласные звуки? |
|
40 |
Контрольный диктант. Работа над ошибками |
|
41,42 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
|
43,44 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
|
45 |
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
|
46 |
Диктант. Работа над ошибками. |
|
47 |
Как определить согласные звуки? |
|
48,49 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
|
50 |
Слова с удвоенными согласными. |
|
51 |
Развитие речи. Работа с деформированном текстом |
|
52,53 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
|
54, 55 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
|
56. 57 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
|
58 |
Контрольный диктант. |
|
59 |
Работа над ошибками. |
|
60 |
Наши проекты. Пишем письмо. |
|
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (25 Ч) |
||
61 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
|
62 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
|
63 |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
|
64 |
Наши проекты. Рифма. |
|
65
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
|
66 |
Проверь себя «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» |
|
67,68 |
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
|
69 |
Контрольный диктант |
|
70 |
Закрепление знаний. Работа над ошибками. |
|
71 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
|
72 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
|
73 |
Изложение повествовательного текста. |
|
74,75, 76 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
|
77 |
Диктант. |
|
78 |
Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. |
|
79, 80 81 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
|
82 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
|
83 |
Контрольное списывание. |
|
84 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
|
85 |
Обобщение изученного материала. |
|
ЧАСТИ РЕЧИ (41 Ч) |
||
86,,87 |
Что такое части речи? |
|
88 |
Что такое имя существительное? |
|
89 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
|
90,91, 92 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
|
93 |
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. |
|
94 |
Заглавная буква в географических названиях. |
|
95 |
Обучающее изложение. |
|
96 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
|
97 |
Диктант. Работа над ошибками. |
|
98,99,100 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
|
101 |
Обучающее изложение. |
|
102 |
Проверка знаний. |
|
103 |
Диктант. Работа над ошибками. |
|
104,105, 106 |
Что такое глагол? |
|
107, 108 |
Единственное и множественное число глаголов. |
|
109 |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
|
110 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». |
|
111 |
Что такое текст-повествование? |
|
112 |
Что такое имя прилагательное? |
|
113 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
|
114 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
|
115 |
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
|
116 |
Что такое текст – описание? |
|
117 |
Проверка знаний. |
|
118 |
Общее понятие о предлоге. |
|
119 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
|
120 |
Восстановление предложений. |
|
121 |
Проверка знаний. |
|
122 |
Диктант. Работа над ошибками |
|
123, 124 |
Что такое местоимение? |
|
125 |
Что такое текст – рассуждение? |
|
126 |
Контрольный диктант. Работа над ошибками. |
|
ПОВТОРЕНИЕ ( 10Ч) |
||
127 |
Повторение по теме «Текст». Сочинение по картине |
|
128 |
Повторение по теме «Предложение». |
|
129 |
Повторение по теме «Слово и его значение». |
|
130 |
Повторение по теме «Части речи». |
|
131 |
Повторение по теме «Звуки и буквы». |
|
132 |
Повторение по теме «Правила правописания». |
|
133 |
Контрольное списывание. |
|
134 – 135 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
|
136 |
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. |
|
В нашем каталоге доступен 74 641 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 963 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Баймухамедова Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.